O Beb dos 0 ao 2 anos

TELMA BATISTA

INDICE

I - Introduo . 1 II Da estimulao aprendizagem ..3 II. I O desenvolvimento do beb 3 II. II A estimulao do beb ms a ms (dos 0 ms aos 11 meses) 23 III A importncia do brincar .29 III. I A evoluo do brincar .30 III. II As primeiras experincias ldicas (dos 0 ms aos 3 anos) .32 III. III Que brinquedos e em que momento ..36 IV A linguagem .. 39

I INTRODUO Sem dvida, os primeiros estimuladores do beb so os pais, e consequentemente, tambm os seus primeiros educadores. Eles criaro para ele as melhores oportunidades para favorecer e dar amplitude s possibilidades que essa criana traz consigo. bagagem que todo o ser humano traz por via gentica (hereditria), e congnita (adquirida durante a gravidez e o parto), agrega-se ao que adquire do ambiente. A qualidade desse ambiente depender da harmonia que os pais sejam capazes de transmitir para o seu filho, mediante a palavra que explique, a carcia que acompanhe, o limite claro e afectuoso, o olhar atento, e a confiana estavelmente presente nos vnculos.

Desde que nasce, o beb necessita de aprender, e para isso, a ajuda dos adultos fundamental. No entanto, e embora possamos contar com a valiosa "intuio de pais", ns adultos tambm devemos aprender sobre as necessidades dos bebs e como satisfaz-las.

O beb como pessoa O beb necessita ser considerado como uma pessoa que sente, deseja, goza, sofre, e quer comunicar-se e adaptar-se realidade. Assim como o adulto, mas com as suas particularidades. De modo que como qualquer pessoa o beb tambm capaz de entender. Se a mam ou o pap esto convencidos de que o beb entende, no o trataro como um objecto. Embora ainda no fale, observam-no tentando descobrir o que quer dizer-lhes, falam-lhe e exprimem com carcias e gestos os seus sentimentos, explicam-lhe sucessos e mudanas, e despedem-se ao

ausentarem-se dizendo que tambm a eles lhes custa a separao, e quando iro

regressar, e que se preocuparam em deix-lo num ambiente conhecido e em boas mos. O primeiro encontro Este momento configura uma "marca" inesquecvel na vida de ambos. Para a me, porque o v pela primeira vez, j uma realidade com uma carinha, uma expresso, e uma forma concreta. Ser o destinatrio do nome pensado para ele, por ela. Para o beb, porque comear ali um registo sensorial que, embora primitivo ainda, lhe permitir, um pouco mais tarde, saber que ele importante para a sua mam e o seu pap, e que o amam como , sem condies. Aos pais levar-lhes- um tempo a conseguir descobrir o estilo peculiar e diferente do seu beb, os seus ritmos, os seus gostos, as suas formas. Mas este tempo diminuir se durante o perodo gestacional a comunicao dos pais com o filho foi intensa. Cada beb, desde que nasce, tem uma maneira especial de reagir, de se mover, de se inquietar e serenar, de expressar o que se passa, de registar os estmulos que lhe chegam, de escolher. Os cdigos de um filho diferem dos de outro. Devido a essa diferena individual, a experincia anterior que os pais tenham, se bem que seja muito til, tem um valor relativo. A me dever actuar com pacincia, comear de novo com cada filho, com o interesse posto em descobrir os matizes prprios dessa criana, para entend-la. Desde o princpio, o beb aprender atitudes, sentimentos, maneiras de ser e de enfrentar a realidade, confiana e receios, transmitidos pelos seus pais,

inclusivamente para alm da sua convenincia e vontade. Porque no nos dedicarmos ento a analisar quais so os estmulos que recebe durante algumas horas ou durante um dia? Porque no seleccionar aqueles que consideramos os melhores para tentar oferecer-lhos, tendo em ateno que o futuro das pessoas depende da qualidade e quantidade de amor recebido nos primeiros anos de vida muito mais que nos posteriores? Alm disso, a qualidade dos estmulos recebidos desde o incio da vida pode fazer retroceder, total ou parcialmente, alguns dficit de maturao que o beb pudesse ter ao nascer.

II - DA ESTIMULAO APRENDIZAGEM

A estimulao no tem segredos nem uma tarefa complicada. Assim como uma criana feliz filho de pais felizes, para quem a criana algo desejado e prazenteiro, as crianas estimuladas e curiosas so filhos de pais interessados tambm em saber, em fazer, em criar... E isto no implica necessariamente ttulos ou carreiras. Para estimular o beb preciso desejar comunicar realmente com ele e aproveitar todas as situaes para demonstrar-lho, criando novas e variadas experincias que lhe permitam descobrir o seu corpo e o mundo com alegria. Para conseguir essas aprendizagens, a criana dever concretizar ela prpria repetidos exerccios. Mas quanto mais numerosos e diversos sejam os estmulos que se lhe proporcionem, maior ser a sua capacidade de aprender no futuro e de adaptar-se s novidades. A convico de que cada criana diferente, e de que estas diferenas incluem interesses e habilidades, permitir descobrir e respeitar os seus interesses, aceitar que aprender mais depressa umas coisas do que outras, e ajudar a compreender que mau compar-las.

II. I O DESENVOLVIMENTO DO BEB Primeiro ms Amamentar o primeiro acto compartilhado entre me e filho (depois do parto), que estabelece a marca de uma condio de relao. O beb deve ser alimentado num lugar tranquilo, afastado de rudos, com uma temperatura agradvel e num clima de intimidade feliz entre a me e o seu beb. A mam deve procurar uma posio cmoda, preferencialmente sentada num confortvel cadeiro, onde possa apoiar o brao que sustm a cabecinha do seu beb, deixando que o resto do corpinho descanse sobre o seu colo. Com a outra mo agarrar o peito para que o beb possa mamar confortavelmente. conveniente que ambos estejam sozinhos para se poderem dar um ao outro. Isto facilita o encontro da me com o seu beb, para conhec-lo nas suas necessidades e qualidades especiais e nicas. Uma mam "permanentemente assistida" por avs e outras mes "com experincia", geralmente sente que elas trazem rudo e interferem ainda que com as melhores intenes na relao com o seu filho, dificultando o processo de conhecimento precoce entre ambos. O recm-nascido, e at ao seu primeiro ms, necessita de muitas horas de descanso, pelo que dormir muito tempo. Embora seja possvel que a mam receba mais visitas neste perodo j que todos querero conhec-lo deve preservar este tempo de descanso. Durante o primeiro ms de vida, o limiar de registo dos estmulos sensoriais mais alto, pelo que o beb pode dormir no seu carrinho ou bero, sem necessidade de estar demasiado isolado do ambiente familiar (se tem irmos mais velhos, estar mais habituado aos rudos naturais e s suas vozes). Para o descanso, os paps cuidaro de um lugar para o beb, que no necessita de ser muito grande. Pode ser no seu quarto, onde instalaro o seu bero. O beb necessita de estar ao colo, no s para satisfazer alguma necessidade bsica, como tambm emocional. Mud-lo, passe-lo e dar-lhe banho, com todos os seus estmulos motores, produzem um efeito de continncia afectiva e de calma. Ao mud-lo e ao lav-lo, a mam e o pap podem fazer-lhe massagens, desde os ombros descendo at aos braos e das pernas at chegar aos pezinhos. Estas

massagens suaves, aquticas ou no, produzem o benefcio da carcia e do estmulo tctil. Outra prtica de estimulao que no exige nenhuma coordenao por parte do beb, consiste em flectir e estender suavemente os braos e perninhas, uma de cada vez. Para que o pequenito possa mover-se livremente, conveniente no lhe vestir roupa justa e preferentemente roupa de duas peas. Recorde que ao levantar o beb da sua caminha, lhe est a oferecer outra posio corporal, em sentido vertical. Por isso, necessrio que, com a outra mo, o ajude a suster a cabeinha. Assim, tenha em considerao que o beb deve ser mudado de posio na sua caminha e no pode faz-lo por si mesmo, pelo que os paps devem realizar estas mudanas. Os sentidos do recm-nascido: Olfacto: Prefere o odor do leite materno que, alm disso, o acalma. Gosto: Se a mam aproxima da boca do beb o seu prprio dedo coberto com gua e acar, desencadeia os reflexos de suco e deglutio. Se o cobrisse com sal, o beb recus-lo-ia. Ouvido: Desfruta das vozes humanas e em especial da da me. Tambm gosta de escutar msica, canes, e sobretudo msica clssica. Tacto: Agradam-lhe as superfcies moles, fofas e suaves. Gosta mais de estar envolto em lenis que do roar da l, mas o contacto preferido com a pele da sua mam. Vista: Ao nascer, o sentido menos desenvolvido, j que o que menos oportunidades de estimulao teve durante a vida intra-uterina. De todas as formas, a sua resposta melhor perante um desenho organizado que a outro sem forma. A estimulao dos reflexos: Suco: Pode estimul-lo fazendo com que o pequenito prove acar, sempre em pouca quantidade, aproximando-lhe a chupeta da parte superior dos lbios (para que realize o reflexo dos quatro pontos cardeais).

Deglutio: O pequenino engole o acar e o leite porque gosta. Busca: Aproxim-lo do peito para que o procure. Reflexo de Moro: Levantar o beb agarrando-o com ambas as mos. Ao solt-lo, realizar um movimento de abrao. Reflexo de Marcha: Suster o beb pelo tronco, dando-lhe um plano fixo para que apoie o p, e ele levar o outro para a frente. Reflexo de Preenso: Aproximar um dedo da palma da sua mozinha para que ele o agarre com fora.

Segundo ms Durante o segundo ms de vida a necessidade de alimento aumenta em quantidade, e o beb pode aceitar um ritmo horrio mais regular. Paralelamente, diminuem um pouco as suas horas de sono. O acto de amamentar continua a ser o momento de encontro, por excelncia, com a sua me. O beb comea a visualizar, pelo que fixa o olhar no rosto materno, enquanto a mam lhe oferece o peito ou o bibero. A mam pode demorar um pouquinho o tempo de aliment-lo sem que isto provoque uma reaco de choro desesperado, j que a funo de suco da chupeta o ajuda a acalmar-se por breves momentos. As estimulaes da zona perifrica da boca continuam a ser benficas para o beb, que est a viver em pleno a etapa oral. O uso da chupeta conveniente, porque lhe permite exercitar a suco e a deglutio da saliva, e alm disso acalma-o e ajudao a descarregar tenses. Nesta etapa, o beb transita da posio de flexo permanente do primeiro ms, ao de flexo e extenso, pelo que exercit-lo com estas novas possibilidades motoras permitem um melhor desenvolvimento. Os exerccios podem realizar-se nos momentos em que se muda o beb e quando se lhe d banho. Tenha em ateno que estas actividades no s tm um sentido higinico, como tambm prolongam o contacto social e emocional com a me, transformando-se num jogo e num exerccio.

Ao progredir o seu desenvolvimento visual e permanecer mais tempo desperto, o beb liga-se mais com o seu ambiente. Isto amplia as oportunidades de contacto e relao de todo o ambiente familiar com o beb. A famlia expressa-lhe o seu afecto atravs de carcias, palavras, canes, sorrisos, movimentos, e oferece-lhe um mundo sonoro, colorido, musical, rtmico, tctil e cintico. A toda esta fonte estimuladora junta-se a afectiva, j que o beb recebe atravs do cuidado adequado a segurana de um mundo protegido. Nesta altura aparece a oportunidade de estimular o beb com um brinquedo, dado que j pode visualiz-lo. O brinquedo deve ser mole, para que a criana possa rolo, de cores vivas, e preferivelmente sonoro. A escolha recairia sobre uma roca de pano, que a mam pode preparar para o seu filho. O passeio no seu carrinho permite criana outras experincias. importante dedicar um tempo dirio a estes passeios, j que so estimulantes para as diversas reas. No entanto, o espao fsico prprio conti-nua a ser importante. Voltar ao "seu lugar" traz ao beb segurana, j que o reconhece sensorialmente. No segundo ms, o beb mais sensvel palpao. Acariciar e massajar a sua pele, desde a parte superior at parte inferior do tronco, percorrendo as diversas partes do corpo, no s lhe proporciona grande prazer, como tambm lhe permite recuperar o contacto ntimo intra-uterino. Esta actividade ideal para diversas reas do beb, e no aspecto emocional da relao me-filho. Um exerccio adequado para esta etapa flectir e estender os braos e as pernas, as mos e os ps, para dentro e para fora, para cima e para baixo, para os lados e ao centro, rodar e juntar, sempre com movimentos muito suaves. Tambm, desde a posio deitados, a mam ou o pap podem deitar o beb sobre o seu peito ou ventre. O beb j pode erguer a sua cabecinha se estiver de barriga para baixo, adoptando a posio de "tartaruguinha", embora ainda no possa mant-la mais do que um curto espao de tempo. Este exerccio fortalece o tnus cervical. Ao estar deitado sobre o peito materno, o beb procurar olhar a sua me, tentando manter-se e repetindo esta postura. Este exerccio, tal como o anterior, permitir-lhe- fortalecer o tnus cervical.

Terceiro ms O crescimento fsico mais notrio durante o decurso deste ms. A me, pela sua parte, conseguiu neste tempo conhecer o seu filho, compreender o que necessita, e seguramente j no tem a insegurana e os temores iniciais. A alimentao j se pode realizar com certo ritmo, com um espao mais fixo entre uma toma e outra. Vale a pena recordar que a alimentao apropriada para um beb saudvel o leite materno, que providencia todos os nutrientes que o pequenito necessita, e tambm o protege com as defesas transmitidas pela me. Pela repetio da experincia de ser alimentado, o beb reconhece com antecipao quando a mam se prepara para lhe dar de comer, o que acentua a sua estimulao. Ele continua a olh-la fixamente enquanto ela o amamenta. Este encontro permite que gradualmente comece a perceber a sua mam como diferente de si mesmo. A sua noo de mam um conjunto de registos sensoriais e motores: odor da mam, o sabor do leite, a textura da pele da mam, a temperatura do seu corpo, o seu ritmo respiratrio e cardaco, a cadncia dos seus movimentos ao embal-lo ou passelo, a viso do seu rosto, o seu tom de voz e como o utiliza. O beb separa as satisfaes que a sua mam lhe produz das frustraes, como se uma mam boa fosse distinta da outra m. Quanto assistncia que requer o beb, medida que decorre mais tempo desperto, toda a sua conduta mais vivaz, e reclamar claramente a presena da sua me. No segundo ms, o beb inicia um pequeno balbucio, emite algum ruidinho e chora. A mam, nesta altura, geralmente pode distinguir mais claramente os matizes do choro, e compreender o que acontece e como ajud-lo. Esta compreenso afina a comunicao entre ambos. A mam dever falar-lhe com calma, com ternura, e explicar-lhe tanto o que se passa com ele mesmo, como sobre o que ela sente. A palavra da mam tem diversos benefcios: sonoriza-o, traduz e acompanha a palavra ao gesto corporal, agudiza a percepo do sentido da palavra, do registo distintivo dos tons de cada voz, e contribui para o desenvolvimento da rea cognitiva do beb. Enquanto amamenta o seu filho, a mam pode exercitar: O movimento de busca do mamilo, que uma actividade reflexa prpria do beb. Este exerccio conseguese aproximando a boca do beb da zona do mamilo, para que ele se oriente sensorialmente, pelo cheiro e o contacto pele com pele, procurando a sua fonte de

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alimento, carcias e cuidado. Se o beb no suga bem o peito, pode-se estimular a funo mediante uma leve presso com o indicador e o polegar materno sobre as bochechas do pequenito. Tambm til estimular a zona em volta da boquinha, roando-a com o mamilo em movimentos circulares. Tambm, utilizar o dedo da mam (bem lavado) ou a chupeta, ajuda a que o beb registe as sensaes provenientes dessa zona de contacto. importante que ao amamentar, a posio permita o olhar entre o beb e a sua mam. Alm de facilitar o reconhecimento entre ambos, tambm permite ao beb associar o rosto da sua mam com a funo de cuidado e alimentao. Enquanto lhe d de mamar, a mam pode aproximar a mozinha do beb do seu peito, que tambm ajuda ao reconhecimento sensorial por contacto. Se por alguma razo a mam no pode amamentar o seu filhito, conveniente que enquanto lhe d o bibero conserve o rostinho do beb junto ao seu peito. A mam fundamental para o beb. O pequenino s conta com a capacidade da sua me para entender o que necessita: abrigo, alimento, acalmar alguma dor ou tenso, ateno e afecto. O beb conserva ainda muitos dos reflexos com que nasceu: o de busca, o de suco (durar at ao ano), de deglutio (que durar toda a vida), o reflexo de Moro que persiste at aos 3 ou 4 meses, o reflexo de extenso em cruz do p, que perdura at ao fim do terceiro ms. Tambm, o reflexo de preenso, que a mam poder estimular enquanto o beb est deitado de barriga para cima, colocando os seus dedos nas mozinhas do pequenito para que ele se agarre com fora a eles. Depois, levant-lo- at posio de semi-sentado, e acompanh-lo- novamente at posio anterior. O pescoo e o tronco do beb j tm um maior tnus muscular, o que lhe permite suster a cabecita por si mesmo. Este pode estimularse na posio de semi-sentado, apoiando-o em almofades que sustenham o seu corpo, j que ainda no pode sentar-se sobre o seu prprio eixo. Dessa posio tambm se amplia o seu panorama visual e participao social. Nesta etapa, o pequenino j pode girar a sua cabea em direco aos estmulos auditivos e visuais, pelo que pode estimular-se tanto o tnus do tronco e da cabea, como a agudez sensorial, aproximando-lhe objectos brilhantes, de cores vivas, e preferencialmente aqueles que emitam algum som ao agarr-los. Este exerccio estimula o reflexo de preenso e a coordenao olho-mo. Devido ao facto de nesta etapa os bebs gostarem de movimentos rtmicos, pode-se agarr-lo ao colo e danar com ele.

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Durante o primeiro trimestre, os brinquedos devem ser adequados para chupar, cheirar, tocar, fazer soar, e estimular com cores vivas e brilhantes. Os mais adequados so as rocas de tecido, j que so lavveis, moles, podem ser levadas boca, so leves e portanto o beb pode agarr-las e sust-las. A mam poder desenhar este primeiro brinquedo para o seu filho, com tecidos de cores vivas e combinadas, e colocar-lhe uma roca dentro para que faa barulho ao agit-la. Os mordedores com figuras de animais tambm so teis, j que o beb pode lev-los boca e exercer presso. O beb pode tocar com as mozinhas ou com os ps e fazer girar os mbiles que se colocam sobre o seu bero ou carrinho. Estes brinquedos estimulam os seus sentidos atravs das cores, formas, movimentos e sons. Para uma maior estimulao, interessante variar os mbiles com alguma frequncia.

Quarto ms O beb j olha com ateno a quem o observa, assim como aos seus brinquedos, e pode seguir os seus movimentos com a vista. Procura com o olhar a sua me, com quem desenvolve mais claramente a sua conduta de apego, e chora quando ela se afasta da sua vista. Adora que o coloquem em frente a um espelho e sorri com a sua imagem, apesar de que ainda no se reconhece. Os jogos com as imagens em frente ao espelho comeam a interessar-lhe e sobretudo os de movimento, j que o seu amadurecimento lhe permite mais conquistas. Aparece nesta fase o riso franco. Ainda assim, como j pode permanecer sentado (com a sua coluna em arco), amplia-se o seu campo visual e o acesso s coisas. conveniente colocar-lhe almofades nas costas e tambm frente para se poder apoiar neles, e ter a precauo de permanecer perto para atender s suas necessidades. Como ele ainda no se pode aproximar dos brinquedos, estes devem estar ao seu alcance. til colocar um colcho ou uma manta fofa sobre uma superfcie plana e baixa (como o cho) para evitar quedas, e aproximar os seus brinquedos: animaizinhos de material mole, rocas, mbiles pendentes. Devido ao facto da sua preenso ser mais firme, pode dispor de uma bola pequena, do tamanho da sua mo, para segur-la, e faz-la rodar. A linha mdia do corpo a que domina, j que leva os objectos boca, que o seu meio mais exercitado de

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conhecimento. Por isso, h que cuidar que no fiquem ao seu alcance elementos pequenos (botes, bolinhas, moedas, peas pequenas de brinquedos, alfinetes), j que poderia engoli-los. Nesta etapa o beb gosta de brincar com o peito da sua mam, aproximar a sua mozinha do seio, brincar com o mamilo na sua boca, uma vez que est saciado. Este tempo de brincadeira prolonga a relao me-filho mais alm do estrito acto de amamentao. Nesse momento, a necessidade que os mantm juntos a afectiva, junto com o calor do colo e do abrao. essencial que a mam continue a manter a sua privacidade na hora de alimentar o seu beb. Para que os estmulos que o beb receba nesse momento se concentrem na relao com a sua mam, o ambiente deve ser calmo. A mam pode falar-lhe e cantar-lhe, e provvel que o beb uma vez satisfeito possa responder-lhe com os seus balbucios e gorjeios. Este deve ser um momento de desfrute compartilhado por ambos, que assenta o registo do prazer, em plenitude e sem sobressaltos. Os tempos de assistncia, quanto as necessidades do beb, ir-se-o gradualmente espaando mas a qualidade de ateno aumenta, j que o beb permanece cada vez mais tempo desperto e exige maior ateno. A partir da possibilidade de permanecer sentado com a coluna em arco, o pequenino comea a desenvolver as reaces de equilbrio. Devido a estes avanos possvel estimular o exerccio dos seus sucessos mediante jogos de equilbrio, levant-lo e sust-lo a uma pequena altura maior do que a habitual, aproxim-lo e afast-lo enquanto se sustm nos braos, balance-lo em algum baloio. O beb pode seguir com os seus olhos o afastamento de um objecto sem girar a cabea em atitude de busca. Estes movimentos podem estimular-se mostrando-lhe um brinquedo e movendo-o para que o siga com a vista. Mas se se o esconde, ainda no poder encontr-lo. Quanto preenso primitiva, os dedos esto mais flectidos, mas com as mozinhas abertas. Leva as suas mos boca. Pode agarrar, suster e soltar objectos, que geralmente explora levando-os boca.

Quinto ms O mundo do beb amplia-se com o reconhecimento de outros membros da famlia que v continuamente. A esta altura, j estende os braos para que o levantem,

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porque desfruta de outras posies, da integrao com os outros e dos mimos que recebe, e as suas reaces emocionais como o riso, o choro, o medo, so claras. O beb j pode mudar os objectos de mo e acompanha-os com um movimento da cabea e com a expresso de algumas slabas lingusticas (da, da, pa, pa). A sua maior riqueza expressiva produz na me a iluso da comunicao com o seu filho, e este estmulo provoca que ela continue a falar-lhe com novas expresses, criando um circuito de comunicao. A mam a figura de apego mais segura para o beb, procura-a com o seu olhar e estende-lhe os braos quando a v perto. Se se integra e compartilha actividades com o pequenito, o pap tambm ter o seu lugar. O beb tenta sentar-se sozinho, utilizando os seus bracinhos e mos como trip para se apoiar. Desfruta na posio de barriga para baixo (decbito ventral), e quando o colocam na postura inversa pode girar meio corpo para um lado, ajudando-se com as pernas, como se iniciasse um rolinho. Coordena diversos espaos como o visual, o tctil, o oral e o auditivo. Por exemplo, se a mam o chama pelo seu nome, o beb gira a cabea na direco dela (orientao auditiva); quando a v (visual), estica a sua mo para toc-la e aponta a sua mo (direco para os objectos, coordenao olho-mo), e depois leva-a sua prpria boca (a boca como meio de reconhecimento). Este seria um exemplo que pode repetir-se para exercitar a coordenao espacial. Neste momento do crescimento, muitos pediatras indicam o incio da introduo dos alimentos semi-slidos. Mas estes alimentos devem ser considerados como complementos do leite materno e no como substitutos, pelo que se administram aps ter amamentado o beb. Assim, o apetite bsico ser satisfeito primariamente com o leite materno, e evitar-se- que este diminua. Com as novas introdues, o momento de comer modifica-se, j que a mam o sentar comodamente numa cadeirinha que o segure ou no seu colo. O beb associa a comida com a mam. A atitude da me ao dar-lhe de comer importante, porque assenta um modelo de conduta alimentar e um modo de relacionar-se com a comida. Se o beb no aceita os novos alimentos, no insista. No significa que no aceita o que a sua mam preparou com carinho para ele, mas sim que desconhece esse sabor e necessita de aceit-lo pouco a pouco. A atitude calma e afectuosa da mam, que lhe explique com palavras o que que lhe est a oferecer, facilitar a predisposio do beb e a

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sua futura atitude perante a novidade. A insistncia s criar rebeldia e maus hbitos, e far da hora das refeies um campo de batalha.

Sexto ms Nesta poca, o beb necessita de receber outros alimentos como complemento do leite materno, e como tal dever introduzir o uso da colher. A mam comprovar que o pequenino a imita comendo algo ela mesma. possvel que o beb escolha comer com a sua prpria mo, e ainda que se suje e caia o alimento ao cho, bom que possa usar a sua mo, j que o primeiro instrumento de que dispe, antes da colher. Depois, aceit-la-. A hora das refeies constitui uma parte essencial na educao e formao dos bons hbitos, tanto alimentares como na relao do beb com a comida, que em parte reflecte a relao do beb com a sua mam. Quando um beb sente a ausncia da sua mam, estranha-a, e a sua necessidade de tempo e afecto sempre maior do que recebe (isto qualitativamente diferente de um beb para outro). possvel que o pequenito substitua a sua mam pela comida e aparea assim a figura do beb insacivel, com ritmo ansioso, cuja necessidade constante, e apesar de obter o que solicita, no se v satisfeito. Uma situao diferente a do beb que tem "choques" com a sua mam na hora de comer. Estes conflitos podem dever-se ao facto da mam impor o seu critrio sem calcular a modalidade, quantidade de alimento e gostos do beb. Assim, pode aparecer um pequenito aparentemente inapetente, cuja me apela a certos "subornos" para conseguir que coma, com o qual implanta na conduta do beb um modelo que logo se transferir para outras situaes. A melhor estimulao que os pais podem oferecer ao seu filho criar um clima tranquilo, onde a mam explique cada novo gosto que adiciona, e aceite que o beb os v incorporando aos poucos sem imposies bruscas. O beb consegue a posio erecta, permanece sentado, estende os seus bracinhos para que o levantem, olha a sua mo, leva-a boca. A sua mozinha j est plenamente esticada e pode indicar com o seu dedo indicador o que deseja. Pode manter a posio de "observao": com a cabea erecta, em posio vertical, olha o que o rodeia. Apoia-se sobre os seus antebraos e assim parece encostado a um

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balco. Pode realizar tambm o movimento de "elevao", para apoiar-se sobre os seus braos numa tentativa de se levantar. Este exerccio prepara-o para se suster sobre as suas duas pernitas. Pode executar o movimento de "saltito", que consiste na extenso e flexo sucessiva das pernas, que se firmam e logo afrouxam, e o beb senta-se sobre o rabinho. Para estimular esta prtica que diverte o beb, deve-se oferecer-lhe um plano de apoio bem firme, para que a fora que realiza seja efectiva e obtenha o resultado procurado. Convm segurar o beb pelas mozinhas ou dar-lhe um apoio eficaz, como a grade da sua prpria cama. Um estmulo que pode acompanhar e fomentar o exerccio a msica rtmica. Os bebs gostam de msica, porque o ritmo natural a todos os seres humanos. Nascemos com alguns ritmos biolgicos, cuja maioria nos acompanha toda a vida (ritmo respiratrio, ritmo cardaco), e h outros que se experimentam como circuitos (por exemplo, o ciclo circadiano), e como sequncias (por exemplo, o humor). Por isso, importante que a msica seja um estmulo presente, que o ajudar a mover-se para cima e para baixo, e um pouco mais tarde, em movimentos laterais. As caixinhas de msica so um bom complemento para estimular o pequenino. Nesta altura, o beb tambm apresenta uma resposta reflexa chamada de "aterragem". Assim, quando o beb agarrado em posio de decbito dorsal sob o trax e projectado sobre a mesa (como se fosse um aviozinho), ameaando deix-lo cair, a resposta natural que estenda os bracinhos com as mos plenamente abertas, para "aterrar". Esta brincadeira muito estimulante, mas h que ter cuidado para que o beb no caia nem se assuste. conveniente que quem o realize seja algum por quem o beb sinta confiana. Ao sexto ms, o beb consegue manter-se erecto sobre o seu eixo, pelo que j pode permanecer sentado sem necessitar de apoios auxiliares, e contar com as suas mos livres, que j no necessitam de funcionar como trip. Esta posio permite-lhe um enorme avano quanto sua relao social, porque pode estar sentado numa cadeira alta de comer, para brincar, para compartilhar com o resto da famlia. O seu desenvolvimento possibilita-lhe um reconhecimento mais adequado de caras e vozes, pelo que as suas respostas com sorrisos e gorjeios, choros e balbucios, so compreendidos como claras demonstraes de comunicao por parte de toda a famlia. A mam j uma figura completa de afecto, que segue e reclama quando a v. E o pai, cuja presena na casa e com o beb frequente, tambm reconhecido como tal.

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Na esfera emocional, o pequenito mais expressivo. Brinca com partes do seu corpo, explora-as com curiosidade, e ao juntar a isto as reaces de equilbrio (procura manter-se o mais erecto possvel), inicia o caminho da descoberta do seu prprio esquema corporal. Olha para tudo o que pode, e estica a mo com intencionalidade para agarrar o que deseja. A sua capacidade de memria aumenta e pode reviver impresses na ausncia do estmulo que as gerou. Comea com a aprendizagem activa mediante a imitao de gestos dos seus familiares prximos, e os seus balbucios silbicos tambm se ampliam.Para estimular estes aspectos, interessante que a mam responda imitando os gestos e balbucios do beb. Este jogo serve para ver no outro o que ele mesmo faz, "fazer de espelho". Os jogos e exerccios de movimentos tambm so adequados para praticar os seus novos sucessos maturativos. Pode-se elevar o beb bem alto, com os braos estendidos, e baix-lo at ao nvel do peito do adulto e depois at ao cho. Isto deve ser realizado sem brusquido, para que o beb no se assuste. H crianas que se assustam com a altura, pelo que o pap dever ir experimentando pouco a pouco. Os pais podem subir a um carrossel com o pequenito ao colo, e segur-lo firmemente e observar se desfruta o movimento tanto o circular como o sobe-edesce dos cavalinhos. Nesta poca, o beb prepara o seu movimento de rodar de costas, que consegue medianamente. Para estimul-lo nesta prtica, conveniente pr um colchozinho no cho e colocar os seus brinquedos preferidos mais afastados que o alcance directo da sua mo, para que experimente se com meiavolta consegue agarr-los. Rolar o passo anterior ao gatinhar. Nesta etapa, quando o beb comea a rolar, so necessrios novos cuidados e h que vigiar para que o beb no caia.

Stimo ms Chegado ao stimo ms, o beb j alcanou uma evoluo psicomotora que lhe permite preparar-se para o gatinhar. Quando est de barriga para baixo sobre um colchozinho tenta deslocar-se sobre o seu ventre com a ajuda dos bracinhos e das perninhas (reptar), procurando chegar at um brinquedo atractivo que est fora do seu alcance. Este exerccio e a prtica do rebolar (girar de lado) so movimentos que desfruta muito durante esta etapa. Assim, o beb j pode sentar-se sem necessidade de apoios. Para estimular este equilbrio pode-se oferecer-lhe uma

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roca leve, colorida e sonora, com uma pega adequada, e deixar outro brinquedo perto para que procure agarr-lo com a mo livre: estes so elementos que ele pode segurar. Pode agit-los, faz-los soar, lev-los boca, atirar com eles, fazlos rolar. Nesta etapa, a pina entre o polegar e o dedinho indicador torna-se mais notria e, com a palma da sua mo, o beb pode arrastar os objectos que esto sobre uma mesa, fazendo um movimento de varrimento. O beb comea a comunicar-se mais claramente atravs das suas possibilidades ldicas: pode brincar s escondidas, e se oculta o seu rosto atrs de um leno desfruta aparecendo e desaparecendo. Os seus brinquedos predilectos so macios, leves para segurar, moles e suaves ao tacto, e o beb leva-os boca, aperta-os e atira com eles. As rocas ainda tm importncia, e tambm os moinhos que giram, as caixinhas de msica, os objectos que rolam, como as bolas macias, pequenas e de cores vivas, os bonecos pequenos em peluche. Muitos destes brinquedos podem fabricar-se em casa e, apesar de poderem comprar-se, os feitos em casa tm um valor inesquecvel para pais e filhos. Nesta etapa, o beb brinca emitindo sons, gritinhos ou balbucios com os quais se acompanha e entretm. Tambm, aparece o primeiro silabar, claro e repetitivo. Se a mam o imita e repete associando-o a um contedo ou objecto, provoca a imitao silbica. Esta, associada expresso gestual, adquire gradualmente um contedo simblico que representa um antecedente da linguagem, em que o gesto e o som devem relacionar-se. Se o beb no emite balbucios, a mam pode experimentar e fazer soar algum objecto perto dos seus ouvidos, e depois rapidamente alterar a sua posio por detrs do beb para que no possa segui-la com a vista, e faz-lo soar novamente perto do outro ouvido. Se o beb ouve bem, virar a cabea na direco da fonte do som. Assim, o beb inicia nesta etapa a imitao, uma actividade recreativa mas que requer a fixao da ateno no estmulo, o seu registo e posterior reproduo. Este um processo de

conhecimento que tem consequncias importantes, j que imitar fazer de espelho de outra pessoa. Com respeito alimentao, o leite materno continua a ser a melhor maneira de cuidar do seu beb quanto a nutrientes, defesas e afecto. Mas as suas exigncias alimentares aumentam ms a ms. Aos sete meses, a criana efectua duas

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refeies distintas: o almoo e o jantar. Dar de comer ao beb permite mam educar o gosto do seu filho, provando novos alimentos, necessrios pelos seus nutrientes, um a um e de forma gradual para evitar a recusa. O beb assimila tanto ao ingerir como ao aprender. A atitude dos paps, tranquila, sem ansiedade, com as palavras que acompanham e do segurana, faz da hora da refeio um bom momento para partilhar, em lugar de um campo de batalha. Podemos estimular o beb enquanto se alimenta permitindo-lhe que segure ele mesmo o bibero quando tiver pouco lquido. Assim, treinar a pina dos seus dedos, intensificar a presso ao agarrar, e prolong-la- brincando com a tetina: sugar para descarregar tenses e como fonte de prazer, e apert-la- com as suas gengivas ou dentinhos, se j tiver aparecido algum. Tambm pode agarrar numa caneca leve e inquebrvel, e brincar com um copo vazio, de plstico colorido, que ir reconhecendo como prprio. Pouco a pouco, ir aprendendo uma nova forma de beber que no por suco, ainda que certamente quando o fizer derramar parte do contedo, e tocar com a sua mozinha aberta o lquido entornado sobre a sua mesa. Da mesma forma, querer agarrar os alimentos slidos com a mo, embora aceite a colher e experimente recolher a comida com ela, ou agarr-la- e us-la- para golpear a mesa enquanto que com a mo livre levar os alimentos boca. Os paps, que no lhe exigem ainda demasiado asseio, favorecero uma maior riqueza sensorial e motora e ensinar-lhe-o a associar a comida que lhe do com o carinho e o prazer.

Oitavo ms A mam continuar a proporcionar os novos alimentos com o acompanhamento do pediatra. As crianas que ainda mamam, geralmente vo espaando os pedidos. A amamentao materna geralmente termina durante o decurso do primeiro ano, embora isso dependa de situaes particulares. Nesta idade, o beb j pode beber por um copo. Aos 8 meses inicia-se a etapa do gatinhar e o contacto com o solo. Quando se cansa, o beb senta-se sobre o rabinho, com uma perninha dobrada, e tenta tambm voltar-se. Ao aumentar a sua possibilidade de deslocao inicia-se o primeiro desprendimento da mam, que s vezes coincide e outras posterior ao desmame. Quando o beb tem alguma dificuldade em deslocar-se sobre os seus

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braos e pernas, pode estimular-se passando uma mantinha dobrada como se fosse um guardanapo grosso por debaixo do seu abdmen para que, uma vez na posio de gatinhar, o ajude a deslocar-se, enquanto o pap o segura na parte superior da mantinha. Assim, tambm se pode brincar ao aviozinho, mas junto ao cho, para que no se assuste e adquira confiana. O olhar do beb investiga tudo o que alcana e toca, e agarra com as suas mozinhas tudo o que encontra no cho. Atraem-no os orifcios e tende a explorlos com os seus dedinhos. a altura de intensificar a vigilncia, uma vez que as tomadas elctricas podem ser uma tentao irresistvel. O beb explora tambm com a sua boca: chupa e morde. Aponta para os objectos com a mo aberta e depois, por volta dos nove meses, com o dedo indicador, e esfrega-os, agita e atira com eles. Nesta etapa, o beb muito expressivo atravs de gestos e slabas repetidas, como ma-ma-ma, pa-pa-pa, ba-ba-ba, que ao associar-se com a presena da mam, do pap e dos avs adquirem um sentido de comunicao.Imita os gestos que faz a sua famlia: aplausos com as mozinhas, girar uma mo num sentido e no outro ("que linda mozinha"), dizer adeus agitando as mos quando as visitas se vo embora. E geralmente associa cada gesto ou palavra com uma cano ou palavra que os paps lhe repetem. Pode-se sent-lo numa superfcie macia, no cho, com brinquedos tipo cubos grandes, pois diverte-se a bater e a agitar rocas. Segue com interesse a trajectria de um brinquedo ao cair, por isso atira-os e olha-os com ateno ao cair da sua cadeirinha alta.

Nono ms O beb progride ms a ms nos seus conhecimentos sobre as coisas. J sabe o que pode fazer com alguns dos seus brinquedos e repete as aces que j aprendeu: faz rolar a bola, atira com ela, agita os que fazem rudo, aperta os brinquedos de borracha que chiam. Se se trata de cubos em madeira, bate uns nos outros ou sobre uma superfcie. Tambm reconhece o seu nome e olha para quem o chama. Relaciona os nomes de algumas figuras conhecidas, quer sejam de familiares ou de

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um animal de estimao, brinquedos ou de algum utenslio de uso quotidiano para o beb. Progride na imitao e na quantidade de slabas. Se se lhe esconde um brinquedo debaixo de uma mantinha, pode tentar levant-la para encontr-lo, e se se lhe muda o esconderijo na sua presena, entende essa alterao e procura o brinquedo no novo lugar. Essas conquistas indicam os seus progressos quanto ateno, fixao, memria e aco de busca. s posies de deitado, sentado, ajoelhado e de gatas, junta a inteno de parar, segurando-se a algum mvel ou gradeamento. A este grande progresso, alguns bebs juntam o facto de comearem a deslocar-se de lado, apoiados num gradeamento e bem firmes nos seus pezinhos. Dura pouco tempo porque se cansam e tendem a sentar-se caindo sobre o rabinho. Alguns bebs no tentam equilibrar-se seno mais tarde. Outros no gatinham e passam directamente de sentados sem apoio ou a apoiar-se em p em algum mvel. Outros pequeninos, no entanto, gatinham de diversas maneiras: reptando com o ventre no cho, e no sobre os joelhos, gatinhando para a frente e para trs, deslocando-se de rabinho, e todas so formas possveis e aptas para o objectivo de mover-se pelos seus prprios meios. Um exerccio divertido para o beb que serve para estimular o gatinhar e a procura de objectos, coloc-lo no cho em frente a um rolo grande em tecido, cheio mas que seja macio e tenha grossura. O exerccio consiste em convid-lo a passar por cima do rolo para apanhar um brinquedo colocado em frente. Tambm podem utilizar-se bolas grandes em plstico, como as que se usam nas piscinas, para ajudar o beb a rodar com elas. Enquanto est deitado, o beb continua a levar os dedos dos ps boca e a rir-se em francas gargalhadas. Nesta idade, o beb muito participativo, e bom para ele dispor de algum tempo partilhado com os seus irmozinhos, realizar alguma actividade com o pap, que seja ele a dar-lhe banho ou o mude, enquanto brincam e desfrutam por estar juntos. Esses momentos servir-lhes-o para se conhecerem melhor.

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Dcimo ms Alguns bebs pem-se em p durante este ms. Os paps podem ajud-los segurando-os pelas axilas e bracinhos para que o beb se sinta seguro. Nestas condies, animar-se- a deslocar-se dando passinhos. A firmeza provm do equilbrio adequado entre o tnus dos msculos flexores e extensores das costas e dos membros inferiores. Alguns bebs que comeam a andar nesta etapa, fazemno por si mesmos mas apoiados em algum objecto firme. As novas conquistas podem combinar-se, e podem surgir aparentes "retrocessos", referentes a progressos que o beb deixa de realizar como se os tivesse esquecido. Na realidade, esses "retrocessos" no so reais, uma vez que o crescimento apresenta diferenas individuais e dentro delas existe uma assincronia normal entre as diversas linhas do desenvolvimento: motor, cognitivo, afectivo, social, e hbitos de independncia. O beb continua com a sua imitao das palavras, gestos e aces de quem est sua volta. Amplia o seu repertrio de "gracinhas" constitudo por saudaes, palminhas e movimentos ritmados, faz gestos e caretas com o rosto e repete-os a pedido dos mais crescidos, porque j sabe que isso d origem a que o mimem e isso agrada-lhe muito. Estas possibilidades comunicativas, que incluem gorjeios, e um ou outro esboo de palavra com que denomina diversas coisas e fazer-se entender de maneira mais clara, j que assinala o que deseja, produz uma maior integrao familiar. Assim, por exemplo, o beb j pode comear a partilhar a mesa com os seus pais e irmozinhos. No entanto, conveniente que o beb disponha ainda da ateno exclusiva da sua me no momento de comer, j que assim ela pode continuar com a gradual introduo de alimentos e sabores novos, utilizando a colher para comer, e com o tempo que necessita para que o pequenito o possa fazer sem ajuda, embora muita comida caia ao cho, suje a roupa e a cadeirinha. O hbito mais interessante para o beb fazer por si mesmo aquilo que j est em condies de realizar. medida que aumentam as possibilidades e o beb as descobre pela prtica, tentar ampliar os esquemas de aco aprendidos aplicandoos em situaes novas. Isto exige a presena e o olhar atento dos pais, para preveni-lo a tempo de situaes perigosas ou imprprias. Estas advertncias tomam a forma do "no". As primeiras proibies surpreend-lo-o, mas depois repetir as situaes proibidas como procura do no e com sentido de jogo.

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Quando o "no" dos pais o impede de realizar algo que deseja, embora entenda o no, insiste para obt-lo. Nesta etapa, ainda no difcil que o beb desista. O mais aconselhvel distra-lo oferecendo-lhe algo que ele possa obter, mudando a contrariedade do "isto no" pela alegria do "isto sim".

Dcimo primeiro ms O desenvolvimento da actividade motora do beb no se detm: senta-se sozinho sem ajuda, ajoelha-se e gatinha em vrias direces, ergue-se com ajuda e desloca-se apoiando-se numa cadeira a quem arrasta. Ao avanar pela casa, o beb, devido sua natural curiosidade, tentar agarrar todos os objectos que atraiam a sua ateno, pelo que conveniente adaptar aquelas zonas da casa por onde circula: afastar os obstculos em que possa tropear, tapar as tomadas elctricas, retirar as plantas com espinhos ou perigosas, cuidar que as janelas tenham proteco, e colocar fora do seu alcance aqueles objectos que possam quebrar-se. a altura de adaptar a casa ao beb, j que ele est a aprender e a reforar atravs da prtica estas aprendizagens. Os progressos mais destacveis durante este perodo registam-se na rea da motricidade (pernas e ps) dado que o pequenino j anda apoiado nos seus pezinhos, e na rea da motricidade fina (braos e mos), porque domina perfeitamente a pina dos seus dedinhos. O beb aponta para tudo o que lhe chama a ateno, inclusivamente para partes do seu prprio corpo. O momento do banho uma boa oportunidade para brincar com o seu corpo, patinhar na gua ou fazer bolas de sabo. Alguns bebs tambm se divertem metendo o rosto dentro de gua e retirando-o rapidamente, mas outros ainda no esto to desenvolvidos. conveniente no o forar, e se o beb escorregou e ficou coberto pela gua, retira-se e aproveita-se para considerar o sucedido como uma vitria e no como um risco. Se o pequenino no notar alarme, e se a mam o festejar, ele tentar repeti-lo. Nesta idade o beb comea a empilhar cubos e pode fazer jogos de encaixe, introduzir cubos mais pequenos dentro de outros maiores, brincar com elementos simples como tampinhas ou rolhas (mas que no sejam muito pequenos j que tratar de lev-los boca) e coloc-los dentro de uma caixa. Ir descobri-los, retir-los e faz-los cair, rolar e tocar. Tambm gostar que a mam lhe pea

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algum brinquedo, para agarr-lo e lho dar. Neste jogo, alm de distinguir o brinquedo, aprende e fixa novas palavras.

Primeiro ano

Ao chegar aos doze meses, o beb comea a andar sozinho e sem ajuda, mas se ainda no o fez, depressa o far. Lembre-se que os bebs no so iguais: alguns conseguem-no mais cedo e outros mais tarde. Isto no significa que uns sejam mais inteligentes e desenvolvidos do que outros, mas que cada pessoa tem os seus tempos internos e externos para crescer, e h lapsos nos progressos, outros em que param (provavelmente para fixar), e at por vezes parece que se esqueceu do que aprendeu, porque regressa a uma prtica anterior.

O beb j come sozinho, tanto mo como com a colher. Se no quer agarrar nela, pode recolher-se o alimento com ela e depois deix-la sobre o prato, para que o beb acabe por lev-la boca por si mesmo. Bebe lquidos por uma caneca, que agarra com as mos, e bom que tenha o seu prprio copo, que deve ser inquebrvel para que possa conserv-lo apesar das quedas. Tem as suas prprias preferncias alimentares e para adapt-lo aos novos sabores podem combinar-se com os conhecidos em pequenas pores. Se a hora da refeio agradvel, tranquila, e um momento participativo entre a me e o seu filho, provavelmente o beb adquirir bons hbitos alimentares e educativos. importante que a hora de comer no se acompanhe de uma excessiva estimulao que desvie a ateno para outra coisa, por exemplo, um programa de televiso, receber visitas, ou interromper para atender o telefone. possvel que perante estas situaes, o beb para chamar a ateno dos pais recorra a estratgias pouco apropriadas e aprenda a interromper tanto como interrompido.

Entrar no sono acompanhado pelos pais, com uma msica calma, com o cansao de um dia activo e ocupado, e junto do seu brinquedo preferido, ajuda o beb a dormir sem sobressaltos. No obstante, se acorda durante a noite e chora, importante que um dos pais o atenda, o acalme e lhe explique que est cuidado. Se o sono for muito leve e acorda muitas vezes e assustado, provvel que qualquer coisa que aconteceu durante o dia o esteja a incomodar, e nesse caso os paps deveriam verificar o que que pode estar a acontecer. Ao ano, o pequenino

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j tem horrios mais parecidos com o resto da famlia e dorme tranquilamente toda a noite, porque j no necessita de comer a intervalos curtos.

Como o beb agora mais independente, provvel que comece a tentar tratar de si prprio e assim colabore para se mudar, queira tomar banho sozinho e comer sem ajuda. Estes incios so importantes e ainda que demore mais tempo e se suje um pouco, prefervel estar junto dele para o ajudar estimulando as suas tentativas. Uma maneira de estar juntos que o beb acompanhe a sua mam nas suas actividades colaborando em algumas tarefas simples, como alcanar o que se lhe pede. Enquanto a mam realiza o seu trabalho, pode falar-lhe ou explicar-lhe o que est a fazer, porqu e para quem, o que fomenta o dilogo com o seu filho. muito importante falar-lhe, porque isso o introduz no mundo da palavra, do significado, de ser tido em ateno, da confiana para dizer, perguntar e escutar. Esta etapa ideal para iniciar a educao de certos hbitos, aqueles que devem ser ensinados mediante o exemplo dos pais, como ajudar a guardar os brinquedos que retirou para brincar.

Nesta etapa aparece o brinquedo preferido que leva quando vai passear e quando vai para a cama. Este brinquedo vai adquirir para o beb uma importncia fundamental, porque o acompanhar provavelmente durante alguns anos nos momentos em que se sente s, oferecendo-lhe a sua permanente companhia. importante que os paps aceitem incluir o brinquedo em passeios e frias, j que para o beb, estar com ele, equivale a estar com os seus paps quando os no v. A mam cuidar para que este brinquedo esteja sempre disponvel, no o lavar mesmo estando sujo porque o beb necessita de reconhec-lo no somente dessa forma mas tambm pelo odor, e pelos seus atributos especiais que o beb lhe atribui caractersticas de ser vivo. Este brinquedo (chamado "objecto de transio") pode proporcionar uma ajuda inestimvel para o beb em situaes de stress ou traumticas, como um internamento. Com este brinquedo especial o beb atravessa a etapa do apego sua mam, at ao gradual desprendimento natural do processo de crescimento.

medida que o beb cresce e amplia as oportunidades que a estimulao adequada possibilita, aprende a reconhecer os riscos, perigos, inconvenientes e limites prprios do ambiente familiar. Nesse momento, ser o beb quem se ir

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adaptando ao ambiente. Mas este processo no se dar durante o primeiro ano de vida.

O pequenino aprender o "no" verbal e gestual dos pais, e entender o que que no se lhe permite. No entanto, tentar mudar essa resposta, j que deseja sempre obter tudo o que quer. Se os "nos" dos pais no forem excessivos porque, com cuidado, adaptam a casa ao beb, quando aparecer um "no", este ser respeitado e permitir ao pequenino compreender que se trata de uma proibio. Toda a negativa se relaciona com o seu oposto, a afirmao, e por isso, o beb deve entender que se existe alguma coisa que no poder ter nesse momento, talvez possa obter outra. Esta atitude dos pais positiva e ajuda a anular a teimosia do filho, o que se torna benfico para a formao dos seus traos de personalidade, e da sua tendncia para uma disposio mais alegre, num clima de real moderao.

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II. II A ESTIMULAO DO BEB MS A MS (DOS 0 MS AOS 11 MESES)

De 0 a 1 ms Fale-lhe e d uma massagem ao beb enquanto o limpa; Quando o beb estiver despido, permita-lhe mover livremente as pernas e os braos; Coloque um dedo na mozinha do beb para que o aperte, e se o fizer, erga a mo para que faa fora; Segure-lhe nos braos com suavidade e movimente-lhos para cima e para baixo; Com o beb deitado de costas, agarre nas suas mozinhas e puxe at sentlo; Coloque o beb de barriga para baixo, e empurre com a mo um pzinho para a frente; Enquanto o no alimenta, coloque o mamilo ou a chupeta na boca do beb para que aprenda a chuchar; Aproveite o momento da alimentao para fazer-lhe carinhos: tocar-lhe nos bracinhos, nas mozinhas e nos dedinhos um por um, cantar-lhe, repetir-lhe sons; Deite-o em posies diferentes; Cuide do seu sono, mas procurando que se habitue a dormir com os rudos habituais, assim como a estar com outras pessoas; Movimente a chupeta na sua boca para que exercite o movimento de chuchar; Mostre-lhe um objecto de cores vivas e mova-o lentamente para que o siga com o olhar; Coloque um mobile na alcofa ou no bero; Embale-o suavemente e pegue-o ao colo do lado esquerdo e do direito.

1 ms Repita-lhe alguns sons: "aaa", "ggg", "bbb"; Segure-lhe nas mozinhas, junte-lhas e separe-lhas; Estique e dobre suavemente as pernas do beb, movendo-as para cima e para baixo; Deixe-o de barriga para baixo durante alguns breves momentos; Permita-lhe brincar com a gua durante algum tempo, agarrando-o para que se sinta seguro; Oferea-lhe algum objecto que ao toc-lo emita som; Mostre-lhe um objecto, e quando tiver fixado o olhar nele, mova-o lentamente.; Mostre-lhe dois objectos e faa-os soar de maneira alternada, esperando que fixe o olhar; Pendure novos mbiles no bero.

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2 meses Enquanto o beb estiver deitado de barriga para cima, sem roupa ou com roupa leve, mova-lhe as pernas como se pedalasse, flectindo-as at ao abdmen; Ajude-o a passar da posio de costas para a posio de barriga para baixo; Segure num dos seus bracinhos, estique-o para cima e rode o beb, lentamente, para o mesmo lado (segurando-lhe na cabea se for necessrio); Passe um dedo pela barriguinha do beb, desenhando linhas em redor do seu umbigo, e espere a sua reaco; Ao passe-lo, mostre-lhe objectos, fale-lhe e sorria-lhe; Pendure num fio brinquedos ou elementos de cores e texturas diferentes; Mova objectos e espere que os siga com a vista; Chame-o pelo seu nome e diga tambm os nomes das outras pessoas; Deixe-o escutar os rudos que faz enquanto trabalha; Coloque o beb debaixo de uma rvore para que observe o movimento das folhas.

3 meses Ponha-lhe a chupeta na mo para que ele prprio a leve boca; Jogue s escondidas tapando o seu rosto ou o do beb com a fralda, e mostre contentamento quando os destapa; Oferea-se para explorar algum objecto do quotidiano que lhe chame a ateno; Permita-lhe tocar na roupa ou no bibero enquanto se alimenta, e em diferentes objectos que lhe atraiam a ateno durante o passeio (se no forem perigosos); Repita os sons que o beb emite, cante-lhe, e se ele cantar, imitar o seu canto; Levante-lhe os pezinhos at que os possa ver e brincar com eles; Coloque-o de barriga para baixo para que se exercite a levantar a cabea e o peito.

4 meses Com o beb deitado de costas, segure-lhe nas pernas para que fiquem esticadas; Coloque a outra mo debaixo da cabea e levante-lha para que faa fora e se sente; Enquanto estiver de costas, estimule-o para que movimente com as pernas algum objecto que provoque som; Coloque o beb de barriga para baixo, brinque e anime-o para que endurea o corpo, fazendo fora com os seus bracinhos; Coloque entre os brinquedos atados no fio um brinquedo que o beb possa morder;

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No deixe o beb permanentemente no mesmo lugar; Sempre que seja seguro e cmodo, coloque-o em frente a um espelho, numa manta no cho, ao lado da janela, etc; Coloque uma fralda sobre o seu rosto para que a retire; Deixe cair um objecto em frente dos seus olhos para que veja onde caiu; Enquanto se alimenta, sorria-lhe e fale-lhe tentando ser expressiva, cantelhe, limpe-lhe o rosto com suavidade e expresse a sua alegria se comeu bem; Durante o banho, permita-lhe brincar, mover-se, fazer rudo com a gua, mover as perninhas e os braos.

5 meses Oferea-lhe a possibilidade de descobrir novos objectos: recipientes, uma garrafa plstica bem fechada com um objecto dentro, uma colher de madeira, brinquedos com msica, etc; Repita os sons que o beb faa; Fale-lhe e pronuncie os nomes das pessoas e coisas: "pap", "beb", "gua", etc; Esconda objectos da sua vista, tapando-os com algo que o beb possa levantar. Cubra parcialmente algum objecto e mostre alegria quando o destapa; Antes do banho e ao despi-lo, permita-lhe brincar com o seu corpo sem roupa e estimule-o para que faa exerccios; Tente que se agarre nos seus dedos para sentar-se; Enquanto estiver de barriga para baixo, coloque algum objecto vistoso diante dele e veja se ele levanta os bracinhos e a cabea para agarr-lo.

6 meses Ate chaves e outros objectos num fio e mova-os. Nesta altura a criana j pode seguir com o olhar os objectos que se movimentam rapidamente; Ponha-lhe a chupeta na sua mo ao contrrio, de tal maneira que tenha de dar-lhe a volta para coloc-la na boca; Em p e em frente de uma mesa, segure o beb pelos braos e apoiando as suas costinhas no seu ventre. Segure-o firmemente altura das ndegas e incline-o suavemente para a frente, at que toque na mesa com as mos; Repita todos os sons e gestos que o beb faa; Deixe-o segurar o bibero com as suas prprias mos enquanto se alimenta; Comece a ensin-lo a segurar numa colher; Deixe-o agarrar pedacinhos de comida do prato e lev-los boca; Durante o banho ou a muda da fralda, acaricie-o e deixe que ele a acaricie com as mos e os pezinhos.

7 meses Cante-lhe, ria-lhe, faa-lhe coceguinhas, pegue-o ao colo e dance com ele; Em frente a um espelho, olhem-se e apontem um para o outro;

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Fale-lhe com expresses diferentes (alegria, pena), e a imitar gestos com o rosto e mos; Repita-lhe slabas ("ma", "ta", "pa", etc.). Pronuncie as palavras "mam", "pap". Mostre-lhe nas pginas de um livro objectos conhecidos e diga-lhe os nomes, de forma correcta e pausada; Leve-o a passear; sua vista, esconda um objecto de que ele gosta perto de onde possa descobri-lo e espere a sua reaco. Se no o descobre, faa-o por ele; Coloque-lhe um objecto em cada mo e oferea-lhe depois um terceiro para ver como soluciona o problema; Jogue s escondidas tapando o rosto e voltando a aparecer (tambm se pode fazer com objectos); Tire-lhe o objecto com que ele brinca e deixe-o cair perto para que o apanhe; Oferea-lhe objectos de diferentes texturas, formas e sons, para que bata com eles; Coloque pedacinhos de miolo de po ou bolacha sobre a mesa e incentive-o para que os agarre com as mos; Ajude-o a amparar-se apoiado nos mveis; Sente-o sem apoio durante alguns minutos. Faa o mesmo com as pernas abertas e d-lhe um objecto para que o agarre, tentando que mantenha o equilbrio; Coloque o beb de barriga para baixo e mostre-lhe objectos que estejam a certa distncia, incentivando-o para que os alcance, gatinhando; Deixe-o brincar sozinho durante alguns momentos.

8 meses Incentive os restantes membros da famlia para que brinquem com o beb, lhe cantem canes com gestos que possa imitar (agitar as mos, aplaudir, dizer adeus), o levem a passear e lhe mostrem coisas e lugares novos; Ensine-o a fazer carinhos com as suas mozinhas s pessoas e aos bonecos de peluche; Enquanto o alimenta, mostre-lhe e diga o nome dos alimentos e utenslios, sem pretender que os repita; Premeie-o com mimos se comer bem, e tente que coma com a colher e beba de um copo; Repita os seus balbucios: "ma-m", "da-da", "pa-p", e esperar a sua resposta; Pergunte-lhe: onde est o pap? Onde est a colher? E responda-lhe: c est!; D-lhe ordens simples como: "d-me a colher", "d-me a bola", embora no faa o que lhe pede; Coloque os seus brinquedos dentro de uma caixa para que possa retir-los; Oferea-lhe um brinquedo que se possa encaixar dentro de outro, e uma caixa com vrios orifcios para que tente introduzir neles algum objecto; Oferea-lhe objectos com que ele possa bater com uns nos outros, e elementos de diversos tamanhos e texturas (rolhas, esponjas, algodo, cubos, carrinhos), para que ele os manipule e comece a utilizar o polegar; Coloque objectos fora do seu alcance para que tente agarr-los; Partilhe jogos, como tocar num tambor ou rolar com uma bola;

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Toque num tambor, pare, e espere que atravs dos seus gestos o beb lhe pea que continue (assim como quando lhe faz coceguinhas ou lhe pe msica a tocar); Ponha-o perto de um mvel para que tente pr-se em p sozinho; Segure-o por debaixo dos braos e ajude-o a dar alguns passinhos; Quando comece a gatinhar, ajude-o a coordenar o movimento dos braos e das pernas dobrando-lhe alternadamente uma e outra perna, ou simultaneamente as pernas e os braos opostos; Sente-o sobre uma almofada e empurre-o suavemente para um lado e para outro para que tente manter o equilbrio; Durante o banho e a muda da fralda, deixe-o brincar; indique-lhe e d os nomes s diferentes partes do seu corpo; Comece a ensinar-lhe que coisas so perigosas ou causam dano, e tambm a cuidar e a respeitar as decoraes e as plantas da casa.

9 meses Pegue-o ao colo, passeie-o e converse acerca das coisas que v; Faa diferentes expresses faciais para que tente imit-las; Brinque a dar beijos e carcias a pessoas e brinquedos; Faa-o escutar diversos sons e msicas; Durante os passeios, deixe-o tocar nas rvores, nas folhas e nas flores; Invente juntamente com o beb alguns jogos simples, para que ele sinta que compartilham uma actividade (brinquem no cho, na alcatifa ou na relva); Apresente-lhe objectos que se abram de diferentes maneiras, para que ele as tente abrir; D-lhe a oportunidade de discar num telefone. Esconda objectos para que os procure; Coloque um brinquedo sobre um pano ou mantinha a uma certa distncia para que o beb tente aproxim-las puxando pelo tecido. Faa o mesmo com um objecto atado a um fio; D-lhe pedaos de massa, esponjas molhadas, etc. para que os aperte; Aproxime-lhe objectos pequenos (sempre com cuidado para que no os leve boca) para que exercite o uso do polegar; Oferea-lhe um brinquedo para enfiar num cordo. D-lhe brinquedos no momento do banho; Incentive o uso do copo durante as refeies, de maneira que com o tempo possa ir deixando o bibero; Coloque o beb em frente a um apoio para que possa agarrar-se e manterse em p sozinho; Apoie-o com as suas mos e incite-o a andar (mas cuidado, no fique muito ansiosa para que ele o consiga). Leve-o pela mo e mostre-lhe objectos no cho para que ele os apanhe; Sente o beb, e uma vez sentado, agarre-o pelos ps e devagar empurre-o para trs at faz-lo cair de costas. Ele tentar permanecer sentado, e ao no consegui-lo, divertir-se- muito. Tambm com o beb sentado, proponha-lhe que imite os seus gestos (aplaudir, levantar as mos, etc.); D-lhe explicaes simples; Diga-lhe explicitamente "no" face a situaes de perigo.

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10 meses Por volta dos dez meses, o beb fica muito curioso e mexe em tudo o que se encontra ao seu alcance. Por se tratar de uma poca com muitos perigos, importante estar com muita ateno. Propicie-lhe brincadeiras com outras crianas, saindo com ele para o jardim e participando com ajuda das brincadeiras , e dos passeios a lugares onde haja diversos animais; Compartilhe actividades novas como brincar com gua ou com areia; Oferea-lhe objectos para que os coloque dentro de uma caixa que tenha uma abertura pequena; Brinque com as suas mos e dedinhos e faa-lhe coceguinhas nas palmas; Mostre-lhe e d os nomes a outras partes do corpo (cabelo, olhos, unhas, pestanas, etc.); Repita-lhe novas slabas, faa-lhe gestos novos com as mos tentando que os imite (fechar e abrir os olhos e a boca, encher as bochechas de ar, etc.); Sente-o numa cadeira para comer ou fazer outras actividades; Leve-o a andar com as duas mozinhas apoiadas numa vara, e tambm pela sua mo. Tente que repita; Ponha-o em p sem apoio durante alguns minutos, e incite-o a dar um passo; Ponha-o de barriga para baixo com as mos apoiadas no cho e incite-o a gatinhar; Coloque no cho objectos de variado tamanho para que escondam ou o impeam de alcanar o objecto em que est interessado. (uma mantinha enrolada, uma caixa de carto, um almofado, etc.); Faa movimentos afirmativos de cabea e dizer "sim", e negativos dizendo "no"; Ensine-o a respeitar as proibies explicando o porqu (tomadas, cozinha, fogo, vdeo, etc.).

11 meses Nesta idade, o beb j pode pr em prtica com maior perfeio as conquistas alcanadas. Gosta dos jogos de imitao e pode imitar gestos mais complexos. Pode deslocar-se com menos apoios e converte-se num explorador incansvel. Quando fala, repete as slabas de forma interminvel, at conseguir dizer as primeiras palavras, e percebe muitas mais do que as que consegue exprimir. Tente que coma somente com a colher, ou em pedacinhos pequenos com as mos; Convide-o a desfrutar dos movimentos e da explorao do seu corpo quando estiver despido; Estimule-o a deslocar-se apoiando-se nos mveis ou seguro pela mo; Coloque-o de costas na cama, levante-lhe as perninhas, flexione-lhas e faa movimentos de bicicleta; Coloque-o de barriga para baixo e levante-lhe as perninhas para que trate de manter o peso com os bracinhos e o tronco; Faa ginstica com ele; Deixe-o gatafunhar em folhas grandes de papel, e pintar com tinta para mos, utilizando as mos e os dedos;

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Oferea-lhe algodo para desfazer, botes grandes para introduzir numa garrafa de plstico, um objecto para que ele tambm retire de dentro dela, um brinquedo embrulhado para que ele o desembrulhe e um livro com capas resistentes para que ele o folheie; Mostre-lhe um objecto e esconda-o primeiro num lado e depois em outro; Ate um brinquedo com rodas num fio comprido e diga-lhe para puxar pela corda para aproxim-lo; Brinque como se se despedisse, repita todas as palavras que o beb disser, colocando nfase ao enumerar as aces que realiza; D-lhe ordens simples com palavras e gestos. Responda s suas intenes de comunicao; Deixe-o desfrutar com a msica e dance com ele; No importa se no consegue, mas j o pode ensinar a soprar as velas. Depressa o beb cumprir um ano!

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III - A IMPORTNCIA DO BRINCAR

Brincar a actividade principal da criana. Uma criana que no brinca chama tanto a ateno como uma que no come. muito importante que os pais compreendam que brincar no uma perda de tempo, antes pelo contrrio: indispensvel para desenvolvimento intelectual, motor, afectivo e social dos seus filhos. Nas crianas, brincar uma via natural de expresso. Permite-lhes explorar e entender o mundo que as rodeia atravs de todos os seus sentidos, e proporcionalhes os meios para transformar sentimentos e ideias em aces. Atravs do jogo, o beb aprende a conhecer e a dominar as diferentes partes do seu corpo e as suas funes, a orientar-se no espao e no tempo, e a entender o mundo que est sua volta. As brincadeiras de criana so as que surgem espontaneamente nos cuidados quotidianos. No necessitam de nenhuma explicao, e esto relacionadas com as que os nossos pais tambm fizeram connosco. Como exemplo, podemos citar algumas brincadeiras de criana que todos conhecemos: enquanto lhe damos de comer, fazemos de conta que a colher um aviozinho; ou o embalamos, quase inconscientemente, quando o temos ao colo; ou brincamos com as suas pernitas enquanto lhe mudamos a fralda. Este tipo de jogos favorece o vnculo, em primeiro lugar com a me, o pai, e depois com outras crianas e adultos. Uma das funes do brincar consiste em facilitar o processo de transio da dependncia para a independncia. Por princpio, a mam e o beb constituem uma unidade. Para a me, o beb quase um prolongamento do seu corpo, e o beb,

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por sua parte, no pode delimitar onde termina o seu e comea o da sua mam. Esta diferenciao poder consegui-la um pouco mais tarde, quando dirija o seu olhar para os objectos do mundo exterior; quando tome contacto com os brinquedos como algo diferente dele. O valor do jogo como actividade espontnea do beb consiste em lhe permitir obter um conhecimento cada vez mais amplo do mundo que o rodeia (das outras crianas, adultos, brinquedos) e do seu prprio corpo. Quando observamos uma criana que est a brincar podemos conhecer os aspectos emocionais, e em que etapa de desenvolvimento psicomotor se encontra. Se falamos da possibilidade de brincar que uma criana tem, falamos da sua sade. Se uma criana brinca porque se encontra bem, porque est com sade. Geralmente, quando as crianas tm algum problema, quer seja fsico (de sade) ou emocional (esto tristes, recusam algum membro da famlia, ou acontecem mudanas sua volta como a morte de um ser querido ou alteraes imprevistas) manifestam-no brincando menos, ou no brincando. E comum que o pediatra, face a um acesso de febre, pergunte: brinca? Pega nos seus brinquedos? Os factos traumticos tambm podem ser produzidos durante a brincadeira. Assim como os adultos, quando atravessam situaes de conflito, tendem a descarregar a sua tenso falando sobre o ocorrido, tambm os bebs a descarregam brincando.

III. I - A EVOLUO DO BRINCAR Desde as primeiras brincadeiras, como esconder-se atrs da mantinha, ou o conhecido "est c ou j no est", vemos a importncia da participao da famlia. A brincadeira comea quando a mam ou o pap tapam o rosto e depois o destapam para que o beb possa reencontr-los, despertando a alegria e o riso que isso provoca. Mais tarde, essa brincadeira transforma-se e o protagonista ser o beb, que de uma maneira mais activa tapar o rosto ou atirar com os brinquedos ao cho para pedir que lhos devolvam. Estas brincadeiras, que parecem simples, possibilitam, no entanto, que o pequenito possa ir tomando conscincia de que, tanto os brinquedos como as pessoas podem desaparecer momentaneamente, mas que logo reaparecem, o que quer dizer que o vnculo com eles no se perde. Esta situao a que mais preocupa os bebs: experimentar e compreender as

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situaes de separao e de reencontro. A mam vai-se embora mas no desaparece, regressa. As brincadeiras corporais que o beb realiza especialmente com o pap: mover-se como um barco, girar como um aviozinho, cair de um apoio, subir e descer, o cavalinho, so os percursores dos jogos do parque infantil a rede, o escorrega, o carrossel, o sobe e desce quando o beb for mais crescido. Os jogos transformam-se em outros jogos segundo o desenvolvimento e a maturao. Assim, por exemplo, o jogo do lenol onde se oculta o rosto, passar a ser para a criana de um modo mais activo o esconder dos brinquedos e o jogo das "escondidas" ou da "cabra-cega", ou os "truques de magia" quando for mais crescida. Quando o beb nasce necessita de se adaptar a um mundo novo, que dever conhecer e compreender. Mas sozinho no pode. Necessita dos cuidados do pap e da mam; eles ocupam-se das suas necessidades fsicas e emocionais (aliment-lo, dar-lhe banho, mud-lo de posio, acalm-lo, deit-lo), e tambm de lhe ir apresentando o mundo de todos os dias, introduzindo-o nele atravs do brincar. Poucos dias depois de ter nascido, o beb j capaz de reconhecer a sua mam atravs do odor, da voz, e do ritmo do seu corao. Pode fixar os olhos num objecto e distinguir as sombras. Nesta etapa, suficiente para o beb um lugar seguro (o bero, a alcofa, o cho), onde possa mover-se livremente, esticar as suas pernitas, mover os seus bracitos, realizar experincias com o seu corpo. Tambm muito importante para o recm-nascido o contacto corporal com a sua me, e aproveita o corpo dela para toc-lo, apoiar-se e sustentar-se. Isto permite-lhe ir-se adaptando a um mundo novo sem estranhar o ventre materno. Ao princpio o brincar tem carcter solitrio. Isto no quer dizer que o beb v estar sozinho, mas que, por enquanto, mesmo que tenha irmozinhos ou seja visitado por outras crianas, no vai estabelecer com elas um intercmbio. Os outros bebs sero tratados como brinquedos, coisas que o beb inspecciona, toca e aprende a conhecer. Cada um faz a sua brincadeira, mas no brincam em conjunto. Durante um perodo bastante prolongado, e at que comecem a partilhar verdadeiramente as suas actividades ldicas, o beb continuar a apoiar-se na brincadeira solitria para reparar as emoes expostas. ali onde introduz todos os aspectos do seu eu que ficaram feridos.

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O intercmbio comea a produzir-se perto da etapa escolar. Aqui, a criana descobrir que contedos do brincar pode compartilhar com os outros e quais no pode. De acordo com a maneira como brinque com os seus pares, assim ir formando a sua personalidade: se se impe aos outros ou se submete vontade do mais forte; se flexvel para alternar entre o que ele quer e o que querem os outros. O brincar partilhado ajudar a criana a manejar as suas frustraes e a adaptar-se. Porque medida que vai crescendo deixar de ser "sua majestade o beb" (aquele que em redor do qual gira o mundo) para comear a colaborar; h coisas que pode fazer e outras no.

III. II - AS PRIMEIRAS EXPERINCIAS LDICAS (DOS 0 MESES AOS 3 ANOS)

Entre os 0 e os 3 meses Quando o beb recm-nascido, um modo de brincar com ele mimando-o, tocando-o, fazendo-lhe massagens suaves, aproveitando os momentos do banho, da mudana da fralda e da alimentao. Tambm podemos pr msica. Se colocamos uma melodia que a mam escutava durante a gravidez, o beb reconhec-la-, acalmar-se- e desfrutar com ela. Se colocamos mobiles de cores primrias (vermelho, azul, amarelo) o beb observ-los- e depois segu-los- com o olhar.

Entre os 3 e os 4 meses Nesta poca produzem-se alteraes fundamentais no corpo e na mente do beb. Comea a interessar-se pelo mundo que o rodeia, e o olhar j no est constantemente dirigido para a sua mam, mas comea a observar sua volta. normal que um beb que durante os momentos de se alimentar no fez outra coisa alm de comer, agora coma e pare por momentos para olhar sua volta ou para escutar uma conversa. medida que as suas capacidades motoras se

desenvolvem, permitem-lhe comear a explorar por si prprio os brinquedos, toc-

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los, chup-los, manipul-los. Nesta idade j conhece muito bem a sua me. capaz de coordenar os movimentos com o olhar, o que lhe permite aproximar a mo do objecto desejado. Pode passar os objectos de uma mo para a outra, lev-los boca e depois larg-los. Nesta etapa, os bebs descobrem as suas mos e brincam muito com elas, agarram uma com a outra e levam-nas boca. Isto, que parece simples, muito importante, porque o beb comea a aperceber-se da

possibilidade de agarrar os objectos. Se colocamos alguns brinquedos coloridos de tamanho mdio prximo do seu corpo, tentar agarr-los e lev-los boca. Tambm nesta fase a msica importante, assim como falar-lhe. Entre os 5 e os 6 meses Nesta etapa o beb j capaz de sentar-se, e a sua relao com os objectos que o rodeiam altera-se. Agora pode rolar (virar-se de barriga para cima para ficar de barriga para baixo, e vice-versa). Primeiro pode sentar-se com um apoio nas costas, e depois f-lo- sozinho, sem ajuda. Isto significa uma enorme alegria para o beb: que bom ver o mundo de frente, sentado e sem estar sempre deitado! O pequenito brinca com o seu corpo e com os objectos. Desaparece debaixo de uma mantinha e volta a aparecer. Tambm brinca com os olhos: fecha-os, pensando que o mundo desaparece, e abre-os com alegria e tranquilidade ao ver que tudo continua no mesmo lugar. Do seu corpo saem sons e agora capaz de repeti-los, uma e outra vez; aparecem os balbucios, que so o incio da verdadeira imitao de sons. Comea a imitar os actos de outra pessoa, mesmo quando ele mesmo no os praticou previamente. Para a sua mentalidade, a palavra comea a ser um objecto concreto, um conjunto de sons com que pode brincar. um "jogo verbal". No entanto, s reproduz regras de conduta familiares, e os movimentos imitados devem tornar-se visveis sobre o seu corpo. Comea a tentar dizer adeus com a sua mozinha, e a fazer "que linda mozinha...". Ao brincar, o beb desloca para o exterior os seus medos, angstias e problemas internos, dominando-os mediante a aco. Com o aparecimento dos dentes, o beb tem possibilidades de morder. Brincar a morder objectos adequados, sem magoar os seus entes queridos. No devemos

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permitir-lhe que magoe, mas tambm no devemos irritar-nos com ele, j que morder uma necessidade para experimentar a nova aquisio: os dentes. Quando o beb tem cinco ou seis meses, o cho nosso aliado. A cama torna-se perigosa porque o beb poderia cair. A cama com traves til, mas somente durante algum tempo, j que o beb querer experimentar espaos maiores. No devemos recear o cho, mas precisamos de prepar-lo da forma mais segura possvel, longe de tomadas elctricas ou de mveis com esquinas. Se o beb se magoa no devemos assustar-nos, pois nada acontecer alm de um susto, para ele e para quem trata dele. Podemos oferecer-lhe bolas e brinquedos coloridos, j que nesta etapa os agarra com facilidade, passa-os de uma mo para a outra, e se os colocarmos um pouco mais distantes tentar alcan-los arrastando-se. A msica tambm continua a ser importante. Nesta poca, o pequenito tambm encontra os seus ps, toca-os com facilidade e leva-os boca. Atira os brinquedos ao cho, e espera e exige que lhos devolvam. Esta brincadeira necessria para que o beb experimente que pode perder e recuperar o que ama.

Entre os 8 e os 12 meses J se desloca pelo cho. Nesta etapa, at os bebs mais sociveis se tornam desconfiados com os estranhos. Escondem-se por detrs da me, ou nos seus braos. um processo emocional, j que agora reconhecem os rostos familiares e distinguem os que no o so. Comea a etapa do desprendimento da sua me, e neste momento a presena paterna muito importante. Utiliza o indicador e o polegar como uma pina. Investiga com os dedinhos e com pequenos objectos, e os lugares preferidos para tocar ou meter coisas so os ouvidos, a boca e os olhos. Explora tudo o que for possvel; mais tarde interessar-se- pelos buracos da casa: banheira, canos, fechaduras... Aos 12 meses Ao final do ano a maioria dos bebs pe-se em p e capaz de andar, o que lhe permitir afastar-se e aproximar-se voluntariamente dos objectos. Mas necessita de estar perto da sua mam, j que o facto de poder deslocar-se, embora lhe provoque alegria, tambm lhe produz ansiedade de separar-se do adulto. Nesta

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idade, o beb necessita de mudar de brinquedos constantemente. Os preferidos so os jogos de encaixe, o da chave com as fechaduras, e fazer torres com cubos. Como j comeou a querer erguer-se, gosta que o apoiem para o ajudar a estar em p. J faz tentativas ou inicia o gatinhar (cuidado com as tomadas, objectos e mveis com esquinas e coisas de valor). Gosta de fazer rudo com tambores, colheres e bater com os objectos uns nos outros. Tambm adora que lhe cantem, e comea a desfrutar da leitura de histrias curtas e de livros com figuras sem muito texto.

18 meses Assim, das brincadeiras de explorao passa o beb, s de imitao, copiando as aces que os adultos realizam. As panelas, colheres, binculos, chaves, chamam a sua ateno e tenta utiliz-los como fazem os adultos que esto sua volta. O beb est orientado para a aco, mas este espao encontra-se limitado pelas aces dos outros. Deslocar-se e andar revestem-se de vital importncia: nesta etapa, a mam e o pap passam os dias a correr atrs do pequenito. Ele quer explorar tudo, subindo se necessrio. No mede o perigo. Por isso, os adultos devem estar bem atentos e no o deixar um minuto sozinho. A curiosidade est em pleno esplendor. Tudo lhe interessa, em tudo quer tocar, escutar. Tambm desfruta do jogo no cho, ver figuras, fazer quebra-cabeas simples (de quatro peas), empilhar blocos.

Entre os 2 e 3 anos Aparecem os jogos de transvase: o beb brinca com recipientes e passa o contedo de um para o outro (este jogo um dos primeiros indcios de aprendizagem, e de que est pronto para o controlo dos esfncteres). O corpo um objecto de interesse. Entre os dois e os trs anos aparece a vontade de desenhar: primeiro sero gatafu-nhos, que se iro modificando para dar lugar aos primeiros esboos da figura humana.Tanto os meninos como as meninas gostam de brincar imitando os cuidados e a alimentao. importante que os pais no tenham preconceitos sobre se o seu menino est a brincar e a dar de comer a uma boneca. A que brincam? A

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dar de comer aos bonecos, a cozinhar, a fazer ch. Comea o jogo da mam e do pap. Mas um jogo em paralelo, ou seja, quando se encontram duas ou trs crianas desta idade, o mais provvel que no interajam entre si, mas que cada uma brinque no seu mundo (se existem duas crianas a brincar no que uma faa de mam e a outra de pap ou de beb, mas cada uma faz o que lhe apetece). Depois dos dois ou trs anos a criana j incorpora outras crianas no seu jogo. Nesta idade tambm gostam de brincar com barro ou plasticina, com gua, com areia. Adoram disfarar-se e imitar os personagens quotidianos, como a mam, o pap e os avs. importante que o adulto intervenha sempre que a criana lho solicite.

III. III - QUE BRINQUEDOS E EM QUE MOMENTO?

O brinquedo rene muitas das caractersticas dos objectos reais, mas, devido ao seu tamanho, pela sua condio de brinquedo e pelo facto de que a criana exerce domnio sobre ele (porque o adulto lho outorga como algo prprio e permitido), transforma-se num instrumento para o domnio de situaes penosas, difceis e traumticas que se lhe apresentam na relao com os objectos reais. Por outro lado, o brinquedo substituvel e permite-lhe repetir vontade situaes agradveis ou dolorosas que no pode reproduzir por si prprio na vida real. Por exemplo, no primeiro ano de vida, os interesses de um beb concentram-se na zona da boca: chupar, morder, beber, beijar, explorar. Os brinquedos permitem-lhe esta experincia: conhecer o mole e o duro, as diferenas de textura, sabor e tamanho, atravs do seu corpo, lugar onde ficam registadas estas experincias. No bom para a criana oferecer-lhe brinquedos que no estejam aptos para o seu nvel de desenvolvimento motor. Por exemplo, uma roca pode ser complicada para um recm-nascido se se pretende que a agarre e a olhe, uma vez que este

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recm-nascido somente poder faz-lo a partir do terceiro ms. Do mesmo modo, um brinquedo de encaixe (como aqueles em que se introduzem figuras de determinada forma num cubo que tem orifcios tambm com as mesmas formas), pode ser muito complicado para um beb de quatro meses, mas adequado para um de oito. Ou seja, a escolha no deve passar pelo gosto do pap ou da mam, ou porque o brinquedo vistoso, mas sim pelo que o beb necessita em cada etapa; porque se no puder manej-los produzir-lhe-o frustraes. Os brinquedos devem ser simples, para que permitam desenvolver a imaginao e explorar o ambiente e as suas prprias possibilidades motoras. Primeiro, h que saber o que pode o beb fazer, e depois, escolher os brinquedos apropriados para cada etapa. Porque jogar acompanhar o desenvolvimento psicomotor do beb. Muitas vezes, as mams e os paps acham que no tm tempo para brincar, mas h sempre situaes como o banho, a muda da fralda ou as refeies, em que possvel faz-lo. Estas brincadeiras estimulam o desenvolvimento e a sua capacidade de comunicar e de divertir, tornando felizes todos os momentos. Ao mesmo tempo, permitem aos pais conhecer cada vez mais as expresses do pequenito e compreender melhor o que deseja. Assim, o beb vai crescendo. Mais tarde, ao participar nas brincadeiras com as crianas, os pais tm oportunidade de interagir com elas de forma alegre e descontrada. 0 a 2 meses Desde o momento em que nasce, o beb comea a desenvolver a sua percepo visual, de maneira que at aos dois meses os brinquedos mais apropriados tm cores brilhantes, os psteres, e tambm os mobiles, dado que a msica e o movimento lento lhe parecem extremamente atraentes. Entre os 2 e os 4 meses Nesta etapa, o beb trata de levar tudo boca. Os animaizinhos de turco ou de borracha muita macia, que facilitam o manejo precoce dos objectos e o interesse pelas texturas, so ideais. Tambm so adequados para esta idade os guizos, as bolas e os brinquedos que emitem sons, porque lhes do a oportunidade de observar um objecto em movimento e de procurar a origem do som.

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Dos 6 aos 9 meses O beb j pode puxar os objectos, segui-los com a vista, e depois agarr-los. Os cubos pequenos e os aros de plstico ajudam a coordenar o movimento das mos e dos olhos. A partir dos 12 meses O beb encontra-se em condies de brincar com objectos empilhveis e construir torres, porque j consegue coordenar os seus movimentos. Assim, os brinquedos ao ano de idade devem ser: bales; bolas coloridas e em vrios tamanhos; bonecos macios, pequenos animais em peluche; carrinhos para carregar e brinquedos para arrastar; moinhos e outros brinquedos que girem; caixas musicais; jogos de encaixe e de empilhar; cubos de diversos tamanhos; elementos como rolos em espuma para rolar; cilindros; redes; pequenas escadas para subir; apoios para segurar-se em p; tubos largos em plstico para passar por dentro; brinquedos com combinaes de cores, sons, botes para pressionar e movimento. At aos 18 meses, os brinquedos com portas para abrir, telefones para discar e bolas para dar pontaps estimulam a actividade motora. At aos 24 meses aproximadamente, so ideais os brinquedos de arraste e os triciclos, que permitem ao beb descobrir uma nova dimenso de deslocao. A partir dos 2 anos Controlar os esfncteres, aprender a comer com talheres sem espalhar a comida nem se sujar, so condutas que o beb vai aprendendo, muitas vezes contrariado, mas por amor aos pais. Por isso, a partir dos dois anos, o reencontro com aquilo que em determinada altura lhe provocou tanto prazer pode recriar-se atravs das brincadeiras com gua, barro, plasticina e tintas, com os quais a criana pode dar largas sua imaginao e sujar-se vontade.

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IV A LINGUAGEM

Durante os cuidados que lhe proporciona, a mam tambm brinca e fala com a criana, do seu corpo, do que poder agora fazer e do que poder vir a fazer mais tarde. Faz variaes de tom e inflexes com a voz, e de uma forma ldica chama o seu filho e ele responde-lhe. O pequenito repete os seus prprios sons e imita os que escuta de outras pessoas. As produes vocais evoluem e transformam-se em palavras. Estes sons so o incio da linguagem, que permite criar paulatinamente outro espao de brincadeira com a me. Se o pequenito chora ou chama pelo

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adulto, pode acalmar-se ao escutar a voz da mam ou do pap falando-lhe ou cantando-lhe ainda que distncia. Estes jogos verbais adquirem um sentido de comunicao. Chegados os dois anos, com aflio e angstia que alguns pais verificam que os seus filhos ainda no pronunciam bem as palavras, no formam frases e preferem comunicar atravs de sinais. Nesta idade comum que as crianas no falem correctamente e algumas demoram mais a comear a falar do que outras. Antes de articular as primeiras palavras a criana j comunica, atravs de gestos, olhares e mmica. Mas para falar, ela tambm precisa de ser estimulada. A ausncia de estimulao , grande parte das vezes, a razo do atraso na fala. No existem idades fixas para as aquisies das crianas, mas existe uma sequncia e uma faixa etria aproximada para as diferentes etapas do

desenvolvimento. Relativamente fala, primeiro a criana balbucia, ouve o prprio som e os sons de quem a rodeia. Depois, relaciona a articulao da boca de quem fala com os sons que dela saem, para seguidamente comear a dizer as primeiras palavras. A partir de um ano de idade, a criana comea a utilizar palavras isoladas, que depois vo sendo cada vez mais articuladas e conjugadas, at cerca dos seis anos, quando j fala praticamente como um adulto. Se forem observadas dificuldades noutras reas do desenvolvimento ou se a criana no responder de outra forma comunicao que estabelecida com ela, os pais devem procurar a opinio de um especialista. No entanto, muitas vezes a criana ainda no fala mas a linguagem est a ser organizada aos poucos. Isso visvel, nomeadamente, na forma como brinca, em que estabelece uma narrativa atravs das suas aces. Por exemplo, coloca a boneca para dormir, tira-a da cama, alimenta-a, d-lhe banho, etc... Ou seja, consegue estruturar uma brincadeira. O que podem os pais fazer? No basta apenas fingir que no entende o que a criana deseja quando ela aponta para algo, para for-la a comunicar por palavras. Apesar de poder ajudar, no suficiente dificultar-lhe a vida, fingindo no entender o que ela quer. importante dialogar com a criana, cantar, desenhar e falar sobre os seus desenhos. Demonstrar-lhe que as opinies dela so importantes e que a quer conhecer e perceber melhor. preciso criar situaes ldicas que favoream o

desenvolvimento do seu pensamento, pois necessrio pensar para responder.

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 Leia-lhe livros e, a partir das histrias, faa-lhe perguntas sobre as personagens ou pea-lhe para identificar os animais ou objectos que vo surgindo. Deixe-a explorar o ambiente e os objectos que a rodeiam e faa-lhe perguntas sobre o que so e para que servem. Converse muito com ela, v explicando o que est a fazer, fale sobre as coisas que utiliza, identificando os objectos e as aces, quer em casa, quer noutros locais. Procure formular algumas perguntas cuja resposta no seja apenas sim ou no. Preocupe-se em falar de modo simples e claro, mas sempre de forma correcta. As crianas tm o adulto como modelo e aprendem imitando as suas atitudes e palavras. Olhe-a nos olhos quando fala com ela, fazendo com que estas experincias de falar e escutar sejam agradveis, divertidas e importantes para ambas. Elogie sempre a comunicao da criana, bem como os seus progressos. Ao corrigir a fala da criana, no a repreenda. Articule a maneira correcta de pronunciar a palavra ou frase, pois ela tende a repetir o que ouve. Sobretudo, permita que o seu filho viva num ambiente rico em estmulos e desenvolva jogos criativos. Tenha pacincia para ouvir a sua criana, mesmo que ela esteja muito ansiosa e as palavras se atropelem. No termine as suas palavras ou frases. Transmita-lhe que quer muito ouvi-la e que est disposta a esperar para perceber o que ela tem para dizer. O desenvolvimento da linguagem muito importante para o ser humano, pois , antes de tudo, o meio de comunicao, expresso e compreenso humanas por excelncia. A fala permite criana uma maior liberdade, contribuindo para a diminuio da impulsividade e para o aumento do planeamento das suas aces, ou seja, auto-reguladora e permite que a criana oriente de melhor forma as suas actividades sobre o meio. Assim, a aquisio da linguagem uma etapa de grande importncia, quer para a criana, quer para os pais.

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