UNIVERSIDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS UNIPAC GOVERNADOR VALADARES

ANDRIA MARTINS SOARES THAS GOMES CAMPOS

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

GOVERNADOR VALADARES 2013

ANDRIA MARTINS SOARES THAS GOMES CAMPOS

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Trabalho apresentado no curso de Pedagogia, como requisito parcial de aprovao da disciplina Didtica e Prtica de Ensino, sob orientao da Professora Enisa Malta Pinto.

GOVERNADOR VALADARES 2013

SUMRIO

1-INTRODUO...........................................................................................................03 1.1 IDENTIFICAO DA ESCOLA........................................................................03 1.2 HISTRICO DA ESCOLA..................................................................................03 1.3 DIAGNTICO E REALIDADE CONTEXTUAL............................................04 1.3.1 CARACTERIZAO DA COMUNIDADE...................................................04 1.3.2 TABELA DO NVEL DE ESCOLARIDADE DOS PAIS.............................05 1.4 ORGANIZAO DA ESCOLA...........................................................................05 2- OBJETIVOS................................................................................................................05 2.1 OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA................................................................05 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS...............................................................................05 3- JUSTIFICATIVA.......................................................................................................06 4 - CRONOGRAMA.......................................................................................................07 5-AVALIAO..............................................................................................................09 6- ATIVIDADES............................................................................................................09 6 REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................12

INTRODUO
Toda lei uma norma jurdica, ou um conjunto delas, criada por meio de processos prprios e estabelecida pelas autoridades competentes, com a finalidade de afirmar um determinado costume geral ou orientar, organizar e disciplinar determinado aspecto especfico necessrio ao convvio social. Podem ser inovadoras, ao propor modificaes embasadas em concepes que fazem avanar a compreenso e o disciplinamento da matria de que trata, como tambm podem ser conservadoras, reafirmando princpios tradicionais. Algumas so criticadas por se caracterizarem como inovadoras, enquanto outras o so por serem conservadoras. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LBD ou LBDEN) uma lei educacional que fornece um conceito para a educao no Brasil. Sancionada no dia 20 de dezembro de 1996, na Presidncia de Fernando Henrique Cardoso, foi denominada oficialmente Lei Darcy Ribeiro, sob o n 9.394/1996 e assinada pelo Ministro da Educao Paulo Renato Souza. A LDB/1996 define a educao num sentido abrangente, que engloba, alm do processo de escolarizao, a formao que ocorre na famlia, na escola, no trabalho e na convivncia em geral. Assim reza a referida Lei:

Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. 1 Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias. 2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social (BRASIL, 1996).

Um aspecto relevante desta lei est relacionado aos diferentes tipos de instituies de Educao Superior. Nela no h distino, quanto a finalidades, entre a universidade e demais instituies de ensino superior, a no ser pela caracterizao das universidades como instituies pluridisciplinares, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano e pela autonomia concedida somente s instituies credenciadas como universidades.

Outro aspecto a ser destacado a modificao das exigncias quanto forma de ingresso no ensino superior. Em vez do tradicional exame vestibular, a LDB/1996 firma como exigncias para a admisso de candidato no ensino superior que o mesmo tenha concludo o ensino mdio e classificado em processo seletivo.

Uma particularidade definida para as universidades que, ao estabelecer critrios e normas de seleo de estudantes, devem levar em conta os efeitos destes sobre as orientaes do ensino mdio, devendo se articular com os sistemas de ensino. Em outras palavras, o vestibular seletivo e classificatrio no mais a nica possibilidade. Estendem-se os tipos de selees de candidatos atravs de processo seletivo que pode levar em considerao o desempenho do aluno na escolarizao anterior. luz dessas consideraes sobre o que estabelece o texto da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 acerca da Educao Superior, o objetivo deste trabalho levar ao conhecimento de todos como funciona a LDB/1996.

DESENVOLVIMENTO

Lei de Diretrizes e Bases e a Educao Superior

A educao superior est expressa nos artigos 43 a 57 da LDB/1996. Sua finalidade formar profissionais nas diferentes reas do saber, estimulando a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientifico e do pensamento reflexivo. Alem de estimular o entendimento do homem e do homem e do meio em que vive. Segundo o art. 44 da LDB/1996 a educao superior abranger os cursos seqenciais por campo de saber, de diferentes nveis de abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino; e cursos de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo; Cursos de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino; e cursos de extenso, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituies de ensino. Conforme o Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, os cursos e programas de nvel superior podem ser oferecidos por meio de universidades, centros universitrios e faculdades, que podem ser diferenciados da seguinte forma: As universidades gozam de autonomia nos termos da Constituio Federal, podendo atuar na graduao, na ps-graduao, na pesquisa e na extenso; Os centros universitrios, possuem algumas prerrogativas de autonomia, concedidas por decreto presidencial, devem evidenciar excelncia no ensino, mediante desempenho obtido no sistema de avaliao institudo pelo governo federal. J as faculdades atuam basicamente na formao de profissionais em diferentes cursos de licenciatura, de bacharelado e tecnolgico. A diferena estabelecida entre cursos bacharelados, licenciaturas e tecnolgicos so as seguintes: Os cursos de tecnologia costumam ser mais curtos do que os bacharelados e oferecem uma formao voltada para a prtica, enquanto o bacharelado a formao para a atuao na pesquisa, na universidade ou no mercado. E o licenciamento tem habilitao para lecionar no ensino fundamental, mdio ou no ensino tcnico de nvel mdio. Conforme o art. 45 a educao superior ser ministrada em instituies de ensino superior, pblicas ou privada, com variados graus de abrangncia ou especializao.

Modalidades de Ensino

A modalidade de educao refere-se aos diferentes modos particulares de exercer a educao. Enquanto nveis de educao se referem aos diferentes graus, categorias de ensino, como infantil, fundamental, mdio, superior, modalidades de educao implica a forma, o modo como tais graus de ensino so desenvolvidos. A LDB/1996 apresenta explicitamente trs modalidades de educao: educao de jovens e adultos, educao profissional e tecnolgica e educao especial. A educao de jovens e adultos destina-se aos que no tiveram, na idade prpria, acesso ao ensino fundamental e mdio ou continuidade de estudos nesses nveis de ensino. Ela prev cursos e exames supletivos a ser realizado no nvel de concluso do ensino fundamental, para maiores de quinze anos, e no nvel de concluso do ensino mdio, para maiores de dezoito anos. A educao profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, integra-se aos diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia. Seus cursos podem ser de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. O ensino mdio, alm de prover formao geral, pode preparar o educando para o exerccio de profisses tcnicas, o que pode ser desenvolvido na prpria escola de nvel mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional. J a educao profissional pode ser desenvolvida na forma articulada com o nvel mdio ou na forma subseqente, no caso de quem j concluiu o ensino mdio. Os diplomas de educao profissional tcnica de nvel mdio tm validade nacional e do direito ao prosseguimento nos estudos superiores. A educao especial modalidade caracterizada pela oferta de servios educacionais especiais, em razo de deficincias (fsica, sensorial ou cognitiva) ou dificuldades de aprendizagem decorrentes de variadas causas. O conceito de necessidades educacionais especiais amplia o de deficincia, uma vez que se refere a todas as crianas e jovens cujas necessidades decorrem de sua capacidade ou de suas dificuldades de aprendizagem. Segundo a LDB/1996 os professores devem ser capacitados, assim como a escola deve oferecer mtodos para o aprendizado e permanncia do aluno, e para sua integrao na sociedade e no mundo do trabalho.

CONCLUSO

Conclui-se que estas leis esto sendo praticadas apenas em parte, pois o poder pblico constri escolas, disponibiliza vagas, entretanto isso no suficiente, indubitvel que para suprir a carncia de uma educao de qualidade muito melhor que a atual, necessita-se de reformas, no na lei, pois esta em teoria preenche a lacuna que h na educao, a reforma de que se precisa na estrutura econmica e social; uma vez que a mesma mnima e fragmentada. Necessita-se de maior fiscalizao na aplicao de verbas (nesta parte o poder pblico at contribui, mas grande parte das verbas desviada), e rever o quanto esses recursos ainda so insuficientes para que se tenha uma educao de qualidade como determina o inciso IX do artigo 3 da LDB. Observa-se que a mesma ainda no se concretizou, pois, ela no faz parte da realidade social, onde a educao de qualidade privilgio de poucos; Art. 3 O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: IX - garantia de padro de qualidade;

BIBLIOGRAFIA:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Apostila de Poltica Educacional para a Educao Bsica 2013 1 semestre http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm