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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA


SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

SEQUNCIA
DIDTICA:
MENTIRA DA BARATA
APRESENTAO

A proposta a seguir trata-se de uma sequncia de atividades elaboradas


para trabalhar com as crianas que apresentaram baixo desempenho nas
avaliaes diagnsticas e, portanto, necessitam de interveno pedaggica
mais direcionada.

Neste trabalho, priorizamos o Eixo Apropriao do Sistema de Escrita


porque nele esto as capacidades que os alunos desse nvel de desempenho,
precisam consolidar para avanar no processo de alfabetizao, sem perder
de vista o letramento.

Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importncia do trabalho com


a diversidade textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisio de
um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu
funcionamento nas prticas sociais. Assim, com certeza, as crianas tero
facilidade de compreend-los e produzi-los quando precisarem.

Lembramos que este material apenas uma sugesto que visa auxiliar no
trabalho de interveno. Ele no engessado e no tem fim em si mesmo,
portanto, est passvel de mudanas e sugestes de melhoria. Contamos com
a criatividade do professor para aplic-lo e enriquec-lo.
preciso definir:

1. Pblico-alvo: alunos do 3 ano de escolaridade que ainda no consolidaram


o processo de alfabetizao.

OBS: nossa prioridade neste momento so os alunos do 3 ano.

Este material tambm passvel de ser trabalhado com alunos de outros


anos de escolaridade ainda no alfabetizados ou ainda com turmas de 1 e 2
anos. Vale ressaltar apenas a necessidade de adaptaes de acordo com a
idade dos alunos. Ex: para alunos maiores, selecionar um texto mais
compatvel com a idade.

2. Metodologia:

Trabalho em pequenos grupos, fora da sala de aula.

Cabe escola definir qual a melhor estratgia de atendimento, prevendo:

- Dias e horrios de atendimento;

- Local da interveno;

- Responsveis por sua aplicao.

OBS: Sugerimos grupos entre 4 e 10 alunos, no mximo. Se tiver mais de


dez alunos formar dois grupos de interveno.
Orientamos que converse com a dupla de Analistas da SRE responsvel pelo
atendimento sua escola para maiores detalhes.

3. Perodo de durao: at que os alunos avancem no processo de


alfabetizao.

4. Funes:

- DIRETOR: cabe a voc gerenciar o trabalho de interveno, propiciando as


condies necessrias para que ele acontea;

- ESPECIALISTA: sua funo a de acompanhar e auxiliar o trabalho do


professor da interveno. Ajude-o no preparo de materiais; acompanhe e
monitore o desenvolvimento dos alunos; promova o intercmbio entre o
professor da interveno e o(s) da(s) turma(s) regular(es) onde esses alunos
se encontram;
- PROFESSOR: seu papel fundamental neste trabalho. Pedimos que leia a
proposta com bastante ateno e prepare os materiais com antecedncia.
Contamos tambm com suas sugestes e opinies.

DESEJAMOS SUCESSO NO TRABALHO!


Equipe Central do PIP
Agosto/2012
Para iniciar, preciso construir os materiais abaixo:

1 cartaz 2 cartaz
Letras de imprensa maiscula Letra cursiva

A BARATA DIZ QUE TEM


A barata diz que
SETE SAIAS DE FIL!
tem
MENTIRA DA BARATA

ELA TEM UMA S!


Sete saias de fil!
mentira da
A BARATA DIZ QUE TEM barata
UM ANEL DE FORMATURA!
Ela tem uma s!
MENTIRA DA BARATA

ELA TEM CASCA DURA!

A barata diz que


A BARATA DIZ QUE TEM tem
UM SAPATO DE VELUDO
Um anel de
E MENTIRA DA BARATA
formatura!
O P DELA PELUDO!
mentira da
barata
Ela tem casca
dura!
Eixo: Leitura

CAPACIDADE HABILIDADE
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Desenvolver H9 Ler - Organizar a sala para a leitura do texto, deixando os alunos bem
atitudes e pequenos vontade, mas atentos leitura que voc far. Contextualizar o
disposies textos. texto:
favorveis leitura - Informe o gnero, explicando o que uma quadrinha e que esta
msica formada de trs quadrinhas.

- Diga que ele (texto) est escrito em um cartaz (que o


suporte).

- Explique porque voc selecionou este texto, criando nas crianas a


expectativa em conhec-lo (use toda sua criatividade! Cante a
msica.)

- Ler o texto para os alunos e trabalhar as questes de


Desenvolver compreenso oralmente.
capacidades
necessrias leitura a) Vocs j viram uma barata? Como ela ?
com fluncia e
compreenso: b) Em quais lugares encontramos baratas? Por qu?

(i) Identificar c) Voc sabe o que mentira? correto mentir?


finalidades e
funes da leitura, d) O que uma saia de fil?
em funo do
reconhecimento do e) Vocs j viram uma barata vestida? Ela usa, saia? Anel?
suporte, do gnero e Sapato?
da contextualizao

Eixo: Apropriao do sistema de escrita


CAPACIDADE HABILIDADE
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Dominar convenes H4 - Conhecer - Mostre o 1 cartaz com o a quadrinha escrita em letra
grficas: as direes e
imprensa maiscula;
o alinhamento
- Leia a quadrinha pausadamente, passando o dedo em cima
da escrita da
lngua de cada palavra;
(i) Compreender a
portuguesa. - Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados
orientao e o
alinhamento da com as palavras da quadrinha a ponto de saber repeti-la
escrita da lngua
sozinhos; Voc tambm pode cant-la e/ou encen-la
portuguesa.
(fazendo gestos).

- Pea ento para que os alunos leiam a quadrinha (enquanto

eles leem, v passando a rgua em cima de cada palavra

lida, mostrando que a leitura feita da esquerda para

direita e de cima para baixo);

- Pea tambm para que um aluno (ou um aluno de cada vez)

v at o cartaz e leia a quadrinha. Oriente-os a ir

passando a rgua em cada palavra como voc fez.

- Peam para que identifiquem a primeira e a ltima palavra

da quadrinha e/ou de cada verso (falando em voz alta ou

apontando no texto).

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) Pedir para os alunos copiarem no caderno a quadrinha.

Observar se eles respeitam as direes da escrita (esquerda para a direita; parte superior para a parte inferior)
e as margens, se utilizam corretamente as linhas, se iniciam a escrita no local adequado.

2) Pedir para os alunos colorirem de vermelho a primeira palavra de cada linha e de azul a ltima palavra.

CAPACIDADE HABILIDADE
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Dominar convenes H7 - - Distribua a quadrinha (texto) para cada aluno e pea para
grficas: Compreender
a funo de que eles coloram de lpis amarelo os espaos em branco;
segmentao - Leve o aluno a perceber que aps cada espao temos uma
(ii) Compreender a dos espaos
funo de nova palavra;
em branco na
segmentao dos delimitao de - Pea para que eles contem o nmero de palavras
espaos em branco e palavras em encontradas na primeira linha;
da pontuao textos
- Repita o procedimento com as demais linhas.
escritos
(conscincia Ateno: verifique o nmero encontrado por cada aluno. Caso haja

de palavras). divergncias (erros), discuta sobre palavras x espaamento.

- Proponha a contagem do nmero de letras que compe

cada palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras

que so representadas por poucas letras (a; o; ; de

so exemplos nessa quadrinha).

- Circular de vermelho a palavra com mais de 8 letras;

- Circular de rosa as palavras com 6 letras;

- Circular de verde as palavras com 1 letra.

- Questionar: Nesse texto tem alguma palavra repetida?

(Deixar que os alunos descubram). Vamos sublinh-las? Agora,

vamos contar quantas vezes cada uma delas aparece no

texto?

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.


- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as palavras
emendadas. Ex: ABARATADIZQUETEM / SETESAIASDEFIL/ MENTIRADABARATA
Obs: utilizar letra de imprensa maiscula, pois foi este o tipo de letra usada at ento.

- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha.


- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaamentos entre as
palavras).

2) CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE LETRAS


- Aproveitando a atividade anterior, distribuir a tabela para cada aluno.

1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 9 letras

- Pedir para que os alunos copiem as palavras da quadrinha no espao correspondente.

- Concludo o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos
selecionem (recortem) palavras. Em seguida, classific-las quanto ao nmero de letras, colando-as na
mesma tabela.

Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos no selecionem

palavras com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questo. Mostre a eles que temos

palavras compostas dessa maneira tambm.

CAPACIDADE HABILIDADE
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Compreender H2 - Mostre que os objetos podem ser representados atravs
diferenas entre a Diferenciar de DESENHOS ou atravs de um conjunto de LETRAS
escrita alfabtica e letras de (pea aos alunos que faam desenhos e/ou nmeros no
outras formas outros sinais lugar de algumas palavras);
grficas. grficos, como
nmeros,
sinais de
Professor: Nomeie tambm os outros smbolos que aparecem na
pontuao ou
de outros quadrinha (sinais de pontuao).

sistemas de
representao
.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) JOGO DA MEMRIA

- Divida os alunos em grupos;


- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua tambm fichinhas com a representao grfica (escrita em caixa alta) desses desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem comea por sorteio, 2x1, par ou mpar, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se no formar par,
passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior nmero de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

2) REESCREVA A LETRA DA MSICA, SUBSTITUINDO OS DESENHOS POR PALAVRAS


CAPACIDADE HABILIDADE
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Conhecer o H1
alfabeto Identificar
letras do - Verifique e esteja atento ao conhecimento prvio que os alunos
(i) Compreender a alfabeto tm sobre o alfabeto;
categorizao
grfica e funcional
das letras - Distribua um conjunto de alfabeto mvel (com as 26 letras

imprensa maiscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).


Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso no disponibilize do alfabeto

em E.V.A., madeira ou outros.

- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.

- Pea para que os alunos a identifiquem no alfabeto mvel,

repetindo seu nome;

- Faa o mesmo procedimento com vrias letras.


Ateno! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas

dificuldades.

- Varie a atividade das seguintes formas:

1) Sem apontar no cartaz, diga uma letra e pea para que os alunos a

identifiquem no alfabeto mvel.

2) Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Pea para que os alunos


identifiquem no alfabeto mvel a letra que vem antes/depois

daquela que voc apontou.

RETORNANDO QUADRINHA...

Distribua novamente a quadrinha (texto) para cada aluno;

Pea que identifiquem palavras que tenham a letra B, colorindo-o

de azul;

Depois, peam para que identifiquem a letra L, colorindo-o de

vermelho.

Ateno! Observe se os alunos concentram a ateno apenas na

identificao de letras no incio de palavras. Se necessrio,

oriente/chame a ateno quanto s diferentes posies das letras L

nas palavras incio, meio e fim.

Repita o procedimento com outras letras.

SUGESTES DE ATIVIDADES
1) FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MVEL

- Selecione um grupo de figuras de acordo com a quadrinha. Entregue-as aos grupos de alunos e pea para que
os mesmos escrevam os nomes das figuras, utilizando o alfabeto mvel.

2) ESCREVA AS LETRAS DO SEU NOME QUE APARECEM EM CADA PALAVRA

3) DITADO DE LETRAS

4) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS

- Distribua fichas com as palavras da quadrinha e pea para que cada aluno selecione 2 ou 3 palavras;
- Pedir para identificarem a 1 letra de cada palavra;
- Construir no caderno uma tabela. Faa um modelo para os alunos no quadro.
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras BARATA e SAPATO, a tabela ficar assim:

B S

- Disponibilizar revistas, jornais e outros impressos.


- Pedir para recortarem palavras que comecem iguais s palavras selecionadas (mesma letra inicial).
- Colar na tabela.

CAPACIDADE HABILIDADE DESENVOLVIMENTO


(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)

Conhecer o H3
alfabeto: Distinguir, - Introduza agora o 2 cartaz (letra cursiva);
como leitor,
(ii) Conhecer e - Compare-o com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula);
diferentes
utilizar diferentes tipos de - Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 2
tipos de letras (de letras.
para o 1 cartaz;
frma e cursiva)
- Mostre que podemos representar letras e palavras com

diferentes tipos de letras;

- Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras da

quadrinha escritas com os diferentes tipos de letras

apresentados (imprensa e cursiva maiscula e minscula)

e pea para que os alunos unam os pares.

Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o

porqu de algumas letras aparecerem em letra maiscula (no 2

cartaz). Conclua que porque esto no incio de frase.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) BINGO DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS (GRAFIAS)


- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto em imprensa minscula;
- Faa um saquinho com as mesmas letras, s que em letra imprensa maiscula;
- Retire uma letra por vez e mostre aos alunos ou cante a letra;
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.

Variao do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiscula, minscula e
cursiva).

- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que conquistaram no jogo,
com as diferentes grafias apresentadas.

2) Copiar a quadrinha com letra cursiva no caderno.


CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer H5 Utilizar novamente o cartaz com a quadrinha;

unidades Identificar,
ao ouvir uma
fonolgicas como SLABAS
palavra, o
slabas, rimas, nmero de - Escolher uma palavra da quadrinha;

terminaes de slabas - Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos


(conscincia
palavras, etc. alunos: Quantos pedaos tem esse palavra? ou Quantas
silbica).
vezes abrimos a boca para fal-la?. Bater palmas a cada

slaba.
Ateno! Explicar que esses pedaos so as slabas.

- Repetir o procedimento com cada palavra da quadrinha.

- Distribuir a quadrinha (texto) para que cada aluno:


- Colora de vermelho palavras com 1 slaba;

- Colora de verde palavras com 2 slabas;

- Colora de azul palavras com 3 slabas;

- Colora de amarelo palavras com 4 slabas.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) TABELA
- Registrar as palavras da quadrinha no caderno, em forma de tabela, classificando-as quanto ao nmero
de slabas.

1 slaba 2 slabas 3 slabas 4 slabas

2) SEPARE AS PALAVRAS EM LETRAS E SLABAS

CAPACIDADE HABILIDADE DESENVOLVIMENTO


(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer H6
Identificar SLABA INICIAL
unidades
sons de - Escolher uma palavra da quadrinha e escrev-la no
fonolgicas como
slabas, rimas, slabas quadro. Ex: BARATA;

terminaes de (conscincia - Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedao


fonolgica e
palavras, etc. (slaba) = BA. Destac-lo;
fonmica)
- Escrever abaixo, outra palavra que tambm comece com

BA, como no exemplo:

BARATA

BARALHO

- Pedir para dizerem outras palavras que comeam com o

mesmo som. Ex: BALA; BANANA; ...

- Repetir o procedimento com outras palavras da

quadrinha;

DICA: Inicie com palavras de padro silbico mais simples - as


slabas cannicas (Consoante+Vogal) at chegar aos outros
padres silbicos.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) L VEM O CAMINHO CARREGADO DE...


- Sentar os alunos em crculos;
- Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: L vem o caminho carregado de...
palavras que comecem como FIL.

2) FORME PALAVRAS QUE TENHAM A MESMA SLABA INICIAL DE VELUDO


VE________
VE________
VE________
VE________
VE________

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer H6
Identificar SLABA FINAL (RIMAS)
unidades
sons de
fonolgicas como
slabas, rimas, slabas - Utilizar o cartaz ou escrever a quadrinha no quadro:

terminaes de (conscincia - Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas:


fonolgica e
palavras, etc. VELUDO, PELUDO.
fonmica)

- Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras tm em

comum (Deixar que eles concluam que elas terminam

iguais ou que combinam). Se for necessrio, explicar que

so rimas.

- Escrever no quadro outra palavra da quadrinha e fazer

uma rima, como no exemplo abaixo:

BARATA

BATATA

MATA

- Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos

criem novas rimas a partir da palavra selecionada;

- Variar a formao de rimas com outras palavras da

quadrinha, como por exemplo:

ANEL P

MEL CAF

RAPUNZEL RAP

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) CONTE AS PALAVRAS QUE TERMINAM COM A MESMA SLABA, E COLORA, NO GRFICO, A


QUANTIDADE CORRESPONDENTE.

FORMATURA BARATA CABELUDO


P BARRIGUDO SAPO
SAPATO FIL DURA
VELUDO CASCA PELUDO
ANEL MENTIRA BARRACA
GRFICO DE BARRAS

RA
CA
DO
2) L VEM O CAMINHO CARREGADO DE...

a. Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: L vem o caminho


carregado de... palavras que terminem como SAPATO, etc.

3) RIMANDO
- Distribuir a quadrinha abaixo e as figuras separadamente.
- Nomear cada figura:
- Ler o poema para os alunos, pedindo para que os alunos coloquem as figuras nos espaos em que
rimem.
-

A ____________ DIZ QUE TEM


UM ____________ DE ____________.
MENTIRA DA ____________
O ____________ DA ME DELA.

A ____________ DIZ QUE TEM


O ____________ CACHEADO.
MENTIRA DA ____________
ELA TEM ____________ RASPADO.

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer H6
Identificar SLABA MEDIANA
unidades
sons de - Escrever no quadro a palavra VELUDO, separada em
fonolgicas como
slabas
slabas;
slabas, rimas, (conscincia
- Pedir para os alunos identificarem o 2 pedacinho (slaba)
terminaes de fonolgica e
palavras, etc. fonmica) desta palavra LU, destacando-o;

VE LU DO

- Escrever logo abaixo, a palavra PELUDO, repetindo o

mesmo procedimento.

PE LU DO

- Questionar se os pedaos destacados so iguais.

- Insira agora a palavra MALUCO.

- Torne a perguntar se so iguais.

- Agora, vamos inserir a palavra CALADO.

- Perguntar: E agora, so iguais?

- Discutir com os alunos, chamando a ateno para a

diferena sonora.

- Adaptar este procedimento com outras palavras da

quadrinha, dando preferncias s palavras trisslabas,

com slaba medial cannica (MENTIRA; SAPATO).

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) IDENTIFICANDO A SLABA MEDIAL


- Apresentar o desenho para a turma.
- Cada grupo localiza a palavra correspondente no texto e circula.
- Os grupos devem dizer 1 palavra que tenha a slaba do meio igual a de cada figura: (no vale palavras
repetidas).

Desenvolvimento:
* Utilizar as mesmas figuras
- Cada grupo dever dizer palavras que tenham o mesmo fonema inicial.
- Cada grupo dever dizer palavras que tenham o mesmo fonema final.

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Compreender a H8 Ler - Selecionar 2 palavras da quadrinha e escrev-la no

natureza alfabtica palavras quadro.

do sistema de - Pedir para que os alunos digam o nmero de slabas das

escrita. palavras.
H25
Escrever - Reescrever as palavras no quadro, separando bem as
palavras slabas. Exemplo: se as palavras escolhidas forem

MENTIRA e ANEL,

MEN TI RA

A NEL

- Questionar: Todas as slabas so iguais? Em que elas so

diferentes?

- Levar os alunos a perceberem que slabas so formadas

por 1, 2, 3 ou mais letras.

- Pedir para que os alunos contem o nmero de letras em

cada slaba da palavra.

- Chamar a ateno para os sons das slabas

individualmente, pronunciando cada fonema

prolongadamente. Ex: na 1 slaba de MENTIRA;

pronunciar MENNNN, prolongando o som do [N];

---------------------------------------------------------------

- Trabalhar com outras palavras da quadrinha, repetindo

todos os procedimentos acima.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1) FORMANDO NOVAS PALAVRAS


- Que outras palavras posso formar com o final da palavra BARATA?

________________ATA

________________ATA

________________ATA

________________ATA

________________ATA

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Dominar as relaes H25 VAMOS ESTUDAR A LETRA R?

entre fonemas e Escrever


palavras. - Distribuir novamente a quadrinha (texto) para os alunos e
grafemas:
marcar todas as palavras que contem a letra R.

(i) Dominar Ateno! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que


regularidades tenham o R, pois alguns podem ter dificuldade de encontr-la no
meio das palavras.
ortogrficas;

(ii) Dominar - Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de

irregularidades lista (uma embaixo da outra);

ortogrficas. - Na frente de cada palavra, reescrev-la, separando-a em

slabas.

- Marcar, em cada slaba separada, a letra R.

- Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos

copiem no caderno:

R no incio da

palavra

R no meio da

palavra

R no final da

palavra

- Pedir para que eles preencham a tabela, colando palavras,

recortadas de revistas, nas respectivas colunas.

- Questionar: O que vocs aprenderam sobre o uso da

letra R?

- Chamar a ateno para o som da letra R nas diferentes

palavras e/ou slabas.

Ateno! Se acontecer de encontrarem palavras com RR, discuta o


uso e o som desse dgrafo.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1) FORCA
Divida os alunos em duplas. Utilizando as palavras da quadrinha, um aluno deve fazer a forca para que o outro
grupo adivinhe. Faa um modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para que os alunos aprendam a
brincadeira.

Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca.

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
No h capacidade H9 Ler - Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a

corresponde ao pequenos ateno para as questes de interpretao; de


textos.
descritor no Eixo compreenso.

Apropriao do - Trabalhar com o sentido de palavras.

sistema de escrita.

Ele est mais ligado

ao Eixo Leitura.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1. TEXTO FATIADO
Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com as frases da quadrinha fora da ordem. Os
alunos devem organizar as frases na ordem correta.

2. COMPREENDENDO O TEXTO
Trabalhar oralmente questes como:

a) Escreva quantas saias a barata diz que tem.

b) Quantas saias a barata tem?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

USE TODA SUA CRIATIVIDADE PARA CRIAR NOVAS ATIVIDADES E

BRINCADEIRAS!!!!!!

SUCESSO NO TRABALHO!

Equipe Central do PIP


Agosto/2012