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Educao e Territrio/Educao e Autarquias Locais/ Educao Comunitria

Relatrio
Polticas de Educao e Formao ao Longo da Vida

O tema base e mais importante na conferncia foi a histria, polticas,

mudanas e inovaes na educao de adultos, a importncia da
igualdade de oportunidades e o desenvolvimento pessoal e socail do
indivduo. A educao ao longo da vida basea-se em todas as
aprendizagens e actividades que se vo realizando ao longo da vida,
permite assim que o indivduo aprenda at morrer. Estimula o
indivduo a desenvolver-se pessoalmente e socialmente permitindo ao
mesmo tempo que se integre na sociedade envolvente e participe
nela activamente.
As oportunidades favorecem novas aprendizagens desenvolvendo a
pessoa em diversas reas no seu desempenho profissional, familiar,
social, tcnico que no futuro proporciona um forte desenvolvimento a
nvel produtivo, econmico e regional. Neste sculo publicaram-se a
nvel internacional documentos que defendem o direito educao,
por exemplo a Declarao dos Direitos Humanos criada pela UNESCO.
A educao de adultos diferencia-se bastante da educao infantil,
assim possuem caractersticas, objectivos e funes diversificadas e
diferentes. A andragogia tem funcionalidades e utilidades como
capacitar profissionalmente, promove mudanas sociais pois
estimulam aprendizagens em contexto formal e informal, personifica
a pessoa no aspecto de a capacitar a reflectir sobre as suas
aprendizagens e ao mesmo tempo realiza a pessoa, tem tambm
uma funo socializadora.
Como j foi referido anteriormente, permite tambm uma igualdade
de oportunidades, mobilidade social e consequentemente coeso e
integrao na sociedade.
Durante todas estas evolues a educao tambm comeou a
valorizar outros contextos e outras aprendizagens, assim a educao
de base ( pr-escolar, 1 ciclo, 2 e 3 ciclo, secundrio e superior)
passam a estar acompanhadas pela educao de adultos e educao
no formal tambm to importantes como a educao de base.

Cincias da Educao 2011

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Conjunto de redes de aprendizagem. ( Nico, B. 2008)
Devido s inovaes nas sociedades surge a necessidade de a pessoa
se actualizar profissionalmente e tecnicamente ao longo dos tempos.
Os processos de aprendizagem caractersticos da educao de
adultos permitem de uma certa forma esta actualizao de
aprendizagens e competncias pessoais.
Existiram alturas muito importantes na educao de adultos entre
elas: no ano de 1996 que foi o ano Europeu da Educao e Formao
ao Longo da Vida que reconhece existirem aprendizagens em todas
as etapas da vida e em qualquer local, em 1999 a Declarao de
Bolonha que cria compatibilidade entre cursos superiores europeus
permitindo uma melhor mobilidade, em 2000 realizou-se a
Conferncia Mundial de Educao e o Conselho Europeu de Lisboa
que produziu um memorando que refere a importncia da igualdade
de oportunidades, em 2002 realizou-se a Declarao de Copenhaga
que discutia os prncipios comuns acerca dos dispositivos polticos na
Europa e em 2006 a criao de Centros Novas Oportunidades nas
escolas pblicas.
A Agncia Nacional PROALV ( Programa Aprendizagens ao Longo da
Vida) criou diversos programas de apoio educao tais como, o
Grundtvig para a educao de adultos, o Leonardo da Vinci para a
educao e formao profissional, os programas Erasmus para o
ensino superior e o Comenius para o ensino pr-escolar e secundrio.
A educao de adultos possue instrumentos de avaliao como o
sistema de reconhecimento e validao de competncias adquiridas
ao longo da vida, a transferncia de conhecimentos e competncias
do passado para o presente e ao mesmo tempo novos conhecimentos
que se iro aplicar no futuro. A educao e formao de adultos so
preocupaes actuais que surgiram em Portugal no ps segunda
Guerra Mundial com a criao da UNESCO que estimula o mundo num
processo de humanizao social, tambm surgiu um preocupao
com o elevado analfabetismo e ao mesmo tempo com a educao de
adultos ( andragogia).
So criadas as Leis de Base do Sistema Educativos para adultos, mais
tarde surgindo tambm o ensino recorrente que no teve muito
sucesso pois na minha opinio no era adequado aos adultos, a V
Confintea em 1997 foram conferncias realizadas que discutiam
acerca de questes de educao de adultos. O sistema nacional de
RVCC em 2001 e a criao da ANEFA Agncia Nacional de educao e
Formao de adultos em 1999.
Cincias da Educao 2011

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Na actualidade surgem novas polticas pblicas como o Plano
Nacional de Leitura, Projecto Metas Educativas em 2011 e actividades
de enriquecimento curricular na rea da infncia. O programa
educao 2015, o Parlamento de Jovens e o Plano Tecnolgico e
Educativo na rea da adolescncia. O processo de RVCC, formaes
modulares, Novas Oportunidades Ler+ na rea dos adultos.
A importante existir uma preocupao com ambos os contextos, (os
contextos formais, informais e no formais nas aprendizagens) ,
necessrio que exista inovaes e actualizaes das competncias
pessoais, assim a educao permite uma maior e melhor
empregabilidade e nestes processos existe um reconhecimento social,
informal e a nvel pessoal.
O tema que mais me despoltou interesse foi os comentrios acerca do
trabalho do Doutor Jorge Carvalho Arroteia. Por isso fui pesquisar
acerca dele e fiz uma leitura da sua obra Educao e
Desenvolvimento: fundamentos e conceitos, o captulo que merece
destaque o Educao para Todos onde o autor afirma que existe
uma preocupao com a democratizao do ensino e com o
analfabetismo por parte das organizaes internacionais.
A conferncia mundial L education pour tous tinha alguns
objectivos como a educao de base para todos e satisfao das
necessidades de aprendizagens. Os princpios bsicos que a foram
definidos foram fortalecer a solidariedade, desenvolvimento de
polticas de apoio, conseguir melhores recursos, melhorar as
condies de aprendizagem, universalizar o ensino de forma a tornlo equitativo, satisfao das necessidades bsicas de aprendizagens,
promover aces amplas e inovadoras, aumentar o alcance
educao bsica.
Em concluso esta conferncia abordou essencialmente a igualdade
de oportunidades de forma a impedir as desigualdades presentes em
algumas sociedades.

Bibliografia

Arroteia, J., 2008, Educao e

desenvolvimento: fundamentos e conceitos,
Universidade de Aveiro.
Cincias da Educao 2011