Entendendo Mais para Praticar Melhor. Desenvolvimento e diagnstico diferencial das dificuldades e distrbios de linguagem falada e escrita.
Maringela Stampa - Fonoaudiloga- CRFa. 2940-RJ Psicomotricista-SBP n86 - Especialista em Linguagem e Fonoaudiologia Educacional pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia - Doutora em Fonoaudiologia/Comunicao Humana Universidad Museo Social Argentino-UMSA
COMUNICAO
Definindo Fonoaudiologia Cincia que atua em pesquisa, preveno, avaliao, habilitao e reabilitao na reas da comunicao oral e escrita, voz e audio, bem como em aperfeioamento dos padres da fala e da voz.
COMUNICAO .INTERRELACIONAR-SE, TRAAMOS C/ 1 OU MAIS INDIVDUOS/RELAO. .NO UNILATERAL. .EMISSOR E RECEPTOR TEM INTENO E DESEJO DE SE COMUNICAR.
FORMAS DE COMUNICAO
FORMAS DE COMUNICAO
APRENDIZAGEM Aquisio, Dificuldades e Transtornos Fatores que interagem no processo ensino aprendizagem: . lingusticos . emocionais . culturais . neurolgicos . pegaggicos . sociais . cognitivos . psicomotores
Alteraes de apropriao da lngua: origens diversas
Aprender Diferentes estmulos do ambiente Surgimento de conexes neuronais e circuitos (plasticidade cerebral)
Aprender
Aprender
Determinariam perodos mais sensveis para adquirir determinadas funes
Aprender lnguas na infncia
A plasticidade cerebral no tem limite de idade,
mas existem os perodos de maior sensibilidade
A aprendizagem leva a alteraes estruturais do crebro
Educar...... Educar significa oferecer e organizar os estmulos existentes no ambiente objetivando determinado aprendizado. Casa x Escola
A cada nova experincia do indivduo redes de neurnios so rearranjadas, outras tantas sinapses so reforadas e mltiplas possibilidades de respostas ao ambiente tornam-se possveis. Portanto, "o mapa cortical est sujeito a constantes modificaes com base no uso ou atividade de seus caminhos sensoriais perifricos" (Kandel)
FORMAS DE COMUNICAO SINAIS CONVENCIONAIS
LINGUAGEM . A EXPRESSO DO PENSAMENTO. . IDIA DE ALGO A DIZER. Ex. expresses, conceitos, etc. . ASSIMILADA PELA EXPERINCIA QUE CONSTITUI A BASE DE TODO O COMPORTAMENTO LINGUSTICO.
Funes: .suco . mastigao . respirao Estruturas orais: .Lbios .Lngua .Dentes .Bochechas . Ossos .Msculos da face Fortalecimento x Desenvolvimento
Linguagem Falada Desenvolvimento da Face/Funes Amamentao
Ela prende a ponta do peito dentro da boca (por vcuo) e no solta at o fim da mamada. At ficar satisfeita, saciada.
Linguagem Falada Desenvolvimento da Face/Funes Alimentao
. otites . crie
Linguagem Falada Desenvolvimento da Face/Funes Alimentao
. Anatomia do ouvido infantil mais horizontalizada nas relao com a tuba auditiva e orofaringe. .ATENO! Comprometimento perceptivo auditivo
Quadros Orgnicos Paralelos
Transtorno Fonolgico x Distrbio Fonolgico
O transtorno fonolgico: .alterao de manifestao primria de causa indefinida. .dificuldades na percepo,produo, organizao e uso das regras do sistema fonolgico. . processos fonolgicos que envolvem classes e sons e no um nico fonema. Distrbio Articulatrio, relacionada funcionalidade e diretamente ligada ao aspecto motor da linguagem. falhas relativas a tempo, direo, presso, programao e integrao dos movimentos da articulao, que resultam na ausncia ou inadequao dos fonemas , passando ento a ser usada em substituio Dislalia relacionada a essas variveis.
Linguagem Falada x Linguagem Escrita
Ciclo de Fracasso Escolar
FRACASSO ESCOLAR
DFICITS COGNITIVOS
DFICITS LINGUSTICOS
PROB. PSICOSSOCIAIS
BASE DE CONHECIMENTO EMPOBRECIDA FALHA AUT. HAB. BSICAS
TRANSTORNOS DO APRENDIZADO x DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Transtornos do Aprendizado - causas intrnsicas - diagnstico de excluso - parte da criana e tem base lingustica - importante excluir fatores ambientais, neurolgicos, sensoriais. Dificuldades de Aprendizagem - causas extrnsicas Naturais ou de percurso(mudanas de escola, metodologia, ambiente inadequado, problemas emocionais,etc. Consecutivas a outros quadros (ex:TDA/H., sndromes, autismo,dificuldades intelectuais, etc)
Dificuldades de Aprendizagem FUNES EXECUTIVAS & TDA/H
Os progressos das Neurocincias contriburam de forma significativa para os estudos sobre o Neurodesenvolvimento, incluindo-se, neste contexto, as Funes Executivas, um sistema funcional de alta complexidade. um conceito neuropsicolgico recentemente formulado. F.E. no equivalem a inteligncia geral e a memria, mas, conjugadas com os processos associativos constituem as bases do desenvolvimento da atividade intelectual. F.E. respondem pela capacidade de planejar, programar, elaborar estratgias, monitorar as etapas, comparar com o modelo terico inicial e correo do produto final e do modelo inicial. No esto necessariamente associadas s atividades prticas.
FUNES EXECUTIVAS & TDA/H
A impulsividade est associada ao (no) desenvolvimento das F.E. A impulsividade interfere na possibilidade: de identificar e organizar as etapas de um projeto de verificar o progresso e o quanto falta fazer
No portador do TDA/H h prejuzos no desenvolvimento das Funes Executivas
FUNES EXECUTIVAS & TDA/H
Sem planejar e monitorar seu desempenho, o portador do TDA/H necessita ser organizado e monitorado, ter uma estrutura externa como referencial Queixa familiar: precisa de monitoramento para fazer as tarefas, no consegue se organizar, no conclui as atividades e perde objetos
Transtorno de Aprendizado Dislexia
Descrita em artigo mdico em 1896. Inicialmente (1920) se acreditava ser causado por um problema visual. Anos aps a dificuldade para aprender a ler foi correlacionada com linguagem. Nas ltima duas dcadas se compreende a dislexia dentro de um modelo fonolgico.
Aprender a falar um processo natural e instintivo (basta ser exposto a linguagem oral). Ler uma inveno da nossa espcie e requer conscincia no processo de aprendizado. necessrio perceber que a palavra escrita composta por segmentos fonolgicos (sons).
DISLEXIA - distrbio de aprendizagem que se manifesta na rea da leitura ,escrita e soletrao. - considera-se um dist. neurofisiolgico cerebral. - o transtorno se apresenta relacionado a incapacidade para leitura de modo adequado. - 10 A 15% da populao mundial dislxica - uma condio gentica-hereditria. - alteraes no padro gentico/neurolgico - diagnosticada por equipe multi-disciplinar.
DISLEXIA .incidncia maior no sexo masculino.
.dificuldade reconhecimento de letras/manuteno de ordem das letras, memorizao da sequncia de palavras. .comprehended bem uma explicao oral , mas no ocorrendo o mesmo com um texto escrito. .leitura lenta, montona e sofrida.
.processo tambm acaba afetando a escrita .
.dificuldades em interpretao de textos, enunciados,matemticos, leitura oral entrecortada ou com pouca entonao e sob esforo, tendem a adivinhar palavras e a usar o contexto para lerem, dificuldades em aprender outros idiomas.
DISLEXIA . em alguns casos h existncia de alteraes anatmicas e funcionais em nvel cerebral. . no h tratamento medicamentoso especfico. . pode ocorrer tratamento para quadros em comorbidade: desnveis de ateno, concentrao, ansiedade e hiperatividade.
DISLEXIA Diagnstico de Excluso
*dficit intelectual/nvel intelectual normal. *disfunes ou def. visuais e auditivas , cerebrais(congnitas ou adquiridas). *desordens afetivas antes do proces.escolar (relao causa / conseqncia) parecer escolar / histrico familiar / da cr.
DISLEXIA * Quem diagnostica? . Suposies na escola: Educao Infantil caractersticas prdislxicas/ estimulao para futura confirmao diagnstica. Ensino Fundamental: diagnstico de excluso/equipe multidisciplinar.
O Dislxico na Sala de Aula
. Dificuldade no manuseio de dicionrios e mapas. . Dificuldades para calcular e resolver problemas,inverses de nmeros. . Falhas para entender passado/presente/futuro . Dif. colocar o pensamento em palavras,escrita lenta , letra distorcida e m orientao espacial.
O Dislxico na Sala de Aula
CARACTERSTICAS POSITIVAS FREQENTES: . Boa memria para experincias, fisionomias e lugares. . Responde melhor a estmulos visuais e com sentimentos do que com palavras- intuitivo e curioso.
O Dislxico na Sala de Aula
. confunde-se na lateralidade, apesar de alguns serem ambidestros. . facilidade em artes, msica, teatro,esportes e informtica.
Como tornar o sistema educacional inclusivo?
. Diversificar os estmulos, recursos e materiais didticos:vdeos aulas prticas,oficinas,uso de gravador para auxiliar a memorizao. . Adaptar enunciados e textos. . Trabalhar com a organizao temporal, isto , tarefas que sejam possveis de serem feitas. . Considerar respostas verbais e no somente escritas. . Usar a oralidade e escrita nas orientaes e atividades. . Tentar substituir atividades marcadamente de leitura e escrita por outras que cumpram os mesmos objetivos cognitivos.
Como tornar o sistema educacional inclusivo?
Uso de carbono ou textos j copiados para evitar lentido. Tarefas e exerccios extras para auxiliar a fixao do contedo. Fazer leitura em pares ou alternando as crianas em pargrafos. Incentivar a leitura atravs de leitores com entonao. Ter cuidado com a quantidade de exerccios, para que garanta seu contedo mas que seja motivante , capaz de fazer e estudar sozinha.
Como tornar o sistema educacional inclusivo?
. Recursos como dramatizaes, entrevistas e trabalhos de campo; avaliaes orais e em grupo; trabalhos em casa, em grupos; uso da Internet;aumento do tempo e permisso de uso de calculadoras e dicionrios nas provas escritas , etc.
Escola Inclusiva Adapta:
. Organizao Curricular . Sistema de avaliao . Atendimentos diferenciados . Aes integradas: famlia/teraputa/professores/alunos/funcionrios.
Escola Inclusiva Adapta:
.Flexibilidade na aplicao de metodologias. .Escuta .Capacitao, superviso e assessoria tcnica especfica permanente.
O papel verdadeiro da escola ensinar a voar , no cortar as asas. Dimenstein
