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RAZONAMIENTO E INTELIGENCIA

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Cmo razona la gente? RAZONAMOS UTILIZANDO ANALOGIAS E NUESTRA MEMORIA DE IDUCCION EXPERIENCIAS PREVIAS PARA
DAR SENTIDO A EXPERIENCIAS PRESENTES O PARA PLANEAR EL FUTURO SIMILITUDES
FORMAR CONCEPTOS MENTALES CATEGORIZAR EXPERIENCIAS 5/7/12

Dependen con mas claridad de la percepcin de similitudes: Razonamiento ANALOGICO Una analoga es Razonamiento INDUCTIVO cualquier similitud percibida entre diferentes objetos

RazOnamiento ciEntificO

Intentan entender y explicar fenmenos naturales estableciendo analogas explicitas de otros fenmenos que 5/7/12 son mejor comprendidos

Se usan analogas para ayudar a dar sentido a nuevos hallazgos y para generar nuevas hiptesis Test de analogas de Miller

AIRE

AGUA

Para contestar correctamente tales preguntas, debes ver una relacin entre los 2 primeros conceptos y luego aplicarla 5/7/12

Test de Matrices progresivas de Raven

Razonamient o inductivO

Inferir a partir de observaciones o hechos que nos sirven como claves 5/7/12

SG SE DISPONIBILIDAD OS
CONFIRMACION
Confirmacin de hiptesis

Tendencia a dar mucho mas peso a la informacin que llega con mayor facilidad a la mente

MUNDO Hacer predicciones mediante la PREVISIBLE induccin aun cuando los eventos
son azarosos
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Cmo reacciona la gente? II: Deduccin e insight

Razonamiento Deductivo: Intento por derivar lgicamente las consecuencias que deben ser verdaderas si ciertas premisas son aceptadas como verdaderas. El razonamiento inductivo: Conjeturas o suposiciones razonadas.

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Problema en serie: Primero se organizan los reactivos en serie de un conjunto de afirmaciones de comparacin y llegar a una conclusin que no esta contenida en las afirmaciones individuales.

Silogismos: Presenta una premisa principal o propuesta y una premisa mayor que se debe combinar mentalmente para ver si la conclusin particular es 5/7/12 verdadera, falsa o

La naturaleza concreta del razonamiento deductivo

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Piaget crea que la deduccin de personas de 13 aos o mayores se caracteriza mejor por lo que llam La investigacin ha demostrado repetidamente operaciones que por lo regular resolvemos formales que para l problemas deductivos significan la reflexionando sobre nuestro comprensin y conocimiento del mundo real, aplicacin de no pensando el leyes de

Sesgo para resolver problemas deductivos atendiendo al contenido ms que a la lgica

El sesgo de usar el conocimiento en vez de la lgica puede ser interpretado como un sesgo de pensar inductivamente ms que deductivamente.

Nuestra tendencia natural es a razonar comparando la informacin actual con nuestra experiencia previa y la tendencia 5/7/12

Uso de diagramas y modelos mentales para resolver problemas La gente que deductivos
esta bien entrenada en razonamiento deductivo hace mucho uso de diagramas. Un diagrama permite al que razona visualizar la informacin del problema de manera que le ayude a dar la solucin obvia, o

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La mayor parte de las personas que pueden resolver silogismos fcilmente han dominado un pequeo truco que les permite transformar cualquier premisa silogstica en un dibujo. Los crculos de Euler, 5/7/12

Phillip Johnson afirma que la gente resuelve problemas de razonamiento deductivo sin un entrenamiento formal y sin lpiz y papel lo hace Debe entender las premisas y construyendo modelos encontrar una forma para mentales. representar esa informacin

mentalmente de manera accesible con facilidad.

No asegura que los modelos mentales tomen forma de imgenes visuales, los modelos mentales ms eficientes deben ser versiones mentales de

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Elementos del insight: Cmo la gente resuelve problemas de forma creativa?

Problemas de insight: Problemas que estn especialmente diseados para ser difciles de resolver hasta que uno los ve 5/7/12 de forma diferente a la

percepcin y el pensamiento para romper las disposiciones mentales

Los problemas de insight son difciles, porque su solucin depende de abandonar un hbito bien establecido de percepcin o pensamiento, referido como disposicin mental y luego ver el problema de una manera 5/7/12 diferente.

Descubriendo la solucin

En un experimento Kaplan y Simon mostraron que podan hacer ms fcil el problema destacando ms las claves relevantes.
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El valor de un marco mental alegre

En una serie de experimentos Alice Isen, se demostr que la gente es mejor resolviendo problemas de insight si estn felices que si se encuentran serios o con un estado de nimo triste. Barbara Fredrickson 5/7/12 desarroll lo que ella

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EFECTOS DE LA CULTURA Y EL LENGUAJE EN EL PENSAMIENTO

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Alma

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La mayor parte razonamiento ha occidentales, por universitarios como

de los estudios sobre el sido realizada en culturas lo general con estudiantes sujetos.

Algunas diferencias transculturales en la percepcin y el razonamiento.

Algunos

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psiclogos han aplicado pruebas estndar de razonamiento, preparadas originalmente para occidentales, a personas de culturas no occidentales. si Juan es ms alto que Carlos, y Carlos es ms alto que Enrique, Juan es ms alto que enrique? una respuesta poltica, disculpa pero yo no conozco a esos hombres

EX.

Probable

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Los

investigadores tambin han encontrado que es ms probable que los no occidentales respondan preguntas lgicas en trminos prcticos, funcionales que en trminos de propiedades abstractas.

resolver problemas de clasificacin, por ejemplo, los occidentales por lo general consideran ms listo clasificar cosas por una taxonoma que por funcin, pero la gente de otras culturas no lo cree as.

Para

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Una diferencia este-oeste: centrarse en el todo versus las partes

En

las pruebas de percepcin, los asiticos tienden a centrarse y recordad la escena completa y las interrelaciones entre sus objetos mientras que los occidentales tienden a enfocarse y recordar los objetos individuales ms prominentes de la escena como entidades separadas, abstradas de sus antecedentes u origen.

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En

un experimento, estudiantes japoneses de la universidad de Kyoto y estudiantes norteamericanos de la universidad de Michigan, observaron escenas subacuticas. Cada escena inclua uno o ms peces activos.

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Por

ejemplo, comentaban que el pez grande nadaba contra la corriente del agua, o que la rana nadaba bajo una de las plantas acuticas. Posteriormente se mostr a los estudiantes dibujos del pez grande y se les pidi que identificaran cules haban visto en las escenas animadas. Algunos de los peces se presentaron en el mismo contexto que apareci en la escena original y otros se les presentaron en un contexto distinto. -

 Los

japoneses fueron mejores en el reconocimiento del pez cuando el contexto fue el mismo que el original que cuando el contexto fue diferente. La capacidad de los norteamericanos para reconocerlos no fue afectada por el contexto. Aparentemente los japoneses haban codificado los peces como parte de la escena completa, mientras que los norteamericanos los haban codificado como entidades distintas de su contexto.

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5/7/12

Ex.

Cuando se les pidi que descubrieran por qu un animal o una persona se comportan de cierta manera, con ms preferencia los asiticos que los estadounidenses hablan sobre las fuerzas contextuales que provocan o permitan la conducta. Los americanos, en contraste, hablan con ms frecuencia sobre los atributos internos del comportamiento individual, como la motivacin o la personalidad. Por la vida, los asiticos podran hablar sobre el apoyo familiar, la excelente educacin, una salud heredada u otras circunstancias afortunadas que hicieron posible tal xito, mientras que los estadounidenses tienen ms probabilidad d hablar sobre la mente brillante de la persona o de su capacidad o del trabajo.

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Nisbett

y otros creen que las races de la diferencia se encuentran en la filosofa de la antigedad que subyacen a las dos culturas. Las formas occidentales de pensamiento han sido mucho ms influidas histricamente, por la filosofa griega antigua, la cual enfatiz la naturaleza independiente, separada de las entidades individuales incluyendo a los individuos. Las formas de pensamiento asiticas han sido ms influidas por las filosofas asiticas antiguas, como el confusionismo, que enfatiza el balance, armona y vitalidad de la naturaleza de la sociedad humana.

Las palabras del idioma propio pueden afectar el pensamiento.

Con

orgullo nos concebimos a nosotros mismos como el animal pensante; pero si seres del espacio exterior compararan a los humanos con otras criaturas terrenales, bien podran llamarnos el animal de lingista, otras especies pueden aprender y usar lo que han aprendido para resolver problemas, y comparten con nosotros una capacidad altamente desarrollada para la comunicacin no verbal. Pero ninguna otra especie tiene el bien desarrollado, flexible, abstracto, modo de comunicacin basado en smbolos a lo que llamamos lenguaje, el cual permite la trasferencia de una infinita variedad de hechos e ideas.

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 Comparar

nuestros cerebros con los de las aves o los de los delfines est casi fuera del punto, ya que nuestros cerebros estn en efecto unidos en un sistema cognoscitivo nico que hace parecer pequeos a todos los dems. Estn unidos por una innovacin que ha invadido nuestro cerebro y no el de los otros: el lenguaje. El lenguaje no slo es vinculo de la comunicacin que nos permite aprender de los dems, sino tambin es el vehculo del pensamiento.

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5/7/12

Si

el lenguaje es una base del pensamiento, las personas que hablan diferentes idiomas podran pensar de otra forma diferente debido a las diferencias en estos idiomas. Sapir y Whorf afirmaron que el idioma afecta muchas de las formas en las que percibimos, recordamos y pensamos sobre el mundo. Whorf acu el trmino relatividad lingstica para referirse a tales efectos. En la actualidad la mayora de los psiclogos debaten sobre las formas ms slidas de la teora de la relatividad lingstica, las cuales sostienen que incluso nuestras percepciones ms bsicas como nuestra percepcin del color, depende del idioma.

Efectos de los trminos espaciales sobre el razonamiento espacial.

Por

lo regular, los que hablan ingls u otros idiomas europeos representan el espacio en trminos de un marco de referencia egocntrico. idiomas no tienen palabras para las direcciones o posiciones egocntricas. marco absoluto es aquel que no depende de un punto de vista. a esta forma de hablar, constantemente se adaptan a pensar en posiciones y direcciones en relacin con las coordenadas de la Tierra, no en relacin con su propio punto de vista momentneo. La confianza en el marco de

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Algunos

Un

Debido

 Levinson

sugiere que estas personas aprenden, a muy temprana edad, a prestar atencin a claves o seales relativas a las direcciones cardinales debido a que su idioma los fuerza a hacerlo. Si no ponen atencin a estas seales, no tendran forma de describir posteriormente, ya sea a otros o a s mismo en pensamiento verbal, las posiciones y direcciones de las cosas que experimentan.

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5/7/12

Las

personas que hablan idiomas que carecen de trminos espaciales egocntricos no slo tienen mucho mejor conocimiento de dnde se encuentran en un momento determinado que aquellos que hablan idiomas europeos, que tambin responden de manera diferente en ciertas pruebas no verbales de razonamiento espacial.

Efecto de las palabras de nmeros en la capacidad matemtica.

Los

idiomas de muchos grupos cazadoresrecolectores contienen muy pocas palabras de nmeros. Por ejemplo el idioma de la tribu Piraha de Brazil, slo tiene tres palabras de nmeros, las cuales, traducidas la ingls, son uno, dos y ms de dos. lo general ese efecto se atribuye a las diferencias de cmo se ensean las matemticas, pero algunos investigadores han afirmado que la diferencia puede deberse, cuando menos en parte, a la diferencia en el idioma.

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Por

 Johnson-Laird:

podramos decir que las palabras tres dieces cuatro o diez dos llevan directamente a modelos mentales que mantienen las decenas y unidades separadas, mientras que las palabras treinta y cuatro y doce no lo hacen. Un numero de experimentos han mostrado que los nios que hablan idiomas asiticos tienen mejor comprensin implcita del sistema de base diez, aun antes de que comiencen la formacin matemtica formal, que los nios que hablan idiomas europeos.
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cada uno se les present un conjunto de bloques blancos y morados y se les dijo que los bloques blanco pertenecan a las unidades y los morados a las decenas. El experimento explic, diez de estos bloques blancos son los mismos que uno morado, y colocaban diez bloques blancos junto a uno morado para enfatizar la

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Sexismo y el hombre genrico.

-

La revolucin consisti en un movimiento deliberado para librar al idioma ingls de construcciones que tendan a caracterizar a los varones como ms humanos que las mujeres, tal construccin fue el uso de la palabra hombre para identificar tanto al ser humano en general como a los varones humanos en particular. Muchos reformistas argumentaron que debido a estos dos conceptos tenan la misma etiqueta, se fusionaron en el mismo esquema en la mente de las personas, llevndola a pensar, en automtico, en los varones como ejemplos ms tpicos de seres humanos que las mujeres.

La practica u teora de la pruebas de inteligencia

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Inteligencia = capacidad variable a diferencias individuales al: o razonar o resolver problemas o adquirir nuevo conocimiento
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Para que medir la inteligencia:

Francis Galton (18221911), Inglaterra

Determinar quien se beneficia mas en la educacin Decidir a que empleado contratar

Alfred Binet (1857-1911), Francia 1905 -- escala de inteligencia Binet-Simon (Theophile Simon)= l a inteligencia es conjunto de diversas capacidades mentales de alto orden relacionadas entre si de forma ligera *meta de la educacin aumentar la inteligenciaOrientando habilidad requerida para trabajo 5/7/12 escolar

1869 publica el libro hereditary genius = la capacidad para desempeo intelectual alto es innata y se transmite biolgicamente por lnea familiar. Invento un mtodo estadstico ( en 1920 refinado por Karl Pearson) = solo encontr correlacin entre tiempo de reaccin capacidades sensoriales.

1905 -- escala de inteligencia Binet-Simon

Escala Atanford-Binet (modificacin en 1916 en Stanford University)

Prueba de David Wechsler

Escala de inteligencia para adultos de Wechsler, tercera edicin (WAIS-III)

Escala de inteligencia para nios de Wechsler, tercera edicin (WISC-III)

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TE ST

Subtests verbales: Vocabulario Explicacin similar de conceptos Conocimiento y comprensin general Subtests de Memoria verbal corto ejecucin: Capacidad plazo de reproducir diseo

Calificacin total:
Suma puntaje de subtest traduciendo puntaje en CI

visual Ordenar dibujos formando una historia Unir piezas Encontrar smbolos

Promedio exacto=100, para formar la normal

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Validez

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Medir lo que se tiene que medir Predicen o no xito escolar y profesional

Escolar --- calificaciones Profesional --- desempeo en el puesto fuerza de correlacin depende del tipo de empleo, en puestos con mas complejidad son Escocia mejores predictores

Puntaje alto --- puede vivir hasta los 76 aos Solo 15 puntos --- su tasa de supervivencia disminuye un 21% + = salud fsica y dietas saludables - = alcoholismo, tabaquismo, obesidad y accidentes de transito
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Anlisis Correlacin Charles factorial; analiza entre Spearman patrn de muestras del (1927) correlacin y mismo grupo mide factor g Raymond cultural (general) o Cattel (1937) Teora de la personalidad comn Teora de la inteligencia combinacin de inelegancia general y factor especifico Inteligencia fluida gf: Capacidad de percibir relacin entre estmulos independientes Inteligencia cristalizada gc: Capacidad derivada de experiencia

5/7/12 gf (- 20 o 25) y gc (+ 50), se comportan diferente en funcin de la edad

Galton : deseaba caracterizar inteligencia en termino de propiedad de sistema nervioso Correlacin entre tiempo y calificacin De prueba Tiempo de inspeccin

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Memoria de trabajo Velocidad mental

Amplitud de dgitos o amplitud de palabras Prueba de tres saltos

Robert Sternberg (1986) autogobierno mental Concentracin, evitar distraccin Distinguir informacin relevante e irrelevante <<juicios rpidos>> Ejecutivo central de la mente --- porcin pre frontal de corteza Dao --- dificultad de org. Pensamiento y concentracin 5/7/12

Galton-investigaciones sobre inteligencia

Debate naturalezacrianza

Naturaleza (natura): Herencia biolgica

Crianza (natura): Haga clic para modificar el estilo de subttulo del Condicin patrn ambiental

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diferencias psicolgicas entre personas es el resultado de diferencias en genes (naturaleza) o ambientes (crianza)?

Diferencia psicolgicas estudiadas:

Personalidad Susceptibilidad a trastornos mentales Inteligencia medida por el CI

A=personalidad de la persona
experien cia

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genes

Naturaleza-crianza = heradabilidad Grado en que la variacin en un rango o caracterstica particular.

Coeficiente de heredabilida d h2

h2=vg/vt h2=vg/ (vg+ve)

Vt= varianza total Vg= varianza resultante de diferencia gentica

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El coeficiente de heredabilidad puede variar de 0.00 a 1.00 0.00 --- vg=0 1.00 --- ve=0 0.40 --- 40%=deferencia gentica 60%=diferencia ambiental

Ambientabilidad: porcin de varianza resultante de variacin ambiental. El coeficiente de ambientabilidad siempre es de uno menos el coeficiente de heredabilidad. 5/7/12

Heredabilidad y ambientes similares hermanos son en promedio mas similares en CI *la semejanza resulta de similitud en genes o ambiente?

Individuos diferentes genticamente, pero que crecieron en el mismo hogar (adoptados)

Gemelos genticamente idnticos Gemelos relacionados genticamente en un 50%

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Galton 1876- estudio gemelos para entender contribucin de herencia a las caractersticas psicolgicas.

Cuando hermanos fraternos separan sus vidas se vuelven mas diferente su CI En gemelos idnticos su CI permanecen similares La mitad de la varianza del CI en adolescentes y nios mas pequeos resulta de la varianza gentica, mas del 80% de varianza del CI en adultos resulta de varianza gentica. Estudios sugieren que las diferencias genticas explican cerca de la mitad de varianza del CI en nios y adolescentes y mas de la mitad en adultos.

Los genes pueden influir en la curiosidad, capacidad de lectura, memoria a largo plazo y todos los rasgos que influyen en la 5/7/12 adquisicin y recuerdo de los hechos

LA INFLUENCIA PASAJERA DE LA FAMILIA EN LA QUE UNO CRECE.

Parecera razonable esperar que el CI de los nios que crecen en la misma familia fueran ms similares que el promedio, no slo porque comparten genes sino porque comparten ambientes.

Es correcta esta expectativa?

La forma de evaluar el grado en elde subttulo del patrn Haga clic para modificar el estilo que un ambiente familiar compartido lleva a la similitud en CI es estudiando pares de hermanos adoptados que no estn genticamente emparentados. Mientras los hermanos no emparentados siguen siendo nios, sus CI se correlacionan, pero esto se pierde cuando llegan a la adultez. Pero entre mayor sea el grado de relacin gentica, menor ser la disminucin.

Cmo se explicara la prdida del efecto de un ambiente familiar compartido en las correlaciones de CI en la adultez? Una forma de explicarlo sera suponiendo que conforme los nios crecen en la adultez, eligen cada vez ms su propio ambiente y sus diferencias genticas influyen las clases de ambientes que eligen.

Sus propias disposiciones jugarn un papel ms importante en la determinacin de lo que aprenda y en cmo se desarrolle su mente.

BUSCANDO SU PROPIO RUMBO

EFECTOS DE LA PERSONALIDAD Y LAS EXPERIENCIAS DE VIDA EN LA INTELIGENCIA La inteligencia se mantiene y fortalece mediante el empeo intelectual, activo, con el mundo. La gente elige estilos de vida intelectualmente atractivos y esa seleccin tiende a aumentar su inteligencia. Qu evidencia sugiere que el empeo intelectual puede aumentar con el tiempo la inteligencia fluida de la persona? Estudio por Melvin Kohn y Carmi Schooler sobre los efectos de las profesiones de los hombres en su desarrollo intelectual. La flexibilidad intelectual de los hombres tenda a cambiar cuando las demandas del puesto cambiaban.

ORGENES DE LAS DIFERENCIAS DEL CI ENTRE GRUPOS CULTURALES

Las comparaciones de grupos culturales revelan diferencias en el CI. La diferencia que ha atrado la mayor atencin, es entre negros y blancos en E.U.: los negros, en promedio califican alrededor de 15 puntos abajo que los blancos en pruebas estndar de CI.

Por qu los coeficientes de heredabilidad encontrados dentro de los grupos no pueden usarse para inferir la fuente de las diferencias entre los grupos? La heredabilidad de un rasgo dentro de un grupo, no nos dice nada sobre las diferencias entre los grupos.

EVIDENCIA DE QUE LAS DIFERENCIAS EN CI ENTRE NEGROS Y BLANCOS TIENEN ORIGEN CULTURAL Muchas personas piensan que las diferencias entre las llamadas razas negra y blanca son diferencias raciales y suponen que racial significa gentico. En E.U. y muchos otros pases, los negros y los blancos no son realmente distintos en sentido biolgico sino grupos culturales diferentes. Qu evidencia sugiere que el promedio de la diferencia del CI entre estadounidenses blancos y negros se deriva del ambiente y no de los genes? Estudio de Paul Witty y Martin Jenkins sobre si los nios negros con CI alto tenan antecedentes ms europeos que la persona negra promedio. Resultados negativos. Concluyeron que es ms probable que la designacin social de negro y blanco sea la variable crtica en la determinacin de la diferencia de CI.

LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTATUS DE MINORA PUEDEN TENER EFECTOS DIFERENTES EN EL CI

Cmo podra afectar al CI la designacin social de negro o blanco? John Ogbu distingui entre: Minoras Voluntarias: Grupos que emigraron esperando mejorar, que se vean en un rumbo ascendente. (Chinoamericanos). Minoras Involuntarias: Grupos que se convirtieron en minoras gracias a la conquista, la colonizacin o la esclavitud. (Afroamericanos). De acuerdo con Ogbu, es el sentimiento de que uno est marginado, y que las rutas estndar al logro estn cortadas, lo que oprime a las minoras y deprime sus logros acadmicos y sus CI.

EL AUMENTO HISTRICO DEL CI

La mayora de la mejora viene de un amplia variedad de cambios culturales: Acceso a la informacin Uso de herramientas tecnolgicas Aumento en los viajes

Con cada generacin, la gente en todo el mundo est expuesta a una variedad ms amplia de informacin, ideas y problemas, lo que ejercita ms la capacidad mental. Adems, las mejoras en el cuidado prenatal y la nutricin han logrado casi con seguridad un desarrollo cerebral ms saludable.