CONCEPGOES DE LINGUAGEM E
ENSINO DE PORTUGUES*
Jo&o Wanderley Geraldi
Na realidade, toda palavra comporta duas faces.
Ela é determinada tanto pelo fato de que procede
de alguém, como pelo fato de que se dirige para alguém.
Ela constitui justamente 0 produto da interagao do locutor
edo ouvinte. Toda palavra serve de expresso a um em relagao ao outro.
MIKHAIL BaKHTIN
O haixo nivel de utilizagao da lingua
N? inventdrio das deficiéncias que podem ser apontadas como
resultados do que jé nos habituamos a chamar de “crise do
Jistema educacional brasileiro”, ocupa lugar privilegiado o baixo nivel
“de desempenho lingiiistico demonstrado por estudantes na utilizagao
“da lingua, quer na modalidade oral, quer na modalidade escrita. Nao
falta quem diga que a juventude de hoje nao consegue expressar seu
pensamento; que, estando a humanidade na “era da comunicagio”,
hd incapacidade generalizada de articular um juizo e estruturar lin-
_giiisticamente uma sentenga. E, para comprovar tais afirmagGes, os
exemplos sao abundantes: as redagoes de vestibulandos, 0 vocabulirio
da giria jovem, o baixo nivel de leitura comprovavel facilmente pelas
baixas tiragens de nossos jornais, revistas, obras de ficgao, etc.
Apesar do rango de muitas dessas afirmagGes e dos equivocos de
algumas explicagdes, é necessdrio reconhecer um fracasso da escola e,
_no interior desta, do ensino de lingua portuguesa tal como vem sendo
praticado na quase totalidade de nossas aulas.
Reconhecer e mesmo partilhar com os alunos tal fracasso nao
significa, em absoluto, responsabilizar 0 professor pelos resultados
insatisfatérios de seu ensino. Sabemos e vivemos as condigoes de
* Este texto retoma e desenvolve idéias expostas em “Subsidios metodoldgicos para o ensino de
lingua portuguesa”, Cademnos da Fidene, 18, 1981. As mesmas idéias foram também publicadas em
“Possiveis alternativas para o ensino da lingua portuguesa”, na revista Ande, 4, 1982.
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apenas 6 igualdade soa eneficiOs educacionais”. Mas es
dices Pa tno incerio" das contradigdes que sé presentifican,
me prtica efetiva de sala de aula, poderemos buscar um espaco de
atuagao profissional em que se delineie um fazer agora, na escol,
que temos, alguma coisa que nos aproxime da escola que quere.
mos, mas que depende de determinantes externos aos limites da
agao da e na prépria escola.
Nesse sentido, as questdes aqui levantadas procuram fugir tanto
da receita quanto da deniincia, buscando construir alguma alternati-
va de aco, apesar dos perigos resultantes da complexidade do tema:
da a inércia
ensino da lingua materna.
Uma questao prévia: a op¢ao politicae asalade aula.
Antes de ideraga
on fualauer consideragao especifica sobre a atividade de
ee. Preciso que se tenha presente que toda e qualquer
gia de ensino articula uma opcio politica — que envolve uma
teoria de compreensio ej
preensao ¢ inter 4
a pretacdo i aeeneean
mos utilizados em sala de aula, a realidade~ com os mecanit:
Assim, os contetidos en:
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