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A APLICAO DA MODELAGEM MATEMTICA ATRAVS DO COTIDIANO DO ALUNO

Cintia Braga Castro ( IFPA); Dryelle Pereira da Costa (IFPA); Eliane Pina Conceio (IFPA); Pmella Nery Pinto (IFPA) e-mails: cintia.braga19@hotmail.com; dryellepc2010@hotmail.com; nanypina26@hotmail.com; pamella_nery@hotmail.com
RESUMO
Este trabalho a sntese da pesquisa realizada pelos discentes do curso de Licenciatura em Matemtica, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par IFPA, desenvolvida com os discentes do 3 ano do Curso de Edificaes da Educao de Jovens e Adultos (EJA)- IFPA utilizando como ferramenta a Modelagem Matemtica, tendo como foco de pesquisa a cesta bsica de Belm, mudando a rotina da classe, fazendo assim com que o aluno desperte seu interesse aumentando sua motivao e com isso tenha uma maior participao nas aulas. Tendo como principal objetivo mostrar o quanto a matemtica pode ser interessante de ser trabalhada em nosso cotidiano. O trabalho consistiu nas seguintes etapas: discusses sobre o tema escolhido e esclarecimento sobre o desenvolvimento do trabalho, pesquisa em jornais e outras fontes e pesquisa de campo. Os resultados obtidos foram significativos e mostraram que os alunos perceberam a real importncia da Modelagem Matemtica, facilitando o processo de ensino aprendizagem. A pesquisa tornou o ensino da Matemtica mais prazeroso e dinmico, mostrando que a Matemtica no precisa ser apenas conteudista, mas sim uma disciplina interessante onde todos podem ser agentes ativos na construo do conhecimento. Palavras chave: Modelagem Matemtica;Cesta Bsica. Dessa forma, modelagem um grande guarda-chuva, onde cabe quase tudo. Precisamos ter maior clareza sobre o que chamamos de modelagem, pois os parmetros da matemtica aplicada so emprestados para definir modelagem. Apesar das situaes terem origem em outros campos, que no a matemtica, os alunos so convidados a usarem idias, conceitos, algoritmos da matemtica para abord-lo. Alm de aplicar conhecimentos j adquiridos, como tradicionalmente tem sido assinalado, h a possibilidade de os alunos adquirirem novos conhecimentos durante o prprio trabalho de modelagem. Acreditamos que modelagem matemtica uma ferramenta muito interessante para trabalharmos os aspectos scio-culturais em sala de aula, de forma que possa levar os alunos a compreender a realidade, estimulando a criticar e propor solues.

METODOLOGIA
No primeiro momento foi realizada uma conversa para escolha do tema pela turma, que foi a Cesta Bsica e esclarecer dvidas de como seria conduzido o trabalho, logo aps foi proposto uma pesquisa sobre o valor da cesta bsica em Belm em jornais revistas e outros meios de comunicao, a partir dessa pesquisa surgiram s perguntas. Quais so os produtos da cesta bsica? possvel que algum que ganha um salrio mnimo possa manter-se e comprar uma cesta bsica? O que fazer para comprar um pouco a mais da cesta bsica? Sendo que este decreto continua em vigor. A sua estrutura encontra-se na tabela abaixo: Os alunos fizeram pesquisas de campo e entrevistas para responder as perguntas que surgiram e as demais dvidas deles foram tiradas em sala de aula, j que em nosso grupo de trabalho temos um acadmico de direito que nos ajudou a esclarecer as duvidas dos alunos referentes as leis. Descobriram que segundo o DIEESE a cesta bsica composta por 12 produtos, que no inclui os materiais de limpeza; Porm dentre os 12 geralmente s compramos 10. Segundo o decreto 399 de 1938, os produtos da cesta bsica nacional - CBN so definidos por suas respectivas quantidades mensais e regies, sendo que este decreto continua em vigor. A sua estrutura encontra-se na tabela abaixo:

INTRODUO
Este trabalho foi desenvolvido com discentes do 3 ano do curso de Edificaes da Educao de Jovens e Adultos (EJA) do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par (IFPA), proposto pelos discentes do 3 semestre de Licenciatura Plena em Matemtica com o propsito de unir a realidade vivenciada e aproveitar as suas experincias aliadas as nossas visando, assim, trabalhar o tema escolhido com esses alunos de modo a facilitar a aprendizagem, desenvolver o raciocnio lgico, transformar o aluno num cidado crtico e transformador de sua realidade. Trabalhando a matemtica de forma mais concreta e menos abstrata, tornando-a assim mais importante, motivando os alunos a compreender a matemtica uma vez que o professor deixa de ser um mero transmissor de contedos e passa a ser um agente participativo junto com seus alunos na construo do conhecimento matemtico. A Modelagem Matemtica uma ferramenta importante para que os alunos percebam que o conhecimento matemtico por eles adquiridos durante as aulas importante para a sua formao pessoal. A desvalorizao que a maioria dos discentes d matemtica na atualidade corresponde ao fato de eles no saberem de que forma os conhecimentos adquiridos sero utilizados no seu cotidiano. Quando o professor est abordando um determinado assunto ele deve mostrar exemplos prticos de como aquilo pode ser aplicado no dia-a-dia dos alunos e no bombarde-los de informaes. O ensino da matemtica precisa, necessariamente, perpassar por um critrio de valorao subjetiva de modo a aguar o senso crtico dos alunos acerca de problemas que eles enfrentam no seu cotidiano. Ao ministrar o contedo o papel do professor no deve ser apenas procedimental, ou seja, mecanizado, mas sim no sentido de utilizar ferramentas que tornem o ensino mais agradvel aos alunos dando a eles a oportunidade de terem uma idia palpvel sobre o que esto aprendendo para que, desse modo, possam tem um ensino mais prximo possvel de sua realidade. Destaca-se, portanto, que o sucesso do processo de aprendizagem na rea da Matemtica no depende somente do professor, mas fundamentalmente de sua formao.

Na tabela 1 apresentada acima vemos os produtos que compem a cesta bsica, nas tabelas 2 e 3 vemos que a diferena entre supermercado A e B possui uma pequena variao nos preos unitrios. O grande vilo da cesta bsica segundo entrevista feita so a carne, o peixe o frango e o po, pois so produtos que no podem faltar no dia-a-dia; Como quem recebe um salrio mnimo no consegue manter-se comprando a cesta bsica que seria necessria no seu cotidiano, as pessoas diminuem a compra da carne, frango, peixe e po que so consumidos diariamente e complementam comprando ovos e bolacha, assim podem comprar outros produtos como de limpeza que no esto inclusos na cesta bsica estabelecida. Diante da pesquisa e anlise de dados, os alunos apresentaram o salrio mnimo real e o ideal para se comprar a cesta bsica que seja digna e suficiente para a sobrevivncia das famlias paraenses.

ANALISE E INTERPRETAO DOS DADOS


Este trabalho nos proporcionou a oportunidade de desenvolver a Modelagem Matemtica a partir do cotidiano dos alunos, tendo como tema de pesquisa a cesta bsica de Belm, passando pela etapa de pesquisa, discusses dos questionamentos e assim chegaram regra de trs simples, como modelo utilizado para solucionar questes que surgiram durante a pesquisa. Nossos objetivos nesse trabalho foram alcanados na medida em que os alunos conseguiram entender o conceito de Modelagem Matemtica e perceberam a real importncia e abrangncia dela em sua vida, alm de descobrirem que na modelagem Matemtica no existe o certo ou errado, existe aproximao, o que facilitou o processo de desenvolvimento e aprendizagem, pois sua preocupao foi em chegar a um resultado sem medo de estar errado.

CONCLUSO
Este trabalho nos proporcionou a oportunidade de desenvolver a Modelagem Matemtica a partir do cotidiano dos alunos, tendo como tema de pesquisa a cesta bsica de Belm, passando pela etapa de pesquisa, discusses dos questionamentos e assim chegaram regra de trs simples, como modelo utilizado para solucionar questes que surgiram durante a pesquisa. Nossos objetivos nesse trabalho foram alcanados na medida em que os alunos conseguiram entender o conceito de Modelagem Matemtica e perceberam a real importncia e abrangncia dela em sua vida, alm de descobrirem que na modelagem Matemtica no existe o certo ou errado, existe aproximao, o que facilitou o processo de desenvolvimento e aprendizagem, pois sua preocupao foi em chegar a um resultado sem medo de estar errado.

FUNDAMENTAO TERICA
importante ressaltar que a matemtica no se limita apenas a sala de aula, ela est em toda parte do nosso cotidiano, e pode ser trabalhada de forma que o discente possa perceber a matemtica que o rodeia. O ambiente de Modelagem est associado problematizao e investigao. O primeiro refere-se ao ato de criar perguntas e/ou problemas enquanto que o segundo, busca, seleo, organizao e manipulao de informaes e reflexo sobre elas. Ambas as atividades no so separadas, mas articuladas no processo de envolvimento dos alunos para abordar a atividade proposta. Nela, podem-se levantar questes e realizar investigaes que atingem o mbito do conhecimento reflexivo. (BARBOSA, J. C., 2001, P. 1) Neste intuito trabalhamos a modelagem matemtica com os alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA) do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par (IFPA), propondo a eles temas do seu diaa-dia e o escolhido por eles foi a Cesta Bsica de Belm. Modelagem conceituada, em termos genricos, como a aplicao de Matemtica em outras reas do conhecimento, o que, muitas vezes uma limitao terica.

A aquisio da cesta bsica mensal feita no supermercado A constam na tabela a seguir:

REFERENCIAS
BARBOSA, J. C., Modelagem Matemtica: O que ? Por qu? Como? Veritati, n. 4, p.73-80, 2004. http://www6.ufrgs.br/espmat/disciplinas/funcoes_modelagem/modulo_I/mo. Acesso: 28/08/2011 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm. Acesso: 28/08/2011 http://www.mds.gov.br/bolsafamilia/beneficios http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/pesquisas/familia.html http://blogs.estadao.com.br/radar-economico/2011/05/18/no-brasil-salariominimo-compra-duas-cestas-basicas-nos-eua-seis/

A aquisio da cesta bsica mensal pela famlia Silva no supermercado B constam na tabela a seguir:

1. Cintia Braga Castro - Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA; 2. Dryelle Pereira da Costa Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA ; 3- Eliane Pina Conceio Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA; 4. Pmella Nery Pinto Aluna do Curso Superior de Licenciatura em Matemtica IFPA.