EDUCAO INCLUSIVA

SHEILA DE QUADROS UZDA

Doutoranda em Educao pela UFBA

FUNDAMENTAO TERICA

Vygotsky defendia a idia de que as pessoas com deficincia fossem includas desde cedo na escola regular e de que deveriam ser educadas para se tornarem trabalhadores socialmente valorizados.
(Veer e Valsiner, 1991)

CONTEXTUALIZAO HISTRICA

Segregao Paradigma de Institucionalizao. Integrao - Paradigma de Servios. Incluso - Paradigma de Suporte.

SEGREGAO

Modelo assistencialista no qual a instituio tinha carter de internato e as pessoas eram retiradas do convvio familiar e social para viver em instituies asilares.
Nos estados Unidos, at aproximadamente 1800, a grande maioria dos alunos aprendizes com deficincia no era considerada digna de educao formal [...] (Stainback, 1999, p. 36).

INTEGRAO

A LDB 4024/61, no seu artigo 88 previa que a educao de excepcionais deve, no que for possvel, enquadrar-se no sistema geral de educao, a fim de integr-los na comunidade.
Os alunos freqentavam a escola regular, mas permaneciam, grande parte do tempo, em classes especiais, nas quais existiam professores especializados, que acabavam por ser responsveis pela educao do aluno.

INCLUSO

A Constituio de 1988 afirma que a educao direito de todos e dever do estado e da famlia, devendo ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade (art. 205). Para uma incluso efetiva preciso: Parceria entre famlia, escola e instituio especializada; Apoio das instncias pblicas.

INCLUSO

Declarao de Salamanca (2001) Reconhecer e responder s necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educao de qualidade: Currculo apropriado; Arranjos organizacionais; Estratgias de ensino e uso de recursos; Parcerias com a comunidade.

EDUCAO ESPECIAL

a modalidade de ensino que se caracteriza por um conjunto de recursos e servios educacionais especiais organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao formal dos educandos que apresentem necessidades educacionais muito diferentes das da maioria das crianas e jovens.

(MAZZOTTA,1996,p.11)

INCLUSO

A educao especial converte-se numa modalidade transversal que perpassa todos os nveis e etapas da educao, disponibilizando servios, recursos e atendimento especializado para apoiar o processo de escolarizao nas classes comuns do ensino regular.

RESOLUO CNE/CEB 2001

Diretrizes nacionais para educao Especial na Educao Bsica: O atendimento escolar ter incio na educao infantil; Educao especial como suporte quando necessrio; Art 2 - os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo s escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com NEE.

O PAPEL DA INSTITUIO ESPECIALIZADA

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Auxiliar no suporte escola atravs de: Cursos de formao continuada para professores; Discutir com a equipe escolar sobre as necessidades educacionais especiais; Refletir com os educadores a respeito das estratgias pedaggicas; Suporte no uso de recursos especficos.

PNEE

Pessoas com dificuldades de aprendizagem decorrentes de condies: Individuais; Econmicas; Socioculturais.

PNEE

Fazem parte: Crianas com condies fsicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas; Crianas com deficincia e bem dotadas; Crianas trabalhadoras ou que vivem na rua;

PNEE

Fazem parte: Crianas de populaes distantes ou nmades; Crianas de minorias lingsticas, tnicas ou culturais; Crianas de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

Deficincia auditiva

Perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por intermdio do ouvido.

Deficincia fsica

Variedade de condies no sensoriais que afetam o indivduo em termos de mobilidade, de coordenao motora geral ou da fala.

Deficincia visual

Reduo ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e aps correo ptica: Cegueira; Baixa viso. Pode ser congnita ou adquirida.

Deficincia Intelectual
Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da mdia, oriundo do perodo de desenvolvimento, concomitante com limitaes associadas a duas ou mais reas do comportamento adaptativo: - comunicao, cuidados pessoais, habilidades
sociais, independncia na locomoo, sade e segurana, desempenho escolar, lazer e trabalho.

Deficincia mltipla

a associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias primrias (intelectual/visual/auditiva/fsica), com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.

Superdotao

Notvel desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados:

- Capacidade intelectual geral; - Aptido acadmica especfica; - Pensamento criativo ou produtivo; - Capacidade de liderana; - Talento especial para as artes - Capacidade psicomotoras.

Condutas tpicas

Comportamentos tpicos de portadores de sndromes e quadros psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento e prejuzos no relacionamento social, em grau que requeira atendimento educacional especializado.

Adaptaes Curriculares

So adaptaes no currculo para torn-lo apropriado s peculiaridades dos alunos com NEE. Deve-se refletir e planejar:

O que o aluno deve aprender. Como e quando aprender; Que formas de organizao do ensino so mais eficientes para o processo de aprendizagem; Como e quando avaliar o aluno.

Adaptaes Curriculares

O currculo deve ser: Flexvel, respeitando ritmos de aprendizagem; Permitir a participao dos alunos com NEE; Permitir trabalhos cooperativos, participativos, em que os alunos participem das atividades ainda que no da mesma forma ou com o mesmo grau de abstrao.

Adaptaes Curriculares
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Podem ocorrer em vrios nveis Organizao (agrupamentos, didtica espao);

- Objetivos e contedos (priorizar unidades de contedos e objetivos, seqncia de contedos elevando gradativamente a complexidade, retomada de contedos para garantir a consolidao.)

Adaptaes Curriculares

Avaliaes (seleo das tcnicas instrumentos utilizados para avaliar);

Procedimentos didticos (rever mtodos, atividades alternativas, nvel de abstrao e de complexidade e adaptaes de materiais);

Temporalidade (alterar tempo para realizao das atividades ou o perodo para obteno de determinados objetivos).

Concluso

[...] o respeito autonomia e dignidade de cada um um imperativo tico e no um favor que podemos ou no conceder uns aos outros Paulo Freire (1996, p. 59)