Bitácoras en asignaturas

universitarias

Blogs de grupo
Guías docentes de materias de
comunicación en blogs

uvigo dic 2007 innovación docente 1

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daniel martí

 blogs de asignaturas (en curso)

Comunic. Corporativa Tª Información Comunic.

 blog académico (actual): ComuniSfera

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dos inconvenientes

 no gustan a los académicos (diarios juveniles,

entretenimiento ocasional, baja calidad redaccional,
de contenido…)

 exige un curso de prueba para cambiar de “chip”

una vía práctica

probar, con alguna pauta

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de antonio fumero 07
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una prueba que funciona

 1. centrarse en un blog de asignatura

 2. superar “los apuntes”
 3. construyendo en grupos
 4. gestión docente de futuro
 5. la proyección de una materia

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1. empezar: el blog de asignatura

 blog grupal: de profesor y alumnos

 muchos alumnos ya tienen alguna experiencia

 centrado en los contenidos de una asignatura

 para el ejercicio y seguimiento de actividades

 permite otras funciones y aplicaciones ( tipos de

formatos y de usos)

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2. ¿qué hay más allá de “los apuntes”

 Tecnología Web: accesible, ubicuo, multiformato, público

 Arquitectura: búsqueda, cronología, actualización,

reordenación interna por categorías, etiquetado, visual

 Interacción: ajuste de contenidos y léxicos, colaborativa

(folksonomía, …), criterios editoriales y docentes
compartidos

 Comunicación: docente-discente, especializada-

profesional y pública

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3. aprendiendo en grupo
 los contenidos a un “clic”: buscador, categorías, archivos
cronológicos, etiquetas..

 orienta a destrezas en recuperación de información

especializada, selección de contenidos, aptitudes
redaccionales, compositivas, operativas…

 anticipa problemas en el aprendizaje o dificultades en la

comunicación con los grupos y permite intervenir antes

 permite experimentar cualidades relacionadas con el

ejercicio profesional correspondiente a las materias
académicas
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4. información docente de “1ª mano”

 contiene la información y la comunicación que se produce

en un curso
 permite una evaluación más cercana de la actividad y el
desempeño docente
 registra la satisfacción de los alumnos o las sugerencias
de reforma
 informa del seguimiento de contenidos y actividades
propuestas en los programas
 recoge otras sugerencias demandas de participantes y de
visitantes en los cursos

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5. la proyección de una materia

 contactos locales y globales en torno a la enseñanza
y el aprendizaje de la disciplina
 relaciones centradas en la ocupación docente de los
profesores
 acceso libre de los profesionales y otros visitantes
 participación en sistemas colaborativos abiertos
centrados en el conocimiento y en el aprendizaje
 sistema público de evaluación de realizaciones
concretas de la misión y de los objetivos que se
proponen las instituciones académicas.

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la prueba es gratis
y se puede ganar
 tiempo
 desarrollo plural de contenidos
 contrastar y comunicarse….

muchas gracias por la atención

daniel3marti (arroba) yahoo (punto) com

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