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Caminhando em direo a uma escola inclusiva

Workshop dirigido aos pais, alunos, professores e a toda a comunidade escolar da escola Y.

Sensibilizao sobre a Trissomia 21

Concepo de escola
Espao de afectos

Promotora de incluso

Centrada nas pessoas


Orientada para o futuro

Definio de comunidade escolar inclusiva

A Escola Inclusiva deve reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos alunos, adaptando-se aos vrios estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nvel de educao para todos, atravs de currculos adequados, de uma boa organizao escolar, de estratgias pedaggicas, de utilizao de recursos e de uma cooperao com as respectivas comunidades.

preciso, portanto, um conjunto de apoios e de servios para satisfazer o conjunto de necessidades especiais dentro da escola. (Declarao de Salamanca, 1994)

O que a Trissomia 21/ Sndrome de O seu nome em homenagem a John Langdon Down, mdico britnico que Down?

descreveu a sndrome em 1862. Frequentemente a sndrome de Down est associada a algumas dificuldades de habilidade cognitiva e desenvolvimento fsico, assim como de aparncia facial. Indivduos com sndrome de Down possuem uma capacidade cognitiva abaixo da mdia. o distrbio gentico mais comum, estimado em 1 a cada 800 ou 1000 nascimentos. Os afetados pela sndrome de Down possuem maior risco de sofrer problemas cardacos, refluxo gstrico, otites, apneia do sono e obstrues da glndula tiroide.

Algumas caracteristicas Fsicas dos individuos com Trissomia 21


Cabea mais pequena que o normal;

A parte de trs da cabea proeminente; Perfil achatado;

Olhos rasgados com uma pequena prega de pele nos cantos anteriores;
Pontos brancos na parte superior da ris (manchas de Bruschfield); Mos pequenas e largas, com dedos curtos e grossos;

Altura inferior mdia (baixa estatura);


Tendncia para obesidade.

Caracteristicas Psicolgicas individuos com Trissomia 21

de

Durante os trs primeiros anos de vida, o desenvolvimento social o menos afectado, os maiores atrasos verificam-se no desenvolvimento da linguagem, principalmente a nvel da linguagem expressiva. Necessitam de mais tempo para dirigir a ateno para o que pretendem. Tm dificuldades em inibir ou reter as respostas mesmo depois de ter examinado em pormenor os aspectos mais importantes e/ou as componentes mais abstractas dos estmulos; Relativamente percepo, ateno, memria e aprendizagem, a criana trissmica apresenta uma maior viscosidade inter-estdios, da a necessidade de se ajustar o modo de aprendizagem s suas caractersticas. Assim essencial: Desenvolver as suas capacidades na realizao de tarefas construtivas e prticas; Potenciar o seu pensamento lgico verbal, que baseado nos cdigos da linguagem, ultrapasse o seu perceptual e d solues a pequenos problemas.

A colaborao Comunidade Escolar/ Familia

Todos os pais tm de ter uma parte ativa no desenvolvimento da criana mesmo que no se sintam capazes de o fazer. Se um pai for interveniente melhor a criana desenvolver as suas aptides sociais e adaptativas necessrias formao de um indivduo(Correia, 1996).

Com base na Declarao de Salamanca de 1994 sobre as NEE, o essencial a escola para todos pela aceitao da diferena e pelo encorajamento dos pais no planeamento e na tomada de decises sobre os seus filhos com NEE.

A colaborao Comunidade Escolar/ Os pais so Familia os primeiros na fase da interveno educacional, so eles os primeiros a estimular
Segundo a Lei de Bases do sistema educativo na escola/familia/comunidade que todos estes agentes se devem encontrar com o objetivo de obter o sucesso escolar dos alunos. O professor tem de ter com os pais um nvel de dilogo adequado s carateristicas dos seus filhos, nunca se exigindo nem mais nem menos do que a criana capaz. No entanto a relao escola/familia no pode ser vista como sendo apenas informativa nem apenas como um dilogo simples. Assim o professor tem de cativar os pais e atrai-los escola.

A colaborao Comunidade Escolar/ Uma equipa multidisciplinar deve ajudar os pais (professores, pais, Familia pais, terapeutas etc) pois estes pais esto frequentemente mdicos, outros
perturbados a nvel emocional e vulnerveis crtica. Escola e famlia devem caminhar lado a lado e apoiarem-se mutuamente.

Quanto mais cedo envolvermos os pais no processo de educao dos filhos, melhor ser o resultado nas crianas, especialmente crianas com NEE. (Dardig, 2006) Com efeito o Decreto Lei n 3/2008 de 7 de Janeiro, no artigo 3 legisla noponto um que: os pais ou encarregados de educao tm o direito e o dever de participaractivamente, exercendo o poder paternal nos termos da lei, em tudo o que se relaciona com a educao especial a prestar ao seu filho, acedendo, para tal, a toda a informao constante do processo educativo.

Envolvimento parental at que ponto um pai


informado? Est informado e informa a comunidade sobre assuntos relativos ao
processo educativo do seu educando e comparecer na escola sempre que seja solicitada a sua presena? Colabora com os professores no processo de ensino-aprendizagem do seu educando? Coopera com todos os pares da comunidade numa cultura de cidadania atravs da convivncia na escola? Conhece o regulamento interno da escola? Se o seu filho Nee Conhece o professor de Educao especial? Colabora frequentemente com ele? Est informado do que o seu filho consegue fazer ou no consegue fazer? Sabe da existncia de atividades recreativas ou sociais que o seu filho pode fazer parte? (aulas extracurriculares de msica, teatro, dana) Sabe como estimular as capacidades do seu filho para desenvolver a sua formao e desenvolvimento equilibrado das suas potencialidades?

Como aumentar a minha participao (como pai) na escola?


Da parte dos professores: 1. Criar uma atmosfera de partilha e troca 2. No usar demasiados termos tcnicos 3. Inserir os pais no processo de interveno 4. Fornecer informao necessria com sinceridade 5. Desenvolver a capacidade de escuta ativa 6. Perceber que o apoio entre pais tambm necessrio

Da parte dos pais: 1. Entender que o professor um facilitador e mediador 2. Responsabilizar-se pelo processo de ensino-aprendizagem do seu educando 3. Respeitar o ponto de vista do professor 4. Esclarecer dvidas persistentes 5. Pedir informao sobre o que fazer em casa para melhorar o processo educativo do seu filho. 6. Entender que faz parte da escola e como tal, deve integrar-se nesta comunidade.

Papel do professor de Ensino Especial


Elaborar avaliaes psicopedaggicas de alunos com Nee. Planear intervenes com base em dados educativos individuais, execut-las e avali-las. Fomentar a participao ativa dos docentes do ensino regular na concretizao de planos individuais e sua avaliao. Manter atualizados os processos dos alunos Prestar servios de aconselhamento a pais, e outros membros da comunidade escolar Cooperar com a vrias entidades locais (centro de sade, segurana social, autarquias etc)
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Papel do professor do ensino regular


De acordo com o estabelecido no estatuto da carreira docente dos educadores de infncia e dos professores dos Ensinos bsico e secundrio o Decreto Lei n 15/2007 no artigo 10 estabelece o seguinte: Orientar o exerccio das suas funes pelos princpios do rigor, da iseno, da justia e da equidade; Colaborar com todos os intervenientes no processo educativo, favorecendo a criao de laos de cooperao e o desenvolvimento de relaes de respeito e reconhecimento mtuo, em especial entre docentes, alunos, encarregados de educao e pessoal no docente. Tomar conhecimento das reas fortes e das necessidades de alunos com NEE que se encontram includos na sala de aula. Contemplar uma variedade de estratgias instrucionais e de adaptaes curriculares, de forma a melhorar a resposta s diferentes necessidades que os alunos com NEE apresentam. Ser professor, como temos vindo a constatar, necessrio estar em constante formao assumindo como profissionais que somos uma educao de qualidade para todas as crianas, com base no princpio de uma escola inclusiva.

Concluso
A escola um espao de todos e para todos.

A escola um lugar de promoo das diferenas.


Para a escola funcionar so necessrios vrios intervenientes: alunos, professores, pais, funcionrios etc

Na escola cada um tem desempenha o seu papel mas sempre em nenefcio dos alunos.
Cada aluno um individuo com as suas necessidades, medos, e diferenas. A escola deve adaptar-se s necessidades (especiais) de cada aluno. na escola que se deve impulsionar a tolerncia pelo convivio de pessoas diferentes (etnias, patologias, cor etc) Cada aluno tem potencialidades, na escola ou juntamente com a escola que o aluno ou pai aprende a desenvolv-las.