Los usos de la Teora en la transformacin de la prctica docente

Juan Campechano Covarrubias

Equipo: Ricaud Camberos Ana Isabel Baeza Ornelas Ral Antoln Larios Julio Csar

 Por qu los docentes estamos "desvinculados" de la teora?

Cmo les ha ayudado la teora en la construccin de su objeto de estudio?

T sabes Cul es el modelo terico con que trabajas tu actividad docente?

Consigna de Trabajo: Identifica los rasgos fundamentales que identifican tu practica docente

Paradigmas Educativos
Paradigma Conductista Metfora Una mquina Cerrado y obligatorio Generales, especficos y operatorios Paradigma Cognitivo organismo vivo Abierto y flexible Se plantean por capacidades y valores Paradigma Constructivista Escenario Abierto y flexible Se plantea capacidades individuales y sociales

Curriculum
Objetivos Profesor Alumno Enseanza Motivacin Evaluacin

Experto con competencias aprendidas

Receptor de contenidos

No es protagnico, sino mediador del proceso de aprendizaje

Sujeto activo de su aprendizaje

Estimulador del desarrollo de capacidades

Potencializa saberes a travs de mediacin

Centrada en contenidos
Externa (premios y castigos) Conductas observables, medible y cuantificable

Centrado en el proceso significativo

Intrnseca (motivacin del estudiante) Cualitativa para el proceso y Cuantitativa sumativa

Intervencin en procesos cognitivos en un entorno

Intrnseca individual y grupal Cualitativa para el proceso y Cuantitativa para el producto

Consigna de Trabajo: Identifiquemos las caractersticas de los principios pedaggicos sealados por el Plan de Estudios de Educacin Bsica.

1. Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios

1.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje 1.3. Generar ambientes de aprendizaje 1.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje 1.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 1.7. Evaluar para aprender 1.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad 1.9. Incorporar temas de relevancia social 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 1.11. Reorientar el liderazgo 1.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Paradigmas Educativos
Paradigma Conductista Metfora Una mquina Cerrado y obligatorio Generales, especficos y operatorios Paradigma Cognitivo organismo vivo Abierto y flexible Se plantean por capacidades y valores Paradigma Constructivista Escenario Abierto y flexible Se plantea capacidades individuales y sociales

Curriculum
Objetivos Profesor Alumno Enseanza Motivacin Evaluacin

Experto con competencias aprendidas

Receptor de contenidos

No es protagnico, sino mediador del proceso de aprendizaje

Sujeto activo de su aprendizaje

Estimulador del desarrollo de capacidades

Potencializa saberes a travs de mediacin

Centrada en contenidos
Externa (premios y castigos) Conductas observables, medible y cuantificable

Centrado en el proceso significativo

Intrnseca (motivacin del estudiante) Cualitativa para el proceso y Cuantitativa sumativa

Intervencin en procesos cognitivos en un entorno

Intrnseca individual y grupal Cualitativa para el proceso y Cuantitativa para el producto