Contetidos e métodos de ensino de Histéria: breve abordagem histérica arti da década de 80 do século ips, debariaa eforma curricular que visa subs- a ee ee eee : titulr os Estudos Secias pela Misti : ¢ Bare eae Historia escolar & aprescneada pair esas : abordagens diferentes, pred Reem MoT Na ara mrcorapeda cm denocar o int Iden ¢ « forms pela qual o poder jeoldgico, preocupam-sc c conttadigbes manifestidas entee 2 Histér! los of v1os ea Hlisebria vivida poe professores ¢ clunos, buscando incosporar us probes epistemel i CORTEZ 7 métodos de cnsing © aprendizagen. A His Ae apresentada como parte integtante dos cutticules €dos objetivos educa: 3 escola primi mente denomi 1. Histérta na antiga escola priméria ‘ino de Histotia sempre esreve presente nas xcoles clementares ou escolas prinnitias brasileeas, varlando, no cntanto, de importincts no perindo que vai do século XIX ac atual. Inicialmenre foi objete de sgudos nes esoolas encatrepzdas de alfaberi- A medida que sc organizava e se anpliava esse nival de escolarizagio, 2 partit da década de 70 do século XOX, sua importincia. fot ampliada co conveido encacnegado de veicular uma 2 como instrumento pedagégico significative na constizuigéo de ta “identichide nacional”, Esse obje. ivo sempre permeou o ensino da Histéri para os alunos de “primeims letras? ¢ zinda est presente na ‘onganizagio eutricular do século XX], Métodos ¢ ‘conteidos foram sendo organizadar « reelaborades « fim de atingir esse ubjetivo maton cinado a ensinar a “l sores das escolas el ensine da lei do Império e ria associavase: dos me propos de ensina formagio moral ¢ apetias ero alguns cencios urbanos mais descnvalvidos, As auroridades educacio professures apenas uma pai de leltura e ex 5s ‘B.D. Pedro Fernandes Sardinha embarcou- sz para Porisgel, afin de podir-peovidencias © oer ee P. Que caldatrophe succedeu ete ttpod ‘A, Neuffagande entre os ries 8. Francisca ¢ oadvente da Rep re Tpueja Catdlica ¢ Estado, A moral civica vinculava-se entio a uma moral religiosa sta predominava ngs textos exoolares, sendo comutm a utifizapio de preleybes com hisedsias sobie a vida ‘de santos, personagens que ser exemple de’ carite: Garanips, 9 blend « da i teipobiehida cin 2) Tonfo.devétadrit pelos Cobelés (555). /325° = DB, Qui opine ete dmperiantesedebe he 3 hesis pelo mattitio. Os extudos de Hist6ria de patria cram op: embora sempre aparecessem nas. instrugtes que os inspetores forneciam aos professores, ¢ xeguiam os mes. ‘mos prtacipios dos ensinamsences da Hlistbrie Sagrads, plas narrativar da vida ¢ dos feitos de grances perso- agens da vide piblica selecionados coma exemplo moral para ar Futures geragics, A nacracéo da vida dos santos e de herdis profanos denominava-se hiednia bio- rffca cers defendia pelos educadores da époce come um ‘modelo pedapégicn” para as classes elemeataree No fim da décida de 80 do séevdo XIX com a abo- ligko do sistema escravagista € 0 aumento populscioe nal proveniente do intensifieado procssvo de imlgracio ¢ urtankzagio, empliaram-se os debates politicos sabre a. co Mio de Janetro, que cinda conserva ne do tex fundaidor (1558), a concepsio de vidadania, devende, entio, os socials ¢ civis ser estendidos a um nitmer eondigéo findamental para 2 aquisigéo da ¢ politica,Coma ineraduséo do regime ps edo direlto de voto para os alfuhe _ ‘educacionais procuravam proporeioy radio pera utu contingente sociat mais amplo, ¢ novos Programas curriculares’ buseivain sedimentat una ‘denidade cacional, por meio da homogenezacio da ture escolee no ane diz resp. passadi tos programas cutciculases a patricipasdo deles na construgio bistérica da Nagdo. Pata a maioria des educedotes que concordavam com a escolatizagio dis classes populazes, a Histéris a scr ensinida, desde 0 primeira ano escolar, aos trebathadores fives que ugar na so da politica, a0 taba. {hador comum restave ¢ dlieito de vorat ¢ de tishalhay deowo da ordetn Institucionsl. Os feitos dos “pean des homens’, setes cle uma elite predesthiada, haviamn stiado a Nagéo, © os representamies dessas mesmas at. tes cuidatiam de condazir o Pais ao seu destinn, O forralecimento do expirko mcionalista propor- ionou as “invengbes de uadiges", de e:ancica same ‘hance a0 que acontecia em outres paises exropeus, conforme analist ¢ inglés Esc Hobebaver, No caso do Bs © sentiments parriética, tinha come mieséo ensinar as “wadigdes naciSnuin” € esperar o parciotisme seu fanoso set bats, Af cot da Hlstbria de das matas ¢ Fos, 0 a, a gence mestisa orEUgUESES, Kes aco, © a crisdanizacio, que po sem precanceitos. 8 projcto de ensino de homogencinaede da cultu- ahisedrica fi Istorindores que se opuseram a uma Aist6ria exclusiva da elite branea, com os oles volta- passiva 0 rumo dat sconcecimentos de volear paca a histdria americana uicéo de uma hiswSria pela qual se ides. sem identificnr of teagos de mestigagem na prbpria construgio da sociedadc brasileira. Entre elas, a de intelcetvais como Manuel Boafin, que procou, atroduzir nos cursos das escolas orm ico de professores primérios o ensino da Bistdeia da Ames im como a de alguns segi dos princ{pios anarqniseas, que eriaram escol de “edueasio popular” pata os sctotes das clas belhadoras. Os grupos anarquistas que lideravam, nas prime tas décadas do século pastado, os movintentas oper ios em cuss lara por direitos erabulhistas eriaramspaia do eepunhol Francises Feet y Gauci. ems ie leave contia a exacerbacso do paiotis- pti, os qu inceneivavam ¢ jusifcavam o milcarismo e asp Ente os ananquistas han > de escolas pilicas que seguiam modelo dos grupos escolares e de rmuites jgrantes @ outeos tofes laicar que, mutes eres, auc alunos taba adoies, em sua maioria adultos, Ess escola diferen- tes, com honivios ¢ tompos pedagdgicos diferonces ¢ cad vez mais controladas pelo pader estatal, assim come 0 feehamento daquelas ongenizadas pelos-anar- quistasede muitss esolas de imignantes, compleearam ‘0 fim dos anos 30 um periods de confrontos sobte que contetidos histéricus deveriam ser ensinados, A ‘Lingua Portuguesa. a Histéria do Hrasl, acompar da de Edueagio Moral © Civica, funtamente com a Geografia, consticutram os canteidos fardamentais para a formasio nacionalioca ¢ patiiériea, sedimen- tando 0 culo aes henbis# 9 criagéo de “radigies nacio- ris” as aulas e nas fertas eviews Os anos 30 foram matcades pela consclidacio de uma meméria histitica nacional e pattistics nas coo das primécias. A partic dessa época, com a criagio do dos cscolares p rigidas ¢ gecas ensina de entio: a sedimentagio do culto aos consolidando Tidenes como “a hers nacional” © os Feste} nal, da Histérta do Brasil para os alunos que desefa- condighes de prossegit os es admissio 20 cursos 1.2. A “YérMonIZAGhO" NO PROCERSO DE APRENDIZAGRM, As lembrangas de muitos alunos da Histéria esco- Jac 2 os livros eseolares produzides no século XIX indicam 0 predominio de uim método de ensiso voltido paraa memotizacio. Aprender Histérias cova saber de oor romes e fans com suis tindo exaramente o que excava escrito no copiade nas cad ‘Um modelo de variadas cscolas clementatcs cra o catecisme, ¢ cau tos textos de Histéria destinados as criancas seguiem ‘o mesmo molde. A Histéria, segundo a métoda do catecismo, eta apresentada por perguntas ¢ respostas, ‘oralmente 04 por escrito, exatamente as respostas do livra, Como cas dos termos ou esquecimento recebiam a famosa palmatécia 1 féruls, O sistema de avaliagéo era associado a exe-série de adyidades para “o cxercicio da ids metus emnerninices. ia foi proposto pe Emest Lavise; cuja obra diditica se para a confecgio da produgio pedagbgi PB. Quais from of principais ateside prin tipe ‘teqtnie depois da partida de eteuadta pordeauein ? R, D.Potw ‘parlitid 26 de Margo de, 1822 ‘pata Minap Gerais, ett de chamar 4 obediti eis a uit’ givernativa’daguela proviveta; a 1B ge Mijo-acctton:o ttale da Defetsor Per ‘péluo do Birdsd para sie deus sxeestores, oa 3 Seavoeon. "wma, Assoubléa toasti- escola pritméria francesa no fim €o lo XIX, aptesentou uma séiie de imagens acam- panhadas de cxercichos atividads cuj fu ima com fe orgulho a terra em que narcenel Grange, nio haverd pais nenbum come atte!” hisibrice, as Aderais, parr consolidar casa mcmb escolas passacam a preparat corn mi 3s. uclizandy esuetézies cdmemoragées €-festas ch s que envalviam e toda uma série de Ie nas e suas familia, de auroridades pilicas, Or méicalos de ensino baseados nz memorizagio cortespondiam a um enrendimento de que * istéria’ era dominar muitas faformagSes, 0 que, ma 2, Significava taher de cor a ma A memosizagio ora tbrica do proceso de aprendi- zagem € a principal capacidade exigids dos aluaes para ‘sucesso escolat Aprender era mermozizat, Tl ooncep= ‘fo de aprendizado, fundarncanada nc descavelyimen- t0 da copacidade do alano em memoria, crisvs uma ‘saberEvidencememe, as crideasa este mérodo foram inevl- tveia Desde o fim do.séeulo XIX, podia-se encontrar ratute pedagégica que sugeriaa necessidade de DOSES IM as, basendos em autores como Mentesiori, or inccrmeédio des quals se inoduaiasn propastas dos sipagio co envelvimiento dos alunos na aprendézagera Uma obra interessante, « Methodologia de Missi a na aula primdria, esctica, em 1917, pelo professor Jonathes Serrano da escola nommnal do Rio de Fan anos. Sem detvar de cxalcar o ensino da Hiseéria pévcis e 0 culo aos her para tornar ais eficiente a bistotde biagnifica, cr preciso preparar melhor o professor. Este devetia escolher muito bem as nertativas que pudessem despertar o intetesse dos alunos ¢ também arentar para imporeincia do uso de otiiros mareciais, como mapas e gravuris [Nas escalas clos ananquistas, sebemos gire a pedagogia de Ferrer y Guat, coms foi apentado antiriorment, propunha métodos diférenciades, incentivando seldase eccurdies com os alunes como meios de aprendizager. A critica a0 “aprender de cot", que nio pademes confundir com 4 memorizagic consciente, tem sido, portanto, constante deste a fim do siculo XEX. Chama- a atengio cratamente a persistésicia de tais exfices ainda nos dias atuais, o que indiew eratar-se de um. mndtodo que se mancém apeser das argumencaghes que passaram a consideri-lo inoperante ou secunddrio aa aprendicagem, unto, na critica ags inécocdos set feita pata evar que se julgue totalmente 4 ‘lun necessidade de pariculariecr a cr do de aprendiaagern ce plecisa ser considerade sobre 9 da memorizagio como mécoda de « aptendizagem &0 de situlo histoticcmente, para evi- tar uma ‘anilise anacrdnics. A difutéo desee maécodo ocorreu em deteriminade contexte histdrico, Quando situanios as présicas culruzais do séeulo XIX inicio do século XX, podemios refleut com mat lucie sebre 6 papel ds memorizacio na formagso des alunos, cpe- almence no cocante & Histéria, disciplina considera- da “decorivel” por exceléneia. AA soctecade brasleca tem-se caraciesizado pela trie digio ca comunicsgio oral. A extutra oral era a base da comunicagto de codo 0 perlode crm que: escolriza- io ea cultara letrada conse vilégio de uns sminoria da populzeio. A eircularidade cultural prede- mina na sociedade eecravocrata, convivende senhoresnatrades, que pos cm posse do mundo erudite pore setiam escticds, deivanda de ruta Sgrafa ididas pela oralidede, contadas por narcaclo~ fesdurante as tardese nai pas Fazenda, nas povoagSes, nos serées. Repetianr-se contos ¢ hlsticias quaxe que dia amente para ctiangas,a fim de Setvlas dona ruigto escolar nasceu para propor uma nova forma de comunicagio, o conkecimento peda excriva, uem afstarse dels. Os métodos eriadax pla a foram obrigidos 4 submeret-s¢ 2 mecanismos jd cxisentes para imporem o saber que ela pretendia disxeminas, Da mea forma que, ne aruslidade, aio se pode ignorar a importincle da comunicacéo cudiovie tal das midias, 2 comiunicagio oral pela tepetigio wcorporata pelos métodos de en: também devido aa uss da me repericho-da decoragio de uma 1.3. Estupos Socuas £08 “METODOS ATIVOS" A pair dos anos 30 do séaulo passado comecatam a nuygit as propostas de Retudos Saciais em aubsticuiga Essa Frdacorsio psicolégica apresentava os Estudos Sociais paras eciangas de forma progress lunos nos temas ca sociedade, de is foram adotados em algumas soaks, denocninadas “cxperimentas” ou "vo no decorrer da década de 60. e, depois da reforma ectucicionsl na fae da ditadura militas, pela Let 3.692 ide agosto de 1971, 2 drea foi introduzida em tad 0 sistema de casing —~ « qual cntéo pamwou a xe chamar de primeira grau —, estendendo-se para as detmals stries do antigo gindsio, . Houve sempre certa dificuldace er estabelecer efe- sivamente os coneridos histéricos dos Estudos Socials,em consequéncia da condigio de sinees cendiaa desempenhac Para Delgado de C: dos precumores ¢ dafemores dos as séfies in fundamental), ose basicamente una cea de focraa: do de valores marais. Cz ufanista, mas deveriam ctiat meios de freat as ingutie- tudes de una geragzo em umm mundo submetide a um. fitmo acdlerado de sranefaemagéies de ceus valores tre. é tals como a familt, os condicoes de trabalho eadtica, Os Estudes Socials poderiam stendet aos proble- mas da sociedade madera e ajudar a enfrencar seus riscos por serem constitufdos de “diferentes i 0 intuita de dar segurangs © eacabilidede aos mana, da Soci gia, da Boonomia, da Histdria ¢ da Anirepologia Caleueal, que se osista iénclas morals" -Flas se integravem para 0 mundo capitalists oxganizads segundo o favorece a acto individual e 0 “esphien” de competiividede come Burana de sucesso, condigo que cxige tn deset- volvimento de capacidede de extica seguncio os moldes Uberais: criticar para aperfeigoar o sistema vigente e melhot se cari para cone lapeara ele, (Os métoddos tomaram-se de vical impartincia pata © bom sesaltado dos Estudos Socais, uma vez que os cameidos histbricos,geogeifices, soc‘olSgicos, ete, se sAneas nastos, dessas pra em Herbart em Dewey. # inteligencts sea fae concreta, contveme a ps cognitiva, deve ser estiulece, no caso expect Estudos Socials, pela abservacio c descrigia do meio lecal, Devern-se observar e descrever situagies de trabalho, 2 08 Ho das russ © pray vse muito 2 roaliza histérico e de exeursies. Para a matotia dos autores, o¢ estudl embors meramente introdussties, 56 possiveis 1 partic da idade de $ anos, comacando com as lem- bbrangas proprias do aluno, 3 postetionnence ar selecion grupos sociais de outros tempos € de outtas civili- rages, de modo que a crianga pudesse ter “uma visio sébria at é, nessa visio, entendide como alguém diferene que merece simpatia, a fin de see evitada a formagto de ede antagonisme que, de alguma forma, pudesse favorecer tendéncias belicosas, O importante nas atividades ou no metodo focmas, a partic da escola, um indivicno socialmente eficiente para 0 sistema, Em decorréncia do método ativo, surgiu uma pro- pio de selegfo era a dos posts de conteddo cujo2 foare— thom oon rm a mre “civeulos concéntrices”, Os eporeiiden organizavam- -se par estudos expaciais — do mais pi ante —, © 08 estuddos hiseirics presentantes « provess® cle (hinas ¢ dandeirat e etc. As dacas cvleas eas eomemoragSes dos hersis ¢ dos “grandes aconvecimentos nacion: nna prisiea, or Guticas “concetidos histdeicoe” para alue nos dessa fina etérla. A comemoraglo ou rememoragio da “dezcobesta do Brasil”, da "independincia do Bra- , da “aboligio dos escravos” e da “proclamagio di Repablica” roraou-se sindhime de ‘ensino de Hisé- 1a” para as séties iniclais. 2, Ensino de Histéria no secundério A Hiskéris foi uma disciplina inclulda no plano de estudos do Colégio Pedro IT, a escola secundésia paibli- ca modelar criada pelo governo imperial em 1837. Embora 0 nivel secund. ido transfor: magSes constantes de siculo XIX a0 atual, a Histéia petmancieu aime ensinie obrigatSrio, integrand tanco os exoricndos das humanidades cldsicas como os currtculos cientifies, Nesse peraurso, os conteidos selecionados + os métodas varlatam bastante, sem, contudo, deizae rem de cstat a servigo de Alaatidades fundarmentais associadas 3 coittituiglo de identidades mcionais. cake «