RELACIONES ENTRE LOS ESTNDARES DEL PERIODO Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ASIGNATURA

El Currculo 2011 define estndares de desempeo para las asignaturas de Espaol, Matemticas y Ciencias Naturales que, adems de delinear los parmetros de evaluacin de los aprendizajes y orientar la definicin de los criterios de acreditacin escolar, perfilan el horizonte de actuacin docente en cada asignatura. En tercer grado de Primaria, el campo formativo se organiza en dos asignaturas: Ciencias Naturales y Estudio de la Entidad donde Vivo, que rene los contenidos y aprendizajes esperados de Historia y Geografa. En este grado, slo Ciencias Naturales presenta estndares de desempeo para precisar los niveles de dominio de los conceptos y de las habilidades de razonamiento cientfico que habrn de lograr los alumnos. En cierto modo, esos niveles de dominio sirven para delimitar los significados y las tareas que pueden realizar los nios en los espacios de formacin histrica y geogrfica.

En el caso de las Ciencias Naturales es conveniente que el docente identifique las interacciones entre los aprendizajes esperados de los primeros bloques del tercer grado con los aprendizajes esperados del segundo grado, como una orientacin general para definir el punto de partida de sus estrategias de enseanza; de igual manera, al vincular los aprendizajes esperados con los estndares establecidos para el segundo periodo de la Educacin Bsica, el docente podr decidir con mayor certeza la gradualidad y las intenciones de cada episodio del trabajo en el aula. El diagrama 1 describe las relaciones de los aprendizajes esperados del grado con los estndares del segundo periodo. Se observa que la formacin en el segundo grado de primaria fortalece las habilidades de identificacin y descripcin del propio cuerpo y de los objetos del ambiente inmediato, la introduccin de temas de fsica y tecnologa, el acento en el cuidado de la salud y, sobre todo, la formacin de conocimientos y actitudes para la prevencin de accidentes. Esta imagen puede apoyar el diseo de instrumentos y estrategias de evaluacin diagnstica, as como la planificacin de lecciones de nivelacin y fortalecimiento para

En el otro extremo, al enfocar las relaciones de los aprendizajes esperados del tercer grado con los estndares del segundo periodo, se observa una atencin considerable a la reflexin conceptual en temas relacionados con la biologa, qumica y fsica: hay un primer acercamiento a los procesos vitales del cuerpo humano, en comparacin con las formas de nutricin y respiracin animal; se exploran fenmenos relacionados con la fuerza, el sonido y el magnetismo; se analizan las propiedades de los materiales y las mezclas. Destaca el uso de los conceptos para explicar algunos desarrollos tecnolgicos y comprender los procesos de contaminacin ambiental. Adems de ofrecer un modelo de lectura de los programas y los estndares de desempeo, el diagrama permite ubicar los conceptos cientficos de difcil comprensin para los alumnos, identificar los conocimientos precedentes, valorar los impactos en los niveles de dominio de competencias ms complejas y reconocer las oportunidades de fortalecimiento en otros bloques del curso escolar. Tambin se puede usar como un referente en el diseo de estrategias de integracin de equipos de aprendizaje colaborativo, y para facilitar el apoyo entre los alumnos ms avanzados y los que presentan algunos errores o deficiencias.