Mtodos e Tcnicas de Pesquisa II Prof. Ms.

Luiz Fernando Amaral dos Santos

Faculdade Metodista de Itapeva

APOSTILA METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA II

Prof. Ms. LUIZ FERNANDO AMARAL DOS SANTOS

ITAPEVA 2006

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REVISO DE LITERATURA A reviso de literatura tem papel fundamental no trabalho acadmico, pois atravs dela que voc situa seu trabalho dentro da grande rea de pesquisa da qual faz parte, contextualizando-o. Situar seu trabalho muito importante tanto para voc quanto para o leitor do seu texto: para quem escreve, porque precisar definir os autores pertinentes para fundamentar seu trabalho, o que demandar uma leitura vasta, constante e repetida; e para quem l, porque pode identificar a linha terica em que o trabalho se insere com base nos autores selecionados para a reviso de literatura.

Seu texto

Sua disciplina

Assim, a reviso da literatura pode ser vista como o momento em que voc situa seu trabalho, pois ao citar uma srie de estudos prvios que serviro como ponto de partida para sua pesquisa, voc vai afunilando sua discusso.

1.1. PARA QUE SERVE A REVISAO DE LITERATURA? A reviso de literatura serve: reconhecer e dar crdito criao intelectual de outros autores. uma questo de tica acadmica. Indicar que se qualifica como membro de uma determinada cultura disciplinar atravs da familiaridade com a produo de conhecimento previa na rea; ou

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Abrir um espao para evidenciar que seu campo de conhecimento j est estabelecido, mas pode e deve receber novas pesquisas; ou ainda,

Emprestar ao texto uma voz de autoridade intelectual.

Atravs da reviso de literatura, voc reporta e avalia o conhecimento produzido em pesquisas prvias, destacando conceitos, procedimentos, resultados, discusses e concluses relevantes para seu trabalho. Nesta parte do trabalho voc vai discutir as questes relacionadas ao estado da arte da rea em que sua pesquisa se insere. E.E. (28/03) Construir uma reviso no tarefa fcil. necessrio uma leitura aprofundada e intensa dos textos que voc usar como referncia. Para a reviso, leve em conta a) os verbos utilizados pelo autor nas citaes; b) a relao entre as pesquisas citadas (se sobrepem/ contrastam entre si); c) justifique a presena dos textos citados; d) explicite em que momentos voc o nico autor do texto que est sendo construdo. necessrio fazer com que os autores que voc cita dialoguem entre si, tendo voc como mediador, j que todas as pesquisas prvias reportadas na sua reviso devem ter sido selecionadas porque, por alguma razo, so relevantes para seu trabalho. Em funo disso, nessa mediao, voc poder explicar porque as cita, em que medida contribuem para sua pesquisa. No quadro abaixo segue um trecho de uma reviso de literatura. 2.1.1. A ideologia do progresso
As cincias sociais, em especial a sociologia, foi marcada desde o seu nascimento pela idia de progresso. Grande parte dos tericos sociais do sculo XIX tiveram, de alguma forma, uma forte influncia desta ideologia. Tentar-se- demonstrar neste item como a ideologia do progresso esteve presente em alguns autores relevantes para as cincias sociais, respondendo as seguintes perguntas: o que seria esta ideologia? Quais os seus pressupostos? Qual a sua importncia junto teoria sociolgica? A ideologia do progresso est intimamente relacionada a uma nova forma de perceber e conceber a cincia e a natureza. Na Idade Moderna, devido ao rpido avano das cincias, a natureza comeou a ser entendida como uma somatria de partes, que podia ser explorada de forma crescente. A natureza, neste momento, se dessacralizou e a idia de um progresso contnuo substituiu as concepes cclicas de produo (FOLADORI, 2001). Apesar deste sistema de idias tomar forma no sculo XVIII, ele atingiu o senso comum aps o desencadeamento da Revoluo Industrial (LOBO, 1998). Esta nova relao com a natureza e o desencadeamento da noo de progresso foi fundamental para o entendimento da relao natureza e sociedade,

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sendo que esta conflituosa relao viria tomar corpo terico na dcada de 70 do sculo XX, atravs dos escritos dos chamados ecologistas radicais, como Jean-Pierre Dupuy, Ivan Illich, entre outros. A idia de progresso deve ser compreendida, ainda, como fruto das virtudes morais e espirituais dos seres humanos em direo felicidade. Est tambm intimamente ligada capacidade do homem em resolver seus problemas materiais que so colocados pela natureza. Dito de uma outra forma, progredir significa avanar no caminho cientfico e artstico para a soluo dos problemas postos para o homem (LOBO, 1998). Herman (1999) demonstra que o progresso pode e deve ser entendido como um avano de ordem econmica, onde o homem conquista sua vida de forma cada vez mais produtiva e satisfatria, ultrapassando vrios limites e etapas da busca de alimentos, do pastoreio, da agricultura, do comrcio, at chegar etapa industrial. Este paradigma de que o homem corre rumo a um futuro de felicidade e comodidade material esteve presente em boa parte dos escritos clssicos da sociologia entre estes destacam-se, dentre muitos outros, Marx, Comte, Condorcet, Turgot, Spencer. Todos estes autores tinham de forma clara em suas obras uma viso progressiva do desenvolvimento da sociedade. Ou, dito de uma outra forma, estes tericos entendiam o processo histrico como uma ascenso lenta, objetiva e gradual ao fim almejado, qual seja, de comodidade material e felicidade (NISBET, 1985). Cabe ressaltar que, conseqentemente, os tericos sociais do comeo do sculo XX, em sua grande parte, partilhavam desta crena no progresso. A fim de ilustrar o quo importante a ideologia do progresso foi para a formao da tradio do pensamento das cincias sociais, optou-se por mostrar, embora de forma sucinta, o quanto esta idia influenciou o pensamento de alguns autores emblemticos, para uma melhor compreenso e anlise da questo. Destes autores influenciados por esta ideologia, Condorcet (1993), por exemplo, desenvolveu em suas obras uma lei do progresso. Este pensador elaborou as etapas da histria pela qual a sociedade deveria passar, do mundo selvagem at um futuro de felicidade, que deveria ser dominado pela razo cientfica. Na viso de Condorcet (1993) o homem um ser perfectvel e o decorrer da histria mostra o seu aperfeioamento. As

obras deste autor influenciaram de forma grandiosa as cincias sociais, em especial a sociologia (NISBET, 1985).
Em Comte (1990), considerado um autor de grande importncia nas cincias sociais e na sociologia em especial, a ideologia do progresso podia ser vislumbrada quando este divide a cincia sociolgica em duas amplas reas de conhecimento: a estatstica e a dinmica. Na primeira rea o objeto sociolgico a ordem, a estabilidade e o progresso social. A segunda rea, a dinmica, consiste no estudo do progresso propriamente dito, suas leis, estgios, causas e manifestaes. Para este, a concepo de progresso como lei cientfica pertence somente sociologia (NISBET, 1985). Em Karl Marx pode-se perceber a presena desta ideologia quando atenta-se ao entendimento que possui da histria, principalmente atravs da leitura de algumas obras fundamentais, como Manifesto comunista ou A ideologia alem. Na primeira obra, Marx (1998) nos mostra a evoluo da histria humana, que se inicia no contexto selvagem e ruma at chegar na etapa capitalista. Em A ideologia alem, Marx e Engels (1993, p.47) apontam um futuro melhor para a sociedade, caracterizada pelo comunismo,
[...] onde cada um no tem uma esfera de atividade exclusiva, mas pode aperfeioar-se no ramo que lhe apraz, a sociedade regula a produo geral, dando-me assim a possibilidade de hoje fazer tal coisa, amanh outra, caar pela manh, pescar tarde, criar animais ao anoitecer, criticar aps o jantar, segundo meu desejo, sem jamais tornar-me caador, pescador, pastor ou crtico.

2 A IMPORTNCIA DO ATO DE LER Os alunos por vezes deparam-se com a leitura de textos filosficos e tcnicos e sentem uma certa dificuldade de compreenso. Acredita-se que por falta de hbito de leitura, estas dificuldades se agravam, porm so obstculos superveis. O estudante s compreender o que leu se conseguiu decodificar a mensagem do texto ou livro e, em seguida, aplic-la. Para que se tenha maior apropriao das idias do autor, necessrio que se estabelea um dilogo direto com ele, transformando-se at em co-autor,

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participando ativamente das idias que estejam sendo exploradas, reescrevendo o mundo. Quando lemos sem o devido comprometimento com o texto, no nos apropriamos do conhecimento; apenas memorizamos a palavra escrita. A comunicao ocorre quando h transmisso entre um emissor e um receptor e sem rudo na comunicao. Quando o autor escreve um texto, codifica uma mensagem que, por certo, foi anteriormente pensada e concebida. O leitor, ao fazer a leitura, decodifica a mensagem do autor e completa a comunicao. A importncia da comunicao traduz melhor percepo do ato de ler que, por certo, implica crtica, interpretao e uma reescrita do que foi lido, associando a construo do meio ambiente do leitor ao mundo das palavras do autor. O leitor, ao fazer uma leitura analtica e reflexiva, deve observar o contexto em que o texto est inserido, pois isso facilita a compreenso da abordagem feita. Algumas dicas para que se realize uma leitura eficaz: 1. Tenha sempre um objetivo definido. Para que est lendo? Qual o propsito da sua leitura? 2. Respeite seu ritmo de leitura. Com o tempo e prtica ganhar velocidade. 3. Caso haja palavras desconhecidas no texto, recorra ao dicionrio. 4. Procure saber um pouco da biografia do autor, para perceber a viso dele. 5. Analise as partes do texto e faa a juno deles. 6. Saiba fazer uma triagem do que esteja lendo e perceba sua aplicabilidade no momento. 7. Evite sublinhar o texto na primeira leitura. Faa primeiramente uma leitura de reconhecimento e, em seguida, realize uma leitura reflexiva. TIPOS DE ANLISE DE TEXTO ANLISE TEXTUAL

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A anlise textual o primeiro contato do leitor com o texto. um procedimento preparatrio da leitura. O objetivo obter uma viso global do texto lido e perceber o estilo, o vocabulrio utilizado, o autor, os fatos abordados e os elementos importantes. A leitura de um texto deve ser feita por etapas, trabalhando cada unidade ou captulo de forma separada com o propsito de entender as partes para depois o todo; devemos, contudo, evitar espaamento de tempo muito grande entre unidades de leitura, para no prejudicar sua compreenso. ANLISE TEMTICA Procure o autor em sua abordagem sem interferncias, observando o contedo explorado nos seguintes aspectos: Do que fala o texto. Qual a problematizao do tema. Que tipo de abordagem o autor faz do tema. Qual o raciocnio e argumentaes utilizados pelo autor. Qual a idia central do texto lido. A anlise temtica o suporte necessrio para a elaborao do resumo do texto; ela permite identificar o que aborda o texto em estudo. ANLISE INTERPRETATIVA o momento da apropriao do conhecimento pela compreenso objetiva da mensagem transmitida pelo autor e captada pelo leitor nas entrelinhas do texto. explorar todas as idias ali expostas, associ-las com outras idias semelhantes, conduzindo a uma reflexo do leitor. Aps esta reflexo, faz-se necessria uma anlise crtica, com a formulao de um juzo crtico, com uma posio a respeito do texto produzido, observando sua relevncia e contribuio dada ao tema abordado no texto.

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Para Severino (2000, p.58) a leitura analtica metodologicamente realizada instrumento adequado e eficaz para o amadurecimento intelectual do discente. FICHAMENTO Um fichamento um resumo apresentado em fichas, que so guardadas em um arquivo pessoal. A elaborao de fichamentos tm uma tripla funo: 1. como anotao de leitura a ser guardada; 2. como instrumento de avaliao; 3. reconstruo ativa do conhecimento j produzido. O fichamento deve seguir a seguinte estrutura:
SOBRENOME, Nome. Ttulo do texto. *.ed. Cidade: Editora, Ano. INTRODUO Assunto do texto A questo que o autor trabalha A tese ou idia central do autor

DESENVOLVIMENTO Explicar os principais argumentos utilizados

CONCLUSAO Avaliao pessoal sobre o texto

Deve-se ressaltar que o fichamento um texto e no um esquema de tpicos. Deve-se ainda lembrar que o ttulo introduo/desenvolvimento/concluso no devem aparecer no texto. S aparecem quando o texto lido for dividido em ttulos. RESENHA O QUE ? um pequeno texto discorrendo sobre um outro texto (livro, artigo, texto ou filme) com abordagem CRTICA (entendendo-se por crtica a capacidade de diferenciar-se do

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original comentando, construindo sua prpria opinio sobre ele) e acrescentando novos elementos contribuindo assim para esclarecer futuras leituras do texto resenhado. OBJETIVOS Apresentar um pequeno resumo das principais idias do texto; Destacar os aspectos relevantes para serem comentados (positivos ou negativos); Propor novos enfoques ou informaes para o tema ou a abordagem em questo.

COMO FAZER (ESTRUTURA) a) Informao Bibliogrfica: Referncia bibliogrfica completa do texto

b) Dados sobre o(s) autor(es): perfil bsico (formao acadmica e profissional); principais livros publicados na rea.

c) Dados sobre a obra: para quem dirigida e como organizada; objetivos gerais; quadro terico referencial; resumo (pontos bsicos abordados, descrevendo as idias centrais do texto. De preferncia, com as palavras do acadmico e/ou citaes indiretas); concluso do autor (do artigo, livro, relatrio...).

d) Apreciao do acadmico/ resenhista: posicionamento crtico; concluso do acadmico/ resenhista.

SUGESTES PARA POSICIONAMENTO CRTICO Aspectos que podem ser usados na construo de um posicionamento crtico:

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a) Informaes sobre a origem do texto: poca em que foi escrito; contexto (poltico e/ou intelectual) da poca; objetivos do autor ao elaborar o texto.

b) Informaes sobre o autor: origem; formao; relao pessoal com o assunto do texto.

c) Principais questes abordadas pelo texto: viso crtica sobre elas (Quais as principais contribuies? Quais as principais falhas?); importncia do tema ou da abordagem para o contexto atual; apreciaes sobre o estilo e a forma de abordagem do tema.

d) Outros: Valeu a pena ter lido o texto? Por qu ? possvel comparar o texto lido com outros similares? Se for o caso, podem ser feitas correlaes com as idias/contedos de outros textos/autores. O contedo do texto ajuda no aprofundamento do assunto de interesse ? O texto alcana o que se prope? Recomendaria a leitura do texto (livro, artigo, etc) para outros colegas? Por qu? O texto ajuda a entender melhor o contedo da disciplina?

RESUMO

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O QUE ? Resumo, segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas - NBR 6028/2003, trata da "apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento". uma apresentao sucinta e compacta, dos pontos mais importantes de um texto. Deve ser apresentado em uma seqncia corrente de frases e no caracterizando uma enumerao de tpicos. OBJETIVO Abreviar o tempo dos pesquisadores; difundir informaes de tal modo que possa influenciar e estimular a consulta do texto completo. COMO FAZER? O primeiro passo na elaborao de um resumo definir qual o tipo ser utilizado: indicativo ou informativo. RESUMO INDICATIVO Sua funo indicar os elementos essenciais (tpicos e contedos) de um texto. Portanto, no dispensa a leitura do texto original para a compreenso do assunto. A norma da ABNT recomenda que o resumo tenha at 100 palavras se for de notas e comunicaes breves. Se tratar de resumo de artigo, sua extenso ser de at 250 palavras, nos casos de Relatrios, monografias, dissertaes e teses pode agrupar entre 150 a 500 palavras. RESUMO INFORMATIVO uma apresentao concisa do documento de base, tem como finalidade a difuso de informaes contidas em livros, artigos ou qualquer outro documento. Deve informar ao leitor as finalidades, metodologia, resultados e concluses, de tal forma que possa, inclusive, dispensar a consulta ao original. CARACTERSTICAS deve ser precedido da referncia do documento; deve ser redigido em linguagem objetiva; deve apresentar seqncia de frases concisas afirmativas e no enumerao de tpicos;

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deve usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular.

PASSOS utilizar as tcnicas de sublinhado e/ou esquematizao; descobrir o plano da obra a ser resumida; ater-se s idias principais do texto e a sua articulao; responder, no resumo, a duas perguntas: De que trata o texto? O que o autor pretende demonstrar? redigir o resumo. Resumos crticos so tambm denominados de resenhas ou recenses, no apresentam limite de palavras (ver resenha). ESTUDO DE CASO De acordo com Yin (2001 apud GIL, 2002) no h um consenso sobre as etapas de um estudo de caso. Contudo, pode-se definir um conjunto de etapas mais utilizadas na maioria das pesquisas definidas como estudo de caso. Formulao de um problema Definio do caso Determinao do nmero de casos Elaborao de protocolo Coleta de dados Avaliao e analise de dados Preparao do relatrio/capitulo de monografia

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FORMULAO DO PROBLEMA a parte mais importante de uma pesquisa, pois a pergunta que ir guiar o pesquisador. Para o estudo de caso, necessrio que este problema seja passvel de verificao REFERNCIAS PARA LEITURA CRUZ, Carla; RIBEIRO, Uir. Metodologia cientfica: teoria e prtica. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004. MARION, Jos Carlos; DIAS, Reinaldo; TRALDI, Maria Cristina. Monografia para os cursos de administrao, contabilidade e economia. So Paulo: Atlas, 2002. MOTTA-ROTH, Dsire (org.). Redao acadmica: princpios bsicos. Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria, Imprensa Universitria, 2001.