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COMPREENSO E INTERPRETAO
DE TEXTOS
Interpretao de textos: eis a uma habilidade que nos exigida em toda
nossa trajetria como estudantes e, posteriormente, como profissionais. Ela no
um mero conhecimento que se utiliza numa determinada ocasio (uma prova de
vestibular, por exemplo) e depois se descarta como intil. algo duradouro,
progressivo, solidifica-se com o uso, e imprescindvel para que se tenha um bom
desempenho na universidade e no exerccio da profisso.
bvio que toda universidade ou faculdade exige de seus candidatos uma
boa leitura. No programa da UFMG, as habilidades de leitura (compreenso e
interpretao de textos) aparecem com destaque. exigida tambm uma
capacidade a mais: estabelecer relaes entre cada texto e aspectos histricos,
sociais, polticos, econmicos e culturais da poca em que ele foi produzido e da
atualidade. A PUC-Minas exige do candidato a habilidade de refletir sobre
diferentes fatos lingsticos flagrados em textos orais e escritos; a reconhecer e
analisar a variao lingstica em suas diferentes dimenses scio-histricas
como um fenmeno inerente ao uso da lngua e determinado pelos fatores que
definem as condies de produo de um texto, oral ou escrito; a identificar as
relaes entre as partes do texto, indicativas de sua organizao global, e as
estratgias lingsticas que funcionam para a sua organizao local. A UNICAMP
avaliar a capacidade do candidato de reconhecer a natureza dominante de um
texto (por exemplo: se se trata de um texto dissertativo, narrativo, potico, tcnico,
poltico, religioso, jornalstico, regional, popular etc.). O candidato dever ainda
ser capaz de identificar, nesses textos, as marcas lingsticas de sua
especificidade. Apenas para exemplificar: com relao a um texto dissertativo,
voc dever ser capaz de identificar e entender a linha argumentativa do texto (a
que concluso chega, quais os argumentos utilizados, quais as objees levadas
em conta e como so tratadas).
Pelo que se percebe dos programas de trs das maiores universidades do
Brasil, a leitura no deve ser entendida como um mero ato de decifrar smbolos. O
binmio emisso-recepo da linguagem impera em toda situao de
comunicao, que pressupe, alm disso, um campo comum de experincias
entre um autor e um leitor. A leitura no , portanto, uma atividade de natureza
puramente simblica, porque os signos interagem com os componentes culturais
envolvidos num determinado enunciado para que eles possam conduzir
apreenso e compreenso por parte do leitor. H, portanto, interao entre o
leitor e o autor, atravs do enunciado, ou seja, o ato de ler no apenas o de

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decodificar, mas o de interagir com o texto produzindo sentidos, o que torna o
princpio da dialogia o fundamento da leitura.
Sempre que nos deparamos com um texto, estabelecemos com ele algum
tipo de dilogo. Antes mesmo de saber seu contedo, ns j temos algumas pistas
sobre o que encontraremos nele. Ao manusear um livro, por exemplo, adquirimos
muitas informaes sobre seu contedo antes de iniciar a leitura; ao recebermos
uma correspondncia, temos algo de seu contedo pr-denunciado ao manusear
o envelope, por seu formato, pelo tipo de letra, pelo remetente, pelo local de onde
vem... O tipo de texto com o qual nos defrontamos tambm denunciado em
nosso primeiro contato com ele: uma entrevista, uma reportagem jornalstica, uma
crnica de futebol, um romance, um poema, uma propaganda, um e-mail etc.
Esse dilogo continua durante todo o tempo em que temos contato com a
escrita, ampliando nossa leitura, at o ponto em que o interpretar supera em muito
o mero compreender e reproduzir as idias do texto lido, levando-nos a assumir
uma atitude de posicionamento diante da escrita.
Considerada a complexidade da leitura, e o sem-nmero de elementos que
interferem em sua realizao, no se pode estabelecer uma lista fechada de itens
que funcionem como um programa de leitura eficaz, mas possvel lembrar
alguns procedimentos que podem ajud-lo a se comportar criticamente diante da
escrita:
procure identificar que tipo de texto voc est lendo;
verifique a ocorrncia de variao lingstica e analise-a;
julgue a adequao do texto situao em que ele foi empregado;
identifique as relaes entre as partes do texto, que denunciam sua estrutura;
identifique as estratgias lingsticas utilizadas pelo autor;
relacione o texto cultura da poca em que ele foi produzido, comparando-a
com a da atualidade;
identifique termos cujo aparecimento freqente denuncia um determinado
enfoque ao assunto;
identifique expresses que o remetem a outro texto;
localize trechos que refletem a opinio do autor;
identifique traos que permitem relacionar o autor a certos grupos sociais e
profissionais ou a correntes ideolgicas conhecidas;
procure evidncias que permitem extrair concluses no explicitadas no texto;
relacione textos apresentados, confrontando suas caractersticas e
propriedades.
posicione-se diante do texto lido, dando sua prpria opinio.
Vrias de suas habilidades de leitura podero ser testadas no texto seguinte,
sobre o qual so formuladas as trs questes que se seguem, reproduzidas da

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prova do ENEM-98. O texto apresenta uma situao inesperada em que se
confrontam uma linguagem formal, que no se espera de um jogador de futebol, e
uma linguagem bastante coloquial, que o que se espera dele em uma entrevista.
O texto o seguinte:
Para falar e escrever bem, preciso, alm de conhecer o padro formal da
Lngua Portuguesa, saber adequar o uso da linguagem ao contexto
discursivo. Para exemplificar este fato, seu professor de Lngua Portuguesa
convida-o a ler o texto A, Galera, de Lus Fernando Verssimo. No texto, o
autor brinca com situaes de discurso oral que fogem expectativa do
ouvinte.
A, Galera
Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo,
voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo estereotipao? E, no
entanto, por que no?
A, campeo. Uma palavrinha pra galera.
Minha saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui
presentes ou no recesso dos seus lares.
Como ?
A, galera.
Quais so as instrues do tcnico?
Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno
coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as
probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo
com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao
momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo
da ao.
Ahn?
pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala.
Certo. Voc quer dizer mais alguma coisa?
Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez
mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive,
genticas?
Pode.
Uma saudao para a minha progenitora.
Como ?
Al, mame!
Estou vendo que voc um, um...
Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde
expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de
expresso e assim sabota a estereotipao?
Estereoqu?

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Um chato?
Isso.
Antes de responder s questes, vamos dialogar com o texto. Percebemos
de imediato que se trata de uma entrevista que cria uma situao ideal que
provoca o riso. O humor aqui veiculado por meio do inesperado, em que cada
expresso erudita do jogador soa como algo to fora de contexto que, ao
imaginarmos a situao, no deixamos de achar graa. A habilidade do autor
consiste em explorar com inteligncia uma situao hipottica de inadequao
lingstica para provocar o humor. As duas primeiras questes propostas a seguir
pretendem exatamente verificar a capacidade do aluno de julgar a inadequao
lingstica e relacion-la com o inesperado; a terceira exige que o candidato
consiga traduzir a gria futebolstica para a linguagem formal. Vamos a elas:
Q1. (ENEM) O texto retrata duas situaes relacionadas que fogem expectativa
do pblico. So elas:
a) a saudao do jogador aos fs do clube, no incio da entrevista, e a saudao
final dirigida sua me.
b) a linguagem muito formal do jogador, inadequada situao da entrevista, e
um jogador que fala, com desenvoltura, de modo muito rebuscado.
c) o uso da expresso galera, por parte do entrevistador, e da expresso
progenitora, por parte do jogador.
d) o desconhecimento, por parte do entrevistador, da palavra estereotipao, e a
fala do jogador em pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem
cala.
e) o fato de os jogadores de futebol serem vtimas de estereotipao e o jogador
entrevistado no corresponder ao esteretipo.
Q2. (ENEM) O texto mostra uma situao em que a linguagem usada
inadequada ao contexto. Considerando as diferenas entre lngua oral e lngua
escrita, assinale a opo que representa tambm uma inadequao da linguagem
usada ao contexto:
a) o carro bateu e capot, mas num deu pra v direito - um pedestre que
assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando.
b) E a, meu! Como vai essa fora? - um jovem que fala para um amigo.
c) S um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observao - algum
comenta em uma reunio de trabalho.
d) Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de Secretria
Executiva desta conceituada empresa - algum que escreve uma carta
candidatando-se a um emprego.
e) Porque se a gente no resolve as coisas como tm que ser, a gente corre o
risco de termos, num futuro prximo, muito pouca comida nos lares brasileiros
- um professor universitrio em um congresso internacional.
Q3. (ENEM) A expresso peg eles sem cala poderia ser substituda, sem
comprometimento de sentido, em lngua culta, formal, por:

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a)
b)
c)
d)
e)

peg-los na mentira.
peg-los desprevenidos.
peg-los em flagrante.
peg-los rapidamente.
peg-los momentaneamente

Sempre que voc se vir numa situao de ter de interpretar um texto,

procure dialogar com ele antes de passar operao (seja numa questo de
mltipla escolha ou numa questo aberta). Faa um reconhecimento inicial, leia as
referncias que ele contm, investigue sua natureza, seu contexto, o tipo de
linguagem que utiliza, como se articulam suas partes; aja com rigor, voltando
sempre ao texto e aperfeioando sua leitura.
Na questo nmero 1, so apresentadas dez situaes retiradas do texto,
portanto, comprovadas por ele. Cabe a voc julgar, entre as dez, quais delas
fogem expectativa do pblico. Podemos identificar quatro delas como
inesperadas para o pblico e duas delas formam o mesmo item, que a resposta.
A segunda questo extrapola o texto para apresentar novas situaes que
voc dever relacionar com o discurso criado. O julgamento quanto ao item que
apresenta uma inadequao seu.
Na terceira, o processo mental mais simples, e sua habilidade consiste
em relacionar seu conhecimento da linguagem formal com a modalidade culta da
lngua, ou seja, entender a mesma expresso em dialetos diferentes.
Seguir uma metodologia de interpretao e compreenso de textos
importante, e somente a prtica da leitura com mtodo ir consolidar esse
processo em sua mente, tornando-o um leitor cada vez melhor. Voc sempre ser
hoje um leitor melhor do que o de ontem, e amanh um leitor melhor do que o de
hoje.

Respostas::
Q1. b) No se imagina um jogador de futebol utilizando um tipo de linguagem to
formal e com tanta desenvoltura.
Q2. e) Um professor universitrio, num congresso internacional, no usaria
coloquialismos como a gente, termos imprecisos como as coisas como tm que
ser, nem flexo inadequada de infinitivo em termos .

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Fonte: Professor Cid Ottoni Bylaardt