Currculo na contemporaneidade

Sandra Mara Corazza

1
Conferncia
Formao Continuada:
UNIFEBE (Brusque) e FUB (B!umenau)
Brusque" B!umenau" SC" #$" ## de %u!&o de #''()
I FOTOGRAFIAS
$)
* carioca Bettina Macie! + f de m,sica estran-eira: a.recia as /andas B!ac0
E1ed 2eas e o!!in- Stones e sa/e !etras e coreo-rafias de Britne1 S.ears e Be1onc+)
Usa 3estido curtin&o ou ca!a %eans (marca 4iese!" de .referncia) com sand5!ia de
sa!to" interca!ados com con%unto de mo!etom e tnis *!! Star" este um 3isua! ins.irado
no fi!me americano High School Musical" so/re ado!escentes que querem se sair /em
em um es.et5cu!o musica! da esco!a) 6uando sai de casa" no dei7a de .8r na /o!sa
/ri!&o .ara os !5/ios" 9cu!os escuros e esco3a de ca/e!o) *ntes de dormir" Bettina toma
mamadeira" com.reens:3e! .ara um ador53e! toquin&o de -ente que ainda no fez ;
anos < o ani3ers5rio + em dezem/ro e e!a quer uma c=mera di-ita! ou um i2od)
#)
> mineiro Bruno *u-usto Bar/osa" de $$ anos" desde os sete com.ra rou.as e
acess9rios sozin&o) ?asta @ #A'"'' .or ms com .erfumes franceses" Cds" cinema e
decisBes de!es .r9.rios: CD um menino maduroE" afirmam os seus .ais)
F)
*ndr+" $' anos" a!uno de uma FG s+rie em So 2au!o" desco/riu o se7o) E!e
conta: C* HI ensina os truques) * esco!a s9 enro!a) *c&o que o se7o tem de desco/rir
.or 3oc mesmo" se no" no d5) Hem de ser na HI" na 3ida) Foi assim: quando eu tin&a
A anos" 3i um fi!me" que na +.oca ac&ei esquisito) Um &omem c&e-a3a .erto de uma
mu!&er com os seios de fora na .iscina e fa!a3a: J6uero te comerK) No entendi nada)
Como assim" JcomerKL Com -arfo e facaL Foi su.erestran&o" anima!M Fiquei .ertur/ado)
*rmazenei aque!as cenas na ca/ea) Nunca tin&a 3isto nada .arecido) 2er-untei N
.rofessora: e!a disse um monte de /a/oseiras) 2er-untei ao meu .ai: e!e disse a!-umas
3erdades" s9 a!-umasO de.ois" 3eio com um .a.o de sementin&as se %untando) Ento"
reso!3i a.render .or conta .r9.ria: fui na /anca de %ornais da esquina" o!&ei re3istas"
.er-untei .ara ami-os mais 3e!&os) Fui ficando expert) Po%e" no ten&o mais d,3idas
so/re se7o) Sou um &omem reso!3ido) *-ora + s9 fazer) Q5 ten&o as man&as) Sei do que
uma mu!&er -ostaE)
;)
*na Meire" $# anos" est5 nas ruas de Manaus desde os () Q5 a.rendeu os truques
da .rofisso: no entra no mote! ou no carro sem rece/er o din&eiro antes" que +
-uardado .or uma ami-a) 6uando c&e-ou" camin&a3a .ara a /oate" sem sa/er que ia
.ara a .rostituio forada) Se no dormisse com &omens" no teria a!imento e ficaria
.resa no quarto) >s &omens ui3a3am N .assa-em do !ote de -arotas) ?rita3am: CCarne
$
2rofessora 4outora da Rin&a de 2esquisa CFi!osofia da diferena e educaoE do 2ro-rama de 29sS
?raduao em Educao e do 4e.artamento de Ensino e Curr:cu!o da Facu!dade de Educao da
Uni3ersidade Federa! do io ?rande do Su! < UF?S) 2esquisadora e Coordenadora do ?ru.o de
2esquisa C4IF < artista-ens" fa/u!aBes" 3ariaBesE %unto ao CN2q)
fresca" min&a -enteEM Uma .rostituta de mais idade que assistia ao desfi!e /errou:
CC&e-ou mais mui+ .ra ser ra!adaEM
A)
Na re-io de Buti5 e *rroio dos atos" S" *!e7sandro odri-ues" $' anos"
tra/a!&a $$ &oras .or dia) Em.i!&a um metro quadrado de ac5cia no c&o" o equi3a!ente
a T'' qui!os) *o fina! do dia" os em.reiteiros de e7trao da madeira .a-amS!&e os @
#"U' corres.ondentes a seu tra/a!&o)
T)
Entre os muitos fen8menos com ori-em na .en,ria africana" um dos mais
.un-entes + o das crianasSfeiticeiras de Vins&asa" a ca.ita! da e.,/!ica 4emocr5tica
co Con-o" e7SWaire) So crianas Ns quais so atri/u:dos .oderes ca.azes de causar
des-raas di3ersas a suas fam:!ias" con&ecidos e 3izin&os) Muitas aca/am a/andonadas
.e!os .ais e 3iram crianas de rua)
U)
Cena de uma 3ida de .rofessora) Uma esco!a" .rofessoras em reunio de estudos"
a-endada no in:cio do ano !eti3o) *!-umas fazem tric8 e croc&" outras a.rendem os
.ontosO a!-umas escre3em receitas de /o!o" outras a-uardamO a!-umas ce3am o mate"
outras es.eram a sua 3ez de tom5S!oO a!-umas a/rem .acotes de /o!ac&as rec&eadas ou
sa!-adas" outras es.eram que as /o!ac&as !&es se%am oferecidasO a!-umas fazem as
un&as" outras .edem a !i7a e o a!icate em.restadosO a!-umas !em o %orna!" outras
contam casos amorososO a!-umas atendem o ce!u!ar" outras comentam aSno3e!aSdasS(O
a!-umas ti3eram de ir ao m+dico" outras foram ao dentista) R5 na frente da sa!a" sem
muita 3ontade" a diretora" a su.er3isora e a orientadora educaciona! discutem" entre si" o
te7to .ro-ramado .ara estudo co!eti3o)
()
Escon%uro (trs 3ezes) os !e-is!adores de .!anto" fiscais dos tri/unais"
inquisidores" dis.ostos a f!a-rar des!izes e a a.a-ar modos .articu!ares de e7.resso)
In3oco aque!es e aque!as que se afeioam aos traos do desatino" da desrazo" do
intem.esti3o) Pomens e mu!&eres de criao" de est+ticas 3ariadas e in3ertidas) Pomens
e mu!&eres de .o!:ticas mar-inais" menores" da m,sica e da !iteratura deso/edientes)
>utras formas de e7.resso .odem ser e7.erienciadas" em outras re!aBes de sa/erS
.oder" .u7ando outras formas de conte,do) Formas de e7.resso que .ossi/i!itam a
dis.erso de outros enunciados" de outras formas de 3er e maneiras de dizer))) E assim"
quem sa/e" -erar outra .r5tica de .!ane%ar))) D uma outra ener-+tica que est5 em %o-o)
II TEMPOS DA EDUCA!O
#
Nos dias de &o%e" n9s" educadores" %5 temos condiBes te9ricas e .r5ticas de
inda-ar: O que j sabemos e fizemos em Pedagogia, Currculo, duca!"o# O que,
atualme$te, temos co$di!%es de saber e fazer# O que, daqui para a fre$te, poderemos
fazer com tudo isso# E tam/+m temos condiBes de res.onder: & fizemos muita coisa
e sabemos outras ta$tas' 4esde o s+cu!o XIII" com a instituciona!izao da educao
de massas" a 2eda-o-ia e o Curr:cu!o 3m" &ist9rica e .o!iticamente" se constituindo)
Em funo disso" somos &erdeiros de uma !on-a tradio" /em mais anti-a do que n9s)
Uma tradio de educar as no3as -eraBes" ensinarS!&es con&ecimentos" -o3ernar suas
atitudes" &5/itos" sentimentos" disci.!in5S!as" .ara que 3i3am e so/re3i3am"
re!ati3amente /em" no tem.o e es.ao que !&es tocou 3i3er) No .odemos ne-ar e
destruir tota!mente essa tradio) Mesmo quando nos o.omos a e!aO mesmo quando a
acusamos .or seus efeitos ne-ati3osO mesmo quando criticamos os seus equ:3ocosO
quando dizemos que" de!a" nada queremos nem es.eramos" ainda + de!a que estamos
nos ocu.ando) 2orque este + um %eito" o cr:tico ou desconstrutor" de tam/+m ser fi!iado
Nque!a tradio) E n9s" que somos fi!&os reais" sim/9!icos" ima-in5rios" de tantos .ais"
mestres" -uias" autores" crenas" sa/emos que + assim que a fi!iao funciona)
Im.roduti3os so aque!es educadores que ficam .or fora: fora dessa tradio" fora dessa
&ist9ria" fora desse ac,mu!o) *c,mu!o que + .roduzido" Ns 3ezes" .or se-uir ce-amente
doutrinas ou do-masO mas" em outras 3ezes" .or trans-redir o e7istente e su/3erter o
.oss:3e!) E" em conseqYncia" .or in3entar o no3o" fa/ricar o que ainda no e7istiu nem
e7iste" mas que n9s .odemos fazer e7istir" %usto .orque temos toda uma &ist9ria que nos
d5 sustentao .ara isso) *s coisas" .a!a3ras" .ensamentos" teorias" .r5ticas
educacionais no e7istem .or si mesmas" no esto fi7adas" no so eternas nem
uni3ersais) E!as no so) >u me!&or: so N medida e somente N medida que se fazem" N
medida que se re3e!am como um .orSfazer" como um esforo de conquista e de
reconquista dos .ercursos da Educao) D assim" conquistando e reconquistando" que se
d5 o %o-o de &erdar e de !e-ar" de &erdar e de transmitir" de rece/er e de entre-ar" e +
assim que se faz a &ist9ria da 2eda-o-ia e do Curr:cu!o) ConquistaSse e reconquistaSse o
que se &erda" .ara que assim se torne 3erdadeiramente nossa &erana" com a qua!
faremos outras coisas" diferentes" in+ditas" no3as" .ara dei75S!as tam/+m de &erana
Nque!es que 3iro de.ois de n9s) 2ara isso" + .reciso desa.renderS.erderSesquecer o
dado e o feito" que nos !e-aram" fazer de!es uma coisaSnen&uma ou nen&umSdado"
nen&umSfeito) D .reciso desa.render o a.rendido .ara .oder ser .art:ci.e das foras de
transformao" transfi-urao" transmutao e criao da Educao) Ser educador no +
s9 acumu!ar" -uardar" conser3ar" usar" mas ainda a/andonar" !ar-ar" -astar e" neste
-asto" readquirir" retomar" .ara .oder se re3ita!izar) * .artir dessa .ers.ecti3a" + que
.odemos dizer que todos os que educaram e educam 3i3emos trs -randes tem.os
&ist9ricos" em termos dos sa/eres e dos fazeres .eda-9-icos e curricu!ares: $) o tem.o
da (eutralidade )lumi$adaO #) o da Suspeita *bsolutaO F) e o do +esafio da +ifere$!a
Pura)
$) "eutralidade Iluminada
> tem.o da Neutra!idade I!uminada foi o nascente da 2eda-o-ia e do Curr:cu!o)
*que!e em que os educadores acreditaram que eram sim.!es mediadores ou da e!i-io
ou da Cincia e que a sua misso era a.enas transmitir con&ecimentos" modos de ser
su%eito e 3a!ores" tidos como un:3ocos" eternos" uni3ersais) Considera3amSse" .or isto"
i!uminados e aqui!o que ensina3am no era .ro/!ematizado" desde que tin&am toda
se-urana de estarem educando .ara o Bem e .ara a Ierdade) Este tem.o foi a/undante"
em termos da e!a/orao e conso!idao da Educao" tendo durado do fina! do s+cu!o
XIX at+ a metade do XX) Foi um tem.o de forta!ecimento do ca.ita!ismo e do
comunismo" de desco/ertas cient:ficas e tecno!9-icas" de mudanas nos modos de 3ida
F
e nas re!aBes" nas formas de .roduo e de tra/a!&oO mas" um tem.o tam/+m das duas
-uerras mundiais" /om/as at8micas" cam.os de concentrao" e7term:nios em massa)
Entretanto" todos continua3am educando" e muito" .ois foi tem.o de criar a necessidade
de Educao .ara todos" tornar a Esco!a -ratuita e o/ri-at9ria" formu!ar curr:cu!os
adequados ao .ro-resso socia!) Hem.o de re!acionar esco!a e mundo do tra/a!&o"
criana e a!uno" a!uno e .roduto" .rofessores e .rofisso" metodo!o-ias e resu!tados"
democracia e curr:cu!oO de formu!ar as Cincias da Educao" que !e3aram os
.rofessores a con&ecer mais e me!&or o su%eito a ser educado" o ensino" a a.rendiza-em"
o .!ane%amento" a a3a!iao) >u se%a" foi um tem.o muito im.ortante e o que ne!e foi
feito tam/+m" %5 que te3e in:cio e conso!idaramSse a 2eda-o-ia e o Curr:cu!o" e foram
.roduzidas as condiBes &ist9ricas .ara que um outro tem.o educaciona! .udesse ser
constru:do)
#) Su#peita A$#oluta
*ssim foi e" a.9s 35rias d+cadas" o mundo tornouSse cr:tico de si mesmo) >s
educadores" a sociedade e o >cidente 3iram que era &ora de a3a!iar o que tin&am
rece/ido da tradio e os efeitos do que e!es mesmos tin&am a%udado a criar) *s
.rinci.ais id+ias e .r5ticas educacionais assumiram" ento" duas .rinci.ais orientaBes:
as !i/erais" a ser3io das me!&orias do ca.ita!ismo" e as socia!istas" que se o.un&am
tanto Ns formu!aBes da Neutra!idade I!uminada quanto Ns da Sus.eita */so!uta de
ori-em ca.ita!ista !i/era!) Foram as orientaBes socia!istas que ti3eram" nesse .er:odo"
uma im.ort=ncia decisi3a .ara a 2eda-o-ia e o Curr:cu!o) C!asses sociais" re!aBes de
.roduo" necessidade de conscientizar os e7.!orados de sua e7.!orao" !utas .or
emanci.ao e !i/ertao de 35rios -ru.os" den,ncias da Esco!a como re.rodutora das
in%ustias sociais e mantenedora do status quo cu!tura!: tudo isso constituiu os
in-redientes .ara que a 2eda-o-ia e o Curr:cu!o armassem uma -rande scola da
Suspeita) >s educadores .assaram a 3erificar o quanto de ideo!o-ia &a3ia no curr:cu!o
ocu!to" .or tr5s do curr:cu!o oficia!O a desmontar a educao /anc5ria e distanciar as
.eda-o-ias .ro-ressistas das conser3adorasO a 3erificar a dominao de c!asse o.erante
em cada conte,doO a ana!isar .o!iticamente tudo que era feito em Educao" inc!usi3e" o
que e!es .r9.rios faziam) Foi um tem.o de .o!itizao da EducaoO de !utas .or
me!&ores condiBes de tra/a!&o e sa!5rios di-nosO de or-anizao em sindicatosO da
rea!izao de -re3es e co/ranas ao Estado e aos .atrBes .or direitos sociais e res.eito
.rofissiona! e &umano) Um tem.o em que as .rofessoras mu!&eres no aceitaram mais
que educar fosse a e7tenso de criar os fi!&os" mas que e!as eram .rofissionais e como
tais de3eriam ser tratadas) Um tem.o" no qua! recon&eciaSse que educar + transmitir
no3os sa/eres" com.ortamentos" modos de serO mas que" .or outro !ado" tam/+m +
contro!ar" mo!dar" &umi!&ar" e7c!uir" re.roduzir .ri3i!+-ios e causar sofrimentos) Hem.o
das .eda-o-ias e dos curr:cu!os cr:ticos" radicais" emanci.at9rios" .ro-ressistas"
cidadosO de 2au!o Freire e de sua Educao Ri/ertadoraO de re!acionar a Educao a
questBes de .oder" sa/er e identidadeO de com.reender os .rocessos de contro!e e
re-u!ao .e!os quais as .essoas tornamSse aqui!o que so) *ssim" retira3aSse o .a.e!
in-nuo" uni3ersa!ista e eterno da 2eda-o-ia e do Curr:cu!o e !&es atri/u:a a dimenso
de serem cam.os .o!:ticos" socia!mente interessados" territ9rios de cu!turas em !uta" e
/astante fortes .ara constru:rem uma ou outra rea!idade" uma ou outra sociedade" um ou
outro 3a!or" um ou outro ti.o de su%eito) Este tem.o" ao modo daque!e da Neutra!idade
I!uminada" foi muit:ssimo im.ortante .e!o que rea!izou" em .ro! das c!asses e -ru.os
su/ordinados" dos mo3imentos a!ternati3os e noSestatais" dos en-a%amentos e
mi!it=ncias de seus .rofessores" e de tudo o que .re.arou no camin&o .ara o tem.o que
3eio de.ois) E que + este nosso)
F) De#a%io da Di%eren&a Pura
;
*conteceu que 3i3emos mais a!-umas d+cadas" o mundo foi -!o/a!izado e a
crue!dade mundia!izada) Entramos em um no3o s+cu!o e mi!nio" e7.erimentamos
sucessos e muitos fracassosO mudaram as condiBes sociais" os es.aos" re!aBes"
identidades" raciona!idades" cu!turas) Po%e" somos educadores que educam em tem.os
29sSModernos) Se o da Neutra!idade I!uminada e o da Sus.eita */so!uta so tem.os
inte-rantes da Modernidade e da Educao Moderna" este de a-ora + cria !e-:tima da
29sSModernidade e da Educao que !&e corres.onde) C&amoSo tem.o de +esafio da
+ifere$!a Pura .orque suas conce.Bes e .r5ticas atestam a e7istncia dos diferentes"
que .o3oam nossas casas e ruas" esco!as e sa!as de au!a" dias e noites) 4iferentes" que
so os &omosse7uais" ne-ros" :ndios" .o/res" mu!&eres" !oucos" doentes" deficientes"
.rostitutas" mar-inais" aid+ticos" mi-rantes" co!onos" criminosos" infantisSadu!tos" todos
os que foram denominados mi$orias" isto" todos os Sem)))O os quais" .or tanto tem.o"
ficaram /orrados e e7c!u:dos" ca!ados e su/ordinados" dominados e .isoteados .e!a
!9-ica da IdentidadeS4iferena) Mas que" &o%e" .or fora de suas .r9.rias !utas" so
diferentes em siSmesmos" essencia!menteSoutros" noSidnticos" outrosSdi3ersos" .uros
em si mesmos) E que no aceitam mais serem 3istos como 3:timas ou cu!.ados" fontes
do ma!" ou des3ios a serem to!eradosO e .ara que nunca mais suas diferenas se%am
-o3ernadas" traduzidas" ca!i/radas" re.aradas ou inte-radas ao 3e!&o Pri$cpio da
)de$tidade ,$i-ersal) 2or isto" nos dias que correm" os mo3imentos sociais e a
teorizao cu!tura! e socia! no .odem mais ser os mesmosO o Curr:cu!o e a 2eda-o-ia
no .odem a-ir e nem .ensar como antesO os .rofessores e a!unos no .odem educar
nem serem educados como at+ ento) E!es saem da camisaSdeSfora da cate-oria de
c!asse socia! (em/ora ainda a considerem" es.ecia!mente nos .a:ses com a!ta
concentrao de renda) .ara e7.!odir os seus entendimentos e .r5ticas em mi! .equenos
marcadores sociais" e que a/rem a a-enda educaciona! .ara questBes de -nero"
esco!&as se7uais" naciona!idade" mu!ticu!tura!ismo" re!i-iosidade" .a.e! construcionista
da !in-ua-em" fora da m:dia e dos artefatos cu!turais" .rocessos de si-nificao e
dis.utas entre discursos" .o!:ticas de identidade" no3as comunidades" imi-raBes"
7enofo/ia" inte-rismo" racismo" etnocentrismo) 4esse modo" a 2eda-o-ia e o Curr:cu!o"
os .rofessores e sua formao" as did5ticas e as metodo!o-ias" a Esco!a e a Educao
so im.e!idas a tornaremSse em tudo mais cu!turais e menos esco!ares) 2orque este + um
tem.o /a/+!ico de ma.as .!urais dos .o3os de diferentes" em que estamos to
desafiados" como educadores" que c&e-amos a nos sentir encurra!ados) Hem.o" em que
as conce.Bes educacionais" at+ ento .redominantes" no dei7am de ter im.ort=ncia e"
inc!usi3e" de funcionarem na sociedade e em n9sO mas" no qua!" no do mais conta
deste outro mundo e do seu tem.o" /em como das e7.erincias e re!aBes que ne!es
3i3emos) Em/ora" em ta! dia-n9stico" todas essas conce.Bes con3i3am e circu!em
entre si: o que +ramos e o que somos" o que .ens53amos e o que .ensamos" o que
sent:amos e o que sentimos" o que dese%53amos e o que dese%amos a-ora) Nen&uma
.eda-o-ia e nen&um curr:cu!o u!tra.assa ou su/stitui o anterior" em direo ao me!&or"
mais a3anado" mais .erfeitoO mas" cada .eda-o-ia e cada curr:cu!o" cada um de n9s"
todos os -ru.os" aBes" .a!a3ras" .o!:ticas" .a:ses" .o3os" indi3:duos estamos em
metamorfose" somos &:/ridos" mestios" mu!tifac+ticos" .o!imorfos" de traos
ca!eidosc9.icos" 3e!&os e no3os" .retos e /rancos" &omens e mu!&eres" -randes e
.equenos" ricos e .o/res) 2orque somos educadoresSsem.reSmuitos < neutros e da
sus.eita e do desafio da diferena .ura <" as diferenas .uras dos diferentes no e7istem
.ara que" sim.!esmente" as res.eitemos" nem .ara funcionarem como .onto de .artida
.ara outro !u-ar) >s diferentes .uros no !utaram tanto .ara e7istir" no foram dados a
e7istir" .ara que a 2eda-o-ia e o Curr:cu!o a.enas .artissem de seus interesses e
necessidades" .ara" de.ois" e!iminarem todas as diferenas" em nome dos interesses e
A
necessidades dos Mesmos" dos Su%eitosS2adro" dos Su%eitosSeferncia" dos Su%eitosS
Ierdadeiros) *o contr5rio" trataSse de tra/a!&ar" o tem.o inteiro" com as diferenas" de
refor5S!as e .ro/!ematiz5S!as radica!mente" de enfatizar as suas din=micas" de 3i3er
todas as suas e7.erincias inquietantes e misteriosas) Q5 que + .or suas a!teridades que
estamos sendo inter.e!ados e desafiados" enquanto educadores" na medida em que
foram os diferentes que desequi!i/raram as re!aBes con&ecidas" dissi.aram a se-urana
identit5ria e tornaram estran&o tudo o que antes nos era fami!iar: .ara que" %unto a e!es"
assum:ssemos a res.onsa/i!idade +tica de educ5S!os em sua .r9.ria diferena) >u
a.rendemos as !iBes deste tem.o desafiador e fazemos os diferentes e suas cu!turas
entrarem" efeti3amente" em nossos curr:cu!os e .r5ticas .eda-9-icas" ou 3amos aca/ar
cedendo nosso !u-ar de educadores cr:ticos e .9sScr:ticos .ara os acr:ticos fute/o!"
.u/!icidade" ruas" -an-ues" dro-as" crime" internet" .rostituio infanti!" tra/a!&o
forado" fi!mes da 4isne1" te!eSturma" te!eSnamoro" te!eSse7o))) >u a diferena .ura se
torna" de uma 3ez .or todas" a .rinci.a! ar-i!a de nosso tra/a!&o" ou seremos educadores
.erdidos" N deri3a" fora de nosso tem.o) E o que + mais -ra3e: no estaremos educando
nossos a!unos .ara um .or3ir .!ura! e criati3o" em que a educao faa diferena) 2ois"
como %5 indicara 2au!o Freire" im.orta ser educadores situados em seu tem.o: CD certo
que mu!&eres e &omens .odem mudar o mundo .ara me!&or" .ara fazS!o menos in%usto"
mas a .artir da rea!idade concreta a que Jc&e-amK em sua -erao) E no fundados em
de3aneios" fa!sos son&os sem ra:zes" .uras i!usBes) * transformao do mundo necessita
tanto de son&o quanto a indis.ens53e! autenticidade deste de.ende da !ea!dade de quem
son&a Ns condiBes &ist9ricas" materiais" aos n:3eis de desen3o!3imento tecno!9-ico"
cient:fico do conte7to do son&adorE)
III Por um p'#(currculo da di%eren&a
Em que consiste" afina!" um curr:cu!o (ou um .9sScurr:cu!o) da diferenaL >ra"
e!e + tudo o que se .ode dizer e fazer de um curr:cu!o" &o%e) Um dizerSfazer" ad3indo do
ac,mu!o dos estudos de curr:cu!o e das .r5ticas curricu!ares constru:das .e!a &ist9ria
dos educadores) Um fazerSdizer" .ortanto" que a.resenta continuidades em re!ao aos
curr:cu!os que o .recederam e tam/+m descontinuidadesO aBes e .ensamentos
reiterados e tam/+m desru.ti3osO manuteno de anti-as e tam/+m in3eno de no3as
re!aBes com os outros e conosco mesmos) Um .9sScurr:cu!o da diferena +" assim"
todos os curr:cu!os que nos sentimos con3ocados a criar" quando a/rimos o %orna! todo
o dia" neste .reciso momento" no mundo" na &ist9ria" e ficamos desassosse-ados"
desconcertados" desa!in&ados" desarran%ados" desnorteados com a e7istncia dos
diferentes e suas diferenas" a quem nos com.ete educar) *!+m disso" e!e + cada um
daque!es curr:cu!os" ainda inima-in53eis e indiz:3eis" necess5rios e im.oss:3eis" que nos
im.e!iro" daqui .ara a frente" a curricu!arizar cada 3ez mais .eri-osamente" e a
fornecer outros .ensamentos" son&os" emoBes e &umanidades diferentes) Curr:cu!os"
sem do-mas e sem certezas" que a3anam" a/ertos ao futuro como ad3ento da %ustia)
*3anam" em seu tra/a!&o em .rocesso" em suas estradas em andamento" em seus
mares a f!u:rem) Curr:cu!os" nos quais" todos os diferentes que tra/a!&amos"
camin&amos" na3e-amos" .ossamos ento ne!es 3i3er" com mais sin-u!aridade e !e3eza"
!i/erdade e /e!eza" a!e-ria e di-nidade)
I) Somo# tran#mi##ore#
*o 3i3er" somos transmissores de 3ida)
E quando dei7amos de transmitir 3ida" a 3ida dei7a de f!uir atra3+s de n9s)
E se" ao tra/a!&ar" transmitimos 3ida em nosso tra/a!&o"
3ida" mais 3ida ainda" escorre em n9s" .ara com.ensar"
.ara nos dei7ar dis.ostos"
e .a!.itamos" c&eios de 3ida" .e!os dias afora)
T
Mesmo se + a.enas uma mu!&er fazendo uma torta de ma"
ou um &omem fazendo um /anquin&o de madeira"
se a 3ida entra na torta" /oa ser5 a torta"
/om ser5 o /anquin&o"
fe!iz estar5 a mu!&er" .!ena de 3ida reno3ada"
fe!iz estar5 o &omem)
4ai e 3os ser5 dado
+ ainda a 3erdade da 3ida)
Mas dar 3ida no + assim to f5ci!)
No si-nifica entre-5S!a a a!-u+m to!o e mau"
ou dei7ar que a!-um mortoS3i3o es-ote a 3ida em 3oc)
Si-nifica nos tornarmos rios de 5-ua 3i3a
e dei7ar f!uir a 3ida onde e!a no e7iste"
mesmo que se%a a.enas na dura roc&a"
na a!3ura de um !eno rec+mS!a3ado"
na a!e-ria de uma au!a .roduti3amente dada"
ou nos conceitos" .ers.ecti3as" son&os e artista-ens de um
29sSCurr:cu!o da 4iferena 2ura)
*i$lio+ra%ia, id-ia#(%or&a
CPI6UIH>" icardo Santos) Pla$ejame$to de e$si$o. formas de -er e ma$eiras de
dizer a poltica curricular' Curiti/a" 2: 4issertao de Mestrado em Educao"
Rin&a de 2esquisa CPist9ria e 2o!:ticas da EducaoE da 2UC2" #''U) >rientao:
2rofG 4rG *na Maria E1n-) (He7to 4i-itado))
C>*WW*" Sandra Mara) *rtistage$s. filosofia da difere$!a e educa!"o' Be!o
Porizonte: *utntica" #''T)
ZZZZZ) ,ma -ida de professora' I%u:: UNIQU[" #''A)
ZZZZZ) /ema gerador. co$cep!"o e prticas' I%u:: UNIQU[" #''F)
ZZZZZ) )$f0$cia e educa!"o. era uma -ez''' quer que co$te outra -ez# 2etr9.o!is" Q:
Iozes" #''#)
ZZZZZ) 4iferena .ura de um .9sScurr:cu!o) In: R>2ES" *!iceO M*CE4>" E!iza/et&
(or-))) Currculo. debates co$tempor0$eos' So 2au!o: Cortez" #''#" .)$'FS$$F)
FEIE" 2au!o) Pedagogia da i$dig$a!"o. cartas pedag1gicas e outros escritos) So
2au!o: Unes." #''')
R*\ENCE" 4)\) /ra$smissores) (2orto *!e-re" ada.tao de traduo feita .or
Homaz Hadeu" em dezem/ro de #'';) He7to di-itado))
S*MM>N" Se5n 4) Irmo" FMS" Su.erior ?era! (or-))) 2gua da rocha. espiritualidade
marista flui$do $a tradi!"o de Marceli$o Champag$at) So 2au!o: FH4" #''U)
H>RE4>" o/erto 2om.eu de) C]frica" feitiaria e maioridade .ena!E in IEQ*) So
2au!o: */ri!" U de maro" #''U" .)$##)
IEQ*) CNascidas .ara se maquiarE) So 2au!o: */ri!" $^ de no3em/ro" #''T" .)$'_S$$$)
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