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sobre los elementos y las formas de trabajo en las jornadas de prctica en el Jardn de Nios

Nociones

MESA 1

La nocin integrada del desarrollo infantil en las propuestas de la intervencin de la prctica


Integrantes: *Jurez Flores Manuela Araceli *Navarro Rodrguez Karla Itzel *Rodrguez Snchez Viridiana *Alejandra Garduo Olivera

Propsito general
Conocer el desarrollo de las capacidades cognitivas de los nios, es decir, los procesos del pensamiento infantil durante la educacin preescolar.

Anlisis del desarrollo integral del nio.

Bio

Psico

Socioc ultural.

Campos formativos

Posturas tericas

Desarrollo cognitivo.

Atencin educativa

Participacin Guiada

Relacin entre pensamiento y lenguaje Adquisicin de conceptos (Categoras)

Procesos cognitivos Solucin de problemas Memoria Inferencias

Hiptesis

Cognoscitiva

Constructivas.
Ambientalista

-Juego socio dramtico. -Guiones Scripts. -Roles o Normas. -Retos Cognitivos. -Reflexin Critica. -Metacognicin.

FODA

Amenazas

Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

FORTALEZAS
Planificacin

previa y adecuaciones a las necesidades del grupo. Actitudes positivas. Interaccin con los nios. Lograr la participacin de los nios en las actividades El apoyo de la docente titular. Uso de conocimientos previos. Material didctico atractivo

OPORTUNIDADES
Volver

las actividades dinmicas e innovadoras. Mejorar planeaciones de actividades. Retroalimentacin. Desarrollo de diferentes campos. Nios que son hbiles ayudan a sus compaeros a la realizacin de las actividades.

DEBILIDADES
Por el nmero de alumnos es difcil captar la atencin. No saber como actuar ante imprevistos o accidentes. Falta de experiencia en el cierre de actividades. Modular el tono de voz. Disponibilidad de tiempos (poco tiempo para conocer a los nios). Estrategias de integracin en las actividades. Evaluacin de las actividades. Atencin a la diversidad.

AMENAZAS
El

apoyo que recibe la educadora por parte de los padres de familia. La dispersin de la atencin, debido a acontecimientos externos. Eventos que no se tomaron en cuenta en el cronograma de actividades.

NIOS EN OBSERVACIN

FORTALEZAS
INGRID LUIS OSCAR

Pone mucha atencin a la actividad por realizar Es observadora y en un principio recurre a la imitacin del movimiento para despus realizarlo por si misma Buen uso de seguimiento de instrucciones

Resuelve problemas Observacin al realizar los Atencin trabajos, los termina prolongada con dificultad y Orden en los despus de que sus trabajos compaeros has terminado Se cuestiona sobre lo que hace

DEBILIDADES
INGRID Resolver ejercicios de dialogo colectivo para que se sienta cmoda conversando con nios de su edad Mejorar la imagen de si misma, reconociendo sus cualidades LUIS Convivir con nios que sean mas capaces que l, observando e imitando tanto el habla como la forma en que realizan las actividades. Jugar con sus compaeros para regular su conducta OSCAR Inteligencia. Facilidad en movimientos corporales.

OPORTUNIDADES
INGRID En ocasiones es muy callada, pues cuando no se le pide que participe lo hace, pero al estar con sus compaeros casi no platica ni interviene, acepta lo que le impongan LUIS OSCAR Le cuesta mucho Seguimiento de poner atencin, no reglas. realiza los trabajos Curiosidad completos, se le excesiva. dificulta seguir instrucciones pues se distrae mucho, hay un predominio del habla interna pues no sostiene conversaciones muy largas con sus compaeros , tiende a estar solo y a ser agresivo. Dificultades para hablar.

AMENAZAS
INGRID Al poner tanta atencin y realizar la actividad rpidamente, hace que sea la primera en terminar y con ello se aburre fcilmente, esto puede causar decepcin de la escuela LUIS Perdida del inters por la escuela, se distrae tanto que no realiza las actividades, puede ser ignorado por el grupo, sentirse rezagado o desplazado y el no comunicarse bien con el grupo no le permite expresar lo que quiere OSCAR Su compaero Fernando que lo invita a realizar otras actividades

FORTALEZAS
Control del grupo Confianza de los nios Actividades planeadas con base en los intereses de los nios, son llamativas, divertidas y promueven el desarrollo integral. Mantiene un ambiente agradable en el saln y durante las actividades. Lenguaje apropiado para dirigirse a los nios, controla al grupo sin la necesidad de gritar, explica las actividades de forma que los nios las entienden y realizan correctamente

OPORTUNIDADES
Participacin de los padres Instalaciones aceptables en el jardn. Observar bien cada actividad a los nios que tengan alguna dificultad, detallar en esos nios y apoyarlos

DEBILIDADES
No utilizacin de rincones. Mayor dinamismo Al tener tanta experiencia deja pasar a segundo plano situaciones en las que los nios necesitan atencin

AMENAZAS
Diversas actividades administrativas. Nios altamente activos. Puede atender a algunos nios pero desatender al grupo por falta de tiempo, dejando pasar situaciones que requieren de su participacin

RELACIN CON TEORA

Meece, Judith L. (2000), La teora de Piaget en el momento actual y Teora del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky, en Desarrollo del

Hill/SEP(Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 120-127 y 127-138. -Piaget (a.a.e) -Vygotsky Z.D.P. Construccin de aprendizajes medio -Barbara Rogoff Participacin guada.

nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, McGraw-

Tonucci,

Francesco (1990), Prlogo, en Los materiales, Andreu Roca (trad.), Barcelona, Abril Editorial, pp. 15-19.

Encabo,

Ana M., Noem A. Simn y Alejandra M. Sorbara (1998), Planificacin docente, en Planificar

planificando. Un modelo para armar,

Buenos Aires, Colihue (Nuevos caminos en educacin inicial), pp. 88-90.

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