CENTRO DE FORMAO DE PROFESSORES

DEPARTAMENTO DE CINCIAS SOCIAIS

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA
DISCIPLINA: PRTICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA
PROFESSOR: MS RODRIGO BEZERRA PESSOA
PERODO: 2009 - NOTURNO
ALUNAS:
MARIA LUCINEIDE DA SILVA M!"#$%&: '0()*+09
MARIZETE BATISTA DO NASCIMENTO M!"#$%&: '0'2*'0'
O ENSINO DE GEOGRAFIA NO MUNDO GLOBALIZADO
C,-./"0 PB
123.45"2 6. 2009
MARIA LUCINEIDE DA SILVA
MARIZETE BATISTA DO NASCIMENTO
O ENSINO DE GEOGRAFIA NO MUNDO GLOBALIZADO
A"!/72 6.0.132&3/62 . 8".0.1!62 2
D.8"!4.1!2 6. C/91$/0 S2$//0
C%"02: L/$.1$/!%" P&.1 .4
G.27":/ ; 6 U1/3."0/66. F.6."&
6. C48/1 G"16. <UFCG=; $242
!/3/66. 3&/!/3 6 6/0$/8&/1
P">!/$ 6. E10/12 6. G.27":/;
4/1/0!"62 8.&2 P"2:.002" M0? R26"/72
B.-."" P.002?
O ENSINO DE GEOGRAFIA NO MUNDO GLOBALIZADO
@ M"/ L%$/1./6. 6 S/&3
@ M"/-.!. B!/0! 62 N0$/4.1!2
RESUMO
Estamos em pleno sculo XXI, onde inmeras transformaes ocorrem no
nosso meio e impe desafios a todos ns. A velocidade com que as informaes
circulam atravs dos meios de comunicaes est cada vez mais presente no
nosso diaadia, refletindo fortemente na escola e por sua vez no ensino de
!eo"rafia, aumentando os desafios para tornla uma conquista democrtica,
efetiva. #ortanto, mudar as prticas peda""icas, culturais, tradicionais das
escolas n$o tarefa t$o simples. % necessrio fazer um ensino voltado para a
educa$o escolar, tanto de n&vel 'sico (fundamental e mdio) como superior,
proporcionandol*es um desenvolvimento tnico, cultural, cient&fico e
tecnol"ico. + presente arti"o supracitado nos coloca em frente , nossa realidade
como futuros professores de !eo"rafia, que para muitos n$o a valorizam, nem a
profiss$o e tampouco a disciplina- mas ser professor e ensinar !eo"rafia n$o
nada fcil, pois ensinar !eo"rafia n$o apenas descrever a terra ou memorizar
idias ao invs de constru&las, mas sim, mostrar para os alunos que s$o eles que
produzem o espao "eo"rfico, permitindo assim a forma$o de opinies. .esta
forma, fazse necessrio um estudo so're o ensino de !eo"rafia. /er que os
educadores est$o tra'al*ando ou tril*ando camin*os que alme0em o
desenvolvimento mental e intelectual dos educandos1 +u estes educadores ainda
continuam esta"nados diante das mudanas tecnol"icas que est$o presentes no
nosso meio1
#alavrasc*aves2 Ensino, !eo"rafia, !lo'aliza$o, 3ecnolo"ia, Educador.
444444444444444
5 !raduanda do 6urso de 7icenciatura #lena em !eo"rafia 896!
TAE TEACAING OF GEOGRAPAB IN TAE GLOBALLB CORLD
ABSTRACT
:e are in t*e middle of t*e t;ent< first centur<, ;*ere countless
transformations *appen in our *alf and it imposes c*allen"es t*e all of us. 3*e
speed ;it* t*at t*e information circulate t*rou"* t*e means of communications is
more and more present in our da< '< da<, contemplatin" stron"l< at t*e sc*ool
and for *is=*er time in t*e teac*in" of !eo"rap*<, increasin" t*e c*allen"es to
turn *er=it a democratic conquest, it e>ecutes. 3*erefore, to c*an"e t*e practices
peda"o"ic, cultural, traditional of t*e sc*ools it is not suc* simple tas?. It is
necessar< to do a teac*in" returned for t*e sc*ool education, so muc* of 'asic
level (fundamental and medium) as superior, providin" t*em a development
et*nic, cultural, scientific and tec*nolo"ical. 3*e present fore"oin" article puts us
in front of our realit< as futures teac*ers of !eo"rap*<, t*at don@t value *er=it for
man<, nor t*e profession and eit*er t*e discipline- 'ut to 'e a teac*er and to teac*
!eo"rap*< is not eas<, 'ecause to teac* !eo"rap*< it is not 0ust to descri'e t*e
eart* or to memorize ideas instead of 'uildin" t*em, 'ut, it is to s*o; for t*e
students t*at are t*em t*at produce t*e "eo"rap*ical space, allo;in" li?e t*is t*e
formation of opinions. 3*is ;a<, it is done necessar< a stud< on t*e teac*in" of
!eo"rap*<. :ill it 'e t*at t*e educators are ;or?in" or treadin" roads to lon" for
t*e students@ mental and intellectual development of t*e students1 +r do t*ese
educators still continue sta"nated 'efore t*e tec*nolo"ical c*an"es ;*at are
present in our *alf1

:ord?e<2 3eac*in", !eo"rap*<, !lo'all<, 3ec*nolo"<, Educatin".
INTRODUO
+ ensino de "eo"rafia nos dias atuais vem passando por "randes
transformaes, n$o s o ensino de !eo"rafia, mas o sistema escolar de modo
"eral. 3ransformaes estas que s$o impostas pela sociedade e pela avano das
tecnolo"ias. % necessrio construir um modelo de inclus$o di"ital como
instrumento de forma$o para a vida do cidad$o, dei>ando de lado aquele ensino
que se preocupa apenas em passar contedos. E a sociedade dia aps dia se
modifica e passam a fazer e>i"Ancias ao ensino escolar. E este ensino mais uma
vez vive em profundas reestruturaes, em um ritmo 'astante acelerado por conta
das inovaes tecnol"icas que o mundo "lo'alizado nos oferece. E diante destas
mudanas o ensino de !eo"rafia n$o pode ficar de fora, pois dia aps dia a
!eo"rafia camin*a lado a lado com os acontecimentos que me>em com o mundo.
#ortanto, fazse necessrio estudos profundos do que se0a o fazer "eo"rfico,
tirando da ca'ea da sociedade que a !eo"rafia aquela ciAncia que apenas
descreve o que ver, mas sim, mostrar para a sociedade que a !eo"rafia tem o
poder de renova$o e transforma$o para com o ser *umano. #ortanto, e>iste uma
"rande luta por parte dos "e"rafos com a educa$o, em especial ao ensino de
!eo"rafia, no que se refere aos contedos, o'0etivos, tcnicas e principalmente
como os professores est$o tra'al*ando em sala de aula. Bas, uma coisa certa,
s$o vrias tentativas de mudanas e solues para os pro'lemas que afetam a
nossa !eo"rafia. C$o podemos dizer que n$o tem nin"um se me>endo e "raas ,
perseverana de muitos o ensino de !eo"rafia mudou e ainda mudar com
certeza, para mel*or, assim esperamos. /endo fundamental a inova$o dos
professores e a utiliza$o dos recursos tecnol"icos que muitas vezes est$o , sua
volta, pois sa'er mane0ar um computador e dispor dos contedos que a internet
oferece , realmente, usufruir das novas tecnolo"ias e participar da sociedade da
informa$o.
)? O E10/12 6. G.27":/ C"$!."/-DE2
A forma$o acadAmica em torno do que se0a ser ou fazer "eo"rafia passou
por vrios momentos, trazendo assim refle>es distintas acerca dos o'0etivos e
mtodos do fazer "eo"rfico. /endo assim, estas refle>es influenciaram e
influenciam muitas das nossas prticas de ensino. #odemos apresentar as
principais tendAncias resumidamente, para termos uma vis$o "eral do que se0a ou
foi o ensino de "eo"rafia, sendo assim apresentado.
Co Drasil, as primeiras tendAncias da "eo"rafia nasceram com a funda$o
da faculdade de filosofia da 8niversidade de /$o #aulo e do .epartamento de
!eo"rafia, passou a ser ensinada por professores licenciados, com forte influAncia
da escola francesa de Eidal de 7a Dlac*e.
Era uma "eo"rafia marcada pela e>plica$o o'0etiva e quantitativa da
realidade, se espel*ando assim na escola francesa. Esta escola tin*a como meta
a'ordar as relaes do *omem com a natureza de forma o'0etiva. #ortanto, essas
tendAncias da "eo"rafia e as correntes que dela se desdo'raram a qual foram
c*amadas de !eo"rafia 3radicional. Apesar de valorizar o papel do *omem como
su0eito *istrico, estudava a rela$o *omemnatureza sem priorizar as relaes
sociais. #or e>emplo, estudava a popula$o, mas n$o a sociedade e assim por
diante. A !eo"rafia 3radicional n$o discutia as relaes intr&nsecas da sociedade,
a'straindo assim o *omem de seu carter social.
Co que se refere ao ensino essa "eo"rafia se traduzia e ainda se traduz por
muitos professores pelo estudo descritivo das paisa"ens naturais e *umanizadas
de forma desassociada do espao vivido pela sociedade, pela produ$o e
or"aniza$o deste espao. +s procedimentos didticos adotados, ou se0a, a
maneira com que os professores lecionavam, proviam principalmente a descri$o
e memoriza$o dos elementos que compe as paisa"ens, sem esperar que os
alunos esta'elecessem relaes entre o espao vivido e as transformaes, fruto
da a$o *umana ocorrida neste espao.
Co ps"uerra, com o desenvolvimento do capitalismo e as transformaes
monopolistas, o espao a"rrio sofreu "randes modificaes estruturais por conta
da industrializa$o e da introdu$o de mquinas nas atividades a"r&colas. /endo
assim, os mtodos e teorias da !eo"rafia 3radicional tornaramse quase inteis,
n$o sendo mais poss&vel o con*ecimento emp&rico, o qual era co'rado diante da
sociedade, tornando assim este con*ecimento insuficiente para tantas mudanas.
9aziase necessrio realizar estudos voltados para a anlise das relaes mundiais
de ordem econFmica, social, pol&tica e ideol"ica.
+ meio tcnicocient&ficoinformacional e>erceu forte influAncia nas
pesquisas realizadas no campo da "eo"rafia. + espao "eo"rfico 0 tin*a cara
nova, era um espao "lo'alizado o qual a "eo"rafia passou a recorrer ,s novas
tecnolo"ias, como por e>emplo2 o sensoriamento remoto, as fotos de satlites e o
computador, um dos principais instrumentos do avano tecnol"ico.
.esta forma, entra em crise a !eo"rafia 3radicional. /o' forte influAncia
das teorias mar>istas, sur"e uma tendAncia a cr&tica , !eo"rafia 3radicional.
/endo assim, esta nova !eo"rafia prioriza em seus discursos as relaes entre a
sociedade, o tra'al*o e a natureza, na produ$o do espao "eo"rfico. /ur"ia
ent$o uma nova !eo"rafia- uma "eo"rafia das lutas sociais, tentando assim dei>ar
de lado aquela "eo"rafia que era rotulada como matria decorativa, como era
con*ecida a !eo"rafia 3radicional. Essa nova vis$o de como fazer "eo"rafia,
considera que n$o 'asta e>plicar o mundo, preciso transformlo. /endo assim a
"eo"rafia "an*a contedos pol&ticos que s$o si"nificativos na forma$o do
cidad$o. Gouve mudana tam'm no ensino, onde essa perspectiva trou>e uma
nova forma de interpretar as cate"orias do espao "eo"rfico, influenciando
assim, a partir dos anos HI, uma srie de propostas curriculares, voltadas para o
se"mento de quinta a oitava sries, *o0e do quinto ano ao nono ano.
6ontudo, diante de tantas mudanas, a prtica da maioria dos professores e
de muitos livros didticos conservava a !eo"rafia 3radicional. .essa maneira,
entra em dilema a atua$o da "eo"rafia, pois apesar de al"uns "e"rafos optarem
pela mesma fundamenta$o, e>istem ainda "randes diver"Ancias entre as suas
concepes. #ortanto estas mudanas ocorridas em torno do o'0eto e mtodo da
!eo"rafia como ciAncia, presentes no meio acadAmico, tiveram "rande
repercusses no ensino fundamental. .e certa forma positivas, 0 que se tornaram
um "rande est&mulo para a inova$o e a produ$o dos novos modelos didticos.
Bas tam'm ocorreram repercusses ne"ativas, como por e>emplo a rpida
incorpora$o das mudanas didticas produzidas pelo meio acadAmico, a qual
eram descartadas sempre que sur"ia uma inova$o conceitual, sem ao menos
sa'er se realmente aquela proposta iria atin"ir o professor em sala de aula. .essa
forma, o professor das sries iniciais sem apoio nen*um continuou e ainda
continua a ensinar "eo"rafia apoiandose apenas na descri$o dos fatos,
'aseandose e>clusivamente no livro didtico, esquecendo que a sua volta
e>istem vrios meios que s$o mais eficazes para atin"ir a aprendiza"em do aluno,
que n$o apenas decorar idias ou fatos, mas sim, construir essas idias
proporcionandol*e um desenvolvimento social, *umano e i"ualitrio. #ortanto,
ca'e a ns futuros professores mudar esta situa$o, caso contrrio2
J...K ou a "eo"rafia muda radicalmente e mostra que pode
contri'uir para formar cidad$os ativos, para levar o educando a
compreender o mundo em que vivemos, para a0udlo a
entender as relaes pro'lemticas entre sociedade e natureza e
entre todas as escalas !eo"rficas, ou ela vai aca'ar virando
uma pea de museu. (EE/EC3ICI, LIIM, p. LLI).
Assim, necessrio que ns, futuros professores de "eo"rafia se0amos ou
contri'uamos para a mel*oria deste ensino. /a'emos as dificuldades e os desafios
que iremos enfrentar, mas sa'emos tam'm o quanto a "eo"rafia importante
para com a vida do educando. #ois ela possi'ilita aos alunos uma maior
compreens$o de sua posi$o no con0unto das relaes sociedadenatureza- a
importNncia de suas aes, que se0a individual ou coletiva em rela$o aos valores
*umanos e 'em como as conseqOAncia tanto para sua vida como para a sociedade.
#ermite ainda que os alunos adquiram con*ecimentos para entender as relaes
que s$o esta'elecidas na constru$o do espao "eo"rfico no qual se encontram
inseridas, podendo assim perce'er a importNncia de uma atitude solidria,
*umana, di"na, comprometida com o destino das futuras "eraes.
2? O E10/12 6. G.27":/ A E0$2& 1 F2"4DE2 62 C/66E2
+ mundo est dia aps dia mudando, se0a de ordem econFmica, pol&tica,
social ou tecnol"ica. E a escola como parte inte"rante da vida do cidad$o n$o
pode 0amais ficar de fora dessas mudanas.
Eivemos em um per&odo de inse"urana, onde o que acontece *o0e 0 est
ultrapassado diante das inovaes tecnol"icas, mas tam'm temos a li'erdade
para inovar. Bas, mesmo assim, diante de tantas transformaes a institui$o
escolar ainda est 'urocrtica, e fazse necessrio romper com este paradi"ma
para que ela possa dar um ensino de qualidade, atin"indo todos, sem preconceitos,
tornando a inclus$o di"ital um processo natural, retirando qualquer preconceito
cultural, social, tico ou reli"ioso. A escola tem se a'erto a novos "rupos sociais,
mas sem reformula$o de conceitos e de con*ecimentos. C$o * troca de
e>periAncias, priorizam o individualismo e o sistema educacional, ou se0a, os
profissionais que fazem a educa$o n$o se unem em prol do ensino ou da sua
profiss$o e muitas vezes eles mesmos n$o se valorizam.
Bas, a educa$o deve ser voltada para uma cidadania plena, onde a escola,
professor e alunos camin*em unidos para alcanar o o'0etivo esperada que a
forma$o dos alunos como cidad$os conscientes de seus direitos e deveres. /endo
assim, a escola ideal se preocupa em formar cidad$os conscientes, cr&ticos e
idealizadores para o futuro promissor. A escola de qualidade valoriza a
aprendiza"em do aluno e a0uda na desco'erta e na prpria cria$o de sua *istria,
em comun*$o com a sociedade.
.evemos ent$o tra'al*ar para a conquista de uma escola inclusiva, a'erta
a todos que dese0am aprender sem distin$o de raa, cor ou posi$o social,
certamente parece imposs&vel, mas n$o podemos dei>ar de son*ar
impossi'ilidades, visando sempre a forma$o de uma sociedade mais 0usta e
democrtica. /a'emos a importNncia que a escola tem na sociedade, pois ela
prepara as futuras "eraes, como tam'm 0 dei>ou suas marcas no passado, na
adapta$o e assimila$o dos seus *'itos e valores. 9azse necessrio a
valoriza$o e a eleva$o da escolaridade para todos, e com qualidade. /endo
assim2
J...K essa escolaridade tem que ser fundamentada num ensino
n$o mais PtcnicoQ como na poca do fordismo, e sim
PconstrutivistaQ, no sentido de levar as pessoas a pensar por
conta prpria, aprendendo a enfrentar novos desafios, criando
novas respostas em vez de somente repetir vel*as frmulas.
(EE/EC3ICI, LIIM, p. LI).
A escola precisa acompan*ar os avanos na revolu$o tcnicocient&fica e
na "lo'aliza$o, pois ela n$o apenas um lu"ar para desenvolver a inteli"Ancia
dos educandos, mas sim, um lu"ar onde se questiona os "randes pro'lemas do
mundo, ou se0a, o que acontece no seu meio tem que ser questionado e
relacionado, tanto em ordem local como "lo'al. #ortanto, a escola precisa
tra'al*ar em parceria com os professores e com os pais dos alunos, pois s assim,
0untos ir$o conse"uir alcanar a forma$o moral, intelectual daqueles que ser$o,
quem sa'e, os futuros professores.
6a'e, portanto, a escola e aos professores tril*ar novos camin*os,
acompan*ando todas as mudanas, procurando estar por dentro e participar das
inovaes tecnol"icas, facilitando e mel*orando o ensino e conseqOentemente a
aprendiza"em do aluno.
*? O E10/12 6. G.27":/: I123" 8" M.&F2""
.iante das "randes mudanas e avanos produzidos no nosso meio,
preciso que ten*amos cora"em de trocar aquela vel*a roupa e vestir a nova que o
mundo moderno est nos oferecendo. % preciso estarmos atualizados e preparados
para enfrentar estas mudanas, pois o que vemos com freqOAncia a su'stitui$o
*umana por mquinas. /endo necessrio a qualifica$o, pois quase sempre quem
est por trs da mquina o ser *umano, que precisa se adaptar a esta nova
situa$o.
E o que nos resta1 Duscar con*ecimentos, capacita$o para viver nesse
mundo de sofistica$o. E ns professores devemos aproveitar o uso da tecnolo"ia
ao nosso favor, para facilitar a nossa vida, tornando as aulas renovadas,
promissoras, criativas e dinNmicas. #odemos ainda construir uma ponte de
li"a$o, fazendo uma rela$o de como era a vida da sociedade em vrios
momentos de sua *istria2 como eles se comunicavam, como so'reviviam, como
utilizavam as suas tcnicas, em'ora rudimentares, mas desta forma eles
transformavam a natureza, criando novas formas de or"aniza$o de ordem social,
econFmica e pol&tica, iniciando assim a constru$o do meio ur'ano e rural. .esta
forma os alunos ir$o compreender mel*or com o avano e o uso das novas
tecnolo"ias, pois elas ser$o relacionadas com o seu cotidiano. Ruando eles
comearem a perce'er como os seus avs, 'isavs ou at mesmo seus pais viviam
sem o uso da 3E, do ferro eltrico, da "eladeira e principalmente do computador,
por e>emplo, com certeza eles ir$o compreender e o'ter uma mel*or
aprendiza"em.
Atualmente as informaes circulam muito rpido. #or isso preciso que
este0amos atentos, para 'uscar o acesso a estas informaes. C$o que se0a
o'ri"ado, mas quem n$o procurar entrar neste mundo, com certeza vai ficar para
trs, do 0eito que a mquina de escrever ficou com a c*e"ada do computador. Em
muitos casos, a tecnolo"ia a0uda, e muito, na mel*oria da qualidade do
tra'al*ador, pois aquele que que'ra pedra pode muito 'em ser um operador de
uma mquina, que com certeza ser mais rpido e ter maior se"urana. Bas,
preciso que este tra'al*ador sai'a mane0ar esta mquina, preciso que ele ten*a
con*ecimento e se0a qualificado.
#ortanto, e>iste um "rande conflito social no que se refere aos 'enef&cios
da tecnolo"ia. E>istem vrias pessoas que ainda est$o e>clu&das di"italmente,
tornando dif&cil o acesso pelos tra'al*adores ,s novas tecnolo"ias. #or um lado,
as empresas n$o encontram m$odeo'ra qualificada. A "rande maioria dos
tra'al*adores n$o est dentro dos padres de muitas empresas. /endo assim,
temos que entrar de al"uma forma neste meio, pois, s dessa maneira iremos ficar
lado a lado com as inovaes tecnol"icas que nos rodeiam. #ois sur"e um
mercado novo que est carente de profissionais nesta rea, como por e>emplo, os
pro"ramadores, tradutores, operadores de ro'tica... E a escola precisa estar
atenta, para dar a oportunidade aos 0ovens para fazerem parte desse meio.
As nossas escolas, "raas a .eus 0 est$o camin*ando nesse sentido, em'ora
camin*em com passos de tartaru"a, mas 0 al"uma coisa. Em al"umas delas 0
tem sala de informtica. Em vrios 'airros das cidades tem 7an Gouses, a0udando
tam'm na inclus$o di"ital. Bas, preciso que os alunos aprendam a lidar com
esta nova forma de informa$o, utilizandoa para coisas teis que sirva para sua
forma$o e seu crescimento pessoal, intelectual e *umano. A escola e os
professores precisam tra'al*ar com os alunos a maneira adequada de pesquisa,
sa'er procurar informaes, sa'er estudar, pois as informaes est$o lado a lado
com eles, 'asta sa'er como acesslas e assimillas. Bas preciso que as escolas
contri'uam mais e dAem a sua parcela no que se refere , aprendiza"em dos
alunos, pois eles est$o fascinados por este mundo virtual. E na maioria das vezes
o aprendizado com as tecnolo"ias que os alunos adquirem vem de fora, n$o
precisam da escola para se incluir di"italmente. E esta inclus$o, vale lem'rar que
"raas ,s lan *ouses que est$o instaladas nos diversos 'airros da cidade,
atin"indo todas as camadas sociais, destes os mel*ores 'airros at as vilas e
favelas. #ortanto fazse necessrio definir o modelo peda""ico a ser utilizado
nas escolas com a inclus$o di"ital. / assim os professores ter$o a "rande
possi'ilidade de orientlos na forma mais adequada para atin"ir seus o'0etivos. E
ao mesmo tempo, desta forma, vai ficar uma porta a'erta para as intervenes e
para o con*ecimento que v$o alm das fronteiras f&sicas. E s para termos uma
idia do "rande avano e como est mudanas est$o presentes no diaadia das
pessoas, dei>aremos al"uns dados como e>emplo2
Co Drasil, em mdia e>istem LS computadores para cada TII pessoas, um valor
superior , mdia "lo'al, que de LTU.
+s usurios de Internet 'rasileiros passam uma mdia LL *oras mensais
conectados , rede, LI *oras na 9rana e TV,T *oras no Wap$o.
Atualmente, LX mil*es de 'rasileiros nave"am pelo +rcut.
+ percentual de crescimento de usurios da Internet no Drasil, entre LIII e
LIIH, foi de VIIU.
3odas estas informaes foram tiradas da revista PBundo WovemQ (ano MX, n
o
YVZ,
a'ril=LIIV, p. LT)
9ica, por tanto, este "rande desafio para ns, futuros professores. 8tilizar
esta "rande ferramenta, que 0 faz parte da nossa vida, mais com a consciAncia
que a principal ferramenta desse novo milAnio n$o o computador, mas sim
aquele que o fez, que por sua vez e um ser *umano, dotado de con*ecimento e de
muita inteli"Ancia. 6oncordamos plenamente com 9ernanda #adovesi 9onseca e
Waime 3adeu +liva (LIIM, p. SM) quando dizem que2 PJ...K As tcnicas seriam
pro0ees e amplificaes criadas pelo *omem e estariam enriquecendo seu
prprio universo.Q.
Assim, a mquina um meio, um instrumento que deve ser utilizado como
recurso. A capacidade de identificar qual a mel*or solu$o para as diversas
situaes, ou at mesmo a motiva$o que temos em aprender al"o na nossa vida,
'em como a autoconfiana nas nossas prprias *a'ilidades, sinceramente,
pensamos que n$o vir das mquinas, mas sim da capacidade que o *omem tem
em con0unto com seu con*ecimento, de realizar com sucesso suas tarefas, pois o
*omem tem o poder de transformar e modelar tudo que est a sua volta, se
adaptando ,s suas prprias mudanas e transformando a sua *istria.
G? O E10/12 6. G.27":/: A20 H%."/620 M.0!".0 . F%!%"20 M.0!".0
Biss$o rdua, tarefa dif&cil, mas n$o imposs&vel. /er professor n$o
transmitir con*ecimentos, ou ensinar al"o a al"um. %, a partir do dilo"o e da
convivAncia, construir o con*ecimento que n$o vem pronto e aca'ado. /er
professor, na verdade ser competente, di"no o 'astante para sa'er os desafios
que a docAncia apresenta. E diante destes desafios ele [ Po mestreQ [, n$o pode
desanimar.
#ara que o professor, tanto de !eo"rafia como das outras reas [ mas
iremos nos direcionar principalmente aos professores de "eo"rafia [ consi"a
despertar o interesse do aluno, dei>andoos interessados pelos contedos,
necessrio que 'usquem novos camin*os para sua prtica docente. !arantindo
assim uma mel*or aprendiza"em. E a disciplina de !eo"rafia d oportunidades
para ir alm dos contedos. #ois quase tudo o que acontece , sua volta est
intimamente li"ado com a !eo"rafia. #ortanto, procurar renovar seus
con*ecimentos e lanar para seus alunos uma nova !eo"rafia, dei>ando de lado o
modelo tradicional, 0 um "rande comeo.
Bas, para romper com a prtica tradicional na sala de aula, n$o adianta
apenas a vontade do professor. % necessrio que *a0a concepes terico
metodol"icas capazes de permitir o recon*ecimento do sa'er do outro, a
capacidade de ler o mundo da vida e recon*ecer a sua dinamicidade, superando o
que est posto como verdade a'soluta. 9azse necessrio encontrar novas formas
de compreender o mundo, partindo da produ$o de um con*ecimento le"&timo.
A clareza tericometodol"ica fundamental para que o professor possa
conte>tualizar os seus sa'eres, os de seus alunos e os de todos a sua volta. E as
concepes de como fazer educa$o e de como fazer !eo"rafia que podem fazer
a diferena, ou se0a, a partir do momento em que o professor comea a co'rar o
diaadia do aluno no conte>to escolar, analisando a sua vivAncia, o lu"ar onde
mora, enfim, passa a inserir a vida do aluno nas aulas, com certeza este professor
alcanar o "rande o'0etivo. #or e>emplo2
#orque n$o aproveitar a e>periAncia que tAm os alunos de viver
em reas da cidade descuidadas pelo poder p'lico para
discutir, por e>emplo, a polui$o dos riac*os e dos crre"os e
os 'ai>os n&veis de 'em estar das populaes, os li>es e os
riscos que oferece a sade das "entes1 (9\EI\E, LIIT, p. YY).
/e os alunos vivem essa situa$o ou vivem em locais que apresentam esse
tipo de pro'lema, a partir desses pro'lemas que devem ser feitas as leitura, a
representa$o, e que deve ser insti"ada a curiosidade para avanar na investi"a$o
e compreender o que ocorre. .essa forma o professor alm de discutir a quest$o
social, vai esta'elecer uma rela$o com o contedo que est no livro didtico. E a
partir da& tra'al*ar os conceitos envolvidos, como por e>emplo2 o rio, o riac*o, o
crre"o, o lenol fretico, o li>o, a polui$o, a de"rada$o am'iental e ur'ana,
cidade, dentre outros conceitos que s$o prprios do contedo da !eo"rafia. E esse
o meio em que vivemos, em que nosso aluno comea a ter a sua vivAncia fora da
sua casa e da fam&lia, mas, de acordo com o que constru&do no diaadia de cada
um deles.
+ professor de !eo"rafia um privile"iado, pois pode usufruir de tudo
que estar , sua volta para dar uma 'oa aula. Este s tem que se preparar e estar
atento a todos os acontecimentos que est$o , sua volta. E necessrio que ele
invista em seus con*ecimentos, participando de eventos educacionais. Est li"ado
diariamente na m&dia, pois ela traz informaes muito importante do mundo em
"eral. % preciso que o educador este0a sempre atualizado, pois s assim ele ser
mais criativo, dinNmico, facilitando a aprendiza"em dos alunos.
E neste mundo de atualiza$o, preciso que o professor faa uso de forma
educativa das novas tecnolo"ias. ]s vezes muitos professores ficam voando em
sala de aula, por n$o fazer parte ainda desse mundo virtual, pois a lin"ua"em que
a "arotada usa 0 est 'em avanada no que se refere a este assunto. E se n$o
quisermos ficar para trs, temos que nos enquadrar nessa rea.
+ professor deve usar os recursos didticos que a Internet l*e proporciona.
#or e>emplo, o professor pode usar blogs, que servem para trocar informaes e
serve tam'm como espao para a produ$o de 'ons te>tos- pode usar ainda o site
do Pyou tube, que um site que permite o carre"amento de compartil*amento de
v&deos, podendo assim fazer monta"em de v&deos de acordo com o assunto
a'ordado em sala de aula- o professor pode 'ai>ar msicas educativas para
tra'al*ar em sala de aula- pode ainda assistir aulas "ratuitas, enriquecendo assim
a sua prtica peda""ica.
/a'emos das dificuldades que os professores enfrentam, com 'ai>os
salrios, falta de material didtico, classes superlotadas, discriminaes por parte
de muitos, dentre outros pro'lemas. Bas n$o podemos ficar parados, temos que
'uscar sempre uma nova maneira de desenvolver o nosso tra'al*o da mel*or
forma poss&vel. 3emos que se"uir este e>emplo de 9reire2
Ruando entro em sala de aula devo estar sendo um ser a'erto a
inda"aes, , curiosidade, ,s per"untas dos alunos, as suas
ini'ies- um ser cr&tico e inquiridor, inquieto em face da tarefa
que ten*o [ a de ensinar e n$o a de transferir con*ecimento.
(9\EI\E, TVVS, p. ZL).
3ornase necessrio que todas estas mudanas, no que diz respeito ao
tra'al*o consciente do professor, como tam'm as cr&ticas a ele imposta, a0udem
e faa com que o professor reflita so're a sua prtica de ensino, que ele possa
mudla quando for necessrio. A qualidade do ensino deve, portanto, ser
perse"uida pelos educadores, pois o sucesso do ensino parte primeiramente das
idias e atitudes do professor. E ca'e ao professor procurar inovar, ao invs de
permanecer esta"nado diante das mudanas (mais especificamente ,s mudanas
tecnol"icas) que ocorrem "radativamente , sua volta. /a'endo ele que tem o
poder de transformar a vida de uma pessoa ou de vrias, ao mesmo tempo, fazse
necessrio que ele [ o professor [ acredite na sua prpria capacidade. E o mestre,
ou se0a, o professor, precisa utilizar todos os recursos, desde os mais simples at
os mais sofisticados, pois depende da realidade de cada escola. #ortanto,
professor e aluno tAm que tra'al*ar em perfeita *armonia, para que a constru$o
do con*ecimento acontea de forma con0unta e "radativa, como se os dois [
professor e aluno [ tivessem o mesmo papel nesse conte>to. E o mestre tem seu
importante papel, diante dessa situa$o. 6oncordamos com as idias de 6astellar
(LIIY, p. ZS), que assim fala so're o papel do professor2
Rual deveria ser o papel do professor1 A tarefa docente
consiste em or"anizar, pro"ramar e dar seqOAncia aos
contedos de forma que o aluno possa realizar uma
aprendiza"em si"nificativa, encai>ando novos con*ecimentos
em sua estrutura co"nitiva prvia e evitando, portanto, uma
aprendiza"em 'aseada apenas na memoriza$o. +s
componentes que interferem na aprendiza"em s$o de ordem
co"nitiva e afetiva e a atua$o do professor deve estar voltada
para esses aspectos que v$o determinar a qualidade do ensino.
(...) A decis$o do contedo a ser tra'al*ado do professor e
esta decis$o deve estar apoiada em uma anlise do
con*ecimento 0 ela'orado que se dese0a ensinar.
Enfim, cada um (professor tanto de !eo"rafia como de outras disciplinas)
tem que sa'er lidar com esses fatores e desenvolver sistematicamente o seu
tra'al*o da mel*or maneira poss&vel, apesar das dificuldades, mas o professor e
principalmente o de !eo"rafia, tem que 'uscar desenvolver um estilo novo,
despertando a criticidade do aluno, para que ele viva e participe do mundo n$o
apenas como um simples ouvinte, mas como um a"ente transformador, tanto na
escola local como "lo'al.
CONSIDERAIES FINAIS
.iante de todos os assuntos que mencionamos podemos concluir que as
novas tecnolo"ias s$o de e>trema importNncia como recursos didticos para serem
utilizadas na sala de aula, pois estes promovem interesses nos alunos so're todos
os contedos, principalmente no ensino da !eo"rafia, pois ela possui uma "ama
de assuntos que podem ser utilizadas as novas tecnolo"ias como recursos em sala
de aula.
% importante que o professor de !eo"rafia, como de qualquer outra
disciplina, sai'a os fundamentos 'sicos das novas tecnolo"ias e use ao seu favor.
.essa forma, inovar a !eo"rafia tornla interessante e cr&tica, e quem tem que
fazer esta mudana o professor.
/a'emos o quanto a "eo"rafia mudou, e pouco a pouco est conquistando
seu espao. Bas ainda muito pouco, e ns, como profissionais da rea, temos
que vestir a camisa da nossa disciplina e defendAla, com un*as e dentes, para que
ela n$o caia no esquecimento. .e forma espec&fica, podese dizer que alm de
uma renova$o no modo de ensinar, a constru$o do con*ecimento atravs de
metodolo"ias variadas uma atividade que apro>ima o aluno da realidade que o
cerca.
Assim, podese o'servar que o professor o elo entre o ensino e a
aprendiza"em, portanto este deve estar sempre procurando maneiras de ampliar as
formas para ministrar os contedos. .ependendo da metodolo"ia de ensino que
ele utilizar, poder proporcionar aulas criativas e dinNmicas, e>ercendo um
poder de atua$o e n$o de repuls$o. + educador deve estar sempre repensando a
sua prtica, pois estar contri'uindo para a forma$o de cidad$os mais
conscientes, que dever$o encontrar no ensino a 'ase para sa'er pensar o espao
"eo"raficamente.
Ensinar portanto, n$o transmitir con*ecimentos e sim uma troca de
con*ecimentos, que e>i"e tica, cumplicidade, 'om censo e muita pesquisa.
3emos, portanto, que ser educadores capazes de transformar o momento do
aprendizado em al"o si"nificativo para o crescimento intelectual dos alunos e do
prprio educador.
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Dairro 6entro [ 8irana#D
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BA\I`E3E DA3I/3A .+ CA/6IBEC3+ [ Batr&cula2 ZIZLYZIZ
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Dairro 6entro [ 8irana#D
9ones2 (HY) YZYMLMZM=VTHYZSSM