Historia da Matemtica, Uma Nova introduo dos contedos

Mathematics history, a new way to introduce subjects

Raphael Martinez E. da Silva, raphaelmagic@gmail.com Jair Resumo Este texto visa mostrar uma abordagem diferenciada para a introduo dos contedos de matemtica, tentando modificar o padro de ensino da matemtica que consiste em apenas apresentar o contedo a ser abordado atravs de definio, sem levar em considerao o contexto histrico em que a fez-se necessrio a inveno da ferramenta matemtica, tornando assim a matemtica uma disciplina puramente abstrata, fugindo de sua inicial finalidade, que a de utilizar suas formulas e seus teoremas para a resoluo e problemas prticos. A partir de uma pesquisa feita por mim junto a PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a docncia), onde perguntei aos alunos quais disciplinas escolares lhes mais interessavam, pude observar que o maior interesse dos alunos por matrias da rea de humanas, especialmente historia e geografia, ento uma soluo para melhorar a forma de aprendizado desses alunos seria iniciar a abordagem matemtica com fato um histrico sobre o contedo, trazendo uma abordagem pratica e despertando o interesse dos alunos que tem interesse por reas de humanas, pois eles tem maior facilidade com uma visualizao e uma aplicabilidade da matria abordada em sala de aula. Como exemplo para a utilizao dessa metodologia em sala explicarei como modificar a abordagem inicial da trigonometria, remetendo a historia de Arquimedes, um grande matemtico do mundo antigo, para que com isso o aluno consiga entender que a matemtica no algo inventado apenas para complicar a vida do aluno, outra abordagem aqui apresentada sobre o equivoco comum ao se introduzir logaritmos, omitindo sua finalidade inicial, que era a de simplificao de clculos astronmicos, em sala apenas so mostrados os logaritmos como ferramenta para a resoluo de equaes exponenciais de bases distintas. Mas onde encontrar essas informaes sobre a historia da matemtica? A maioria dos livros didticos atuais j trazem algumas informaes sobre eles, mas apenas como curiosidade, o que devemos mudar essa viso e trazer a historia da matemtica para a sala de aula. Palavras chave: Historia da matemtica, trigonometria, logaritmos. Abordagem do problema. Aps uma experincia de 6 meses junto ao PIBID ( Programa de Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia) pude observar que os alunos do 3 ano do ensino mdio do Colgio Santa Rita de Cassia de Palmas, apesar de estarem no ultimo ano do ensino mdio, ainda no tem conhecimento bsico

em algumas reas da matemtica, isso foi observado em uma aula onde os alunos no lembravam o que permetro de uma figura geomtrica plana, a principio poderia se pensar que isso apenas um caso isolado de uma turma do ensino mdio, ento aps 3 meses primeiros que foram exclusivamente para observao, aps esse perodo apliquei uma metodologia diferenciada em sala de aula, que consistia de um jogo onde para os alunos prosseguirem no jogo eles deveriam responder corretamente perguntas referentes a meteria estudada em sala de aula. Pude perceber ento um desinteresse por parte dos alunos referente no ao jogo em si, mas sim na utilizao da matemtica no jogo. Aps isso, em uma segunda atividade do PIBID resolvi aplicar um questionrio para os alunos com perguntas sobre o professor, sobre o conhecimento do aluno em matemtica, fatores que influenciam sua aprendizagem, aspectos do ensino atual e sobre o que eles esperam dos alunos do PIBID, e com isso entender o que influencia o ensino para esses alunos do 3 ano. Ao analisar os resultados desse questionrio pude observar que a maioria dos alunos tem uma maior afinidade e interesse por reas de humanas como historia e geografia. Uma alternativa para melhorar o aprendizado desses alunos que possuem uma facilidade com a rea de humanas, portanto pensei na utilizao da historia da matemtica como metodologia para a introduo do contedo, para assim facilitar a compreenso desses alunos que tem facilidade na rea de humanas, como diz Neto A matemtica a mais antiga das cincias. Por isso ela difcil. Porque j caminhou muito, j sofreu muitas rupturas e reformas, possuindo um acabamento refinado e formal. Sendo assim como a matemtica sofreu mudanas em sua abordagem, os alunos teriam um melhor entendimento se tiverem conhecimento de onde surgiram as formalizaes matemticas atuais. Circunferncia uma introduo sore Arquimedes

Uma abordagem interessante a ser utilizada em sala de aula ressaltar a historia de Arquimedes, lembrando que ele foi um matemtico excepcional para a sua poca.
Arquimedes nasceu em Siracusa por volta de 287 a.C. Filho de Fidas, famoso matemtico e astrnomo, viveu muitos anos em Alexandria, antes de voltar sua cidade natal.

Os trabalhos cientficos de Arquimedes, considerado o maior matemtico da antiguidade, causam admirao ate hoje, sobretudo pela preciso dos clculos. (NETO, 1998, pag. 40)

Um questionamento simples que pode surgir entre os alunos , o que saber sobre Arquimedes vai influenciar no meu aprendizado, ento cabe ao professor ressaltar seus feitos na matemtica, como a criao das catapultas, utilizao de polias e ganchos na construo civil, entre outras criaes suas observadas no livro de Neto. Mas ainda assim surge um questionamento, como utilizar esse conhecimento em sala de aula. A ideia introduzir o contedo contando um trecho de historia pertinente a matria a ser abordada.
Era o ano de 212 a.C. Desde 214 a.C., as legies romanas comandadas pelo general Marcelo tentavam tomar a cidade de Siracusa. Essa importante cidade da sicilia aliara-se a cartago, a grande cidade do norte da africa, que disputava com roma o domnio do mediterrneo. Muitas vezes, durante os dois anos que durou o cerco de Siracusa, o general romano, que tanto orguloh tinha de seu poderoso exercito, ficou inconformado. Ele no conseguia entender como aquela parafernlia de espelhos, distancia ateava fogo a seus navios. Entendia menos ainda as maquinas extravagantes que, cheias de cordas, polias e ganchos, levantavam e espatigavam as embarcaes romanas. E o que dizer das enormes catapultas que atiravam, com precisao inacreditvel, enormes pedras sobre suas legies? Isso so pode ser obra de um gnio pensava Marcelo, ansioso para conhece-lo.

Esse matemtico a que o trecho se refere o famoso matemtico Arquimedes, com isso o professor introduz o contexo hisotorico a qual o ele pertencia e comenta um pouco sobre suas criaes, aps isso o professor utiliza um problema enfrentado por Arquimedes naquela poca como qual o procedimento que deve-se utilizar para o calculo da rea de um circulo com base nos conhecimentos prvios de geometria que se tem conhecimento, e assim o aluno consegue entender qual o raciocnio adotado por ele para a resoluo desse problema, um problema que hoje no tem mais tanta aplicabilidade quanto em sua poca, por isso faz-se importante ressaltar o contexto histrico em que ele se encontra, e assim fazer com que o aluno entenda seu raciocnio.

Inveno dos logaritmos, um erro cronolgico comum

Uma outra abordagem diferenciada ressaltando-se o contexto histrico que a ferramenta matemtica foi descoberta a ser utilizada como exemplo o da abordagem inicial apresentada na introduo de logaritmos.
Na equao 2x = 10, observamos que 10 no pode ser escrito na forma de potencia de base 2 e que 23 < 10 < 24 . como 2x = 10, ento 23 < 2x < 24 . logo 3 < x < 4. Assim para determinar x com maior aproximao, precisamos introduzir um novo conceito, o logaritmo. (GENTIL, 2003, pg 98)

Essa introduo faz com que o aluno tenha apenas uma explicao abstrata sobre o que so logaritmos e qual a sua utilizao, fugindo inclusive a sua inicial aplicao que foi na reduo de clculos de escalas muito grandes ou muito reduzidas, caracterizando assim um erro histrico comum fazendo com que o aluno pense que os logaritmos foram inventados apenas para resolver equaes exponenciais de bases distintas, uma exelente abordagem inicial em sala de aula poderia ser introduo ao contedo como visto na obra de Dolce.
Ao se findar o sculo XVI, um dos grandes desafios da matemtica consistia em encontrar meios de simplificar clculos aritmticos, de escoim-los de erros, visando em especial s necessidades da astronomia. Alguns procedimentos ento usados com essa finalidade estavam longe do ideal. Era o caso da prostafrese, consisitindo na converso de produtos em somas, mediante relaes trigonomtricas como 2.cos x. cos y = cos( x + y) + cos (x - y) por exemplo. Esse ponto de estrangulamento seria eliminado com a ciracao dos logaritmos no sculo XVII. interessante notar que, embora os logaritmos resultem na relao inversa da potenciao, poca em que surgiram ainda no se usavam expoentes em matemtica. Sem duvida so dois os pais da ideia de logaritmo: John Napier(1550 - 1617) e Jobst Burgi (1552 1632)... (DOLCE, 2004, pag 24)

Ao se utilizar esse texto como introduo aos logaritmos, o professor tem uma excelente ferramenta para o aprendizado de seus alunos, pois com esse texto temos o motivo da inveno da ferramenta matemtica, temos sua aplicabilidade, e ainda temos o contexto histrico em que ela se enquadra. Com isso os alunos passam a entender melhor o que realmente so logaritmos, e no apenas tem uma ideia abstrata sobre esse assunto. Ao se introduzir uma aula de matemtica com um texto como esse, o professor comea a atrair a ateno dos alunos que no tem um grande interesse por matemtica, pois ele traz uma abordagem histrica ao invs de uma abordagem puramente de definio. Aps uma introduo sobre o assunto importante o professor ressaltar a aplicabilidade de sua ferramenta no contexto atual tambm, pois seno o

aluno pode pensar que a necessidade da ferramente foi apenas momentnea, para isso seguimos com um exemplo sobre terremotos.
A magnitude de um terremoto determinada por uma funo logartmica da amplitude das ondas sismolgicas gravas em um sismgrafo. Ajustes so feitos para incluir dados como a distancia entre a estao sismolgica e o epicentro do terremoto ( o ponto da superfcie da terra localizado diretamente sobre o foco do terremoto) e o intervalo entre duas ondas.

Essa forma de abordagem do contedo pode ter um grande reflexo no aprendizado do aluno, pois ao invs de apenas enfrentar problemas abstratos em sala, ele estimulado a pensar de modo concreto no problema proposto pelo professor, e com isso despertar seu interesse. Outro ponto positivo ao se utilizar essa abordagem, a

interdisciplinaridade que pode ser aproveitada, pois as aulas de matemticas podem abordar problemas de varias outras disciplinas. Consideracoes Finais

Neste trabalho foi demonstrado como podemos tratar a matemtica de uma maneira diferenciada, tentado fugir da matemtica puramente abstrata para uma matemtica aplicada, ressaltando o contexto histrico a qual os contedos foram inventados, mas sua aplicao em sala de aula deve ser feita com cautela, pois o professor no pode deixar de dar valor a parte de defincao, ele deve apenas utilizar a historia da matemtica como introduo dos contedos ressaltando o motivo de sua inveno e sua aplicao pratica. Apesar de parecar difcil de encontrar informaes sobre a historia da matemtica, a maioria dos livros didticos atuais trazem uma parte disto, mas apenas como curiosidades, o que deve ser modificado, dando maior nfase nessa parte da matemtica, pois sua historia pode ser considerada tao importante quanto seus contedos.

Referencias

DOLCE, O. ; IEZZI, G ; MURAKAMI, C. fundamentos da matematica elementar volume 2. 9 ed. So Paulo: Atual, 2004.

NETO, E. R. Didatica matemtica. 2 ed. So Paulo: Atica, 1988. GENTIL, C. A. M. dos S. ; GENTIL, N. ; GRECO, S. E. 7 ed. So Paulo: Atica, 2003.