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PREFEITURA DO MUNICPIO DE LONDRINA

ESTADO DO PARAN
SECRETARIA DE EDUCAO / DIRETORIA DE ENSINO
GERNCIA DE APOIO TCNICO-PEDAGGICO
ASSESSORIA DE ALFABETIZAO E LNGUA PORTUGUESA

2 srie

Sabrina Escola Municipal San Izidro

2005

Prefeito Municipal
Nedson Micheleti
Secretaria Municipal de Educao
Carmem Lucia Baccaro Sposti
Diretoria de Ensino
Ftima Ap. Erkmann de Carvalho Pereira
Gerncia de Apoio Tcnico-Pedaggico
Maria Ins Galvo de Mello
Elaborao
Rosana Daliner Acosta Marchese
Olinda Rosa Ribas
Digitao
Diva Alves Dias
Digitao e diagramao
Neusa Peanha do Nascimento

PREFEITURA DO MUNICPIO DE LONDRINA


ESTADO DO PARAN
SECRETARIA DE EDUCAO / DIRETORIA DE ENSINO
GERNCIA DE APOIO TCNICO-PEDAGGICO
ASSESSORIA DE ALFABETIZAO E LNGUA PORTUGUESA

PRENDE-SE A ESCREVER ESCREVENDO

PRODUO DE TEXTOS NA 2SRIE.


Por Olinda Rosa Ribas
Assessoria de Lngua Portuguesa

Acompanhar a evoluo do processo de aquisio da leitura e da escrita dos alunos


da Rede Municipal de Ensino de Londrina tem sido muito prazeroso porque, atravs da leitura e
anlise das avaliaes aplicadas em novembro de 2004 nas 1s sries e do confronto de respostas
de professores, pudemos conhecer melhor os alunos e colocarmo-nos em posio de maior
proximidade com a escola: professores, supervisores e alunos.
Ao mesmo tempo, pudemos pensar na evoluo da cincia lingstica e nos
problemas enfrentados por professores das sries iniciais, problemas estes advindos desta
evoluo.
Hoje, diante dos resultados de pesquisas, podemos fundamentar nossa metodologia
partindo do princpio de que a linguagem uma atividade humana, social, fruto de ao coletiva
historicamente determinada e que o sistema lingstico integra-se ao sistema cultural e
antropolgico de representao da realidade, em que as expresses da lngua podem ser
interpretadas. necessrio pensar que as relaes sociais se ampliam a cada dia, interferindo
diretamente na linguagem, em especial no sistema de representao da escrita, implicando em
maior complexidade lingstica. Portanto, no d mais para pensarmos em sucesso na
alfabetizao quando utilizamos metodologias fundadas na lgica do sistema lingstico porque
este tem uma lgica mais ou menos estvel e nica, enquanto o pensamento de cada aprendente
varia de acordo com suas experincias com a escrita que esto vinculadas no s audio e
viso, contudo esto vinculadas s aprendizagens lgicas e dramticas.
Considerando essa assertiva, que j faz parte do senso comum, pensamos ser mais
lgico e mais vivel (os resultados com salas de alfabetizao tm demonstrado isso)
concebermos nossa metodologia com base na lgica do pensamento do aluno quando em

processo de aquisio da lngua escrita, no s na alfabetizao como tambm no decorrer da


escolaridade, especialmente na 2 srie do Ensino Fundamental. Da a necessidade de constante
avaliao e reconhecimento dos nveis psicolingsticos ou hipteses

que estes alunos

constroem sobre a escrita.


No possvel continuar afirmando se eu aprendi assim, meus alunos tambm vo
aprender.
Nossos alunos no so iguais, com a mesma histria de vida que construmos.
Baseamos essa afirmao na anlise de 5.355 avaliaes de alunos em final de 1 srie e mais de
100 alunos de 2 srie do Ensino Fundamental, quando nos foram reveladas algumas
caractersticas importantes do processo de aquisio da leitura e escrita de cada indivduo, bem
como caractersticas da metodologia adotada no processo, como a aparente dificuldade de
aplicao da tarefa, por parte do professor, mesmo porque, para muitos, essa foi uma primeira
experincia, dificuldade na anlise e classificao da hiptese de cada aluno e, ainda dificuldade
de cunho metodolgico revelada no repertrio das crianas e na maneira com que reproduziram
o texto. Por exemplo: a ocorrncia constante de palavras memorizadas, de cartilhas em uso, a
obrigatoriedade da letra cursiva na avaliao para crianas que ainda esto formulando hipteses
pr-silbica e silbica, o que dificulta o registro e impede-as de avanarem; inadequao de
atividades para os respectivos nveis porque passam as crianas no decorrer do

processo de

alfabetizao, decorrente da predominncia da lgica dos contedos e no do pensamento do


aprendente; em alguns casos, no ditado no h observncia dos critrios estabelecidos, o que
torna o resultado da tarefa menos fidedigno.
Todavia, h que se ressaltar que os registros dos alunos revelam muito sobre o que
pensam sobre a escrita.
Muitos alunos chegam 2 srie ainda com hipteses primrias com respeito leitura
e escrita, sujeitos considerados ainda analfabetos, que no lem ou escrevem um texto simples,
com o domnio de, pelo menos, o sistema de slabas simples. Estes precisaro de ateno
especial de contraturno, de atendimento voltado no s para o acolhimento de hipteses, mas
para a proposio de desafios que possam romper com a paralisao do pensamento, movimentlo; faz-los construir novas hipteses at encontrarem os segredos da leitura e da escrita.
Contudo preciso compreenso, por parte do professor, do que venha a ser a zona proximal no
processo de alfabetizao e de como atuar neste espao, o que, conseqentemente, proporcionar
um desenvolvimento mais efetivo no mbito da aprendizagem da lecto-escrita e a avaliao em
questo nos d essa possibilidade.
Segundo Ester Grossi (2001), a combinatria das perfomances dos alunos nestes trs
eixos por onde se d a alfabetizao escrita, leitura e a associao entre as letras e sons que

caracteriza o que passamos a chamar de zona proximal nesta aprendizagem. Da a importncia de


uma avaliao ampla, em que a rede de hipteses se configura, dando condies ao professor de
atuar com mais segurana no nvel das possibilidades de aprendizagem.
H de se compreender tambm que, associado heterogeneidade presente na sala de
aula (alunos em nveis diferentes de aprendizagem), h o fato de que o processo de aquisio da
leitura e da escrita no acontecem simultaneamente, mesmo porque so duas aes inversas: a
leitura parte do princpio da decodificao e a escrita da codificao.
Acresce-se a esta realidade o fato de que a associao entre sons e letras uma
problemtica paralela compreenso de como as letras se articulam para produzir a escrita e
propiciar a leitura de palavras, frases e textos. (Ester Grossi,2001).
Da a necessidade de atualizao e ampliao da concepo terico-metodolgica da
Alfabetizao e Lngua Portuguesa. Concepo esta ancorada fortemente no construtivismo de
Piaget, quando trata do desenvolvimento biolgico e intelectual da criana, em Vygotsky quando
encara a criana como ser social e cultural, com amplas possibilidades de desenvolvimento
quando interagem com outros, no construtivismo de Emlia Ferreiro e nas pesquisas mais
recentes no mbito da linguagem, o que cremos, renovar o esprito de continuidade aos avanos
j obtidos nestas duas ltimas dcadas.
Levando em conta essas observaes, ousamos uma didtica que considerasse o
trabalho com a leitura e a escrita no s do mais simples para o mais complexo, ou da parte para
o todo, porm, que considerasse o que os alunos j sabem, o que precisam para avanarem
mais, o que pensam, quais hipteses formulam e o que, na instncia dramtica, os impedem de
avanar o quanto deveriam.
Portanto, fundamentamos este material na idia de continuidade, tambm na 2 srie,
de uma concepo terico-didtica que, iniciada na 1 srie, leva em conta as aprendizagens
lgicas e dramticas no processo de construo do conhecimento e cria as condies necessrias
para o desenvolvimento pleno no mbito da linguagem oral e escrita dos alunos da Rede
Municipal. Dessa forma, orientamos que o planejamento para tais turmas levem em conta os
seguintes aspectos da didtica:

promoo do trabalho em grupos de, no mximo quatro alunos;

organizao de grupos heterogneos e que permaneam organizados com os


mesmos indivduos por 2 meses;

promoo de atividades variadas que contemplem todos os nveis


psicolingsticos; especialmente observando os alunos que foram promovidos
ainda no alfabetizados (vide Caderno de frias e Atividades com personagens
de Maurcio de Souza);

realizao de merenda pedaggica, pelo menos 1 vez por ms;

promoo e realizao de eventos culturais dentro e / ou fora da escola;

valorizao dos momentos de fruio de obras de arte, seja do livro ou de


outros recursos para posterior releitura conforme orientao da Assessoria de
Arte;

valorizao das produes escritas dos alunos;

organizao do espao de sala de aula, rico em leitura e escrita;

trabalho interno com literatura que revele as dramticas pessoais (perda,


medo, mudanas, diferenas, inseguranas, crenas e valores);

valorizao das atividades ldicas, tais como os jogos; brincadeiras e msicas;

utilizao da avaliao como ponto de partida para a proposio das


atividades, seja utilizando o que j est no livro de forma que contemple a
necessidade de cada um, sejam outras tarefas;

investimento intenso nas atividades de produo de texto;

Investimento na anlise lingstica.


Diante do exposto, estamos propondo este material de atividades

complementares para os alunos de 2 srie, cujo objetivo auxili-los na superao dos


desafios da leitura e da escrita e os transformem em leitores dos textos que circulam na
sala de aula, na escola ou em casa.
Aqui so enfatizados exerccios com o alfabeto, letras em caixa alta e cursiva, e,
principalmente, situaes em que o aluno convidado a ler. fundamental que o
professor o desafie a ler os enunciados e os textos. Se ocorrer muita dificuldade, a leitura
em voz alta de cada letra, de cada slaba ou de cada palavra faz-se necessrio para que
perceba o som das letras e o associe, no s no incio e final das palavras, como tambm
no conjunto da palavra, pois isso o que dar significado leitura, e, sem dvida alguma,
o far perceber a combinao harmnica letra / som.
importante que o professor incentive o aluno a tentar ler, textos de outros ou os
seus prprios textos, sem medo de cometer erros e, depois, faa a leitura com a turma,
procurando levar o aluno a acompanhar atentamente at descobrir os segredos do cdigo
escrito e viver o mundo da leitura e escrita de forma autnoma e prazerosa.
Bom trabalho!

PREPARANDO PARA A ESCRITA


AJUDE O DESENHISTA A COMPLETAR O DESENHO.
OBSERVE O QUE EST FEITO SUA DIREITA E FAA O
MESMO NOS QUADRINHOS DA ESQUERDA.

QUAL A FIGURA? __________________________________


QUAL MOVIMENTO DA MO VOC
USOU MAIS PARA
DESENHAR?
PROCURE FAZER OS MESMOS MOVIMENTOS PARA
DESENHAR A LETRA CURSIVA.

1- PINTE O DESENHO USANDO AS CORES QUE ESTO ESCRITAS


NA FRENTE DAS LETRAS DO ALFABETO.

A, B, C = Azul

D, E, F = AMARELO

G, H, I = VERMELHO

J, K, L, M= VERDE

N, O, P = CINZA

Q, R, S = PRETO

T, U, V, W = MARROM X, Y, Z = ALARANJADO

2- MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE NO DEVERIA APARECER


NESTA LISTA:
VAMPIRO

SACI

LOBISOMEM

CASA

MULA-SEM-CABEA

3- FORME PALAVRAS A PARTIR DO DESENHO E COLOQUE-AS EM


ORDEM ALFABTICA REGISTRANDO-AS EM LETRA CURSIVA.
__________________________

__________________________

__________________________

___________________________

__________________________

___________________________

__________________________

___________________________

COM A AJUDA DO PROFESSOR (A), LEIA O TEXTO ABAIXO:


CAVALO DE TRS PS
O CAVALO SEM CABEA, COM ASAS E TRS PS, QUE
APARECE NOITE NAS ENCRUZILHADAS, CORRENDO, DANDO
COICES E VOANDO.
Luiz da Cmara Cascudo.
Dicionrio de Folclore, BH.
Rio de Janeiro, p. 209.

COM UM LPIS DE COR, PINTE OS ESPAOS ENTRE AS


PALAVRAS.
AGORA RESPONDA: QUANTAS PALAVRAS O TEXTO TEM?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
PREENCHA O QUADRO DAS PRXIMAS PGINAS:

DE

SA

F IO

FIGURAS

COM QUE
LETRA
COMEA
QUANTAS
LETRAS
TEM
QUANTAS
VEZES
ABRO A
BOCA
COM QUE
LETRA
TERMINA
COMO SE
ESCREVE

10

REGISTRE
SLABAS
CVV
REGISTRE
SLABAS
CVC
REGISTRE
SLABAS
VC
REGISTRE
SLABAS
CCV
REGISTRE
SLABAS
CVCC

11

PESQUISE OUTRAS PALAVRASQUE TENHAM

V NO MEIO COMO CAVALO:____________________________________


____________________________________________________________
S NO FINAL COMO PS:_______________________________________
____________________________________________________________
LH COMO ENCRUZILHADA:____________________________________
____________________________________________________________
SS COMO PSSARO:_________________________________________
____________________________________________________________
NS NO MEIO COMO MONSTRO_________________________________
____________________________________________________________
OI COMO NOITE _____________________________________________
____________________________________________________________
J COMO CORUJA____________________________________________
____________________________________________________________

12

1-TRAGA DE CASA O RTULO OU EMBALAGEM DE UM PRODUTO


USADO NA ALIMENTAO DE SUA FAMLIA. COLE NESTA PGINA
OU DESENHE O QUE VOC TROUXE.

2- MOSTRE O QUE VOC TROUXE E FALE PARA SEU GRUPO SOBRE


ESSE PRODUTO:
O QUE
O NOME QUE RECEBEU
O MODO DE USAR
A DATA DE VALIDADE
13

3- EXAMINE, LEIA O RTULO OU EMBALAGEM E ESCREVA NA


FICHA:
O NOME DO PRODUTO
A MARCA
A DATA DE FABRICAO
A VALIDADE
O PESO
O MODO DE USAR
O LOCAL DE FABRICAO
Obs.: Para cada rtulo ou embalagem, uma ficha. Portanto, cada aluno deve preencher uma ficha,
mesmo trabalhando em grupo.

4- CRIEM VOCS TAMBM!


INVENTEM UM RTULO PARA UM PRODUTO DA PREFERNCIA DO
GRUPO. CONSULTEM O MATERIAL QUE CADA UM TROUXE E A
FICHA INFORMATIVA, PARA NO SE ESQUECEREM DE NADA.

14

5 DEPOIS DE CRIAREM O PRODUTO E O RTULO DO GRUPO,


ANUNCIEM O PRODUTO. CRIEM A PROPAGANDA E DRAMATIZEM
PARA A TURMA COMO SE FOSSE ANNCIO DE TELEVISO.

* Proposta do livro Roda, Pio!, Branca Portes, Ed. Formato.

15

16

JOGO
QUEM FORMA PALAVRAS PRIMEIRO?
PARA JOGAR PRECISO:
GRUPO DE 3 A 4 ALUNOS.
UM DADO
SAQUINHOS DE LETRAS PARA OS GRUPOS
1- A PROFESSORA JOGA O DADO. TODOS OS GRUPOS VO
FORMAR UMA PALAVRA COM AS LETRAS DO SAQUINHO,
CONFORME O LADO DO DADO QUE FICAR PARA CIMA. ASSIM:
COMEA COM A LETRA A E TEM 5 LETRAS.
TEM 6 LETRAS.
COMEA COM A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE
UM

COLEGA DO GRUPO.

TEM A SLABA CA.


IGUAL A PALAVRA CORAO.
COMEA E TERMINA COM A MESMA LETRA.
*EM CADA RODADA, O VENCEDOR O GRUPO QUE FORMAR A
PALAVRA PRIMEIRO.
2. ESCREVA AS PALAVRAS QUE O SEU GRUPO FORMOU:
__________________________

__________________________

__________________________

___________________________

__________________________

___________________________

__________________________

___________________________
17

LEIA O TEXTO ABAIXO COM O SEU GRUPO;


ESCOLHA UM LPIS COLORIDO;
SEPARE AS PALAVRAS COM O LPIS QUE ESCOLHEU;

(Apostila GEEMPA)

ESCREVA NOVAMENTE O TEXTO ACIMA, OBSERVANDO O


MOVIMENTO DA MO AO DESENHAR A LETRA CURSIVA E
DEIXANDO ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.

18

PREENCHA O QUADRO ABAIXO, RETIRANDO DO TEXTO


PALAVRAS COM:
1 LETRA

2 LETRAS

3 LETRAS

4 LETRAS

5 LETRAS

6 LETRAS

OBSERVE O DESENHO ABAIXO.

19

PRODUZINDO TEXTOS
ATENO! VOC E SUA TURMA VO FAZER UM LIVRO COM
TEXTOS SOBRE MONSTROS. PARA ISTO:
1- PENSE E INVENTE UM MONSTRO DE FAZER MEDO;
2- INVENTE UM NOME PARA ELE;
3- DEPOIS, ESCREVA UM TEXTO CONTANDO COMO O SEU
MONSTRO E O QUE ELE FAZ;
4- PARA ILUSTRAR, DESENHE O MONSTRO DO SEU TEXTO.
5- PROCURE EM REVISTAS E JORNAIS PALAVRAS QUE TENHAM
AS SLABAS COM:

4 LETRAS

3 LETRAS

MONS

TRO

REVENDO O TEXTO PRODUZIDO


1-RELEIA O TEXTO.
A) FAA UM TRINGULO (
B) FAA UMA CHAVE (

) NO TTULO.
) NA PARTE QUE DIZ COMO O

MONSTRO.
C) FAA UM COLCHETE (

) NA PARTE QUE DIZ O QUE O

MONSTRO FAZ.
20

2- SE NO SEU TEXTO FALTAR ALGUMA COISA, COMPLETE-O.


SE PRECISAR MUDAR ALGUMA PALAVRA OU FRASE, MUDE.
1- PASSE A LIMPO O SEU TEXTO.
2- VEJA SE O DESENHO QUE VOC FEZ EST DE ACORDO COM O
TEXTO.
3- ORGANIZE COM SEUS COLEGAS O LIVRO DE TEXTOS DE
MONSTROS DA TURMA. CONVERSEM SOBRE COMO VO
ORGANIZ-LO.
4- APRESENTEM O LIVRO PARA A ESCOLA TODA.

ESTUDANDO A LNGUA
1- AS FICHAS QUE SE ENCONTRAM NOS QUADROS

A SEGUIR

SO SLABAS QUE FORMAM PALAVRAS. DESCUBRA QUE


PALAVRAS SO ESTAS. RECORTE E ORGANIZE-AS COLANDOAS NO ESPAO DA OUTRA PGINA.

21

COLE AQUI
AS PALAVRAS

AS FICHAS COM AS PALAVRAS QUE SE ENCONTRAM NO QUADRO 2,


FORMAM TTULOS RETIRADOS DE TEXTOS. DESCUBRA QUE
TTULOS SO ESTES. RECORTE E ORGANIZE, COLANDO-OS NO
ESPAO A SEGUIR.

22

COLE AQUI
OS TTULOS

*PROCURE
AS
PALAVRAS
MONSTROS,
MONSTRINHO,
MONSTRUOSO, MONSTRENGO E FAA UM TRAO EM VOLTA DE
CADA UMA.

23

*PROCURE AS PALAVRAS GIGANTE, GIGANTESCO E AGIGANTADO.


FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.

*PROCURE AS PALAVRAS MISTRIO, MISTERIOSO, MISTRIOS,


MISTERINHO. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.
N
M
M
M
N
O
M
N

M
I
P
Q
M
G
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B

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X

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G
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N
N
T

O
S
G
O
O
T
H
S

I
O
T
O
S
R
O
U

*PROCURE AS PALAVRAS IMENSO, IMENSIDO E IMENSIDADE.


FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UM.A
A
M
I
I
A

G
E
M
M
M

I
S
E
E
F

B
L
N
N
G

A N D E D S
I M E N S O
S I D O T
S I D A D E
T R E W Q A

24

LEITURA
LETRA MGICA
QUE PODE FAZER VOC
PARA O ELEFANTE
TO DESELEGANTE
FICAR ELEGANTE?
ORA, TROQUE O F POR G!
MAS SE TROCAR, NO RATO,
O R POR G,
TRANSFORMA-O VOC
(VEJA QUE PERIGO!)
NO SEU PIOR INIMIGO:
O GATO.
Jos Paulo Paes. Poemas de brincar. So Paulo, tica, 1991

VALOR POSICIONAL DAS LETRAS / TROCADILHOS.


VOC OBSERVOU QUE O AUTOR DO TEXTO, JOS
PAULO PAES, FEZ UMA BRINCADEIRA E COM ISSO
COMPS UM POEMA CRIATIVO.
AGORA A SUA VEZ! MUDANDO APENAS UMA LETRA, EM
QUE VOC TRANSFORMARIA?
UM CAMELO?

UM JOELHO?

UMA MALA?

____________

___________

__________

____________

___________

__________

25

CONVERSE NO GRUPO E SUGIRA OUTRAS PALAVRAS


QUE SE TRANSFORMAM EM OUTRAS QUANDO MUDAMOS
APENAS UMA LETRA.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

FORME O MAIOR NMERO DE PALAVRAS MUDANDO


APENAS A PRIMEIRA LETRA.

LUA

DIA

RATA

NUA

______________

_____________

TUA

______________

_____________

SUA

______________

_____________

RUA

______________

_____________

OBSERVE AS PALAVRAS:

BARCO

COBRA

CONVERSE NO SEU GRUPO SOBRE O QUE H DE


COMUM NESTAS DUAS PALAVRAS:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

26

PARA FORMAR AS PALAVRAS, COMBINAMOS AS


LETRAS ENTRE SI. ESTAS PODEM SER COMBINADAS DE
DIFERENTES MANEIRAS. PENSANDO ASSIM, USE AS
LETRAS PARA FORMAR O MAIOR NMERO DE PALAVRAS
QUE CONSEGUIR.

A
O

A
O

P
R
T O

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Vivncia e Construo. Cludia Miranda


Editora tica, 2003.

*TROCANDO AS LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NO


EXISTEM E, TAMBM, FORMAR OUTRAS PALAVRAS...

27

- JUNTO COM O GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS,


DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R PELO L.
CARA____________________

RATA _____________________

MARA____________________

RATO ____________________

MORA____________________

TORA ____________________

- AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS.TROQUE O F PELO V.


*PENSE NO SIGNIFICADO DE CADA PALAVRA.
FALA____________________

FERA _____________________

FILA ____________________

FACA _____________________

F ____________________

FARINHA ____________________

FEZ_____________________

FIBRA______________________

FIGA____________________
- FAA O MESMO, TROCANDO C POR G.
CATO____________________

COMA _____________________

CANA____________________

CALO _____________________

CAMA ____________________

COLA _____________________

- FAA O MESMO, TROCANDO O T POR D. PESQUISE PALAVRAS


PARA ISSO.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

28

TROCADILHOS
*LEIA E OBSERVE A TIRINHA:

*CONVERSE NO GRUPO:
O QUE O CASCO EST FAZENDO NO PRIMEIRO QUADRINHO?
POR QUE O CEBOLINHA TIROU UMA FOTO DO CASCO?
POR QUE OS NOMES CEBOLINHA E CASCO APARECEM
SEMPRE COM LETRA MAISCULA?
*TRAGA

DE

CASA,

SE

TIVER,

OUTROS

QUADRINHOS

DO

CEBOLINHA E OBSERVE O QUE TEM DE DIFERENTE NA FALA


DELE.
-QUE OUTRAS LETRAS E SONS PODEMOS TROCAR QUANDO
FALAMOS OU ESCREVEMOS? FAA UMA LISTA.
*O CEBOLINHA, QUANDO FALA, TROCA O R PELO L. OBSERVE
QUE, NO BALO, UMA PALAVRA APARECE DO MODO COMO O
CEBOLINHA FALA E NO DO MODO COMO NORMALMENTE
ESCREVEMOS. QUE OUTRAS PALAVRAS VOC ENCONTROU NAS
TIRINHAS QUE O GRUPO TROUXE?
_________________
_________________

_________________
_________________

________________
________________
29

-COMO ESSAS PALAVRAS APARECERIAM NOS BALES SE O


CEBOLINHA NO TROCASSE O R PELO L, NA HORA DE FALAR?
________________

_________________

_________________

________________

_________________

_________________

ESCREVA NOVAMENTE O QUE EST NO BALO FAZENDO A


CORREO.
_______________________________________________________
TROCANDO LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NO
EXISTEM E, TAMBM OUTRAS PALAVRAS...
* JUNTO COM O SEU GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS,
DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R POR L.
CARA____________________

RATA _____________________

MARA____________________

RATO ____________________

MORA____________________

TORA ____________________

* AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS TROCANDO O F POR V.


FALA____________________

FERA _____________________

FILA ____________________

FACA _____________________

*Uma proposta para o letramento: Alfabetizao. Gladys Rocha. Editora Moderna

30

DESCUBRA QUAIS SO AS PALAVRAS QUE APARECEM


ESPELHADAS. ANOTE-AS NO CADERNO DE FORMA NORMAL.

NESSES EXEMPLOS, O H OCUPA QUE POSIO:


INCIO

MEIO

FINAL

O QUE VOC PDE OBSERVAR EM RELAO AO SOM


DO H NESSES CASOS? COMENTE.

LEIA AS PALAVRAS:
ABELHA
CACHORRO
CHURRASCO

REPOLHO
CAMINHO
PINHEIRO

RECHEIO
AGULHA
ARANHA

AGORA SEPARE ESSAS PALAVRAS NOS SEGUINTES


GRUPOS.
LH

CH

NH

QUE LETRAS VM ANTES DO H NESSAS PALAVRAS?


___________
___________
_____________
31

EM CADA UMA DAS SEQNCIAS DE SLABAS, H DUAS


PALAVRAS

EMBARALHADAS.

DISCUTA

NO

GRUPO

DESCUBRA-AS.

ATENO! NENHUMA SLABA PODE SOBRAR OU SE


REPETIR.

PA MI
LHO O
LHA

NI
GA N
HO
LI
NHO
BI FO
LHA
E
LH
TE
DO
R

NH
O
BALE
NHA

CO CHI
U
CH VA
LO

MO
CHA CHI
VE LA

____________________________
____________________________

____________________________
____________________________

____________________________
____________________________

____________________________
____________________________

____________________________
____________________________

____________________________
____________________________

32

______________

_____

__________

14 LETRAS E 6 SLABAS

5 LETRAS E 2 SLABAS

10 LETRAS E 4 SLABAS

_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _

_______ _ _____

4 PLAVRAS

3 PALAVRAS

______
6 LETRAS E 3 SLABAS
*Respostas na ltima pgina.

33

CAA-PALAVRAS:
ENCONTRE O NOME DE TRS ALIMENTOS.
ESCREVA AQUI:

____________________________
____________________________
____________________________

Roda, Pio. Branca Portes. Editora Formato. 2001 p. 134.

34

PRODUO DE TEXTO
* LEIA E COMPLETE COM AS PLAVRAS QUE ESTO NO ENVELOPE
E CONHEA A LENDA DO GUARAN. DISCUTA NO GRUPO QUAIS
SO AS MELHORES OPES.

LENDA DO GUARAN
CERTA VEZ NASCEU UM______________NUMA______________
DE __________________ . O INDIOZINHO ERA MUITO______________
E ___________________ .
O

_________________

DO

FILHO

DO

________________

TROUXE MUITA ___________________ E ____________________


TRIBO. MAS O GNIO MAU DA _______________________ QUIS
ACABAR COM ESSA _______________________ . UM DIA, O
______________________ SUBIU NUMA ____________________ PARA
PEGAR ALGUNS ____________________ . O __________________
MAU

SE

TRANSFORMOU

NUMA

____________________PARA

ASSUSTAR O _____________________ . AO VER A SERPENTE, O


_______________________ LEVOU UM _____________________, CAIU
DA _____________________ E MORREU.
OS

NDIOS

FICARAM

TRISTES

COM

MORTE

DO

____________________ . MAS O _____________________ PEDIU QUE


ENTERRASSEM O ____________________ NUMA _________________
BEM FUNDA E REGASSEM TODOS OS DIAS.
E ASSIM FOI FEITO. O ______________________ PASSOU E
UMA

_____________________

DIFERENTE

NASCEU

NA

______________________ DO MENINO. OS FRUTOS LEMBRAVAM OS


______________________ BRILHANTES DO ______________________
MORTO.
35

COM ESSES __________________, OS NDIOS FIZERAM UMA BEBIDA


GOSTOSA. E FOI ASSIM QUE SURGIU O _________________.
Fazer pequenas fichas com as palavras Folclore e um envelope para guard-las.

MENINO

GUARAN

PAJ

BONITO

FARTURA

RVORE

FRUTOS

NASCIMENTO

INDIOZINHO

GNIO

COVA

TRIBO

ALEGRIA

INTELIGENTE

FELICIDADE

SERPENTE

SUSTO

NDIOS

FLORESTA

PLANTA

TEMPO

Leia o texto As lgrimas de Potira : Theobaldo Miranda Santos. Lendas e mitos do Brasil. So Paulo:
Editora Nacional, 1992. p. 140 141)

COESO TEXTUAL
* RECORTE AS FICHAS E ORGANIZE O TEXTO:

A OCA

JOGAVAM

NAS REDES
QUANDO

PARA
PARA

ENTO

UM DIA

A CHUVA

OS MENINOS SE DEITARAM
PETECA

CORRERAM

COMEOU

TODOS

ELES

.
.

DESCANSAR

36

* ESCREVA O TEXTO QUE VOC ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA,


OBSERVANDO O MOVIMENTO CORRETO DA MO PARA TRAAR
CADA LETRA.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Sugesto: Fios da Linguagem Para Alfabetizao e Letramento. Olvia Franco. Editora Minguilin, 2004

NO ESQUEA:
DE COMEAR AS FRASES E OS NOMES PRPRIOS COM
LETRAS MAISCULAS.
DE USAR A PONTUAO.
DE RELER O TEXTO PARA TER CERTEZA DE QUE A
PROFESSORA VAI ENTENDER O QUE VOC ESCREVEU.

VEJA E LEIA:

37

*CHIQUINHA TEM VRIOS TIPOS DE MEDO:


-ELA TEM MEDO DE COISA CRIADA PELA IMAGINAO. QUAL
ESSE MEDO?
R __________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE, MAS NO
SO PERIGOSAS. QUAIS SO ESSES MEDOS?
R__________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE E SO
MESMO PERIGOSAS. QUAIS SO ESSES MEDOS?
R __________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE PODE ACONTECER UM DIA. QUAL
ESSE MEDO?
R__________________________________________________________

Magda Soares. Uma Proposta para om Letramento. Editora Moderna, 1999, p. 125.

* VOC SABIA QUE O MEDO MUITAS VEZES IMPEDE QUE A GENTE


APRENDA A ESCREVER BEM? TEM GENTE QUE TEM MEDO DE
ESCREVER, MEDO DE ERRAR, MEDO DE MOSTRAR SUA LETRA... E
OUTROS.
*AGORA ESCREVA UM POUCO SOBRE SEUS MEDOS E MOSTRE O
QUE SABE FAZER. NO ESQUEA DE COLOCAR O TTULO.
____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
38

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR (A)_______________________

*VOC ACHA QUE O MEDO OU OS MEDOS QUE VOC TEM


IMPEDE(M) DE VOC APRENDER TODAS AS LIES DA ESCOLA?
POR QU?

39

RESENHA

LEITURA INTERESSANTE

EM NOVA EDIO, O
VELHO QUE TRAZIA A NOITE
UM LONGO POEMA SOBRE
O MUNDO DA LUZ E O
MUNDO
DAS
TREVAS
ATRAVS DOS OLHOS DE UM
GAROTINHO.
OBRA
DE
SRGIO
CAPPARELLI,
REALIZA
UMA
VIAGEM
ATRAVS DO UNIVERSO
SUBJETIVO QUE ENVOLVE A
EXISTNCIA
EM
SEUS
VRIOS
DETALHES
E
INFINITAS POSSIBILIDADES
DE
ASSOCIAES
EMOCIONAIS.
Editora Global, Ilustraes de Llis, 32 pgs. , R$
16,00.

CONTE AS PALAVRAS DO TEXTO ACIMA. QUANTAS SO?


______________________________________________________
QUAL A MENOR PALAVRA?
________________________________________________________
QUAL A MAIOR?
_______________________________________________________
QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MENOR?
_______________________________________________________
QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MAIOR?
_______________________________________________________
40

NO

TEXTO

APARECEM

PALAVRAS

COM

OS

SEGUINTES

DGRAFOS:
LH:

VELHO

NH : GAROTINHO

DETALHES
OLHOS
ESCREVA OUTRAS PALAVRAS QUE VOC CONHECE COM OS
MESMOS DGRAFOS:
_______________________________________________________
_______________________________________________________

DESCUBRA

SEGREDO

PARA

COMPLETAR

QUADRO COM AS PALAVRAS QUE ESTO FALTANDO, DE MODO A


FORMAR PARES.

__ __ __ __ __
FILA

CAMA

__ __ __ __ __

__ __ __ __

BICHO

__ __ __ __

MOLHA

41

VELA

SONO

GALO

__ __ __ __ __

__ __ __ __ __

__ __ __ __ __

ENTO, QUAL ERA O SEGREDO?


__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
* PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM O MESMO SEGREDO E
INVENTE UM GLOSSRIO. COLE AQUI AS PALAVRAS E AS
FIGURAS CORRESPONDENTES.

42

FAA UM INVENTRIO DAS PALAVRAS CONTIDAS NA


RESENHA. ANTES, OBSERVE QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA
PARA DIZ-LAS E ESCREVA.

PALAVRAS DE UMA SLABA:


_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

PALAVRAS DE DUAS SLABAS:


_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________

PALAVRAS DE QUATRO SLABAS:


________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

PALAVRAS DE MAIS DE QUATRO SLABAS:


________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
-QUE TAL LER O LIVRO: O VELHO QUE TRAZIA A NOITE.
-LEIA E FAA A PROPAGANDA PARA AS OUTRAS TURMAS DA

ESCOLA.
-PROPAGANDA PODE SER POR MEIO DE CARTAZES OU FRASES.

43

(Tio Patinhas, n 393. Abril Jovem

44

TIO PATINHAS
COLOQUE AS FIGURAS NA SEQNCIA LGICA.
ESCREVA:
-QUAL ERA O DESEJO DO METRALHA?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
-ELE CONSEGUIU REALIZ-LO? EXPLIQUE.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ESCREVA UMA HISTRIA, USANDO AS FALAS DOS BALES.
PRESTE ATENO NA PONTUAO ADEQUADA.
TTULO _____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
45

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR (A)____________________

VOC O AUTOR!
NOS QUADRINHOS A SEGUIR, SENNINHA EST ACOMPANHADO DE
MAIS DOIS AMIGOS. QUEM SO ELES? O QUE CADA UM FAZ PARA
CONSEGUIR DORMIR? INVENTE UMA HISTRIA A PARTIR DOS
QUADRINHOS. NO SE ESQUEA DE CRIAR UM TTULO!
Os dois amigos so Tala Larga e Marcha Lenta. Ambos tentam contar carneirinhos. Professor, espera-se
que o aluno compreenda o uso do balo e do travesso como recursos para a produo de um texto.

46

Revista do Senninha,n 0, 1994.

TTULO ___________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
AUTOR: ______________________________
47

PRODUO DE TEXTO:

DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE


COLOCAR NA SEQNCIA ESTA HISTRIA E TRANSFORMEA EM UMA HISTRIA DE PALAVRAS.
TTULO____________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Autor (a) _____________________________

48

PASSATEMPO

OBSERVE E LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS DO PASSATEMPO E


FAA O EXERCCIO DA PGINA SEGUINTE

49

OUTRA
PALAVRA COM

PALAVRA

SLABA

CVV
CCV

CVC

CVV

(NASAL)

VV

SEMELHANTE

BRISA
NEVASCA
TROVO
CICLONE
CHUVA
RAIO
FURACO
TEMPESTADE
MAREMOTO
TERREMOTO

QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA.

QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA AO PRONUNCIAR A PALAVRA.

PADRO SILBICO: CONSOANTE / CONSOANTE / VOGAL.

PADRO SILBICO: CONSOANTE / VOGAL / VOGAL.

PADRO SILBICO: VOGAL / CONSOANTE / VOGAL

PADRO SILBICO: VOGAL / VOGAL

50

*VOC CAPAZ DE ESCREVER FRASES COM AS PALAVRAS DO


DIAGRAMA?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
*ESCOLHA ALGUMAS FRASES E TENTE COMBIN-LAS EM UMA
HISTRIA. NO SE ESQUEA DO TTULO.
_______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR(A)_________________________________________
51

OBSERVE:
*LEIA EM VOZ ALTA, BEM DEVAGAR, PERCEBENDO OS SONS DE
CADA UMA DAS LETRAS COMBINADAS NAS SLABAS E DAS
PALAVRAS INTEIRAS.

*O professor escolher palavras do texto para um ditado ou um bingo.

FAMLIA

CASAL

PASSEIO

VECULO

RESOLVEU

CARROA

RESOLVE

BICICLETA

DINHEIRINHO
52

EQUILBRIO

FINALMENTE

CARRO

DUPLO

OTIMISTA

IMAGINAO

OLHE BEM O TEXTO QUE VOC ACABOU DE LER E PINTE OS


ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.
AGORA CONTE QUANTAS PALAVRAS TEM O TEXTO.
QUAL(IS) (SO) A(S) MENOR(ES) PALAVRA(S)? ____________
QUAL A MAIOR?________________________________________
POR QU MAIOR? ____________________________________
______________________________________________________
QUANTAS LETRAS E QUANTAS SLABAS TEM A PALAVRA
MAIOR?
LETRAS__________________

SLABAS _________________

RECORTE AS FICHAS COM AS PALAVRAS E ORGANIZE-AS EM


UM TEXTO, COLOCANDO NA ORDEM CORRETA.
COMO ANDAR COM UM CARONA NA BICICLETA

SENTAR PARA
TAMBM

EQUILBRIO

POSIO
NA

ATRAPALHAR

NAS

TEM

VISIBILIDADE

DAR

PRECISO

PERNAS

PARA

SABER DUPLO

NO

FORA

PESO

DO

CERTA CONTA

53

COPIE

NO

ORGANIZOU

ESPAO
EM

ABAIXO,

LETRA

TEXTO

CURSIVA,

QUE

VOC

OBSERVANDO

TRAADO CORRETO DE CADA LETRA.


CONTE, DO SEU JEITO, A HISTRIA DESSE CASAL:

TTULO ____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR (A) ________________________________________

54

OBRA DE ARTE
ESTE QUADRO CHAMADO O MAMOEIRO FOI PINTADO POR
TARSILA DO AMARAL EM 1924. ELE MOSTRA UMA CENA COM
PESSOAS, OBJETOS E PLANTAS.

OBSERVE AS LINHAS RETAS E CURVAS.


ENCONTRE:
UMA MULHER NA PORTA DE SUA CASA;
UMA RVORE CHEIA DE FRUTAS;
UM VARAL COM ROUPAS PENDURADAS;
UM POSTE DE ILUMINAO;
UMA MULHER DANDO A MO PARA DUAS CRIANAS.
COMPARE O LUGAR ONDE VOC MORA COM ESSA CENA DO
QUADRO O MAMOEIRO:
55

DESENHE O LUGAR ONDE VOC MORA;

ESCREVA COMO O LUGAR ONDE VOC MORA;

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

ESCREVA

UM

TEXTO

CONTANDO

SOBRE

DUAS

DIFERENAS ENTRE O LUGAR EM QUE VOC MORA E ESSE QUE


APARECE NO QUADRO.

56

TTULO_____________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
AUTOR (A)___________________

57

VAMOS CRIAR UMA NARRATIVA?


A CLASSE DIVIDIDA EM QUATRO GRUPOS. ESCOLHA O SEU.
CADA GRUPO DEVE PREPARAR UMA CAIXINHA DESTAS:

58

COLOQUEM AS CAIXINHAS NA FRENTE DA CLASSE.

CADA GRUPO DEVE IMAGINAR UMA RESPOSTA PARA


CADA PERGUNTA DAS CAIXINHAS.

CADA GRUPO CORTA QUATRO PAPEIZINHOS E RESPONDE


NELES A ESTAS PERGUNTAS:

TODOS OS GRUPOS PEM SEUS QUATRO PAPIS NAS


CAIXINHAS

CORRESPONDENTES.

ENTO

CADA

GRUPO

SORTEIA UM PAPEL DE CADA CAIXINHA E, COM ELES,


ESCREVE SUA NARRATIVA EM UMA FOLHA DE PAPEL.
ENTREGAM A FOLHA PARA A PROFESSORA, COM OS QUATRO
PAPIS COLADOS ATRS.
Professor: Leia os textos dos grupos para a classe. Converse com eles. Sorteie um dos textos e
coloque na lousa. Faa a reescrita coletiva, com nfase na substituio das palavras repetidas. Faa
exposio dos trabalhos de todos os grupos.

*LEIA A HISTRIA EM QUADRINHOS DA CHIQUINHA.


*FAA UMA LEITURA EM VOZ ALTA, COM A ENTONAO
ADEQUADA.
*OBSERVE A PONTUAO.
*DRAMATIZE O TEXTO.

59

*TRAGA DE CASA OUTROS EXEMPLOS DE QUADRINHOS E


TROQUE NO GRUPO.
*COMENTE AS HISTRIAS NOS QUADRINHOS, SE ENTENDEU OU
NO.
*COMO VOC ESCREVERIA ESSA HISTRIA? TENTE FAZ-LA,
OBSERVANDO OS DILOGOS E A PONTUAO ADEQUADA.

TTULO ____________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

60

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR (A) ____________________________

RECEITA
FANTA LARANJA
INGREDIENTES:

CASCA DE UMA LARANJA GRANDE


4 CENOURAS GRANDES
3 COPOS DE ACAR
1 COPO DE SUCO DE LIMO

MODO DE FAZER:
BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR, DEPOIS COE.
61

RESPONDA:
O QUE DEVE SER COLOCADO NA RECEITA PARA QUE ELA D
CERTO? EXPLIQUE POR QU.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

LEIA, AINDA, UMA OUTRA RECEITA.


MAIONESE DE PRESUNTO
INGREDIENTES:

5 BATATAS COZIDAS E PICADAS.


2 CENOURAS COZIDAS E PICADAS.
AZEITONAS PICADAS.
1 LATA DE MILHO VERDE.
SAL.
CEBOLINHA VERDE PICADA.
MAIONESE.

MODO DE FAZER:
MISTURE OS QUATRO INGREDIENTES E COLOQUE SAL,
CEBOLINHA VERDE E MAIONESE A GOSTO.
RESPONDA:
O QUE H DE ERRADO NESTA RECEITA?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

62

1. PROCURE, COM SEUS PAIS OU COM AS PESSOAS QUE FICAM


COM VOC EM CASA, RECEITAS QUE NO PRECISAM

SER

COZIDAS OU ASSADAS. ESCREVA-AS E TRAGA-AS PARA A SALA DE


AULA. ESCOLHA, JUNTO COM O GRUPO E A PROFESSORA, UMA OU
MAIS RECEITAS PARA SEREM FEITAS DURANTE A AULA. CONVIDE
ALGUM PARA COMER COM VOCS.
2.COM AS SUAS RECEITAS E AS

DE SEUS

COLEGAS, FAA UM CADERNO DE RECEITAS


E LEVE PARA SER USADO EM CASA.
3. CRIE A CAPA DO SEU CADERNO DE RECEITAS. NO SE ESQUEA
DO TTULO, DA ILUSTRAO, DO NOME DOS AUTORES DO
CADERNO E DA DATA EM QUE FOI FEITO.

SUGERE-SE A LEITURA DO LIVRO A FADA QUE TINHA IDIAS.


SO PAULO: TICA, 1985, DESTACANDO A RECEITA
BOLINHOS DE LUZ.
DISCUTIR,
NO
GRUPO,
QUAIS
OS
INGREDIENTES
NECESSRIOS PARA SER ALEGRE, E O QUE COMPE A
TRISTEZA, ETC.
JUNTO COM A TURMA, SUGIRA PARA O PROFESSOR
ESCREVER NA LOUSA UM QUADRO DE SUGESTES DE
RECEITAS QUE PODERIAM SER INVENTADAS E ESCRITAS.
CADA GRUPO ESCOLHE O TTULO QUE GOSTAR MAIS E
ESCREVE A SUA RECEITA.
63

EXEMPLO:
RECEITA DE ALEGRIA
1 TONELADA DE BRINQUEDO

2 CAIXAS DE PIRULITOS

MUITOS BOMBONS

1 CARRINHO DE SORVETE

1 BICICLETA

1 TONELADA DE EMOO

MISTURA-SE TUDO E VIVA FELIZ

ESTUDANDO A LNGUA
OBSERVE:
BANANADA O NOME DO DOCE FEITO COM BANANA;
CAJUADA O NOME DO DOCE FEITO COM CAJU.
GOIABADA O NOME DO DOCE FEITO COM GOIABA.
OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS ADA. ESTA
PARTE D S PALAVRAS A IDIA DE AGRUPAMENTO, COLEO.
LIGUE O NOME DA FRUTA AO NOME DO DOCE QUE FEITO COM
ELA.

64

OBSERVE:
BANANEIRA O NOME DA RVORE QUE D BANANA.
LARANJEIRA O NOME DA RVORE QUE D LARANJA.
GOIABEIRA O NOME DA RVOE QUE D GOIABA.
OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS EIRA . ESTA
PARTE EXPLICA O QUE FAZ O OBJETO. ASSIM, A GOIABEIRA D
GOIABA.
AO PRONUNCIAR A PALAVRA GOIABEIRA PRECISO COLOCAR A
LETRA I.
LIGUE O NOME DA RVORE AO NOME DA FRUTA QUE ELA D.

pessegueiro

manga

bananeira

pssego

macieira

coco

coqueiro

banana

mangueira

ma
65

PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM ADO / EIRA E FAA UM


INVENTRIO.
- ADA(O)

-EIRA(O)

___________________

__________________

___________________

__________________

___________________

__________________

___________________

__________________

HISTRIA EM QUADRINHOS

66

*ESCREVA

QUE

ACONTECE

NESTA

HISTRIA

EM

QUADRINHOS, OBSERVANDO A SEQNCIA.


TTULO ________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR(A)_______________________
67

LEITURA
VOC VAI CONHECER CHIQUINHA, PERSONAGEM DAS HISTRIAS
INFANTIS EM QUADRINHOS DE MIGUEL PAIVA.
OBSERVE AS MUITAS CARINHAS DE CHIQUINHA. ESCREVA, AO
LADO DE CADA DESENHO, UMA OU DUAS PALAVRAS QUE
MOSTRAM OS JEITOS DA CHIQUINHA SER.

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

68

LENDO E COMPREENDENDO OS SENTIDOS


ABAIXO, H UMA SEQNCIA DE DESENHOS QUE MOSTRA
PARTE DE UMA HISTRIA.
1. OBSERVE CHIQUINHA, A MENINA QUE EST VESTIDA
DE BLUSA VERMELHA E CALA COMPRIDA AZUL.
2. ESCREVA, ABAIXO DE CADA DESENHO, UMA PALAVRA
QUE INDICA COMO CHIQUINHA EST SE SENTINDO

__________________

___________________

3. COMO VOC ACHA QUE VAI CONTINUAR A HISTRIA?


ESCREVA DANDO SUA OPINIO.

69

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

4. OBSERVE E LEIA, ABAIXO, A HISTRIA TODA. O FINAL


DADO POR VOC, NA PGINA ANTERIOR, O MESMO
CRIADO POR MIGUEL PAIVA?

70

5. ONDE VOC PENSA QUE ESTA HISTRIA ACONTECE?


_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___
6. D UM TTULO PARA ESTA HISTRIA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______
*Sugesto:
Merenda pedaggica: escrever uma receita de brigadeiro / fazer com a turma e servir nos grupos
como momento de comunho entre os alunos. Permita que este seja um momento de conversa
e descontrao nos grupos.

PRODUZINDO TEXTO
COMO

VOC

FARIA

PARA

ACORDAR

SE

TIVESSE

DE

LEVANTAR CEDO PARA IR ESCOLA? DESENHE E MOSTRE


SEUS QUADRINHOS AOS COLEGAS E OUA A OPINIO DELES.
Se houver necessidade, inclua dilogos.

71

CRUZADAS:
COMPLETE A CRUZADA OBSERVANDO QUE AS DICAS DEVERO
SER COMPLETADAS APENAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:

72

LEIA MAIS UMA HISTRIA EM QUADRINHOS COM A CHIQUINHA:

RESPONDA S QUESTES ABAIXO:


1. COMO CHIQUINHA EST NOS QUADRINHOS 1, 2, 3 E 4?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. NO

QUINTO

QUADRINHO,

CHIQUINHA

EST

COM

UM

PROBLEMA. QUAL ?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

73

3. COMO CHIQUINHA RESOLVEU O PROBLEMA?


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. COMO CHIQUINHA EST SE SENTINDO APS RESOLVER O
PROBLEMA?
_________________________________________________________
PRODUO DE TEXTO:

DISCUTA,

NO

GRUPO,

QUAL

MELHOR

MANEIRA

DE

COLOCAR A HISTRIA NA SEQNCIA.

74

ESCREVA A MESMA HISTRIA NA SEQNCIA DAS FIGURAS,


CONFORME O GRUPO DECIDIU.
TTULO _______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR(A)_______________________

75

1- PESQUISE NO DICIONRIO E COMPLETE AS PALAVRAS COM C, ,


SS OU S.

___EMANA

___INO

___APO

___ALADA

___ACO

___ALARME
FUMA___A

___ACOLA

___OPA

LA___O
___ONO

O___O

___TIO

MA___IO

___ELO
MI___A
___ORVETE
___OF
PA___EIO

A___ADO
___ALA
P___EGO

___IGANO
___OLA
PE___OA

VA___OURA
___ETA

MA___A

MO___A

___ABONETE
___EGO

PEDA___O

BI___ICLETA
SA___I

___OSA

___ABI

___EDA
TE___OURA

VA___O
DO___E

CAPA___ETE

CABE___A
___IRCO

VA___INA
BA___IA

___EDO

TE___IDO
___INEMA

___UOR

TA___A

___AIA

PARAFU___O

___UBIDA

___ENOURA

ALFA___E

OFI___iNA

___EBOLA

___IDADE

2- PARA DESCOBRIR A FIGURA, VOC DEVER PINTAR DE:


PRETO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM SS.
VERMELHO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM .
VERDE, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM C.
76

AZUL, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM S.


3- AS PALAVRAS TM LETRAS DE:
SONS DIFERENTES
SONS IGUAIS
4-

FORMULE

REGRAS,

PARTIR

DA

OBSERVAO

DAS

OCORRNCIAS, PARA CADA FORMA DE GRAFAR O MESMO SOM.


__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5- ESCOLHA ALGUMAS PALAVRAS E ESCREVA FRASES COM
ELAS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6- INVENTE UMA HISTRIA EM QUE PELO MENOS 5 PALAVRAS
DO DESENHO, APAREAM.
TTULO ____________________________
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AUTOR(A)_______________________________________
PARABNS! VOC CONSEGUIU TERMINAR AS TAREFAS.
AGORA CONTE AOS AMIGOS DE SALA E AO () PROFESSOR (A)
ALGO QUE APRENDEU.
RESPOSTAS:
Cruzada pg. 16
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O que o que - pg. 33


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123456-

Dermatologista
Perna
Desdentado
Levanta a outra
O criador de patos
Sapato

Cruzada pg. 72
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