Repertrio de Msica Brasileira Para Violo: Construindo Conhecimentos

Musicais Significativos Para Estudantes1

Risaelma de Jesus Arcanjo Moura2
Universidade Federal da Bahia - UFBA

Resumo: Este trabalho trata-se de um projeto de pesquisa em andamento vinculado ao

Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal da Bahia, UFBA, e se
encontra em fase de coleta de dados. Pretendemos investigar como o repertrio de
msica brasileira utilizado na disciplina Instrumento Suplementar, violo, pode ser
significativo para a construo dos conhecimentos musicais dos estudantes da
Licenciatura em Msica da UFBA. A estratgia de pesquisa adotada o estudo de caso
com a observao participante e a entrevista como principais fontes de evidncias.
Assim, esperamos que este estudo possa trazer contribuies que favoream o
entendimento e suscite reflexes acerca dos conhecimentos musicais adquiridos a partir
das prticas educativo-musicais que tm como base a msica brasileira.

Palavras-chave: repertrio; msica brasileira; ensino de violo.

Introduo

O repertrio musical, como componente que integra vrias disciplinas dos

cursos de msica no Brasil, constitui um dos elementos de significativo valor para a
aquisio do conhecimento musical em geral, envolvendo desde a prtica instrumental
ou vocal at a prpria formao do msico ou do educador musical.
Embora, historicamente, sua escolha estivesse associada ao processo de
desenvolvimento da educao musical brasileira e vinculada aos interesses do esprito
burgus em expanso da poca, como ressalta Kiefer (1997), a classe burguesa, [...]
suficientemente numerosa para, dentro da diversificao de profisses, lanar o reclamo
de condies de aprendizado da msica (KIEFER, 1977, p. 71) com nfase s msicas
de tradio europia, atualmente, sua escolha tem dependido das necessidades e
expectativas das novas demandas sociais.
1

Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica
Latina - 2007
2
Aluna do Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal da Bahia, mestrado em
Educao Musical, sob orientao da Prof. Dr. Ana Cristina Gama dos Santos Tourinho. Atualmente,
desenvolvo o trabalho de pesquisa no curso de Licenciatura em Msica da referida universidade o qual se
encontra em fase de coleta de dados e redao da dissertao. E-mail para contato:
risaelma@yahoo.com.br

Desse modo, temos encontrado uma srie de objetivos, atividades

metodolgicas, disciplinas e contedos no curso de Licenciatura em Msica da Escola
de Msica da Universidade Federal da Bahia, EMUS-UFBA, que enfocam a msica
brasileira demonstrando formas alternativas e diferenciadas do ensino tradicional
europeu que constituiu a base das propostas pedaggicas dessa instituio em suas
origens. Conscientes dessa realidade acreditamos na relevncia da realizao deste
estudo que se encontra em andamento (fase de coleta de dados) e tem como problema
norteador de pesquisa: como o repertrio de msica brasileira da disciplina Instrumento
Suplementar III, IV e V, violo, pode ser significativo para a construo do
conhecimento musical?
Ressaltamos que no a inteno dogmatizar como boas ou ruins prticas
educativo-musicais que tm como base o repertrio musical brasileiro em detrimento ao
estrangeiro. Mas, como espao social, a escola um lugar propcio para que os alunos
ampliem seus conhecimentos musicais a partir da articulao entre suas propostas e a
realidade dos estudantes, pois na maior parte das vezes ocorre o contrrio. Como
lembra-nos Tourinho (2002), muitas vezes procura-se iniciar este trabalho partindo de
coisas ridas, extemporneas, fora do contexto e das obras musicais, fora do contexto
social do indivduo (TOURINHO, 2002, p. 165).
Nessa perspectiva, temos visto vrios estudos que apontam para um dilogo
entre as propostas educativo-musicais das instituies e o contexto social/musical dos
educandos a fim de estabelecer um ensino prazeroso, eficaz e que tenha sentido para os
estudantes. Dentre os trabalhos podemos mencionar Arroyo (1999, 2001, 2002);
Oliveira (2001); Queiroz (2000); Souza (2004); Tourinho (1995) e Travassos (1999,
2005).
Assim, acreditamos que o estudo nos revelar, de maneira abrangente, como o
uso da msica brasileira no repertrio para violo, familiar realidade social dos
educandos, tem contribudo significativamente para a construo do prprio
conhecimento musical.
Objetivos da investigao

O objetivo principal deste trabalho investigar como o repertrio de msica

brasileira da disciplina Instrumento Suplementar III, IV e V, violo, pode ser

significativo para a construo do conhecimento musical dos estudantes da Licenciatura

em Msica da EMUS-UFBA.
Para isso, estamos listando as msicas brasileiras estudadas no repertrio da
disciplina, destacando os elementos musicais (melodia, harmonia, ritmo, dinmica, por
exemplo) mencionados frequentemente por professores e alunos e como so abordados
durante as aulas. Pretendemos identificar as principais dificuldades tcnicas
relacionadas execuo de cada msica e estratgia adotada, tanto por alunos quanto
por professores, a fim de aumentar o desempenho prtico (instrumental) dos estudantes
e, por fim, pretendemos verificar como a msica contextualizada durante as prticas
de ensino e aprendizagem do violo.

Contextualizando o cenrio em estudo: pressupostos tericos

A Licenciatura em Msica da Escola de Msica da Universidade Federal da

Bahia, EMUS-UFBA, tem buscado novas estratgias quanto ao ensino da msica. Pelo
nmero de alunos que atende dos mais variados contextos da cidade de Salvador e at
mesmo do Estado da Bahia , tem flexibilizado suas propostas a partir da escolha do
repertrio utilizando msica brasileira para o estudo do instrumento. Mesmo com um
programa criado em 1978, mas que se encontra, atualmente, ultrapassado por no
corresponder s expectativas dos estudantes, isso no tem impedido que estabeleam
novas estratgias de ensino e aprendizagem para atender s demandas sociais recentes.
Dessa forma, temos visto no repertrio da disciplina Instrumento Suplementar
III, IV e V, violo, um trabalho que tem como base a msica brasileira. Entendida, aqui,
como a msica de origem nacional firmada e estabelecida com seus elementos
constitutivos oriundos das fuses [encontro] das diversas etnias, classes e regies que
formam o nosso grande mosaico nacional (NAPOLITANO, 2002, p. 7). Nesse sentido,
desconsideramos a antiga dicotomia erudito e popular que, por muito tempo, gerou
linhas divisrias quanto ao entendimento da msica no Brasil, fruto do interesse de
classes divergentes que lutavam pela alternncia entre reproduo dos modelos
europeus e descoberta de um caminho prprio (TRAVASSOS, 2000, p. 7).
Consultando a literatura da rea, notria a procura crescente pelos cursos de
violo popular em faculdades brasileiras (ANTUNES, 2006). Por ser o violo um

instrumento de grande popularidade entre as pessoas e estar presente em diversas

prticas musicais da sociedade, alm de ocupar, atualmente, um lugar privilegiado em
salas de concerto no Brasil afora incentivando, dessa forma, jovens atores em festivais
de violo, como ressalta Antunes (2006), o curso superior de violo continua sendo o
mais procurado nas faculdades de msica brasileiras (ANTUNES, 2006, p. 45).
Podemos constatar que essa realidade tambm se repete no contexto da Escola de
Msica da UFBA de modo que a procura pelo curso de Instrumento (violo) tem
permanecido constante nos ltimos anos.
Acreditamos, porm que a escolha do repertrio continua sendo, junto s
demais disciplinas e atividades desenvolvidas no curso de Licenciatura em Msica da
EMUS-UFBA, importante para a formao musical dos educandos. O seu papel
relevante: o de ampliar a dimenso do conhecimento musical indo alm da reproduo
das msicas que os alunos tm acesso em seus contextos sociais. Nesse sentido, Oliveira
(2001) considera importante, estudos que possam abordar o que especfico,
musicalmente, em cada regio brasileira:
[...] a preocupao a respeito das caractersticas regionais, todavia, no
tem acontecido nos programas de treinamento de professores, talvez
devido escassez de estudos sistemticos que identifica os elementos
especficos das msicas de cada regio. Portanto, cursos de preparao
de professores em instituies especializadas no tm oferecido cursos
de msica onde estes elementos especficos e suas aplicaes didticas
sejam estudadas (OLIVEIRA, 2001, p. 35).

Compreendemos a dificuldade em lidar com o desafio de trabalhar matriaprima musical e nacional em sala de aula, devido s especificidades de cada lugar e a
diversidade musical do pas, de modo que prticas educativo-musicais possam ter
sentido para a vida do alunado. Nesse aspecto, Swanwick (2003) prope aos educadores
musicais uma fundamentao terica que una as aes de produzir msica com os
vrios contextos dessas aes, para que o significado musical apropriadamente inclua
todas as funes humanizadoras e concretas da msica (SWANWICK, 2003, p. 46). A
fundamentao terica constituir, pois, um dos caminhos possveis que podero ser a
base para um trabalho efetivo, que estimule a construo dos saberes musicais e
direcione as prticas em sala de aula.
Convictos de que, as demandas sociais requerem uma formao musical que
contemple cada vez mais a msica brasileira, especialmente em cursos de Licenciaturas

que se ocupam com a formao dos profissionais da rea, a universidade, como parte
integrante da esfera maior - a sociedade - deve buscar conhecer a realidade dos seus
atores sem, contudo permanecer nela, pois abarcar toda diversidade musical brasileira
seria impossvel escola (FORQUIN, 1993).
Assim, entendemos que o curso de Licenciatura em Msica da EMUS-UFBA
tem buscado em suas prticas educativo-musicais ultrapassar dicotomias como nacional
e estrangeiro, erudito e popular, que h muito determinaram a educao musical
brasileira, sem ficar limitada, apenas, a atender as expectativas do alunado mas sendo
eficaz na construo do saber musical e das distintas possibilidades de ensinar e
trabalhar com a msica na sociedade atual.

Procedimentos metodolgicos

O carter descritivo desta investigao requer uma abordagem qualitativa o que

independe da estratgia que est sendo aplicada ao fenmeno em estudo, pois
entendemos, como diz Yin (2005), que o contraste entre evidncias quantitativas e
qualitativas no diferencia as vrias estratgias de pesquisa (YIN, 2005, p. 34) e,
portanto, no determina o planejamento da coleta de informaes de forma que as
evidncias podero ser oriundas tantos de dados quantitativos quanto de dados
qualitativos. Assim sendo, optamos pela abordagem qualitativa devido as fontes de
evidncias desta pesquisa serem de carter descritivo, que assim contribuiro para
futuras interpretaes e anlise dos resultados.
Nessa perspectiva, elegemos como estratgia de pesquisa, o estudo de caso
(YIN, 2005, MARTIN, 2006), por estarmos diante de um fenmeno atual que acontece
em seu contexto da vida real, especialmente quando os limites entre o fenmeno e o
contexto no esto claramente definidos (YIN, 2005, p. 32), no existindo, portanto
separao entre o contexto das aulas da disciplina Instrumento Suplementar III, IV e V,
violo, e o fenmeno da msica brasileira presente no repertrio estudado pelos alunos
da Licenciatura em Msica de modo que no podemos discernir um do outro.
Como instrumentos de coleta de dados, estamos recorrendo observao no
participante e entrevista. A primeira ferramenta nesta pesquisa tem sido til por
aproximar-nos mais do contexto real dos estudantes para assim, a partir do

conhecimento da realidade dos alunos, elaborarmos questes para a entrevista, pois

como afirma Rosa e Arnoldi (2006):
imprescindvel, portanto, que o entrevistador tenha, como ponto de
partida, toda a visualizao desse contexto externo, cultural e histrico
em que est inserido o sujeito a ser pesquisado, e, tambm neste
momento o contedo da pesquisa em questo, podendo prosseguir ou
iniciar a coleta de dados somente aps essa averiguao, para que no
se perca em caminhos transversos (ROSA e ARNOLDI, 2006, p. 20).

A segunda ferramenta, a entrevista, constitui a tcnica fundamental para a

coleta de informaes deste estudo. Adotamos a entrevista informal (GIL, 1995) que
tem como base uma semi-estrutura de perguntas, as quais estamos recorrendo, mas de
acordo com as respostas dos entrevistados, possveis esclarecimentos podero suscitar
novos questionamentos. Esse tipo de entrevista difere da conversao simples porque
tem um objetivo bsico, como entende Gil (1995) quanto entrevista informal, o que
se pretende com entrevistas deste tipo a obteno de uma viso geral do problema
pesquisado, bem como a identificao de alguns aspectos da personalidade do
entrevistado (GIL, 1995, p. 116), sendo importante nesse sentido o significado que os
entrevistados do ao caso em estudo: o repertrio de msica brasileira na disciplina
Instrumento Suplementar III, IV e V, violo, da EMUS-UFBA.

Consideraes finais: possveis contribuies para a rea

Por contemplar um dos importantes universos de educao em msica, a

Licenciatura em Msica da Escola de Msica da Universidade Federal da Bahia que, ao
longo da sua histria, realizou importantes conquistas para a rea formando um nmero
abrangente de profissionais em diferentes nveis, tambm tem se caracterizado como
universo poltico para pensar, discutir, conceber e agir por meio de propostas de ensino
da msica contextualizadas com a realidade social dos educandos.
Acreditamos que o aprofundamento nesse tema, analisando, pensando e
refletindo no s teoricamente, mas, sobretudo, poder gerar um forte impacto na
estruturao pedaggica desse universo escolar e, fundamentalmente, na forma de agir e
trabalhar do professor no seu cenrio educativo.

O presente estudo se adqua s perspectivas das cincias sociais da

contemporaneidade, tendo em vista que est alicerado em uma metodologia
consistente, que abordar o fenmeno a ser estudado em seus aspectos qualitativos de
forma abrangente atravs da estratgia do estudo de caso. Estratgia ampla que abrange
desde o planejamento do projeto de pesquisa, os instrumentos de coleta de dados
adequados ao caso proposto, at a anlise e interpretao dos resultados (LAVILLE e
DIONNE, 1999; MARTINS, 2006; YIN, 2005).
Na medida em que propomos investigar e discutir uma temtica de suma
importncia para atender as atuais demandas sociais, certamente o estudo trar
contribuies significativas que possibilitaro reflexes acerca da utilizao de matriaprima de origem nacional, especificamente em um universo oficial de educao
musical.

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