Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013.
Editora UFPR 121
A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia da escola moderna The slate in the scholar use: traces of a modern school technology history Valdeniza Maria Lopes da Barra 1 RESUMO O trabalho que segue fruto de um estudo que se inscreve no universo da cultura material escolar, sendo a metodologia empregada a de natureza bi- bliogrfca, com vistas a destacar a histria de um suporte tcnico-material de relevncia das prticas escolares da escola moderna, a lousa de uso escolar. Concentra-se no espao temporal dado pelo sculo XIX, por ser este o cenrio que dar visibilidade ao esforo de difuso das primeiras prticas escolares de ensino. Parte da hiptese de que a relao entre mate- rial e mtodo pode traduzir concepes de ensino, conferindo centralidade lousa como a tecnologia que, inscrita no conjunto das prticas escolares, resultar na constituio e consolidao do modelo escolar da transmisso simultnea de ensino. Palavras-chave: pedra; lousa; quadro-negro; ensino simultneo. ABSTRACT The following paper is the product of a study that inscribes itself in the universe of the material school culture, having as methodology the biblio- graphical method, aiming to highlight the history of a technical material support that is relevant for the practices of the modern school: the scholar slate. We concentrate in the time and space given by the nineteenth century, since it is the scene that will give visibility to the effort of diffusion of the frst school practices of teaching. We start from the hypothesis that the relation between material and method can translate teaching conceptions, conferring centrality to the slate as the technology that, when inscribed in
1 Universidade Federal de Gois (UFG). Faculdade de Educao. R. 235 (Delenda Rezende de Melo) s/n. Setor Universitrio. Goinia, Gois, Brasil. CEP: 74605-050. BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 122 the set of school practices, will result in the constitution and consolidation of the scholar model of simultaneous transmission of education. Keywords: rock; slate; blackboard; simultaneous education. O itinerrio da produo da sala de aula como clula bsica do espao escolar moderno se constitui no engendramento dos processos que envolvem a difuso da leitura e escrita entre as classes populares, a instituio da escola pblica e a necessidade de produzir um modo de organizao do ensino traduzido na utensilagem material bsica requerida para o ofcio do ensinar e aprender a ler, escrever e fazer contas. Os exerccios que marcam o incio da aprendizagem da escrita, todos os mestres sabem, so laboriosos. At que a ateno seja fxada, que o olho tenha aprendido a ver e a mo a traar, quantas pginas, quantos cadernos desaparecem cobertos de horrorosos rabiscos e mais cheios de manchas de tinta que de linhas de escrita! (BROUARD, 1911a, p. 109). E. Brouard (1911a) fala de um material de uso escolar, a ardsia. Conhe- cida como pedra, laje ou lousa, a ardsia surgiu numa poca em que se queria ensinar aos pobres e, pode-se acrescentar, coincidiu com a chegada dos meninos escola. A utilizao de materiais como o papel ou a pena de ganso era invivel do ponto de vista econmico; o preparo da pena exigia habilidade e era tarefa do professor. Quanto ao papel, caro, gasta-se depressa e suja-se muito; alem disto exige uma mesa e um arsenal de acessorios, tinteiro, penna, regoa, lapis (ARDSIA, 1886). Com a utilizao das ardsias, as crianas das esclas infantis podem facilmente encostal-as aos joelhos e no correm o inconveniente de chegar em casa com a roupa e os dedos cheios de tinta (ARDSIA, 1886). A provvel origem etimolgica da palavra ardsia seria correlata do seu emprego arquitetnico na Irlanda, numa localidade chamada Ardy, portanto do nome celta ard, pedra, ter-se-ia formado este de ardsia (BOSC, 1879, p. 145). Era usada na construo de igrejas anteriores ao sculo VI; os romanos a usavam na construo de paredes. Pequenas, as pedras de ardsia formavam espcies de mosaicos que rompiam a monotonia das paredes (p. 145), revestiam banheiros e urinis, decoravam coberturas e fachadas na Frana da Idade Mdia. A arquitetura estabelecia que uma boa ardsia deveria ser homognea, dura, de cor escura e lisa, no absorver gua, ser perfeitamente plana, de densidade uni- BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 123 forme e se deixar cortar sem que se quebre (p. 145). A ardsia no estado natural podia ser chamada rocha folhada (VIOLLET-LE-DUC, 1876, p. 453). Em contato com o ar, endurece; em contato com a gua, emite um cheiro argiloso. Pode ser encontrada em diferentes cores: marrom-vermelho escuro, cinza claro, verde, azul escuro ou violeta (BOSC, 1879, p. 145-147). Ainda segundo Bosc (1879, p. 146), a ardsia de uso arquitetnico era encontrada em cinco tipos de modelo ingls e cinco de modelo francs. No modelo ingls, as medidas de comprimento variavam entre o mnimo de 0,217 m e o mximo de 0,325 m; a largura, entre o mnimo de 0,160 m e o mximo de 0,222 m; a espessura fcava entre o mnimo de 2,5-3 mm e o mximo de 4 cm; o peso ia do mnimo de 0,258 kg ao mximo de 0,550 kg. J o modelo ingls apresentava medidas maiores: o comprimento variava entre o mnimo 0,54 m e o mximo de 0,64 m; a largura mnima era de 0,27 m e a mxima, de 0,36 m; a espessura era de 5,5-6 mm (medida igual para todas); e o peso oscilava entre 2,448 kg e 3,868 kg. O emprego da ardsia em atividades de escrita anterior ao seu emprego escolar: no sculo XIV, pequenas ardsias podiam ser usadas como uma espcie de registro de bolso (LAROUSSE, 1933, p. 564-565). Pestallozzi teria sido o responsvel pela introduo do emprego escolar da ardsia nas escolas primrias da Sua (GIOLITTO, 1986, p. 281). Os diretores das escolas mtuas teriam preconizado e difundido o emprego escolar da ardsia. Seu uso sucedeu ao das caixas de areia no debuxo de letras 2 e daria lugar mais tarde ao papel e pena (DEFODON, 1911). As escolas mtuas surgiram na Inglaterra no fnal do sculo XVIII. Foram seus mentores Joseph Lancaster e Andr Bell 3 . No mtodo de ensino mtuo, o agente principal seria o monitor escolhido entre os alunos da classe que se distinguisse em relao aos demais (CARDOSO, 1999, p. 120-121). Os alunos mais adiantados eram previamente preparados pelo professor para ensinar aos demais. Tratava-se do princpio da reciprocidade de ensino entre os alunos, da a denominao ensino mtuo (HAMEL, 1818 apud GRARD, 1911, p. 1998). Os monitores eram os estudantes mais adiantados e tambm podiam ser denominados decuries, cada um responsvel por uma das decrias (ou 2 Debuxos eram os exerccios que treinavam os movimentos da mo e desenvolviam habilidade manual para o trao das letras e algarismos. Tais exerccios constituam-se de riscos, rabiscos ou desenhos. 3 Andr Bell era mdico e pastor anglicano. Joseph Lancaster pertencia seita dos quacres. Existem controvrsias sobre a autoria do mtodo de ensino mtuo, se de Bell ou de Lancaster: segundo Cardoso (1999, p. 120), Bell teria utilizado o mtodo nas ndias Inglesas nos anos de 1787 e 1794 (e publicou sua experincia em 1797); Lancaster, em Londres, numa escola gratuita, criada em 1798 e destinada a 800 meninos e 300 meninas pobres. BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 124 docrias), isto , grupos de dez alunos (FERNANDES, 1999, p. 32). Entretanto, uma decria poderia ter mais ou menos de dez alunos. Lancaster (1823, p. 19) previu um decurio para cada grupo de vinte meninos da classe de aprender o alfabeto; se h dobrado, so precisos dous decuries; e assim na proporo de cada vinte. O emprego da areia nas atividades de escrita teria sido introduzido por Andr Bell, que, em passagem pela ndia, teria presenciado crianas hindus que estudavam sob a direo de um de seus camaradas e escreviam com os dedos sobre a areia (DEMKS, 1911, p. 185). Para Lancaster (1823 p. 20), a areia deveria ser colocada sobre a mesa, em um espao pintado de preto, para que, quando os meninos fzessem as ltras na ara branca, o cho preto mostrasse a fgura. A areia seria de uso restrito aos alunos integrantes da primeira classe. Estes alunos teriam 4 ou 5 anos de idade e aprenderiam as letras segundo as trs ordens conforme a similaridade da sua forma: [...] huma linha; v. g. as letras I, H, T, L, E, F, i, r. [...] formao de um ngulo; como A, V, M, N, Z, R, Y, X, __ , k, y, x, z. [...] hum circulo ou uma curva; como O, U, C, J, G, D, P, B, R, Q, S, __ a, o, b, d, p, q, g, e, m, n, h, t, u, r, fs, f, j [...]. A maior difculdade em ensinar as letras ocorre naquellas cuja forma he quasi similhante, e se distinguem unicamente pela mudana de posio: p, q, b, d (LANCASTER, 1823, p. 21). O decurio diria o nome da letra e os outros meninos escreveriam com os dedos sobre a areia. O menino capaz de escrever e distinguir as letras deveria sentar perto daquele que ainda no o soubesse, de sorte que este pudesse copiar a forma das letras, vendo o outro fazellas. Terminado o exerccio da escrita, os meninos descanar at que a ara seja alisada pelo decurio com um bornidor, tal como se usa para bornir a roupa, ou de po de similhante for- ma. O alisamento da areia eliminaria os traos. Para ser alisada com rapidez e perfeio, a areia deveria estar bem scca. Um bornidor era usado pelo decurio para alisar a areia de cada um dos alunos da classe. Isso gerava alguns problemas para o controle dos alunos que fcavam espera do alisamento da areia. A soluo para este problema era a substituio do bornidor por huma taboa liza que faz o mesmo effeito, e previne que se tome emprestado sem licena para bornir a sua propria roupa, fcando desta sorte a classe sem ter o que fazer, por falta de ferro (LANCASTER, 1823, p. 78). As ardsias destinadas ao uso escolar aparecem de duas maneiras: naturais ou artifciais. As naturais se parecem com aquelas usadas na arquitetura, guar- BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 125 dadas as especifcidades do emprego escolar, a escrita. So pequenas placas escolhidas entre placas mais ou menos regulares, tm a superfcie lisa. Cortadas regularmente e aplainadas nas bordas, um lpis tambm em ardsia permite marcar nela traos sufcientemente visveis (BROUARD, 1911a, p. 109). At a dcada de 70 do sculo XIX, no havia na Frana a proscrio ab- soluta nem o emprego universal da ardsia escolar. A preocupao da escola francesa era transformar a ardsia ou melhor substitu-la por uma superfcie ardosiada, uma ardsia artifcial (BROUARD, 1911a, p. 110). Esta teria a fnalidade de suprir os inconvenientes da natural difcil de carregar, fria, frgil, dura , somando-se aos inconvenientes do lpis de ardsia, que por sua vez muito duro, e muito quebradio, tornando-se logo um fragmento sobre o qual os dedos se irritam (BROUARD, 1911a, p. 110). Segundo Campagne (ARDSIA, 1886), a ardsia artifcial poderia se apresentar sob a forma de uma lamina de folha de ferro esmaltada ou de uma folha de carto coberta por uma massa delgada de madeira pintada de preto ou seja, um pequeno quadro-negro. Para o uso da lousa artifcial, necessrio um lpis de massa menos dura que no faz a mo pesada, e que se pde metter numa lapiseira ordinaria (ARDSIA, 1886). Uma das grandes vantagens da ardsia natural era o baixo custo. Os incon- venientes revelados pelo uso que dela se fazia eram reduzidos graas a alguns aperfeioamentos, tais como a fxao de ardsias sobre a superfcie das mesas e a colocao das ardsias em quadros de madeira, o que as tornava portteis e menos frgeis. O uso escolar da ardsia revela inconvenientes: afnal dura, pesada e fria; e o lpis pesa e irrita os dedos pequenos das crianas. Criam-se novas formas de aperfeioamento da ardsia: fxao na mesa, enquadramento de madeira. Persistem inconvenientes de uso, introduz-se o quadro-negro, uma prancha de madeira de dimenses maiores suportada por cavaletes, regulvel por tarraxas na altura e inclinao da prancha, de superfcie pintada de cor escura, para ser usada com giz, um material com mobilidade, isto , porttil. provvel que o quadro-negro tenha sido uma criao dos Irmos das Escolas Crists, ordem religiosa fundada pelo padre Jean Baptiste de La Salle 4 . La Salle foi o responsvel pela instituio do mtodo de ensino simultneo. O 4 Jean Baptiste de La Salle nasceu em Reims, em 30 de abril de 1651, e morreu em 7 de abril de 1719. Fundou o Instituto dos Irmos das Escolas Crists. Defendia a instruo gratuita para crianas pobres, rfos e outros pobres que precisavam trabalhar e no podiam estudar. Teve confitos com as corporaes de mestres-escrives, porque propunha a vulgarizao da escrita. Conduta das escolas crists a sua obra de maior destaque, dividida em duas partes. Foi impressa pela primeira vez em Avignon, no ano de 1720 (BUISSON, 1911, p. 1.514-1.523). O sumrio desta obra comporta, de fato, cinco divises: a entrada na escola e o incio das aulas; desjejum e almoo (em que se fala pouco de comer e muito de orao); as lies; a escrita; e a aritmtica. A primeira BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 126 quadro-negro uma ardsia artifcial, verso transformada da ardsia natural. difcil precisar a data de sua inveno. No Dictionaire de pdagogie, o quadro- -negro surge com a reviso do conceito de simultaneidade feita pelos Irmos das Escolas Crists, em 1811 (BROUARD, 1911b, p. 2787-2789). Guin (1998, p. 260) apresenta o Mtodo prtico de leitura, de Franois de Neufchteau, ministro do interior na Frana do ano VII da Revoluo (1798); tal mtodo prope o ensino simultneo da leitura e da escrita, com a determinao de que a aprendizagem est baseada na imitao: o menino reproduziria sobre sua ardsia os caracteres desenhados pelo professor no quadro-negro. Com base nos registros examinados, o quadro-negro teria surgido entre o fnal do sculo XVIII e o incio do sculo XIX. Em ambos os registros, um instrumento de ensino coletivo, que aparece vinculado simultaneidade do ensino de ler e escrever. material escolar que marca o mtodo de ensino de transmisso simultnea e divide espao, tempo e exerccios com a ardsia de uso individual. Inventado pelos irmos lassaleanos, o quadro-negro seria rapidamente absorvido por outras prticas de ensino, como as de ensino mtuo. O quadro-negro no consta do manual do mtodo de ensino mtuo que foi traduzido do original inglez para o portugus por Guilherme Skinner em 1823. Esta obra, intitulada Systema Britanico de Educao: sendo hum com- pleto Tratado de melhoramentos e invenes praticadas por Jos Lancaster, tinha como fnalidade a illustrao das Academias e Aulas do reino Unido de Portugal, Brasil e Algarve, tanto paras Meninos como para Meninas (LAN- CASTER, 1823, folha de rosto). Neste manual, previsto o emprego de mesas de areia para os alunos iniciantes, e de lousas e papel para os mais adiantados, na execuo de lies de escrita e de aritmtica. Alm destes materiais, este manual apresenta um novo methodo de ensinar o Alfabeto, que se caracteri- za pela existncia de um material coletivo: trata-se de hum papelo suspenso nalgum prgo na parede da aula (LANCASTER, 1823, p. 22); o alfabeto estaria registrado neste papelo e deveria ser posto diante da primeira classe de meninos disposta em semicrculo. Defodon (1911) informa que, para La Salle, a necessidade de um material escolar de carter coletivo expresso da transio do ensino individual para o ensino simultneo e da instituio de um material escolar que garantisse maior rapidez no ensino da leitura: substitua ao ensino individual o ensino simultaneo, ao quadros por conseguinte tomavam o lugar do livro (DEFODON, 1911, p. 3). Segundo Campagne (1886, p. 363), o uso de cartas de grandes dimenses, destinadas a serem penduradas (cartas muraes) para poderem ser vistas de longe, era j conhecido na antigidade; mas parte da obra era Os exerccios que se fazem nas escolas crists e a maneira como se devem fazer; a segunda, Os meios para estabelecer e manter a boa ordem (MANACORDA, 1997, p. 228). BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 127 s neste sculo que comearam a ser introduzidas nas escolas. A carta mural era um quadro com a lio de leitura impressa, recurso material proposto por La Salle, cujo carter coletivo possibilitava a superao do ensino individual pela instituio da interveno simultnea do ensino. Este tipo de material coletivo possibilitava maior rapidez na aprendizagem inicial da leitura. E no era s isto. At ento, o princpio da simultaneidade era expresso pela prescrio de que os alunos tivessem livros semelhantes para que pudessem ter a mesma lio (CAMPAGNE, 1886, p. 636). Sendo o livro um material de alto custo e tendo La Salle a preocupao com a vulgarizao da instruo elementar para as classes populares, a substituio do livro por quadros impressos com as lies de leitura no apenas marca a importncia do material na instituio do mtodo de ensino, como confere ao carter coletivo do material escolar as propriedades da racionalidade dos procedimentos metodolgicos de ensino e revela o cunho social do mtodo. O manual do ensino mtuo (LANCASTER, 1823) manifesta preocupaes parecidas. Em vez do methodo ordinario, no qual cada menino deve ter um livro, proposto hum methodo de ensinar a lr e escrever, pelo qual hum livro servir em lugar de seiscentos. Para effetuar isto ser bom que este livro seja impresso nhum typo tres vezes maior que o commum. Neste livro cada pagina seria impressa nhuma folha, e cada huma das suas folhas se pregaria nhum papelo ou taboa, suspensa por huma corda na parede da sala ou noutro qualquer lugar conveniente: hum destes papeles ou taboas conteria o alfabeto; os outros, palavras ou syllabas de duas at seis letras. As lies de lr vo subindo desde palavras de seis ou mais (LANCASTER, 1823, p. 29). A propriedade coletiva do papelo, taboa ou carta tinha implicaes sobre o modo de organizao dos meninos, refetidas no cuidado com a visibilidade do material segundo o conjunto da classe: [...] doze at vinte meninos estar nhum semi-circulo diante de cada carta, de sorte que elles posso distinguir o que est impresso, para lr ou soletrar to bem como como se elles tivessem cada hum o seu livro na mo contendo aquillo mesmo [...] e quando estes meninos tenho repetido toda a lio tantas vezes quantos forem os meninos neste circulo, estes iro para seus lugares soletrarem escrevendo na lousa (LANCASTER, 1823, p. 30). BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 128 A questo econmica era apresentada como um dos princpios do mtodo de ensino mtuo proposto por Lancaster (1823, p. 30): Se o valor e importncia deste plano, por poupar papel e livros para ensinar a lr e a soletrar, se no fzer recommendavel por si, ento todo o meu trabalho tem sido inutil. O papelo viria a ser substitudo pelo quadro-negro, material escolar que, entre outras propriedades, sintetizava a necessidade de um instrumento coletivo que seria usado para uma classe de alunos com nveis de adiantamento semelhan- tes. Tanto no mtodo de ensino simultneo quanto no de ensino mtuo, o modo de organizao escolar era feito em classes. Segundo o manual do mtodo de ensino mtuo, haveria oito classes daquelles que aprendem a lr, oito classes daquelles que aprendem a escrever e doze classes para aprender Arithmetica (LANCASTER, 1823, p. 15-16). O nmero de estudantes de cada classe seria defnido pelo talento de cada um: quando o professor verifcasse que o talento de um grupo de estudantes fosse quasi igual no que aprendem, procederia de modo a agrupar todos na mesma classe; assim, qualquer numero de estudantes pode formar huma classe, sem limite a hum numero determinado (LANCASTER, 1823, p. 13). Antes de empregar o quadro-negro, a prescrio para o ensino extemporaneo de aritmtica numa escola organizada pelos princpios de Lancaster determinava que, para cada classe, se ensinaria uma operao, e cada operao estaria impressa num papelo. A cada classe pertencer huma conta conforme a regra que esto. Esta conta est impressa em huma carta ou papelo. Os oito meninos estaro ao redor da conta que elles devem fazer; e a carta ou papelo, em que ella se acha, estar pendurada na parede (LANCASTER, 1823, p. 40-41). A criao do quadro-negro marcaria o vnculo entre mtodo (ensino simul- tneo) e material (quadro-negro). Entretanto, a relao entre material e mtodo deve ser matizada, especialmente quando se verifca a rapidez com que se deu a apropriao deste material escolar pelas prticas do mtodo de ensino mtuo. Foram realizados diferentes estudos sobre a difuso deste mtodo de ensino nas escolas elementares das primeiras dcadas do sculo XIX da Frana (LESAGE, 1999), do Rio de Janeiro (CARDOSO, 1999), de So Paulo (HILSDORF, 1999; BARRA, 2001) e de Minas Gerais (FARIA FILHO; ROSA, 1999) 5 . Nos estudos 5 Estes estudos esto reunidos na obra organizada por Maria Helena Cmara Bastos e Luciano Mendes de Faria Filho, A instruo elementar do sculo XIX: o mtodo monitorial/mtuo (FARIA FILHO; BASTOS, 1999). Nesta obra, h ainda estudos sobre a difuso do mtodo de ensino mtuo BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 129 realizados por estes autores, o quadro-negro aparece como um material entre outros, isto , do ponto de vista prescritivo, o quadro-negro material escolar absorvido pelo mtodo de ensino mtuo. Desta constatao deve-se registrar que os trs estudos que tratam da escola elementar brasileira contemplam o perodo das dcadas de 20 a 40. O trabalho de Fernandes (1999) sobre o ensino mtuo em Portugal no incio do sculo XIX deve ser destacado, uma vez que neste estudo os materiais escolares relacionados so cartas, tbuas, ardsias, penas de pedra e outros. A ausncia do quadro-negro na escola mtua portuguesa condizente com a ausncia do quadro-negro na obra de Lancaster, traduzida por Guilherme Skinner em 1823 na cidade do Porto. A referncia ao quadro-negro nas escolas brasileiras de instruo elementar aparece entre o fnal da dcada de 20 e o comeo dos anos 30 do sculo XIX e, deve ser acrescentado, nas escolas que tinham a prescrio de empregar o mtodo de ensino mtuo. Em muitos lugares, os procedimentos do ensino simultneo, ao substituir aqueles do modo mtuo, diminuem a utilidade das ardsias na maior parte das classes, com exceo da mais elementar: o quadro-negro e os cadernos insta- lavam-se com vantagem (BROUARD, 1911a, p. 110). A necessidade de um material coletivo d lugar ao quadro-negro em vez da carta, e o quadro-negro torna-se indispensvel tanto ao ensino simultneo como ao ensino mtuo (GIOLITTO, 1986, p. 275). Assim, o quadro-negro estar entre os materiais escolares recomendveis para o mtodo de ensino mtuo ou simultneo, transi- tando entre uma ou outra prtica de ensino. A dissociao entre o quadro-negro e a instituio do mtodo de ensino simultneo corresponde ao reconhecimento do uso deste material tanto numa modalidade de ensino quanto em outra, mas, em ambas, constata-se que o quadro-negro se associar ao ensino de aritmtica, ao passo que o ensino de ler e escrever teria como suportes privilegiados os impressos: cartas, cartazes e traslados. Existem diferentes maneiras de evidenciar o emprego das lousas e do quadro-negro nas prticas escolares. Em prticas que fossem orientadas pelos preceitos de Lancaster (1823), o emprego da lousa era privilegiado no ensino simultneo de ler e escrever. Com o methodo de soletrar escrevendo na lousa, une[m-se] o soletrar e o escrever, esta a base do adiantamento em lr (p. 180). E o autor prossegue: adotar um plano que promova a ordem e regularidade nas aulas para adiantar o progresso dos alunos em lr; por isso recommenda-se a introduco do novo methodo de soletrar nas lousas (p. 80). que foram realizados por Mariano Narodowski e Claudina Lpez na Argentina, Heloisa Villela no Rio de Janeiro, Jaime Giolo no Rio Grande do Sul e outros. BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 130 Apesar da afrmao de Brouard (1911a), o quadro-negro no suplantaria o emprego da lousa individual. Ambos os materiais seriam recomendados nas prticas de ler e escrever, especialmente nas classes iniciantes, durante todo o sculo XIX. Nas classes mais adiantadas, nas quais as lousas fossem substitu- das por cadernos, as ardsias pareciam sair da mesa (horizontal) dos alunos para formar o quadro-negro (vertical, mosaico sem marcas), que, suportado por cavaletes ou pendurado na parede, redesenhava a disposio espacial da aula, redefnindo os lugares dos agentes e dos materiais escolares. Tratava-se de uma inovao material escolar importante: mais que resultado, era processo da constituio de uma forma de instruo que se fzesse efciente no ensino de crianas pobres. Mantendo-se ou no a ardsia individual dos alunos, a presena do quadro-negro redefne a disposio espacial da aula. Material coletivo de uso privilegiado do professor, o quadro-negro indica a todos da classe a lio que deve ser executada. O olhar vertical do aluno dirigido pelo plano horizontal da lousa individual, enquanto o plano vertical do quadro-negro d a direo horizontal do seu olhar. H uma redefnio espacial da aula, do mobilirio escolar, especialmente dos bancos e das bancas (mesas), dos agentes e das relaes de ensino. Defodon (1911) registra que o emprego do quadro-negro possibilita a lio direta: A lio do mestre consistir em escrever, sobre o quadro-negro, no antes da aula, mas na presena dos alunos, as partes das letras, as palavras, a frase sobre as quais os alunos devero exercitar e que tero de reproduzir sobre suas ardsias ou sobre os seus cadernos. E no lhe bastar dar o exerccio por escrito, explic-lo-; dir por que o escolheu, dir como se deve fazer para o imitar (DEFODON, 1911, p. 2-3). A importncia do quadro-negro expressa por Hbrard (1995): Os frades das escolas crists inventaram um instrumento do qual ainda no deixamos de nos servir: o quadro-negro. Esta superfcie mal pintada, sobre a qual, com um pedao de calcrio fcil de conseguir na minerao das adjacncias, o aluno capaz de traar letras ou nmeros, duradoura porque pode ser apagada. o suporte privilegiado do exerccio quando este se torna uma prtica no mais dos colgios elitistas, mas das escolas destinadas instruo de todas as crianas (HBRARD, 1995, p. 6). BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 131 A organizao das prticas escolares da instruo elementar requer dispo- sitivos que garantam disciplina, ao mesmo tempo em que ensinem: O mestre hbil principia cedo o ensino de escrever, pois que, sabendo o menino escrever, tudo vai prestes, e logo sobrevem bom emtendimento de orthografa. Alem dsso em escla numerosa, o melhr meio de ter os meninos quietos e assental-os a escrever (CAMPAGNE, 1886, p. 880). O quadro-negro um dos instrumentos desta relao. A cor do quadro-negro sujeitava-se necessidade de visibilidade expressa no contraste entre o material que escreve e a superfcie sobre a qual se escreve, condies experimentadas em usos anteriores: nas mesas de areia, na lousa individual, nas cartas. Em qualquer que fosse o suporte de escrita, haveria que se garantir visibilidade sufciente para a defnio dos caracteres: letras ou numerais. Patentear a criao deste dispositivo reconhecer fuso de formas, exerccios de inventividade, propriedades das prticas engendradas pela cultura escolar, reveladas no itinerrio da ardsia/pedra/lousa/quadro-negro. E o giz? Em francs, a palavra crayon, lpis, derivada de craie, calcrio, giz (LAROUSSE, 1869, p. 458). O giz foi o primeiro lpis, e o canivete (fno, para apontar a pena; ordinrio, para o lpis de pedra), o primeiro apontador ou aparador. A origem etimolgica da palavra giz pode ser atribuda s substncias calcrias de sua composio, o sulfato de clcio (gesso), gypsos (CAMPAGNE, 1886, p. 313-314). Em ingls, chalk, uma referncia sua matria-prima por excelncia, a cal (xido de clcio). Sabe-se de seu uso desde o perodo paleoltico, quando era usado em desenhos ou debuxos. classifcado pela mineralogia como carbonato ou sulfato de cal que pode ser pulverizado e que se emprega em diversos usos industriais. De matria terrosa, muito macio; sua densidade igual a 2,31. Frgil, deixa-se apagar com a unha. encontrado em bancos espessos ou massas contnuas e sua extrao uma tarefa delicada (LAROUSSE, 1869, p. 438). O giz de uso escolar emprstimo do giz usado pelos artistas da Renas- cena. O giz utilizado nas escolas paulistas do sculo XIX era adquirido em libras (medida de peso equivalente a 0,458kg FIC 6 , [19--], p. 160) ou maos, 6 FIC: sigla para identifcar os Frres de lInstruction Chrtienne, isto , os Frades das Escolas Crists, congregao religiosa fundada na Frana por Jean Baptiste de La Salle em 1720. Esses frades foram os responsveis pela produo de coleo de livros didticos identifcada pela sigla FIC. Os livros Elementos de Arithmetica e Elementos de Geometria fazem parte da coleo FIC e foram traduzidos no Brasil pelo professor Eugnio de Barros Raja Gabaglia no fnal do sculo XIX (VALENTE, 1999, p. 176-177). Este estudo emprega parte da obra Elementos de Arithmetica ([18--]). BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 132 assim como na Espanha eram adquiridas as barras de gesso (RICO, 1997, p. 99). O preparo do giz que usado na escola requer aquecimento da cal e mistura com argila. Nas escolas do incio do sculo XIX, era usado o lpis de ardsia: Os lpis de ardsia ou lpis cinza so destinados a escrever ou desenhar sobre a ardsia; freqentemente, compem-se de fragmentos de ardsia um pouco mais macia. A grafte tambm utilizada como lpis sem ser encerrada num invlucro de madeira; ganha ento a forma de pequenos cilindros que se colocam em porta-lpis metlicos (LAROUSSE, 1869, p. 458). Chamado rude lpis de ardsia, o lpis de pedra tambm era chamado pena de lousa, pena de pedra, giz de pedra e grafte de pedra. Tinha inconvenientes: As professoras de escrita o criticavam por tornar a escrita rgida e seca, no permitindo formar os traos redondos e fnos das letras e forando o aluno a se apoiar, a pesar sobre o lpis. Este lpis, por sua vez muito duro e muito quebradio, tornando-se logo um fragmento sobre o qual os dedos se irritam (BROUARD, 1911a, p. 109). Os inconvenientes eram minimizados com a colocao do lpis de ardsia em porta-lpis, espcie de anel feito de cobre, invlucro cilndrico de madeira ou caneta de lato. Mais tarde, a rude penna de lousa foi substituida por um lapis de massa menos dura, que no faz a mo pesada, e que se pde metter numa lapiseira ordinaria (ARDSIA, 1886). O novo lpis era chamado lpis da Alemanha e sua maciez proporcionava uma grande vantagem sobre o lpis de ardsia. Canivetes diferentes eram usados para aparar penas ou para desbastar lpis de pedra e garantir melhores traos sobre a ardsia. Nas escolas paulistas, eram usados dois tipos de canivete, os ordinrios e os fnos. Os ordinrios eram usados para desbastar os lpis de pedra; os fnos destinavam-se ao preparo das penas, tarefa de responsabilidade do professor quando se tratava de alunos menores. O canivete era utenslio que se prestava a usos marginais de escrita. BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 133 A mesa de carvalho macio e socado, a a gente grava o nome a canivete [...] Gravar seu nome na madeira de sua mesa severamente punido. Mas as mesas existem h tanto tempo, talvez desde a inveno da escola, que geraes de nomes se entrelaam, profundamente entalhados ou apenas esboados, uns muito artisticamente ornamentados de volutas ou trabalhados em estilo gtico arcaico, e a malandragem consiste em infltrar seu nome secreto entre os outros de tal maneira que s um iniciado consiga reconhec-lo. Um decifrador paciente pode at reconstituir frases inteiras assim disfaradas: Nabu um panaca (Nabu, diminutivo de Nabucodonosor, evidentemente o apelido do professor), ou ento Dona Casagrande ocupa todo o terreno (a sra. Casagrande mesmo um pouco rechonchuda) (DOISNEAU; CAVANNA, 1999, p. 12-14). A escrita do giz sobre a lousa apagada com a esponja, adquirida tambm em libras pelas escolas paulistas do sculo XIX. A zoologia classifca a esponja (do latim spongia) como um corpo do grupo dos espongirios, que pode ser classifcado como animal ou vegetal. Este corpo empregado para diversos usos, dada a sua propriedade de absorver e reter lquidos e tambm de se deixar espremer com ligeira presso. Exemplos disto so as esponjas de banho e cozinha, cujo uso domstico corrente na Frana desde o sculo XVI. Para ser usada, a esponja submetida a um processo de limpeza e branqueamento (LAROUSSE, 1933, p. 228-229). a propriedade de absoro da esponja que empregada no uso escolar: em lugar de umidade, absorve o p de giz com o qual se escreve sobre a ardsia. No fnal do primeiro tero do sculo XIX, os alunos ingleses e norte- -americanos usavam o slate eraser ou apagador de ardsia, espcie de tampo esponjoso apoiado em metal. Alunos austracos e alemes utilizavam um apagador em pele delicadamente montado na forma de um pincel pequeno (BROUARD, 1911a, p. 111). O luxo dos utenslios de escrita empregados por alunos austracos, norte-americanos, ingleses ou alemes no era preocupao das autoridades francesas, diz Brouard (1911a, p. 111). s crianas francesas era assegurado o necessrio: ardsia, lpis e um pano de limpeza para apagar os riscos do giz, evitando que a criana no se servisse da manga da camisa ou dos prprios dedos. A rpida difuso do emprego escolar da ardsia ocorreu por motivos, no mais econmicos, mas essencialmente pedaggicos, em pases que no so os ltimos do ponto de vista da instruo popular, o uso das ardsias, em lugar de se restringir, generalizado (BROUARD, 1911a, p. 110). Na Inglaterra e nos Estados Unidos, o uso escolar da ardsia no se restringia aos iniciantes. BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 134 Usa-se [a ardsia] nas classes avanadas, assim como nas elementares, e para tipos de exerccios que no haviam sido imaginados at este momento. Assim, a ardsia substitui quase inteiramente o papel; ditados, exerccios de gramtica e aritmtica, de geografa e histria, redaes e at composies, quase tudo se faz sobre a ardsia (BROUARD, 1911a, p. 110). A ardsia serve como caderno de rascunho, enquanto o papel empre- gado para a caligrafa ou para os trabalhos nos quais se deseja conservar o trao, observa Brouard (1911a, p. 110), que destaca a maneira maravilhosa como os alunos norte-americanos e ingleses usavam a ardsia, com uma habilidade manual que no impedia a escrita correta e elegante. E Campagne (ARDSIA, 1886) observa: Deve porem dizer-se que as lousas de que se servem so dexcelente qualidade, munidas de um caixilho de madeira e envernizada e muitas vezes tambm com pequenas capas de caotchou [do francs caoutchouc, borracha] para evitar o barulho, os caixilhos esto geralmente cheios de inscries variaveis segundo a classe (alphabeto, ou modellos de caligraphia, ou fguras geometricas, ou formulas aritmeticas, etc.) (ARDSIA, 1886). O curso do sculo XIX assiste a diferentes transformaes da ardsia, em particular s tentativas de reduzir seus inconvenientes: o enquadramento de madeira, o encaixe na mesa de escrever, as ardsias artifciais produzidas em papelo e madeira; alguns tentaram ainda gravar nella uma serie de traos destinados a guiarem a mo do aluno e a regularem as dimenses de inclinao da escripta (ARDSIA, 1886). As transformaes da ardsia e de outros ma- teriais escolares sero preocupaes expressas especialmente a partir da dcada de 50 do sculo XIX, quando acontece em Paris a primeira exposio universal que dedica uma das sees aos materiais escolares 7 , o que tambm se constitui como indcio relevante do interesse comercial pelos materiais escolares em geral. 7 Desde ento, as questes escolares passariam a ser contempladas nas exposies universais. Em 1855, na Exposio Universal de Paris, a seo 7 da Classe 8 era destinada questo escolar. Em 1862, na Exposio Universal de Londres (considerada a primeira), havia a Classe XXIX: Mtodos e material de ensino elementar. Em 1867, na Exposio Universal de Paris, o Grupo X, Classes 89 a 95: Objetos especialmente expostos em vista de melhorar a condio fsica e moral da BARRA, V. M. L. da. A lousa de uso escolar: traos da histria de uma tecnologia... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 121-137, jul./set. 2013. Editora UFPR 135 Consideraes fnais O percurso aqui realizado incidiu sobre o exerccio de identifcar e siste- matizar o aparecimento e algumas das transformaes de certos materiais de ensino que compem o cenrio da sala de aula, sede da transmisso simultnea de ensino, dispositivo central da escola moderna. O destaque central foi dado para a lousa/quadro-negro, cujas matria, funo e combinao com outros materiais (giz, esponja, cartas, murais, dentre outros) revelariam, no seu trajeto histrico, certas especifcidades inscritas no conjunto das relaes e usos de ensino e de aprendizagem na escola primria do sculo XIX. Tais especifci- dades se traduziriam no arranjo espacial entre os envolvidos com o exerccio de ensinar e aprender (professor e alunos), modos e mtodos de organizao do ensino (individual, mtuo, simultneo), na relao de custo econmico, nas propriedades derivadas do ensino de aritmtica, leitura e escrita. REFERNCIAS ARDSIA. In: CAMPAGNE, E. Dicionrio universal de educao e ensino. 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