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Interpretao de textos: eis a uma habilidade que nos exigida em toda nossa trajetria como estudantes e, posteriormente, como profissionais. la no um mero conhecimento que se utili!a numa determinada ocasio "uma pro#a de #estibular, por exemplo$ e depois se descarta como in%til. & algo duradouro, progressi#o, solidifica'se com o uso, e imprescind#el para que se tenha um bom desempenho na uni#ersidade e no exerccio da profisso. & b#io que toda uni#ersidade ou faculdade exige de seus candidatos uma boa leitura. (o programa da )*+,, as -habilidades de leitura "compreenso e interpretao de textos$. aparecem com destaque. & exigida tambm uma capacidade a mais: -estabelecer rela/es entre cada texto e aspectos histricos, sociais, polticos, econ0micos e culturais da poca em que ele foi produ!ido e da atualidade.. 1 2)3'+inas exige do candidato a habilidade de -refletir sobre diferentes fatos ling4sticos flagrados em textos orais e escritos5 a reconhecer e analisar a #ariao ling4stica em suas diferentes dimens/es scio'histricas como um fen0meno inerente ao uso da lngua e determinado pelos fatores que definem as condi/es de produo de um texto, oral ou escrito5 a identificar as rela/es entre as partes do texto, indicati#as de sua organi!ao global, e as estratgias ling4sticas que funcionam para a sua organi!ao local.. 1 )(I31+2 a#aliar6 a capacidade do candidato de -reconhecer a nature!a dominante de um texto "por exemplo: se se trata de um texto dissertati#o, narrati#o, potico, tcnico, poltico, religioso, jornalstico, regional, popular etc.$.. 7 candidato de#er6 ainda ser capa! de -identificar, nesses textos, as marcas ling4sticas de sua especificidade. 1penas para exemplificar: com relao a um texto dissertati#o, #oc8 de#er6 ser capa! de identificar e entender a linha argumentati#a do texto "a que concluso chega, quais os argumentos utili!ados, quais as obje/es le#adas em conta e como so tratadas$.. 2elo que se percebe dos programas de tr8s das maiores uni#ersidades do 9rasil, a leitura no de#e ser entendida como um mero ato de decifrar smbolos. 7 bin0mio emisso'recepo da linguagem impera em toda situao de comunicao, que pressup/e, alm disso, um campo comum de experi8ncias entre um autor e um leitor. 1 leitura no , portanto, uma ati#idade de nature!a puramente simblica, porque os signos interagem com os componentes culturais en#ol#idos num determinado enunciado para que eles possam condu!ir : apreenso e : compreenso por parte do leitor. ;6, portanto, interao entre o leitor e o autor, atra#s do enunciado, ou seja, o ato de ler no apenas o de

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decodificar, mas o de interagir com o texto produ!indo sentidos, o que torna o princpio da dialogia o fundamento da leitura. <empre que nos deparamos com um texto, estabelecemos com ele algum tipo de di6logo. 1ntes mesmo de saber seu conte%do, ns j6 temos algumas pistas sobre o que encontraremos nele. 1o manusear um li#ro, por exemplo, adquirimos muitas informa/es sobre seu conte%do antes de iniciar a leitura5 ao recebermos uma correspond8ncia, temos algo de seu conte%do -pr'denunciado. ao manusear o en#elope, por seu formato, pelo tipo de letra, pelo remetente, pelo local de onde #em... 7 tipo de texto com o qual nos defrontamos tambm denunciado em nosso primeiro contato com ele: uma entre#ista, uma reportagem jornalstica, uma cr0nica de futebol, um romance, um poema, uma propaganda, um e-mail etc. sse di6logo continua durante todo o tempo em que temos contato com a escrita, ampliando nossa leitura, at o ponto em que o interpretar supera em muito o mero compreender e reprodu!ir as idias do texto lido, le#ando'nos a assumir uma atitude de posicionamento diante da escrita. 3onsiderada a complexidade da leitura, e o sem'n%mero de elementos que interferem em sua reali!ao, no se pode estabelecer uma lista fechada de itens que funcionem como um -programa. de leitura efica!, mas poss#el lembrar alguns procedimentos que podem ajud6'lo a se comportar criticamente diante da escrita: procure identificar que tipo de texto #oc8 est6 lendo5 #erifique a ocorr8ncia de #ariao ling4stica e analise'a5 julgue a adequao do texto : situao em que ele foi empregado5 identifique as rela/es entre as partes do texto, que denunciam sua estrutura5 identifique as estratgias ling4sticas utili!adas pelo autor5 relacione o texto : cultura da poca em que ele foi produ!ido, comparando'a com a da atualidade5 identifique termos cujo aparecimento freq4ente denuncia um determinado enfoque ao assunto5 identifique express/es que o remetem a outro texto5 locali!e trechos que refletem a opinio do autor5 identifique traos que permitem relacionar o autor a certos grupos sociais e profissionais ou a correntes ideolgicas conhecidas5 procure e#id8ncias que permitem extrair conclus/es no explicitadas no texto5 relacione textos apresentados, confrontando suas caractersticas e propriedades. posicione'se diante do texto lido, dando sua prpria opinio. =6rias de suas habilidades de leitura podero ser testadas no texto seguinte, sobre o qual so formuladas as tr8s quest/es que se seguem, reprodu!idas da

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pro#a do ( +'>?. 7 texto apresenta uma situao inesperada em que se confrontam uma linguagem formal, que no se espera de um jogador de futebol, e uma linguagem bastante coloquial, que o que se espera dele em uma entre#ista. 7 texto o seguinte: )Para *alar e escrever bem+ , -reciso+ al,m de conhecer o -adr.o *ormal da /0ngua Portuguesa+ saber ade1uar o uso da linguagem ao conte2to discursivo. Para e2em-li*icar este *ato+ seu -ro*essor de /0ngua Portuguesa convida3o a ler o te2to A, Galera+ de /u0s 4ernando Ver0ssimo. "o te2to+ o autor brinca com situa56es de discurso oral 1ue *ogem 7 e2-ectativa do ouvinte. A, Galera Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo estereotipao!" #, no entanto, por $ue no" % &, campeo. 'ma palavrin(a pra galera. %)in(a saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, a$ui presentes ou no recesso dos seus lares. % *omo +" % &, galera. % ,uais so as instru-es do t+cnico" % .osso treinador vaticinou $ue, com um trabal(o de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esf+rico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcim/nia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao moment0nea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo da ao. % &(n" % 1 pra dividir no meio e ir pra cima pra peg2 eles sem cala. % *erto. 3oc $uer dizer mais alguma coisa" % Posso dirigir uma mensagem de car2ter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa 4 $ual sou ligado por raz-es, inclusive, gen+ticas" % Pode. % 'ma saudao para a min(a progenitora. % *omo +" % &l/, mame5 % #stou vendo $ue voc + um, um... % 'm jogador $ue confunde o entrevistador, pois no corresponde 4 expectativa de $ue o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao" % #stereo$u"

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% 'm c(ato" % 6sso.. 1ntes de responder :s quest/es, #amos dialogar com o texto. 2ercebemos de imediato que se trata de uma entre#ista que cria uma situao ideal que pro#oca o riso. 7 humor aqui #eiculado por meio do inesperado, em que cada expresso -erudita. do jogador soa como algo to fora de contexto que, ao imaginarmos a situao, no deixamos de achar graa. 1 habilidade do autor consiste em explorar com intelig8ncia uma situao hipottica de inadequao ling4stica para pro#ocar o humor. 1s duas primeiras quest/es propostas a seguir pretendem exatamente #erificar a capacidade do aluno de julgar a inadequao ling4stica e relacion6'la com o inesperado5 a terceira exige que o candidato consiga -tradu!ir. a gria futebolstica para a linguagem formal. =amos a elas: @A. " ( +$ 7 texto retrata duas situa/es relacionadas que fogem : expectati#a do p%blico. <o elas: a$ a saudao do jogador aos fs do clube, no incio da entre#ista, e a saudao final dirigida : sua me. b$ a linguagem muito formal do jogador, inadequada : situao da entre#ista, e um jogador que fala, com desen#oltura, de modo muito rebuscado. c$ o uso da expresso -galera., por parte do entre#istador, e da expresso -progenitora., por parte do jogador. d$ o desconhecimento, por parte do entre#istador, da pala#ra -estereotipao., e a fala do jogador em - pra di#idir no meio e ir pra cima pra peg6 eles sem cala.. e$ o fato de os jogadores de futebol serem #timas de estereotipao e o jogador entre#istado no corresponder ao esteretipo. @B. " ( +$ 7 texto mostra uma situao em que a linguagem usada inadequada ao contexto. 3onsiderando as diferenas entre lngua oral e lngua escrita, assinale a opo que representa tambm uma inadequao da linguagem usada ao contexto: a$ -o carro bateu e capot0, mas num deu pra #8 direito. ' um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que #ai passando. b$ - a, 0 meuC 3omo #ai essa foraD. ' um jo#em que fala para um amigo. c$ -< um instante, por fa#or. u gostaria de fa!er uma obser#ao. ' algum comenta em uma reunio de trabalho. d$ -=enho manifestar meu interesse em candidatar'me ao cargo de <ecret6ria xecuti#a desta conceituada empresa. ' algum que escre#e uma carta candidatando'se a um emprego. e$ -2orque se a gente no resol#e as coisas como t8m que ser, a gente corre o risco de termos, num futuro prximo, muito pouca comida nos lares brasileiros. ' um professor uni#ersit6rio em um congresso internacional. @E. " ( +$ 1 expresso -peg6 eles sem cala. poderia ser substituda, sem comprometimento de sentido, em lngua culta, formal, por:

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a$ b$ c$ d$ e$ peg6'los na mentira. peg6'los despre#enidos. peg6'los em flagrante. peg6'los rapidamente. peg6'los momentaneamente

<empre que #oc8 se #ir numa situao de ter de interpretar um texto, procure dialogar com ele antes de passar : operao "seja numa questo de m%ltipla escolha ou numa questo aberta$. *aa um reconhecimento inicial, leia as refer8ncias que ele contm, in#estigue sua nature!a, seu contexto, o tipo de linguagem que utili!a, como se articulam suas partes5 aja com rigor, #oltando sempre ao texto e aperfeioando sua leitura. (a questo n%mero A, so apresentadas de! situa/es retiradas do texto, portanto, compro#adas por ele. 3abe a #oc8 julgar, entre as de!, quais delas -fogem : expectati#a do p%blico.. 2odemos identificar quatro delas como inesperadas para o p%blico e duas delas formam o mesmo item, que a resposta. 1 segunda questo extrapola o texto para apresentar no#as situa/es que #oc8 de#er6 relacionar com o discurso criado. 7 julgamento quanto ao item que apresenta uma inadequao seu. (a terceira, o processo mental mais simples, e sua habilidade consiste em relacionar seu conhecimento da linguagem formal com a modalidade culta da lngua, ou seja, entender a mesma expresso em dialetos diferentes. <eguir uma metodologia de interpretao e compreenso de textos importante, e somente a pr6tica da leitura com mtodo ir6 consolidar esse processo em sua mente, tornando'o um leitor cada #e! melhor. =oc8 sempre ser6 hoje um leitor melhor do que o de ontem, e amanh um leitor melhor do que o de hoje.

Fespostas:: @A. b$ (o se imagina um jogador de futebol utili!ando um tipo de linguagem to formal e com tanta desen#oltura. @B. e$ )m professor uni#ersit6rio, num congresso internacional, no usaria coloquialismos como -a gente., termos imprecisos como -as coisas como t8m que ser., nem flexo inadequada de infiniti#o em -termos. .

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Fonte: Professor Cid Ottoni Bylaardt