A AUTORA

Cleoni Fanelli Incio Professora da Escola Estadual de Ensino Fundamental Lizete Paulino Teixeira, FrancalSP

NA ESCOLA COM AS HISTRIAS EM QUADRINHOS

Tz~rnzn da Mdnica pretexto para desenvolver leitura,

escrita e habilidades comunicativas

otivada pela vontade de reverter o quadro de desinteresse e total falta de motivao dos meus alunos pela leitura e escrita, resolvi trabalhar com histrias em quadrinhos por perceber que eram elas do agrado da maioria das crianas. O trabalho se desenvolveu num perodo de dois meses, em que cada atividade ia dando seqncia quela desenvolvida anteriormente. Comeamos com o cantinho de leitura. Horrio reservado diariamente e durante o qual as crianas se dedicaram leitura de gibis em rodinhas formadas ao ar livre, no ptio de nossa escola. As crianas pesquisaram sobre a vida e obra de Maurcio de Souza, atravs de material selecionado por mim (revistas, jornais, livros...) e alguns trazidos pelas prprias crianas. Foi aberto um painel para se discutir sobre a vida e obra de Maurcio de Sou-

za, levando as crianas a pensarem sobre a possibilidade de qualquer criana desenvolver-se profissionalmente, e ser bem sucedida na vida, atravs da determinao, da confiana em si mesma e do trabalho srio. A fim de conhecerem melhor os personagens e o trabalho do autor, assistiram a uma seqncia de curtas metragens dos desenhos animados Turma da Mnica, no vdeo da escola. Posteriormente foi formado um crculo de discusso, onde pudemos analisar as caractersticas fsicas e psicolgicas de cada personagem (Mnica, Cebolinha, Casco, Magali ...) baseados no filme e nas vrias historinhas lidas. Em folhas de papel, as crianas registraram as caractersticas de cada personagem, colando a gravura das embalagens vazias de salgadinhos da turma da Mnica, recolhidas no ptio da escola, durante os recreios.

Na escola com as histrias em quadrinhos

Em grupos, as crianas trabalharam selecionando os diferentes tipos de bales existentes nos quadrinhos e analisando suas funes e significados especficos. Foi dada uma histria para cada dupla, a partir da qual elas deveriam criar outros bales dentro do contexto, com a maior variedade possvel, colocando em prtica o que viram na atividade anterior. Selecionei algumas histrias que possuam quase nenhum texto escrito, cuja compreenso se baseava toda nos desenhos. As crianas, em pequenos grupos, deveriam analisar a expresso dos personagens e o cenrio onde se passava a histria, relacionando a ausncia da escrita com a importncia da imagem (diferentes formas de comunicao)nas histrias em quadrinhos. Baseados numa histria lida, fizemos, coletivamente, a reproduo desta histria na forma de um texto narrativo, levando-se em conta a necessidade de registrar com detalhes as respostas s questes: quando, onde, como, visto que, na narrativa, no se tm os recursos da imagem, presentes nas histrias em quadrinhos.

CKLANiiS AUTORAS DAS HIST~RIAS

Depois, em duplas, as crianas puderam, em outros momentos, fazer outras transcries de histrias na forma narrativa. Os trabalhos foram fixados em mural e reservado um espao para leitura dos textos dos colegas, j que ningum se v motivado a escrever quando sabe que seus escritos no sero lidos por ningum alm dele mesmo.

Numa outra atividade desenvolvida durante o projeto, as crianas receberam apenas a primeira folha de uma histria e a partir da criaram o restante dela. Depois, elas puderam comparar o seu texto com o original, numa atividade em que se exercita a criatividade, a escrita e a leitura de forma dinmica, prazerosa e divertida. Depois de toda essa familiaridade com as obras de Maurcio de Souza, as crianas escreveram cartas para ele, nas quais descreveram as atividades desenvolvidas, falaram de suas opinies, seus desejos etc. Neste processo, foi feita a visita ao correio da cidade e, posteriormente, recebemos uma gentil resposta da equipe de produes Maurcio de Souza, o que muito alegrou a turma. Outra atividade desenvolvida foi a anlise da fala do personagem Chico Bento. As questes diziam respeito a: por que ele fala assim? por que a fala dele diferente? quem fala assim? como se fala em nosso meio? Depois, mostramos para as crianas uma entrevista, feita pelo apresentador Fausto, com o jornalista William Bonner. As mesmas perguntas foram feitas em relao aos modos de falar do jornalista. As respostas obtidas ilustraram a reflexo sobre as diferentes formas de se falar. O nvel popular e o outro mais prximo do formal, no caso a fala do jornalista entrevistado.

Vimos tambm exemplos da fala de cariocas, gachos, cearenses, baianos etc. e conclumos pela existncia de grande variao lingstica.

Comunicao & Educao, So Paulo, (26): 101 a 104, jan./abr. 2003

Fizemos tambm um debate a respeito da fala chamada culta e sua aplicabilidade em determinadas situaes e o papel da escola para o conhecimento da mesma, sempre deixando claro que no uma questo de fala correta ou incorreta, mas sim da aplicabilidade desta variedade lingstica em determinadas situaes (carta a um amigo, carta pedindo um emprego).

to, concluram e depois cada grupo o passou para o conjunto dos colegas da classe, num grande painel. Numa outra atividade, a classe confeccionou bonecos de jomal. Um grupo ficou encarregado de fazer o figurino, caracterizando-os como personagens das histrias em quadrinhos. O outro grupo se encarregou do cenrio onde foi feita a encenao dos personagens, com direito a sonoplastia e tudo. Apresentaram para os alunos das outras classes da escola. Tudo foi registrado em fita de vdeo. Foi uma atividade muito movimentada e com a qual a crianada se envolveu bastante.

Concomitantemente execuo da atividade anterior, os alunos redigiram notcias para o jornal, divulgando a apresentao do teatro de bonecos, convidando a turma da escola para assistir.
Neste perodo, trabalhamos tambm toda a estrutura do jomal e da notcia (o que, quando, onde, como, por qu), culminando com a redao da notcia sobre a apresentao do teatro de bonecos. A notcia foi fixada no mural da escola. Depois da apresentao do teatro, as crianas voltaram a escrever para o jornal mural divulgando o sucesso. Numa outra atividade, os alunos saram s ruas para fazer uma enquete sobre a opinio das pessoas a respeito das histrias em quadrinhos. Como ltima atividade, fizemos a escrita espontnea, momento em que cada um pde escrever sobre a experincia vi-

As crianas desenvolveram a atividade de reescrever as falas do personagem Chico Bento, contida nos bales das histrias em quadrinhos, para uma fala diferente, mais prxima formal. Cada grupo recebeu uma histria diferente, previamente selecionada por mim, cada uma abordando um tema diferente (tica, sade, pluralidade cultural, educao ambiental: os chamados Temas transversais). A partir do contexto, com base num roteiro recebido, elas discutiram o assun-

Na escola com as histrias em quadrinhos

vida em todas as atividades. Eu aproveitei para fazer a minha escrita espontnea tambm. Como se v, um nico material, no caso os gibis, pode ser explorado numa sala de aula de forma significativae dinmica: atravs deles as crianas lem, escrevem, criam, pesquisam, dramatizam, entrevistam. Sem ao menos se darem conta, do ponto de vis-

ta pedaggico, de tudo o que esto fazendo, uma vez que, para elas, o que importa o momento, a significao daquilo que fazem e o prazer com que fazem, vendo resultados, respostas para suas aes. assim que eu, como educadora, entendoa arte de interagir com a educao, no papel de guia e conselheira no processo de aprendizagem desenvolvido pelos alunos.

Resumo: Professor da rede pblica de ensino conta sua experincia pedaggica desenvolvendo projeto que usa histrias em quadrinhos da Turma da Mnica, de Maurcio de Souza, em sala de aula. As crianas lem os gibis, assistem aos desenhos animados, pesquisam sobre o seu criador, discutem as caractersticas dos personagens e os diferentes nveis ou registros de fala que aparecem, criam novas histrias, passam a escrita e narram.Alm da narrativa da histria em quadrinhos, o professor trabalhou com as crianas noes de texto jornalstico, a medida que a elas foi proposto divulgar o trabalho produzido, no jornal mural da escola, convidando os colegas para a apresentao teatral das histrias criadas.

(At school with comics ) Absfract Ateacher of the public school network talks about her teaching experience developing a project that uses Maurcio de Souza's Turma da Mnica funnybook stories in the classroom. The children read the funnybooks, watch the cartoons, research their creator, discuss the characteristics of each of the characters and the different levels or speech registrations that appear; they then create new stories, put them in writing and narrate them. Over and beyond the story's narrative, the teacher worked with notions in journalistic text with the children and, as proposed, they divulgedthe work they produced in the school's bulletin and invited their friends to the theatrical presentation of the stories that were created.
Key w o r i cartoons, teaching project, Turma da Mnica, teacher, elementary school

Pa/avras-chav~ histrias em quadrinhos, projeto pedagdgico, Turmada Mnica, professor, ensino fundamental