bsea de aernatvas para wma escoirizasto possvel da
trae da iteratura, no send de se estahclocer um clog
nine discursoesiea/neriio © discuno pedigigico Seria
possvel uma escolaizardo adequada ca rar na mich
‘rutura escolar, qi lvmese em cont at costs
‘de expanizagio socal dos discrsos?,
periencas eletias de ets comuns,desenvolvendo
projets de leur © ue ltr Kerila no ceidano excl,
| oder consul fespostas par esa pengunt, No some
te as experincas dagueles pesquiadore © esudoson que
| tveram & opomunidide de expr as uns pica © relents
reste lv trem respostas, mas tm, © sobretdo, as
Pritcas desses outospeosanals que ese ou ue et
"io ousando realizar nesses campos dees uta aul bat
cam Ses alunos, em seu context,
Notas
i sna pn nd nt nk i dy
teem nrg te Hoe:
AESCOLARIZACAO DA
LITERATURA INFANTILE JUVENIL
Magia Soares
CComecemos por analisr © tema dest exposielo: que
selugtesexitem entre 0 processo de escolarizacio & a Ite
‘ature infant Sob que perspecivas podem esss rages
ser analinadas|
Nun primcs perspecva, podem-se inteprear a8 reli
ees entre escolarinagto de um fad, eats inant, de
‘ouvo, como sendo a aprpriagdo, pela ese, da erat
infant, nesa perspec, analis-e 0 proceso pelo qual a
‘scoa foa pura ss Mera infa, eseolrzaa, tia
{h pedagogtzra, pare atender a seus poprics fins fz dela
tn entra exolarsada
‘una segumla perspectva sc a ul podem Ser conside-
rac as relies entre escoarzago, de Um ld, e erat
infant, de outro, € interes como senda 2 producdo,
putt a escola, de uma Meat detinada 2 etangas: nesta
pespectva, analisese o proceso pelo qual ua Ieraura€
prohoilapare a esol, para ov obytivos ds escola, para ser
onsumida na escola, pla dientela escolar — buscase le
rata esclarzopa nf
‘Una e outa desis dss perspec soca 2 questo,
tio debi e munca rescvi,do conc de eratura inf
ti quer se pense em um Heaton ifn escola, quer
Se pense em ut eating da escolaeaco ll, ov,
{que se considera ifn como preduzida indepen
‘entemente da escola, que dca se peop ue se conser
Tieratrsinfnl come Herts ph para eco, 0 que
cacti uma deena Herta como afi? A primes perspec est subjacente 0 conveto de ge
ta uma erature qe €detinada ou qu interes rae
615, da qual 4 estos nga mio para incorporila a sas
{tvidides de ensno €aprendizagem, is suas intengoes er
favas, Nio eabe aqul dscuie se Hteratury inant € ua
erate desma @erangas ou uma Ieratua que snr.
sata anes, mas vale pena record a questo que Calas
Drummond de Andrade to bem formulou no mio dos
nos 4, que ainda hoje permance imesponi
‘Sidon coe de od nu Ga ean
an i i Sr ee a
is de eins iar ain car J Ug ©
{tn Aine, een atom Cr
A pergunta de Calas Drummond de Andrade — “Ser =
clang um ser pane, relamando wa Ientura tren
pate" — condur 3 menconad seins perspectvn st &
‘gal podem ser aalisas as wages eee enalerizag &
‘eran infant quand se pons cr uma erstra inf
como uma leat presi par cians ovens, 0 que
‘signicaproduada para a dlemela escolar, port, pew
‘dpa Consus seen 88 ras dr escola expresso
fecolarizag da beatura infant oma 0 ent de ent
ragio do escolar, ¢, de tert Meio 0 escola
"Be conceto de Meat infil pose parecer, aos mais
acai, ua heres — aver sj, mas devese amber eco.
heer que sempre se abun era infant como tn
bem a jel) um eter edact,lormad, por iso ela
sqone sempre se vnc 3 esol, nig, por excelent,
nanaraace esate
feducawa ¢ formadora de ctancas¢ jovens;lembre-se, por
fexemplo, que Montez abate, quand palblicow A menina
do nari area, em 121, exacteize-0, na cpa, como
“iv de leura para as segunds sres, ov fo anna
‘do cama "um novo lv escoirsprovido pelo govero de
‘So Paulo’, e eligi foi realmente vend para o povero
de Sio Paulo para que © lwo fsse adotado tas escos.
Ness mest ins de racieino,¢ interessante observa
como o dewenvelvimento da Irturs inal jeri no
Bai acompanha G Hin do lexenolvinento di educa
‘scolar, bit car 0 chamado boom da Meats infintl ©
juvenil, que coincide, ado por seaso, com 0 moment da
fnuliplicacio de vagis na escola beaseta. Parece mesmo
‘qe, 49 longo do tempo, erature infalejuven forse
Sproximando cada yer mals da escola. Ha autores que Vern
Sponndo (ou denuncande) cara vieuag20,atualme-
Tterair infanie juve 8 escolar Tajlo fla
{db "pact di eats infant com a aco", uo pact que
Se wuz em “pac ente produtoes e dstibusdres, 0
6, entre os autores que preduzem e a escola que distibul
Nelly Novaes Coelho afta que parts de meados des anos
703 va infal se tomo! “oma Tetra ve, mais do qe
Sines dvertimento,€ um fecunda inerumenta de form
(0 humana, cia, estate, polis, ae, e ainda dia que 2
Tteratra inl "oferece nti exteramente focunda pars
formar ou trnsfrnar as ments”, pois € um dos mats efi
_slnstumenos de formac3o don mata" Fia aro ese
to" erat nfanto-jovel com escola quand se
Temibram: a8 fies de leita que atalnente acompanham
‘qvase todo liso ifn e joven a presen frequente ©
traci de escrtones de iets infu e jen escola,
fo grande nlmero de esctoes de beratua nnd joven
fue so professors
sta exposigao, que tem por tema a escolanzagdo da
iteratura infant, posers, pois, desenvolverse a pari
dda imerpreagio das relagoes entre teratur infant © e5-
colaiagio como sendo a produio de Hteratura para a 20] entre etre
‘escola, (para a lena ecolat)podera dsc
‘o de escola? S
‘Mas #opede aqui € anal o tema esclarzarao da ie-
ature infant sob 2 cunts perspectiva spontada, so 10
mando lags cnte Heats infin eecoarizao como
Sendo 4 apropnagio, pla escola, para alender a seus fins
‘xpectcos, de um Iterstun desinada 3 can, 03 qUe
teresa ran,
No quad desss opso, comecemos por discutie ote
smo esclartzagao,
Escolarizagio
© termo ‘scoartzad &, em ger, tomado em sentido
pejorative, depreciniva, quando uulzado em relagao& co
fhecimentos, sberes, produgdes clas; do hd conot-
‘ao pejortiva em “escolarzagao da clang, em “erianca
fscolarzad, so cairo, hi uma conctcto postva, mas
hi conotacio pejoratva em “escolrizagao do conhecimen-
to", ou "da arte" ou 'da iterator”, como hi conotagio
;ejoatva as expressdesadetvadas“conhercimento esco
Taraado”, “ane escolrzada’ “Meratura escolrzada". No
fentano, om fs ndo € coreta ou just 8 atribaio dos
onotacio pejritivn aos termos “estoarizagio”e escoae
ado", Besa expresso.
Nao i como IF escola sem te escolarizacio de cone
cimentos, saberes, ates 0 surgmento da escola est indi
Socavelmenteligado 8 consttuio de "sberes escolar"
‘que se conporfica ese formalza em cunteulos, mati €
“dscploas, programas, metodologas, do isso exigilo pet
lnvencao, responsive pela cago da escola, de um eparo
de emsino ede um lempo de aprendizigem.
1 iferenga fundamental ente o apendizado corporat
vo madieal © @ aprendizado excolar que se dandy no
‘mundo ocidenal, «pair sobre do séeulo XV, ol uma
evolu do esparo de ensino oes dspesos mantis por
professors folados e independents foram subsituidos por
‘prio nico abvigando varias salas de aul; como conse-
‘hci e exigenca dessa invengao de um espago de ensino,
{ma outa "invengto" surge, um ompo de ensino:reunidos
‘alunos num mesmo espago, 4 Wl de sstemativa @ seu
tempos inpusta, ia que s¢ materiizow nua organi
{hove planejamento das aidades, uma dist e rata
‘Soconecime, numa defingo de mados de ensinat cole
“Gramente€ asin que sungem Gs gus escolaes, a8 ses,
Us clases om curr ae materi dscns, 0 Progra
‘mas, 8 matedoigias, ox manuals 0s eos — enfin, aqui
To que constitu ste hoje a esséncta da escola.
Asim, a escola € uma insivici em que o Muxo das tae
fase dis gies 6 ondenado através de proceimentos forma
lauds de ensina ede organizacao dos alos em categoria
(dade, ga, sete, ipo de problems, et) calegoias que
teteminan un tatamento escolar especsico (hots, ma
Tunez e volume de trabalho, ugaes de wabalho,saberes 3
aprender, compeléacas a adqulnt, modos de ensina © de
fprender procesos de avaliaga ede seleio, cc). Ea esse
Inert proceso — ordenacio de elas ea¢0e, proce
‘entosformalizados de ensino, ttamento pecula’ dos si
betes pela seleeto,e consequente excusio, de contesdos,
pels ondenagioesequenciagio deses contetdos, pelo modo
Te eminare de laer aprender eses comtetdos — € a ese
proses ue se Gham exolarizaraa proceso inedee,
porque € di eséncin mesma da escola, €0 processo que a
fri que a consti "
Porting, no ha como evar que a Ikeratore, qualquer
erates no 96 Herta fale aver, 30 Se tomar
aber escol,s escoariz,e lo se pode sibs, om es,
como dito anetinment,conotigio pejoatvaa essa escolar
Tio, ineyiele necessii na0 se pod cca, 8 ne-
Is porque So sigiicara negara prope esol
Disse em tse porque, na pris, na realidad escolar esa
scour acaba por adult, sim, setido neganvo, pe rmaneim como ea se te reali, no quot dest
(Ou sep: 0 que se pode rfc, que se deve negar no
sscolrizagio ds tetra, mas nidequ erines ia
propia ecoaragao da letra, qve se ct ems et
pacio, fasificcio, distoreao, como resultado de ma
Pagizaco cu ua catizao mal compendia que, 20
‘ransomnaro lei em esa, desig, ceviti.,F
sino. precio lenbaar que esa escalsizagoinacegeads
pode ocorer mio s6 com tert, mas tem co esos
‘onficcmentcs quando tansformacos em sibees exces)
Bes exposico poder, asim, dicts ineviivel e neces
sea excoluriasoc erat infil epee como Fae
[defraud a verdad, tol bagi preset
solves bentuet na esol € uma bbliografa bre cma pro.
‘mover wa escolaizagsoadequada ds Mera com e deve
tensna tera, como se deve bulbar o texto eee, como
Se deve icentia e erent a lesura de ives
Mas no & ess a dicussio que se pretend desemvolver
gui oq se pretende dieute como erst infantil em
‘So imadequadumenteescolarzada, eroneamente escola
su; dscutind io, npetamente se estes apontande como.
el poder ser adequadumente escolatada. Seno asi, 0
tema dest exposigio deve, tlvez, ganar um adj, €
‘ornare: A inadequada scourge da erat inl
Antes, porém, de desenvolver assim o tema, € necessi-
rio lembrar ae prinipais instincia de excolarzagao da it
Teratura ifuntl , asi, comtextuaizar aquela que ser
aqui pavilegada
Instancias de escolarizagso da literatura infantil
‘So ts as principals instncias de escolazacao da ee-
raat en gral eputculsmene di erat ifn bbl.
tectescla; a lotic esto de vos de eats m gral
sterminadla ¢ orienta por professores de Portus; 2
PeremArenT btn 23
totum e oes de textos, em perl componente bisico de
suis cle Porat. Esta ia isting € que sec aq pe
lei, mas, para coatestslzl,€ imponante desenv0
ser alguas consieragdes sobre as otras cs,
A ibitoca como nstincia de ecolarizaga da eran
Na biblioteca, escolarssase eran fant
tierturs em ger staves de diferentes eens
A prima esratégia € 0 proprio estabeleimenta de us
focal ecolarde quads dae de acesso tert", um local
fcclar a que se atrbul unt esatitesimbolieo que constot
‘oma cert lao escola com o liv, fardadora da aga
posterior do aun coma Instigt socal nip escolar bill
tect (rbiotea pablcs, ou biblcteca de instiugao 0 es
coi ot mesmo bibles parol)
‘Una segunda enratgia€ a onganizacto do espaco ¢ do
tempo de aceso aos livtos cde letra — ondese pode ou se
Seve er (na propa iblotca escolar? em ue gas da D-
blow), quando durante quanto tempo se pode ler (i=
rote a aula cle iblotocr? quando se pode fe blot
buscar um vo? quanto tempo se pode fear com 0 io)
Uma our erat € slept dos lv — qua ives
biblioteca oerece leurs, ue ros exch ou "esconde”,
‘ue lon expoe mais aberamente
1 snd ax ests de seca da eta quem ind
“ex ou ores sesh dol er professon? alte
‘ira que eos define aorenago selva de leur pr
fom sre ou outs, pars meninos ou pas meni? a ones
‘lo seletiva de pose nero de letra, de anes?
‘Tambsm determinaga de als de leita consti es
tenga de escolrzago di Iteratura no dmb da ibioe-
‘ot — desde cas que &precso preenche e respi a
“como e deve ler (em slo, sem escever no li, pasa
‘do pints de cera manera, mio dabrando ovo, e.) €
(ais, « fem que posigo se deve ler ent adequidamente,segu-
rando lio de cera muancis, te)
Aer de tors como snstncia de
scolarizagio da Mean
tetra eeatado de vos de Merturs — a segunda
Inetincia mencionada — csolaraa 4 Merstrs amber por
diferentes estratégias. — .
"Em pine a etna € ccna ket, como
i dt, por peters, em oon de Pot, porta
te, configure como aca ou overeat fo
reas enacpie pra mascraese cae dee ever
‘Tima ur de Ios no context escolar, ae in
pest ou sls on supe plo profs, sco wo 4
{rio inca po profesor exclhido pelo aluno,
‘tis ela aque “er parler que crac een
Inet aera pans por raze, ue Sa lo dis pares
Cocoa ase quer ar ¢ quandose uc fac.
‘li dso leurs €seype svalads, por mals que se
smasciem tbe a fomas & vtloao ue aed
Prova, que se peg preenchimenia de fc, qe se pomova
Cul de grupo, moni, pi select oe
te cl fora eat, das mula us ibogei de
ta pedagoris renovadon vem soperndo sempre eh
fa fea ee que gar democsada Somprorad prac 9
Shuto excl € di exacts da cao svar Co a
ples fto de se esur sempre dsctinda que ¢ precio nto
iva exlctamont, dese cate exits al
ens pars vers se» hte fot fe, bom ft
‘vilencia com eur excolaseads), Lembo de um,
for cd escla,oane ctor de demons, comprona
temo, ¢ que mos tm, um lo. 7
‘am ees bevescomentror ache ent as ndotas
de escolrbapto ds leratrs — a biblotes excl et
{3 delioroe ques quer dear clo € ques Mera
f
Compre snerstaseimente escolazuda} quando dela se apo-
pra a escal; 0 que se pode & csingu entre uma escolar
__zisio adequada da neratura — aquela que conden mais
“hicszment sprites de letra que acomem no contesto
“Social eas ates e vores que coresponem ao Seal de
lear que se quer formar — e uma escolatizaco lnadequa-
‘decries, pul ds Ket —aqucla que antes ast
‘que spronima de prticas soca de leita, aquela que de
servolveresiténcla ou averso leurs
Assim, € contradtiae até absurd a afimagto de que
*preeuo dessolriztr a ert na escola” (como tornar
Fido ecolaralgo que ocore na ecole, que se desenvolve na
fol), ou a acusiga” de que 4 letra 0 leo S80 sc
Tanzados nae pela escola Come to escolazar na escola
Como pode 4 escol mo escola) © qu, sim, se pose
alma € que & preciso escola adequadamentes Wert
"2 (como, als, qualquer outro coahecimento)
‘0 mesmo se pode der com rela 3 terceira instincia
‘de exclarizaco da erat: leurs €o est de textos,
‘em ger componente Bisco de aula de Portapuds, ste.
‘a piviepads na dicusdo que se faz neste vex
Alleitura e estudo de textos como
Instincla de escolarizacio da literatura
fold do acesso soto na blots essa 20 tad
lett devs promovida em aus de Portugues, a Meta
se aprescnta ma excl so a forma de agmnentas que devert
se hls, compreendides, erpretados. Cenamente € nest
instinca que a esccarzao da Inert € mals ner €
tambem est nia que cla tm slo mais nadequada
‘Consderaemos quatro axpectos principals da tetra de
texte na escola 2 estan da Slogao de estos: geo au
torese cbs a ques da selxd0 do fragmento que consi
Tullo texto a sro © etna, quest da wanseréncia 26 aetna entre stent
do texto de seu suport litera pars um supomte ditco, &
[Bigna do lv didtcn;c fnament, eter o mais impor
tant a questi dis inengbes e dos aljetivos i leura ©
‘sudo do texto
Para deur cada um desses aspecos,v20 ser omados
‘exemplos de livos ditions de Pa ses do pwineiro
fr, como objetivo de isa catcteiar escola
Inadequada da Mteranura infant na instincts
tudo de tetas nao sero mencionidos thus ¢ autres dos
livros de que sto extakcr os exemplo, jt sue estes 0
apenas modelaes — indica tule ators sigmifieaia nae
6 indvidualzar © que € generico, mas tlm penaliat
‘uma determina obra ¢ uth dteriinad ator po falhas
‘qe sta freqbentes no vrs dice geal
A seleso de géneros, autores © obras
(Os gonersienirios nos ros didn
No qui grande vee de gees are,
oa pds nos dow ro in desire
Ce fens as So pinot, nl reo
‘nc Sor to nara pores embers sas
tham qi Sin papel cma a
inal as quan ones soem nce Citar,
2 Boga © dio memstan pct qe ts pe
‘cos upichv eusncao ben ee
Dor exo nos a lane 20 dc de
scanangos gure it ao ne
Scraie planar otramen qr ao post
Shae sip econo item eh
Spas fot ono te See an oot
afew pos Pa nt ets
teat rs da ans x pfs Sct
Secret | | Ree
Treqlenemente, no € in que scotece, Um cso exe
par ode us colo ditties que presets ores exo
fo Liv 1 e no Lo 4 (0 que fi € suprendee,impondo-
The no to 1 erases de paragaato deexratrs
ites, de vocab, até mesmo de ul, enor no ro
Te Indique que se tat de wa "alae", a arabes
Teas so neuen clpersive', io se team pla
‘esiide de adapazo do exo (qc, sven, € realmente
Ineesria — mals uma dis eats que 1 escola
Impoc, mas que pode ser feta sem feria erie Jo 6%.
40) Bum texto de fico Vertsimo, tumbsim ee retado de
Gansecbchos le nowo a recone de wvores — © 0
texto retro deste men vo, ameriornent ao, “O ease
elo encanta et tncuidoem oat dito, no neste
‘qe agra se menctona). Compares [ese fSteneeee]
Annies, sprees no tu | Bc Via
| stint |
roe | een
eo | ee
cieiiingsermtones | | eau uae deat
cretion | |e tana ab
eens | | Simonet |
= [toed twas
ar
in ca |
14 ciferengas de pargratagar os ues mas parigrafos
{lo texto tal como apresentado no Livro I conser um 6
purigafo no testo tl como apresentado no Live 4: gual a
‘ia? A hipstese ser que textos para clang de pm
se deve er parigraos cua? Por que?
No Lino 4,4 pesonieagao da ha, do céy, da tea &
cenfatzada po uso de maiisculas: parece ma ua de cara
Ica, boarnot, Dona na O Ci Tera carans mn
to escuros no Lita 1,38 makisculs dessparccen,empobre
fxn desnecesartamente 0x0
Palas e expresses so elimina no texto do Lito
ata fo: carta, 0 La es uma cata: Nao me anole
eno Ndo me amok gal bobo. Porque, para que as elimi-
‘agde Tambem o elemento coesvo eno, que aparece no
texto do Lio 4 — Bide cacbora. desaparec, desneces-
ssrlmente, novexta do Liveo E
ais numerosas © menos jusiiciveis so as alteragbes de
ocabulio: porque @cachoro xara substi 0 eacboro,
[heer must ironed? € 3 aba supesgio de que cea
{Ginn primeira série ni saber ler oragdesacetvas E por
{ve lado @substiuido por faite no seria uma bon opor-
tnidade pars enrquecer 0 vorsbulro das eran, se fos
se 0 caso, com o verbo ladna# e mais: grow a Lua fol
fulsttuido por dse a lua, bow ochape ma eae trans
feemarse cm coloco 0 chapee Ra cba — eal 210
pra exes “adaptagoes?
Finalmente, abn oslo do text € aterado: OGiv eat
Tera na excurkdo € atria pars Que dor de dent, ve
pouco tem a ver com kia ental do texto
1 que acatece € que 0 texto do autor & desncessri
mente alter, pede algumas de suas qualdades, € mes
mo, de certs forma, distoreido — uma escolarizagao
‘nec, fundameriada em pressuposos erGneos
ra sun Torna de dstoreo do texto, no process ce
sun raster de seu supoce—o iv de teratra inf
tl — pars o suport escolar — o iro dtco — alters
‘to do comtexto text, sto & da configuacao grifia do
Texto na pina, de suas relagtes com a tosraco. Exemplos
{qe stra bem essa forma de esolrzagaoinadequada da
Tteratura sto aqueles casos em que o leo diticoapresen
mao to de um ive ial em que texto © st
lo sto inlbsoclivels, porque muuamient dependents, 0
“eso, parade da dusacio, perde se sero e eu impac
_t0. Bo que tem ocorrdo, por exemplo, coma esolrizaga0,
fem vrs ditions pura 2 sis acl, de textos da muito
onfecida Colegio Cato © Rao, de Mary e Hlardo Pang
Nes cole, volada par a cans em fase de alfabetiza
‘So, oma ou das frases em cad pagina, esta toma
Se interamente por ikstasio que compels 0 signiieado da 10 peeneetentetc eset et
frase, acrescentathe informagio €, muitas vezes, humor.
1 despeto dso, om lio diditca toa fises do fv
4 fsa do bade, que ee esto apesentadis em cinco pi
ras, cic uma com dustagao indispensivel 4 constgto da
textulidade,e 42 dels seit texto
a
DObservese que, também aqul, veicaseaquela carte
‘tice de escolarizgio inadequada i xpontada: presente
‘S epenaso Inicio da hist, interrompid quando mal se
nunca a ilo hr complicagdo, Mas © que se dese aqut
estat é' incoerenelse Inconsisnca do texto, se lio
assim desigado dis tstragoes. 86 repeesenacio visual
is stuagdes, al como feta no vr A Dot do ade, se
tid frases acrescenta 20 texto 0 om huroritin que ele
tem. Tanto assim que, na indicia da dpa autora do eo
(ede to 4 Cole Gato Rte), mo a diingdo ene
utr do texto ator dora; ais, cm vos de ers
Tura infal requentemente 0 Mustador€ to autor quero
‘ escrir, dds 4 complementariide entre texto ¢ Huse
‘0. B bem verde que, no lvo dito, o texto ver a
‘bem acompanhado por tstrugh, masa relao entre exo-e
stuseag, to absolut no ivr, ago antes store que con
plementa texto: €0 desenbo dle um boxe com ut boa
numa pat, tendo a lado una otra ta comm rito de
rors © texto mo se refer a uma bolas? « 9 Bode no
dex essa bot 40 ao? por que, ent, das hows, uma part
‘eda une o gato ilo sum na bet? come, eto, I ets
‘le, hem sel dent lt bes
‘ind uma oui forma, ea ter mals eave, de dstoreao
do exo, no proces des
1 ian para 0 neo ditic, €
‘eo poeras se eaformant em exes nt psa eos Ie
‘aos mio interpreta como texts informative, textos Jor
alisicos como fexorIterdros.. Talvez © exemplo mais
desconcentnte dss sea tanstigiagio do poem "A chicie
‘3 do Chico Bolas’, de Cees Mees, 80 lio On soot
“go, usta em adinhon! Recorde-e © poems:
Sidi ies ha A somoridade, 0 rio, a musicale, 3 disposi ei
‘tpreprios do texto potic so aciamente penis qn
{do/0 poera se eansorma, eum lara dition, no sequin
texto dislogad © qualniado,
E precio reconbecere reafemar 0 que se die anterior
mente no hi como nto aero text, ao transportlo de
seu suport proprio — neste caso, o lv de eats inf
Ul — par o suponte esolar—o vr dtc enn, €
cis fzé-lo respetando o que é a esti cractereador
13 do texto, € preciso fzélo sem dstorer, desvia, des
ura, em sinesesse€ineviaivel scorn Iterator tl,
que esa escollzaio obedeca& crtros ve preserve
Treo, que propicim 2 eng a vivencia do lerdro, «|
nto de una distorsdo ou uma eats del
revonrnare tact ent
Mas bi l,m Ios dics, uma out forma de
isoreto do Iter, que se revels na mane om textos
fetiodos dt Meratra infantil sto exudados, inerprelados
Co que x disete no tem suite
da leitura de textos da
infant nos Evros didtcos
Ch rt™—™”S—C
ee ee ee
Teo uo un nc to pecan occ
Ge cna peice Laie ok
icin tac smectic
fee
Bessie vor de an il pase
leo
2
(Eine EE ey
‘i’ hes toes yr ime
eee eee a
in orn dole de et mp
cto sc oe an hc eine fr
| Tele
Geena Seto soc ne
Bias: oo ld ne re menos
tifa a deme eet me gue enero
‘cota ances pon: or ee
eee perro
1
thr num testo eric? Os obtives de leur e estado de
lum exo lero slo especticos a ete tipo de tao, devem
prviegiar aqucles conhecimentos, ablades e antudes
hecessrios ormagio de um bor ior de erature: andl
edo ner do elo, dos cursos de expresso e de rect
fo di realidad, dis igus autornarader, personagem, pontode-vista (oo caso da nara, itepetaco dean
Togas, eomparagdes, metforas, demieago de recursos
tilstios,potios, enfin, o "esto" daqulla que & textual
aqui que € Heri,
to € 0 que fazem, em eri, os lives diliticos. Quase
sempre, exetcicos propstos as alunos ou so exericon
{de compreensio,entendua como mers localiza de infor.
magdes no testo] ov so exerci de metalinguagetn (a
mic, cnlogrta), 0 exerios moraizants Relembe-se
‘texto cdo anterionmente, Por que ndo? e vejim-se a8
Petgunts proposts sae el
| Saree sar |
Sere |
| |
2 mt dso |
‘eu eon qn an eon mee
io we pede 20 aluno mals que loalizarinformagdes 0
texto € coplis:otiuo do texto, nome di autora, frases
com lacunas que deve peeencher com palivtas do teat (ob
sere ind, que a aemativa a pla do texto ats pe
fenchimemto da lacuna ¢ snteieamente detoante do sentido
dlo texto, que ta aad mie maquina a respesta do alr
bo). No entanto, havens outs possible. #inadequaa
Fragmestaao do esto, x comentada, poders, por exemplo,
sere con for supra seas pengunts erasers a
fn fazer inference como por exempey Em que pate do
Texto se descobre com quem Jinior ets conversa? Como
fEque se descobre que Jor € um pombe? ou a estabelecer
elas entre dan com: Porque Jinorteve de aprender
2 ser pamborcoaei! et
Um out exemplo, ancando mio de now de texto ji
antriocmeste cdo, so os exereiios proposes para 0 eX
to "A bot do bode", comece-e por obnerar como Se anu
‘Sum os exericos:“Vias entender melhor poesia” Alem
{i inadequast do uso de poesia por poem veacase que
4 prose de Mary ¢ la Franc fot aqui wansformada em
poesia Na reproduce abaixo, os desenbos que aparecem no
livre esio represetadossinbolicmente
Taos ene rs psa
| ce ome, cna de por pan
20 CD vis
| 6.05 ens eo,
2 cg es to eno 0
[C2 Pesenho da cabega de um bode, no orignal
[HexIDeseno de uma bet, no orginal
Desen da eabega de um so, no original 46 natant eth
“Também aqui, excreiios de cp de fase do text: no
exersico apenas a taducao em palais de deseo, no
exerci 2, ondenagao de “ato que, denados, se
‘organiza com coerénca nem cnesto; no exetica 3 mera
iWenitiacio de frases o texto, Cabe uma oberg se
(0 "exerci" que, parece, tents sllsonar afi coments
feagmentagao do esto (na verde, pscudeteato), exer
indeuo, se a escola ua professors o ligt luna nao ve
rem olive — aguas #cuosicade do lune, conse
temense,aumentise sun Musto,
{Uma anise, ainda que superfial, dos exercicios pro-
posto para texos ca tert infanl, em heros didticos
as Ses nis, revela que slo recccentes x seguites
tipes de execcos:copiaro tuo do texto, « neat do autor
‘nome do lvo de onde fot trado 0 texto, copa fla de
sdeterminado persanagem do exo, escrever que flow de-
texminada frase escrever 0 nome des personagens, copia
frases que esto de aordo com o texto; copie Frise pao
dem dos acontecinentes apresetacs no texto, comple
frases do texto, Exerc, como se dis, de mers lca
‘ode inforagdes no texto, adequidos, por exemplo, part
2 letura de veete de encelopédis, ow de determina te
os etext informatvo, no par a letura de exo teri
Hi ainda, com freqUénca,exeros de opinitosobxe 0
texto, vajgas — 0 que achou? Gosiou do texte? —cexercicon
‘ue pretendem busca no texto um ensinanemto nor —-o
fue 0 texto nos ensina? Neste cos, € sempre interessante
fobservar a respost que, 90 Livro do Professor, suerte
feomo resposta “ome: eqventemente, informs 30 Pro-
fessor 0 que 0 aluno deve achar.. deve aprender do tex:
'o.. Por exemplo, apes um texto de Nalba Tahan, em qoe
tum peincipe coadens um eriado 8 morte, por eer quetrado
tum vaso preciso, perguntase: O que wc8 acha sobre cn
‘denar wm ser bumane a morte por causa de um bom mate-
‘al’No Livro do Professoe a respost indi como comet
dbo um absunio. Ou sea 0 gue o uno deve "aca
fest peeesabelecid,
paenanser Aen isi 57
‘Tudo que sess pretende comprovara firma fen
Inicitmente de que, dis és istincia de escolrizagao da
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