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A importncia do ldico no desenvolvimento educacional da criana

A ludicidade assunto que tem conquistado espao no panorama nacional, principalmente na educao infantil, por ser o brinquedo a essncia da infncia e seu uso permitirem um trabalho pedaggico que possibilita a produo do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento. Independentemente de poca, cultura e classe social, os jogos e brinquedos fazem parte da vida da criana, pois elas vivem em um mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos onde a realidade e o faz-de-conta se confundem, apesar de a histria de antigas civilizaes mostrar o contrrio, fazendo o brincar se transformar em pecado.

Para PIAGET, o desenvolvimento da criana acontece atravs do ldico

O Ldico apresenta valores especficos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescncia a finalidade essencialmente pedaggica.

A ludicidade qualquer atividade que nos d prazer ao execut-la. Atravs da ludicidade a criana aprende a conviver, a ganhar e perder, a esperar sua vez e conhecer e explorar o mundo. atravs da ludicidade que a criana desenvolve no s a imaginao, mas tambm fundamenta afetos.

Aprender brincando
Brinquedo oportunidade desenvolvimento de

Jogo um sistema de regras que funciona dentro de um contexto social

Brincadeira divertimento, ao e imaginao

Brincar e jogar
Desenvolvem a linguagem, o pensamento, a socializao, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidado capaz de enfrentar desafios e participar na construo de um mundo melhor.

JOGO
Auxilia no processo de ensino e aprendizagem Desenvolvimento psicomotor

Desenvolvimento de habilidades do pensamento como: a imaginao, a interpretao, a tomada de deciso, a criatividade, o levantamento de hipteses, a obteno e organizao de dados e a aplicao dos fatos e dos princpios a novas situaes

O brinquedo a oportunidade de desenvolvimento

Brincando, a criana experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades

Para Vygotsky (1994) citado por OLIVEIRA, DIAS, ROAZZI (2003), o prazer no pode ser considerado a caracterstica definidora do brinquedo, como muitos pensam. O brinquedo na verdade, preenche necessidades, entendendo-se estas necessidades como motivos que impelem a criana ao. So exatamente estas necessidades que fazem a criana avanar em seu desenvolvimento.

A brincadeira como objetivo pedaggico

Brincadeira
Transmitida criana atravs de seus prprios familiares, de forma expressiva, de uma gerao a outra, ou pode ser aprendida pela criana de forma espontnea .

As brincadeiras aparentemente simples so fontes de estmulo ao desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criana, e tambm uma forma de auto-expresso. Talvez poucos pais saibam o quanto importante o brincar para o desenvolvimento fsico e psquico da criana. A idia difundida popularmente limita o ato de brincar a um simples passatempo, sem funes mais importantes que entretenham a criana em atividades ldicas.

Para a criana, a brincadeira gira em torno da espontaneidade e da imaginao. No depende de regras, de formas rigidamente estruturadas. Para surgir basta uma bola, um espao para correr ou um risco no cho (VELASCO, 1996). Segundo VYGOTSKY, a brincadeira possui trs caractersticas: a imaginao, a imitao e a regra. Elas esto presentes em todos os tipos de brincadeiras infantis, tanto nas tradicionais, naquelas de faz-de-conta, como ainda nas que exigem regras (BERTOLDO, RUSCHEL).

O ldico como objetivo pedaggico

O ldico importante para


Possibilitar o estudo da relao da criana com o mundo externo; Estabelecer relaes lgicas e integrar percepes;

Sade mental do ser humano


Desenvolvimento psicomotor Formao da personalidade

Formao de conceitos
Selecionar idias Socializao

DESENVOLVIMENTO Atividades ldicas tem o intuito de obter as atenes e desejos, interesses que facilitam o processo de ensino aprendizagem, tornam-se a aula atrativa, divertida tanto pra criana quanto ao professor.

A criana concebe o grupo em funo das tarefas que o grupo pode realizar, dos jogos a que pode entregar-se com seus camaradas de grupo, e tambm das contestaes, dos conflitos que podem surgir nos jogos onde existem duas equipes antagnicas".(Wallon p.210)

A importncia do ldico na aprendizagem


O ldico possibilita o estudo da relao da criana com o mundo externo, integrando estudos especficos sobre a importncia do ldico na formao da personalidade. Atravs da atividade ldica e do jogo, a criana forma conceitos, seleciona idias, estabelece relaes lgicas, integra percepes, faz estimativas compatveis com o crescimento fsico e desenvolvimento e, o que mais importante, vai se socializando. De acordo com Nunes, a ludicidade uma atividade que tem valor educacional intrnseco, mas alm desse valor, que lhe inerente, ela tem sido utilizada como recurso pedaggico. Segundo Teixeira 1995 (apud NUNES), vrias so as razes que levam os educadores a recorrer s atividades ldicas e a utiliz-las como um recurso no processo de ensinoaprendizagem: As atividades ldicas correspondem a um impulso natural da criana, e neste sentido, satisfazem uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendncia ldica; O ldico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforo espontneo.

As situaes ldicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade fsica e mental, a ludicidade aciona e ativa as funes psico-neurolgicas e as operaes mentais, estimulando o pensamento. Em geral, o elemento que separa um jogo pedaggico de um outro de carter apenas ldico este: desenvolve-se o jogo pedaggico com a inteno de provocar aprendizagem significativa, estimular a construo de novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade operatria, ou seja, o desenvolvimento de uma aptido ou capacidade cognitiva e apreciativa especfica que possibilita a compreenso e a interveno do indivduo nos fenmenos sociais e culturais e que o ajude a construir conexes. (NUNES)

O jogo mais importante das atividades da infncia, pois a criana necessita brincar, jogar, criar e inventar para manter seu equilbrio com o mundo. A importncia da insero e utilizao dos brinquedos, jogos e brincadeiras na prtica pedaggica uma realidade que se impe ao professor.

Segundo PIAGET (1967), o jogo no pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento fsico, cognitivo, afetivo e moral. Atravs dele se processa a construo de conhecimento, principalmente nos perodos sensrio-motor e pr-operatrio

Construo de conhecimento, principalmente nos perodos sensrio-motor e pr-operatrio.

Objetos

Estruturam seu espao e seu tempo, desenvolvendo a noo de casualidade, chegando representao e, finalmente, lgica. As crianas ficam mais motivadas para usar a inteligncia, pois querem jogar bem, esforam-se para superar obstculos tanto cognitivos como emocionais.