Apostila de Recursos Pedagc3b3gicos Adaptados

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Especial

RECURSOS PEDAGGICOS
ADAPTADOS
Recursos pedaggicos adaptados
Portal de ajudas tcnicas para educao
Equipamento e material pedaggico especial para educao,
capacitao e recreao da pessoa comdeficincia fsica
EDUARDO JOS MANZINI
Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Cincias - Campus de Marlia - SP
MARIA CARMEM FIDALGO SANTOS
Obras Sociais Irm Dulce/BA- Centro de Reabilitao e Preveno de Deficincia(CRPD)
RECURSOS PEDAGGICOS ADAPTADOS
BRASLIA - DF
2002
B823p Brasil. Secretaria de Educao Especial.
Portal de ajudas tcnicas para educao: equipamento e material
pedaggico para educao, capacitao e recreao da pessoa com
deficincia fsica: recursos pedaggicos adaptados / Secretaria de
Educao Especial - Braslia: MEC: SEESP, 2002, fascculo 1.
56p.: il.
ISBN 85-86738-22-0
1. Educao especial. 2. Incluso. 3 Educao. I Secretaria de
Educao Especial. II. Ttulo.
CDD 371.9
Todos os direitos reservados. permitida a reproduo total ou parcial deste
livro desde que citada a fonte.
SUMRIO
APRESENTAO ..................................................................... 1
INTRODUO........................................................................ 3
FUNDAMENTAO LEGAL ......................................................... 4
O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DAS AJUDAS TCNICAS............. 6
BANCOS DE IDIAS................................................................ 8
EDUCAO INFANTIL .............................................................. 9
MATEMTICA E RACIOCNIO LGICO........................................... 25
LEITURA E ESCRITA................................................................. 34
1
APRESENTAO
Este trabalho resultado do compromisso da Secretaria de
Educao Especial do Ministrio da Educao com as Secretarias de Educao
dos Estados, Municpios e Distrito Federal, e com as Associaes de
Deficientes Fsicos, no sentido de concretizar aes educacionais direcionadas
aos alunos com deficincia fsica e a seus respectivos professores, atendendo
assim, ao que orienta as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na
Educao Bsica.
Foi constitudo um grupo representativo de escolas, associaes
de deficientes fsicos, universidades e tcnicos da SEESP/ MEC para construir
o Programa Nacional deApoioaoAlunocomDeficincia Fsica. Uma das aes
deste Programa, iniciada em 2002, foi a elaborao do Portal deAjudas
Tcnicas.
O Portal tem como objetivo apoiar a escola e contribuir com o
profissional de educao, no sentido de encontrar solues para sua prtica
pedaggica.
A SEESP viabilizar a publicao do Portal em fascculos, e,
tambm, em meio eletrnico, via internet.
Os fascculos contero ajudas tcnicas que facilitam a
aprendizagem dos alunos com deficincia fsica, no que se refere a:
. recursos pedaggicos adaptados;
. adaptadores manuais;
. informtica;
. mobilirio adaptado;
. mobilidade; e
. recursos para comunicao alternativa.
2
Este ano estamos disponibilizando o primeiro fascculo: recursos
pedaggicos adaptados, estando prevista para 2003, a continuidade deste
projeto, com a publicao dos demais fascculos.
Espera-se que o Portal de Ajudas Tcnicas possa contribuir para
a melhoria da qualidade da educao de nosso pas.
Marilene Ribeiro dos Santos
Secretaria deEducaoEspecial
3
INTRODUO
Este primeiro fascculo do Portal de Ajudas Tcnicas tem por
finalidade apoiar a escola e contribuir com o profissional de educao, no
sentido de encontrar solues para minimizar limitaes funcionais, motoras
e sensoriais do aluno com deficincia fsica, no que se refere a recursos
pedaggicos adaptados a situaes educacionais.
O objetivo deste trabalho no se encerra na apresentao desses
recursos, mas serve como ponto de partida para otimizar a eficincia
cooperativa entre educando e professor no processo de ensino-aprendizagem,
ao valorizar a diversidade como agente de transformao de conscincia
social, viabilizando o exerccio da cidadania na construo de uma sociedade
inclusiva.
Entendemos que o fato de a pessoa ter deficincia fsica, no
significa que o outro detenha o poder de lhe completar ou assistir na
limitao que apresenta. Significa que o aluno com deficincia fsica deve
participar na escolha daquilo que lhe for assistir.
A deciso de escolher um recurso bilateral, deve auxiliar ao
aluno e ao professor. Essa deciso pode ser totalmente diferente em se
tratando de dois alunos com a mesma deficincia, ou seja, para um a deciso
sobre a ajuda tcnica pode recair sobre o ato de escrever e para outro, a
importncia pode focalizar o ato de ler.
A situao da educao escolar inclusiva no se limita ao aspecto
didtico-pedaggico. A incluso escolar tambm socioafetiva. O educando
deve sentir-se acolhido e perceber que a diversidade no se constitui um
obstculo e sim um estmulo para a formao de conscincia de todos os
envolvidos no processo socioeducacional e afetivo.
4
FUNDAMENTAO LEGAL
O presente documento fundamenta-se na Constituio da
Repblica Federativa do Brasil/ 1988, especialmente no inciso IV, do artigo
208, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9.394/ 96),
particularmente no artigo 59, inciso I e nas Diretrizes Nacionais para
Educao Especial na Educao Bsica (Resoluo nmero 2/ 2001).
Neste documento, consideram-se ajudas tcnicas os elementos
que permitem compensar uma ou mais limitaes funcionais motoras,
sensoriais ou mentais da pessoa com deficincia, com o objetivo de permitir-
lhe superar as barreiras da comunicao e da mobilidade.
A definio de ajudas tcnicas est conceituada no Decreto
nmero 3298 de 20 de dezembro de 1999, em seu artigo 19, pargrafo nico.
Essa definio, no mbito pedaggico, relaciona-se com a ajuda
que pode ser proporcionada a alunos e professores e est contemplada no
Parecer CNE/ CEB nmero 17/ 2001:
[...] Todos os alunos, em determinado momento de sua
vida escolar podem apresentar necessidades educacionais
especiais, e seus professores em geral conhecem diferentes
estratgias para dar respostas a elas. No entanto, existem
necessidades educacionais que requerem, da escola, uma
srie de recursos e apoios de carter mais especializados
que proporcionem ao aluno meios para acesso ao
currculo.
Conforme a Resoluo nmero 2/ 2001, os alunos com
necessidades educacionais especiais aqui referidos so aqueles que durante o
processo educacional, apresentam:
I- dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de
5
desenvolvimento que dificultam o acompanhamento das atividades
curriculares compreendidas em dois grupos:
a) aquelas necessidades no vinculas a uma causa orgnica especfica;
b) aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias;
II- dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciada dos demais alunos
demandando a utilizao de linguagens e cdigos aplicados;
III- altas habilidades/ superdotao, grande facilidade de aprendizagem que
os levam a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
Para o auxlio a esses alunos, algumas aes estaro relacionadas
ao trabalho realizado por profissionais da educao, que necessitam estar
preparados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam alguma
deficincia. Nesse sentido, o artigo 18 da Resoluo nmero 2/ 2001 aponta
algumas competncias necessrias ao professor:
perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos;
flexibilizar a ao pedaggica nas diferentes reas de conhecimento;
avaliar, continuamente, a eficcia do processo educativo;
atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educao
especial.
O Parecer CNE/ CEB 17/ 2001 deixa claro que cabe a todos,
principalmente aos setores de pesquisa e s universidades, o desenvolvimento
de estudos na busca de melhores recursos para auxiliar/ ampliar a capacidade
das pessoas com necessidades educacionais especiais de se comunicar, de se
locomover e de participar de maneira, cada vez mais autnoma, do meio
educacional, da vida produtiva e da vida social, exercendo assim, de maneira
plena, a sua cidadania.
6
O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DAS AJUDAS
TCNICAS
O processo apresentado a seguir configura-se como orientao
para os profissionais da educao, no sentido de encontrarem solues de
objetos que auxiliem o aprendizado de pessoas com necessidades especiais.
Cada necessidade nica e, portanto, cada caso deve ser
estudado com muita ateno. A experimentao deve ser muito utilizada,
pois permite observar como a ajuda tcnica desenvolvida est contemplando
as necessidades percebidas.
1Entender a situao que envolve o estudante
! Escutar seus desejos.
! Identificar caractersticas fsicas/ psicomotoras.
FIGURA 1 fluxograma para desenvolvimento de ajudas tcnicas.

1 Entender
a situao
2 Gerar
Idias
3 Escolher
alternativa
4 Representar
a idia
5 Construir
o objeto
6 Avaliar
o uso
7 Acompanhar
O uso
7
! Observar a dinmica do estudante no ambiente escolar.
! Reconhecer o contexto social.
2 Gerar idias
! Conversar com usurios (estudante/ famlia/ colegas).
! Buscar solues existentes (famlia/ catlogo).
! Pesquisar materiais que podem ser utilizados.
! Pesquisar alternativas para confeco do objeto.
3 Escolher a alternativa vivel
! Considerar as necessidades a serem atendidas (questes do educador/
aluno).
! Considerar a disponibilidade de recursos materiais para a construo do
objeto materiais, processo para confeco, custos.
4 Representar a idia
(por meio de desenhos, modelos, ilustraes.).
! Definir materiais.
! Definir as dimenses do objeto formas, medidas, peso, textura, cor, etc.
5 Construir o objeto para experimentao
! Experimentar na situao real de uso.
6 Avaliar o uso do objeto
! Considerar se atendeu o desejo da pessoa no contexto determinado.
! Verificar se o objeto facilitou a ao do aluno e do educador.
7 Acompanhar o uso
! Verificar se as condies do aluno mudam com o passar do tempo e se h
necessidade de fazer alguma adaptao no objeto.
8
BANCO DE IDIAS
9
EDUCAO INFANTIL
10
DOMIN DAS CORES
Descrio:
Este material feito
em madeira,
medindo 4 cm de
comprimento, 9 cm
de largura e 1 cm de
espessura. Cada
pea possui duas
cores. A pintura
feita com tinta
lavvel
Fonte: Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon, Unesp,
Marlia, SP.
Facilita a nomeao das cores, a discriminao
visual e a correspondncia um a um. As peas
ampliadas permitem melhor manuseio aos alunos
com dificuldade de preenso. O material pode ser
higienizado devido a tinta lavvel.
Adaptao: Rosimeire Francisco Tabanez
11
DOMIN DE QUANTIDADES, EM RELEVO
Auxilia na discriminao visual das quantidades.
Sua espessura foi aumentada para que as crianas
que possuem preenso prejudicada possam
manuse-lo. A identificao da quantidade, em
feltro, permite utilizar a sensibilidade ttil
sinestsica. A cor vermelha sobre o marrom
permite um bom contraste visual.
Descrio:
Domin de madeira,
medindo 9 cm de
comprimento, 4 cm de
largura e 0,5 cm de
espessura. A
identificao da
quantidade feita com
feltro vermelho.
Adaptao: Elaine Cristina de Moraes
Marlia, SP.
12
DOMIN DE FIGURAS GEOMTRICAS
Permite a discriminao visual e ttil das figuras
geomtricas. O jogo pode ser manuseado sob a
carteira ou na posio em p, permitindo
movimentos de flexo e extenso de braos. As
peas com ims facilitam a fixao sobre o tabuleiro,
principalmente, aos alunos com dificuldade no
manuseio.
Descrio:
Este domin de madeira e
possui as figuras geomtricas
(crculo, quadrado, tringulo)
em relevo, pintadas nas
cores azul, vermelho,
amarelo e verde. Sob cada
pea foi colada um im. As
peas so utilizadas sobre
um tabuleiro de lato
revestido com papel contact.
Adaptao: Mnica Gerdullo e Mariline Bonaldo.
Marlia, SP.
13
Permite o desenvolvimento da discriminao visual
de padres e discriminao ttil, requisitos
importantes para alunos que tenham alteraes
sensoriais e dificuldades para discriminar,
perceptualmente, estmulos visuais. Pode ser
utilizado para viabilizar a alfabetizao, que exige
discriminao apurada de smbolos na forma
grfica.
Descrio:
Confeccionado em madeira
com aplicao de diferentes
tecidos: l, veludo, malha,
brim e seda.
DOMIN DE TEXTURAS
Adaptao: Alessandra Cristina Gazeta de Frana
Marlia, SP.
14
DOMIN DE QUANTIDADES E NUMERAIS
EM RELEVO
Permite o desenvolvimento da discriminao visual
e discriminao ttil. Auxilia no desenvolvimento da
relao entre quantidade e numeral.
Descrio:
Domin confeccionado em
madeira com aplicao de
material emborrachado (E V A).
Adaptao: Cludia Cristina da Silva
Fonte: Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon,
Unesp, Marlia, SP.
15
DOMIN TEMTICO: MEIOS DE
TRANSPORTE
Permite o desenvolvimento da discriminao visual.
Auxilia o professor a trabalhar com temas
desenvolvidos em aula, no caso, meios de
transporte. Os assuntos podem variar de acordo
com o tema da aula. J foram construdos domins
temticos sobre animais, frutas e vesturio.
Adaptao: Eduardo Jos Manzini e Elaine Cristina de Morais.
Marlia, SP.
Descrio:
Confeccionado em
madeira com
aplicao de figuras
que indicam meios
de transporte.
16
Marlia, SP.
Adaptao: Elizabete Monteiro da Silva
Permite trabalhar com a percepo visual, preenso
e discriminao de figuras (parte/todo). Cada parte
do cubo apresenta uma figura, sendo possvel montar
6 desenhos diferentes. O manuseio do cubo foi
idealizado para a coordenao com ambas as mos
(bimanual). Indicado para alunos que apresentam
distrofia muscular. Por ser um material leve, no
recomendado para alunos com paralisia cerebral do
ti po ateti de, que apresentam movi mentos
involuntrios. No caso desses alunos, seria
recomendado cubos mais pesados.
Descrio:
Este quebra-cabea
feito de caixa de papelo,
em formato de cubo,
plastificado e com
aplicao de figuras.
QUEBRA-CABEA DE CUBOS
17
Auxilia no ensino de cores, na aquisio de
conceitos como dentro e fora, abrir e fechar, tirar e
colocar. Auxilia, tambm, no treino da
coordenao viso-motora. Pode ser utilizado na
posio sobre a carteira ou na posio em p.
Descrio:
Este recurso composto por
uma caixa, dividida em quatro
compartimentos e cada um
com uma porta. Cada porta
pintada de uma cor e cada
uma possui uma fechadura
diferente. Dentro dos
compartimentos possvel
colocar objetos.
CAIXA DE ESTMULOS
Adaptao: Mnica Gerdullo e Mariline Bonaldo
Fonte: Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon,
Unesp, Marlia, SP.
18
Descrio:
Recurso composto por uma
ciaxa de madeira, com uma
abertura na lateral, em forma
de crculo, onde fixado um
p de meia de jogador de
futebol. No fundo da caixa
colada uma tira de cmara de
ar de bicicleta, que serve como
antiderrapante e que ajuda a
fixar a caixa sobre a mesa.
JOGO DE ADVINHAO
Permite trabalhar com percepo ttil sinestsica,
discriminao e identificao de formas e texturas.
Dentro da caixa coloca-se um material com
determinada textura ou forma e a criana dever
reconhec-lo e procurar o correspondente fora da
caixa.
Adaptao: Elaine Cristina de Moraes
Marlia, SP.
19
Descrio:
Jogo feito com tampas de
maionese e com pares de
figuras coladas sobre a
tampa.
JOGO DA MEMRIA I
Auxilia o desenvolvimento da memria visual
dentro de um espao delimitado e permite
trabalhar com a ateno concentrada. Quando o
jogo realizado em grupo, pode-se trabalhar com
regras sociais como, por exemplo, um aluno de
cada vez. O material simples, produz um visual
estimulador e permite a higienizao. A forma de
cada pea possibilita ao aluno manuse-la com
pina lateral, com pina em dois ou mais dedos ou
mesmo utilizar ambas as mos para empurrar e
virar as peas.
Adaptao: Mris Cordeiro Brantes
Marlia, SP.
20
Marlia, SP.
JOGO DA MEMRIA II
Auxilia o desenvolvimento da memria visual
dentro de um espao delimitado e permite
trabalhar com a ateno concentrada. O material
simples e resistente. A forma das peas possibilita
ao aluno manuse-las com pina lateral, em dois
ou mais dedos ou mesmo utilizar ambas as mos
para empurrar e virar as peas.
Adaptao: Ariane Cibele Evangelista de Carvalho
Descrio:
Jogo feito com tampas de
frascos de embalagens
para bolinhas de tnis e
com pares de figuras
coladas sobre a tampa.
21
Descrio:
A boneca confeccionada
com lmina de lato e
revestida com papelo
plastificado. As peas de
roupas possuem ims. As
peas so manuseadas sobre
uma placa de lato revestida
com papel contact colorido.
VAMOS VESTIR A BONECA?
Possibilita a discriminao parte/todo. Pelo fato do
material possuir um im na parte detrs permite ao
aluno acometido por deficincia fsica, como
paralisia cerebral, do tipo espstica ou atetide, um
melhor manuseio.
Marlia, SP.
Adaptao: Adriana Rocetao Garcia
22
Marlia, SP.
Descrio:
O quebra-cabea
confeccionado em madeira com
aplicao de figuras de animais.
Cada animal representa uma
letra do alfabeto. Por exemplo,
Macaco, Zebra. As figuras esto
secionadas por um corte
diagonal e coladas em um
tabuleiro de lato. A outra
metade possui um im na parte
detrs que gruda no tabuleiro.
QUEBRA - CABEA IMANTADO
Auxilia na discriminao de figuras parte/todo. Foi
confeccionado para um aluno com necessidade de
melhorar a flexo e extenso de membros
superiores. Pode ser utilizado com o aluno na
postura em p ou sentada.
Adaptao: Elaine Bernadete de Almeida Bispo
23
Descrio:
O recurso
confeccionado com
cmara de pneus e
sobre ele colado o
numeral. Os desenhos
correspondem ao
formato de uma
pegada e de uma luva.
PS E MOS DE BORRACHA
Auxilia na discriminao de distncias entre um
passo e outro e possibilita treinar a posio de
engatinhar. Facilita ao aluno trabalhar com o
prprio corpo, e adquirir noes de espao e
tempo. Vrias atividades podem ser desenvolvidas
com grupos de alunos em momentos de recreao
e lazer.
Confeco: Mnica Gerdullo e Mariline Bonaldo
Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Material pedaggico:
manual de utilizao. Rio de Janeiro: MEC / CENESP / FENAME /
APAE de So Paulo, 1980.
Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon, Unesp, Marlia
24
Marlia, SP.
Descrio:
Este jogo composto
por uma caixa
medindo 1 m e 30 cm
de comprimento, 60cm
de largura e 15 cm de
altura. A caixa possui
uma divisria que pode
ser retirada. Fazem
parte do jogo peas
coloridas em forma de
esferas e cubos, de
diversos tamanhos,
confeccionadas com
madeira, isopor ou
borracha. Esses
materiais conferem
diferentes texturas e
diferentes pesos.
Facilita a discriminao de peso, tamanho, cor,
forma, dentre outros. Confeccionado para um
grupo de alunos da pr-escola que apresentava
deficincia fsica. Propicia uma grande variedade de
atividades tais como: separao de formas,
identificao de cores, aquisio de noes de peso,
massa e volume.
JOGO PARA AQUISIO DE CONCEITOS
PR-ESCOLARES
Criao, adaptao e confeco:
Mrcia Borba, Eduardo Jos Manzini,
Edson Luis Manzini.
25
MATEMTICA E
RACIOCNIO LGICO
26
Marlia, SP.
Descrio:
O jogo utilizado sobre
uma placa imantada
revestida com papel
contact. As peas
possuem ims na parte
posterior e so feitas
em madei ra com
espessura de 1,5 cm e
pi ntadas com ti nta
lavvel. As peas foram
ampliadas permitindo a
preenso em pi na
com doi s ou mai s
dedos.
TANGRAM IMANTADO
Visa desenvolver o raciocnio lgico e a discriminao
de formas e cores, dentre outras. Confeccionado para
aluno com dificuldade de preenso. A colocao do
im facilita ao aluno o manuseio e a fixao das
peas. Auxi l i a em di fi cul dades advi ndas da
espasticidade e de movimentos involuntrios de
membros superiores, caractersticas comuns em
alunos com paralisia cerebral do tipo espstica ou
atetide.
Adaptao: Mariline Bonaldo e
Mnica Gerdullo
27
Marlia, SP.
Descrio:
O recurso composto de
nmeros confeccionados em
madei ra grossa. Cada
numeral possui pequenos
buracos, onde devero ser
encaixados pinos em igual
proporo representao
do numeral. Por exemplo:
para o numeral seis devero
ser encaixados seis pinos.
JOGOS DOS NUMERAIS
Auxilia a identificao de numerais e de quantidade.
Confeccionado para alunos que apresentam
dificuldade no manuseio de lpis e papel, mas pode
ser utilizado por qualquer aluno da classe comum
ou da educao infantil. O manuseio das peas
permite a estimulao da preenso e da coordenao
motora.
Adaptao: Rosemeire Francisco Tabanez
28
Marlia, SP.
Descrio:
Construdo com argolas de
papelo, placa de madeira e
cabos de vassouras. As argolas
so pintadas de diferentes cores.
BACO DE ARGOLAS
Auxilia na compreenso do sistema de unidades, na
aquisio da noo de cores e permite trabalhar
com movimentos de flexo e extenso de membros
superiores. Foi confeccionado para um aluno com
dificuldade de preenso, que, ao invs de fazer
preenso em pina, enfiava os dedos dentro das
argolas e as colocava no suporte de madeira.
Adaptao: Mariline Bonaldo e Mnica Gerdullo.
29
Marlia, SP.
Descrio:
Jogo de encaixe,
confeccionado em
madeira,
composto por
duas caixas com
uma abertura
lateral para
facilitar a retirada
das fichas de
madeira. As fichas
do lado direito
apresentam
figuras e as fichas
do lado esquerdo
apresentam os
numerais, que
correspondem
quantidade
exibida nas fichas
da direita.
CORRESPONDNCIA UM A UM
Permite relacionar o numeral com a quantidade.
Confeccionado para alunos com dificuldade de
manuseio de lpis e papel, em exerccios de ligar,
fazendo a correspondncia entre o numeral e sua
respectiva quantidade.
Criao: Eduardo Jos Manzini e
Elaine Cristina de Moraes.
30
Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Material
pedaggico: manual de utilizao. Rio de Janeiro: MEC / CENESP /
FENAME / APAE de So Paulo, 1980.
Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon, Unesp, Marlia.
Descrio:
O recurso composto
por uma rgua de
madeira comum com
um suporte, tambm
de madeira, colado
bem ao meio para
facilitar preenso da
criana.
RGUA DE MADEIRA ADAPTADA
Facilita o uso da rgua ao aluno que possui dificuldade
de preenso.
Adaptao: Denise Amoroso de Lima
31
Marlia, SP.
Descrio:
Confecci onado em
madeira de forma circular,
com dimetro de 35 cm e
espessura de 2 cm. No
meio possui uma abertura
tambm em forma de
c rcul o, na qual os
multiplicadores podem
ser trocados. O recurso
acompanhado de
toquinhos de madeira
com os numerai s
i nscri tos, que sero
utilizados para exibir o
resultado da operao
aritmtica.
MULTIPLICAO EM PIZZA
Permite demonstrar a multiplicao entre nmeros
apenas trocando o multiplicador central. Assim,
possibilita montar operaes sem que seja necessrio
ao al uno arm-l as e copi -l as em papel .
Confeccionado para alunos com dificuldade de
manuseio de lpis e papel. Evita que os alunos se
cansem demasiadamente.
Criao: Regina Lzara Salim
Moraes Bernardo.
32
Marlia, SP.
Descrio:
O recurso
confeccionado em
madeira com uma tira
de borracha colada na
parte inferior, que
funciona como
antiderrapante. Os dois
divisores fixos dividem
a caixa em trs
compartimentos. Possui
um espao para um
divisor central mvel,
que possibilita uma
variao deste
exerccio ao dividir a
caixa em seis
compartimentos.
SEPARADOR PARA MATERIAL DOURADO
Auxilia na separao do material dourado. Os
compartimentos facilitam uma melhor visualizao
das unidades, dezenas e centenas, melhorando a
concentrao do aluno na atividade de matemtica.
Foi confeccionado para um aluno que entendia as
operaes aritmticas, porm misturava as peas
contadas com as no contadas. O separador pode
ser utilizado em situaes que exigem separao
de estmulos grficos, visuais e objetos pequenos.
Criao: Satiko Shimojo
33
CORRESPONDNCIA
Faci l i ta trabal har contedos de matemti ca
principlamente conceitos como mais/menos, igual/
maior/menor que so base para a aquisio de outros
conhecimentos. uma didtica utilizada com alunos
que tm paralisia cerebral do tipo atetide ou misto e
em alguns casos espstico.
Fonte: Sala de Estudo, Centro de Reabilitao e Preveno de
Deficincias Obras Sociais Im Dulce, Salvador, Bahia.
Descrio:
1) O aluno com deficincia
fsica precisa de mais
espao. O cho uma
grande pgina que aceita e
possibilita um cem
nmerode aprendizagens.
2) O trabalho no cho
facilita ao aluno executar
os exerccios propostos no
livro didtico.
3) Usamos tinta guache,
cordo, fita adesiva.
34
LEITURA E ESCRITA
35
Marlia, SP.
Descrio:
O recurso constitudo de
uma caixa de madeira
com canaletas, onde os
peixes so colocados na
posio em p. Cada
peixe possui um nome
com ilustrao. A vara de
pescar pode ser feita de
madeira ou bambu e
revestida em veludo ou
lixa. Para pescar, a
criana dever grudar o
im (que fica na ponta da
vara) no peixe.
PESCARIA
Trabalha a sensibilidade sinestsica e a
coordenao viso-motora. Confeccionado para
auxiliar alunos e crianas com deficincia fsica
que ainda no conseguem fazer a pesca por
meio de ganchos e, dessa forma, cria a
oportunidade para participao em brincadeiras,
em gincanas ou em festas juninas. Auxilia em
movimentos de extenso e flexo de membros
superiores. As ilustraes e os nomes escritos nos
peixes podem ser utilizados para a leitura.
Adaptao: Regina Ayako Ohno
36
Marlia, SP.
Descrio:
Este livro apresenta
ilustraes que fornecem
estmulos com diferentes
texturas, feitas em alto
relevo, com l, papis lisos,
bolinhas de papel e palitos
de fsforo. A parte inferior de
cada folha possui um palito
colado de forma que facilite
ao aluno, virar a pgina.
LIVRO DE TEXTURAS
Trabalha a sensibilidade ttil e sinestsica, a
discriminao de cores e texturas. A cada pgina o
aluno encontra uma nova histria com texto e
ilustrao. Na ilustrao, os materiais utilizados
permitem ao aluno vivenciar vrias sensaes
tteis, o que serve como estmulo para manusear
o livro. A histria apresentada na pgina da direita
escrita em fonte ampliada. Sabemos que vrios
alunos com deficincia fsica tm dificuldade em
virar as pginas de livros e revistas e, pensando
nisso, foi adaptado um virador de pginas para
atender a essa necessidade.
Adaptao: Denise Amoroso de Lima
37
Marlia, SP.
Descrio:
Caderno confeccionado
em madeira resistente,
medindo 40 cm de
largura por 60 cm
comprimento. Contm
canaletas que
representam as linhas
do caderno. O espao
entre as canaletas pode
ser varivel dependendo
da necessidade de cada
aluno. O caderno
acompanhado por um
abecedrio de madeira
possuindo letras
maisculas de um lado
(escritas em azul) e
minsculas do outro
(escritas em vermelho).
CADERNO DE MADEIRA
Adaptao: Material advindo da
Cenp SP.
Auxilia na coordenao viso-motora, na noo de
pargrafo, espao delimitado e na seqenciao.
um recurso que tambm pode ser utilizado na
alfabetizao, por alunos que no possuem a
coordenao motora fina para trabalhar com lpis
e papel. Facilita os movimentos de flexo e
extenso de braos, podendo ser utilizado na
posio em p, inclinada ou deitada sobre a
carteira.
38
Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Material
pedaggico: manual de utilizao. Rio de Janeiro: MEC / CENESP /
FENAME / APAE de So Paulo, 1980.
Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon, Unesp, Marlia
- SP
Descrio:
Caderno
confeccionado em
madeira, possuindo
furos nas duas
laterais por onde
passado um elstico
de um lado a outro,
formando as linhas.
CADERNO DE ELSTICO
Proporciona ao aluno, que possui movimentos
involuntrios, a escrita entre pautas, sendo
indicado para o portador de paralisia cerebral do
tipo atetide. As linhas feitas com elstico auxiliam
e seguram os movimentos involuntrios da mo do
aluno ao utilizar lpis ou giz de cera sobre o papel.
Adaptao: Eduardo Jos Manzini e
Elaine Cristina de Moraes.
39
Marlia, SP.
Descrio:
Material
confeccionado com
papel carto e,
posteriormente,
plastificado.
ABECEDRIO LAVVEL
Permite ao aluno executar exerccios de
alfabetizao. O material plastificado aumenta a
vida til do recurso e permite a higienizao
decorrente de sialorria (baba).
Adaptao: Elizabete Monteiro da Silva
40
Marlia, SP.
Descrio:
O material compreende
um tabuleiro com
letras, que usado pelo
professor, para saber
quais as letras que
foram sorteadas.
Possui, tambm, um
conjunto de cartelas,
destinadas aos alunos,
com palavras de fcil
vocabulrio. Sob cada
letra das palavras
escritas na cartela so
desenhados quadros
para sinalizar aos
alunos o local para
marcar as letras
sorteadas.
BINGO DE PALAVRAS E LETRAS
Leva o aluno a reconhecer e memorizar as letras do
alfabeto e as famlias silbicas. Favorece o treino de
ateno. utilizado como alternativa para escrita
quando o objetivo a fixao de smbolos grficos.
O dispndio de energia para o bingo menor do
que para o ato de escrever que, muitas vezes,
provoca o cansao do aluno com paralisia cerebral,
quer devido a espasticidade, quer devido aos
movimentos involuntrios.
Adaptao: Mris Cordeiro Brantes
41
Marlia, SP.
Descrio:
O jogo constitudo de
cartes que apresentam um
modelo de trs figuras
passveis de rotao ou
inverso. A criana recebe
as mesmas figuras
desenhadas em crculos,
feitas com madeira. Atrs de
cada pea colado um im.
As peas so imantadas e o
jogo executado sobre uma
pequena lousa
confeccionada com lato e
revestida com papel contact.
JOGO DE INVERSO E ROTAO
Adaptao e confeco: Eduardo Jos Manzini,
Mnica Gerdullo e Mariline Bonaldo
Facilita a discriminao de relaes espaciais. O jogo
foi elaborado para um aluno que fazia inverso de
letras, tais como p por q ou b por d. Tambm
pode ser utilizado para alunos que fazem a rotao
de letras como, por exemplo, b por q ou d por
p. O jogo apresenta uma grande variedade de
figuras passveis de inverso ou rotao, tais como,
um bule com o bico do lado esquerdo, um com o
bico do lado direito e um com o bico no centro.
Tambm foram utilizadas figuras de animais, como
passarinho, galo, cachorro, sempre em trs posies
diferentes.
42
Marlia, SP.
Descrio:
Caderno confeccionado
em madeira resistente,
medindo 40 cm de largura
por 60 cm de
comprimento. Contm
canaletas que
representam as linhas do
caderno. O espao entre
as canaletas pode ser
varivel dependendo da
necessidade de cada
aluno. Sob as canaletas
colocada uma placa de
lato. O caderno
acompanhado por um
abecedrio de madeira e
sob cada pea colado
um im.
CADERNO DE MADEIRA IMANTADO
Auxilia na coordenao viso-motora, na noo de
pargrafo e espao delimitado e na seqenciao.
Auxilia tambm na alfabetizao e utilizado por
alunos que no possuem a coordenao motora fina
para trabalhar com lpis e papel. Facilita
movimentos de flexo e extenso de braos
podendo ser utilizado na posio em p, inclinada
ou deitada sobre a carteira. Confeccionado para um
aluno que no conseguia pegar as peas, mas
conseguia empurr-las. Ao cair nas canaletas o im
gruda na placa de lato.
Adaptao e confeco: Silvia
Regina Neves da Silva
43
QUADRO AGARRADINHO
Disponibiliza para o aluno uma alternativa de
comunicao. Foi confeccionado para um aluno que
no falava e estava em processo de alfabetizao.
Esse material tem sido utilizado por outros alunos
com paralisia cerebral, em fase escolar.
Descrio:
O Recurso confeccionado com
lmina de compensado, forrado
com placas de espuma fina e
encapado com tecido
emborrachado. Uma faixa de
velcron permite grudar
saquinhos cheios de areia ou
arroz. Nesses saquinhos so
colados numerais, letras ou
formas geomtricas. O quadro
mede 70 cm de comprimento
por 50 cm de largura. Esse
tamanho pode ser ajustvel
necessidade do aluno.
Fonte: Centro de Reabilitao e Preveno de Deficincia, Obras
Sociais Irm Dulce, Salvador, Bahia.
Adaptao: Miralva Santos Barreto e
Maria Carmen Fidalgo Santos
44
SUPORTE PARA LPIS
Possibilita uma melhor preenso, caso o aluno
demande vontade e/ou possibilidade para usar o
lpis. O tamanho da haste do tubo foi
confeccionado para atender a necessidade do
aluno. Este recurso facilita a escrita do aluno com
paralisia cerebral.
Descrio:
O recurso foi confeccionado
com um tubo de PVC, uma
rolha de cortia e lpis
comum ou de cera.
Fonte: Sala de Estudo, Centro de Reabilitao e Preveno de
Deficincia Obras Sociais Irm Dulce, Salvador, Bahia.
Adaptao: Maria Carmen Fidalgo Santos
45
Instituies que podemauxiliar no Instituies que podemauxiliar no Instituies que podemauxiliar no Instituies que podemauxiliar no Instituies que podemauxiliar no
desenvolvimento das ajudas tcnicas desenvolvimento das ajudas tcnicas desenvolvimento das ajudas tcnicas desenvolvimento das ajudas tcnicas desenvolvimento das ajudas tcnicas
46
1) Associao Obras Sociais Irm Dulce
Centro de Reabilitao e Preveno de Deficincia
Av. Bonfim, n 161 Largo de Roma
Salvador BA
CEP: 40.420-000
Tel: (71) 310- 1179 - Fax: (71) 310- 1180
E-mail: Irmadulce@crpd.org.br
2) Escola de Educao Especial Nabil Tacla
Rua dos Funcionrios, n 805 Cabral
Curitiba PR
CEP: 80.035-050
Tel: (41) 352- 3044
3) Complexo Educacional Juril Carnasciali
Rua Alarico Vieira de Alencar, n 10 Bacachiri
Curitiba PR
CEP: 82.520-760
Tel: (41) 362- 5245
4) Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran
Av. Sete de Setembro, n 3165 Rebouas
Curitiba PR
CEP: 80.230-901
Tel: (41) 310- 4545 / 310- 4423 - Fax: (41)310- 4432
E-mail: eden@cefetpr.br / gadir@cefetpr.br
Home page: www.cefetpr.br
5) Centro Federal de Educao Tecnolgica de Santa Catarina
Av. Mauro Ramos, n 950 Centro
Florianpolis SC
CEP: 88.020-300
Tel: (48) 221- 0500 / 221- 0502 - Fax: (48) 224- 0727
E-mail: cefetsc@rct-sc.br
Home page: www.cefetsc.rct-sc.br
47
6) Instituto Helena Antipoff
Rua Mata Machado, n 15 Maracan
Rio de Janeiro RJ
CEP: 20.271-260
Tel: (21) 2569- 6806 / 2569- 0378
smeiha@pcrj.rj.gov.br
7) Centro de Vida Independente do Rio de Janeiro CVI/RJ
Rua Marqus de So Vicente, n 225 Gvea
Estacionamento da PUC
Rio de Janeiro RJ
CEP: 20.271-260
Tel: (21) 2512- 1088
E-mail: cvirio@cvi.puc-rio.br
8) Associao de Assistncia Criana com Deficincia
AACD
Rua Professor Ascendino Reis, n 724 Vila Clementino
So Paulo SP
CEP: 04027-000
Tel: (11) 5576- 0935
E-mail: escolar-ana@aacd.org.br
Home page: www.aacd.org.br
9) UNESP Marlia - SP
Av. Higino Muzzi Filho Caixa Postal 420
CEP: 17.525-900
Tel: (14) 3402-1300
Home page: www.marilia.unesp.br
48
FICHA TCNICA
Coordenao SEESP/MEC
Luzimar Cames Peixoto
Maria Cristina Dmpel de Oliveira
Martha Marilene de Freitas Sousa
Vnia Loureiro Macedo Carvalho
Estruturao, organizao e descrio do banco de idias do
fascculo nmero I
Eduardo Jos Manzini
Maria Carmen Fidalgo Santos
Concepo do Portal e elaborao do texto
Aurlio Charo- CEFET-PR
Conceio Garcia Martins- CEFET-SC
Eduardo Jos Manzini UNESP-Marlia
Fernando Augusto Machado- Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT).
Maria Carmen Fidalgo Santos- Obras Sociais Irm Dulce/BA.
Renata Matos Eyer de Arajo- CVI/RJ
Sheila Bastos Salgado- CVI/RJ
Reviso de Texto
Maria Cristina Dmpel de Oliveira
Marlene de Oliveira Gotti
Maria de Ftima Cardoso Telles
Eduardo Jos Manzini
Martha Marilene de Freitas Sousa
Vnia Loureiro Macedo Carvalho
Editorao eletrnica e arte final
Edevaldo Donizeti dos Santos
49
Fotos
Eduardo Jos Manzini e Maria Carmen Fidalgo Santos
Desenvolvimento dos recursos fotografados
Centro de Reabilitao e Preveno de Deficincia(CRPD),
Salvador, Bahia.
Curso de Pedagogia, Habilitao em Educao Especial,- rea de
deficincia fsica na Disciplina Mtodos, Tcnicas e Recurso para
o ensino do aluno com deficincia fsica, sob a superviso e
orientao dos professores Eduardo Jos Manzini e Rita de Cssia
Tibrio Arajo.
Agradecimentos:
Instituto Helena Antipoff/RJ
Associao de Assistncia Criana Defeituosa - AACD/SP
Centro de Vida Independente CVI/RJ
Escola de Educao Especial Nabil Tacla/PR
Complexo Educacional Juril Carnasciali/PR
Escola Especial Vivian Maral/PR
Obras Sociais Irm Dulce/BA- Centro de Reabilitao e
Preveno de Deficincia(CRPD)
Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon
UNESP/Marlia
Direo da Escola Estadual de primeiro grau Bento de Abreu
Sampaio Vidal Marlia e aos alunos e professores da classe
especial para deficientes fsicos.
Escola Municipal de Educao Infantil Monteiro Lobato,
Marlia/SP.
50
9 7 8 8 5 8 6 7 3 8 2 2 7
ISBN 85-86738-22-0

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