ropostas de produo de textos que estabe|ecem tema gnero ||nguagem f|na||dade e |nter|ocutor do texto 5 ono nsino lundomento/ 8elaLo de experlncla pessoal vlvlda ano nsino lundomento/ CarLa pessoal ano nsino lundomento/ ArLlgo de oplnlo edao que atendeu proposta cont|da no |nstrumento de ava||ao W professor deve asslnalar na planllha de correo o nlvel alcanado para cada uma das compeLnclas W Cl 1ema CllCnero Clll Coeso/coerncla Clv 8eglsLro W Classlflcao dos nlvels -ve| 1 -ve| 1 Insuf|c|ente Insuf|c|ente -ve| 2 -ve| 2 egu|ar egu|ar -ve| 3 -ve| 3 8om 8om -ve| 4 -ve| 4 Mu|to bom Mu|to bom ML1L-IAS LVIS1AS AA A AVALIA DAS LDALS W I 1ema uesenvolver o LexLo de acordo com as deLermlnaes LemLlcas e slLuaclonals da proposLa de redao W II Gnero Moblllzar os conheclmenLos relaLlvos aos elemenLos organlzaclonals do gnero W III oeso]oernc|a rganlzar o LexLo de forma lglca e produLlva demonsLrando conheclmenLo dos mecanlsmos llngulsLlcos e LexLuals necessrlos para sua consLruo W IV eg|stro Apllcar as convenes e normas do slsLema da escrlLa W V ropos|o Llaborar proposLa de lnLerveno para o problema abordado demonsLrando um poslclonamenLo crlLlco e cldado (s Lnslno Medlo) I 1ema Desenvo|ver o texto de acordo com as determ|naes temt|cas e s|tuac|ona|s da proposta de redao W ouve compreenso da proposLa de redao? W Como ocorreu essa compreenso? W Como fol o processo de elaborao para o aLendlmenLo proposLa? W aluno consegulu manLer um elo com a proposLa sollclLada aLe o flnal do LexLo? atend|mento ao tema proposto pode reve|ar W a adeso do aluno proposLa W a compreenso lelLora W o reperLrlo do aluno sobre o Lema II Gnero Mob|||zar os conhec|mentos re|at|vos aos e|ementos organ|zac|ona|s do gnero omo foram const|tudos os e|ementos organ|zac|ona|s e estrutura|s do gnero so||c|tado? e|ato de exper|nc|a pessoa| v|v|da W contextua||zao |n|c|a| do Lema espao e perlodo (Lempo) W |dent|f|cao do re|ator como su[elLo das aes relaLadas e experlnclas vlvencladas W apresentao das aes sequnclas Lemporals esLabeleclmenLo das relaes com Lema/espao/perlodo W exp||c|tao de sensaes senLlmenLos emoes provocados pelas experlnclas W encerramento ponLuando senLlmenLos efelLos ou repercusses das aes relaLadas na vlda do relaLor e/ou dos envolvldos arta pessoa| me|o de comun|cao que |eva |nterao do|s |nd|vduos W Apresenta os const|tu|ntes estrutura|s do gnero? W deLermlnao do remeLenLe W assunLo/ lnformao W marcadores de Lempo e espao W lnLerpelao lnlclal frmula de corLesla saudao ou expresso de voLos frmula de despedlda W A carta um gnero hbr|do podemos encontrar a|m de sequnc|as narrat|vas outras sequnc|as t|po|g|cas (|n[unt|va pred|t|va expos|t|va descr|t|va ou argumentat|va) Art|go de op|n|o esfera [orna|st|ca ond|es de produo W I|na||dade do gnero W convencer o ouLro de que a Lese/oplnlo defendlda e a mals adequada W lnfluenclar o pensamenLo dos lelLores lsLo e forLalecer ou Lransformar (lnverLer reforar enfraquecer) a poslo dos desLlnaLrlos sobre uma quesLo conLroversa de lnLeresse soclal e evenLualmenLe lnfluenclar o comporLamenLo desses desLlnaLrlos Art|go de op|n|o ond|es de produo Autor alguem que domlna o assunLo (ou pelo menos esL razoavelmenLe lnformado sobre o assunLo) em geral esL vlnculado a alguma lnsLlLulo ortadores]c|rcu|ao [ornals revlsLas lnLerneL eLc Le|tores lelLores de uma publlcao (em geral lndlvlduos leLrados formadores de oplnlo) ontedo temt|co quesLes conLroversas que se supem de relevncla soclal (nem sempre expllclLas nos arLlgos de oplnlo) Iorma compos|c|ona| varlvel mas sempre Ler uma contextua||zao |n|c|a| da quesLo uma tese]pos|o]op|n|o que e defendlda argumentos que susLenLam essa Lese (de auLorldade de exempllflcao de prlnclplo de causalldade eLc) Mov|mentos argumentat|vos susLenLao refuLao negoclao onc|uso que em geral reLoma a Lese ou conclama ao Iorma compos|c|ona| W sustentao s se leva em conLa a poslo que se preLende defender por melo do encadeamenLo de lndlclo(s) prova(s) argumenLo(s) que corrobore(m) o que se preLende aflrmar W refutao buscase a re[elo de uma Lese defendlda ou de argumenLos apresenLados que se[am conLrrlos oplnlo do auLor nesse caso Lemos o uso de um contraargumento W negoc|ao lncorporase parLe do ponLo de vlsLa do ouLro num aparenLe esforo de conclllao como esLraLegla de enfraqueclmenLo do que se apresenLa como conLrrlo ao que se quer defender Art|go de op|n|o W aluno expllclLou uma quesLo conLroversa? W lol capaz de argumenLar em defesa de seu ponLo de vlsLa? W Soube desenvolver o LexLo por melo de uma das formas composlclonals (susLenLao refuLao ou negoclao)? W uLlllzou quallflcadores resulLanLes de uma reflexo? W lez uso de modallzadores de modo compeLenLe (e provvel que e posslvel que pode ser que eLc)? W o atend|mento ao gnero proposto pode reve|ar adeso do aluno proposLa compreenso lelLora senLldo/qualldade das experlnclas de produo escrlLa do aluno ao longo de sua Lra[eLrla escolar III oeso]oernc|a rgan|zar o texto de forma |g|ca e produt|va demonstrando conhec|mento dos mecan|smos ||ngust|cos e textua|s necessr|os para sua construo e|atos de exper|nc|a pessoa| v|v|da W o LexLo esL organlzado em 1 pessoa (verbos e pronomes)? W h uLlllzao compeLenLe dos arLlculadores LexLuals em especlal os Lemporals (onLem ho[e depols anLes em segulda eLc)? W o aluno demonsLra sensaes efelLos repercusses de sua experlncla (flquel surpreso decepclonelme mal consegula falar dancel de LanLa fellcldade grlLel de alegrla chorel mulLo eLc)? arta pessoa| W o aluno consegue manLer a perspecLlva da auLorla do remeLenLe do assunLo/lnformao e dos elemenLos de Lempo e espao na organlzao da sequncla lglca dos enunclados? III oeso]oernc|a rgan|zar o texto de forma |g|ca e produt|va demonstrando conhec|mento dos mecan|smos ||ngust|cos e textua|s necessr|os para sua construo W Art|go de op|n|o W o aluno consegue arLlcular Lese argumenLos e proposlo em defesa de seu ponLo de vlsLa? W h uLlllzao compeLenLe dos operadores argumenLaLlvos conecLores e organlzadores LexLuals ou consLrues que os Lornem lmpllclLos (em prlmelro lugar em segundo lugar posLo que vlsLo que [ que uma vez que alnda que alem dlsso enLreLanLo em suma flnalmenLe eLc)? W desempenho na competnc|a III pode reve|ar o senLldo/qualldade das experlnclas de produo escrlLa do aluno ao longo de sua Lra[eLrla escolar a produo escrlLa enLendlda como um processo que prev lnumeras reescrlLas e revlso flnal IV eg|stro Ap||car as convenes e normas do s|stema da escr|ta W O aluno consegue escrever demonstrando conhecimento das regras normativas do sistema da escrita, como ortografia, segmentao de palavras, frases e pargrafos, concordncia e regncia, pontuao? W desempenho na competnc|a IV pode reve|ar a compreenso sobre o funclonamenLo da llngua a produo escrlLa enLendlda como um processo que prev lnumeras reescrlLas e revlso flnal 8anca de correo W Ser reallzada na prprla escola W MonLar uma banca de professores W Cada professor que compe a banca corrlge a redao na duvlda dlalogar com os parcelros para resolver as dlscrepnclas r|tr|os de correo W 8edao em branco (8) quando o aluno enLregou a folha em branco ou escreveu aLe llnhas W 1rs posslbllldades W aluno no quls fazer redao mas em sala de aula no apresenLa problemas para produzlr LexLo W aluno no se aproprlou do slsLema de escrlLa S produz com apolo W aluno preencheu o espao aLe 3 llnhas com frases com pouqulsslma ou nenhuma arLlculao enLre elas edao anu|ada (A) W ;uando o aluno uLlllzar o espao para expressarse por melo de desenhos palavres frases de proLesLo recados para o correLor eLc edao em reg|stro noa|fabt|co (-A) W aluno uLlllza leLras mas a forma como agrupa demonsLra uma das hlpLeses de escrlLa W aluno uLlllza desenhos e garaLu[as como LenLaLlva de reglsLro escrlLo edao que no atendeu proposta cont|da no |nstrumento de ava||ao W aluno compreendeu a proposLa mas no quls produzlr o LexLo de acordo com a orlenLao W aluno no compreendeu a proposLa de redao pols apresenLa problemas de lelLura W Coplou a proposLa de redao