Quim. Nova, Vol. 27, No.

1, 164-168, 2004 QUMICA GERAL EXPERIMENTAL: UMA NOVA ABORDAGEM DIDTICA

Educao

Geraldo Eduardo da Luz Jnior*, Samuel Anderson Alves de Sousa, Graziella Ciaramella Moita e Jos Machado Moita Neto Departamento de Qumica, Universidade Federal do Piau, 64049-550 Teresina - PI Recebido em 14/10/02; aceito em 5/8/03

EXPERIMENTAL GENERAL CHEMISTRY: A NEW TEACHING APPROACH. This essay describes a new didactic approach, in according with the national curriculum guidelines for chemistry undergraduate courses in Brazil, employed during the onesemester course Experimental General Chemistry for chemistry undergraduate students at the Federal University of Piau. The new approach has positively helped students training by improving their reading skills and their understanding of scientific reports, by developing the use of electronic tools to search and to recover the required knowledge for their learning activities, and by improving their skills of understanding published texts and dealing with digital sources. At the same time the students are strongly stimulated to enter the research program for undergraduate students available at the University. Keywords: experimental courses; national curriculum guidelines; scientific initiation program.

INTRODUO Embora a cincia tenha presena garantida em nossa sociedade pelos frutos tecnolgicos colocados disposio do cidado, a prtica cientfica, em seu dia-a-dia, ainda grandemente desconhecida. Isto leva idealizao sobre o fazer cincia ou a crticas improcedentes sobre a pesquisa. As atividades laboratoriais existentes nos ensinos mdio e superior revestem-se de artificialismos que dificultam o aprendizado e o despertar cientfico dos alunos. Por outro lado, o emprego de materiais utilizados no cotidiano dos alunos, em aulas prticas, aumenta grandemente o interesse dos mesmos, tanto no trabalho experimental, quanto no entendimento dos fenmenos envolvidos. A Qumica uma das cincias que sofreu maior impacto, tanto pela mudana de paradigma terico no incio do sculo passado, com o advento da mecnica quntica, quanto pelo notrio crescimento na capacidade dos computadores. A Qumica hoje uma cincia central no entendimento da revoluo cientfica em andamento, tanto por suas interfaces com a Biologia (p. ex.: Produtos Naturais, Bioqumica, etc), Fsica (p. ex.: Fsico-Qumica), Engenharia (p. ex.: Materiais), quanto por suas aplicaes em Agronomia, Cincia dos Alimentos, Farmacologia, etc. Dentre as questes que podem ser colocadas sobre o assunto, a que adquire mais urgncia como preparar o cidado para o domnio destes novos saberes, que crescem de maneira cada vez mais veloz. Ou ainda, at que ponto o cidado comum deve compreender a atividade cientfica para ter uma viso lcida e equilibrada sobre o seu desenrolar. Estas mesmas questes devem ser colocadas com maior intensidade para os alunos dos cursos de graduao em Qumica, pois sero eles os gestores desses saberes diante da sociedade. A configurao do novo cenrio da pesquisa cientfica na rea de Qumica vem se consolidando, de modo que possvel propor um conjunto de atividades terico-prticas que possam preparar o cidado a entender com maior profundidade o significado da pesquisa e o seu modo de faz-la. Este programa deve partir da fundamentao qumica bsica e avanar at a utilizao de equipamentos

sofisticados. Vrios aspectos de importncia para a formao acadmica do estudante de Qumica incluem noes de estatstica, uso de softwares grficos, coleta de informaes de qualidade em fontes bibliogrficas eletrnicas e utilizao de programas computacionais de aplicao especfica na Qumica. Alm dos pontos mencionados anteriormente, necessrio o desenvolvimento de um projeto de pesquisa individual, em que seja possvel vivenciar todas as etapas aprendidas anteriormente e a conseqente elaborao de comunicao cientfica, seja na forma de relatrio, artigo ou trabalho em congresso cientfico. Um conjunto de atividades assim desenvolvidas estaria de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Qumica1. PROPOSTA Dentro do esprito anteriormente referendado, preparamos o curso de Qumica Geral Experimental, a primeira disciplina experimental cursada pelos graduandos em Qumica (Bacharelado e Licenciatura) da Universidade Federal do Piau. Esta disciplina consta de 15 aulas prticas perfazendo o total de 30 h e complementada teoricamente pela disciplina Qumica Geral I de 60 h. Essas disciplinas so independentes da Qumica Geral II, que trata especificamente dos equilbrios qumicos de maneira aprofundada. Neste trabalho apresentamos o modo como a disciplina Qumica Geral Experimental vem sendo ministrada na UFPI, as prticas aplicadas, os recursos didticos utilizados e os resultados observados em duas turmas dessa disciplina. A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Qumica, elaboramos diretrizes especficas para o curso Qumica Geral Experimental da Universidade Federal do Piau, as quais esto apresentadas na Tabela 1. A ementa registrada para esse curso a seguinte: normas de segurana, tcnicas elementares de laboratrio, construo de grficos, solues (unidades de concentrao), velocidade de reaes e ligaes qumicas. Os objetivos propostos para essa disciplina visam levar os alunos a: conhecer normas de segurana de um laboratrio qumico; manusear adequadamente vrios utenslios do laboratrio; aprender as tcnicas elementares de laboratrio; confeccionar e interpretar

*e-mail: geraldo@ufpi.br

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Tabela 1. Diretrizes do curso de Qumica Geral Experimental da Universidade Federal do Piau Com relao busca de informao, comunicao e expresso Saber identificar e fazer busca nas fontes de informaes relevantes para a Qumica, inclusive as disponveis nas modalidades eletrnica e remota, que possibilitam a contnua atualizao tcnica e cientfica. Com relao formao pessoal Com relao compreenso da Qumica Compreender conceitos, leis e princpios da Qumica.

Possuir domnio das tcnicas bsicas de utilizao de laboratrios, bem como dos procedimentos necessrios de primeiros socorros, nos casos dos acidentes mais comuns em laboratrios de Qumica. Saber trabalhar em equipe e ter boa compreenso das diversas etapas que compem uma pesquisa. Ter interesse no auto-aperfeioamento contnuo, curiosidade e capacidade para estudos extracurriculares individuais ou em grupo, esprito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de solues para questes individuais e coletivas relacionadas Qumica.

Ler, compreender e interpretar os textos cientficotecnolgicos em idioma ptrio e ingls.

Acompanhar e compreender os avanos cientfico-tecnolgicos.

Saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representao (tabelas, grficos, smbolos, expresses, etc), assim como saber escrever e avaliar criticamente os materiais didticos, como livros, apostilas, kits, modelos, programas computacionais e materiais alternativos. Demonstrar bom relacionamento interpessoal e saber redigir corretamente os projetos e resultados de pesquisa (textos, relatrios, pareceres, laudos, psteres, internet, etc) em idioma ptrio.

grficos; preparar solues e expressar sua concentrao em diferentes unidades; identificar as evidncias de ocorrncias de uma reao qumica; identificar os fatores que afetam a velocidade de uma reao qumica. Diante das diretrizes propostas para a disciplina e do seu plano de ensino as aulas prticas foram planejadas, sendo temas, objetivos e tarefas apresentados na Tabela 2. Para alcanar as diretrizes apresentadas na Tabela 1 e os objetivos da Tabela 2, sem abrir mo de cobrir toda a ementa, o curso apresenta as seguintes caractersticas: pgina na internet (Quadro 1) que contm todas as informaes relevantes do curso, tais como plano de curso, um guia do estudante de Qumica, sugestes sobre como se escrever um relatrio (Quadro 2), os critrios de correo dos relatrios (Quadro 3), as diretrizes do curso (Tabela 1), o roteiro de todas as prticas (conforme exemplo apresentado no Quadro 4) e vrios links de interesse dos alunos da disciplina. Na aula anterior

execuo da prtica so formados grupos de trs alunos e indicada a prtica a ser realizada na aula seguinte. Tais grupos tm sua composio variada a cada prtica a fim de promover uma maior integrao entre os alunos. O roteiro da prtica obtido consultando-se a pgina da disciplina na internet. Os roteiros, conforme exemplo apresentado no Quadro 4, constam de ttulo, objetivos, tarefas a serem realizadas, tarefas pr-laboratoriais, sugestes bibliogrficas e sites relacionados aos respectivos temas das prticas, mas no apresentam um detalhamento do procedimento a ser adotado na aula, sendo a prtica detalhada somente durante a aula. No dia da realizao da prtica, os alunos, com o roteiro em mos, so incentivados a manifestarem-se durante as aulas. Inicialmente so abordados os objetivos. O ministrante intervm apenas para provocar a participao de todos e esclarecer as dvidas oriundas das intervenes. Em seguida, o professor apresenta no quadro a

QUADRO 1. Pgina inicial na internet da disciplina Qumica Geral Experimental (http://www.ufpi.br/quimica/disciplinas/QGE.htm) Qumica Geral Experimental/Profa. Dra. Graziella Ciaramella Moita Plano de Curso Guia do Estudante de Qumica Conhecendo o aluno Material de laboratrio Leitura orientada Preparo de soluo links Depto de Qumica Scielo Origin Pesquisa no JCE Disciplinas do DQ Qmcweb Nobel de Qumica Web of Science Mestrado em Qumica Allchemy Sistema Internacional SBQ-PI UFPI ChemFinder ABQ Moderna OnLine CCN Chemkeys SBQ SBPC Resoluo 43/95 Relatrio Laboratrio Prticas Gramatura do papel Titulao Diretrizes Pontuao Caderno de laboratrio Densidade de lquidos Sal de fruta

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Tabela 2. Temas, objetivos e tarefas das aulas prticas Ttulo da prtica Material de laboratrio Objetivos Conhecer os principais utenslios de um laboratrio de Qumica e suas aplicaes. Aprender a pesquisar artigos cientficos na internet, traduzir o abstract de um artigo e a solicitar separata de artigo cientfico. Determinar a razo entre a massa e a rea de uma folha de papel; realizar clculos para determinao de mdia e desvio padro. Tarefas Identificar as principais vidrarias e utenslios em um laboratrio qumico e conhecer suas aplicaes.

Leitura orientada

Traduzir o abstract de artigo do Journal of Chemical Education obtido na internet; obter artigos sobre prticas de laboratrio que existam na Biblioteca; solicitar separata de artigos cientficos de interesse. Fazer medidas de rea e massa identificando em ambos os casos a preciso dos instrumentos utilizados; obter a gramatura do papel e express-la atravs de parmetros estatsticos apropriados (mdia e desvio padro); comparar o valor obtido com o valor de gramatura indicado para o papel utilizado (erro); obter a rea e o raio de um crculo atravs de medidas de massa. Fazer medidas de volume e massa identificando em ambos os casos a preciso dos instrumentos utilizados; obter a densidade da gua atravs de regresso linear simples; comparar o valor obtido para densidade da gua com o valor existente na literatura; obter a densidade de lcool comercial e associ-lo com o teor de lcool indicado no frasco. Preparar solues de sulfato de cobre II penta-hidratado em um balo volumtrico de 250 mL; transferir quantitativamente uma soluo usando pipeta; calcular a concentrao das solues preparadas e express-las de vrias formas.

Gramatura do papel

Densidade de lquidos

Determinar a massa e o volume de lquidos e obter a densidade desses atravs de regresso linear simples, utilizando o programa estatstico computacional Origin.

Preparo e diluio de uma soluo

Realizar os procedimentos de preparo de solues slido-lquido; determinar a concentrao de solues; conhecer as diversas formas de se expressar a concentrao de uma soluo; realizar procedimentos de transferncia quantitativa de solues. Determinar a concentrao de HCl por volumetria de neutralizao, utilizando indicador cido-base.

Titulao

Fazer medidas de volume usando bureta e pipeta; detectar o ponto final da titulao atravs de indicador visual; fazer os clculos em anlise volumtrica; determinar a concentrao de cido por reao com base. Conferir o peso lquido da amostra de sal de fruta; analisar as reaes qumicas envolvidas na dissoluo do sal de fruta em gua; discutir os aspectos cinticos envolvidos na reao; discutir as reaes qumicas da soluo formada no organismo humano.

Sal de frutas

Estudar as reaes qumicas da dissoluo do sal de fruta em gua.

maneira como ser conduzida a prtica, mas sem indicar muitos detalhes; estes sero fornecidos medida que forem surgindo as dvidas, ou os alunos forem percebendo seus prprios erros. Como normalmente os experimentos so realizados em pelo menos duas etapas, aps a realizao da primeira, os erros cometidos so discutidos com toda a turma e as dvidas so esclarecidas. Em seguida, os alunos realizam a segunda etapa, tendo conscincia dos erros que devem ser evitados. Os alunos so orientados a pesquisar e estudar previamente o assunto a ser abordado na aula prtica seguinte, com o objetivo de facilitar a compreenso do contedo abordado nas referidas aulas e auxiliar na elaborao do relatrio. Quinze dias aps a realizao da prtica, cada grupo apresenta um relatrio, redigido de acordo com o roteiro (Quadro 2) que foi discutido e esclarecido no incio do perodo letivo. O professor anota os erros e pontos falhos no contedo e na forma em cada relatrio durante sua correo, que realizada de acordo com critrios pr-

definidos (Quadro 3). Na aula em que os relatrios so devolvidos aos alunos, todos os erros so discutidos exaustivamente com a turma, para que sejam evitados nos relatrios seguintes. Outras atividades realizadas em sala de aula so a leitura orientada de um abstract do Journal of Chemical Education e a solicitao de uma separata do texto lido. No tocante aos materiais de apoio, tais como sugestes bibliogrficas, sempre presentes, so indicados sites no roteiro de cada prtica, que contm informaes relacionadas aos assuntos de cada uma das aulas, alm dos sites de busca. Os alunos so avaliados pelos seus desempenhos durante as aulas e pela elaborao dos relatrios. Quando da formao do primeiro grupo, no incio do perodo, os alunos so notificados de que este grupo, alm de realizar a primeira prtica, dever escolher uma experincia, que no necessite de nenhum material da Universidade para sua execuo; apresentar um roteiro dessa prtica at uma data determinada e, no final do curso, execut-la e explic-la devidamente.

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RESULTADOS A mudana peridica na composio dos grupos de trabalho mostrou-se til para alunos e professor, pois permitiu uma integrao maior da turma, que est iniciando o curso de Qumica. Evitou os vcios na realizao dos relatrios e permitiu que o professor identificasse os alunos que efetivamente participavam da redao dos textos. A pgina do curso na internet, juntamente com a no entrega dos roteiros das prticas aos alunos, fez com que esses utilizassem a internet continuamente, habilitando-os a utilizarem, de maneira correta, esse importante recurso, alm de constituir-se um mural eletrnico do professor. O roteiro simplificado das prticas e a breve explicao dos roteiros por parte do professor levou a maior parte dos alunos a participarem efetivamente das aulas expondo as dvidas e evitou que eles apenas copiassem os procedimentos quando fossem escrever os relatrios, o que os ajudou a amadurecerem no modo de descreverem a prtica realizada. Alm disso, possibilitou o aprimoramento do esprito crtico dos alunos que, por no saberem detalhes da manipulao dos equipamentos e reagentes, percebiam por eles mesmos as fontes de erros cometidos nas prticas, evitando-os posteriormente. Certamente o conhecimento adquirido dessa forma melhor assimilado do que a simples informao repassada pelo professor. O estudo prvio dos contedos referentes s prticas por parte dos alunos, alm de facilitar a compreenso, aumentou a curiosidade sobre as prticas. As orientaes contidas no site do curso sobre os relatrios, assim como as discusses gerenciadas pelo professor, aps correo daqueles, conduziu os alunos a um crescente desempenho no tocante elaborao dos mesmos. O roteiro para execuo dos relatrios e a tabela de pontos (Quadro 3), que utilizada na correo, possibilitou que o aluno identificasse a forma como seria avaliado o relatrio e, o que mais importante para sua formao profissional, ele percebeu que sua capacidade de relacionar a prtica com a teoria, bem como apurar seu esprito crtico, so os pontos principais, j que a pontuao relativa aos resultados, discusso e concluso correspondem a 40% da nota do relatrio. O primeiro relatrio, normalmente, apresentou notas baixas (4,0 - 6,0), porm houve uma grande evoluo durante o perodo. No ltimo relatrio as notas variaram de 6,0 a 10,0, sendo que mais de 50% dos grupos obtiveram notas acima de 8,0. Dessa forma, cerca

de 95% dos 81% dos alunos que no desistiram da disciplina foram aprovados por mdia. O progresso durante o curso possibilitou a escolha e o preparo de prticas pelos prprios alunos, as quais foram apresentadas com utilizao de materiais simples, do cotidiano deles. O incentivo consulta a sites na internet, leitura de textos em ingls, utilizao de programas grficos e de estatstica, participao efetiva no preparo (pr-laboratrio) e execues de prticas, ao aprofundamento da teoria e redao de relatrios, alm de desenvolver o esprito crtico dos alunos, preparou-os para as demais disciplinas experimentais e tambm tericas do curso de Qumica. Em conversa com os alunos, no ltimo dia de aula, sobre os pontos positivos e os negativos da disciplina, a maioria se manifestou positivamente, como pode ser visto no depoimento de um dos alunos apresentado no Quadro 5. Eles perceberam a evoluo que tiveram, no apenas atravs das notas, mas tambm por sentirem uma maior facilidade no entendimento das prticas e na elaborao dos relatrios. Desde o incio da disciplina h uma abordagem sobre a Iniciao Cientfica, particularmente no tocante aplicao dos conhecimentos terico-prticos por parte dos alunos. O resultado de tal abordagem, aliada mudana de enfoque da disciplina, pode ser notado nitidamente nas turmas avaliadas. Atualmente, cerca de 45% dos alunos dessas turmas so bolsistas dos programas de Iniciao Cientfica oferecidos pela UFPI, alm de muitos outros trabalharem como pesquisadores voluntrios. CONCLUSO A mudana radical de enfoque da primeira disciplina experimental do Curso de Qumica da Universidade Federal do Piau provocou um despertar da conscincia crtica dos alunos e os ajudou a colocarem-se, desde o primeiro momento, na posio de alunos - pesquisadores, preparando-os para os desafios sempre novos da Qumica. Alm disso, estimulou-os a ingressarem em um dos programas de Iniciao Cientfica oferecidos pela referida instituio de ensino. REFERNCIA
1. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Qumica (Parecer N: CNE/CES 1.303/2001, aprovado em: 06/11/2001).

QUADRO 2. Constituio de um relatrio Uma composio qualquer deve conter sempre as seguintes partes: INTRODUO, DESENVOLVIMENTO e CONCLUSO. Tratando-se de um relatrio de uma disciplina experimental aconselhamos a seguinte seqncia: TTULO: Frase sucinta que indica o principal objetivo da experincia. RESUMO: Texto de no mximo cinco linhas, descrevendo tudo o que foi feito, inclusive os resultados alcanados. INTRODUO: Descrio de toda teoria necessria ao entendimento da prtica e da discusso dos resultados. Particularmente no caso de Qumica Analtica, a introduo deve conter a teoria do mtodo analtico, das fontes e efeitos dos erros, descrio da amostra. Deve ser uma sntese prpria dos vrios livros consultados. Evite rodeios. O objetivo do trabalho deve aparecer no ltimo pargrafo da introduo, podendo ficar separado desta para maior destaque. PARTE EXPERIMENTAL: Descrever o procedimento experimental, ressaltando os principais materiais e equipamentos utilizados. Preferencialmente dividir em dois subitens: MATERIAIS E REAGENTE, e PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL. RESULTADOS: Consiste na apresentao de todos os dados colhidos em laboratrio ou dos calculados decorrentes dos dados. Devem ser apresentados na forma de tabelas, grficos, etc, de modo a comunicar melhor a mensagem. DISCUSSO: Discutir os dados obtidos luz da teoria exposta e comparar com os dados da literatura. Analisar as fontes de erros, a exatido e preciso da anlise e, sempre que possvel, comparar com a literatura ou com informaes sobre a amostra. A discusso a parte do relatrio que exige maior maturidade do aluno. Obs.: Estes dois itens podem ser agrupados em um nico item: RESULTADOS E DISCUSSO. CONCLUSO: Sntese pessoal sobre as concluses alcanadas com o seu trabalho. Enumere os resultados mais significativos do trabalho. No deve apresentar nenhuma concluso que no seja fruto da discusso. REFERNCIAS: Livros e artigos usados para escrever o relatrio. Devem ser indicados cada vez que forem utilizados.

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QUADRO 3. Tabela de Pontuao do relatrio Seo Apresentao Capa Resumo Introduo Objetivo Parte Experimental Aspectos Avaliados Esttica na apresentao do relatrio. Com todas as informaes importantes. Conforme explicitado no roteiro de relatrio. Fundamentao terica de todos os assuntos envolvidos na prtica tendo como referncia a bibliografia consultada. Expresso de forma clara. Materiais e Reagentes: Lista completa com as respectivas especificaes dos materiais (marca, modelo, etc.) e reagentes (marca, grau de pureza, etc.) utilizados na prtica. Procedimento: Texto claro e objetivo do trabalho desenvolvido, de modo que possa ser reproduzido por outra pessoa. Apresentao de texto explicativo introdutrio precedendo a apresentao dos resultados experimentais que, quando pertinentes, devem ser apresentados na forma de tabelas e grficos. Conforme explicitado no roteiro de relatrio. Conforme explicitado no roteiro de relatrio. Conforme explicitado no roteiro de relatrio. Pontuao 0,5 0,5 1,0 1,5 0,5 0,5 1,0 1,0 2,0 1,0 0,5

Resultados Discusso Concluso Referncias

QUADRO 4. Exemplo do roteiro das prticas: determinao da densidade de lquidos Objetivo: Determinar a razo entre a massa e o volume de lquidos e utilizar recursos eletrnicos para obter a densidade da gua atravs de regresso linear simples. Tarefas: 1. Fazer medidas de volume e massa identificando em ambos os casos a preciso dos instrumentos utilizados; 2. Obter a densidade da gua atravs de regresso linear simples; 3. Comparar o valor obtido para densidade da gua com o valor existente na literatura; 4. Obter a densidade do lcool comercial e associ-la com o teor de lcool indicado no frasco. Observao: Pesquise as densidades do lcool etlico e da gua no Handbook. Material de apoio (internet): Unidades Legais de Medir; Densidade de lquidos; Densmetros; lcool hidratado (propaganda); Garrafas de lcool; lcool Copersucar; Balana Analtica; INMETRO. Sugesto Bibliogrfica: N. Baccan, J. C. de Andrade, O. E. S. Godinho e J. S. Barone Qumica Analtica Quantitativa Elementar 3 Edio. So Paulo: Edgar Blucher; Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 2001. Exemplo de grfico: Densidade do lcool

QUADRO 5 Depoimento do aluno S. A. A. de Sousa aps conversa com seus colegas da disciplina Qumica Geral Experimental ministrada no primeiro perodo de 2001. A experincia vivida na disciplina Qumica Geral Experimental I, no primeiro perodo de 2001, pelos alunos que hoje fazem parte da iniciao cientfica foi extremamente proveitosa devido aos seguintes fatores: 1- O aprendizado de tcnicas de pesagens e manuseio das diversas vidrarias do laboratrio foi mais tarde essencial para eles, pois foram obrigados a pr em prtica o que tinham aprendido no decorrer do treinamento da iniciao cientfica, e como a disciplina havia fornecido o primeiro contato com tais tcnicas o treinamento foi de certa forma facilitado; 2- O contato com o computador seja no acesso internet (links de busca), ou na utilizao de softwares aplicados, ensinou-os como utilizar estas ferramentas. O modo de fazer e refinar uma pesquisa na internet (AND e OR) e tambm o uso do Origin para tratamento de dados so aprendizados que, com certeza, acompanharo todos os alunos at o final dos seus cursos, ou at mesmo numa possvel psgraduao; 3- A exigncia do caderno de laboratrio pode parecer a primeira vista uma coisa banal, porm desta forma foi ensinado aos alunos como se organizar dentro do laboratrio e tambm a no perder resultados por falta de anotao; 4- As normas de segurana e conduta aprendidas dentro do laboratrio so ainda praticadas e com certeza nunca sero abandonadas; 5- Talvez o aspecto mais importante resida no fato de os alunos terem evoludo na confeco dos relatrios. Isto foi notrio durante a disciplina, onde os primeiros relatrios apresentaram notas baixas enquanto que nos ltimos houve uma melhora significativa no texto (e conseqentemente na nota). A importncia deste fato reforada lembrando que no decorrer do curso de qumica so muitas as disciplinas que exigem relatrios e, alm disso, um aluno de iniciao cientfica precisa saber elaborar um texto cientfico para possveis publicaes de resultados de trabalhos de pesquisa. Enfim, a disciplina Qumica Geral Experimental foi a pedra fundamental para os alunos que dela participaram e a partir dela se tornaram alunos de iniciao cientfica.