AS ARTES VISUAIS NA EDUCACAO INFANTIL: POSSIBILIDADE REAL DE LUDICO E DESENVOLVIMENTO ' Edna § P Nascimento” Helenice Maria Tavares” RESUMO ‘Ter um olhar diferenciado sobre as produgdes artisticas das criangas da Educacao Infantil, percebendo- 4 como uma manifestagao de seu desenvolvimento cognitivo e afetivo pode ser um diferencial deste segmento educacional. O presente artigo tem por objetivo levar educadores da Educago Infantil a repensar sobre as concepedes e metodologias 2 respeito da Arte, sobre sua pritica, as possibilidades de novas linguagens e técnicas e os reais objetivos desse ensino, bem como compreender 0 exercicio do desenho das criancas e sua evolugdes, valorizando a possibilidade da expresso e da criagao. Mediante pesquisa bibliogrifica, verificou-se que é preciso que nos cursos de formagdo de professores hhaja espago para didlogos e discussies acerca da Arte, favorecendo que educadores tenham conhecimento dos principais aspectos pedag6gicos, ideoldgicos e filos6ficos que marcam o seu ensino e a aprendizagem, para que eles possam entender as suas agdes e todo proceso de formacao, facilitando dessa forma a leitura e interpretago dos desenhos infantis. PALAVRAS-CHAVE: Educacio Infantil. Artes. Artes Visuais. Linguagem. Desenbo. Procuramos enfocar nesse artigo 0 ensino de Artes Visuais na Educagao Infantil, qual contribuigdo que ela tem dado & escola na formagdo artistica da crianga pequena € no seu desenvolvimento, quais so as possibilidades de aprendizado diante das produgdes infantis € por fim quais equivocos sio cometidos nas interpretagdes destes desenhos, lembrando que quando pensamos quais contetidos as criangas podem aprender nos primeiros anos da educagao infantil, logo nos lembramos das Artes Visuais. Mediante observagio da pritica docente ficou evidente que os profissionais Educacio Infantil, usam concepgdes € metodologias equivocadas & respeito das Artes Visuais na sua prética pedagégica. Sentiu-se entio a necessidade de pesquisar o tema na tentativa de esclarecer e elucidar a verdadeira funcdo € a contribuicdo da Arte na Educagdo Infantil na formagdo da crianga pequena, levando educadores (as) a repensarem sobre as concepgdes € 10 elaborado para a conclusio do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Catsliea de a Graduanda do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Catia de Ubertndia, emai: emile1992@hotmail.com Professora orientadora do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Catdlica de Uberlindia, E-mail: tavareshm@ nesite come, Revista da Gatelica, Uberiandia, v. 1,n.2, p. 169-186, 2009 ~ catolicaonline.com.britevistadacatolica[AS ARTES VISUAIS NA EDUCAGAO INFANTIL: POSSIBILIDADE REAL DE LUDICO E DESENVOLVIMENTO metodologias & respeito da arte, sobre sua prética, sobre as possibilidades de novas linguagens e técnicas, ¢ reais objetivos do ensino de arte na Educaco Infantil. Este trabalho tem como objetivos mostrar aos educadores (as) da Educago Infantil, que através de leituras especificas, suporte € apoio te6rico consistente haversé uma melhor compreensio do exercicio do desenho das criangas e suas evolugdes, € quanto é importante ter um olhar diferenciado das ¢ sobre as producdes infantis, visto que estas para as criangas so uma manifestagdo de seu desenvolvimento cognitivo e afetivo, possibilidade de se expressar, criar € manifestar-s. Para elaboragdo deste artigo usou-se da pesquisa bibliogréfica, que se caracteriza por: A pesquisa bibliografica é desenvolvida a partir de material jé elaborado, constituido principalmente de livros e artigos cientificos. Embora em quase todos os estudos seja exibido algum tipo de trabalho desta natureza, hé pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliograficas. (GIL, 1993, p. 65) Acreditamos que a pesquisa bibliogrifica consiste no exame da literatura cientifica, para levantamento ¢ andlise do que j se produziu sobre determinado tema, nesse artigo serd abordado como tema central as Artes Visuais. CONTEXTO HISTORICO-PEDAGOGICO DA ARTE Antes de adentrar ao mundo da Arte na Educagdo Infantil, faz-se necessério conceituar otermo Arte, diante de toda a amplitude da palavra, A Arte € uma forma do ser humano expressar suas emogdes, sua hist6ria e sua cultura através de valores estéticos, como beleza, harmonia, equilibrio. Ela pode ser representada através de varias formas, em especial na miisica, na escultura, na pintura, no cinema € na danga. Apés seu surgimento, ha milhares de anos, a arte foi evoluindo € ocupando um important imo espago na nossa sociedade, podendo ser vista ou percebida pelo homem de diferentes maneiras: visualizadas, ouvidas ou mista (audiovisuais). Segundo Martins;Picosque:Guerra (1998, p.14): ‘A comunicaco entre as pessoas e as leituras de mundo nio se dio apenas ppor meio da palavra. Muito do que se sabemos sobre © pensamento e 0s sentimentos das mais diversas pessoas, povos, paises, épocas so conhecimentos que obtivemos Gnica e exclusivamente por meio de suas iisicas, teatro, pintura, danca, cinema, ete, Revista da Gatélica, Uberiandia, v. 1, n.2, p. 168-186, 2009 catolicaonline.com.b[AS ARTES VISUAIS NA EDUCAGAO INFANTIL: POSSIBILIDADE REAL DE LUDICO E DESENVOLVIMENTO Para uma melhor compreensdo do ensino de Artes na Educagao Infantil pontuaremos a trajet6ria da histéria da Arte no Brasil num primeiro momento, pois as marcas se fazem visiveis na pritica pedagégica de muitos professores que atuam com criangas de 0 4 6 anos. © Ensino de Arte no Brasil evoluiu consideravelmente de acordo com momentos hist6ricos e correntes pedagégicas vigentes, ou seja, ap6s a criagdo da Escola Nacional de Belas Artes por D. Jodo VI em 1816. A partir dessa época, do ponto de vista metodolégico, as aulas de Artes das escolas brasileiras adquirem uma tendéncia tradicional, com reprodugdes de modelos propostos pelo professor, e que levam o aluno a adquirir coordenacdo motora, preciso, hébitos de limpeza e ordem nos trabalhos que devem ser titeis na preparagdo da vida profissional. Segundo Ferraz; Fusari (1993, p.27): LL-1 as priticas educacionais surgem de mobilizagdes sociais, pedag6gicas, filoséficas, e, no caso de arte, também artisticas e estéticas. Quando caracterizadas em seus diferentes momentos hist6ricos, ajudam a compreender a questio do processo educacional e sua relagio com a propria vida. Segundo Martins; Picosque; Guerra (1998), entre as décadas de 50 © 60, nota-se a influéneia da Pedagogia Nova, onde o papel do professor era dar oportunidades para que 0 aluno se expressasse de forma espontinea, direcionando o ensino para a livre expresso, dessa forma contrapondo-se a Educacio Tradicional, caracterizada por uma concepeao de ensino autoritéria, enquanto que a Escola Nova rompia com as c6pias de modelos valorizando 0 processo de trabalho, Segundo os Parametros Curriculares Nacionais da Arte (BRASIL, 1988), autores como John Dewey, Victor Lowenfeld e Herbert Read, acreditavam que a potencialidade criadora se desenvolveria naturalmente em estigios sucessivos, desde que oferecessem condigdes adequadas para que as criangas pudessem se expressar livremente, isso significava que tudo era permitido, estes princi ios levaram os professores a se tornarem muito passivos, no interferindo nas criagdes dos alunos. Porém na década de 60, houve uma reorientacdo de pensamento sobre o ensino de artes, vinculadas as tendéncias da época, procurando definir a contribuigdo especifica da arte para a educacio do ser humano. Revista da Gatélica, Uberiandia, v. 1, n.2, p. 168-186, 2009 catolicaonline.com.b watsacoies @)