Een /avemSumario 1 JUSTIFICANDO O NOSSO TRABALHO... 2. QUEM SOU EU NO MUNDO DO SABER? UNIDADE 1... are: 3. INTERAGINDO COM O MUNDO DO SABER UNIDADE 2.. 4, APRENDENDO NO MUNDO DO SABER UNIDADE 3. os 12. 5. CUIDANDO DA VIDA NO MUNDO DO SABER UNIDADE 4... 141. JUSTIFICANDO O NOSSO TRABALHO: No Brasil, durante muito tempo, tentou-se, ideologicamente, privar as pessoas da filosofia. Nao ha divida de que esse “boicote” foi motivado pela nsia irracional de impedir que a maioria das pessoas se tomasse teérica e praticamente capaz de articular suas proprias concepgées de mundo. Os homens foram, na sua imensa maioria, privados de algo que poderia ter contribufdo significativamente para a ‘consolidagao de sua maioridade/autonomia. ‘Atualmente, 6 impossivel falar em educagéo sem falar em filosofia, Mesmo que de maneira inconsciente, a filosofia é vivenciada no dia a dia, orientando o individuo tanto na aquisigao da viséo concreta da vida, dos seus valores e dos significados, quanto no aspecto da conduta humana em geral. Chega-se, assim, a ideia kantiana de aufklrung, isto é, do esclarecimento, da maioridade: a crianga @ 0 jovem devem aprender a pensar, isso significa sair da menoridade. Ao contrario, estardio sempre na menoridade quando no quiserem pensar por conta propria, quando néo quiserem viver autonomamente. Menoridade aqui significa a dependéncia do outro para pensar. Diante de todo 0 exposto, conclui-se que ndo existe educagao sem associagao a filosofia; educar, ensinar, toma-se sinénimo de filosofar, pois educagdo significa condugo, orientagdo. Com base nas premissas anteriores, a Colegao Filosofia — Pensar e Agir - foi idealizada para ajudar 0 educador a enfrentar 0s desafios de cada realidade, que compée a classe estudantil do ensino fundamental, visto que cabe a ele levar 0 educando a adquirir conhecimentos através de indagagdes, buscando “como” e ‘porqués”, @ nao ‘apenas reproduzir conhecimentos pré-fabricados e inquestionaveis. 1.1, Matthew Lippman e o interacionismo: Aproposta filoséfica da Colegio Pensar e Agir tem como base o programa de filosofia para criangas, criado e desenvolvido por Matthew Lipman, na década de 70. Assim, o ensino de filosofia para criangas fundamenta-se a partir do estimulo ao desenvolvimento de habilidades cognitivas, do didlogo investigativo, do desenvolvimento do pensar e da construgao coletiva do conhecimento. Cada um desses aspectos abre espago para a exploracéio oral das idelas, envolvendo o aprofundamento de conhecimentos prévios e 0 encaminhamento para novos conhecimentos. O objetivo principal € que os alunos tenham a oportunidade de pensar e de conversar sobre suas ideias, perceber que, muitas vezes, temos de repensar nossas concepg6es em torno de uma tematica ou de situagées- problema, apresentando solugées para o grupo e, ao mesmo tempo, exercitando a autonomia ea cidadania. Além disso, as diferentes habilidades cognitivas vivenciadas, quando aplicadas ao cotidiano, possibiltam 4s criangas compreender, analisar e avaliar 0 mundo em que vivem. Neste sentido, pretende-se que o aluno seja “um sujeito que procura ativamente compreender o mundo que o rodela e trata de resolver as interrogagdes que este mundo provoca’. (FERREIRO E. & TEBEROSKY, A., 1985: 26.) Dentro desse contexto, a visao interacionista, associa-se ao pensamento de Mattew Lipman, a partir do momento em que as finalidades educativas esto centradas na crianga, que € percebida como sujeito construtor de seu conhecimento, Dessa forma, ao interagir com o meio social, a crianga tem a possibilidade de criar estratégias que contriouem para a estruturago de seu pensamento. “A interagao permite que se crie uma situagao de ajuda na qual as criangas avancem no seu processo de aprendizagem”.(PCN,.1998, p:31).Aviso exploradana Colegao Pensar e Agir possuiestreita relagao com os estagiosde desenvolvimento das criangas, respeitando seu tempo de aprendizagem e suas experiéncias vividas. Esse proceso tem ‘como meta ajudé-las a elaborar e a diferenciar as informagées que estao recebendo, habilitando-as a processar continuamente novas aprendizagens e estimulando-as a lidar com situagées de equilibrag&o desea ragao de maneira objetiva e subjetiva, visando a elaborar conceitos pessoais e de mundo. Acreditamos, assim, que as estratégias propostas nesta colegdo esto estreitamente interligadas 2 uma proposta de estudo da filosofia, voltadas para a organizagao de situagbes de aprendizagem ricas, que atendem as dimensées afetiva, social e cognitiva das criangas. 1.2, Estrutura da colega Os volumes da Colegao Pensar e Agir estdo organizados em unidades, sendo que cada unidade apresenta uma tematica extensa, voltada para a discusséo filoséfica, introduzidas a partir do uso de equenos textos, de poemas, de misicas ou de gravuras, visando discutir o tema. Propomos, em cada unidade, atividades instigantes que tm como objetivo deixar as criancas livres para: pensar, imaginar, questionar e explorar o significado da filosofia. As orientagées de estudo da unidade estardo voltadas para a construgo de uma discusséo filoséfica, mediada pelo(a) professor(a), que faré o papel de coordenador(a) de discusséo. Dessa forma, o proceso investigativo terd como base a reflexdo, a andlise e os debates de aprofundamento dos pontos de vista das criangas, ao longo das unidades. Em cada unidade, temos seg6es identificadas por Icones. Cada icone sugere um encaminhamento fllos6fico e metodolégico das atividades apresentadas, com o objetivo de estimular o educando a alcancar 08 objetivos propostos. Assim, os icones trabalhados s4o: pensando e respondendo, trocando ideias, praticando e conferindo o saber. icone pensando e respondendo tem como fungo levantar questionamentos filoséficos, dessa forma, as perguntas feitas desafiam os alunos com situagdes-problema que os levem a pensar e a refletir sobre a tematica em questo, posicionando-se, argumentando e filosofando. No icone trocando ideias, a intengao 6 estimular a interagao ¢ o compartilhamento de conhecimentos. Ja nos icones praticando e conferindo o saber, as atividades estéo mais voltadas para o registro do que se aprendeu, ou seja, para a reflexéo a pratica do saber. 1.3. Orientages gerais da colecdo pensar e agir: Antes de responder as atividades do silenciosa ou compartihada, dos textos, dos poemas, das musicas ou das gravuras, que introduzem as fo, 0 aluno deve ser estimulado a fazer uma leitura, seja unidades, coma finalidade de compreender as quest6es propostas e de relacioné-las coma sua experiéncia de vida. Partindo dessa vivéncia, o aluno tera condighes de argumentar ©, s6 entéo, responder a cada pergunta. As respostas dadas pelos alunos sero analisadas, levando em consideracao as diferentes vivencias, portanto, de forma individual, sem fazer comparagées. Respostas do tipo “ndo sei” sero consideradas, servindo como ponto de partida para a investigago a ser feita pelo educador, Lembrem-se: ha perguntas com respostas ¢ perguntas sem respostas. Nesta ego, introduzem-se a reflexéo e o pensar sobre a realidade, ou seja, abre-se espaco para o aluno iniciar¢ para exercitar a pesquisa de maneira simples e direta. O professor deve considerar cada resposta, no pela ética do "certo" ou do “errado", mas pela expresso criadora e pela logica apresentada. Essa postura estimularé o aluno a nao ter medo de pensar nem de responder. Antes de iniciar 0 estudo das unidades, ¢ importante manusear o livro, junto com os alunos, com 0 intuito de destacar a importancia do estudo da filosofia. Proponha que folheiem as paginas, observando os textos e as imagens, fazendo, assim, um levantamento prévio das discussOes que serao feitas 1.4. Objetivos gerais da colecdo: * Construir conceitos e atitudes positivas diante da filosofia, visando criar vinculos; + Sustentar uma argumentagao, analisar situagdes, apresentar solugdes, tomar decisdes, conviver ¢ trabalhar em grup + Proporcionar situagdes de escuta, com 0 intuito de esclarecer as dividas; + Explorar a oralidade, aprender a ouvir e a falar em grupo; + Incentivar @ construgo de hipéteses; + Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos; + Aplicar no dia a dia os conhecimentos discutidos durante as aulas. 1.5. Organizagao das discussées das atividades: Discutir € aprofundar as perguntas contidas neste livro ajudara as criancas a refletir e a pensar filosoficamente. Assim, 0 coordenador de discussao deve intervir durante as discuss6es, introduzindo, em alguns momentos, as perguntas de aprofundamento, abaixo, que devem ser utilizadas para redirecionar © debate: + Voo8s tém certeza do que esto falando? + Existe outra forma de responder a essa pergunta? + Alguém pensa de outra forma? + Alguém pode dar outro exemplo? + Como podemos descobrir se o que foi discutido & verdade ou nao? Estimule o pensamento, ou seja, deixe que as criangas pensem sobre as perguntas e as respostas. As sugestdes de respostas dadas, neste manual, tm como fungao apenas nortear o trabalho pedagégico, ou seja, séo apenas sugestées para o aprofundamento do trabalho. 2. QUEM SOU EU NO MUNDO DO SABER - UNIDADE 4 4 - Identidade — Pagina 7. Orientagao para discusséo da atividad Professor(a), coloque a musica para a turma ouvir. A seguir, lela a letra e va destacando o nome das coisas € pessoas, explicando porque as pessoas tém sobrenome e os objetos no. Expresse que o nome @ 0 sobrenome fazem parte da nossa identidade pessoal, aspecto que nos diferencia das outras pessoas, Mostre, também, algumas fotos ou gravuras dos personagens que aparecem na musica,g Pensando e respondendo — Pagina 10. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em circulo, um dentro do outro, de modo que os alunos fiquem um de frente para 0 outro, formando duplas. Aseguir, va langando as perguntas da questéo, uma de cada vez, para ue os alunos possam discuti-as do seu jeito, com tranquilidade. Quando a turma tiver debatido a primeira Pergunta, solicite que o circulo se movimente, modificando a ordem das duplas e dando seguimento a discusséo das outras perguntas. Ao final, proponha um debate geral, pedindo que os alunos expressem o que compreenderam, “4 Aim Trocando ideias ~ Pagina 11. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em grupos de trés ou de quatro, escreva as situagdes da questao em tarjetas e coloque-as dentro de uma sacola, sendo que vooé também pode criar novas situagdes, seguindo ‘mesma linha de pensamento e inserindo-as na discusséo. Passe a sacola pelos grupos e, dependendo da quantidade de situacdes, pega que retirem uma ou duas. Caso as criangas ainda no saibam ler, faga a leitura e explique que devem discuti-las, analisando se so afirmagSes verdadeiras ou se foram inventadas. Va orientando a discusséo em cada grupo, propondo que expressem a sua opinido para toda a ‘ura, Intervenha, caso seja necessério, coordenando as colocagées. Praticando — Pagina 12. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), oriente a turma quanto a realizagao da atividade em casa, explicando aos alunos que ‘© nome ¢ o sobrenome fazem parte da singularidade de cada pessoa, sendo importante descobrir qual a sua origem e a sua importancia nos contextos histérico e social, como forma de conhecimento da sua propria identidade, Ep Conferindo o Saber — Pagina 13. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), faga uma leitura compartilhada da histéria. A seguir, pega que os alunos expressem o que compreenderam e dé énfase a questo da identidade e da autonomia, destacando a sua importancia para a construgao da personalidade.Questao 2 - Pagina 18. Orientagao para discussao da atividad Professor(a), organize a turma em grupos e proponha a discussao da questo, Enquanto os alunos discutem, va passando pelos grupos orientando e tirando as provaveis dividas. Reorganize a turma em circulo e pega que os grupos exponham o que discutiram e, enquanto falam, faga © registro de suas colocagées, ou no quadro ou em uma cartolina Retome 0 que foi discutido ao final, e, caso algum aluno ainda tenha diividas, esclarega-as. Questao 3 - Pagina 18. Orientagao para discussao da atividad Professor(a), pega, antecipadamente, que os alunos levem fotos deles para a escola. Proponha uma roda de conversa e solicite que mostrem as fotos, explicando como so @ do que gostam. Logo apés, organize a montagem de um painel com as fotos. Aseguit, oriente que realizem um desenho que mostre suas caracteristicas fisicas, ou seja, o que os diferencia uns dos outros e, em seguida, apresentem a produgao para a turma. g Pensando e respondendo ~ Pagina 21. Professor(a), organize a turma em quatro grupos. Para cada grupo, entregue um envelope contendo uma pergunta e, caso os alunos ainda nao saibam ler, ajude-os nesse momento. Solicite que, ao final, respondam as perguntas através de desenhos e socializem com a turma o que foi debatido, bem como as ‘suas produges. f DSi Trocando ideias — Pagina 22. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), leia 0 texto junto com a turma e, em seguida, organize-a em grupos, coloque uma misica tranquila e pega que conversem novamente sobre suas familias. Leve os grupos a relembrarem situagSes que vivenciaram junto com a familia e que foram significativas. As vivéncias podem ser alegres ou tristes. Ao final da discussao, os grupos devem socializar o que discutiram, bem como compararem as ‘suas familias com as familias das figuras destacadas na questao. Praticando — Pagina 23. Orientagao para discusso da atividade: Professor(a), caso a escola tenha laboralério de informatica, faga uma pesquisa sobre as familias de antigamente para saber como eram os seus costumes, 0 que gostavam de fazer, como se vestiam, se costumavam ter muitos filhos et.A seguir, faca um comparativo com a estrutura familiar de hoje, levantando os seguintes questionamentos: + Por que as familias de hoje sdo diferentes das familias de antigamente? + Por que a organizagao das familias mudou continua mudando? * Por que voo8s acham que isso esta acontecendo? ‘Apés esse momento de estudo, oriente a turma sobre a realizacao da atividade que sera feita em casa. Explique que, junto com algum familiar, tera de descobrir a historia dos seus antepassados. 3-As coisas que eu sei - Paginas 25 até 27 Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), antes de colocar a musica “Ja sabe" do grupo Palavra Cantada, converse com a turma sobre as coisas que eles sabem, pedindo que expliquem como aprenderam e quem os ensinou. Coloque a misica e, a seguir, pega que conversem sobre as situagdes que aparecem na miisica e © que eles ja conseguem fazer sozinhos sem a ajuda de adultos, bem como o que ainda precisam aprender. Diga que devem representar as coisas que sabem fazer através de desenhos e, logo apés, monte um varal com eles. & Pensando e respondendo — Pagina 27. Orientacao para discussao da atividade: Professor (a),organize @ turma em grupos e discuta as perguntas da questo, uma de cada vez, solicitando que todos os alunos contribuam, colocando suas opiniées. 4 Ae Trocando ideias — Pagina 28. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), depois que todos os alunos escolherem a sua figura e responderem as questées, Incentive-os @ construgao de uma histéria coletiva, incluindo nela os objetos que receberam. Enquanto os alunos falam, o professor sera o escriba, registrando a histéria no quadro. Praticando — Pagina 29. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), inicie a atividade perguntando 0 que sabem e 0 que ainda nao sabem fazer e, em seguida, oriente 0 registro no livro .Logo apés a realizagao da atividade, pega que expliquem por que sabem e por que ainda ndo sabem fazer as coisas que vocé desenhou ou escreveu.3. INTERAGINDO COM O MUNDO DO SABER - UNIDADE 2 és Conferindo o Saber — Pagina 30. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), forme um circulo com a turma e proponha uma discusséo sobre as coisas que sabem fazer e que gostariam de ensinar para os colegas. Anote o que cada aluno (a) sabe fazer e organize as oficinas. Apés a atividade, oriente o registro no livro. @ Pensando e respondendo — Pagina 36. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), inicie a aula propondo a seguinte brincadeira: entregue folhas de papel oficio e lépis de cor aos alunos, pedindo que fagam um desenho que represente o que & ser um amigo de verdade. Depois, pega que mostrem e falem o que desenharam. A seguir, proponha a seguinte situagao: ao longo da nossa vida, nés teremos a possibilidade de conhecer varias pessoas, seja na casa de parentes, na escola, nas festas de aniversarios, no shopping etc. Contudo, quando é que podemos considerar algumas dessas pessoas como amigos verdadeiros? O que significa ser um amigo verdadeiro ¢ quais caracteristicas uma pessoa precisa ter para se tornar um amigo verdadeiro? Am Trocando ideias — Pagina 38. Orientacdo para discussao da atividade: Professor(a), proponha a dinamica do desenho coletivo, Forme um circulo com a turma e dé a uma das criangas que esta a0 seu lado, uma cartolina branca, canetinhas e lapis de cor. Explique que fardio um desenho coletivo, ou seja, um comega e os outros do continuidade. O tema é: Amigos verdadeiros. Ao final, pega que todos falem sobre o desenho. Em seguida, discuta o texto introdutério da questdo e proponha a realizagao das atividades 1 ¢ 2, pois, a partir da discussao proposta anteriormente, todas as diividas terdo sido tiradas. Praticando — Pagina 38. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), forme duplas em sala e apresente, lendo, 0 roteiro de perguntas. Lembre que algumas criangas ainda nao sabem ler, dessa forma, proponha uma discussao oral. Em seguida, pega que expressem 0 que aprenderam com os colegas, ou seja, cada um apresenta seu amigo de dupla.ee Conferindo o Saber - Pagina 40. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), pega aos alunos que levem as fotos, antecipadamente, para a escola. Forme grupos e Proponha uma anélise e discussao delas. Em seguida, oriente a realizagao das atividades 1 e 2 do livro. 5 - Nossos jogos, nossos brinquedos e nossas brincadeiras — Pagina 41 Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), converse com a turma e explique que, nesse t6pico, vao brincar e descobrir muitas coisas divertidas sobre jogos, brinquedos e brincadeiras. Para iniciar 0 topico, proponha a seguinte brincadeira: retirada na integra do livro “Vai comegar a brincadeira — 100 brincadeiras para movimentar 0 corpo € a mente de Dalila Jucé.” SUBINDO NO POLEIRO Material: Mesas, cadeiras, caixotes etc. Objetivos: Desenvolver as habilidades motoras, a atenoao, a percepodo visual e a auditiva. Desenvolvimento: Criangas a vontade, andando pela sala ou pelo patio (ao som de miisica baixa) Quando 0 educador disser “galinha e galo no poleiro” ou “todos no poleiro”, as criangas deverdo subir em qualquer lugar, nao ficando com os pés em contato com o solo. A crianga que nao “subir no poleiro”, saira provisoriamente da brincadeira. Logo apés, escute a musica “Tem brincadeira’, divertindo-se junto com as criangas e discutindo a “importancia do brincar. ¢ Pensando e respondendo — Pagina 43. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), mostre e explore as figuras de brinquedos antigos e de atuais destacados no livro. Tente levar outros brinquedos antigos ou fotos para mostrar aos alunos. Seria interessante, também, montar uma exposigéo com brinquedos antigos. Assim, sensibilize as familias e tente arrecadar esses brinquedos. Seré um momento muito rico em aprendizado, A seguir, proponha uma discussao sobre as seguintes questées: » Pim Trocando ideias — Pagina 45. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), proponha, antes do registro no livro, a seguinte brincadeira: Retirada na integra do livro. Vai comegar a brincadeira-100 brincadeiras para movimentar o corpo e a mente de Dalila Juca.Cee (Cee tS Rasy oe tS G oe i \ i £ 3 Ss Trocando Ideias Professor), informagaes"lugestces_ para oSaduGeo West atvidado, vergue na pagina 6 do menval 1, Vamos pensar mais um pouco? Entdo, leia as afirmagées abaixo, junto com sua turma-e professor(a), e diga se é verdade ou se foi inventado, justificando a sua resposta. O cachorro é um animal que | pode ser chamado de Rex. Professoria), eee As plantas n@o possuem nome: Professor(a), resposta do grupo,Praticando Professor(a), informagdes © sugesides para conduclo desta atividade, veriique na pagina 6 do manual 1. Nés descobrimos que temos nome e sobrenome. Assim, converse com uma pessoa da sua familia e faga uma pesquisa sobre a origem do seu sobrenome. nN . Registre abaixo 0 que vocé aprendeu, do seu jeito, ou com aajuda de um adulto, e, em sala, socialize com a turma. Professora), resposta pessoal, JUUUVUUVVUVUVUUConferindo o saber Professor(a), informagies © sugestOes para condugto desta atvidade, veriique na pagina 6 do manual 1, Prepara-se para refletir! Leia a histéria ‘Bom dia, todas as cores’, junto com sua turma e seu(sua) professor(a). Bom Dia, Todas as Cores! Meu amigo Camaleao acordou de-bom humor. — Bom dia, sol, bom dia; flores, bom dia, todas as cores! Lavou 0 rosto; numa folha cheia de orvalho, mudou-sua cor para_a cor-de-rosa, que ele achava-a mais bonita de todas, e saiu para o sol,.contente-da vida. Meu amigo Camaleao estava feliz porque tinha chegado a primavera..E 0 sol, finalmente, depois de um inverno longo e frio, brilhava,alegre, no céu.— Eu hoje estou de bem com a vida, ele disse. Quero ser bonzinho pra todo mundo... Logo que saiu de casa,o Camaleao encontrou o professor pernilongo. O professor pernilongo toca violino na orquestra do Teatro Florestal. — Bom dia, professor! Como vaio senhor?- — Bom dia, Camaleao! Mas o.que é isso, meu irmao? Por que é Jue. mudou cor? Essa cor nao lhe cai bem... Olhe rae Jo céu. Por sue nao fica azul também?O Camaleao, amavel como ele era, resolveu fi ul ci © céu da primavera... Até que: numa - clareita, 0 Camaledo Eo sablérexplicou que-a cor m lindacc6’ mundo era a cor alaranjada, cor delaranja, dourada. Nosso amigo, bemdepressa, resolveu mudar de cor. Ficou logo alaranjado, louro, laranja, dourado, £ ¢antando, alegremente, la se foi, ainda contente...Ly py ( Na pracinha da floresta, saindo da capelinha,vinha o senhor louva-a-deus,mais a familia inteirinha. Ele é umsenhor muito sério,que nao gosta de gracinha. — Bom dia, Camaleao! Que cor mais escandalosa! Parece até fantasia pra’baile de, carnaval... Vocé devia arranja uma cor-mais natural... Veja o verde da folhagem... Veja o verde da campina... Vocé devia fazer 0 que a natureza ensina. E claro que o nosso amigo resolveu mudar de cor. Ficou logo bem verdinho. E foi peloseu caminho... Voc&s agora ja sabem como era o Camaledo. Bastava que alguém falasse, mudava de opiniao. Ficava roxo, amarelo, ficava cor-de-pavao. Ficava de toda cor. Nao sabia dizer NAO. Por isso, naquele dia, cadavez que se encontrava com algum de seus amigos, e que 0 amigo estranhava a cor com que ele estava... Adivinha o que fazia 0 nosso Camaledo? Pois ele logo mudava, mudava para outro tom... Mudou de rosa para azul. De azul para alaranjado. De laranja para verde. De verde para encarnado. Mudou de preto para branco. De branco virou roxinho. De roxo para amarelo. E até para cor de vinho... Quando o sol comegou a se pér no horizonte,Camaleao resolveu voltar para casa. Estava cansado do longo passeio e mais cansado ainda de tanto mudar de cor. Entrou na.sua‘casinha. Deitou para descansar. E la ficou a pensar: —Por mais que a gente se esforce,nao pode agradar a todos. Alguns gostam de farofa. Outros preferem farelo... Uns querem comer maga. Outros: preferem_marmelo... Tem quem goste de sapato. Tem quem.goste de chinelo... E se nado fossem os gostos, que seria do amarelo? (...) ROCHA, Ruth. Bom dia, todas as cores.Salamandra, 1999.2. Na histéria, o Camaledo muda de ideia sobre o que deseja, em vdrios momentos,sendo bastante influenciado por seus amigos. Converse com seus colegas sobre o que vocé achou da atitude do Camaledo. Proessora), informagoes sugestoes para condugao desta alvdade,velique na pgina 7 do manual 3. Agora, faga um desenho que represente vocé e alguns dos seus colegas, demonstrando como cada um possui o seu préprio jeito de ser e compartilhe com seus colegas. Professor(a), informagdes e sugestdes para conducso desta ativiade, verifique na pagina 7 do manualHEB MINHA FAMELTA: UMA HISTORIA PESSOAL 1. Oba! outra histéria. Junto com a sua turma e seu(sua) professor(a), converse sobre a familia do Marcelo. A familia do Marcelo Aminha familia é assim: tem meu pai que se chama Jodo, tem minha mae que se chama Laura’é tem minha irma pequena, que se chama Aninha. Eu ainda tenho um avé, que é pai do meu pai e um avo, que é pai da minha mae. Eu tenho uma avo, que é mae da minha mae e uma avo; que é mae do meu pai. Os irm&os do meu _pai-e da minha mae sao meus tios e os maridos e as mulheres deles também. Eu tenho muitos primos que sao filhos dos meus tios, e os primos dos meus pais também sao meus primos. Professo(e), faga uma. lira compartida da historia, discutindo as caracteristicas de cada familia apresentada, destacando as suas diferengas 2 questionando o(s) porqué(s) de serem diferentes,Cada familia é de um jeito. As vezes, um casal’se separa,as vezes, um dos pi S$ vezes, 0 ave a avd moram juntos com-¢ gente que tem muitos filhos, como a familia do Gatapimba; os pais dele tém trés filhos. Tem gente que tem um filho s6, ou tem dois. (...). ROCHA, Ruth. A familia do Marcelo, S40 Paulo: Salamandra, 2001.2. Escreva ou desenhe do seu jeito, como vocé vé a sua familia e compartilhe com seus colegas. Professor(a), paca, antecipadamente, que os alunos lavem fotos de suas familias. Organize @turma, ‘em circulo, e proponha uma discussao sobre a familia de cada aluno. Enquanto os alunos se 8xpressam, va fazendo comparagées positivas entre eles. - Pensando e respondendo Professor(a),informag6es ¢ sugesttes para conducdo desta atvidade, verifque na pagina 7 do manual 1. Vamos conversar? + O que a palavra familia significa para vocé? Professor(a),resposta do grupo. + Vocé acha que as familias existem hd muito tempo? Professor(a, esposta do grupo. + Por que algumas criangas néio tém familia? Professora,resposta do grupo. + Vocé acha que é importante ter uma familia? Por qué? Pretesso(a), resposta do grup.za > Si Trocando Ideias Cada pessoa tem a sua prépria histéria familiar, sendo necessdrio respeitar as diferencas e as caracteristicas individuais de cada uma... 22, noma: ¢ sess ewe ent dese destacando quais as diferencas entre a sua familia eas familias que aparecem nas gravuras.Praticando Frfesersh Mtoe © suscep carol aR pagina 7 do manual. 1. Vocé conhece a origem da sua familia? Converse com alguns parentes e peca que falem um pouco sobre as pessoas que vieram antes de vocé. ny . Agora, escreva do seu jeito, ou com a ajuda de um adulto, 0 que vocé aprendeu sobre a sua familia. Professor(a), resposta pessoal UUVUVUUUVUUU YU)Conferindo o saber 1. A familia faz parte da nossa histéria pessoal. Assim, desenhe ou cole uma foto da sua familia. Professor(a), aprovelte as fotos das familias dos alunos, que eles levaram para a escola e retome a ‘iscussio novamente, Em seguida, pega que a colem no lv,Ex AS COISAS QUE EU SET Professor), nformagdes @ sugesices para condugao desta atividade, Vertique na pagina 8 do manualJa gosta do papai Nao sabe tomar banho nao Ja sabe tomar banho Ja quer ouvir historias N&o sabe pdr sapato nao Ja sabe pér sapato Ja come até sozinho __Mas nunca escova os dentes néo Ja escova bem os dentes Ja vai até na escola N&o sabe jogar bola nao Ja sabe jogar bola Ja roda, roda, roda Nao sabe pular corda nao Ja sabe pular corda No colo, quer carinho (Musica Ja sabe - CD Cangées de Brincar - Palavra Cantada - 1996)2. Agora discuta com sua turma e seu(sua) professor(a),e diga quais, dentre as_ situagées destacadas.na miisica, vocé jd consegue fazer sozinho(a), e quais ainda precisa aprender. @ Pensando e respondendo Prtenlomerior sizes pre code deste eee napsone 8 do mant 1. Dessa forma, junto com sua turma e seu(sua) professor(a), debata as seguintes questées: Para vocé, 0 que a frase “Coisas que eu sei" significa? Professora, resposta pessoal O que podemos fazer para saber algumas coisas? Professor(a), espostapeseoa Nés sabemos as coisas a rey desde que nascemos? aie Fase - : de alguma coisa, é possivel aprender? Profesor), esp0sta pessoalTrocando ideias oO Sabet ncn ts sve 7 Destaque, da folha complementar, as figuras de objetos. Analise-os e escolha uma das figuras. A seguir, discuta as perguntas abaixo e, depois, registre o que aprendeu, do seu jeito. Qual o nome do seu objeto? Professor(a), resposta pessoal 1 Por que vocé acha que ele tem esse nome? Professor), resposta pessoal Descreva, do seu jeito, as caracteristicas do objeto que vocé pegou. Professor(a), resposta pessoal Para que serve esse objeto? Professor(a),resposta pessoal Que outras coisas podemos fazer com-esse objeto? Professor(a);resposta pessoal 2. Apdés aconversa, construa, junto com sua turma e seu(sua) professor(a), uma histéria coletiva, incluindo nela todos os objetos, que foram analisados em sala.Praticando Professor(a),informagdes e sugesi6es para condugso desta alvidadd) verfigue’na pagina 8 do manual 1. Em grupo, discuta sobre as coisas que vocé sabe e as coisas que ainda néio_ sabe. Escreva,-do seu. jeito, ou desenhe, abaixo, o que se pede e compartilhe com seus colegas: > Coisas que eu sei Professor(a),resposta pessoal Coisas que eu ainda nao sei Professor(a), resposta pessoalConferindo o saber Professor), informagties e sugestes para conducdo desta alividade, verifque na pagina 9.60 manual 1. Agora, vocé participard de umaoficina muito interessante, onde vocé serd.o(a) professor(a). Assim, escolha uma das coisas;que vocé sabe fazer e, com a ajuda do(a) seu(sua) professor(a), ensine para a-sua turma. 2. Registre, escrevendo ou desenhando, o que vocé achou dessa experiéncia, Professor(a) rasposta pessoaltc UNIDADE 2 Interagindo com o mundo dé ‘saberInteragindo com o mundo do saber ~ Unidade 2 Professor(a), nesta unidade descobriremos a importancia dos amigos. da integragao em brincadelras coletivas, ‘aprendendo @ divdir as coises com nossos amigos e nossos familares. = Nesta unidade, destacaremos a importdncia de se interagir e construir ~amizades, déscobrindo por que é bom ter amigos, bem como qual a importancia dessas S ~ relagdes para a nossa vida.1. Cante e dance a miisica junto com sua turma e seu(sua) professor(a). ; Professor(a), organize a turma em Pas conden abearionea ions Ffpotanca dower enign Esogue ‘ faga ov quesionamerioe da queso 8 ‘ il ~ pera nega 0 grupo. D AMIGO ESTOU AQUI Amigo estou aqui Se a fase é ruim E sao tantos problemas que nao. tem fim Nao se-esqleca que-ouviu de mim Amigo.estou aqui Amigo estou aqui Amigo estou aqui Amigo estou aqui Os:seus problemas sao meus também E isso eu fago por vocé e mais ninguém O que eu quero é ver o seu bem oaAmigo estou aqui Amigo estou aqui Os outros podem ser até bem melhores do que eu Bons brinquedos sao, Porém, amigo seu é coisa séria Pois € op¢ao do coragao (viu?) O tempo vai passar Os anos vao confirmar As trés palavras que eu proferi Amigo estou aqui Amigo estou aqui (Disney-Trilha sonora do filme Toy Story - Amigo, estou aqui - 1995.)2. Depois de escutar a mtsica com a sua turma, converse sobre as seguintes questées: O que significa a palavra Professor(a), resposta pessoal Professor(a),resposta pessoal O que vocé gosta de fazer — junto com seus amigos? Professor), resposta pessoal _ Pensando’e respondendo _Praf’ss0r(2), informaptes e sugasioes pata condugso desta atvidade, veriique na pagina 9 manual, 1. Converse com sua turma sobre as perguntas abaixo, responda utilizando desenhos. Depois, mostre ao grupo.Professor(a), resposta pessoal Que caracteristicas uma pessoa precisa ter para se tornar um amigo verdadeiro? | Professor(a),resposta pessoalra Sie Trocando Ideias Professor(a), informagtes sugestbes para condugio desta atividade, verlique na pagina 8 do manual Amigos de verdade sao aqueles que escutam, ajudam e aconselham, falando a verdade quando necessdrio. 1, Quem sao os seus amigos verdadeiros? Fale um pouco sobre eles para a sua turma e seu(sua) professor(a). Professor(a), resposta pessoal nN . Registre abaixo, do seu jeito, o que vocé achou mais interessante da conversa. Professor(a), resposta pessoal UUVUVUYU] | Praticando Professor(a), informagdes e sugestées para conducdo desta atividade, veriique ra pdgina 8 do manual 1, Escolha um dos seus amigos da sala e faga uma entrevista, visando conhecé-lo um pouco mais. Siga as orientagds de perguntas abaixo:* Qual o seu nome, sobrenome @ quantos anos Voc® tem? Proiessoro) eeposta pessoa | * Qual é 0 seu programa de TV preferido? a i es ape Ca pret * Qual o seu brinquedo preferido? Prctecearia), repaete eaasea. * O que vocé mais gosta de fazer? ss0r(a), resposta pessoal * Oque voc’ mais gosta de comer? Professor(a), resposta pessoal 2. Agora, anote do seu jeito, o que vocé mais gostou de saber sobre seu(sua) amigo(a)? Professor(a), resposta pessoal 3. Escreva uma mensagem para o amigo com o qual vocé conversou, Professor(a), resposta pessoal. UVUVUVUYUConferindo o saber Professor), informagses © sugestbes para condugao desta atividade, veriique ra pagina 10 do manual 1, Lembrar-se de momentos alegres com os nossos amigos é algo muito bom. Assim, desenhe ou entéo cole, no espaco indicado abaixo, uma foto em que vocé participou de algum evento com seus(suas) amigos(as). Professor(a), resposta pessoal 2. Registre, do seu jeito, como foi participar desse momento e socialize com a turma. Professor), resposta pessoal ———5 Nossos JOGOS, Nossos BRINQUEDOS E NOSSAS BRINCADEIRAS sxe an sbvoade vtec na poe 10 ‘do manual1. Vamos ouvir, cantar e dangar a musica: TEM BRINCADEIRA Tem brincadeira Tire-a primeira Pule a fogueira Corra para me abragar Pode chegar que é bomPuxe a cadeira Levante poeira Cante na feira Corra para me abragar Pode chegar que € bom Preste atencdo no som J] Pra nao sair do tom ) Vire a cabega E veja que é facil fazer 8 ef Pegue na mao do par O jogo nao pode parar Vira a certeira E viva para quem ganhar * (Musica Tem brincadeira — CD E brincadeira - Paulinho Pedra Azul e Fernando Muzzi - 2012.) c Pensando e respondendo Professora), informagdes © sugestées para condo desta atvdade;vériique na pagina 10-do manus 1, Vocé sabia que jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte das nossas vidas desde.os tempos mais antigos? Vamos discutir com-sua turma e seu(sua) professor(a)?Vocé conhece algum jogo, algum brinquedo ou alguma brincadeira da época em que seus pais ou seus avés eram criancas? “Professor(a), resposta pessoal Quais os seus brinquedos preferidos? ss0r(a), resposta pessoa) * Quais as suas — brincadeiras — preferidas? iProfessor(a), resposta pessoal © Vocé gosta de brincar com Professor), resposta pessoal * Serd que todas as criangas brincam? Explique. Professor(a), possivel resposta: Sim, mas de forma insintiva @ ndo intencional * Os animais brincam da mesma forma que | os seres humanos? Professor(a), possivel resposta: Néo. Abrincagelra dos animais, ¢ instintva e mais votada para otreino da caca,a $m Trocando Ideias Professor), Informagies e sugestdes para conducto desta atividade, verlique na pagina 10 do manual 1, Complete, do seu jeito, a seguinte frase: Para mim, brincar é... Prolessor(a), resposta pessoal 2. Compartilhe com seus (suas) colegas o que vocé escreveu e registre, do seu jeito, o que mais gostou da conversa. P Professor(a), resposta pessoal [UUVUUUUVUUPraticando PProfessor(a), nformagies e sugest6es para condugéo desta atividade, verifique na pégina 11 do manual. 1. Que tipos de brincadeiras vocé menos gosta? Converse com a sua turma e seu(sua) professor(a), justificando sua Pesposta, Professor(a), resposta pessoal 2. Escreva ou desenhe, do seu jeito, no espaco indicado, as brincadeiras que vocé menos gosta. Professor(a), resposta pessoal1. Em casa, junto com alguém da sua familia, faga uma pesquisa sobre os tipos de brinquedos de antigamente e os brinquedos de hoje. No espago abaixo, cole gravuras ou faga desenhos desses brinquedos. Professor(a), resposta a partir ds pesquisa, PProfessor(a), compare os brinquedos pesquisados e pega aos alunas que analisem sues semelhancas ¢ ‘suas ciferencas, Logo apés, oriente registra no lvro,2. A seguir, discuta sobre as semelhancas e as diferencas entre os brinquedos, registrando, do seu jeito, nas linhas abaixo. Semelhangas Diferengas Professor), resposta pessoal Professor(a),resposta pessoal Professor(a), resposta pessoal, Professoria), resposte pessoal, Professor(a), resposta pessoal Professor(a),resposta pessoal Professor(a), resposta pessoal Professor(a), resposta pessoal Professor(a), resposta pessoal Professor(a), resposta pessoal, Professor(a), resposta pessoal Professor(a), resposta pessoalce APRENDENDO A DIVIDIR 1. Leia a histéria, com a ajuda de seu(sua) professor(a), e descubra por que é importante dividir. Professor(a, informagtes © sugest6es para condugdo desta atividade, veriique’na pagina 11 do manual MEUS LAPIS DE COR SAO SO MEUS ALulu estava muito contente naquele dia. E que era o dia do aniversario dela. Quando ela chegou da escola, ja encontrou a maméae preparando a festa. O bolo ja estava pronto, os brigadeiros, as balas e os pirulitos. O papai estava enchendo as bolas e a tia Mari estava botando a mesa na sala. Todos almogaram na cozinha para nao atrapalhar as arrumagées. () O primeiro convidado, que chegou, foi o priminho da Lulu, o Miguel. Depois chegou a Tais, o Arthur, o Caia e todos os colegas do colégio. Ficaram todos brincando no jardim. Ai, todos entraram para abrir os presentes. Depois, foram soprar as velinhas e cantar parabéns. Lulu gostou de todos os presentes, mas _ 0 que ela mais gostou foi dacaixa grande de lapis de cor, que se abria feito uma sanfona e que tinha todas, mas todas as cores, mesmo: Depois que todos foram embora, a Lulu foi dormir e ela até botou a caixa de lapis de cor do lado da caminha dela. Entao, logo de manha, a Lulu jé se sentou na mesa da sala, pegou o bloco grande de desenho e comegou a fazer um desenho bem bonito, com seus novos lapis. Ai chegou o Miguel, que-veio passar o dia com ela. Ele se sentou junto. da Lulu e disse que também queria desenhar.Mas a Lulu nao quis, nem por nada, emprestar os lapis a ele. — Os meus lapis de cor sdo s6 meus! — ela disse. Améae de Lulu ficou zangada: — Que é isso, minha filha? Os dois podem desenhar muito bem. Empreste os lapis para o seu primo! Mas o Miguel ja estava enjoado dessa conversa e foi para fora andar de bicicleta. A Lulu desenhou casinhas e desenhou bonecas e desenhou um pato e um elefante. E pintou todos os desenhos com seus lapis novos e mostrou para amamée. Mame disse que estavam todos otimos, mas que ela guardasse os desenhos e os lapis porque ela precisava preparar a mesa para 0. almogo. A Lulu juntou todos os lapis, mas, em.vez de guardar na caixa, que é o melhor jeito para se guardar lapis, ela botou os lapis em cima do bloco e-foi para-o quarto, equilibrando tudo. Ela foi subindo as escadas, subindo as escadas, até que ja estava chegando la em cima, quando ela perdeu o equilibrio e deixou os lapis cairem todos escada abaixo. Os lapis rolaram pela escada e foram batendo, batendo, batendo nos degraus. A Lulu desceu as escadas e viu que1. A histéria fala sobre a importancia de dividirmos as coisas com nossos amigos. O que vocé acha disso? Registre, do seu jeito, o seu pensamento e compartilhe COM A TUPMA. —Protessors,resposta pessoal. UUVUUYU_ Pensando e respondendo PProfessor(a), informagées e sugestdes para condugio desta atvidade, verfique na pagina 12.do manuel. 1, Nés precisamos dividir nossas coisas com as outras pessoas? Discuta as questées abaixo: O que significa aprender a dividir? Professor) resposta pessoal Vocé costuma dividir os seus brinquedos ou outros objetos com seus amigos? Professoria), resposta pessoal Por que algumas pessoas ndo gostam de dividir? Explique. Professor(a), anen iar E se eu nao quiser dividir alguma coisa? Eu tenho esse direito? aie Quando nés dividimos alguma coisa estamos realizando uma boa a¢gdo? . Se. Trocando ideias * = Professor(a), proponha o dia do»brifiquedo preferido-e deixe claro para os ance as 33 fea 1. Leve para a escola.alguns dos seus brinquedos preferidos e socialize com os seus colegas. Logo apés.a brincadeira, converse com a turma e fale o que vocé sentiu ao dividi-los. Professor(a), resposta pessoal. Professor(a), resposta pessoalPraticando Professor(a), nformagSes © sugest6es para condugio desta atvidade, verlique na pagina 12 do manual 1. Analise a figura e leia o texto junto com a turma. A seguir, diga se representa uma atitude de divisdo ou nao. Justifique sua resposta. Professor(a),resposta pessosl Gabriela nao gosta de compartilhar os seus brinquedos. As vezes, quando alguma crianga-esta brincando, préximo a ela, e quer brincar com um dos seus brinquedos, ela nao permite. 2. Em grupo, escolha uma brincadeira, ou brinquedo com que todos possam compartilhar e@ brincar. Priessara),wexposta pessoa!Conferindo o saber Pecesdha epaliad gica cena Hoe eee eee oakah eas ape rasan sean ens ese porcine phate apron rom tact 1. Escreva, do seu jeito, ou desenhe, nos espacos indicados, 0 que se pede: Coisas que eu quero dividir. Professor(a), resposta pessoal Coisas que eu nao quero dividir. Professor(a),resiosta pessoal,Aprendendo no mundo do saber — Unidade 3 Professor(a), nesta unidade, aprenderemos a conviver com as pessoas, ullizando palavras de respeito, Valorizando a vida humana @ a natureza. A Nesta unidade, Porree Penis a nossa. escola, , sua origem, bem como, Rat pnos, a importancia da convivén boas relacées e das boa: Ke - dentro see |1, Leia e discuta o poema junto com a sua turma e seu(sua) professor(a), — rotcssor(),resposta pessoa. AESCOLA Todo dia, na escola, A professora. O professor. Agente aprende e brinca muito Com desenho, tinta e cola. Meus amigos t&o queridos Fazem farra, fazem fila. O Paulinho,o Pedrao, A Patricia e a Priscila. Quando chega 0 recreio, Tudo vira brincadeira. Como 0 bolo, tomo 0 suco que vem dentro da lancheira. iando toca o sinal, nossa aula chega ao fim. Até amanha, amiguinhos, N&o se esquecam, nao, de mim... (THEBAS, Claudio: Amigos do peito. Belo Horizonte. Formato, 1996.)Pensando e Respondendo Professor(a),informagdes e sugostdes pare condugto desta atividade, veriique na pdgina 12 do manual. A escola é 0 lugar, onde temos a possibilidade de conhecer, de viver e de aprender coisas sobre nés mesmos, nossos colegas e o mundo no qual vivemos. 1. Em grupo, discuta as questées abaixo: O que aescola significa} para vocé? Professor(a), resposta pessoal Professor), resposta pessoal Professor(a), resposta pessoal.Trocando ideias Professor(a), Informagdes © sugestées para conducdo “desta allvidade, veriique na pagina 12 do manual 1, Toda escola tem uma histéria. Que tal, em grupo, fazer uma pesquisa ou entrevistar um dos profissionais da escola, com o intuito de descobrir um pouco sobre a sua origem. Siga o roteiro de entrevista destacado abaixo: ‘= Quem fundou a escola e Quais sao os em que ano ela comegou a profissionais que funcionar? trabalham na escola? Professorta), respite si pen is Professor(a), resposta da pesquisa. Quem cuida da escola, ou seja, faz a limpeza, conserta as coisas que estdo quebradas, etc. Professor(a), resposta pessoal Como a escola pode Que importéncia a modificar sua vida? escola tem para vocé? Professor(a),resposta pessoal Professora),resposta pessoal Professor(a), diga aos alunos que, para a realizago {a construgSo do élbum, precisaréo trazer fotos de algum a dos seus familiares, participando de algum evento escolar Praticando susnsitr mie eseggee ae 4 sr pees em oe dean Ese 1. Converse com alguém da sua familia e pega que mostre fotos suas (do familiar), participando de algum evento quando era crianga. Escolha uma das fotos e leve paraa @SCOIA. — Protessexta,resposta pessoal 2. Em sala, fale o que vocé descobriu e monte, junto coma sua turma, um dlbum coletivo de lembrancas.Conferindo o saber PProfessor(a),informagdes e sugesttes para condugao desta atividade, veriique na pagina 13 do manual 1. Pesquise, junto com uma pessoa da sua familia, sobre as escolas de antigamente e compare-as com as escolas de hoje. 2. Cole, abaixo, gravuras de algumas escolas pesquisadas. Professor(a),resposta pasquisada. 3. Agora,responda do seu jeito: Qual a diferenga entre as escolas de antigamente e as escolas de hoje? Q Professor), resposta pesquisada, > 3re CONVIVENDO.NA ESCOLA Professor(a),alér'da imagem destacada nolo, laste outras Imagens ou até mesmo videos, que ‘explorem a amizade e o companheirismo, 1. Analise a imagem e discuta, junto com sua turma e seu(sua) professor(a). QUANTO MAIS AMIGOS EU TENHO, MAIS APRENDO A RESPEITAR E A CONVIVER COM TODAS AS PESSOAS. 64- Pensando e respondendo Professor(a), nformagoes e sugest6es para conduao desta atividade, veriique na pagina 13, do manual, A escola é um espago de convivéncia repleto de pessoas que pensam e agem de forma diferente. E também um ambiente onde nos relacionamos diariamente, sendo necessdrio ser soliddrio e sensivel, ter atitudes de boas maneiras, de cooperacdo e de respeito. Vamos conversar sobre isso? + O que a frase “convivéncia na escola” significa para vocé? Professor). resposta pessoal + Aprender a conviver significa respeitar as pessoas? Pfojessor(a), resposta pessoal + Por que.algumas pessoas néio conseguem viver em grupo e, ds vezes, machucam ou ofendem os colegas? Profesor esposta pessoal + O que podemos fazer para aprender a conviver em grupo? Dé exemplos. Protessorey,resposte possoat a ; Trocando ideias Professor(a),informagdes e sugestbes para condugo desta ativdade, veriique nna pagina 13 do manual 1. Em dupla, discuta sobre as regras de convivéncia, que vocé acha que devem existir na sua escola. 2. Em seguida, faga uma lista, escrevendo, do seu jeito, as regras que, durante a discussdo, vocés consideraram mais importantes . Protessor(), resposta do grupo,Foie olunlm fldooEps . oun cgnasern a tear tes GRE Prraticando 2¢ so recsoss tvoram attudes eo desrespete. As proportoe dae pls eas) podem sor essing tna canola pose do ldo Ge fore deel A escola é um lugar, onde aprendemos a respeitar nossos amigos e professores. 1, Assim, relate alguma situagdo em que vocé presenciou alguém sendo desrespeitado. 2. Logo apés, proponha solugées'para as situagdes discutidas, destacando como um aluno deve agir nesses momentos. Professora) resposta do grupo. Conferindo”o»saber Professor), nformagdese sugestes para Goncugdo desta vided, verigue na pigina 13 do mana 1. Nés sabemos que conviver significa viver em grupo, pois quem é que pode viver sozinho, sem amigos ou familia? Em dupla e com a orientagéo do(a) professor(a), discuta as frases abaixo: Eu ndo preciso de ninguém, pois as pessoas sé atrapalham a minha vida. Eu preciso das pessoas, pois elas me ajudam bastante. Professor(a), resposta da dupia,EM COISAS QUE EU GOSTO DE FAZER NA*ESCOLA 1. Analise a gravura e, a seguir,discuta com seu grupo e Professora) erganize a tira em grupo lias pergun seu(sua) professor(a). socnevais imate ns vossins dines Lage apos ant cae, sstruture as informagdes obtiéas, junto com a turma, montando ° i \ um ornahinfornato distbua pla escola. ~— r 671, Em grupo, saia pela escola e entreviste alguns alunos de outras turmas. Siga as orientagées de perguntas destacadas abaix Professor(a),resposta pessoal Professor(a),resposta pessoal 4 ii Trocando ideias Professora),informagtes © sugesi6es para condugso desta atividede, veriique na pagina 13 do manual. 1. Converse com a sua turma e compartilhe histérias interessantes, que vocé jd vivenciou na escola. Professoria), Teeposta pessoal 2. Agora, escolha uma das histérias, que pode ser a sua ou a de um colega, e a represente por meio de desenhos. Professor). resposta pessoal,Professor(a), esta discussdo foi iniciada no icone “pensando e respondendo”. Agora aprofunde um pouco mais @ faga 8 devidas intervenes, principaimente, no Praticando rica‘ ier xca: art gions tr a, vieando a esclerecer ou a refutar. 1. No espago abaixo, escreva, do seu jeito, o que se pede e compartilhe com seus colegas. *Coisas que eu gosto de fazer na escola: a eee > =) *Porque eu gosto: __) -Plotessora,resposta pessoal > > *Coisas que eu néio gosto de fazer na escola: » Professor(a), resposta pessoal > > *Porque eu nao gosto: ) Professor(a), resposta pessoal 2) 2Conferindo o saber Professor(a), oriente a realizacéo da tarefa para casa € solicite que os alunos tragam, para a escola, fotos de pessoas da familia da época em que era estudante, Monte um painel para exposicgo. As 1. Converse com alguém da sua familia e pergunte sobre as coisas que ele gostava de fazer, na época em que era estudante. 2. Registre, do seu jeito, escrevendo ou desenhando, o que vocés conversaram. Professor(a), resposta pessoal) UNIDADE 4.11 jdando da\vida no mundo do saber 0g—f Cuidando da vida no mundo do saber ~ Unidade 4 Professor), nesta unidade compreenderemos a imporancia da natureza para a vida em geral, pensando © -ando renee «que preservem ¢ protejam os nosso recursos naturals. JANG _ Nestaunidade ee sii 2 rtancia de cuidar e preservar a natureza, > destacando 0 papel do homem nesse. eee 7bes CUIDANDO DA NATUREZA Professor), informagies e sugestGes para condugto desta atlvidade, veriique'na pagina 14 do manual ibe < (Mipaee 1. Leia 0 trecho da historia e converse sobre ele com sua turma e seu(sua) professor(a). wT74 ARAUJO E OPHELIA (...) Os caminhdes chegavam carregados de alicates, arames, areia, brocas, cal, carrinhos de mao, cavadeiras, chaves de fenda, cimento, cordas, enxadas, foices, furadeiras, machados, madeiras, marretas, martelos, parafusos, pas, pedras, pés-de-cabra, picaretas, pregos, serras elétricas, serrotes, tachinhas, telhas, tijolos e tintas. A ordem era derrubar todas as arvores e deixar o terreno limpo. O engenheiro chefe dava as instrugdes: 1 - Limpar em volta; 2 - Tirar o mato, as folhas, as flores e os frutos; 3 - Arrancar os galhos menores e os ninhos de passarinhos de todas as arvores; 4 - Jogar fora os ninhos de passarinho; 5 - Cortar os galhos maiores; 6 - Cuidado com asaranhas e as taturanas; 7 - Pegar a serra elétrica e cortar os troncos bem baixos; 8 - Enxadas e picaretas para matar as raizes; 9 - Juntar os pedagos de tronco, de galhos, de folhas e de frutos, no carrinho de mao e jogar no lixo; 10 - E tiro e queda; 11 - O terreno vai ficar uma beleza; 12 - Lisinho. — Lisinha é a sua careca! Os operarios levantaram a cabeca. Olharam para a direita.Nada. Olharam para a esquerda. Nada. Araujo estava no alto da mangueira, escondido no meio das folhagens. — Pra derrubar essa arvore vao ter ~~ que passar por cima de mim! O engenheiro-chefe arregalou os olhos: — Ha? O qué? Como? Quem? Quando? Por qué? Comegou a maior discussao. —Saia ja dai! O senhor no tem juizo? Esta ficando maluco? Que historia é essa? — gritou o engenheiro. — Nao desgo coisa nenhuma! Vocés querem derrubar uma arvore de mais _ de cem anos e eu é que sou maluco? —E dai? — perguntou 0 engenheiro. — No lugar dessas arvores velhas, nds vamos colocar um grande prédio. Aqui — vai ser construido um shopping center76 moderno. Um edificio maravilhoso de linhas arrojadas! Desca dai. A cidade precisa crescer! — E desde quando crescer é destruir tudo o que esta a nossa volta? — perguntou Aratijo, agarrado num galho la em cima. — Um shopping center desses se constréi em menos de um ano. Veja o caso dessa mangueira. Uma arvore como essa, meu amigo, para ficar linda assim, demora mais de cem anos. Sabe o que sdo cem anos? Nao é brincadeira nao! Repare a grossura desse tronco! Bote os galhos imensos! E como é frondosa! E as frutas? Quando seu av6 nasceu, essa arvore provavelmente ja estava aqui! (...) (AZEVEDO Ricardo. Aratijo e Ophélia. Moderna,2006.) 2. Agora discutaas seguintes questées: Se a ica cuidar da O que signi Professor(a), resposta pessoal O que a palavra “natureza" ) significa para vocé? Professor(a), resposta pessoal O que vocé acha que o homem | tem feito com a natureza? Professor(a), resposta pessoal O que aconteceré se as plantas deixarem de existir? Professor(a), resposta pessoalPensando e respondendo Prefessor(a), mostre igurasy aléim des que estao.ng lvro, de situagdes em que a natureza é ‘depredade. Com: queimadas pluicao dos mares @ dos tos. 1. Todos nds precisamos da natureza,pois sem ela n&éo ha vida. Assim, observe as gravuras e converse com sua turma sobre a seguinte questdo: Por que o homem destréi a Natureza? —Pretessore),resposta da grupo.2, Registre, do seu jeito, o que vocé compreendeu da discussdo. Professor(a), resposta pessoal > 5 > > ZL. Bie Trocando ideias Professor(a),ciscuta a frase-e vé anotando no quadto as respostas dos alunos, A seguir, monte um manual de protecdo & natureza, 1. Discuta, junto com sua turma e seu(sua) professor(a), sobre a seguinte frase: Por que é necessério cuidar da Natureza? Preiessoria),resposta do grupo. ny . Anote, do seu jeito, nas linhas abaixo o que foi discutido. Professoria), resposta pessoal, UUVUVUVUVUPraticando pests'tn cuss toes as bc donates ra que se constulsse aig. Em sala, anace as pesqulsas © ‘Ssouta com a tums, fazendo perguntasflosbtces, . Com a ajuda de uma pessoa da sua familia, faga uma pesquisa e descubra se hd na sua cidade algum lugar onde havia vegetaciio e foi desmatado para que se construisse casas, prédios, lojas, shoppings etc, e qual o impacto dessa agdo para o meio ambiente. Professor(a), resposta pesquisada. . Cole, abaixo, os principais dados da pesquisa. Professor(a), resposta pesquisada.Conferindo o saber eens mertancon tonto eecinetabs seve nero tore pon seen in eum hten sek onion eocsnsvamenTeNeae TR | crear eereiarais 1. Procure em livros ou na internet, junto com sua turma, figuras que representem o homem cuidando da natureza e cole abaixo. Professor(a), resposta pesquisada* Agora, explique, do seu jeito, escrevendo ou desenhando, por que a natureza é importante. Professor(a), resposta pessoal.IBM NATUREZA E SUSTENTABILIDADE Professor(a), lia o texto e faga perguntas relacionadas a ele, porém Instigando os alunos a buscarem solugdes para as questdes, 1, Analise a gravura e, a seguir, leia o texto com sua turma e seu(sua) professor(a).Observamos todos os dias o crescimento de diversos problemas ambientais como o aquecimento global, as enchentes e as secas. Diante disso, o homem vem buscando tragar estratégias voltadas para a preservactio e a sustentabilidade do ambiente. A intengdo é dar qualidade de vida as pessoas e evitar a degradagiio do planeta. lee Pensando e respondendo 1. Em grupo, converse com sua turma sobre as questées abaixo: Para que serve a sustentabilidade do ambiente e em que isso pode beneficiar o planeta e os seres- vivos que nele habitam? Professor(a), resposta pessoal. 83a. Trocando Ideias e Professorta), pesquise com @ turma, alguns paises que diminuiram a emissao do gases © a poluigdo, Observe que efeitos bendficas essa aitude tem trazico pera o ‘mundo de uma forma geal. 1. Em grupo, discuta a questao abaixo: Serd que se reduzirmos a utilizagao dos recursos naturais, a produgdo de materiais téxicos ea emissdo de poluentes poderemos evitar que o planeta fique mais doente? nN . Registre, do seu jeito, o que vocé mais gostou da discussdo. Professor(a), resposta pessoal UUUUDVUVYU. Erseue cede ifocin 0 po Prraticando eceaures\evem pars cosas spar ace, » Pesquise, junto com aajuda de um adulto de sua familia, se existe alguma empresa brasileira que conseguiu reduzir a emissdo de poluentes, que prejudicam a natureza. Professor(a),resposta pesquisada. x) . Anote, nas linhas abaixo, o que vocé aprendeu, do seu jeito. Professor), resposta pessoal UUVUUUUUVUVUConferindo o saber Eo ee pera roe sentences etiam Singur lewioe as ante go ae seat eect taaaeae on 1. Que atitudes s&o adotadas, na sua casa, por todas as pessoas da sua familia, que contribuem paraa preservactio do planeta? Registre as respostas abaixo, do seu Jjeito, escrevendo ou desenhando.ie A IMPORTANCIA DAS*ARVORES NO MUNDO: DO SABER Professor); informagoes © sugestdes para, condugso desta atividade, veriique na pagina 10 wal1. Escute e converse sobre a miisica abaixo com sua turma e seu(sua) professor(a). AS ARVORES As 4rvores sao faceis de achar Ficam plantadas no chao Mamam do sol pelas folhas E pela terra Também bebem agua Cantam no vento. E recebem a chuva de galhos abertos Ha as que dao frutas E as que dao frutos As de copa larga E as que habitam esquilos As que chovem depois da chuva As cabeludas, as mais jovens mudas As arvores ficam paradas Uma a uma enfileiradas Na alameda Crescem pra cima como as pessoas Mas nunca se deitam O céu aceitam Crescem como as pessoas Mas nao s&o soltas nos passos S&o maiores, mas Ocupam menos espacgo Arvore da vida Arvore querida Perdao pelo coragao Que eu desenhei em vocé (As drvores - Arnaldo Antunes Com o nome do meu amor. - CD Um som - 1998.)2. Agora faga um desenho, representando o que vocé compreendeu da mtisica.+ Pensando e respondendo 1. Vocé jd parou para pensar como as drvores so importantes para todos nds? Edelas que vém boa parte do nosso alimento,a produgdo de oxigénio, os remédios e, até mesmo, aconstructio de méveis. Vamos conversar um pouco sobre isso? ue as érvores significam para vocé? oa cr), respesa pessoal * Que tipos de drvores \ voce 2 conhece? Cite exemplos? cE possivel vi ong sem as ns drvores? © ee: A See Trocando Ideias Professor(a), informagbes ¢ sugesttes para condugdo desta atividade, vertfque na pagina 14 do manual | | 1, Discuta, em grupo, a seguinte questdo: O que podemos | fazer para proteger as drvores? 2. Agora, represente através de desenhos, a proposta que vocé achou mais interessante. Proicssor) resposa pessoetProfessor(a), retome a discuss de tudo © que fol Praticando «sto. azendo aiestonamentes. A segut, poponta que ade cranga planto uma érvore, tre flos © exponha ou cologue no ‘blog da escola. Vai ser muito interessante Pal trabehar a consconteagao as criangas. 1. Vocé agora é um protetor da natureza. Dessa forma, junto com sua turma e seu(sua) professor(a), plante uma drvore em alguma drea externa ou interna da sua escola.es Conferindo o saber Sagem aan ee | Interessantel Faga pergunias flosdfcas sobre o tema 1. Debata com sua turma sobre o que vocé sentiu ao plantar a drvore e a importancia dessa agdo para a preservacio da natureza. A seguir, represente, através de desenhos, como foi participar dessa experiéncia.BIBLIOGRAFIA AZEVEDO, Ricardo. Aratijo e Ophélia. Moderna, 2006. CHAUT, Marilena. Convite & Filosofia. Stio Paulo:Atica, 1995. COTRIM. Gilberto. Fundamentos da Filosofia-ser,saber e fazer. Sdéo Paulo: Saraiva, 1999. JUCA, Dalila. Vai comegar a brincadeira - 100 brincadeiras para movimentar o corpo e a mente. Edicdes SME, 2011. MONDIN, Batista. Curso de Filosofia- os filésosfos do Ocidente. Vol 1. Sdo Paulo: Edigées Paulinas, 1981. Parametros Curriculares Nacionais: 12 e 22 ciclos: apresentagiio dos temas transversais/Secretaria de Educagdo Fundamental-Brasilia: MEC/SEF, 1998. LIPMAN, Matthew. Filosofia na sala de aula, Nova Alexandria 2001. LIPMAN, Mattew. A Filosofia vai 4 escola.Editora Summus 1990. ROCHA, RUTH. Bom dia,todas as cores. Salamandra, 1999. ROCHA, Ruth.A familia do Marcelo. Séo Paulo: Salamandra, 2001. ROCHA, RUth. Meus ldpis de cor sdo sé meus. Editora Melhoramentos, 2006. FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogénese da Lingua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985. THEBAS, Cldudio. Amigos do peito. Belo Horizonte. Formato, 1996. CD's Toquinho (2002). Cangéio de Todas as criangas. PolyGram(Philips). ANTUNES, Arnaldo (1998) Um som. BMG Brasil. MUZZI, Fernando e AZUL, Paulinho Pedra. (2012 ). CD é brincadeira. NEWMAN, Randy. (1995 ) CD do filme Toy Story. Walt Disney Records. Palavra Cantada(1996). Canges de brincar. Palavra Cantada. 95