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MEDIDAS.

MEDIDAS
Como se constroi o conhecimento matemtico? Qual o papel do professor da matemtica nas sries iniciais? Como o professor deve trabalhar a matemti ca, oportunizando aos alunos que construam e se aproprie de conhecimentos que permitam compreender e transformar sua realidade ?

MEDIDAS
Procuramos sugerir atividades que pos sam despertar a intuio matemtico que h em todas (grifo meu) as pessoas e relacion-la na profundidade [...] numa sala em que h troca de idias dificilmente h silncio.

MEDIDAS
As medidas esto de tal forma presen tes em nossas atividades cotidianas, que no h como trat-las de maneira isolada. Segundo estudos, a criana de at 9 anos no tem preocupao com medi es, mas j tem algumas noes.

MEDIDAS
A partir do momento que a criana j tem estes conceitos j possvel traba lhar conceitos de medidas. Podemos dizer ento que medidas comparao de grandezas da mesma espcie, sendo o resultado de cada medio um nmero, pois como medir a distncia de duas cidades com centmetros ?

MEDIDAS
A criana deve e precisa saber as unidades para poder medir, pois ape nas o nmero, sem referencia unida de, nada significa. Depois de iniciado o conceito de medi das de comprimento, j possvel tra balhar conceitos de rea e permetro de polgonos.

MEDIDAS
Para que as crianas construam o con ceito de rea ou de medida de uma su perfcie, necessrio que vivenciem muitas experincias de compor e de compor figuras planas. preciso saber que para que o nmero indicado tenha significado, preciso conhecer essa unidade.

MEDIDAS
Para trabalhar conceitos de permetros podemos usar o barbante e fazer as me didas dos rodaps com subtrao da porta. No esquecer que interessante come ar o ensino de medidas de comprimen to atravs de situaes contextualiza das para depois passar para o processo formal, unidades- padro.

MEDIDAS
Inicialmente usar unidades de medidas conhecidas do dia-a-dia: o metro, o centmetro e o quilmetro para depois ensinar as outras unidades, mas no enfatizar tanto pois: Vale dizer que, nesse percurso do particular ao geral, preciso ficar atento para no cair na armadilha de que tudo que se ensina precisa ser aplicvel no cotidiano.

MEDIDAS
A verdade que o conhecimento mate mtico no pode ser reduzido mera mente a fins instrumentais, alguns com tedos tem pouca relao com a reali dade, no caso os nmeros primos, mas no devem ser abandonados, so es senciais ao desenvolvimento do pensa mento matemtico e lgico.

MEDIDAS
Pode-se trabalhar a histria da matem tica como por exemplo: o cbito usado pelos egpcios, a polegada dos ingleses at chegar a histria do metro.

MEDIDAS
Trabalhar exaustivamente com as crian as como funcionam as medidas e suas representaes, mas de maneiras mais prtica e contextualizada. No devendo enfatizar tanto o decmetro. Depois do conceito sobre as medidas mais conhecidas, usar as medidas fracionrias como: milimetro, decme tro e hectmetro .

MEDIDAS
importante que a criana use as unidades ao final de cada nmero. Estes nmeros decimais podem ser usados com: abco e quadro valor lugar. Os prprios alunos podero elaborar su as fitas de medio para medir distanci as maiores para usar a unidade decmetro.

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J o hectmetro como mais difcil a medio podemos dizer quantos metros tem cada quadra ou quarteiro que geralmente mede 100 metros para poder efetuar sua medies. Evitar o trabalho exaustivo com redues de unidades. Algumas so total mente desvinculadas a realidade, como a reduo do quilmetro para centmetro.

MEDIDAS
Usar atividades com situaes problemticas e no meramente mnemnicas, repetitivas. Fazer clculo de plantas, maquetes, mapas so uma tima maneira de transformar o conhecimento formal mais contextualizado.

MEDIDAS
J as medidas de capacidade pode-se usar: sucatas, situaes de compras, observao de embalagens de produtos ou bulas de remdios, elaborao de receitas de alimentos. bom evitar trabalhar exaustivamente as unidades: decalitros e centlitro, pois aqui no Bra sil quase no se usa estas medidas, s se costuma trabalhar com litros e militros.

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importante para o aluno na medida de capacidade usar por exemplo a comparao, um saco de 1 quilograma e um saco de 50 gramas, para ver qual o mais leve e o mais pesado. Mostrar que existem vrios tipos de balanas e que para cada ocasio uma delas usada.

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Mostrar aos alunos que o correto quilograma por causa da variedade do portugus usam o quilo. Mostrar as medidas e no enfatizar tanto o decagrama , o hectograma e centigrama. Explicar qual a unidade que cada profisso trabalha. J a arroba @, explicar quanto pesa e em que situao ela usada.

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Os alunos podem criar uma balana em sala tambm.

Bibliografia
TOLEDO, Marlia; TOLEDO, Mauro. Didtica de matemtica. Como dois e dois. A construo da matemtica. FTD. SANTOMAURO, Beatriz. Soluo da medida. Revista Nova Escola. Ano XXVI, N 222, maio de 2009. Grupo Formao UFMT, Professoras: Rute Crsitina e Marta Darci Potin. MOURA, Anna R. Lanna de. A medida e a criana pr-escolar. So Paulo:USP ( tese de doutorado).