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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR - UFC INSTITUTO UFC VIRTUAL CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO ESCOLAR

JULIENE FERREIRA BEZERRA

A QUALIDADE ESCOLAR NO PROCESSO EDUCATIVO DA ESCOLA VALDIMIRO JOS DE LIMA

FORTALEZA 2012

JULIENE FERREIRA BEZERRA

A QUALIDADE ESCOLAR NO PROCESSO EDUCATIVO DA ESCOLA VALDIMIRO JOS DE LIMA

Trabalho de Concluso de Curso submetido Coordenao do Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Gesto Escolar da Universidade Federal do Cear como requisito parcial para obteno do ttulo de Especialista. Orientador: Oliveira Prof Jos Cleostenes de

FORTALEZA 2012

OBS: elaborada pela bibliotecria da UFC, portanto, somente na verso final e deve ser impressa no verso da folha anterior.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao Universidade Federal do Cear Biblioteca de Cincias Humanas __________________________________________________________________________

V447r Vasconcelos, Francisca Maria Teixeira Meio Ambiente, Educao e Mdias uma experincia interdisciplinar na Escola de Ensino Fundamental Pereira dos Anzis. 2010. 178 f. ; il. color. enc. Orientadora: Profa. Ms. Pedro Rogrio rea de concentrao: Currculo, Prticas Culturais e Educao Distncia EAD. Trabalho de Concluso de Curso (Especializao) - Universidade Federal do Cear, UFC Virtual, Fortaleza, 2010 1. Meio Ambiente 2. Educao 3. Mdias I. ROGRIO, Pedro (Orient.) II. Universidade Federal do Cear Curso de Mestrado em Geografia III.Ttulo CDD 910

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JULIENE FERREIRA BEZERRA

A QUALIDADE ESCOLAR NO PROCESSO EDUCATIVO DA ESCOLA VALDIMIRO JOS DE LIMA

Trabalho de Concluso de Curso submetido Coordenao do Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Gesto Escolar da Universidade Federal do Cear como requisito parcial para obteno do ttulo de Especialista. Orientador: Prof. Dr. Jos Cleostenes de Oliveira

Aprovada em: ____/____/______

BANCA EXAMINADORA

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Prof. Dr. ..............................(Orientador) Universidade Federal do Cear (UFC)

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Profa. Dra. .......................................

Universidade Federal do Cear (UFC

minha famlia pelo apoio prestado, pelo aprendizado da humildade e pelo exemplo de amor e de f.

AGRADECIMENTOS

A Deus, ..... Aos meus pais, Robson e Dalva ...... Aos meus irmos..... ou A minha famlia incentivadora de minhas vitrias. Ao meu orientador, Jonas Araujo Alencar, .... Ao professor tutor... Ao professor Assistente, Carlos Henrique coordenao do curso,.... Secretria de Educao do Municpio de .... equipe pedaggica da Escola de Ensino Fundamental Henrique Jorge, pelas contribuies e parcerias nesse trabalho. Aos sujeitos que participaram desta pesquisa fornecendo dados relevantes. Aos meus colegas de turma, em especial: Jonas, Ruth, Isabel por....

Epgrafe - opcional, de acordo com o tema do trabalho, margem 8, texto justificado, tam. 12, espao 1,5 entre linhas, texto entre aspas) OBS: A referncia bibliogrfica completa de onde voc retirou a citao deve constar no item REFERNCIAS ao final do trabalho.

A democratizao da gesto escolar, como objetivo de uma poltica educacional que merea esse nome, se dar na medida em que a administrao na escola bsica, tanto em suas atividades-meio quanto em suas atividades-fim, se fizer de fato como mediadora para a busca de fins democrticos e educativos.

(Vitor Henrique Paro) RESUMO (Pargrafo nico, contendo 150 a 500 palavras, sem marcao de pargrafo. Deve conter: justificativa, objetivos, tericos, metodologia e resultados, usando o verbo na voz ativa e na 3 pessoa do singular. Formatao: tam. 12, espao 1,5 Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Palavras-chave: No mnimo 3 palavras de acordo com seu trabalho, com espao e separadas por ponto.

1ABSTRACT (obrigatrio) OBS: com base no Resumo e pode tambm ser traduzido nos idiomas: espanhol ou francs.

Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Keywords: Com base nas palavras-chave do Resumo.

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1. Nvel de escolaridade..............................................................................................22

Grfico 2. A escola e a secretaria de educao oferecem cursos de formao para professores e demais funcionrios da escola................................................................................................23

Grfico3. Os professores e coordenador da escola sempre se renem para as discusses dos planos de aula, para avaliao da prtica e estudos (reunies pedaggicas)............................24

Grfico 4. O Projeto Poltico - Pedaggico definido e conhecido pelos professores, pais, alunos, e ncleo gestor................................................................................................................

Grfico 5. Quais os recursos pedaggicos voc utiliza em sala de aula?.....................................

Grfico 6. Voc relaciona os contedos a serem trabalhados na sala de aula com a vida cotidiana dos alunos...................................................................................................................

Grfico 7. A escola promove reunies peridicas para tratar do processo de ensino aprendizagem entre professores, ncleo Gestor e pais de alunos..............................................

Grfico 8. As informaes circulam de maneira rpida e precisa entre pais, professores, alunos e demais funcionrios da escola....................................................................................

Grfico 9. A direo presta conta comunidade escolar (Pais, alunos e professores, etc). Apresentando regulamente o oramento da escola e seus gastos?...........................................

Grfico 10. O ambiente fsico escolar adequado e em boas condies de uso?..................

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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS (opcional) (seguir a ordem alfabtica, tam. 12, espao 1,5)

ABNT ENEM FNDE GPEGE INEP UFC

Associao Brasileira de Normas Tcnicas Exame Nacional de Ensino Mdio. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao Grupo de Pesquisa e Ensino em Gesto Educacional Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Universidade Federal do Cear

SPAECE Sistema Permanente de Avaliao da Educao Bsica do Cear.

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SUMRIO

1 INTRODUO................................................................................................................... 13 2 A QUALIDADE NA EDUCAO................................................................................ 15 2.1 Histrico da experincia.................................................................................................... 17 2.2 Processos educativos..........................................................................................................17 3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS......................................................................17 4 RESULTADOS.............................................................................................................. CONCLUSO................................................................................................................. REFERNCIAS............................................................................................................. APNDICES................................................................................................................... ANEXOS.........................................................................................................................

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2 INTRODUO A globalizao que a se apresenta torna evidente que todo o mundo passe por transformaes, e que a escola no pode ficar alheia a uma srie de acontecimentos passados, uma vez que a sociedade torna se cada vez mais exigente quanto ao perfil do homem moderno. Para que a nova gerao possa ter seu rumo definido e viso clara da realidade, a escola precisa dar passos concretos para melhorar a cada dia a qualidade do ensino, ajudando a desenvolver no aluno o senso crtico e resgatar os valores que os tornam cidados competentes e adequados ao seu meio. De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educao a (LDB) n 9 394/96. A educao bsica tem por finalidades, desenvolver o educando, assegurando lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer lhe meios para progredir no trabalho e estudos posteriores. Diante desse contexto, buscaremos avaliar a qualidade da educao na Escola Valdimiro Jos de Lima refletindo sobre que tipo de trabalho estamos desenvolvendo em nossas escolas e qual o efeito, o que pode ser melhorado, que resultados temos alcanados. O xito da escola, especialmente da escola pblica, depende no apenas do exerccio da democracia no espao escolar, da gesto participativa, da introduo de inovaes tcnicas, mas tambm, basicamente, da qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens, propiciada as todos os alunos em condies iguais, ou seja, da qualidade escolar. Desta forma o tema escolhido tem como objetivo verificar, como a referida instituio de ensino vem trabalhando em prol do aprimoramento da qualidade do ensino e de que maneira a Qualidade Escolar desenvolvida no processo educativo na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Valdimiro Jos de Lima Distrito de Caldeiro, Salitre CE e os seguintes objetivos especficos: Despertar nos alunos o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia; envolver os pais nas decises e na vida escolar dos filhos; garantir formao continuada aos professores, assegurar que crianas e adolescentes permaneam e consiga concluir os nveos de ensino em idade adequada. A instituio estudada tem procurado encontrar meios para que a qualidade do ensino seja sempre eficiente e que venha a atender as expectativas, do educando, da prpria escola e da comunidade. A metodologia utilizada ser aplicao de um questionrio fechado aos professores da referida instituio com o intuito de avaliar a qualidade da escola como um todo, tanto na parte administrativa como na pedaggica. E a partir da a compreenso dos pontos fortes e fracos a escola tem condies de melhorar a qualidade do ensino ofertado a comunidade

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local. Na busca de acompanhar as transformaes ocorridas ao longo dos anos no processo educativo.buscou aprimorar ainda mais a qualidade do ensino no que diz respeito aos aspectos sociais, culturais, econmicos, fsicos, materiais, organizacionais e administrativos.

2. A QUALIDADE DA EDUCAO

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O Brasil acompanhou, ao longo da segunda metade do sculo XX, o processo de escolarizao massiva de grandes contingentes populacionais. Tal processo, desencadeado em instituies pblicas de sobremaneira, veio acompanhado de um significativo esgotamento das responsabilidades da escola, expresso pelas instalaes precrias de seu ambiente fsico, pela reduo da jornada e multiplicao dos turnos, pela desorientao didtico-pedaggica e pela baixa qualidade da formao dos professores (Cavaliere, 2002, p.248). Esta expanso massiva da escola pblica realizada para atender, sobretudo, os filhos das classes economicamente desfavorecidas foi organizada, na maioria das vezes, de forma displicente, assentando-se no critrio quantitativo de aumento do nmero de salas de aula e na readequao e racionalizao do espao fsico das j existentes. Tal situao desaguou na consolidao da ... baixa qualidade prtica e simblica do sistema de educao fundamental pblica (Cavaliere, 2002, p.248). Em outras tantas vezes, tal expanso sem qualidade foi feita desordenadamente, de maneira a garantir votos, atender demandas particularizadas ou responder a presses de determinados bairros, por exemplo, isto tudo de um ponto de vista eleitoreiro. Quando se fala em eleitoreiro, a idia subjacente de uma ao endereada apenas a fins eleitorais ou, no mnimo, que se preocupa mais com as eleies que com a ao que est sendo desenvolvida. Esta expanso, ora desordenada (carecendo de um planejamento longo prazo), ora calcada em critrios puramente qualitativos (racionalizao de nmeros e espaos), foi feita s espessas de uma ampla discusso comprometida com critrios de qualidade. Isto porque, de acordo com Oliveira e Arajo(2005, p09)
... nunca houve, de fato, um debate pblico consistente sobre a melhoria da qualidade do ensino oferecido pela escola pblica brasileira. Os nossos polticos primaram pela construo de escolas para toda a populao, sem que fosse dada a nfase necessria na questo da qualidade do ensino a ser oferecido por essas escolas.

Assim e a despeito do aumento quantitativo de escolas, o cenrio colocado de paradoxo, pois desvela uma contradio alarmante nos sistemas pblicos de ensino: a ampliao do nmero de vagas no caminhou com a garantia da qualidade na educao para todas as crianas que tiveram acesso escola pblica. Ou seja, no se trata apenas de acesso, mas de sucesso nos bancos escolares pagos pelos impostos pblicos. A expanso quantitativa da escola pblica chegou a um patamar assustador, esvaziando a instituio de outras preocupaes que no a mera burocracia escondida por trs da discusso

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sobre vagas e nmero de alunos em sala de aula, questes que tm convertido boa parte das escolas em um depsito de meninos e meninas. Urge retomar a discusso da qualidade em redes e sistemas pblicos de ensino, buscando interpretar experincias, inventariando possibilidades de alterao no padro de qualidade da escola ofertada pelo poder pblico. Destarte, o texto apresentado construiu-se a partir de uma pesquisa qualitativa sobre um estudo de caso, desenvolvido dentro de duas abordagens especficas: a anlise de contedo e a reviso bibliogrfica, sendo que a inteno explcita do texto recai sobre uma discusso temtica mnima acerca da qualidade na educao bsica pblica. Como princpio de uma discusso mnima, preciso considerar que ...
De um ponto de vista histrico, na educao brasileira, trs significados distintos de qualidade foram construdos e circularam simblica e concretamente na sociedade: O primeiro condicionado pela oferta limitada de oportunidades de escolarizao; um segundo, relacionado a idia de fluxo, definido como nmero de alunos que progridem ou no dentro de determinado sistema de ensino; e, finalmente, a idia de qualidade associada aferio de desempenho mediante testes em larga escala (Oliveira;Arajo, 2005).

Se tomarmos como parmetro o modelo acima referido, o primeiro significado ou a oferta ampla de oportunidades de escolarizao -, trata-se de uma pauta amplamente discutida e j incorporada s demandas da educao nacional, pois ningum ousa questionar a necessidade de assegurar o direito escolarizao. Todavia, o segundo e o terceiro pontos esto ligados a uma nova pauta de discusso acerca do tema 'qualidade', tendo em vista que no foram suficientemente discutidos, nem amplamente superados. A aguda situao da qualidade do ensino ofertado em estabelecimentos pblicos e a dicotomia entre o acesso e o sucesso na escola pblica se transforma em uma equao que merece ateno de pesquisadores envolvidos com a rea da educao, pois...

O primeiro impasse do ensino fundamental pblico no Brasil diz respeito necessidade de se criar um novo modelo de referncia de "qualidade escolar", em que o ensino para todos possa significar, genuinamente, "ensino de qualidade para

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todos" ( Arelaro, 2005).

No contrapasso da situao de esvaziamento da qualidade da escola pblica, vem um processo reativo de discusso e proposio de alternativas para tais instituies. Tal processo vem acompanhado da urgncia, segundo Rios, de qualificar a qualidade, refletir sobre a significao de que ela se reveste no interior da prtica educativa (2001, p.21). A reao, encampada por educadores, sindicatos, setores da sociedade civil organizada, tambm se fez acompanhar por polticas educacionais encetadas por este ou aquele governo, polticas ora inadequadas, ora carentes de uma elaborao mais coletiva, mas que se mostraram, em determinados casos, eficientes no apelo expanso qualitativa de redes e sistemas de ensino. Neste contexto de redimensionamento do prprio papel da escola pblica, a questo da qualidade parece emergir como elemento da democratizao do saber. No basta colocar todos na escola, mas sim discutir e procurar formas qualitativas de atender a expanso da escolarizao.
A ampliao das funes da escola, de forma a melhor cumprir um papel scio-integrador, vem ocorrendo por urgente imposio da realidade, e no por uma escolha poltico-educacional deliberada. Entretanto, a institucionalizao do fenmeno pelos sistemas educacionais [...] envolver escolhas , isto , envolver concepes e decises polticas. Tanto podero ser desenvolvidos os aspectos inovadores e transformadores embutidos numa prtica escolar rica e multidimensional, como podero ser exacerbados os aspectos reguladores e conservadores inerentes s instituies em geral (Cavaliere, 2002, p.250).

Dentro deste debate, algumas polticas educacionais voltadas para a qualidade da escola pblica basearam-se em experincias educacionais desenvolvidas acerca de um tema recursivo na histria das idias e prticas pedaggicas: a escolarizao em tempo integral. Um outro ponto que tambm deve ser levado em apreo na organizao do ensino em busca da sua qualidade so algumas condies imprescindveis como o projeto poltico pedaggico e plano de trabalho bem definidos, coerentes, com os quais os professores se sintam identificados; orientao metodolgica segura por parte da coordenao pedaggica, implicando assistncia permanente aos professores, formas de agrupamento de alunos, materiais de estudo e bons livros didticos, sistema de avaliao da aprendizagem assumido por todos os professores e formas de acompanhamento dos alunos com dificuldades, prticas de gesto participativa.

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2.1 HISTRICO DA EXPERINCIA A instituio estudada diante das transformaes ocorridas ao longo dos anos no processo educativo tem procurado encontrar meios para que a qualidade do ensino seja sempre eficiente e que venha a atender as expectativas, do educando, da prpria escola e da comunidade. E com essas transformaes, buscou aprimorar ainda mais a qualidade do ensino no que diz respeito aos aspectos sociais, culturais, econmicos, fsicos, materiais, organizacionais e administrativos. 2.2 PROCESSOS EDUCATIVOS Aps a coleta dos dados atravs da pesquisa realizada sobre a qualidade escolar no processo educativo, verificamos alguns aspectos importantes e positivos que so vivenciados e que favorecem ao desenvolvimento da atuao da organizao e da gesto escolar visando uma melhor qualidade na aprendizagem dos alunos. Diante do exposto foi detectado que a referida instituio possui um planejamento e um projeto poltico pedaggico e reflete as intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da equipe escolar, visando um processo de escolarizao que atenda a todos e envolvendo-se assim em uma atividade conjunta. Outro aspecto de suma importncia para a qualidade escolar, a organizao e o desenvolvimento do currculo voltado para um conjunto de disciplinas com resultados de aprendizagem pretendidas, experincias voltadas para os educandos, orientaes para as prticas, seleo e toda a organizao da cultura escolar da sociedade, sendo assim um currculo democrtico, articulado com os conhecimentos e experincias concretas dos alunos, valorizando a diversidade cultural e as diferentes origens sociais dos educandos. Detectamos que existe um bom desenvolvimento do ensino por parte dos educadores e demais pessoas envolvidas nesse processo, porm encontramos algumas dificuldades no que diz respeito estrutura, recursos didticos - pedaggicos, falta de acompanhamento pela famlia, porm segue os padres necessrios para um bom funcionamento do processo ensinoaprendizagem. Dentro deste processo de qualificao do ensino necessrio ressaltar que as prticas de gesto na referida instituio no esto voltadas apenas as salas de aula, mas tambm ao

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acompanhamento das aes de natureza tcnico-administrativa e de natureza pedaggica curricular. Assim como ressaltamos a importncia que a instituio pesquisada d para o desenvolvimento profissional e a sua qualificao, o que leva a um aprimoramento dos conhecimentos e uma melhor qualidade no ensino. E por fim realizada uma avaliao das aes institucionais e da aprendizagem para que sejam detectados os pontos fracos e deficientes, visando encontrar novos meios e tcnicas de ensino que facilitem e aprimorem o processo de ensino-aprendizagem para que ocorra uma melhora na qualidade do ensino.

3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

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A referida pesquisa se desenvolveu na Escola de Educao Infantil fundamental Valdimiro Jos de Lima Distrito de Caldeiro, Salitre CE. Sua fundao se deu no ano de 1971, ano que deu origem a seu primeiro nome. Os lderes polticos da localidade doaram o terreno, para construo da escola atendendo todas as crianas de 1 a 4 srie do entorno da escola como tambm dos stios circunvizinhos. Em 1989, Salitre que era o maior Distrito de Campos Sales foi emancipado, ficando desta forma a escola pertencendo ao Municpio de Salitre. Atualmente a instituio atende alunos da Educao Infantil ao 9 ano do Ensino Fundamental. O quadro de funcionrios composto por 20 professores, 01 coordenador pedaggico, 01 Diretor administrativo, 01 secretrio escolar, 2 vigias e 5 auxiliares de servio todos voltados ao desempenho da aprendizagem. Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliogrfica sobre o tema em apreo e posteriormente a aplicao de um questionrio aos professores da referida instituio, onde sero observados os seguintes aspectos relevantes para o desenvolvimento da qualidade do ensino na escola como: a organizao escolar, ocupao do prdio, recursos financeiros e materiais, trabalho coletivo, proposta pedaggica, gesto escolar, qualificao do docente Desta forma atravs dos questionrios aplicados ao corpo docente, buscamos entender como a referida instituio de ensino vem trabalhando em prol do aprimoramento da qualidade do ensino e a contribuio dada pelos professores para que essa qualidade acontea.

4 RESULTADOS

A pesquisa teve como base a aplicao de 20 questionrios feitos com professores do Ensino Fundamental da Escola Valdimiro Jos de Lima, localizada no Municpio do Salitre CE. Os dados foram coletados e tabulados e sero apresentados a seguir.

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Grfico 1. Nvel de escolaridade

Fonte: Dados as Pesquisa/12 Dos entrevistados 54% possuem nvel superior, 38% j concluram a ps graduao e apenas 8% tem o ensino mdio. Diante dessa realidade buscamos oferecer a clientela local um ensino de qualidade, voltado para a formao de um cidado consciente e atuante na sociedade no qual est inserido.

Grfico 2. A escola e a secretaria de educao oferecem cursos de formao para professores e demais funcionrios da escola.

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Fonte: Dados as Pesquisa/12 Quando perguntado aos entrevistados sobre os cursos de formao de professores ofertados pela Secretaria de Educao 50% afirmaram que so ofertados a cada incio de ano letivo, 33% que acontecem periodicamente e 17% que no acontecem com freqncia.

Grfico3. Os professores e coordenador da escola sempre se renem para as discusses dos planos de aula, para avaliao da prtica e estudos (reunies pedaggicas).

Fonte: Dados as Pesquisa/12

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Referindo-se as reunies pedaggicas 55% dos entrevistados afirmaram que se renem de acordo com a necessidade da escola, 36% as reunies pedaggicas acontecem mensalmente e 9% que tais reunies se do semanalmente.

Grfico 4. O Projeto Poltico - Pedaggico definido e conhecido pelos professores, pais, alunos, e ncleo gestor.

Fonte: Dados as Pesquisa/12

Com relao ao item sobre o projeto poltico pedaggico, 75% dos professores afirmaram que participaram de sua formao e conhecido por todos os envolvidos no processo, 17% apontaram que conhecem em parte e apenas 8% que no conhecem o projeto.

Grfico 5. Quais os recursos pedaggicos voc utiliza em sala de aula?

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Fonte: Dados as Pesquisa/12 Prosseguindo com a pesquisa, quando perguntado aos entrevistados sobre os recursos utilizados em sala de aula, 38% utiliza livros diversos, 21% revistas, 17% jornais , 14% filmes e 10% pesquisa em internet.

Grfico 6. Voc relaciona os contedos a serem trabalhados na sala de aula com a vida cotidiana dos alunos?

Fonte: Dados as Pesquisa/12

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Com relao aos contedos trabalhados em sala de aula, 83% dos professores relacionam tais contedos com a vivncia dos alunos e sua realidade, enquanto que apenas 17% afirmaram no fazer referencia com o dia a dia do aluno.

Grfico 7. A escola promove reunies peridicas para tratar do processo de ensino aprendizagem entre professores, ncleo Gestor e pais de alunos

Fonte: Dados as Pesquisa/12 No que se refere a reunies com pais e mestres para tratar de assuntos do processo de ensino aprendizagem dos alunos, 67% dos entrevistados declararam que acontecem semestralmente e 33% afirmaram que bimestralmente.

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Grfico 8. As informaes circulam de maneira rpida e precisa entre pais, professores, alunos e demais funcionrios da escola

Fonte: Dados as Pesquisa/12

Quando perguntado aos entrevistados sobre a comunicao existente no ambiente escolar, 59% afirmam que circulam de maneira rpida e precisa, enquanto que 33% disseram que as vezes no chegam a todos a informao e apenas 8% falaram que tais informaes no circulam de modo adequado

Grfico 9. A direo presta conta comunidade escolar (Pais, alunos e professores, etc). Apresentando regulamente o oramento da escola e seus gastos?

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Fonte: Dados as Pesquisa/12 Em relao aos recursos recebidos por a escola e a prestao de contas junto a comunidade, 58% disseram que a direo apresentam regularmente o oramento dos gastos, enquanto que 42% afirmam que as vezes essa prestao disponibilizada para a comunidade escolar.

Grfico 10. O ambiente fsico escolar adequado e em boas condies de uso?

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Fonte: Dados as Pesquisa/12

Finalizando a pesquisa,os entrevistados foram questionados quanto ao ambiente escolar e sua infra estrutura, 83% que a escola no apresenta uma estrutura adequada , deixando muito a desejar, no entanto a existncia de bons profissionais contribuem para uma aprendizagem satisfatria, dentro das possibilidades que a escola oferece.

6 CONCLUSO

Texto recapitulando o que foi desenvolvido na pesquisa, portanto, retomando os objetivos e os resultados obtidos.

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REFERNCIAS

ARELARO, Lisete Regina Gomes. O ensino fundamental no Brasil: avanos, perplexidades e tendncias. Educao e Sociedade. Unicamp, Campinas, So Paulo, 2005, vol. 26, no. 92, pp. 1039-1066.

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CAVALIERE, Ana Maria Villela. Educao integral: uma nova identidade para a escola brasileira? In: Educao e Sociedade, Campinas, vol.23, n.81, p.247-270, dez.2002. DI GIOVANNI, Geraldo e SOUZA, Aparecida Neri de. Criana na escola? Programa de Formao Integral da Criana. In: Educao e Sociedade, Campinas, vol.20, n.67, p.70-111, ago. 1999. FREIRE, Paulo. A educao na cidade. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1995. OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimenso da luta pelo direito educao. Revista Brasileira de Educao / ANPED, Rio de Janeiro, n. 28, 2005. p.05-23. RIOS, Terezinha Azeredo Rios. Compreender e ensinar: por uma docncia da melhor qualidade. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2001

Digitadas de acordo com as normas da ABNT, em espao 1,5 separada uma da outra por um espao em branco simples. Tam. da fonte 12 e alinhada esquerda.

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APNDICES
(opcional)

APNDICE A - Roteiro de entrevista aplicado a secretria de educao de Pacajus - CE ROTEIRO DE ENTREVISTA APLICADO A SECRETRIA DE EDUCAO DO MUNICPIO DE PACAJUS-CE PROF. EVERARDO CAVALCANTE DOMINGUES OBS: divulgar somente quando o entrevistado permitir, neste caso adicionar uma nota de rodap explicativa. Caso no seja permitido, usar pseudnimos e tambm adicionar uma nota de rodap explicativa, com fonte tam. 10, espao simples. Nota de rodap: devem ser separadas do texto por um espao simples de entrelinhas. Texto texto texto...........

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ANEXOS
(opcional)

ANEXO A - Projeto Poltico Pedaggico da Escola PROJETO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA MOREIRA DE SOUSA DE 2011