e-Learning via Dispositivos Mveis no Brasil: Estado da Arte e Desafios Luz do Acesso Participativo e Universal do Cidado Brasileiro ao Conhecimento

Kleber Tavares Fernandes1, Gabriela Oliveira da Trindade1, Arthur Henrique Garcia Rgo2, Leonardo Cunha de Miranda1, Mrcia Jacyntha Nunes Rodrigues Lucena1, Apuena Vieira Gomes3 Departamento de Informtica e Matemtica Aplicada Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) 59078-970 Natal, RN Brasil 2 Secretaria de Educao a Distncia Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) 59078-970 Natal, RN Brasil 3 Departamento de Prticas Educacionais e Currculo Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) 59078-970 Natal, RN Brasil
kleber@supercabo.com.br, g.trindadi@gmail.com, arthurhgr@gmail.com, leonardo@dimap.ufrn.br, marciaj@dimap.ufrn.br, apuena@sedis.ufrn.br
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Abstract. In the last decade we see a considerable expansion of e-Learning in Brazil and, more recently, the large-scale sale of a rich variety of mobile devices, e.g., cell phones, smartphones, and tablets; the Education cannot close their eyes to these educational and technology ways. In this context, this paper explores the theme of e-Learning mediated by mobile devices with a focus in the Brazilian context. As contributions of this study we highlight the identification of state of the art and the presentation of a detailed discussion for a range of computational challenges related to this subject matter in perspective of the Challenge #4 of the Brazilian Computer Society. Resumo. Na ltima dcada presenciamos um considervel aumento da oferta de e-Learning no Brasil e, mais recentemente, a venda em larga escala de uma rica variedade de dispositivos mveis como, por exemplo, celulares, smartphones e tablets; a Educao no pode fechar seus olhos a esse movimento educacional e tecnolgico. Neste contexto, exploramos neste artigo a temtica do e-Learning mediada por dispositivos mveis com foco no contexto brasileiro. Como contribuies deste trabalho destacamos o levantamento do estado da arte e a apresentao de uma discusso ampla de vrios desafios computacionais acerca desse tema sob a perspectiva do Desafio no 4 da Sociedade Brasileira de Computao.

1. Introduo
O advento das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) trouxe novas perspectivas em relao a forma e ao alcance da Educao a Distncia (EaD). No Brasil, o e-Learning parece ser um caminho sem volta. Alonso (2010), com base nos dados do Anurio Brasileiro Estatstico de EaD, afirma que em 2008 mais de 2,5 milhes de brasileiros realizavam cursos na modalidade distncia. Deste total, 79% cursavam uma

graduao ou uma ps-graduao lato-sensu distncia. Neste contexto, diversos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) tm surgido nos ltimos anos com a proposta de mediar o e-Learning em diferentes nveis da Educao. Segundo Valentini e Soares (2001), um AVA um ambiente que propicia interao, cooperao, anlise, interpretao e observao, que constituem a construo de novos conhecimentos. Uma das formas recentes de potencializar o e-Learning atravs do uso de dispositivos mveis, modalidade esta conhecida como aprendizagem mvel ou, em ingls, mobile learning (m-Learning). Segundo Yau e Joy (2010) este meio de oferecer ensino permite que estudantes e professores possam tirar vantagens dos recursos oferecidos pelas tecnologias mveis. Esses autores destacam a possibilidade de acessar, visualizar e prover contedo independentemente da hora e, principalmente, do lugar. Entretanto, como bem destaca Silva et al. (2011) necessrio disponibilizar contedos de forma adequada aos dispositivos mveis, uma vez que esses aparelhos, em geral, possuem diversas restries de hardware como, por exemplo, tamanho reduzido de tela, baixo poder de processamento, capacidade limitada de armazenamento e baixa autonomia da bateria (em geral a bateria de um dispositivo mvel dura menos tempo, por exemplo, que a bateria de um notebook convencional). Essas limitaes, portanto, podem influenciar negativamente na mobilidade do dispositivo e, at mesmo, na experincia do usurio no uso das interfaces de m-Learning. Apesar disso, temos visto nos ltimos anos uma crescente evoluo dos dispositivos mveis, com aparelhos cada vez menores. Devido versatilidade, mobilidade e a, relativa, facilidade de desenvolvimento de novos aplicativos esses aparelhos podem contribuir com o e-Learning. No entanto, a maioria das iniciativas nessa rea ainda so de carter experimental e de pesquisa. Aplicaes que antes eram exclusivas para uso em ambientes desktops podem ser, agora, tambm acessadas via dispositivos mveis. O desafio fazer uso dessa tecnologia, levando-se em conta no s as diferenas de hardware e sistemas operacionais (SOs) dos diferentes smartphones e tablets, por exemplo, mas tambm a diversidade da nossa populao. Em nosso entendimento, os mais de 2,5 milhes de estudantes citados por Alonso (2010) so apenas uma pequena parcela dos potenciais beneficirios do m-Learning. Em paralelo a este movimento, no Brasil, presenciamos a realizao de diversas pesquisas com o intuito de estudar e propor solues que colaborem com os cinco grandes desafios da pesquisa em Computao definidos pela Sociedade Brasileira de Computao (SBC). Desde sua definio, em 2006, vrios trabalhos j apresentaram contribuies relacionadas ao Desafio no 4, ou seja, o Acesso Participativo e Universal do Cidado Brasileiro ao Conhecimento [Baranauskas e Souza 2006]. Os trabalhos alinhados neste Desafio possuem foco em questes relacionadas interface/interao de hardware e software em diferentes domnios. Como exemplo, podemos citar o trabalho sobre interface/interao na Televiso Digital Interativa (TVDI) [Miranda et al. 2008]. O estudo apresentado neste artigo complementa os trabalhos desenvolvidos nessa direo, pois apresenta uma nova e ampla discusso do e-Learning via dispositivos mveis sob a tica do Desafio no 4 da SBC. Algumas iniciativas de mLearning tm surgido na tentativa de fazer chegar o conhecimento a qualquer parte, buscando promover a Educao mais participativa e respeitando as diferenas e a pluralidade do cidado Brasileiro. Entretanto, para que isso ocorra, de fato, vrios desafios relacionados ao tema ainda precisam ser superados, como veremos neste artigo.

Este artigo est organizado da seguinte maneira: a Seo 2 apresenta o cenrio atual do e-Learning no Brasil mediado por AVAs; a Seo 3 descreve o estado da arte relacionado ao uso de dispositivos mveis com AVAs; a Seo 4 apresenta os desafios relacionados ao uso de dispositivos mveis na Educao; a Seo 5 discute o tema luz do Desafio no 4 da SBC; e a Seo 6 tece as consideraes finais.

2. Cenrio Atual do e-Learning no Brasil sob a Perspectiva dos AVAs

Na literatura identificamos que o e-Learning no Brasil nos dias atuais mediado em geral, nas Universidades pblicas e privadas, assim como, em instituies de ensino de outros segmentos da Educao, pelos seguintes AVAs1: Amadeus, AulaNet, Moodle, Sakai, Solar e TelEduc2. Esses ambientes so, sucintamente, descritos a seguir: Amadeus: Software livre que vem sendo desenvolvido em linguagem Java na UFPE desde 2003. Permite acompanhar a construo do conhecimento dos alunos atravs das suas ferramentas de armazenamento, comunicao, distribuio e gerenciamento de contedos. dividido em mdulos: cadastro (usurios/cursos); gesto de contedo (cursos); e avaliao (alunos). Permite a incorporao contnua de novos recursos e o uso de diversas mdias, tal como vdeos; tambm integrado ao sistema brasileiro de TV digital; AulaNet: Ambiente de aprendizagem fundamentado na comunicao, coordenao e cooperao cujo desenvolvimento vem sendo realizado desde 1997 na PUC-Rio. Os servios do ambiente so distribudos partindo do princpio que para aprender de maneira cooperativa o aluno deve comunicar-se, compartilhar ideias e se coordenar estando em sintonia com os outros participantes do grupo. Neste AVA o docente pode atuar como coordenador, conteudista e mediador dos cursos sendo responsvel por, respectivamente, estruturar o curso, produzir e inserir os materiais didticos, e motivar e avaliar os alunos (facilitador do grupo); Moodle: Software livre desenvolvido em 1999 na Universidade de Perth (Autrlia), compreendendo um sistema em PHP de administrao simplificado de atividades educacionais destinado criao de comunidades online voltado para apoiar a aprendizagem colaborativa. um projeto de desenvolvimento colaborativo e contnuo pensado para apoiar o construtivismo socialeducacional. Encontra-se disponvel em diversos idiomas, inclusive em portugus, sendo utilizado em 215 pases do mundo. O Brasil o terceiro pas do mundo que mais utiliza este AVA3. Permite ser enriquecido com outras funcionalidades desenvolvidas a partir das necessidades especficas dos seus usurios, pois a plataforma totalmente configurvel; Sakai: Iniciativa internacional que vem sendo desenvolvida, desde 2004, em Java. Foi projetado para ser escalvel, confivel, interopervel, extensvel e orientado a servios. dividido em dois produtos: Sakai OAE (plataforma open-

Neste trabalho os AVAs so apresentados em ordem alfabtica. O site do projeto desses AVAs so, respectivamente, na ordem em que esto apresentados no texto: www.amadeus.cin.ufpe.br, http://groupware.les.inf.puc-rio.br/projects.jsf?p1=AulaNet, www.moodle.org, www.sakaiproject.org, www.solar.virtual.ufc.br e www.teleduc.org.br. 3 Esses dados foram extrados de www.moodle.org/stats/ em Junho de 2012.
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source que promove a colaborao e o compartilhamento entre usurios e a interoperabilidade entre sistemas) e Sakai CLE (sistema de gerenciamento de cursos). Conta com ferramentas de comunicao, colaborao, avaliao, disponibilizao de contedos, administrao e organizao. O Brasil possui alguns parceiros institucionais ligados ao projeto Sakai como, por exemplo, o projeto Tidia da FAPESP. O projeto Tidia usou o ncleo do Sakai para desenvolver seu ambiente colaborativo: o Tidia-Ae4; Solar: O ambiente desenvolvido na UFC emprega tecnologias basilares da web aliado a aplicaes ASP e Java. Apoia-se na interao entre os participantes, sendo uma ferramenta distribuda e de cdigo aberto. A principal caracterstica do Solar refere-se usabilidade, pois seu projeto de interface permite rpida navegabilidade e acesso aos contedos disponveis. O ambiente apoiado numa filosofia de interao e no de controle, orientado aos alunos e professores; TelEduc: Software livre desenvolvido na UNICAMP que permite a criao, participao e administrao de cursos tendo como princpio a construo contextualizada do conhecimento atravs da resoluo de problemas. Permite comunicao entre seus usurios atravs de diversas ferramentas, destacando-se pela facilidade e flexibilidade no uso dessas funcionalidades. O diferencial do TelEduc est na dialtica subliminar a concepo do ambiente que se baseia no entendimento de que as inovaes computacionais demandam novas reflexes pedaggicas e, por outro lado, necessidades decorrentes de experincias prticas com alunos implicam novos desafios computacionais.

Apesar da existncia dessa diversidade de AVAs, a aquisio de conhecimento atravs desses ambientes ainda no se tornou universal e participativo, principalmente devido a pluralidade do cidado Brasileiro e a dificuldade de acesso as TICs pela grande massa de nossa populao. Cabe ressaltar, ainda, que a nossa inteno nesta seo no foi comparar os ambientes per si, mas apenas sucintamente apresent-los visando proporcionar um entendimento mais apurado dos trabalhos que buscam integrar esses ambientes com tecnologias mveis em geral, como veremos na prxima seo.

3. Estado da Arte
O surgimento dos dispositivos mveis trazem novas perspectivas, principalmente relacionados a comunicao e a interao a qualquer hora e em qualquer lugar. Percebendo esse potencial, algumas iniciativas comeam a surgir tentando integrar os AVAs convencionais a dispositivos mveis em geral. Segundo Schlemmer et al. (2007), as aplicaes que integram AVAs a tecnologias mveis no Brasil so escassas, sendo adotadas de forma experimental no meio acadmico e com raras aplicaes em organizaes. Apesar disso, durante a prospeco do estado da arte do tema identificamos na literatura 17 trabalhos relevantes, que sero comentados a seguir. Em relao ao Amadeus, Lobato et al. (2008) propem uma camada intermediria middleware entre a aplicao web deste ambiente e os demais dispositivos, fazendo com que este AVA no s se conecte a dispositivos mveis, mas tambm a TVDI. Segundo Gomes et al. (2010), na verso Amadeus-Mobile o aluno atravs de qualquer aparelho celular que possua browser, passa a obter informaes
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http://agora.tidia-ae.usp.br.

sobre seu curso pelo navegador. A interface procura se adaptar as necessidades que so apresentadas por um aparelho de tela menor, dando nfase as diferentes cores que possam ser utilizadas para melhor visualizao. Alm disso, o fato de existir informaes atravs de SMS sobre as notificaes que venham a ocorrer, permite que o aluno esteja sempre atualizado sem precisar que busque informaes diretamente no sistema. Por sua vez, Sobrinho Jnior (2011) trata da utilizao de objetos de aprendizagem em udio digital (DALO) neste AVA. A utilizao do DALO na aprendizagem mvel, segundo este autor, um ponto importante para a disseminao do ensino aos usurios que necessitam realizar estudo de forma flexvel e com mobilidade. No contexto do AulaNet, Filippo et al. (2005) investigaram o uso de equipamentos mveis na colaborao, desenvolvendo uma extenso AulaNetM do servio de conferncias deste AVA para ser usada online atravs do browser. Lucena et al. (2005) e Felippo et al. (2006a,2006b) entendem que para ocorrer uma maior colaborao em um grupo deve haver uma constante comunicao, coordenao e cooperao. Por este motivo, esses autores conceberam, desenvolveram agregado ao servio de avisos deste AVA e testaram, um recurso para enviar mensagens SMS a partir de mensagens postadas na ferramenta Frum. Na viso desses autores interessante que o usurio deste AVA saiba as informaes que so publicadas/discutidas, sem que necessite acessar o AVA com frequncia. Com relao ao Moodle, Santos (2009) desenvolveu uma aplicao mvel utilizando a tecnologia J2ME que possibilita ao aluno realizar os exerccios disponibilizados pelo professor no AVA atravs de um aparelho celular. Ribeiro et al. (2009) desenvolveram, utilizando as tecnologias WML e PHP, o Mobile Learning Engine (MLE) para o Moodle. O MLE-Moodle permite o acesso ao AVA utilizando o navegador web do aparelho porttil. Por sua vez, Martins (2011), observando a tendncia do uso de dispositivos mveis, desenvolveu um prottipo de interface para dispositivos mveis e para TVDI focado em uma interface que combina o uso de mltiplas mdias, tais como, imagem, udio e vdeo. J Borau (2012) desenvolveu um aplicativo Android para o Moodle, considerando funes bsicas e levando em conta apenas 10 mtodos principais oferecidos pela API Moodle. Quanto ao Solar, no foram encontradas iniciativas ao uso de dispositivos mveis para este AVA. Entretanto, existe um interessante estudo relacionado usabilidade deste AVA [Sarmento et al. 2011]; comentamos este trabalho por possuir relao direta com o desafio no 4 da SBC. Em relao ao TelEduc, Oliveira e Rocha (2005,2006,2007) apresentam um mtodo utilizado para, a partir de um AVA web, obter a melhor visualizao possvel de sua interface equivalente em m-Learning. J Freire e Silva (2011) pretendem investigar a usabilidade do TelEduc atravs do uso deste AVA em diferentes dispositivos mveis iPhone, Milestone 1 e Xperia X1 a fim de identificar problemas e apresentar propostas de solues (este trabalho est em curso). Por meio de observaes do uso exploratrio das ferramentas do TelEduc via esses dispositivos, esses autores pretendem chegaram a alguns resultados, inclusive propondo sugestes de melhoria do ambiente para se adequar aos dispositivos mveis mostrando, inclusive, prottipos de telas da interface do ambiente em mobile. A Tabela 1 sintetiza as iniciativas para uso de dispositivos mveis no contexto dos ambientes virtuais mais utilizados atualmente no Brasil.

Tabela 1. Trabalhos identificados na literatura AVAs Sntese das propostas de mobilidade Propem um middleware entre a aplicao web do AVA e outros dispositivos/mdias, fazendo com que esse AVA no s se conecte a dispositivos mveis, mas tambm a TVDI Apresentada a verso Amadeus-Mobile, onde possvel ter acesso as notcias, atividades e materiais de cada curso, alm de informar as notificaes do ambiente via SMS Utilizao de objetos de aprendizagem em udio digital na Plataforma Amadeus-Mobile Desenvolvimento de uma extenso do servio de conferncias deste AVA para ser usada online em PDAs atravs do browser Concepo, implementao e realizao de estudo de caso onde foram empregados alertas de SMS para prover suporte coordenao dos alunos na ferramenta Frum deste AVA Permitir ao usurio-professor cadastrar uma lio e ao usurio-aluno responder a lio via dispositivos mveis Desenvolvimento de uma soluo que utiliza o navegador dos dispositivos mveis para acessar este AVA Desenvolvimento de um prottipo de interface Moodle para dispositivos mveis e TVDI Analisou, desenhou e implementou um aplicativo Moodle para dispositivos mveis baseados no SO Android Projeto voltado ao desenvolvimento de solues para viabilizar o acesso ao Moodle via iPhone Pretende desenvolver estruturas bsicas que permitam a integrao do Sakai em diferentes iniciativas mveis Avaliao de usabilidade do ambiente Solar baseado nas dez heursticas de usabilidade de Nielsen Implementaram uma verso mvel deste AVA, adaptando alguns de seus recursos para acesso em telefones celulares via WAP Mtodo utilizado para, a partir de um AVA web, obter a melhor visualizao possvel de sua interface equivalente em m-Learning Prope solues para que as ferramentas deste AVA sejam acessadas via dispositivos mveis mantendo a boa usabilidade do ambiente Autores Lobato et al. (2008) Gomes et al. (2010) Sobrinho Jnior (2011) Filippo et al. (2005) Lucena et al. (2005); e Filippo et al. (2006a,2006b) Santos (2009) Ribeiro et al. (2009) Martins (2011) Borau (2012) Moodle4iPhone (2012) Sakai (2012) Sarmento et al. (2011) Tonetto et al. (2005) Oliveira e Rocha (2005,2006,2007) Freire e Silva (2011)

Amadeus

AulaNet

Moodle

Sakai Solar

TelEduc

No momento, outros projetos de pesquisa, desenvolvimento e inovao (PD&I) esto sendo realizados. A UNISINOS, por exemplo, prope a criao de um ambiente de m-Learning. Porm, ainda no possui sua aplicao em produo. A UFRN, por sua vez, possui em produo a Turma Virtual do SIGAA que permite aos professores com dispositivos mveis baseado em Android realizar, por exemplo, o controle da presena dos alunos nas aulas diretamente do smartphone. A Turma Virtual do SIGAA em pouco tempo se tornar um AVA isolado do sistema acadmico da UFRN. Vale comentarmos, ainda, sobre o trabalho de Bartholo et al. (2009) que apresentam um modelo M-AVA para apoiar a adaptao de AVAs existentes para dispositivos mveis. Cabe sinalizarmos que o desenvolvimento de solues para aprendizagem mvel em contextos reais de ensino se limita ao uso de poucas funcionalidades/recursos; nenhum dos trabalhos indica a adoo de prticas de aprendizagem mvel rotineiras incorporadas, de fato, ao ensino. Em nossa viso, este fato revela o estgio emergente do desenvolvimento de solues para a aprendizagem mvel. Na prxima seo apresentamos alguns desafios deste contexto relacionados com o Desafio no 4 da SBC.

4. Desafios
Com base no resultado da prospeco realizada acerca do estado da arte do e-Learning via dispositivos mveis, a seguir apresentamos alguns desafios que possuem relao direta com a interao do usurio com as interfaces das aplicaes de m-Learning. Cabe ressaltar que os desafios de interface/interao esto, em alguns casos, tambm relacionados com alguns desafios computacionais ou, at mesmo, pedaggicos: Tornar os AVAs existentes disponveis e para uso adequado em diferentes plataformas de dispositivos mveis; Definir padres que possibilitem a interoperabilidade entre ambientes de mLearning baseado em diferentes plataformas de AVAs web; Minimizar as barreiras de acessibilidade e os problemas de usabilidade de software, inclusive dos elementos de interface das aplicaes de m-Learning; Projetar interfaces de m-Learning considerando awareness e o uso de mltiplas mdias como, por exemplo, udio, vdeo e TV Digital; Prover interfaces ajustveis de m-Learning para as diferentes caractersticas dos dispositivos mveis, contextos de uso e pblico-alvo permitindo, dessa forma, adaptar a forma de exibio e, at mesmo, os contedos apresentados na interface de m-Learning considerando, ainda, os aspectos culturais e emocionais/afetivos do pblico-alvo; Diminuir a sobrecarga de informaes das interfaces das aplicaes de mLearning quando da transposio das funcionalidades dos AVAs convencionais web para essa mdia; Projetar o design de interface de aplicaes de m-Learning pautadas sob os princpios preconizados pelo Design Universal de modo a permitir que qualquer aluno, independente de restries fsicas por exemplo possa ser, de fato, um agente ativo e participante de sua prpria formao; Reduzir as barreiras de acessibilidade, e os problemas de usabilidade e ergonmicos de hardware dos dispositivos mveis de modo a melhorarmos a experincia do usurio, devendo o input/output ser realizados nesses dispositivos, principalmente, via telas sensveis ao toque ou multi-toques, e via comandos por voz. Os desafios supradescritos so exemplos de desafios deste contexto. Nossa inteno com este trabalho no foi apresentar uma lista exaustiva de desafios, uma vez que outros podero surgir com os avanos das tecnologias mveis. Sabemos que muitos desses desafios comeam a serem trabalhados em diversas pesquisas ao redor do mundo; fica aqui como direes de pesquisas e desenvolvimentos futuros, bem como, insumo para discutirmos com a comunidade brasileira de informtica na educao os desafios da computao aplicada educao luz do Desafio no 4 da SBC.

5. Discusso
Os sistemas mveis precisam ter cada vez mais interfaces que sejam rpidas e de fcil aprendizado e uso independente, na medida do possvel, das restries atuais desses aparelhos, principalmente, com relao ao hardware limitado e ao tamanho e resoluo da tela. A navegao deve ser prazerosa, possibilitando uma boa experincia de uso para os usurios dessas interfaces que se apresentam, cada vez mais, exigentes e plurais.

A interface dos sistemas mveis, no nosso caso de sistemas voltados ao eLearning, deve tambm ser elaborada pensando-se na grande diversidade de SOs e suas verses, alm da vasta quantidade de aparelhos das mais diversas marcas e tecnologias. Os sistemas devem se manter em constante atualizao para que no se tornem obsoletos e no impactem de maneira negativa nas interfaces e na forma de interao com as aplicaes de m-Learning. Alm disso, a constante atualizao dos diversos AVAs existentes com, por exemplo, correes de falhas, e acrscimo de novos mdulos e funcionalidades requer tambm que novas interfaces sejam elaboradas, para que todas essas mudanas tambm sejam vistas no sistema mvel. Outra questo relevante so as limitaes ergonmicas dos dispositivos. Hoje em dia comum encontrarmos aparelhos com teclado semelhante ao de um computador (QWERTY) ou, at mesmo, sem teclado algum; nesse caso adota-se o uso de teclado virtual em tela. Existem aparelhos que requerem o uso de botes para sua navegao e aqueles que possuem a tela sensvel ao toque, podendo reconhecer tambm comandos com um ou mais dedos. No campo pedaggico, relacionado a este assunto, por exemplo, entendemos que a avaliao deva ser pensada levando-se em considerao essas limitaes, mesmo sabendo que os jovens da gerao smartphone possuem certa agilidade de uso das teclas ou o emprego de cdigos pr-estabelecidos. Outro ponto que recentemente tem sido explorado pelas principais empresas no ramo dos smartphones o de comandos de voz. Este tipo de recurso alm de melhorar a usabilidade, tambm est relacionado acessibilidade, fazendo com que pessoas sem nenhuma deficincia ou, por exemplo, com deficincia visual, tambm possam ditar e ouvir comandos. Um dos desafios dos designers-desenvolvedores a insuficincia e, at mesmo, a falta de documentao tcnica das guidelines de interface das diversas plataformas mobile. A usabilidade e definio de layout das interfaces devem ser pensadas de acordo com as caractersticas dos aparelhos, e as suas interfaces devem ser adaptadas para que os botes e links, por exemplo, sejam de fcil acesso e escolha. Compreendemos que vrias reas da computao precisam, de forma articulada, contribuir para a soluo dos desafios apontados anteriormente, de modo a possibilitar que mais brasileiros se tornem conectados com a mobilidade. A maximizao do acesso ao conhecimento comea com vencer esses desafios de interface/interao. Entendemos que esses desafios precisam ser enfrentados para que o cidado brasileiro possa ter mais oportunidades de adquirir novos conhecimentos atravs das interfaces das aplicaes de m-Learning, em qualquer lugar e, a qualquer tempo.

6. Consideraes Finais
Este artigo apresentou o estado da arte do m-Learning no Brasil e, tambm, visando enriquecer o debate dos DesafIEs, identificou e discutiu alguns desafios computacionais acerca do tema sob a tica do Desafio no 4 da SBC. Os benefcios da pesquisa em mLearning atingem toda sociedade, que pode contribuir na reduo da distncia que hoje a grande massa de nossa populao possui da informao e do conhecimento. Acreditamos que o m-Learning ser muito mais representativo num futuro prximo, sendo uma ferramenta poderosa para promover a incluso digital em larga escala e mais um meio de buscar democratizar a Educao para todos os brasileiros. Entendemos que a socializao dos resultados deste trabalho pode estimular a realizao de novos projetos de PD&I de vanguarda, relativo a este tema, inspirados na

rica diversidade do povo brasileiro. Por fim, como trabalhos futuros, indicamos que uma anlise dos desafios sinalizados neste trabalho seja colocada em perspectiva, de forma a avaliarmos em que medida possveis solues para esses desafios promoveriam, de fato, ao cidado brasileiro o acesso participativo e universal ao conhecimento via interfaces de m-Learning.

Agradecimentos
Este trabalho contou com o apoio do Grupo de Pesquisa em Artefatos Fsicos de Interao (PAIRG) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).

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