ATIVIDADES DE LÍNGUA DA TERCEIRA SÉRIE SETEMBRO

CONTOS COM BRUXAS

 JUSTIFICATIVA:
O ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita tem
sido e é um dos temas de constante estudo no campo
educacional.
Portanto, através desta sequência, propõe-se apresentar aos
alunos o mundo escrito através de histórias, uma vez que
estas costumam ser o primeiro contato com a literatura
além de serem um elemento, por excelência, de
expressão escrita que desperta grande interesse nas
crianças.
Com base nas diferentes atividades propostas, trabalhar- se-
á o desenvolvimento do gosto pela leitura, o prazer de
entrar num mundo ficcional através da linguagem escrita; onde as palavras podem gerar infinitas
imagens, movimentos, sensações, etc. capaz de competir cara a cara com o que a televisão e os
computadores impõem. Um mundo alternativo onde a criança desenvolve sua fantasia, imaginação,
linguagem e pensamento.
 OBJETIVOS:
 Promover situações de leitura de diferentes histórias, para que através delas possam: desfrutar da
literatura e desenvolver atividades de exploração de materiais escritos.
 Incentive a escrita de textos curtos que possam ser lidos e compreendidos por eles e por outras
pessoas.
 CONHECIMENTO SELECIONADO:
EIXO : “ENTREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL”

 A recontagem, para diferentes fins, de textos narrativos literários que li dois ou narrados pelo
professor e outros adultos.
Isto significa, em colaboração com o professor:
 Recontar histórias, incorporando parte do vocabulário presente no texto fonte, ordenando
corretamente o conteúdo, utilizando conectores temporais adequados e variados, incorporando
descrições e diálogos;
 Prepare, com a ajuda do professor e dos seus colegas, os suportes para a recontagem, ensaiando
a referida apresentação pelo menos uma vez.
EIXO : “LEITURA”
 Participação frequente em situações de leitura de textos literários lidos por eles (silenciosamente
ou em voz alta) ou pelo professor e outros adultos.
Isto supõe:
 Construir o sentido global do texto, estabelecendo relações com suas antecipações iniciais, para
ratificá-las ou reelaborá-las
 Ouvir, compreender, interpretar e apreciar textos literários mais complexos (contos tradicionais,
contos de autor).
 Recontar, com ou sem suporte gráfico, textos lidos por eles, pelo professor ou por outros adultos.
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 Reconhecer e identificar, através da releitura, alguns elementos típicos dos diferentes tipos de
histórias infantis (personagens típicas, tempo, espaço, sequência de ações, fórmulas de abertura
e encerramento, entre outros);
 Expanda o vocabulário lendo e falando sobre isso.
EIXO : “ESCRITA”
 Participação frequente, de forma autónoma ou em colaboração com o docente, em situações de
escrita de diferentes tipos de textos, com uma finalidade específica.
Isto supõe:
 Escrever, de forma autónoma, com os pares, e/ou em colaboração com o professor, diferentes
tipos de textos: narrativas que incluam descrições de personagens ou ambientes e diálogos.
 Participação frequente em situações de escrita autónoma de frases que compõem um texto.
Isto supõe:
 Separe a maioria das frases dos textos usando pontos e letras maiúsculas.
EIXO: “REFLEXÃO SOBRE A LINGUAGEM (SISTEMA, PADRÃO E USO) DOS TEXTOS.”
 Conhecimento das diferentes formas de designação de elementos em textos lidos e ouvidos.
 Identificar palavras e frases que nomeiam (o que ou quem é?) elementos dos textos;

 Compreender as diferenças entre nomes comuns (concretos) e nomes próprios;

 Identifico palavras e frases que qualificam (como é?) elementos dos textos;

 Reconhecer adjetivos qualificativos;

 Identifico palavras que explicam ações (o que ele faz?);

 ESTRATÉGIAS:
 Ler diferentes histórias com o mesmo tema e seguir uma personagem: “bruxas”. (Roteiro de leitura:
“A Bruxa Berta”, “Com licença, você é uma bruxa?” e “João e Maria”).
 Conversas orais sobre o tema e recontagens orais.
 Análise de imagens das histórias trabalhadas.
 Sopa de letras.
 Caixa de texto.
 Redes semânticas.
 Escrever textos curtos individual e coletivamente.
 INDICADORES DE PROGRESSO:
 Respeitar as instruções e realizar atividades baseadas em comentários orais e leitura autônoma.
 Interprete o significado das palavras da história e incorpore-as na linguagem oral e escrita.
 Escrever textos revisando a própria escrita, a partir das intervenções dos colegas e do professor.
 AVALIAÇÃO:

 Em processo, levando em consideração as trajetórias escolares dos alunos.

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Classe 1
Trabalharemos ao longo da sequência com diferentes histórias de bruxas. Será apresentada às crianças a
seguinte agenda de leitura onde escreveremos as datas em que a história começa a ser lida.
Permanecerá na sala de aula.

A Bruxa Berta

Com licença... você é uma bruxa?

Hansel e Gretel

Em seguida, eles receberão outra agenda de leitura individual que colarão em seus cadernos e que
iremos completando à medida que lemos.

Qualificação Autor Personag DATA

em
A Bruxa Berta

Com licença... você é uma bruxa?

A mais bruxa de todas

Em seguida, serão mostrados os livros. Observamos a capa e contracapa dos mímicos, dos autores, etc.
Todos conversamos: você conhece alguma dessas histórias? Você conhece alguma outra história de bruxa?
Como são as bruxas? Como você imagina que eles sejam? Eles têm animais de estimação?

 Leitura do conto “A Bruxa Berta” de Korky Paul e Valerie Thomas, pela professora.
 Socialização disso.
 Os alunos receberão uma cópia da história para que possam lê-la individualmente.
A Bruxa Berta
A bruxa Berta morava na floresta em uma casa toda preta. A casa era preta por fora e preta por dentro.
Os tapetes eram pretos, as cadeiras eram pretas, a cama era preta, até o banheiro era preto.
Berta morava em sua casa preta com seu gato chamado Bepo. O gato também era preto...E foi assim
que começaram os problemas.
Quando Bepo sentou na cadeira com os olhos abertos Berta podia vê-lo, pelo menos ela podia ver os
olhos dele, mas quando Bepo fechou os olhos e foi dormir, Berta não o viu de jeito nenhum, e então ela
sentou nele.
Quando Bepo se deitava no tapete com os olhos abertos Berta conseguia vê-lo, pelo menos ela conseguia
ver os olhos dele, mas quando Bepo fechava os olhos e ia dormir Berta não o via de jeito nenhum, e
então tropeçava nele .
Um dia, depois de uma queda muito forte, Berta decidiu que algo precisava ser feito.
Ele pegou sua varinha mágica, acenou uma vez e ABRACADABRA!!!!, Bepo deixou de ser um gato preto e
agora era verde brilhante.
Então Berta podia vê-lo quando ele dormia na cadeira, quando ele dormia no chão e também quando ele
dormia na cama, embora Bepo não pudesse dormir na cama...
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Quando Bepo estava na grama, Berta não conseguia vê-lo.
Berta saiu rapidamente e tropeçou em Bepo, girou três vezes e caiu nas rosas cheias de espinhos.
Desta vez Berta ficou furiosa, pegou sua varinha mágica, acenou cinco vezes e… ABRACADABRA!!!!!
Bepo tinha cabeça ruiva, corpo amarelo, cauda rosa, bigodes azuis e quatro patas violetas, mas seus
olhos ainda eram verdes.
Agora Berta via Bepo quando ele se deitava numa cadeira, no tapete, e quando se movia agachado na
grama, e até quando subia na árvore mais alta.
Bepo subiu na árvore mais alta para se esconder, ele parecia ridículo e sabia disso, até os pássaros riam
de Bepo.
Bepo ficou triste e ficou no topo da árvore o dia e a noite toda.
Na manhã seguinte, Bepo ainda estava na árvore. Berta estava preocupada. Ele amava Bepo e não
gostava que ele se sentisse triste.
Então Berta teve uma ideia. Ele acenou com sua varinha mágica e ABRACADABRA!!!! Bepo era um gato
preto de novo!!! E ele desceu da árvore feliz.
Então Berta acenou com a varinha novamente, uma, duas e três vezes... ABRACADABRA!!!
Agora, em vez de uma casa preta, ele tinha uma casa amarela com telhado vermelho e porta vermelha.
As cadeiras eram brancas, o tapete com flores rosa, a cama azul, o banheiro era branco.
E agora, Berta, ela podia ver Bepo, não importa onde ela estivesse.
Korky Paul - Valerie Thomas
Classe 2
Voltamos à história da bruxa Berta
No caderno:
 Responda as seguintes questões:
a) Que problema a bruxa da história teve?
b) Quem foi Bepo?
c) Por que a bruxa da história não conseguiu ver Bepo?
d) Por que a bruxa decidiu mudar a cor do gato preto?
e) Como você acha que Bepo se sentia toda vez que mudavam de cor?
f) A bruxa Berta aceitou seu gato como ele era?
g) Como a bruxa resolveu seu problema?
Classe 3
A seguir, será explicado e apresentado no quadro um exemplo de rede semântica com os dados que
devem ser incluídos e será entregue aos alunos para preencherem em seus cadernos.
 Criamos uma rede semântica da história.

Quando? Onde? Quem são os

personagens?

A BRUXA BERTA

Qual foi o Como foi

problema? resolvido?
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 Completamos a tabela a seguir com os dados da história que estamos trabalhando e deixamos os
espaços em branco para completar com as demais que leremos mais tarde.

Título da história Bruxa Caracteristicas

A Bruxa Berta

Com licença, você é uma

bruxa?

Hansel e Gretel

 Encontre 2 nomes próprios e 5 nomes comuns no seguinte caça-palavras.

(SOPA)
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Classe 4
 Escreva frases com substantivos comuns, incluindo adjetivos.

 Complete o que Berta diz sobre as frases com as seguintes palavras: letra maiúscula - ponto final
- um - vários - sentido completo.

As frases começam com _________ e terminam

} com ________. Eles podem ser compostos de
______ ou _________ palavras. Uma frase deve
ter _________________________.

 Conversamos sobre o significado da expressão Abracadabra!

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Sessão 5

Os verbos
 Leia o seguinte fragmento da história:

Um dia, depois de uma queda muito forte, Berta decidiu que algo precisava ser feito.
Ele pegou sua varinha mágica, acenou uma vez e ABRACADABRA! Bepo deixou de ser um gato
preto. Agora estava verde brilhante.

 Sublinhe todas as palavras que indicam o que Berta fez.

 São coisas que aconteceram no passado ou estão acontecendo no presente?

Palavras que indicam ações como decidir, tomar, agitar são chamadas
de verbos . Os verbos nos dizem o momento em que essas ações acontecem,
aconteceram ou acontecerão. Os verbos podem estar no presente , passado
ou futuro .

Sessão 6
 Como você diria a alguém que não leu “A Bruxa Berta” do que se trata? Escreva os eventos mais
importantes da história na ordem em que aconteceram. Para fazer isso, leia-o novamente sempre
que precisar.
 Ouvimos a música “The Witch Berta” de Andrés Mazitelli.
https://www.youtube.com/watch?v=cCOJTyQd_Po

As crianças receberão uma cópia da letra.

 Encontre palavras na música que estejam associadas a uma bruxa e anote-as.

Classe 7
História: Com licença... você é uma bruxa?
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Olhamos a capa da matéria e conversamos entre todos: Quem vai fazer a pergunta? o gato? Esse gato...
será igual ao gato Bepo da história da bruxa Berta?
Lendo a história: Com licença... você é uma bruxa? pelo professor.
Com licença, você é uma bruxa?
Horácio era um gato. Um gato muito preto. Eu morava na rua e não tinha muitos amigos, então me
sentia muito sozinho. Nos dias frios, Horácio ia à biblioteca pública. A biblioteca era aconchegante e
confortável e tinha muitos livros bons para ler. Um dia Horácio encontrou um livro chamado A
Enciclopédia das Bruxas. Foi muito interessante! Entre outras coisas, dizia: As bruxas usam meias
listradas e chapéus pontudos. As bruxas viajam sentadas em vassouras. As bruxas possuem grandes
caldeirões para preparar poções mágicas. As bruxas têm todos os tipos de animais de estimação: corvos,
lagartos, corujas e morcegos. Mas seus favoritos são os gatos pretos. “Se eu conseguir encontrar uma
bruxa para mim, talvez eu não sinta mais frio ou solidão!”, pensou Horácio. Então... ele partiu em busca
de uma bruxa. Enquanto caminhava pela rua, Horácio viu uma menina usando meias listradas,
exatamente como as descritas no livro da bruxa. -Com licença, você é uma bruxa? -Ele perguntou a ela.
Quando a garota se virou e viu Horácio, ela pulou. - Ahhhhh! Um gato preto! -gritar. Isso é um sinal de
azar! -e fugiu como se tivesse visto um fantasma. “Sou tão assustador?”, perguntou Horácio a si mesmo.
Ele suspirou e continuou seu caminho. Horácio ouviu algo parecido com assobios. E ele viu alguém
varrendo os paralelepípedos com uma vassoura exatamente igual à do livro. “Isso tem que ser uma
bruxa”, pensou ele. -Com licença, você é uma bruxa? -perguntou Horácio. A pessoa se virou. Ele era um
varredor! -Eu pareço uma bruxa? -perguntou Horácio, enquanto ria através de seus bigodes grossos. -
Uuppsss! -disse Horácio...e continuou andando pela rua. Mais tarde, Horácio viu uma mulher pela janela.
Ela estava cozinhando em um caldeirão enorme, exatamente igual ao do livro. “Ela tem que ser uma
bruxa”, pensou Horácio. Horácio se aproximou da janela. -Com licença, você é uma bruxa? - te pergunto.
Como você ousa me chamar de bruxa! -gritou a mulher-. Saia daqui, gato malvado! E não apareça aqui
novamente! “Eu não queria ofendê-la...” Horácio murmurou e rapidamente saiu. “Não tive muita sorte
em encontrar uma bruxa”, pensou Horácio, ao voltar para a biblioteca. Ele pegou um livro da estante e
começou a ler. Ele não percebeu as seis figuras estranhas atrás da estante... ...Mas as meninas notaram
o Horácio! Eles correram para pegá-lo e o abraçaram e acariciaram. - Que gatinha preta linda! - todos
gritaram. Horácio ficou muito envergonhado! Nesse momento ouviu uma voz de mulher: - Silêncio,
minhas bruxinhas! Lembre-se que estamos em uma biblioteca! -Com licença, vocês são bruxas? -
perguntou Horácio. "Claro", respondeu a mulher. Eles são aprendizes de bruxas e eu sou o mestre bruxo.
E com certeza eram: tinham vassouras, meias listradas e chapéus pontudos, exatamente como nas
ilustrações do livro! E todos perguntaram se poderiam levar o gatinho preto para casa... "Meu nome é
Horácio", disse Horácio com muita serenidade, "e é claro que todos vocês podem me levar para casa..." -
Isso mesmo, -concedeu a professora-, mas também podemos te levar para a escola, se quiser... -Sim, por
favor! –Horácio respondeu. E todas as meninas aplaudiram. -E agora, meninas, por favor, fiquem em
silêncio. “Escolha seus livros e guarde-os”, ordenou a professora. "Você também, Horácio", acrescentou.
Em seguida, retornaremos à escola para a aula de Feitiços e Poções.... e mostraremos a você sua nova
casa. Você vai adorar ser o gato de uma verdadeira escola de bruxas!
Emily Horn
Classe 8
Depois de ler:
 Como Horácio se sentiu no início da história?
 Por que ele estava procurando por uma bruxa?
 Você gostou da história? Porque?
 Como eram as bruxas desta história?

 Fazemos uma rede semântica da história.

 Voltamos ao quadro que começamos a completar com a primeira história.

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Sessão 9

 Use as setas para vincular os personagens ao que eles disseram na história.

Garotinha Com licença, você é uma bruxa?

varredor de rua Um gato preto é sinal de azar!

Mulheres Eu pareço uma bruxa?

Sessão 10 Sai daqui gato malvado!

Horácio

Sessão 10
Família de palavras…

 Leia o seguinte texto sobre bruxas.

Uma bruxa é uma mulher que tem a capacidade de praticar bruxaria , ou

seja, realizar práticas e técnicas através de poderes sobrenaturais. .
Essas práticas variam desde prever o futuro, realizar feitiços de todos os tipos, a
habilidade de se transformar em animais,
voo de vassoura e o desencadeamento de fenômenos naturais.
O homem que também realiza essas práticas é chamado de bruxo .
As bruxas estão ligadas à terra viva, à Mãe Natureza que emerge em cada
partícula de vida no planeta. Eles obtêm seus poderes dela.

 O que as palavras sublinhadas no texto têm em comum?

Palavras que pertencem à mesma família compartilham a raiz, que é a

parte da palavra que não muda. Eles também estão relacionados ao seu
significado.
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Classe 11

A Alergia da Bruxa Mestre.

 Como esse diálogo continuaria se a bruxa mestre da história fosse alérgica a gatos?

Horácio ficou muito envergonhado! Naquele momento ele ouviu uma voz de mulher:
- Silêncio, minhas bruxinhas! Lembre-se que estamos em uma biblioteca!
-Com licença, vocês são bruxas? -perguntou Horácio.
"Claro", respondeu a mulher. Eles são aprendizes de bruxas e eu sou o mestre bruxo.

 Para ler rapidamente…

Brinco com meu parceiro de banco para circular a palavra intrusiva em cada lista. Ganha quem terminar
mais rápido.

Bruxa poção Chapéu

Bruxa paixão Chapéu
Confusão poção Chapéu
bruxa poção Sombreamento

Classe 12

Será mostrada a história (capa, contracapa) e falaremos: Você conhece a história de João e Maria? Existe
uma bruxa nesta história?

Leitura da história João e Maria pela professora.

Hansel e Gretel

João e Maria viviam com o pai, um pobre lenhador, e a cruel madrasta. Eles eram muito pobres e, como
tínhamos o que comer, a mulher disse ao marido:
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-Não há comida suficiente para todos, amanhã levaremos as crianças para a parte mais densa da floresta
e as deixaremos lá. Dessa forma, não conseguirão encontrar o caminho de casa e procurarão outro local
para se alimentar.
As crianças, escondidas, ouviram toda a conversa. Gretel chorou assustada e João a confortou.
“Não chore”, disse ele. Tenho uma ideia para encontrar o caminho de volta.
Na manhã seguinte, a madrasta deu um pedaço de pão a cada um dos irmãos mais novos.
“Vocês não devem comer este pão antes do almoço”, disse-lhes. Isso é tudo que eles terão por dia.
Os quatro caminharam por um caminho na floresta e João, sem que ninguém percebesse, deixou cair
migalhas de pão para lhe mostrar o caminho de volta.
Ao chegarem em um local rodeado de vegetação, os pais lhes disseram:
-Fique aqui até que venhamos buscá-lo.
João e Maria fizeram o que os pais ordenaram, mas já sabiam que não voltariam.
Depois de um tempo, João pegou a mão da irmã e procurou as migalhas que ela havia deixado como
sinal, mas para sua surpresa as migalhas haviam sumido: os pássaros as comeram! Agora eles tinham que
encontrar um lugar para passar a noite.
No caminho as crianças avistaram um pássaro branco voando à sua frente e com o movimento de suas
asas convidando-as a segui-lo. Os irmãozinhos foram atrás dele e encontraram uma casinha construída
inteiramente com pães, doces, chocolates e outras iguarias.
Os meninos, que já estavam com muita fome, correram para comê-lo, mas logo após a primeira mordida
uma bruxa os pegou.
A casa da bruxa era uma armadilha. Era feito com doces para que as crianças se aproximassem, mas
quando isso acontecia ela aparecia, pegava e depois comia.
Como João era muito magro, a bruxa o trancou em uma gaiola e ali o alimentou com iguarias ricas e
substanciais para fazê-lo engordar.
Enquanto isso, Gretel teve que ajudá-la nas tarefas domésticas.
Um dia, a bruxa decidiu que João estava pronto para comer e ordenou que Maria preparasse uma enorme
panela com água para cozinhá-lo.
“Primeiro”, disse a bruxa, “vamos ver o forno que liguei para fazer pão”. Entre primeiro, Gretel, e veja
se está quente o suficiente para assar.
Na verdade, foi mais uma armadilha da bruxa, que planejava fechar a porta do forno assim que Gretel
entrasse para cozinhá-la também. Mas Gretel agiu como se não entendesse o que a bruxa lhe dizia.
-Eu não sei. Como posso entrar? – Gretel perguntou.
- Veja como foi feito! – disse a bruxa furiosa, colocando a cabeça no forno.
Então Gretel aproveitou. Ele rapidamente empurrou a bruxa para dentro do forno e fechou a porta com
força.
Gretel libertou Hansel da jaula. Antes de partir, encheram os bolsos com pérolas e pedras preciosas do
tesouro da bruxa.
Os dois fugiram da floresta até chegarem às margens de um imenso lago.
- Por onde vamos atravessar? - eles se perguntaram ao mesmo tempo.
Felizmente, um lindo cisne branco, com pena deles, ofereceu-se para levá-los até a outra margem.
Com muita alegria os irmãozinhos encontraram ali o pai que, arrependido do que havia feito, os
procurava desde o primeiro dia.
João e Maria lhe deram o tesouro e a partir daí os três nunca mais se separaram.

Irmãos Grimm

Classe 13

 Responder:

Por que a madrasta e o pai decidem abandonar João e Maria na floresta?

O que as crianças pensaram ao voltar para casa?
O que eles encontraram na floresta?
Por que a casa de doces ficava naquele lugar?
A bruxa era como as outras bruxas das histórias que lemos?
Como as crianças escaparam?
Desenhei a parte que mais gostei.
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 Completamos a tabela de características das bruxas que vínhamos trabalhando anteriormente.

 Ordene a sequência de imagens da história e escreva abaixo o que aconteceu em cada uma.

Classe 14
Produção de um conto de bruxas.

Para finalizar a sequência e o percurso de leitura, os alunos serão convidados a escrever uma história
onde a protagonista é uma bruxa.
Concordamos em decidir as características que a bruxa terá e as escrevemos no quadro.

NOME
ASPECTO FÍSICO
ROUPA
LOCAL ONDE ELE MORA
ELEMENTOS DE USO
AJUDANTES/ACOMPANHANTES
PODERES

Eles são então divididos em grupos. Cada grupo pensará em uma parte da história (início, meio e fim).
Nós escrevemos coletivamente a história que todos nós montamos.