Funes

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Proposta de sequncia de tarefas para o 9. ano - 3. ciclo
Janeiro de 2011

Autores: Professores das turmas piloto do 9 ano de escolaridade Ano Lectivo 2010 / 2011

Novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico - 3 Ciclo

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Introduo
Tpico: Funes - Proporcionalidade inversa como funo - Funes do tipo y= ax2 A cadeia de tarefas que propomos pretende contribuir para desenvolver nos alunos a linguagem e o pensamento algbricos, bem como a capacidade de interpretar, representar e resolver problemas usando procedimentos algbricos e de utilizar estes conhecimentos e capacidades na explorao e modelao de situaes em contextos diversos..No final os alunos devem ter aprofundado a sua compreenso do conceito de funo e ser capazes de o usar em diversas situaes, em particular nas de proporcionalidade inversa. Para alm disto, os alunos devero ser capazes de resolver problemas, comunicar, raciocinar e modelar situaes recorrendo a conceitos e procedimentos algbricos.

A primeira tarefa uma experincia com espelhos. necessrio recolher dados e representa-los graficamente. A funo que modela a situao uma proporcionalidade inversa. A segunda tarefa um problema geomtrico com paralelogramos equivalentes, de diferentes dimenses, que pretende consolidar a noo introduzida, considerando representaes de vrios tipos. Na terceira tarefa so propostos problemas onde as situaes de proporcionalidade directa e inversa aparecem de modo que os alunos tm que utilizar os conhecimentos e as tcnicas apropriadas. A quarta e a quinta tarefas abordam a noo e as diversas representaes da funo quadrtica do tipo . O conceito de funo e as operaes com funes so trabalhados na resoluo de

alguns dos problemas propostos. Calculadoras e computadores podem ser mobilizados para apoiar estas actividades, sempre que possvel. Todas as tarefas envolvem ligaes com os conhecimentos j adquiridos, mas tambm com as tcnicas e compreenso de conceitos algbricos como sejam a resoluo de equaes. Os problemas escolhidos partem de contextos reais, mas tambm de assuntos matemticos que precisam de ser lembrados e aprofundados.

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Proposta de planificao Blocos previstos

Tpico

Objectivos especficos Analisar situaes de proporcionalidade directa e inversa como funes do tipo e respectivamente.

Notas

Tarefas

Instrumentos Papel, lpis, espelho, autocolante, fita mtrica, computadores ou calculadora grfica Papel e lpis.

Tarefa 1 Espelhos

Os alunos devem: -analisar grficos que traduzam casos de proporcionalidade directa e inversa em contextos da vida real; - compreender a influncia da variao do parmetro no grfico da funo quadrtica (utilizar valores inteiros de positivos e negativos). Tarefa 2 Proporcionalidades

Funes Proporcionalidade inversa como funo Funes do tipo y= a x2

Representar algebricamente situaes de proporcionalidade directa e inversa. Representar graficamente funes do tipo . Relacionar as representaes algbrica e grfica das funes estudadas. Resolver e formular problemas, e modelar situaes, utilizando funes.

Tarefa 3 Proporcionalidades Resoluo de problemas

Papel, lpis e calculadora.

Tarefa 4 Funo quadrtica I

Papel, lpis e computadores

Tarefa 5 Funo quadrtica II

Papel, lpis e calculadora.

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Funes Tarefa 1 Espelhos Com esta tarefa pretende-se iniciar o estudo da proporcionalidade inversa. Aproveita-se uma situao da vida real para efectuar uma modelao utilizando funes. Tema matemtico: lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpicos matemticos: Funes Subtpicos matemticos: Proporcionalidade inversa como funo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao e teste de conjecturas. Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Conhecimentos prvios dos alunos: Conceito de funo Representao grfica de funes e de pontos Expresses algbricas Aprendizagens visadas: Analisar situaes de proporcionalidade inversa como funes . Representar algebricamente situaes de proporcionalidade inversa. Relacionar as representaes algbrica e grfica das funes estudadas. Modelar situaes, utilizando funes. Cadeia: 1 tarefa de Funes - 9 ano Recursos: espelhos, autocolantes, fitas mtricas, calculadoras e computador com programa de geometria dinmica (ou calculadoras grficas). Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor: Esta tarefa inicia o estudo das funes de proporcionalidade inversa. proposta uma situao da vida real em que ter de se efectuar uma recolha de dados usando fitas mtricas. Espera-se que, atravs da observao de uma regularidade, os alunos consigam encontrar um modelo adequado a esta situao utilizando funes. Na questo trs, prope-se a utilizao de um programa de geometria dinmica ou calculadoras grficas e pretende-se discutir a adequabilidade do modelo encontrado comparando a sua representao grfica com a nuvem de pontos recolhidos na experincia inicial. Para a recolha de dados ser eficaz indispensvel que cada grupo de alunos tenha ao seu dispor uma fita mtrica de pelo menos 5 metros. No esquecer que cada amostra dever ser recolhida pelo mesmo aluno em cada grupo, j que a altura do observador influencia os dados. Palavras chave: proporcionalidade inversa, funes, modelao, grficos. do tipo

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Tarefa 1 Espelhos
Para a realizao desta tarefa necessrio um espelho e um autocolante, ambos pequenos, e uma fita mtrica.

1.

Experincia / recolha de dados

1.1. Coloca o espelho fixo no cho a 1 metro de distncia de uma parede. 1.2. Coloca o autocolante na parede, alinhado com o espelho, a 0,5 metros do cho. 1.3. Posiciona-te junto ao espelho e vira-te para a parede. Vai-te afastando at que consigas ver o autocolante reflectido no espelho. 1.4. Regista a distncia a que te encontras do centro do espelho na tabela seguinte. 1.5. Faz variar a altura do autocolante na parede e repete os procedimentos de 3 e 4, registando os valores na tabela.

Distncia do autocolante ao cho em metros

Distncia entre ti e o centro do espelho em metros

2.

Anlise dos dados

2.1. Preenche a terceira coluna da tabela com os produtos observas?

. Que regularidade

2.2. Se se colocar o autocolante muito prximo do cho, como se deve posicionar o observador? E se se colocar o autocolante num ponto muito alto? 2.3. Encontra uma expresso algbrica que melhor relaciona as duas distncias ( em funo de ).

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Funes 3. Representao grfica

3.1. Com a ajuda do Geogebra ou de uma calculadora grfica representa num referencial os pontos que correspondem s distncias recolhidas.

3.2. Representa tambm no mesmo referencial a funo que encontraste na alnea 2.3. 3.3. O grfico da funo sobrepe-se a esse conjunto de pontos? Caso isso no acontea, tenta encontrar razes para explicar o facto de haver pontos que no coincidem exactamente com o grfico da funo.

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Tarefa 2 Proporcionalidades Com esta tarefa pretende-se que os alunos sejam colocados perante vrias situaes de proporcionalidade inversa, em contextos diversos, dando-se relevo s suas representaes algbrica e grfica. Tema matemtico: lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpicos matemticos: Funes Subtpicos matemticos: Proporcionalidade directa e inversa como funes Capacidades transversais: Resoluo de problemas: compreenso, concepo, aplicao e justificao de estratgias Raciocnio matemtico: formulao e teste de conjecturas Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Conhecimentos prvios dos alunos: Proporcionalidade directa Representao grfica de funes e de pontos Expresses algbricas Aprendizagens visadas: Analisar situaes de proporcionalidade directa e inversa como funes do tipo e respectivamente. Representar algebricamente situaes de proporcionalidade directa e inversa. Relacionar as representaes algbrica e grfica das funes estudadas. Cadeia: 2 tarefa de Funes - 9 ano Recursos: Papel e lpis, rgua Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor: Nesta tarefa colocam-se os alunos perante diversas situaes em contextos geomtricos e numricos, tendo em vista uma melhor apropriao do conceito de proporcionalidade inversa. dada nfase s representaes grficas e algbricas da proporcionalidade inversa em estudo comparando-as com situaes de proporcionalidade directa estudadas anteriormente. Palavras chave: proporcionalidade directa, proporcionalidade inversa, funes, expresses algbricas, grficos, constante de proporcionalidade.
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Tarefa 2 Proporcionalidades
1. Na figura esto representados alguns paralelogramos equivalentes em que as medidas da base e da altura so nmeros inteiros.

1unidade

1.1.

Observa os paralelogramos e preenche a tabela seguinte:

Paralelogramo A B C D E F

Base - b 2

Altura - a 6

rea 12

1.2.

D, pelo menos, quatro exemplos de outros paralelogramos de rea 12 em que a base e/ou a altura no sejam nmeros inteiros.

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1.3.

Considera todos os paralelogramos de rea 12. Observa a tabela e responde s seguintes questes: a. Quando duplica a medida do comprimento da base o que acontece medida da altura? E quando triplica? Explica o que observaste. b. A altura a e a base b no so grandezas directamente proporcionais. Porqu? c. A altura a e a base b so grandezas inversamente proporcionais. Porqu? Indica a constante de proporcionalidade. Qual o seu significado no contexto do problema?

1.4.

Num referencial cartesiano xOy marca os pontos de coordenadas (b,a), associados aos paralelogramos considerados.

1.5.

Escreve uma expresso algbrica que traduza a altura a em funo da base b.

2. Desenha agora seis rectngulos diferentes mas todos com permetro 24.
2.1. Constri uma tabela com as medidas do comprimento e da largura de cada um desses rectngulos. 2.2. 2.3. Qual destes rectngulos tem rea mxima? Num referencial cartesiano xOy marca os pontos de coordenadas (x,y), em que x representa a medida da base e y a medida da altura de cada um dos rectngulos considerados. 2.4. 2.5. 2.6. Escreve uma expresso algbrica que exprima a altura y em funo da base x. Trata-se de uma proporcionalidade inversa? Porqu? Trata-se de uma proporcionalidade directa? Porqu?

3. O produto de dois nmeros 8. Encontra pares de nmeros, e representa-os num referencial cartesiano xOy.

, que satisfaam a condio

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4. 4.1.Associa cada representao grfica com a expresses algbrica que lhe corresponde:

4.2. Em cada caso, indica se proporcionalidade directa ou inversa e, caso seja uma delas, escreve a constante de proporcionalidade.
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Tarefa 3 Proporcionalidades resoluo de problemas Com esta tarefa pretende-se que os alunos resolvam problemas que envolvam os conceitos de proporcionalidade directa e inversa, como funes. Tema matemtico: lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpicos matemticos: Funes Subtpicos matemticos: Proporcionalidade directa e inversa como funes Capacidades transversais: Resoluo de problemas: compreenso, concepo, aplicao e justificao de estratgias Comunicao matemtica: interpretao, representao, expresso e discusso. Conhecimentos prvios dos alunos: Proporcionalidade directa Representao grfica de funes e de pontos Expresses algbricas Aprendizagens visadas: Analisar situaes de proporcionalidade directa e inversa como funes do tipo e respectivamente. Representar algebricamente situaes de proporcionalidade directa e inversa. Relacionar as representaes algbrica e grfica das funes estudadas. Cadeia: 3 tarefa de Funes - 9 ano Recursos: Papel e lpis, calculadora. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos Notas para o professor: Atravs da resoluo de problemas os alunos reconhecem e aplicam ideias matemticas e constroem modelos matemticos simples. Isto promove a aprendizagem matemtica e contribui para os alunos sentirem a sua utilidade. Nestes problemas so colocadas situaes de proporcionalidade directa e inversa para que os alunos mobilizem os conhecimentos apropriados. De acordo com o tempo disponvel, o professor deve seleccionar os problemas que considerar mais significativos, sugerindo que os restantes fiquem para trabalho de casa. Tambm deve fazer a gesto deste conjunto de problemas e prop-los aos alunos juntos ou distribudos ao longo deste tpico. No item 4 surge a velocidade expressa em Km.h-1 o que proporciona relembrar as potncias de expoente inteiro negativo. Palavras chave: proporcionalidade directa, proporcionalidade inversa, funes, expresses algbricas, grficos, resoluo de problemas
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Tarefa 3 Proporcionalidades resoluo de problemas

1. Indica, de entre as situaes apresentadas a seguir, aquelas que so de proporcionalidade e classifica-as em directa ou inversa. Justifica convenientemente a tua resposta. 1.1. A rea e a altura de rectngulos com a mesma base. 1.2. As distncias medidas na planta de um jardim e as distncias reais que elas representam. 1.3. O preo de um metro de fazenda e o nmero de metros de fazenda que se compram com certa quantia. 1.4. A altura e o peso de uma pessoa. 1.5. O raio e a rea de um crculo. 1.6. O dimetro e o permetro de uma circunferncia.

2. O Pedro leu um livro em trs sesses de leitura. Na primeira sesso leu 60 pginas em 80 minutos, na segunda leu 30 pginas em 40 minutos e na terceira leu 90 pginas em 120 minutos. 2.1. Parece-te que h alguma proporcionalidade neste exemplo?

2.2. Quais so as grandezas que se esto a relacionar? 2.3. Quantas pginas leria o Pedro em 60 minutos se mantivesse a mesma regularidade?

3. Encomendou-se uma moblia a um carpinteiro. Para organizar o trabalho o carpinteiro elaborou o seguinte quadro:

Horas de trabalho por dia

Dias gastos na execuo da obra

4 6 8 10

30 20 15 12

3.1. A relao entre o nmero de horas de trabalho por dia e o nmero de dias gastos na execuo da obra uma proporcionalidade inversa. Explica porqu. 3.2. Qual a constante da proporcionalidade? Que significado tem neste exemplo? 3.3. Se o carpinteiro trabalhasse nessa obra apenas duas horas por dia, quantos dias levaria ele a execut-la para a completar no mesmo nmero de horas? 3.4. E se quisesse completar o trabalho em 24 dias, quantas horas deveria trabalhar diariamente?
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4. Quatro automveis percorrem a distncia entre duas povoaes em tempos diferentes porque se deslocam com velocidades diferentes. Fez-se o registo seguinte: Velocidade mdia em km./h (km.h-1) v Tempo gasto em horas t

40

50

75

100

2,4

1,6

1,2

4.1. Qual a distncia entre as duas povoaes? 4.2. H proporcionalidade entre as grandezas v e t? Justifica a tua resposta. 4.3. Indica uma expresso algbrica que define o tempo gasto, t, em funo da velocidade mdia, v. 5. No quadro seguinte, exprime-se uma relao de proporcionalidade entre as grandezas tempo e volume de gua sada de uma torneira.
Tempo (em horas) Volume (em litros) 2 60 a 75 4 120 5 b c 195

5.1. Calcula os valores de a, b e c. 5.2. Indica a constante de proporcionalidade e escreve uma expresso algbrica que traduz o volume de gua sada da torneira em funo do tempo.

6. Num determinado mapa 3 cm representam 180 km na realidade. Quantos quilmetros separam duas cidades cujas representaes, no mapa, esto distanciadas de 2 cm? 7. No quadro seguinte, exprime-se uma relao de proporcionalidade entre as grandezas tempo e nmero de pessoas necessrias realizao de uma tarefa.

Tempo (em dias) Nmero de pessoas

2 6

4 a

6 2

b 4

12 c

7.1. Calcula os valores de a, b e c. 7.2. Indica a constante de proporcionalidade e escreve uma expresso algbrica que traduza o nmero de pessoas necessrias em funo do tempo dispendido por cada uma delas.
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8. Um automvel consome em mdia 10 litros de gasolina para percorrer 100 km. Designando por x o volume, em litros, do combustvel gasto e por f a funo que faz corresponder ao volume de combustvel o nmero de quilmetros percorridos. 8.1. Escreve uma expresso algbrica que traduza o nmero de quilmetros percorridos em funo do volume de combustvel gasto. 8.2. Calcula f(75). 8.3. Determina x de modo que f(x)=270.

9. Uma obra exige 1200 horas de trabalho. Designando por x o nmero de trabalhadores a contratar e por g a funo que faz corresponder ao nmero de trabalhadores a contratar ( x) o nmero de dias que cada um deles deve trabalhar (g(x)). 9.1. Escreve uma expresso algbrica para a funo g. 9.2. Calcula g(12). 9.3. Calcula x tal que g(x)=24 9.4. Verifica que .

10. O comprimento de onda de uma onda de rdio uma funo da sua frequncia. Uma frmula para esta funo :

em que

representa o comprimento de onda em metros e

representa a frequncia em

kilociclos por segundo.

10.1. O que acontece ao comprimento de onda quando a frequncia de uma onda de rdio duplica? E quando reduzida a metade? 10.2. Resolve a equao dada em ordem a . 10.3. Determina a frequncia de uma onda de rdio cujo comprimento de onda de 1500 metros.

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Funes 11. Dois amigos, o Carlos e o Joo, participaram numa corrida de 800 metros. Logo aps o sinal de partida, o Joo estava frente do Carlos, mas, ao fim de algum tempo, o Carlos conseguiu ultrapass-lo. Na parte final da corrida, o Joo fez um sprint, ultrapassou o Carlos e cortou a meta em primeiro lugar. Os grficos que se seguem representam a relao entre o tempo e a distncia percorrida, ao longo desta corrida, por cada um deles.

11.1. Quantos metros percorreu o Joo durante o primeiro minuto e meio da corrida? 11.2. Quanto tempo decorreu entre a chegada de cada um dos dois amigos meta? Apresenta, na tua resposta, esse tempo expresso em segundos. (GAVE: 2005, 1 chamada)

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Tarefa 4 Funo quadrtica I

Com a realizao desta tarefa pretende-se que os alunos descubram que o grfico de uma funo do tipo , com inteiro e diferente de zero, uma parbola. Tema matemtico: lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpicos matemticos: Funes Subtpicos matemticos: Funes do tipo Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao de conjecturas. Comunicao matemtica: interpretao, representao e discusso. , com inteiro e diferente de zero.

Conhecimentos prvios dos alunos Conceito de funo como relao entre variveis e como correspondncia entre dois conjuntos. Identificar e assinalar pares ordenados no plano cartesiano. Aprendizagens visadas: Representar graficamente funes do tipo , com inteiro e diferente de zero. Compreender a influncia da variao do parmetro no grfico da funo. Cadeia: 4 tarefa de Funes 9 ano. Recursos: computadores com o Geogebra instalados. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos. Notas para o professor: Ao trabalhar nesta tarefa o item 1.1, usando papel e lpis, os alunos podem observar que os pontos que marcam se situam sobre uma curva. Seguindo as orientaes, no item 1.2., os alunos podem, de uma forma rpida, efectuar um estudo semelhante, representando um maior nmero de pontos. Ao animar o selector, surgem pontos de coordenadas (a, a2) tendo em conta o incremento de uma centsima. A discusso na aula deve levar os alunos a compreender que pontos do tipo situam sempre sobre uma curva a que se d o nome de parbola.
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, se

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No item 2, as diversas funes obtm-se ao definir um selector a variar de -10 a 10 com incremento de uma unidade. Orientaes para trabalhar com o Geogebra, encontram-se, por exemplo, na brochura Sequncias e Funes Materiais de apoio ao professor com tarefas para o 3 ciclo 7 ano.

Palavras chave: funo quadrtica, parmetro, variao, geogebra, geometria dinmica

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Tarefa 4 Funo quadrtica I

1. Vamos calcular o quadrado de alguns nmeros. 1.1. Preenche a tabela seguinte e constri um grfico que represente a relao entre e .

O
1.2. Recorrendo ao Geogebra: Introduz um selector

Escolhe o incremento de 0,01 Na barra de comandos, considera o ponto (a, a2), sendo a a varivel definida pelo selector. Clicando com o boto direito do rato sobre o ponto, activa o trao do ponto.

Anima o selector.

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Funes 1.3. Faz um esboo, no teu caderno, do grfico que obtiveste.

2. Considera as funes que se seguem, do tipo

, com

inteiro e diferente de zero.

2.1.Recorrendo ao GeoGebra representa-as graficamente 2.2. Esboa os grficos destas funes na tua folha de papel, identificando cada uma atravs da sua expresso algbrica. 2.3. Explica de que modo o parmetro influencia a forma do grfico que se obtm.

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Tarefa 5 Funo quadrtica II

Com a realizao desta tarefa pretende-se estabelecer a ligao entre o estudo das funes do tipo e a resoluo de equaes do 2 grau. Tema matemtico: lgebra Nvel de ensino: 3 ciclo Tpicos matemticos: Funes e Equaes Subtpicos matemticos: Funes do tipo , com inteiro e diferente de zero. Equaes do 2 grau a uma incgnita. Capacidades transversais: Raciocnio matemtico: formulao de conjecturas. Comunicao matemtica: interpretao, representao e discusso. Conhecimentos prvios dos alunos Conceito de funo como relao entre variveis e como correspondncia entre dois conjuntos. Identificar e assinalar pares ordenados no plano cartesiano. Conhecer a representao grfica de funes do tipo , com inteiro e diferente de zero. Noo de equao e de soluo de uma equao. Resolver equaes utilizando as regras de resoluo. Aprendizagens visadas: Relacionar a funo quadrtica com a funo linear. Resolver equaes do 2 grau incompletas, a partir do estudo da famlia de funes e da noo de raiz quadrada. Cadeia: 5 tarefa de Funes 9 ano. Recursos: papel, lpis e material de desenho. Durao prevista: 1 bloco de 90 minutos. Notas para o professor: Existem situaes onde possvel relacionar a funo quadrtica com a funo afim e com a funo linear. Basta para isso considerar o caso dos cubos em que a varivel independente a sua aresta. Se observarmos o que sucede aos permetros, s reas das faces e rea total dos cubos, h diversas questes que podem ser colocadas cuja explorao, na sala de aula, pode proporcionar um conhecimento mais profundo sobre os dois tipos de funo envolvidos.
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Antes dos alunos iniciarem o trabalho, o professor pode despertar o interesse para a actividade, lanando, por exemplo, as seguintes questes: - Qual a relao entre as arestas do primeiro e do segundo cubos? E entre o primeiro e o terceiro? E entre o segundo e o quarto? - A alterao da aresta que modificaes provoca no permetro das faces? Que alteraes sofre o permetro da face do segundo cubo face ao primeiro? E do primeiro para o terceiro? - E quando passamos para as reas das faces? Que relao h entre a rea da face do segundo cubo comparativamente rea da face do primeiro? Palavras chave: funo quadrtica, parmetro, variao, funo linear, modelao, equao do 2 grau.

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Tarefa 5 Funo quadrtica II

1. Observa a figura seguinte na qual est representada uma sequncia de cubos. Considera como unidade o comprimento da aresta (x) do cubo 1. A aresta de cada cubo tem uma unidade a mais que a do cubo anterior.

1.1. Preenche a tabela que se segue:

Medida da aresta do cubo x

Permetro de uma face

rea de uma face

rea total do cubo

1.2. Representa graficamente, num mesmo referencial cartesiano, as trs funes: , que associa medida da aresta de cada cubo , que associa medida da aresta de cada cubo , que associa medida da aresta de cada cubo , o permetro de uma face; , a rea de uma face; , a sua rea total. aumenta? e .

1.3. Em qual das funes se d um crescimento mais rpido, quando o valor de 1.4. Indica expresses algbricas que caracterizem cada uma das funes , 1.5. Quais das funes so funes quadrticas?

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2. Considera a funo

cuja representao grfica se apresenta a seguir.

2.1. Quais te parecem ser as solues de cada uma das seguintes equaes? Baseia-te na representao grfica dada para justificar as tuas respostas.

2.2. Genericamente, sendo equao?

, sendo

um nmero qualquer, quantas solues tem a

3. O Joo dispunha de um quintal, de forma rectangular, com as dimenses de 8 por 5 metros ( na figura a cinzento). Decidiu ampliar o quintal com um canteiro de forma quadrada para colocar plantas, da maneira que a figura sugere,. Sabe-se que a rea total do quintal passou a ser de 56 m2, qual a medida do lado (l) do novo canteiro das plantas?

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