064 Trigonometria

Trigonometria no tringulo rectngulo
Proposta de sequncia de tarefas para o 9. ano - 3. ciclo

Julho de 2011
Autores: Professores das turmas piloto do 9 ano de escolaridade Ano Lectivo 2010 / 2011
Novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico - 3 Ciclo
ndice
Introduo
Proposta de planificao
Tarefas: Tarefa 1 Razes trigonomtricas Tarefa 2 A trigonometria e a calculadora Tarefa 3 Distncias inacessveis Tarefa 4 Relaes trigonomtricas Tarefa 5 Trigonometria e conexes
Introduo
Tpico: Trigonometria no tringulo rectngulo.
De acordo com o programa, neste tpico pretende-se que os alunos desenvolvam capacidades para resolver problemas em contextos trigonomtricos e ampliem o estudo de figuras no plano. Nesta sequncia, as tarefas de investigao/explorao e de demonstrao esto encadeadas com outras mais rotineiras e de resoluo de problemas que permitem a aplicao e consolidao de conceitos. As tarefas exploratrias e de investigao em ambientes de geometria dinmica ou utilizando instrumentos de medio, permitem que os alunos elaborem estratgias e desenvolvam conjecturas que lhes permitam compreender e discutir as relaes entre as razes das medidas dos lados de um tringulo rectngulo. As relaes entre as razes trigonomtricas, numa fase final do ciclo, constitui mais uma oportunidade para os alunos demonstrarem propriedades e compreenderem o que uma demonstrao. Este tpico propicia a aplicao da Matemtica em contextos reais, nomeadamente na determinao de distncias a locais inacessveis, sendo a calculadora uma ferramenta imprescindvel na sua resoluo. A resoluo dos problemas por mais do que um processo favorece a discusso e confronto de ideias enriquecendo o trabalho desenvolvido. De acordo com o percurso definido, esta sequncia de tarefas surge no final do 3. Ciclo, pelo que, a ltima tarefa contm problemas que exploram conexes entre este tpico e os outros tpicos trabalhados.

Proposta de planificao:
Blocos previstos Tpicos Objectivos especficos Notas Tarefas Tarefa 1A e Tarefa 1B Instrumentos
Razes trigonomtricas de ngulos agudos
Razes trigonomtricas Identificar o seno, o coseno e a tangente de um ngulo agudo dado como razes obtidas a partir de elementos de um tringulo rectngulo. -Propor a determinao das razes Tarefa 2 A trigonometria e a calculadora
AGD/ Papel e Lpis Papel e Lpis Calculadora Instrumentos de medio e desenho
trigonomtricas de um dado ngulo agudo por construo geomtrica, recorrendo calculadora ou conhecida uma razo
trigonomtrica do mesmo ngulo.
Tarefa 3 Distncias inacessveis
Papel e lpis Quadrante Calculadora
Estabelecer relaes trigonomtricas bsicas
A partir das respectivas definies, estabelecer as relaes trigonomtricas Tarefa 4 Relaes trigonomtricas Papel e Lpis Calculadora
Relao entre razes trigonomtricas
entre o seno, o co-seno e a tangente de um ngulo agudo.
sin
cos
tan
sin cos
Resolver problemas utilizando razes trigonomtricas em contextos variados.
Propor a determinao de distncias a locais inacessveis (como a largura de um rio num certo troo ou a altura de um edifcio). Tarefa 5 Trigonometria e conexes Papel e Lpis
A realizao de outras tarefas de consolidao fica ao critrio de cada professor, tendo em conta as caractersticas dos seus alunos.
Tarefa 1A Razes trigonomtricas (AGD) Com esta tarefa pretende-se que os alunos reconheam as razes trigonomtricas, como razes invariantes em tringulos rectngulos semelhantes. Tema matemtico: Geometria Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Trigonometria no tringulo rectngulo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao, teste e demonstrao de conjecturas. Comunicao matemtica: discusso de resultados, processos e ideias matemticas. Conhecimentos prvios dos alunos: Critrios de semelhana de tringulos Aprendizagens visadas: Identificao do seno, do co-seno e da tangente de um ngulo agudo dado como razes obtidas a partir de elementos de um tringulo rectngulo. Cadeia: 1. tarefa da sequncia Trigonometria no tringulo rectngulo 9 ano Recursos: Computadores com software de geometria dinmica. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor A explorao desta tarefa deve ser feita em pequenos grupos de trabalho e, no final, o professor deve organizar uma discusso com toda a turma com vista a que os diferentes grupos apresentem os seus resultados. Nesta discusso, conveniente que o professor organize as concluses dos alunos numa sntese, definindo as razes trigonomtricas de um ngulo agudo. Na questo 1, fundamental que o professor se certifique que os alunos esto a construir uma figura idntica dada e o fazem de uma forma robusta garantindo que os segmentos de recta CB, DE e FG so perpendiculares semi-recta AB. No preenchimento da tabela da questo 4, o professor pode dar indicaes aos alunos para efectuarem os clculos com a calculadora ou com a folha de clculo do Geogebra. Outra estratgia poder passar pelo uso da ferramen ta Caixa de Texto com as instrues indicadas na figura abaixo de modo a facilitar a visualizao dos clculos e agilizar o preenchimento da tabela.
Deve discutir-se com os alunos o facto de as razes solicitadas poderem no ser exactamente iguais, porque resultam de medies e clculos aproximados. Na discusso com toda a turma, deve ficar claro que as razes entre as medidas dos lados dos tringulos rectngulos, com ngulos correspondentes congruentes, so iguais porque se tratam de tringulos semelhantes e qual o critrio de semelhana de tringulos que permite tirar esta concluso. Palavras chave: razes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente; tringulo rectngulo.
Tarefa 1A Razes trigonomtricas (AGD) Utiliza o geogebra para responder s seguintes questes: 1. Constri a figura abaixo, tendo em conta que CB, ED e GF so perpendiculares a BA.
2. Quantos tringulos rectngulos esto representados na figura? 3. Mede o comprimento dos lados dos diferentes tringulos. 4. Com base na construo que fizeste no geogebra: a) Completa a primeira linha da tabela seguinte (l a nota no final da tarefa) b) Altera a figura de modo a que o ngulo agudo tenha uma amplitude diferente e completa as restantes linhas.
CB AB ED AD GF AF
c) Tira concluses a partir da anlise dos resultados que registaste na tabela.
d)
Preenche as duas tabelas seguintes usando o mesmo processo da tabela anterior.

CB CA
ED EA
GF GA
BA CA
DA EA
FA GA
e) f)
Tira concluses a partir da anlise dos resultados que registaste nas tabelas. Procura justificaes para as concluses que tiraste.
Tarefa 1B Razes trigonomtricas (PL) Com esta tarefa pretende-se que os alunos reconheam as razes trigonomtricas, como razes invariantes em tringulos rectngulos semelhantes. Tema matemtico: Geometria Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Trigonometria no tringulo rectngulo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao, teste e demonstrao de conjecturas; compreender o papel das definies em matemtica; distinguir uma argumentao informal de uma demonstrao. Comunicao matemtica: discusso de resultados, processos e ideias matemticas. Conhecimentos prvios dos alunos: Critrios de semelhana de tringulos Aprendizagens visadas: Identificao do seno, do co-seno e da tangente de um ngulo agudo dado como razes obtidas a partir de elementos de um tringulo rectngulo. Cadeia: 1. tarefa da sequncia Trigonometria no tringulo rectngu lo 9 ano Recursos: rgua graduada e calculadora. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor A explorao desta tarefa deve ser feita em pequenos grupos de trabalho e, no final, o professor deve organizar uma discusso com toda a turma com vista a que os diferentes grupos apresentem os seus resultados. Nesta discusso, conveniente que o professor organize as concluses dos alunos numa sntese, definindo as razes trigonomtricas de um ngulo agudo. Deve discutir-se com os alunos o facto de as razes solicitadas poderem no ser exactamente iguais, porque resultam de medies e clculos aproximados. Na discusso com toda a turma, deve ficar claro que as razes entre as medidas dos lados de tringulos rectngulos, com ngulos correspondentes congruentes, so iguais porque se tratam de tringulos semelhantes e qual o critrio de semelhana de tringulos que permite tirar esta concluso. Palavras chave: razes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente; tringulo rectngulo.
Tarefa 1B Razes trigonomtricas (PL) Utiliza instrumentos de medio e desenho para responder s seguintes questes: 1. Observa a figura abaixo, em que CB, ED e GF so perpendiculares a BA.
1.1. Quantos tringulos rectngulos esto representados na figura? 1.2. Mede o comprimento dos lados dos diferentes tringulos e regista-os. 1.3. Com base nas medidas que registaste completa a tabela seguinte. Usa valores aproximados s dcimas. Tringulo ABC Tringulo ADE Tringulo AFG
30
compriment o do cateto oposto a compriment o do cateto adjacente a compriment o do cateto oposto a compriment o da hiptenusa compriment o do cateto adjacente a compriment o da hiptenusa
CB AB
2. Tira concluses a partir da anlise dos resultados que registaste na tabela. 3. Ser que as concluses que tiraste se verificam para outros valores de ? Justifica.
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Tarefa 2 Trigonometria e calculadora Com esta tarefa pretende-se que os alunos apliquem as razes trigonomtricas na determinao de lados e de ngulos em tringulos rectngulos. Tema matemtico: Geometria Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Trigonometria no tringulo rectngulo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: Seleccionar e usar vrios tipos de raciocnio. Comunicao matemtica: discusso de resultados, processos e ideias matemticas. Resoluo de problemas: Identificar os dados, as condies e o objectivo do problema; Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas. Conhecimentos prvios dos alunos: Teorema de Pitgoras Razes trigonomtricas de um ngulo agudo Aprendizagens visadas: Determinao das razes trigonomtricas de um dado ngulo agudo por construo geomtrica, recorrendo calculadora ou conhecida uma razo trigonomtrica do mesmo ngulo. Cadeia: 2. tarefa da sequncia Trigonometria no tringulo rectngulo 9 ano Recursos: rgua graduada, transferidor e calculadora. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor No incio da aula, o professor deve propor aos alunos a resoluo dos problemas1, 2 e 3. Quando a generalidade dos alunos tiver concludo esta parte da tarefa, o professor deve dinamizar a discusso dos resultados obtidos. Aps esta discusso, prope-se que o professor questione os alunos sobre a forma de calcular a amplitude do ngulo da questo 3 (sem recurso ao transferidor) com vista aprendizagem deste procedimento com a calculadora. Seguidamente, os alunos resolvem as restantes questes da tarefa devendo, no final, apresentar os resultados obtidos e os processos utilizados. Palavras chave: razes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente; tringulo rectngulo.
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Tarefa 2 Trigonometria e calculadora
1. Usando uma rgua graduada, mede o comprimento dos lados do tringulo ABC e calcula as razes trigonomtricas do ngulo com uma aproximao s dcimas.
2. A Maria esqueceu-se da sua calculadora na escola. Para fazer os trabalhos de casa, precisava de saber o valor de sen 30. Com a ajuda de uma rgua e de um transferidor, a Maria desenhou um tringulo e determinou aquele valor. Seguindo os mesmos passos da Maria, determina um valor aproximado s dcimas de sen 30 3. Na figura est representado o tringulo rectngulo ABC. Calcula o valor exacto: 3.1. sen 3.2. cos 3.3. tg
4. Fazendo uso da calculadora cientfica, determina o valor aproximado de x, a menos de 0,01, de cada um dos tringulos abaixo.
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5. No jardim da famlia Coelho, encontra-se um balanc, com uma trave de 2,8 m de comprimento, como o representado na figura. Quando uma das cadeiras est em baixo, a trave do balanc forma um ngulo de 40 com o solo, tal como mostra a figura.
Determina, em metros, a altura mxima, a, a que a outra cadeira pode estar. Apresenta os clculos que efectuares e, na tua resposta, escreve o resultado arredondado s dcimas. Nota: Sempre que nos clculos intermdios procederes a arredondamentos, conserva duas casas decimais.
GAVE: Exame Nacional, 2009 2 chamada
6. Para cada um dos tringulos determina a amplitude do ngulo . aproximado s unidades.
Indica o valor
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Tarefa 3 Distncias inacessveis Com esta tarefa pretende-se que os alunos apliquem as razes trigonomtricas na determinao de distncias inacessveis em contexto real. Tema matemtico: Geometria Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Trigonometria no tringulo rectngulo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: Seleccionar e usar vrios tipos de raciocnio. Comunicao matemtica: discusso de resultados, processos e ideias matemticas. Resoluo de problemas: Identificar os dados, as condies e o objectivo do problema; conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas. Conhecimentos prvios dos alunos: Teorema de Pitgoras Razes trigonomtricas de um ngulo agudo Aprendizagens visadas: Resoluo de problemas usando razes trigonomtricas. Cadeia: 3. tarefa da sequncia Trigonometria no tringulo rectngulo 9 ano Recursos: calculadora. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor Numa aula prvia, o professor deve fornecer aos alunos os materiais anexos para a construo do quadrante e orient-los na recolha dos dados necessrios para resolver o problema 1. Durante a aula, os alunos devem explorar a tarefa em pequenos grupos de trabalho e, no final, o professor deve organizar uma apresentao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Palavras chave: razes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente; tringulo rectngulo.
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Tarefa 3 Distncias inacessveis 1. Quadrante O quadrante um instrumento que permite medir a amplitude do ngulo formado pela horizontal e uma linha visual. Usando um quadrante, uma fita mtrica e os teus conhecimentos de trigonometria, determina a altura de um objecto inacessvel que se encontre na tua escola. Nota: Faz um esboo dos dados que recolheste.
2. O monumento do Cristo Rei O monumento do Cristo Rei foi inaugurado a 17 de Maio de 1959. composto por um pedestal, com 82 m de altura, e pela esttua, com 28 m de altura. 2.1. No momento em que o sol incide na esttua, fazendo com ela um ngulo de 50, quanto mede o comprimento da sombra do monumento? 2.2. H momentos do dia em que a sombra de um objecto igual sua altura. Qual amplitude do ngulo que os raios solares fazem com a esttua nos momentos referidos? Justifica a tua resposta.
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GAVE: 1001 itens
3. Painis solares A figura 1 mostra um conjunto de painis solares. Numa das estruturas de apoio de um desses painis, imaginou-se um tringulo rectngulo. A figura 2 um esquema desse tringulo. O esquema no est desenhado escala.
Figura 1
Figura 2
Relativamente ao tringulo rectngulo ABC, sabe-se que: A medida do segmento AB 2,5m A medida do segmento BC 1,7m Qual a amplitude, em graus, do ngulo CAB? Escreve o resultado arredondado s unidades. Mostra como chegaste tua resposta. Nota: Nos clculos intermdios, conserva duas casas decimais.
GAVE: Teste Intermdio 9. Ano, Maio 2010
4. Escorrega A me da Marta vai colocar dentro da piscina um escorrega como o representado na figura 3. A figura 4 representa um esquema do escorrega da figura 3
Figura 3 Qual , em graus, a amplitude do ngulo ?
Figura 4
Apresenta os clculos que efectuares e, na tua resposta, escreve o resultado arredondado s unidades.
GAVE: Teste Intermdio 9. Ano, Maio 2009
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5. A grua Na escola do Diogo instalaram uma grua no incio das obras de remodelao. Como o Diogo tinha feito um quadrante na aula de matemtica, decidiu aplica-lo ali mesmo, pois a grua era to alta que no conseguia imaginar quanto mediria.
Depois de medir o ngulo com o quadrante, fez um esboo da situao para facilitar os seus clculos.
A medida de AB 6m , distncia a que ele se encontrava da grua quando mediu o ngulo. = 9,7. O segmento BC representa a grua. A altura do Diogo igual do suporte onde a grua est fixa.
Que clculos tem o Diogo que fazer para saber qual a altura da grua.
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Folha anexa - Quadrante Construo do quadrante Material necessrio: Um quadrado em cartolina (20 cm de lado). Quadrante folha anexa. Uma palhinha de refresco. Uma linha. Uma agulha de coser. Uma argola em metal ou outro objecto que d para ser preso pela linha e que exera algum peso. Uma tesoura. Recorta o quadrante e cola-o na cartolina. Recorta as quatro bolinhas pretas marcadas nas abas do quadrante. Dobra as abas do quadrante e introduz uma palhinha de refresco pelos orifcios. Com uma agulha faz passar uma linha de coser pela bolinha que est marcada no quadrante. Ata as duas pontas da linha, de modo que o quadrante passe pela argola de linha. Prende um peso na linha de modo que esta fique esticada. O teu quadrante dever ter o seguinte aspecto.
Utiliza o quadrante para determinar a altura de um objecto (o mastro da tua escola, a altura de um edifcio alto, a altura de uma rvore do jardim ou outro objecto cuja altura seja difcil de determinar).
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Tarefa 4 - Relaes Trigonomtricas Com esta tarefa pretende-se que os alunos demonstrem a frmula fundamental da trigonometria e relacionem as razes trigonomtricas. Tema matemtico: Geometria Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Trigonometria no tringulo rectngulo Capacidades transversais: Resoluo de problemas: Averiguar da possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema. Raciocnio matemtico: Distinguir entre uma demonstrao e um teste de uma conjectura e fazer demonstraes simples; Distinguir uma argumentao informal de uma demonstrao. Comunicao matemtica: discusso de resultados, processos e ideias matemticas. Conhecimentos prvios dos alunos: Razes trigonomtricas de um ngulo agudo; Simplificao de expresses algbricas; Regras operatrias das potncias de expoente inteiro; Teorema de Pitgoras. Aprendizagens visadas: Estabelecimento de relaes trigonomtricas bsicas entre o seno, o co-seno e a tangente de um ngulo agudo. A partir das respectivas definies, estabelecer as relaes trigonomtricas
sin 2 cos2 1 e tan
sin cos
Cadeia: 4. tarefa da sequncia Trigonometria no tringulo rectngulo 9 ano Recursos: Papel e lpis. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos
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Notas para o professor No incio da aula, o professor deve propor aos alunos a resoluo das questes 1 e 2. Quando a generalidade dos alunos tiver concludo esta parte da tarefa, o professor deve dinamizar a discusso dos resultados obtidos. Aps esta discusso, conveniente que o professor organize as concluses dos alunos, sintetizando as relaes entre as razes trigonomtricas. Caso alguns grupos particularizem os valores de a, b e c, esta situao pode ser aproveitada para se discutir a diferena entre testar uma conjectura e fazer uma demonstrao. Seguidamente, os alunos iro resolver as questes 3 e 4 em grupo por mais do que um processo, esperando-se que usem as frmulas aprendidas na aula. Os alunos podem igualmente resolver as questes 3 e 4 usando o Teorema de Pitgoras e ser pertinente que o professor discuta com os alunos a resoluo com a calculadora, salientado que este processo s permite a obteno de valores aproximados.
Palavras chave: razes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente; tringulo rectngulo; frmula fundamental da trigonometria; relao entre razes trigonomtricas.
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Tarefa 4 - Relaes Trigonomtricas 1. Na figura ao lado est representado um tringulo rectngulo.
1.1. Utilizando as letras da figura, preenche a tabela seguinte. sen cos (sen )2 (cos )2 (sen )2 + (cos )2
1.2. Sabendo que, pelo Teorema de Pitgoras, a2 + b2 = c2, simplificando a expresso algbrica da ltima coluna da tabela, demonstra a Frmula fundamental da trigonometria.
(sen )2 + (cos )2 = 1
2. 2.1. Tendo em conta tambm o tringulo rectngulo da questo 1, completa a tabela abaixo. sen cos
sen cos
tg
2.2. Pela anlise da tabela anterior estabelece uma relao entre as razes trigonomtricas de um ngulo agudo.
5 , calcula o valor exacto, por mais do que um processo, o valor 13
3. Sabendo que sen a de: 3.1.

cos a
3.2.
tg a
4. Sabendo que cos b
1 calcula o valor exacto de tg b . 3
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Tarefa 5 Trigonometria e conexes
Com esta tarefa pretende-se que os alunos consolidem, ampliem e aprofundem o conhecimento matemtico subjacente a este tpico e faam conexes com outros tpicos da Matemtica. Tema matemtico: Geometria Nvel de ensino: 3 ciclo Tpico matemtico: Trigonometria no tringulo rectngulo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: Seleccionar e usar vrios tipos de raciocnio. Comunicao matemtica: discusso de resultados, processos e ideias matemticas. Resoluo de problemas: Identificar os dados, as condies e o objectivo do problema; conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados Conhecimentos prvios dos alunos: Teorema de Pitgoras Razes trigonomtricas de um ngulo agudo reas e volumes Propriedades da circunferncia Posio relativa de rectas e planos Aprendizagens visadas: Resoluo de problemas usando razes trigonomtricas. Cadeia: 5. tarefa da sequncia Trigonometria no tringulo rectngulo 9 ano Recursos: calculadora. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos
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Notas para o professor Esta tarefa constituda por exerccios e problemas relacionados com o tpico Trigonometria havendo alguns que apelam a conexes com outros tpicos da Matemtica. Desta tarefa, o professor deve escolher os exerccios e problemas que considere adequados realidade da sua turma e ao tempo disponvel. Por outro lado, poder optar por exerccios e problemas similares do manual do aluno ou de outras fontes. O professor deve deixar os alunos resolver a tarefa autonomamente, esclarecer dvidas pontuais e sempre que seja oportuno deve fazer pontos de situao com toda a turma. Palavras chave: razes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente; tringulo rectngulo.
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Tarefa 5 Trigonometria e conexes 1. Na figura, est representado um tringulo rectngulo em que: a , b e c so as medidas de comprimento dos seus lados, em centmetros; x a medida da amplitude de um dos seus ngulos agudos, em graus. Apresentam-se a seguir quatro igualdades. Apenas uma est correcta. Qual?
b a a b
(A) sen x (C) sen x
(B) sen x (D) sen x
b c
c a
2. O sinal de trnsito representado na figura indica que se desce 10 metros por cada 100 metros na horizontal. Faz um esquema que traduza a situao e determina a amplitude do ngulo que a estrada faz com a horizontal.
3. A figura representa uma sala de cinema. O Joo sentou-se no ltimo lugar da ltima fila, assinalado, na figura, pelo ponto A. O ngulo de vrtice A o seu ngulo de viso para o ecr. No cinema, as pessoas que se sentam no lugar em que o Joo est sentado devem ter um ngulo de viso de, pelo menos, 26, sendo o ideal 36, para que possam ter uma viso clara do filme. Tendo em ateno as medidas indicadas na figura, determina a amplitude do ngulo de viso do lugar do Joo. Na tua resposta, apresenta os clculos que efectuares e explica se a amplitude obtida permite uma viso clara do filme.
GAVE: Exame Nacional, 2008, 1. chamada
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4. Para determinar a altura (h) de uma antena cilndrica, o Paulo aplicou o que aprendeu nas aulas de Matemtica, porque no conseguia chegar ao ponto mais alto dessa antena. No momento em que a amplitude do ngulo que os raios solares faziam com o cho era de 43, parte da sombra da antena estava projectada sobre um terreno irregular e, por isso, no podia ser medida. Nesse instante, o Paulo colocou uma vara perpendicularmente ao cho, de forma que as extremidades das sombras da vara e da antena coincidissem. A vara, com 1,8 m de altura, estava a 14 m de distncia da antena. Na figura que se segue, que no est desenhada escala, podes ver um esquema que pretende ilustrar a situao descrita.
Qual a altura (h) da antena? Na tua resposta, indica o resultado arredondado s unidades e a unidade de medida. Apresenta todos os clculos que efectuares. Sempre que, nos clculos intermdios, procederes a arredondamentos, conserva, no mnimo, duas casas decimais.
GAVE: Exame Nacional, 2007, 2chamada
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5. O acesso a uma das entradas da escola da Rita feito por uma escada de dois degraus iguais, cada um deles com 10 cm de altura. Com o objectivo de facilitar a entrada na escola a pessoas com mobilidade condicionada, foi construda uma rampa. Para respeitar a legislao em vigor, esta rampa foi construda de modo a fazer com o solo um ngulo de 3 , como se pode ver no esquema que se segue (o esquema no est escala).
Determina, em metros, o comprimento, c , da rampa. Indica o resultado arredondado s dcimas e apresenta todos os clculos que efectuares. Sempre que, nos clculos intermdios, procederes a arredondamentos, conserva quatro casas decimais.
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6. Na figura, est representada uma circunferncia, de centro O em que: A, B, C e D so pontos da circunferncia; o segmento de recta BD um dimetro; E o ponto de interseco das rectas BD e AC; o tringulo ADE rectngulo em E ; CAD =30. 6.1. Qual a amplitude, em graus, do arco CD (assinalado na figura a trao mais grosso)? 6.1. Sabendo que AD = 5, determina ED. Apresenta todos os clculos que efectuares. 6.1. Sem efectuares medies, explica por que que a seguinte afirmao verdadeira. Os tringulos ADE e CDE so geometricamente iguais.
7. Na figura ao lado, sabe-se que: O o centro da circunferncia; AB e BC so cordas geometricamente iguais; D o ponto de interseco do dimetro EB com a corda AC. Nota: A figura no est construda escala.
7.1. Qual , em graus, a amplitude do arco AC, supondo que a amplitude do ngulo ABC 28? 7.2. Qual , em centmetros, a medida do comprimento de [DE], supondo que AO=6,8cm e AC=6,4cm? Apresenta os clculos que efectuares.
GAVE: Exame Nacional, 2009 1 chamada
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8. Na figura est representado um decgono regular (polgono de dez lados) inscrito numa circunferncia de centro O. BG um dimetro da circunferncia; OH um raio da circunferncia de comprimento 4cm. BH uma corda da circunferncia.
8.1. Qual amplitude do ngulo GBH? (A) 16 (B) 18 (C) 30 (D) 36
8.2. Calcula a rea do decgono. Indica a resposta com um valor aproximado s dcimas. Nota: Sempre que, nos clculos intermdios, procederes a arredondamentos, conserva, no mnimo, trs casas decimais.
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9. Os espigueiros so construes que servem para guardar cereais, ao mesmo tempo que os protegem da humidade e dos roedores. Por isso, so construdos sobre estacas (ps do espigueiro), de forma que no estejam em contacto directo com o solo. Se o terreno for inclinado, os ps do espigueiro assentam num degrau, para que o espigueiro fique na horizontal, como mostra a imagem (figura 1).
A figura 2 um esquema do espigueiro da imagem. Neste esquema, esto tambm representados os seis ps do espigueiro, bem como o degrau no qual eles assentam.
O esquema no est desenhado escala. As medidas de comprimento indicadas esto expressas em metros. As questes 9.1. e 9.2. referem-se a este esquema. 9.1. O degrau onde assentam os ps do espigueiro um prisma triangular recto. As duas bases deste prisma so tringulos rectngulos. Determina (em metros) a altura, a , do degrau. Apresenta todos os clculos que efectuares e indica o resultado, arredondado s dcimas. Sempre que, nos clculos intermdios, procederes a arredondamentos, conserva quatro casas decimais. 9.2. O espigueiro um prisma pentagonal recto, cujas bases so pentgonos no regulares. Cada pentgono pode ser decomposto num rectngulo e num tringulo issceles. Determina (em metros cbicos) o volume do espigueiro. Apresenta todos os clculos que efectuares.
30
10. Na figura 1, podes observar uma rampa de pedra, cujo modelo geomtrico um prisma em que as faces laterais so rectngulos e as bases so tringulos rectngulos; esse prisma encontra-se representado na figura 2. Sabe-se que, neste prisma de bases triangulares: AB=300cm , BC=250cm e BE=42cm.
10.1. Em relao figura 2, qual das seguintes afirmaes verdadeira? (A) O plano que contm a face ABE perpendicular ao plano que contm a face AEFD. (B) O plano que contm a face ABE paralelo ao plano que contm a face AEFD. (C) O plano que contm a face ABE oblquo ao plano que contm a face AEFD. (D) O plano que contm a face ABE coincidente com o plano que contm a face AEFD. 10.2. Calcula a amplitude, em graus, do ngulo . Apresenta os clculos que efectuares e, na tua resposta, escreve o resultado arredondado s unidades. 10.3. Determina o volume do prisma representado na figura 2. Apresenta os clculos que efectuares e, na tua resposta, escreve a unidade de medida.
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11. A figura 1 a imagem de um monumento situado no centro de uma cidade. Todos os blocos desse monumento resultam de um corte de um prisma quadrangular recto. A figura 2 representa o modelo geomtrico de um dos blocos do mesmo monumento.
11.1. Em relao figura 2, qual das seguintes afirmaes verdadeira? Assinala a alternativa correcta. (A) A recta EG paralela ao plano que contm a face ABCD. (B) A recta EG perpendicular ao plano que contm a face ABCD. (C) A recta FB paralela ao plano que contm a face ADGE. (D) A recta FB perpendicular ao plano que contm a face ADGE. 11.2. Na figura 6, sabe-se que AB=2m e que AEB=35. Qual , em metros, a medida do comprimento de EB? Apresenta os clculos que efectuares e, na tua resposta, escreve o resultado arredondado s unidades.
GAVE: Exame Nacional, 2009 1. chamada
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Trigonometria no tringulo rectngulo

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Proposta de sequncia de tarefas para o 9. ano - 3. ciclo

Novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico - 3 Ciclo

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Tpico: Trigonometria no tringulo rectngulo.

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Razes trigonomtricas de ngulos agudos

AGD/ Papel e Lpis Papel e Lpis Calculadora Instrumentos de medio e desenho

trigonomtrica do mesmo ngulo.

Tarefa 3 Distncias inacessveis

Papel e lpis Quadrante Calculadora

Estabelecer relaes trigonomtricas bsicas

Relao entre razes trigonomtricas

entre o seno, o co-seno e a tangente de um ngulo agudo.

Resolver problemas utilizando razes trigonomtricas em contextos variados.

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c) Tira concluses a partir da anlise dos resultados que registaste na tabela.

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Preenche as duas tabelas seguintes usando o mesmo processo da tabela anterior.

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Tarefa 2 Trigonometria e calculadora

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6. Para cada um dos tringulos determina a amplitude do ngulo . aproximado s unidades.

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Figura 3 Qual , em graus, a amplitude do ngulo ?

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Tarefa 4 - Relaes Trigonomtricas 1. Na figura ao lado est representado um tringulo rectngulo.

3. Sabendo que sen a de: 3.1.

4. Sabendo que cos b

1 calcula o valor exacto de tg b . 3

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