CHARLES HADJI

AVALIAO DESMISTIFICADA
2001

AVALIAO FORMATIVA = UTOPIA

PROMISSORA
AVALIAO MULTIDIMENSIONAL
AVALIAO NORMATIVA= NORMAS,
INSTITUCIONAL, SITUAR OS INDIVDUOS UNS
EM RELAO AOS OUTROS
A AVALIAO PRECEDE A AO DE
FORMAO COMO PROGNSTICA OU
DIAGNSTICA

AVALIAO FORMATIVA INFORMATIVA

AVALIAO FORMATIVA
FUNO CORRETIVA
FLEXIBILIDADE E ADAPTAO
MODELO IDEAL DE AVALIAO
FORMATIVA:
A SERVIO DE UM FIM QUE LHE D
SENTIDO
OFERECE CONTRIBUIES AO
PEDAGGICA
ELEMENTO DE CONTINUIDADE DA AO
PEDAGGICA

OBSTCULOS AVALIAO FORMATIVA:

1 REPRESENTAES INIBIDORAS
(CERTIFICAO POR EXEMPLO)
2 IMOBILISMO GERADO PELA POBREZA
DE SABERES NECESSRIOS AVALIAO

3 DIFICULDADE DE SE COLOCAR A
AVALIAO A SERVIO DA APRENDIZAGEM

AVALIAR NO MEDIR, MAS CONFRONTAR EM

UM PROCESSO DE NEGOCIAO

AVALIAO UMA INTERAO, UMA TROCA UMA

NEGOCIAO ENTRE UM AVALIADOR E UM
AVALIADO SOBRE UM OBJETO EM UM AMBIENTE
DADO
AVALIAO E COMPARAO:
COMPARAO SOCIAL= BONS E MAUS ALUNOS
SEM COMPARAO = OS BONS TM XITO E OS
MAUS TM DESEMPENHO FRACO

AVALIAO E INTERPRETAO

AVALIAO NO UMA OPERAO

CIENTFICA. ELA EXPRESSA A ADEQUAO
OU NO PERCEBIDA EM RELAO AO
SABER, OBJETO DA AVALIAO E A
RELAO IDEAL DO ALUNO COM O DESEJO
INSTITUCIONAL.

AVALIAO UMA LEITURA ORIENTADA POR

UMA GRADE DE UM SISTEMA DE
EXPECTATIVAS

A AVALIAO UMA LEITURA QUE IMPLICA

CONSTRUO DE UM MODELO REDUZIDO DO
OBJETO AVALIADO, VALENDO-SE DE
REFERNCIAS/INDICADORES COMO CRITRIOS:
JAMAIS SENDO UM SIMPLES DADO IMEDIATO
TM COERNCIA ENTRE CRITRIOS E
INDICADORES
CONSIDERA FAZER UM JUZO DE VALOR

A PERSISTNCIA DA AVALIAO
ENQUANTO MEDIDA:

1) AVALIAO UM ATO SINCRTICO

BASEADO NA INTUIO DO AVALIADOR
2) AVALIAO UM ATO QUE TEM MAIS
FUNO DE EXPLICAR DO QUE
DESCREVER
3) AVALIAR FAZER AGIR A
DESCONTINUIDADE DOS VALORES
(CRISE ENTRE O
QUANTITATIVOxQUALITATIVO)

PONTO DE VISTA DOS OBJETIVOS:

-PRIVILEGIAR A AUTO-REGULAO
-SEPARAR O ESCOLAR DO SOCIAL
-EXPLICITAR O QUE SE ESPERA CONSTRUIR E
DESENVOLVER
-ALUNO SAIBA QUAL O ALVO
-CRITRIOS DE REALIZAO E XITO
-SIRVA DE DIAGNSTICO AO PROFESSOR
-PERMITA A VARIABILIDADE DIDTICA

PONTO DE VISTA DAS MODALIDADES

AVALIATIVAS:
-PROFESSOR COM CRIATIVIDADE
-CORREO E PERTINNCIA
-AVALIAES EM PRIMEIRA E SEGUNDA PESSOA

PONTO DE VISTA DAS CONDIES TCNICAS:

-COERNCIA ENTRE EXERCCIO DE AVALIAO E
O OBJETO AVALIADO
-EXPLICITAR OS EXERCCIOS
-ESPECIFICAR AS EXPECTATIVAS E OS
CRITRIOS
-NO SE AFOGAR EM UM MAR DE OBSERVVEIS
-TORNAR A AVALIAO MAIS INFORMATIVA

PONTO DE VISTA DA DEONTOLOGIA DO

AVALIADOR:
-PRUDNCIA
-CONTRATO SOCIAL
-REFLEXO SOBRE O ESPERADO
-DESCONFIAR DO QUE PARECE EVIDENTE
-ENUNCIAR OS VALORES PARA A TOMADA DE
DECISO
-NO SE DEIXAR LEVAR POR EMBRIAGUEZ
JUDICIRIA

A QUESTO DO DISPOSITIVO

A) DEVE ESTABELECER QUAIS EXERCCIOS,

PROVAS ETC E EM QUE TEMPO DE QUE
MODO

B) ESCOLHER PERTINENTEMENTE OS
EXERCCIOS EM FUNO DOS
CRITRIOS/REFERNCIA

QUATRO REGRAS QUE DEFINEM AS ESCOLHAS:

1 DETERMINAR AS QUESTES QUE DEVEM SER

RESPONDIDAS
2 AS DECISES QUE PODEM SER TOMADAS
3 ESTABELECER OS ESPAOS DE OBSERVAO
4 ESCOLHER OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS

A TAREFA COMO DESENCADEADOR PRIVILEGIADO

4 CARACTERSTICAS:

1 PLURALIDADE DAS HABILIDADES REQUERIDAS

2 MARGEM DE AUTONOMIA
3 MULTIDIMENSIONALIDADE
4 GRAU DE VARIABILIDADE

PROBLEMA DE ANLISE DOS ERROS

FACILITAR OS PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAO
COMUNICAO MAIS FORMATIVA
DEONTOLOGIA E TICA PRINCPIOS
REMEDIAO EFICAZ

REFERNCIAS PARA UMA REMEDIAO

EFICAZ:
NO SE LIMITAR A UMA VISO ESTREITA
TER CLARA CONSCINCIA DOS EIXOS DE AO
REGULAO PELA FALTA, AO E INTERAO
COMO INTERVIR PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM
MELHOR CONHECIMENTO DO ACOMPANHAMENTO
DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM