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FORMAO PEDAGGICA GEEMPA

S o impossvel me importa.

O QUE EST ESCRITO ABAIXO?


Es ist die Stille, dass Mnner mehr im Wort sind, in Arbeit, in der Aktion-Reflexion!

"No no silncio que os homens se fazem, mais na palavra, no trabalho, na aoreflexo" Paulo Freire

APRENDER A APRENDER!

NVEIS DA ALFABETIZAO
PR-SILBICO 1

NESSE NVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA BOLA, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA CACHORRO E ELE DESENHA UM CACHORRO.

PR-SILBICO II
O ALUNO J SABE QUE NO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE J USA LETRAS OU, SE NO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS. NESSE NVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER RELAO COM OS SONS DA FALA. ELE S SABE QUE SE ESCREVE COM SMBOLOS, MAS NO RELACIONA ESSES SMBOLOS COM A LNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS ( REALISMO NOMINAL). ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRS SMBOLOS. CASO CONTRRIO, PARA ELE, NO PALAVRA, PURA LETRA.

SILBICO SVS O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE CADA LETRA UMA SLABA ORAL. SE ALGUM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS PRECISO PARA ESCREVER CABEA, POR EXEMPLO, ELE REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SLABAS ORAIS E RESPONDE: TRS, UMA PARA CA, UMA PARA BE E UMA PARA A, SENDO QUE PARA CADA LETRA ELE UTILIZAR QUALQUER LETRA, GERALMENTE AS DO SEU NOME

SILBICO CVS O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, E PASSA A USAR UMA LETRA PARA CADA SLABA QUE PRONUNCIA. NO ENTANTO NA HORA DE ESCREVER A LETRA ELE ATRIBUI UM SOM PARA ESTA SLABA, GERALMENTE AS UTILIZADAS SO AS VOGAIS POR TEREM UM SOM MAIS FORTE. POR EXEMPLO: CA VA LO= K A O. O SOM DA LETRA K TMB MUITO FORTE PARA A CRIANA.

ALFABTICO
O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE PRECISO JUNTLAS DE UM JEITO QUE FORMEM SLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LNGUA, MAS AINDA FAZ MUITA TROCA OU OMISSO DE LETRAS.

ALFABETIZADO:

A CRIANA QUE CONSEGUE LER UM TEXTO SIMPLES, E CONSEGUE ESCREVER UM TEXTO, TAMBM SIMPLES, O IMPORTANTE QUE A CRIANA E QUALQUER OUTRA PESSOA TAMBM COMPREENDA O QUE EST ESCRITO. UM ALFABETIZADO UM APRENDENTE QUE NO RECUA MAIS, OU SEJA, QUE NO PERDE O QUE APRENDEU.

VAMOS ENTENDER MELHOR!

PS2

SCVS

PS1

SSVS

ALFABETIZADO

ALFABTICO

DESAFIO!
II II II II II II II III II III II II II IIII III IIII

PALAVRAS: 1)CASA, 2) BONECA, 3) BICICLETA, 3) MO. FRASE: MARINA QUER UMA CASA.

NVEIS DE APRENDIZAGEM PS-ALFABETIZAO


ALFABETIZADO 1: Escreve duas letras para cada slaba. Ex: Esqeve ALFABETIZADO 2: Rompe a ideia de que as slabas possuem s duas letras, comea a perceber que pode ter slabas contendo 2,3,4 letras. Ex: Trabalho ALFABETIZADO 3: Percebe que uma letra possui sons diferentes e que sons iguais tm letras diferentes. Ex: Cachaa x e ch ALFABETIZADO 4: Percebe que pode ter letras mudas em uma palavra. Ex: Pneu

AMBIENTE ALFABETIZADOR
Leitura Escrita Ditado Listas Diversos textos Matemtica Atividade Cultural Sadas de Campo

O Planejamento didtico de uma sequncia de atividades em torno de um contexto semntico deve levar em conta todos os fatores da aprendizagem

GLOSSRIOS ALFABETIZADORES!
NO 1 ANO COMPOSTO POR PALAVRAS:
8 DISSLABAS 3 TRISSLABAS 1 POLISSLABAS

OFERECER SEMPRE OS DOIS TIPOS DE LETRAS: Cursiva e MAISCULA. NO 2 ANO:


SLABAS MISTURADAS LETRAS FALTANDO DIFICULDADES ORTOGRFICAS

A IMPORTNCIA DO JOGO NESTE PROCESSO


ENVOLVER TODOS OS ALUNOS DE NVEIS DIFERENTES OU NO. MEMORIZAR AS PALAVRAS TRABALHADAS. SUPERAR A FRUSTRAO DO PERDER. FECHAR HIPTESES DE APRENDIZAGEM. AJUDAR NA MUDANA DE NVEL. CRIAR SUAS PRPRIAS HIPTESES. Exemplos de jogos: Lince, Mico, Memria, Quarteto ou dorminhoco, Memria de Parede, Jogo do Repartir, Bingo...

Grupos ulicos
QUAL SUA IMPORTNCIA E COMO CRIAR? INTERAO SOCIAL. ELEIO E FORMAO DOS GRUPOS. DE ACORDO COM A POSIO NA ESCADA OS ALUNOS VOTAM E ESCOLHEM OS LDERES. ELEIO SECRETA. ORGANIZAO DOS GRUPOS.

CDULA DE VOTAO:

ROTINA NO PS-CONSTRUTIVISMO
VAMOS ANALISAR A TABELA ENTREGUE

AULA ENTREVISTA!

Um bom planejamento didtico o conhecimento da sequncia de ideias geradas nas vivncias do meio que o aluno frequenta.

A Aula-entrevista um momento privilegiado de trocas de conhecimento entre a professora e seus alunos.


A Aula-entrevista no uma avaliao para reprovar ou aprovar alunos, mas, simplesmente, um suporte para o professor conduzir sua ao pedaggica. A 1 aula-entrevista deve ser realizada no incio do ano letivo, depois devero ser realizadas mais trs, sendo que cada uma delas servir sempre para conduzir as intervenes pedaggicas do professor

TAREFAS DA AULA ENTREVISTA PARA O 1 ANO


1. Escrita do Nome 2. Leitura do Nome 3. Escrita de 4 Palavras e 1 Frase 4. Elaborao e leitura de um texto 5. Leitura de 4 palavras e 1 frase 6. Elaborao e escrita de um texto 7. Escrita de letras 8. Nome das letras 9. Associao das letras com o som de iniciais de palavras 10. associao de unidades linguisticas

TAREFAS DA AULA ENTREVISTA PARA O 2 ANO


1 MOMENTO DA AULA-ENTREVISTA (coletiva) 1. Na 1 aula-entrevista, ler o texto da Galinha Ruiva. 2. Dar uma folha para que os alunos faam um desenho aps a leitura da histria. 3. Pedir aos alunos que escrevam as letras que conhecem. 4. Pedir que escrevam: trigo, galinha, debulhador, po. E a frase: A Galinha Ruiva fez po com trigo. 5. Solicitar que escrevam um texto simples sobre o que entenderam da histria

2 MOMENTO DA AULA-ENTREVISTA INDIVIDUAL

1. Ler as letras do alfabeto 2. Escolher 2 textos e pedir que leiam os dois (um mais simples e outro mais complexo) 3. Perguntar se o aluno gostou das histrias e pedir que escolha uma para: Descrever a parte que mais gostou, que mais lhe chamou ateno. 4. Escolher 10 palavras das histrias e fazer um ditado para o aluno.

Boas Frias!