Tese Jasmine Moreira - Cap 6 PDF

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6 RESULTADOS

Os resultados aqui apresentados englobam primeiramente os Pontos de
Interesse Geo-Didtico e a anlise dos questionrios aplicados a professores do
Ensino Pblico de Ponta Grossa. Aps, so feitas consideraes a respeito das
aes visando a interpretao do ambiente em relao aos aspectos geolgicos e
geomorfolgicos, englobando os cursos para condutores (e a anlise dos
questionrios aplicados aos participantes do curso), excurses e roteiros, palestras,
material impresso, painis interpretativos (e a anlise dos questionrios aplicados
aos visitantes do PNI e PEVV), material udio-visual, website, jogos, e propostas de
geo-educao. E, num terceiro momento, so feitas as recomendaes para o
desenvolvimento do Geoturismo em regies que apresentam potencial,
consideraes a respeito do Formulrio da UNESCO para integrar a Rede Mundial
de Geoparques e por fim a proposta de criao de uma Rede Brasileira de
Geoparques.

6.1 - PONTOS DE INTERESSE GEO-DIDTICO

Baseando-se na metodologia de Corvea et al
224
(2004), nesta pesquisa so
propostos Pontos de Interesse Didtico, a serem utilizados sobretudo por
professores em sadas de campo. Adaptando essa metodologia aos aspectos
geolgicos, prope-se aqui o nome Pontos de Interesse Geo-didtico, no sentido
de facilitar o reconhecimento da finalidade dos pontos, relacionando-os aos aspectos
geolgicos.

224
Esses pontos so compostos pelo conjunto de recursos naturais cuja singularidade, qualidades e
propriedades facilitam, com um enfoque pedaggico, o conhecimento in situ de seus valores
cientficos. No caso da Comunidade de Madrid, a determinao de pontos de interesse didtico
permitiu a sua classificao por reas especificas de conhecimento, sendo uma ferramenta
pedaggica, flexvel e eficaz, cuja eficcia depende de um esforo adicional por parte dos
professores, que devem conhecer a regio e estar em constante atualizao (CORVEA et al, 2004).
279

Portanto, aps os trabalhos de campo realizados nas trs UCs aqui tratadas e
levando em considerao a interpretao ambiental e o enfoque no planejamento do
geoturismo, verificamos que os Pontos podero ser utilizados tambm por:
- Condutores de Turismo;
- Pesquisadores;
- Geoturistas e outros visitantes interessados em compreender melhor o local
que esto visitando (desde que possuam consigo algum tipo de material impresso
com as informaes adequadas, como folders, guias geolgicos, entre outros);
Assim sendo, os critrios utilizados para a escolha basearam-se na
adequao dos Pontos para a sua utilizao em atividades educativas e
interpretativas, onde foram verificadas tambm a sua representatividade,
visibilidade, facilidade e possibilidade de acesso, sendo locais onde as
caractersticas geolgicas podem ser melhor explicadas e compreendidas. Portanto,
para a seleo desses pontos foram realizadas as seguintes etapas:
a) Estudo prvio e inventrio: Anlise e reviso bibliogrfica de
documentos e materiais publicados sobre a UC e regio. Aps o
inventrio, foram definidos os principais pontos potenciais.
b) Descrio: A partir da localizao do ponto foi realizada a sua
descrio, vias de acesso e caractersticas gerais.
c) Classificao: Tipo de observao, que pode ser pontual (uma
forma de superfcie, uma dobra, uma cachoeira, etc..), por rea
(quando trata de um conjunto de fenmenos ou reas delimitadas,
como uma praia, montanha, um vale, um canyon, etc..) e
panormicos (quando possvel uma observao mais geral ).
d) Inventrio cartogrfico: a partir dos mapas j elaborados realizado
um mapa com os Pontos de Interesse Geo-didtico. Futuramente,
esses mapas podem ser utilizados nos meios interpretativos
(folders, painis, guias de campo, etc...)
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Outras Unidades de Conservao e/ou municpios que queiram desenvolver o
geoturismo e utilizar ainda mais esse potencial em atividades educativas podem
realizar as etapas citadas anteriormente. Portanto, aps a escolha desses pontos, o
planejamento das atividades interpretativas e geoturisticas so facilitados.
Os Pontos de Interesse Geo-didtico foram definidos em sadas de campo
realizadas juntamente com o orientador e no esto aqui ilustrados por figuras, pois
as mesmas encontram-se no corpo do trabalho. So apresentados os Pontos, sua
localizao geogrfica, como acess-lo e uma breve descrio, seguido de um mapa
georreferenciado, por UC.
Parque Estadual de Vil a Velha:
Os pontos foram estabelecidos em visitas realizadas no ms de dezembro de
2006, julho de 2007 e abril de 2008. Apesar de o Parque possuir outras formas de
superfcie que poderiam ser utilizadas em atividades interpretativas, algumas delas
esto em locais que no so mais acessveis ao pblico em geral (como o topo do
plat por exemplo), o que inviabiliza a sua utilizao como um PIGD.
QUADRO 16- Pontos de Interesse Geo-didtico do PEVV
1- TRILHA ATRS DO MUSEU
Localizao: :25 14 39 S e 49 59 29 W
Acesso: por caminho pavimentado atrs do Museu, at o final da pavimentao, onde h um
mirante.
Descrio: Neste local pode-se observar em uma vista panormica o aspecto do relevo
ruiniforme da Vila Velha. Logo ao lado do mirante, caminhando sobre as rochas, observam-se
as juntas poligonais, panelas ou bacias de dissoluo e algumas formas pseudo-crsticas.
Local em que se podem abordar aspectos da histria geolgica e geomorfolgica do PEVV,
devido a sua vista panormica e onde se pode apontar o local onde est localizado o varvito.
Tipo de observao: Panormica e pontual.
2- ROCHAS EM FRENTE AO MUSEU
Localizao: : 25 14 55 S e 49 59 32 W
Acesso: Logo em frente ao Museu.
Descrio: Neste ponto observa-se aspectos de liesegang, e os alvolos.
Tipo de observao: pontual.
3- TRILHA DO BOSQUE BLOCOS SUSPENSOS
Localizao: : 25 14 55 S e 49 59 32 W
Acesso: Pela trilha do bosque, at o local onde antes se acessava a trilha para a observao
da pedra suspensa.
Descrio: Neste PIGD observa-se o escarpamento, blocos suspensos, aspectos da interao
entre a biodiversidade e a geodiversidade (rochas, muscneas e liquens), e diversas fendas.
Tipo de observao: Por rea
4- TAA
Localizao: : 25 15 10 S e 49 59 49 W
Acesso: Ao final da Trilha dos Arenitos
Descrio: Aspectos do relevo ruiniforme na torre que o smbolo do Parque, comentrios a
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respeito do equivoco em explicar que a Taa foi originada somente pela ao do vento.
Tipo de observao: pontual
5- TAFONES
Localizao: : 25 15 08 S e 49 59 48 W
Acesso: Pela Trilha dos Arenitos, prximo a Taa.
Descrio: Ponto onde pode ser explicado o surgimento dos tafones
Tipo de observao: pontual
6- CANELURAS
Localizao: : 25 15 08 S e 49 59 48 W
Acesso: Pela Trilha dos Arenitos, no inicio, aps a forma similar a um Camelo.
Descrio: No local conhecido como Forma de Garrafa podem ser explicados os processos
relativos a formao de caneluras e a evoluo dessas formas.
Tipo de observao: por rea
7- FURNAS
Localizao: : 25 13 23 S e 50 02 22 W
Acesso: Via transporte interno do Parque, a 3 km dos arenitos.
Descrio: Origem das Furnas
Tipo de observao: Por rea.
8- LAGOA DOURADA
Localizao: : 25 14 36 2 S e 50 13 25 W
Acesso: Via transporte interno do Parque
Descrio: A Lagoa Dourada e sua relao com as furnas e a origem do nome.
Tipo de observao: Panormica

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Parque Nacional Marinho de Fernando de Noronha:
A definio dos pontos no PNMFN foi realizada na ocasio do planejamento
das atividades de campo do Curso de Condutor de Geoturismo. Para tanto, foram
feitas sadas a campo com o orientador, no sentido de eleger os melhores pontos
didticos para serem utilizados nas aulas de campo. Os pontos foram utilizados em
sadas realizadas com as duas turmas deste Curso. So eles:
QUADRO 17- Pontos de Interesse Geo-didtico do PNMFM
01 AIR FRANCE
- Localizao: 03 49 50 2 S e 32 23 56 0 W
- Acesso: Prximo ao Porto Santo Antonio, aps a BR, seguir em frente pela estrada de terra.
- Descrio: Decomposio esferoidal, observao das ilhas secundrias e a percepo dos
ventos alsios na separao das mesmas.
- Tipo de observao: Por rea
02 BURACO DA RAQUEL
- Localizao: 03 50 06 S e 32 23 53 W
- Acesso: Prximo ao Porto Santo Antonio, aps a BR 363, seguir a direita pela estrada de
terra.
- Descrio: Formas visveis de eroso e exemplo de praia de cascalho.
- Tipo de observao: Pontual
03- DUNAS
- Localizao: 03 50 11 S e 32 24 01 W
- Acesso: Pela BR 363, aps o Posto de Gasolina, entrar direita.
- Descrio: As dunas e sua formao.
04- CAIEIRA
- Localizao: 03 50 11 S e 32 23 59 W (inicio)
- Acesso: Pela BR 363, aps o Posto de Gasolina, entrar direita, e descer ate a Praia. Por
ser rea do Parque Nacional, a trilha pode ser feita somente com o acompanhamento de um
condutor.
- Descrio: Um dos melhores pontos do Arquiplago, onde se pode observar diques e
aglomerados vulcnicos, bombas e cinzas vulcnicas, alem de mais de catorze tipos de
rochas eruptivas diferentes, entre ultrabsicas e intermedirias, blocos e seixos rolados da
Formao Quixaba.
- Tipo de observao: Panormica e pontual
05- PRAIA DA ATALAIA
- Localizao: 03 51 27 S e 32 24 30 W
- Acesso: Pela BR-363, seguir ate a Baia do Sueste e continuar pela estrada de terra direita.
O acesso a Atalaia somente permitido durante a mar baixa, num total maximo de 100
pessoas por dia.
- Descrio: contato entre as formaes Remdios e Quixaba, ( esquerda). Grandes blocos
de calcarenitos da Formao Caracas, com estratificao cruzada e que possuem idade entre
42.000 e 28.000 anos ( direita). Em frente Praia da Atalaia encontra-se a Ilha do Frade,
domo de fonlito da Formao Remdios com fortes evidncias de eroso, possivelmente por
quedas de blocos.
- Tipo de observao: Por rea e pontual
06- PRAIA DO SUESTE
- Localizao: 03 52 00 S e 32 25 34 W
- Acesso: Final da BR-363.
- Descrio: Estrutura de praias, Formao Remdios, Formao Caracas e Formao
Quixaba em uma nica praia, Formao de dunas de reteno, Ilhas fonoliticas e ilhas de
calcarenito (Ilha Cabeluda e Chapu do Sueste)
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07- PONTA DAS CARACAS
- Localizao: 03 53 00 S e 32 26 38 W
- Acesso: BR-363 sentido Baia do Sueste, um pouco antes da Baia entrar a direita na estrada
de terra que leva a Praia do Leo. Seguir placas indicativas ate a Ponta das Caracas.
- Descrio: Observao de Rochas da Formao Caracas.
08- PORTAL DA SAPATA
- Localizao:03 52 29 S e 32 28 04 W (A partir do mar)
- Acesso: Somente por barco, pelo chamado mar de dentro.
- Descrio: Derrames de ankaratritos ou tufos e brechas vulcnicas. No Portal (ou porto) da
Sapata h uma forma conhecida como Mapa do Brasil, resultado de eroso diferencial
marinha e presena de colunas verticais nos derrames que cobrem as rochas piroclsticas.
Material piroclstico, como as cinzas vulcnicas.
09- PRAIA DO SANCHO
- Localizao: 03 51 10 S e 32 26 36 W
- Acesso: Por barco ou pela BR-363, sentido Mirante dos Golfinhos.
- Descrio: Derrames de lava da Formao Quixaba, considerada uma das praias mais
bonitas do Brasil. Penhasco de basanito de aproximadamente 50 metros de altura.
- Tipo de observao: Panormica
10- DOIS IRMOS
- Localizao: 03 50 39 S e 32 26 28 W (a partir do mar)
- Acesso: Por barco ou pode ser observado do Mirante do Forte do Boldro ou Mirante da Trilha
da Baia dos Porcos.
- Descrio: Rochas vulcnicas ankaratriticas; Colunas formadas devido ao diaclasamento das
rochas (disjuno colunar).
11- BAA DOS PORCOS
- Localizao: 03 51 04 3 S e 32 26 51 5 W
- Acesso: Pela BR-363, at a Praia da Cacimba do Padre, trilha esquerda.
- Descrio: Depsitos de Talude, depsitos de praias, lavas ankaratriticas da Formao
Quixaba, com intercalao piroclstica. Bom exemplo para a pratica de mergulho livre e
observao da colorao do mar.
- Tipo de observao: rea
12- PRAIA DO BODE
- Localizao: 03 50 51 4 S e 32 26 01 5 W
- Acesso: Pela BR-363, sentido Cacimba do Padre.
- Descrio: Derrames de lavas vesiculares e depsitos de aglomerados e lava.
13- MORRO DO PICO
- Localizao: 03 50 30 S e 32 25 28 W ( a partir do mar)
- Acesso: Restrito a uma trilha que percorre a sua base. Pode ser observado a partir de
diversos locais da ilha, como as praias do Mar de Dentro, Vila do Trinta, Boldro e Remdios.
- Descrio: Plug vulcnico, domo de fonlito porfirtico, processos erosivos e intempricos.
- Tipo de observao: Panormica
14- PEDRA DO PIO
- Localizao: 03 50 19 S e 32 24 38 W (a partir da Praia do Cachorro)
- Acesso: Monumento observado a partir de passeios de barco, Praia da Conceio, Praia do
Meio ou Praia do Cachorro.
- Descrio: Exemplo de eroso e estabilidade ssmica do Arquiplago.
15- ILHA RASA
- Localizao: 03 49 02 S e 32 23 32 W (a partir do mar, Ilha do Meio)
- Acesso: Somente em passeios de barco.
- Descrio: Eolianitos e aspectos geomorfolgicos das principais Ilhas secundrias
(formaes Remdios, Quixaba e Caracas).
- Tipo de observao: Por rea.
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16- ILHA RATA
Localizao: 03 48 27 S e 32 23 21 W (Cagarras)
Acesso: Somente em passeios de barco e na realizao de mergulhos autnomos com
operadoras credenciadas.
Descrio: Exemplo de depsitos de fosfatos zogenos.
Tipo de observao: rea

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Parque Nacional do Iguau:
A definio dos Pontos de Interesse Geo-didtico no PNI seguiu a mesma
metodologia do PNMFN
225
, sendo que o nmero de pontos no PNI menor que o
encontrado nos outros Parques, devido ao mesmo possuir aspectos geolgicos mais
simplificados e o acesso a alguns pontos no ser facilitado. Estes pontos tambm
foram utilizados em sadas com as duas turmas do Curso, sendo definidos para a
sua utilizao em atividades educativas, interpretativas e geoturistcas. So eles:
QUADRO 18- Pontos de Interesse Geo-didtico do PNI
1- SALTO DO MACUCO
Localizao: 25 38 47 S e 54 27 23 W
Acesso: Pela Estao Macuco Safri, transporte via carro eltrico at a primeira parada
seguida de caminhada at o Salto Macuco.
Descrio: Diaclasamento vertical e horizontal. Seqncia dos derrames sucessivos.
Tipo de observao: rea
2- CAIS DO MACUCO SAFRI
Localizao: 25 38 54 S e 54 27 27 W
Acesso: Caminhada a partir do Salto Macuco
Descrio: decomposio esferoidal. Neste local pode ser explicada a origem desses seixos e
blocos, e que esse arredondamento no originado pelo rio, mas vem sendo produzido pela
alterao fsico-qumica da rocha.
Tipo de observao: Pontual
3- CANYON DO RIO IGUAU
Localizao: 25 40 13 S e 54 26 36 W
Acesso: Por botes inflveis, a partir do Cais do Macuco Safri
Descrio: desagregao de rochas e o papel da vegetao.
4- BASE DA PLATAFORMA DE RAPEL
Localizao: 25 40 68 S e 54 26 44 W
Acesso: Pela Estao Trilha das Cataratas at o Campo de Desafios. Acesso pela escada ou
por rapel.
Descrio: Melfiros (amigdalas nas rochas). Estado mais avanado de decomposio do que
no Cais do Macuco Safri, pois aqui j se percebe a produo de solo.
Tipo de observao: Pontual
5- TRILHA DAS CATARATAS
Localizao: 25 41 12 S e 54 26 23 W
Acesso: Pela Estao Trilha das Cataratas
Descrio: Formao das Cataratas e do Canyon do Rio Iguau.
6- MIRANTE DO ELEVADOR DAS CATARATAS
Localizao: 25 41 27 S e 54 26 13 W
Acesso: Pela Trilha das Cataratas ou pela Estao Porto Canoas.
Descrio: Diferentes patamares, eroso regressiva das Cataratas.
Tipo de observao: Panormica e pontual
7- RIO IGUAU, PRXIMO AO RESTAURANTE PORTO CANOAS
Localizao: 25 41 33 S e 54 26 03 W
Acesso: Pela Estao Porto Canoas

225
Ou seja, foram realizadas sadas de campo com o orientador, no sentido de definir os melhores
pontos para a realizao das aulas de campo do Curso de Condutor de Geoturismo, ministrado em
Setembro de 2006.
288

Descrio: consi deraes a respei to do Rio Iguau e a formao das Cataratas.

289

290

6.1.2 ANLISE DOS QUESTIONRIOS APLICADOS A PROFESSORES DO
ENSINO PBLICO DE PONTA GROSSA

Desta forma, no sentido de avaliar o interesse e a possibilidade da utilizao
dos PIGDs pelos professores em sadas de campo a serem realizadas com seus
alunos, em junho de 2008 foi realizado o acompanhamento de um grupo de 50
professores
226
da Prefeitura Municipal de Ponta Grossa, a uma sada de campo no
Parque Nacional do Iguau, onde foram utilizados alguns dos Pontos de Interesse
Geo-Didtico. Aps a realizao da visita, foi realizada uma palestra, onde foram
explicados os objetivos desta pesquisa, maiores explanaes sobre os PIGDs, os
critrios de seleo e as possibilidades da sua utilizao em atividades
interpretativas, tanto no PNI quanto no PEVV (tambm visitado pelos professores).
Assim, 48 professores responderam a um questionrio (ANEXO 3) e os dados so
apresentados a seguir.

GRAFICO 1- Sries em que so ministradas aul as
O municpio de Ponta Grossa possui Sistema Prprio de Ensino
227
desde o
final do ano de 2004, o qual dividido em dois ciclos. O 1 ciclo composto de trs
sries, o 2 ciclo composto de duas sries. A grande maioria dos professores que
respondeu ao questionrio ministra aulas no 1 Ciclo (67%), seguida dos professores
que ministram aulas no 2 Ciclo (28%). Na categoria Outros esto englobados os

226
Para proporcionar uma formao contnua aos professores a Secretaria Municipal de Educao,
elaborou o projeto Estudo do Meio com o intuito de favorecer aos professores a oportunidade de
conhecerem e debaterem sobre o meio em que vivem. So organizadas aulas-passeio para que os
professores disseminem o contedo.
227
O Ensino Fundamental de nove anos promove a consolidao do processo de aquisio do cdigo
escrito e desenvolve as habilidades e competncias necessrias da Lngua Portuguesa, garantindo
um tempo maior de aprendizagem.
291

casos referentes a coordenadoras pedaggicas, uma funcionria da Secretaria
Municipal de Educao e uma professora que tambm ministra aulas na Educao
de J ovens e Adultos (GRFICO 1).

GRFICO 2- Compreenso da geodi versi dade

Quando perguntados a respeito dos PIGDs, e se os mesmos auxiliaram na
compreenso da geodiversidade do PNI (Grfico 2), somente dois professores (4%)
responderam que no. Ou seja, a grande maioria dos professores, com o auxlio dos
PIGDs utilizados durante a sada de campo, conseguiram compreender melhor os
aspectos geolgicos e geomorfolgicos da UC, sendo esta uma ferramenta didtica
que auxilia na compreenso do ambiente.
Nas duas questes seguintes, 100% dos entrevistados responderam sim as
perguntas efetuadas. Ou seja, todos os professores consideram a possibilidade de
usar os PIGDs em suas sadas de campo, o que s vem a justificar ainda mais a
criao dos mesmos, visto que a totalidade dos entrevistados tambm considera que
a utilizao dos PIGDs ir facilitar seus trabalhos a serem realizados em campo.
Alm disso, aps explicaes sobre o geoturismo e o potencial do PEVV e
PNI, 100% dos entrevistados acreditam que o geoturismo pode ser praticado na
regio.

292

GRAFICO 3- Partici pao em outros roteiros

No caso da participao em outros roteiros enfocando aspectos geolgicos e
geomorfolgicos que poderiam existir na regio, somente uma professora no
participaria (Grfico 3). Tal avaliao pode ter se dado pelo fato de que esta
professora considera suficiente o Parque Estadual de Vila Velha como UC para a
realizao de sadas de campo, no se interessando por outros possveis roteiros.
Mas, a grande maioria das entrevistadas participaria de outros roteiros, o que denota
o potencial que a regio possui no somente para o geoturismo e sim tambm para
a realizao de atividades educativas e a interpretao do ambiente geolgico.

GRFICO 4- Meios i nterpretativos (professores)

E, quando perguntadas a respeitos dos meios interpretativos que
acreditam serem os mais eficazes para a adequada interpretao do ambiente
293

geolgico e geomorfolgico, as entrevistadas tiveram opinies muito parecidas, visto
que mais de uma alternativa poderia ser escolhida. A maioria considerou que os
vdeos, museus e trilhas guiadas (18%) so os mais eficazes, seguidos das
palestras (17%), material impresso (16%) e mais painis na trilha (13%).
Desta forma, com a utilizao dos Pontos pelos professores, condutores e
visitantes com interesse especifico, como os geoturistas, as informaes estaro
organizadas, de modo que em cada ponto pode-se enfocar a ateno da audincia
nos detalhes que esto sendo interpretados, explicando o que mais significativo,
tendo assim a oportunidade de ligar a explicao ao tema geolgico e
geomorfolgico.

294

6.2 AES VISANDO INTERPRETAO DO AMBIENTE EM RELAO AOS
ASPECTOS GEOLGICOS E GEOMORFOLGICOS

As UCs so os locais ideais para implantao de projetos de interpretao
ambiental, j que podem ser considerados verdadeiros laboratrios vivos que
propiciam o aumento de conhecimento e o contato direto com o meio ambiente. Para
tanto, tais projetos
228
devem ser realizados dentro das diretrizes estabelecidas pelos
Planos de Manejo, sendo que cada um dos meios interpretativos e aes voltadas
para a interpretao do ambiente aqui apresentadas podem vir a se tornar projetos
especficos tanto em UCs quanto em outros destinos que queiram trabalhar com seu
potencial geoturstico.
Pelo fato de que foi constatado que nas UCs pesquisadas os aspectos
geolgicos poderiam ser melhor aproveitados em atividades interpretativas,
educativas e geotursticas, h a necessidade da realizao de aes visando
utilizao deste patrimnio, conforme os objetivos estabelecidos nesta pesquisa, ou
seja, justificar a importncia da divulgao do patrimnio geolgico, produzindo
meios interpretativos relacionados a esses aspectos, no sentido de contribuir para
uma relao mais prxima dos visitantes e da comunidade com as geocincias.
TABELA 01 Meios Interpretativos
Indicad
or
PEVV %
relat.
PNI %
relat.
PNMFN %
relat.
Cond.
PNI
%
rel at.
Cond.
PNMF
%
relat.
Folhetos 42 20,6 64 14,2
81 12,3
14 14 14 14
Trilhas
guiadas
24 11,8 87 20,0
125 21,0
16 16 17 17
Palestra
s
36 17,6 31 8,0
140 23,7
18 18 20 20
Vdeos 30 14,7 94 22,1
71 10,2
17 17 11 11
Museu 30 14,7 56 13,4
56 10,1
18 18 18 18
Mais
painis
na trilha
42 20,6 93 22,3
131 22,7
17 17 20 20
Total 204 100 425 100 604 100 100 100 100 100
Nota: admite-se mais de uma resposta

228
Segundo o IBAMA (1999) os projetos devem incluir a atividade, objetivos do projeto, justificativa,
descrio, custos, responsveis e envolvidos, detalhando atividades que envolvem a participao de
profissionais de outras reas (arquitetos, engenheiros, programadores visuais, publicitrios, etc..). De
qualquer maneira, os projetos podem comear pequenos, sendo expandidos posteriormente,
baseando-se na avaliao, monitoramento e os benefcios que vem gerando.
295

Deste modo, a tabela 01 e o grfico 5 apresentam as respostas coletadas
com os visitantes do PEVV e PNI, comunidade do PNMFN e participantes do Curso
de Condutores de Geoturismo no PNI e PNMFN (Anexo 2). Verificou-se que em
relao aos meios interpretativos os resultados foram parecidos.

GRAFICO 5- Meios Interpretativos
No PEVV os visitantes que responderam aos questionrios acreditam que h
a necessidade de mais folhetos e mais painis na trilha (20,6%). Realmente no h
nenhum folheto sobre o parque no momento disponvel aos visitantes e os painis
interpretativos so somente os da Mineropar, encontrados logo aps o
estacionamento (local em que muitas vezes os visitantes no param para ler) e no
chamado ponto um, incio da trilha. J o meio interpretativo que menos recebeu
indicao foi o das trilhas guiadas (11,8%), o que pode ter se dado ao fato de que
em alguns casos as trilhas so conduzidas.
No PNI a maior necessidade verificada pelos visitantes foi a de mais painis
na trilha (22,3%). Tal como o PEVV, os nicos painis interpretativos so os da
Mineropar, localizados no inicio e no fim da trilha das Cataratas. Entretanto, tais
painis poderiam ser melhor aproveitados se estivessem em locais estratgicos e
fossem reformulados, apresentando menos informaes e mais figuras. Neste
Parque, o meio menos citado foi o das palestras (8%), pois tanto no Centro de
296

Visitantes quanto nas estaes de embarque e desembarque no h estrutura fsica
para a realizao das mesmas.
No PNMFN tal panorama diferente, ou seja, as palestras foram as mais
citadas pela comunidade (23,7%). Devido ao sucesso do Centro de Visitantes do
Projeto Tamar IBAMA, as palestras so o meio interpretativo mais divulgado e
freqentado pelos visitantes da UC. Entretanto, no h palestras relacionadas ao
patrimnio geolgico. J o meio interpretativo menos citado foi o museu (10,1%),
pois para a comunidade a geologia pode ser facilmente observada in loco, no
necessitando um espao especfico para a sua exibio.
Os condutores que realizaram o curso no PNI responderam de maneira
bastante uniforme as respostas. Com 18% dos resultados esto a implantao de
um museu e de palestras, exatamente as respostas que obtiveram menos incidncia
entre os visitantes do Parque, ou seja, os condutores sentem mais necessidade de
meios interpretativos que para os visitantes no so to importantes. E somente
14% consideraram a necessidade de folhetos interpretativos.
Ao contrrio do que aconteceu no PNI, no PNMFN os condutores que
realizaram o curso consideram como de maior necessidade (20%) a implantao de
mais painis na trilha e tambm a realizao de palestras, exatamente as respostas
que obtiveram mais incidncia entre a comunidade. E como meio menos citado
esto os vdeos (11%), que no Arquiplago so passados no Centro de Visitantes do
Projeto Tamar IBAMA, mesmo local onde so realizadas as palestras. Deste
modo, se houverem palestras sobre o tema, para os condutores no h necessidade
de que haja vdeos sobre tais aspectos.
So diversos os meios interpretativos e aes que podem ser realizadas no
sentido de traduzir essa linguagem cientfica para uma linguagem comum
acessvel aos visitantes. E entender essas caractersticas e o interesse por parte dos
visitantes e da comunidade um primeiro passo na realizao do planejamento
adequado desses meios interpretativos.

297

6.2.1 CURSOS PARA CONDUTORES
Uma das aes realizadas visando a interpretao do patrimnio geolgico foi
um Curso para Condutores de Geoturismo, com o objetivo de capacitar os
condutores no que diz respeito aos aspectos geolgicos e geomorfolgicos de tais
UCs, e mostrar e divulgar os Pontos de Interesse Geo-Didtico e como eles podem
auxiliar as interpretaes em campo. Tal ao foi idealizada pois quando em visita
s UCs, foi constatado que a capacitao realizada pelos condutores que trabalham
tanto no PNMFN quanto no PNI, at ento no haviam includo aspectos especficos
relativos ao patrimnio geolgico dessas UCs.
Portanto, nas UCs em que foram realizados
229
, os cursos contaram com uma
apostila (Anexos 5 e 6) , incluindo informaes sobre a geologia e geomorfologia do
Parque, conceitos bsicos sobre geoturismo e envolvimento com a comunidade,
alm de noes sobre a interpretao do ambiente em trilhas, posturas profissionais
e recomendaes aos condutores. As sadas de campo tiveram grande importncia,
pois a geologia e geomorfologia so muito mais fceis de serem compreendidas
quando se est no campo, observando-se diretamente a paisagem e as rochas.
6.2.1.1 Curso de Condutor no PNI
No PNI foi verificado que devido revitalizao e as novas concesses, foram
realizados treinamentos para os funcionrios
230
. Entretanto, os aspectos geolgicos
e geomorfolgicos da UC no integraram nenhum desses treinamentos.
Desta forma, entre os dias 31 de agosto e 02 de setembro de 2006 foi
realizado o curso de Condutor de Geoturismo no PNI. Participaram os funcionrios
do ICMBio e de trs empresas concessionrias do Parque, a Canyon Iguau,
Macuco Safri e Macuco Ecoaventura que juntos viabilizaram a atividade,

229
No PEVV tal curso no foi realizado. Em primeiro lugar pelo fato de que em 2003 a capacitao
oferecida aos funcionrios e moradores do entorno abordou os aspectos geolgicos e
geomorfolgicos (MOREIRA, 2003) e tambm porque o quadro de funcionrios atual do Parque no
que diz respeito aos condutores e monitores est em grande parte preenchido por estagirios, que
muitas vezes somente realizam a carga horria necessria, no tendo um grau de comprometimento
maior com a UC. Alm disso, houve impedimentos burocrticos por parte do IAP. Entretanto, com a
implantao do Museu de Geologia e Paleontologia no Parque, um programa contnuo de
capacitao deve ser implementado.
230
Na rea de primeiros socorros, combate a incndios florestais, qualidade no atendimento e meio
ambiente.
298

proporcionando as condies necessrias para que o curso fosse oferecido sem
nenhum custo aos seus participantes.
Para a organizao do curso que contou com 10 horas aula (4 h/a tericas e 6
h/a prticas), antes do seu inicio, foram realizadas as sadas de campo com o
orientador, no sentido de dirimir dvidas, definir os Pontos de Interesse Geo-
Didticos e preparar o contedo a ser trabalhado.
A parte terica foi ministrada no auditrio do ICM-Bio, na data de 31 de
agosto, no perodo noturno e contou com mais de cinqenta participantes. Os
recursos didticos utilizados foram apresentaes em Power Point, e vdeos. Os
temas tratados inicialmente foram relativos ao geoturismo especificamente, seu
potencial no PNI, e a interpretao ambiental. Aps, temas especficos da geologia
e geomorfologia: Tipos de Rochas, minerais formadores de rochas, diaclasamento,
rochas gneas e vulcanismo, tectnica de placas, estrutura geolgica do Paran,
Eras e suas formaes no Paran, o relevo no arcabouo estrutural do Paran,
deriva continental, rompimento do super-continente de Gondwana, perfis do Rio
Paran e Sete Quedas e perfis esquemticos mostrando a estrutura das Cataratas.
Para as atividades de campo, os participantes foram divididos em dois
grupos. Em 01 de Setembro de 2006, pela manh, foi feita a sada com a primeira
turma e em 02 de Setembro com a segunda (Figura 103). Assim os Pontos de
Interesse Geo-didtico foram visitados e as explanaes foram feitas in loco (Figura
103), bem como a resposta s dvidas
231
.

231
Devido s condies climticas desfavorveis, no foi possvel realizar o Macuco Safri com a
primeira turma e devido ao horrio adiantado, no foi possvel realizar a sada at o Porto Canoas
com a segunda turma. Mas, de qualquer maneira, todos os assuntos planejados foram tratados e os
participantes puderam sanar suas duvidas.
299

FIGURA 103-Participantes da 2 Turma do Curso e aspectos da aula de
campo ministrada para a 1 turma.
Aps o trmino do curso, os participantes receberam um certificado de
participao emitido pelo ICM-Bio. E com o intuito de verificar o aproveitamento,
pontos positivos e negativos, alem da solicitao de sugestes (para melhorar ainda
mais o curso a ser oferecido em Fernando de Noronha), foi aplicado um questionrio
que ter suas respostas analisadas neste captulo.

6.2.1.2 Curso de Condutor no PNMFN
No caso do PNMFN, muitas so as informaes a respeito da flora, fauna,
histria, cultura, turismo e sobre as unidades de conservao, repassadas em
diversos cursos que j haviam sido oferecidos comunidade. Entretanto, foi
observado que os condutores de turismo da ilha no possuam conhecimentos ou
possuam muito pouco a respeito do que pode ser interpretado aos turistas, em
relao aos aspectos geolgicos e geomorfolgicos do arquiplago.
Para constatar tal afirmativa, nos meses de julho e agosto de 2006, trezentos
questionrios foram aplicados a empresrios e funcionrios do trade turstico da
comunidade de Fernando de Noronha, caracterizando uma pesquisa de carter
exploratrio. A aplicao do questionrio foi realizada em toda a ilha, em pousadas,
operadoras de mergulho, agncias de turismo, diretamente com taxistas integrantes
da NORTAX (associao de taxistas), nos museus e nos principais atrativos
tursticos da ilha que concentram condutores, como a Praia do Sueste e Mirante do
Forte do Boldr.
Deste modo, foi verificado que grande parte dos entrevistados no conhece
os aspectos geolgicos em Fernando de Noronha, como pode ser observado na
tabela e no grfico a seguir.
TABELA 02 Conhece os aspectos geol gicos do Arquiplago
Indicador Casos % relativo
No 221 73,7
Sim 79 26,3
Total 300 100,0

300

GRFICO 6- Conhece os aspectos geolgicos do Arquiplago
Este fato pode estar relacionado pouca divulgao de tais aspectos em material
impresso e tambm a ausncia de contedo especfico nos cursos realizados pelo
Programa de Uso Recreativo PUR, do Ibama.
Mas, de qualquer modo, importante que o Arquiplago seja compreendido tambm
no que diz respeito a sua geodiversidade. Assim, os entrevistados foram perguntados se
tinham o interesse em conhecer mais os aspectos geolgicos e geomorfolgicos das Ilhas
(Tabela 03).
TABELA 3- Interesse em conhecer mais os aspectos geolgicos
Indicador Casos % relativo
No 65 21,7
Sim 235 78,3
Total 300 100,0

GRFICO 7- Interesse em conhecer mais os aspectos geolgi cos

301

Portanto, as pesquisas demonstraram que havia esse interesse em grande
parte dos entrevistados, ou seja, 78,3 %, j que durante muitos anos os aspectos da
biodiversidade foram os mais comentados, ensinados e explorados em cursos e
meios interpretativos.
Desta forma, aps a identificao desta lacuna na capacitao dos
condutores, e aps a realizao do curso no PNI, no PNMFN tambm foi proposta a
realizao de um curso para condutores, em 2006. E em agosto de 2007 o curso foi
realizado no Centro de Visitantes do PNMFN, com o apoio do Centro do Golfinho
Rotador e patrocnio do Ministrio do Turismo, Petrobrs e Fundao Banco do
Brasil. Teve uma carga horria total de 16 horas/aula (04 h/a tericas e 12 h/a
prticas) e foi oferecido a vinte condutores de turismo e vinte adolescentes
matriculados na Escola Arquiplago.

FIGURA 104- Sada de campo com as duas turmas participantes do
Curso no PNMFN
Para esclarecer aspectos ligados a geologia e geomorfologia das praias e
atrativos mais visitados e fotografados do Arquiplago, nas sadas de campo do
curso foram feitas interpretaes sobre os Pontos de Interesse Geo-Didtico
selecionados previamente em campo (Figura 104). Os temas tratados no curso
foram: tipos de rochas e formaes geolgicas de Fernando de Noronha, a
decomposio esferoidal, diques e aglomerados vulcnicos, tipos de dunas e sua
formao, estrutura de praias, derrames de lavas, geomorfologia das principais Ilhas
secundrias, depsitos de fosfatos zogenos, eolianitos, plug vulcnico, disjuno
302

colunar, depsitos de talude, depsitos de praias e formas visveis de eroso. Alm
disso, noes de conduo de visitantes foram repassadas.

6.2.1.3 Anlise dos dados coletados nos Cursos para Condutores
Com o objetivo de avaliar o aproveitamento dos condutores, aps o trmino
do curso, foram aplicados questionrios com os participantes, com a finalidade de
utilizar esses dados nesta pesquisa. Assim, 30 participantes dos Cursos, tanto no
PNI quanto no PNMF responderam as questes referentes a capacitao.

TABELA 4- Idade dos participantes do curso para condutores

Indi cador Casos PNI % rel ati vo Casos PNMF % relativo
Menor de 18 0 0 10 33,4
18 A 24 21 70 06 20
25 A 34 07 23,4 07 23,4
35 A 49 02 6,7 05 16,7
Mais de 50 0 0 01 3,4
Total 30 100 30 100

303

GRFICO 8- Idade dos participantes do curso para condutores

No caso do PNI a grande maioria dos participantes (70%) possui idade entre
18 e 24 anos, visto que todos so empregados das empresas concessionrias.
Assim, menores de 18 anos e maiores de 50 no realizaram o curso. No caso do
PNMFN, em todos os indicadores houve participantes e 33,4% dos entrevistados
possuem idade inferior a 18 anos j que uma das turmas foi formada por estudantes
da Escola Arquiplago (Tabela 04 e Grfico 08).

TABELA 5- Escolari dade dos participantes
Indicador Casos PNI % relativo Casos PNMF % relativo
Fundamental incomp. 0 0
6 20
Mdio incompleto 1 3,4
8 26,7
Mdio completo 16 53,4
10 33,3
Superior incomp. 9 30
0 0
Superior comp. 4 13,6
4 13,3
Especialista 0 0
2 6,7
Total 30 100
30 100

304

GRFICO 9 Escolaridade dos participantes

A escolaridade no PNI est ligada principalmente ao fato de que muitas
concessionrias contratam funcionrios que tenham pelo menos o ensino mdio. E
no PNMFN grande parte dos entrevistados que fizeram o curso eram da turma
oferecida exclusivamente aos estudantes da Escola Arquiplago, por isso ainda no
possuam o ensino mdio completo.
Deste modo, percebeu-se que no PNI, pelo fato da grande maioria dos
entrevistados (97%) possurem nvel secundrio e superior, o nvel de interesse e
das perguntas foi mais alto. No PNMFN, a turma composta pelos condutores
mostrou-se mais interessada que a turma dos estudantes. Os estudantes nas aulas
tericas muitas vezes estavam em conversas paralelas e como no tiveram todo o
contedo de geografia do ensino mdio, tiveram mais dificuldades em assimilar
alguns assuntos (Tabela 05 e Grfico 09).

TABELA 6 Maior compreenso da geodiversidade da UC aps a realizao
do curso
Sim 25 83,4 24 80
No
0 0 0 0
Ainda restam dvidas 05 16,6 06 20
30 100,0 30 100,0

305

GRFICO 10- Maior compreenso da geodiversidade da UC aps a
realizao do curso

Nesta questo, foi observado que todos os participantes agora compreendem
melhor a geodiversidade da UC, j que ningum respondeu negativamente.
Entretanto, para alguns ainda restam dvidas (5 participantes no PNI e 06 no
PNMFN), o que normal, j que geologia no um assunto to facilmente
assimilado, principalmente devido aos seus termos tcnicos e desconhecidos do
vocabulrio de muitas pessoas (Tabela 06 e Grfico 10).
TABELA 7 Informaes sufici entes para a interpretao do ambiente em
relao aos aspectos geolgi cos e geomorfolgicos da UC

Sim 16 53,4 14 46,7
No 02 6,7 05 17
Ainda no se sente
seguro
12 40 11 36,3
Total 30 100,0 30 100,0

306

GRFICO 11- Informaes suficientes para a interpretao do ambiente em
relao aos aspectos geolgi cos e geomorfolgicos da UC

Mas no basta compreender melhor a geodiversidade e a importncia do
patrimnio geolgico da UC e sim sentir-se suficientemente informado e capacitado
para repassar essas informaes corretamente aos visitantes. Seguindo essa
premissa, verificamos que aps a realizao do curso grande parte (53,4% no PNI e
46,7% no PNMFN) sente-se seguro para interpretar o ambiente em relao aos
aspectos geolgicos e geomorfolgicos. No PNMFN esse nmero certamente foi
menor devido ao fato dos estudantes ainda no terem concludo o ensino mdio,
portanto no assimilaram completamente assuntos que ainda no estudaram. De
qualquer modo, em ambos os parques, uma pequena parcela ainda possui dvidas,
o que s corrobora o fato de que treinamentos como esse devem ser contnuos e
freqentes (Tabela 07 e Grfico 11).

TABELA 8 Considera importante esse ti po de capacitao
No 0 0 0 0
Sim
30 100 30 100
30 100,0 30 100,0

E verificou-se que a totalidade dos participantes, tanto do PNI, quanto do
PNMFN, apreciou a iniciativa, pois a considerou como importante (Tabela 08).
307

Entre os pontos positivos do curso no PNI os mais citados foram a
qualificao dos professores envolvidos, os incentivos aos questionamentos
diretamente em campo e a possibilidade de sanar as dvidas diretamente com
especialistas e principalmente o favorecimento na compreenso da UC, principal
ferramenta de trabalho dos cursistas. No PNFMN os pontos positivos citados foram
as sadas de campo, o material entregue em forma de apostila, a dinmica utilizada
e os vdeos que foram passados visando a compreenso dos aspectos vulcnicos
do arquiplago, o conhecimento dos professores, a interao e aproximao entre o
grupo e principalmente a melhor compreenso da geodiversidade da UC.
J as crticas feitas no PNI englobaram principalmente a pouca durao do
curso, muito barulho no PIGD prximo ao elevador (ao lado do Salto Floriano) e a
linguagem tcnica muitas vezes utilizada, por mais que se tenha procurado utilizar
termos mais acessveis. No PNMFN as crticas tambm foram a respeito da
linguagem, pouco tempo de durao do curso e foram citadas tambm a
heterogeneidade da turma e as conversas paralelas (mais comum entre os
adolescentes).
As sugestes realizadas pelos cursistas no PNI foram a de aumentar a
durao do curso, usar um microfone ou megafone em alguns PIGDS e realizar
cursos com outras temticas relacionada a reas naturais. No PNMFN foram
sugeridas ainda mais sadas a campo, a realizao de uma palestra na escola para
todos os professores, aumentar a durao do curso, realizar um intercmbio de
informaes com outras UCs que j desenvolvem o geoturismo e usar linguagem
menos tcnica. Todas as sugestes foram pertinentes e prximos cursos voltados
capacitao de condutores poderiam utilizar tais sugestes.
6.2.1.4 O papel dos Condutores em UCs
O papel do condutor de visitantes em roteiros interpretativos (no sentido
turstico e educativo) fundamental, pois eles so os principais elos entre os turistas
e a Unidade de Conservao; assim, a atividade que ser realizada depende da
capacidade dessas pessoas. Portanto, alm dos conhecimentos em relao
geologia e geomorfologia importante que os condutores tambm possuam
308

conhecimentos culturais gerais232 e conhecimentos prticos (incluindo tcnicas de
comunicao233, linguajar adequado, dinmicas de grupo, entre outros).
De qualquer modo, os condutores devem transmitir conhecimentos
pertinentes e adequados, pois alm de conduzir, dentro da UC ele tambm
desempenha o papel de professor. Assim, o condutor deve possuir os
conhecimentos adequados para responder as dvidas dos visitantes, que acabam
recebendo informaes como se fosse um aluno. E a partir do momento em que a
transmisso da informao realizada de maneira simples torna-se mais fcil de
assimilar.
Alm disso, as funes e responsabilidades do condutor incluem conhecer
bem o caminho e ter informaes claras e precisas sobre ele, cuidar do grupo (tanto
fsica quanto psicologicamente) e principalmente cuidar da natureza, cabendo a ele
vigiar seu grupo quanto ao bom comportamento, educando os visitantes quanto ao
correto modo de visitar a natureza234.
A tica na profisso fundamental, portanto os condutores devem ter
seriedade no trabalho, mantendo o bom humor, e jamais se omitindo em questes
tcnicas ou pessoais que afetem a segurana da caminhada. Devem tambm
conduzir todos de forma igualitria, sem preferncias, sendo que atenes especiais
devem ser destinadas somente a pessoas que possuam problemas fsicos. Alm
disso, para ser um bom condutor, importante que ele seja paciente, discreto,
simptico, socivel, eficiente, pontual, saudvel, lder, imparcial, extrovertido, flexvel

232 Esses conhecimentos podem englobar aspectos da geografia, histria, folclore, economia, datas
e festas importantes, atrativos tursticos entre outros conhecimentos gerais sobre a regio.
233 Em relao s tcnicas na hora de falar em ambientes abertos, no caso da interpretao do
patrimnio geolgico, importante que o condutor esteja posicionado de frente para o grupo e de
costas para o atrativo, para que condutor e atrativo sejam vistos simultaneamente. A sinalizao deve
ser correta (a minha direita, a minha esquerda), as informaes devem ser breves e iniciadas
quando a maioria dos turistas chegar ao seu campo de voz.
234 Para uma boa trilha, importante que o grupo seja pequeno (grupos grandes so problemticos
para conduzir). O condutor deve chegar de 10 a 15 minutos antes de iniciar a trilha e reunir o grupo
em crculo para transmitir as informaes iniciais. Durante a realizao da trilha importante que o
grupo ande em fila indiana, evitando o alargamento das trilhas, e que as paradas sejam feitas em
pontos estratgicos para a interpretao do ambiente, ou seja, preferencialmente nos Pontos de
Interesse Geo-didticos. Essas paradas tambm devem ser feitas quando o condutor sentir que o
grupo est excessivamente cansado e quando h necessidade de alimentao, explicaes,
apreciao da paisagem e transposio de obstculos. Outras recomendaes incluem o
esclarecimento sobre as atividades que sero desenvolvidas durante a caminhada, a necessidade
em trazer de volta todo o lixo gerado, alertas sobre o ato de caminhar em terrenos irregulares e
escorregadios e a checagem sobre o material necessrio para a realizao da trilha (calado
adequado, chapu ou bon, protetor solar, repelente, gua etc).
309

e educado. Tambm deve possuir tato, capacidade de deciso, facilidade para falar
e boa dico.
E como a comunicao o centro, e o condutor este elo entre o visitante e
o ambiente natural, ao realizar seu trabalho, estar ajudando-o, protegendo o
recurso, incentivando a conscientizao ambiental, alm de fomentar atividades
educativas. Assim, atravs do curso foi proporcionado um incremento educativo e
interpretativo que atingir no s os visitantes, mas principalmente os condutores,
responsveis pela qualidade da experincia oferecida aos visitantes.
Desta forma, a realizao dos cursos constituiu um primeiro passo e, com
essa capacitao, os condutores puderam conhecer ainda mais sobre o ambiente
geolgico das UCs, podendo agora interpretar e repassar ainda mais informaes
sobre o patrimnio geolgico.

6.2.2 EXCURSES E ROTEIROS VOLTADOS PARA OS ASPECTOS
GEOLGICOS
Valoriza-se mais aquilo que se conhece, portanto deve-se estimular turistas e
a comunidade local, para que conheam os atrativos geotursticos da regio, e
aqueles que j visitaram as Unidades de Conservao, que a visitem novamente,
aproveitando para conhec-las sob esse novo enfoque, voltado para o patrimnio
geolgico.
No caso das sadas de campo realizadas por professores, o que se observa
que muitos desses roteiros no possuem funes didticas, so meros passeios
onde no h o comprometimento em relao ao aprendizado. Muitas vezes so
sadas realizadas no final do ano, tendo um carter mais festivo do que educativo,
onde trabalhos de campo so inexistentes ou esto em segundo plano. Contudo,
tais sadas, se realizadas voltadas para os aspectos da geodiversidade, podem
servir como atividade educativa interdisciplinar235.

235 Pode-se trabalhar alm de contedo voltado para as geocincias, aspectos ligados a disciplina
de biologia, matemtica e qumica.
310

Para corroborar o fato de que tais aspectos so atrativos em roteiros e
excurses voltadas para o patrimnio geolgico, uma das questes dizia respeito
participao em roteiros enfocando esse patrimnio. Foi verificado que h o
interesse na participao em atividades como essas, e esse potencial precisa ser
aproveitado, tanto em atividades tursticas como educativas, ambas interpretativas.
Tal afirmao foi confirmada na pesquisa realizada com os visitantes do PNI e
PEVV, onde os mesmos foram questionados se participariam ou no de roteiros que
enfocassem os aspectos geolgicos e geomorfolgicos no Paran.
TABELA 9 Partici pao em roteiros enfocando o Patri mnio Geolgico
Sim
287 95,7 112 97,4
No 13 4,3 3 2,6
Total 300 100,0 115 100,0

GRFICO 12- Participao em rotei ros enfocando o Patrimnio Geolgico
Portanto, os resultados mostraram que quase a totalidade dos entrevistados
participaria de roteiros que enfocassem os aspectos geolgicos e geomorfolgicos.
Tal resposta demonstra que h esse grande potencial a ser explorado pelos destinos
tursticos que possuem aspectos notveis da geodiversidade. No caso do PNI, a
resposta negativa foi maior (4,3%) o que pode se dar ao fato de que grande parte
dos entrevistados eram estrangeiros, que vem ao pas com um roteiro j pr-
determinado (Tabela 09 e Grfico 12).
311

Deste modo, para aproveitar esse potencial, podem ser criados roteiros
voltados para os aspectos geolgicos e realizadas excurses, destinados a
diferentes pblicos, como somente professores, para professores e alunos de
diversos nveis, para profissionais das geocincias, visitantes e comunidade e
tambm para visitantes com interesse mais especifico, como so os geoturistas.
Entretanto, para a elaborao de roteiros e excurses voltadas para os aspectos
geolgicos extremamente importante a parceria entre profissionais das
geocincias e do turismo. Entre as parcerias que podem ser convidadas para este
planejamento incluem-se os departamentos de geologia, geografia e turismo de
Universidades Estaduais e Federais, associaes de municpios, sociedades de
geologia e geomorfologia, secretarias de Estado de Meio Ambiente e Turismo,
rgos como o Servio Geolgico do Brasil (CPRM) e suas filiais estaduais.
O planejamento deve conter os seguintes passos:
- Definir um pr-roteiro, baseando-se nos principais atrativos e Pontos de
Interesse Geo-Didticos previamente estabelecidos;
- Coletar dados sobre os locais a serem visitados. Tais dados podem ser
encontrados em trabalhos cientficos, inventrios tursticos, Planos de Manejo de
UCs, entre outros.
- Elaborar um Guia de Campo com as informaes pertinentes;
- Realizar uma simulao de todo o trajeto, verificando o grau de dificuldade
no acesso aos principais pontos de interesse, o tempo e a distncia a ser percorrida,
horrio de incio e trmino das atividades e o nmero e durao de pausas para
descanso;
- Averiguar pessoalmente as condies do servio prestado e a qualidade a
serem oferecidas pelos restaurantes, hotis e pousadas integrantes do roteiro;
- Realizar uma avaliao aps o desenvolvimento da atividade, onde o feed-
back dos participantes possa auxiliar na constatao dos resultados obtidos,
dificuldades enfrentadas, perspectivas de reedio e de aprofundamento dos
estudos.
312

Assim, aps a verificao destes aspectos, os roteiros e excurses podem ser
sugeridos e implantados em parceria com agncias de receptivo locais. Mas, de
qualquer modo, importante que a capacidade de carga dos pontos utilizados no
seja excedida e para aqueles locais que ainda no possuem tais clculos os
mesmos devem ser efetuados. Alm disso, necessrio que as atividades sejam
sempre acompanhadas por profissionais treinados (o que se no ocorrer, pode
comprometer os resultados a serem obtidos) a disponibilizao de material
pertinente aos locais que sero visitados, juntamente com um mapa.
Deste modo, um conjunto de temas geolgicos e geomorfolgicos que
podem ser trabalhados durante um roteiro e excurso que fazem com que a sada
seja melhor desfrutada. Em alguns casos, pode-se inclusive utilizar meios de
transporte no poluentes, como bicicletas e caiaques. No caso das trilhas
interpretativas a serem feitas p, necessrio considerar as diferentes
modalidades e categorias de caminhadas que possam ser realizadas na regio, tais
como as caminhadas curtas, caminhadas longas e tambm as travessias.
Agncias de turismo receptivo podem ser utilizadas para a comercializao
236

dos roteiros, sendo que a divulgao dos roteiros pode ser feita em conjunto com
rgos oficiais de turismo. Outra estratgia para a divulgao do Patrimnio
Geolgico e dos roteiros e excurses que podem ser realizados na regio so os
Fam-tours
237
para jornalistas de jornais e revistas de turismo e meio ambiente, bem
como o envio de releases sobre o tema aos rgos de imprensa.
Assim sendo, so sugeridos cinco roteiros, cada um com um dia de durao, e
quatro excurses, sendo trs denominadas Geo-final de semana e uma com
durao de quatro dias, todas nas UCs aqui tratadas e tambm englobando atrativos
da Regio dos Campos Gerais (Anexo 07).

6.2.3 PALESTRAS

236
Para a realizao destes roteiros, no mbito desta tese, foi convidada a agncia de Turismo
Receptivo Rutas que auxiliou na elaborao do tarifrio. Alm disso, a Rutas mostrou-se interessada
em comercializar os roteiros paranaenses, sendo importante parceira tambm no que diz respeito a
divulgao destes roteiros para as operadoras de turismo e instituies de ensino estimulando ainda
mais o fluxo geoturistico.
237
Familiarization Tours ou seja, roteiros oferecidos gratuitamente para profissionais.
313

Como um meio interpretativo complementar, as palestras no devem ser
esquecidas. Atividades como essas devem ser disponibilizadas aos visitantes e da
comunidade, para incrementar ainda mais a divulgao do patrimnio geolgico da
UC. Alm das palestras propriamente ditas, podem ser realizadas palestras mais
curtas e informais, como os talks norte-americanos.
Outrossim, em parcerias com instituies de ensino, podem ser criados
eventos nas UCs voltados para o patrimnio geolgico, com periodicidade anual ou
semestral, onde palestrantes podem ser convidados e pesquisadores podem
apresentar seus trabalhos. Tais palestras nesse caso serviro como meio educativo
no somente para visitantes e outros interessados, mas tambm como uma forma
de divulgao do resultado das pesquisas que so realizadas na UC e entorno, tanto
para a comunidade quanto para funcionrios.
No caso do PEVV, programaes como essas podero ser realizadas no
amplo espao do Museu, a ser inaugurado. No PNI h a possibilidade de utilizar o
Auditrio do ICMBio ou a Escola de Educao Ambiental. E no PNMFN o Auditrio
do Centro de Visitantes do Projeto Tamar-ICMBio o local ideal, pois j abre este
espao para a realizao de palestras por pesquisadores, para que divulguem suas
pesquisas na programao especial semanal (quintas e sbados).
No mbito desta tese, em maro de 2008 foram ministradas trs palestras no
Centro de Visitantes do Projeto Tamar ICM Bio, em Fernando de Noronha, sobre
os temas Geoparques, Geoturismo e Interpretao Ambiental, juntamente com os
principais aspectos geolgicos e geomorfolgicos da UC. Aps a realizao das
mesmas, percebeu-se que o tema atraente, baseando-se no feed-back dos
participantes.
Deste modo, podem ser trabalhados os temas conforme a especificidade da
UC. Como exemplos:
Origem das formas de superfcie no PEVV;
As geleiras e aspectos ligados ao varvito (PEVV);
Como a paisagem atual foi originada (PEVV, PNI e PNMFN);
314

Como foi o vulcanismo que aconteceu na regio (PNI e PNMFN);
Rio Iguau e a formao das Cataratas (PNI);
Origem dos monumentos geolgicos do Arquiplago (PNMFN);
Alm desses temas especficos para cada UC, outros temas sugeridos para
palestras so sobre temas como a Deriva Continental, os dinossauros e sua
extino, o papel do gelogo nas UCs, meios interpretativos e a geologia, entre
outros.

6.2.4 MATERIAL IMPRESSO
As UCs brasileiras carecem de material impresso relativo no somente aos
aspectos geolgicos, e sim de um modo geral. So necessrios guias de campo,
folders, mapas, livros de fotos, livros cientficos,entre outros, voltados para o pblico
leigo e interessados. Alm disso, necessria tambm uma maior divulgao das
pesquisas cientificas que vem sendo e j foram realizadas na UC, o que pode ser
feito com o auxlio de uma revista cientifica, em parceria com instituies de ensino
superiores.
Para exemplificar alguns desses materiais impressos que podem ser
utilizados como meios interpretativos voltados aos aspectos do Patrimnio
Geolgico, guias de campo (Anexo 13), folders (Anexo 10) e os cartes postais
(Anexo 08) foram elaborados.

6.2.4.1 Guias de Bolso de Geologia
Os Guias de bolso aqui apresentados (Anexo 13) tem como objetivo a
divulgao do patrimnio geolgico, para tanto, utilizam-se de informaes
geolgicas e geomorfolgicas coletadas por gelogos e outros pesquisadores,
juntamente com as informaes coletadas em campo. O Guia, composto por 37
cartas no tamanho de um calendrio de bolso (6,5 cm X 9 cm), possui esse formato
315

para ser utilizado em sadas de campo e durante a realizao das trilhas, principal
atividade turstica realizada em grande parte das UCs.
Neste modelo (em anexo), o guia contm: Capa, Smbolos
238
, Mapa
Geolgico simplificado, cartas contendo as caractersticas principais e os aspectos
geolgicos e geomorfolgicos da UC, Referncias Bibliogrficas, carta sobre o que
o geoturismo, carta explicando os objetivos do Guia de Bolso e endereo para
contato (e-mail e website) e carta contendo logomarca das instituies e a
logomarca sugerida para a Rede Brasileira de Geoparques;
A linguagem utilizada procurou ser a mais acessivel possivel, no intuito de
atingir diversos pblicos a que se destina o guia, atraindo e divulgando as
geocincias aos leigos, atravs de um meio interpretativo em formato inovador.
Cabe aqui ressaltar que os guias nao se destinam somente aos turistas, mas
tambem aos condutores de turismo, empresrios e funcionrios do trade turstico,
estudantes e professores, entre outros. E a sua utilizao no se restringe s
sadas de campo, podendo ser empregado em atividades educativas e por isso
que guias como esse devem ser elaborados com o auxilio de profissionais das
geocincias.
Deste modo, a criao de um meio interpretativo como o Guia de Bolso de
Geologia importante pelo fato de que se pode divulgar ainda mais os aspectos
geolgicos e geomorfolgicos da UC, um meio para angariar recursos, serve como
uma lembrana da visita e pode servir como estmulo para o surgimento de novos
pesquisadores em geocincias.
6.2.4.2 Folders interpretativos:
A elaborao de folders pode ser realizada levando-se em considerao as
informaes utilizadas nos outros meios interpretativos. Os folders, neste caso,
podem servir como meio interpretativo para visitantes que no optarem pela compra
de outros meios (como o guia de bolso, por exemplo), e que mesmo assim desejam
levar informao sobre a geologia da UC. Alm disso, servem como material de

238
Os smbolos utilizados so aqueles apresentados no Guia Brasileiro de Sinalizao Turistica
(EMBRATUR, 2001 B), sendo a linguagem pictogrfica padronizada internacionalmente, favorecendo
a sua compreensso, independentemente da origem e do idioma do turista.
316

divulgao da geodiversidade da UC, podendo ser enviado a instituies de ensino,
jornalistas, agencias de turismo receptivo, entre outros. Deste modo, importante
que sejam confeccionados tambm em outras lnguas, e que sempre estejam
disponveis.
O folder que acompanha esta tese (em anexo), voltado aos aspectos
interpretativos e educacionais do Patrimnio Geolgico do Parque Nacional do
Iguau. Para tanto, contm um mapa com os Pontos de Interesse Geo-Didtico e
informaes sobre elementos do patrimnio geolgico que podem ser observados
na UC.
6.2.4.3 Carto Postal
Os cartes postais geralmente so lembranas que agradam os visitantes.
Muitas vezes utilizam fotos de paisagens dominadas pelos elementos significativos
do patrimnio geolgico, e no incluem nem mesmo uma frase sobre a UC, somente
o nome do atrativo. Neste caso os elementos de geodiversidade tambm podem ser
melhor aproveitados, pois podem ser inseridas frases sobre a geologia e
geomorfologia do local.
Parcerias com empresas, fundaes e instituies de ensino so
recomendadas para viabilizar o oferecimento gratuito dos cartes, em troca da
colocao de um logotipo demonstrando a parceria. E a comunidade pode ser
estimulada a participar atravs de um concurso de fotos para escolher as fotos a
integrarem determinada tiragem.

6.2.5 PAINIS INTERPRETATIVOS

Em grande parte das UCs brasileiras no h painis interpretativos voltados
para os aspectos geolgicos. No Paran, tal fato diferente. Assim, por serem os
nicos meios interpretativos atualmente disponveis no PNI e PEVV, voltados para a
interpretao do ambiente geolgico e para o pblico visitante, foram aplicados
questionrios com questes referentes aos painis interpretativos implantados pela
317

Mineropar, tanto no PNI quanto no PEVV. Deste modo, foram elaboradas questes
sobre a leitura do painel, apreciao ou no do mesmo, o auxilio na compreenso
sobre a UC e a importncia desse meio interpretativo, analisadas a seguir.

TABELA 10- Leitura do Painel interpretativo da Mineropar
Indicador Casos PNI % relativo Casos PEVV % relativo
Sim 93 31,0
70 66,6
No 207 69,0
45 33,4
Total 300 100
105 100

GRFICO 13- Leitura do Painel interpretativo da Mineropar
No caso do PNI, grande maioria dos entrevistados (69%) no leu o painel. J
no PEVV aconteceu o contrrio, 66,6% dos entrevistados leram o painel. Tal fato
pode ter se dado devido localizao do painel. No PEVV, um deles est localizado
logo ao lado do ponto de nibus, e como os nibus no so to freqentes como no
PNI, o painel pode ter despertado a curiosidade no momento da espera (Tabela 10 e
Grfico 13).
Mas, de qualquer modo, tanto no caso do PNI quanto no PEVV, os painis
poderiam ser melhor aproveitados em atividades interpretativas e atrair mais a
ateno se ao invs de conter todas as informaes em somente um painel, essas
318

informaes estivessem divididas em painis menores, contendo uma idia principal
e figuras.
TABELA 11- Porque no leu o painel
Indicador Casos
PNI
%
relativo
Casos
PEVV
%
relativo
No viu
107
51,6
21 46,6
No teve tempo
55
26,6
15 33,3
No se interessa por esses
aspectos 20
9,7
1 2,2
No gosta de ler painis
10
4,9
1 2,2
Outros
10
4,9
7 15,7
Total
202
100
45 100

GRFICO 14- Porque no leu o pai nel
No PNI, quando perguntados sobre o motivo por no ter lido o painel, mais da
metade dos entrevistados respondeu que no o viu. Entretanto, tal resposta no PNI
uma mera desculpa pela falta de interesse em ver o painel, pois fica muito difcil
no perceber o painel na plataforma de embarque na entrada (local obrigatrio de
passagem para todos que entram no parque), ou o que est localizado na Trilha das
Cataratas e por fim o que est prximo Estao Porto Canoas. Em segunda
opo, com mais de 20% das respostas estava a falta de tempo, compreensvel
quando em visita a uma cidade que apresenta diversos atrativos e em face a um
painel grande e com excesso de informaes. Com 9,7% estiveram os visitantes que
319

no tem interesse nesse tipo de painel, seguidos daqueles que no gostam de ler
painis (4,9%) e outros, com respostas que incluram: aula de campo, chuva, estava
em servio, ou havia muita gente em frente ao painel.
J no PEVV, o nmero de entrevistados que respondeu a esta questo foi
muito menor (45 pessoas). Desse total, 46,6%, tanto quanto no PNI, tambm alegou
no ter visto o painel, entretanto, um deles est localizado prximo ao Centro de
Visitantes, passagem obrigatria aps o estacionamento, e o outro prximo ao ponto
de nibus, como citado anteriormente. Em seguida, o motivo de no terem lido o
painel a falta de tempo (33,3 %), o que pode estar relacionado ao fato de que
como o PEVV encontra-se a beira de uma rodovia, muitos dos seus visitantes esto
de passagem e resolvem parar para visitar o Parque, deste modo realizam
rapidamente a visita e seguem viagem, no se interessando por painis lotados de
informao. O quesito outros vem em terceiro lugar (15,7%), onde as respostas
obtidas referem-se a condies climticas (a chuva, pois no h cobertura prxima
ao painel), e as aulas de campo (o que no deveria impossibilitar a sua leitura e sim
pelo contrrio, os painis deveriam ser utilizados como ferramenta educativa e
interpretativa pelo professor). Somente um entrevistado respondeu que no gosta de
ler painis (2,2%) e outro que no se interessa por esses aspectos (2,2%) (Tabela
11 e Grfico 14).

TABELA 12- Gostou do painel
Sim 80 86
59 84,0
No 13 14
11 16,0
Total 300 100
105 100

320

GRFICO 15- Gostou do painel ?
Entre aqueles que leram, grande maioria dos entrevistados gostou do painel,
num total de mais de 80% para ambas as UCS. Tal resposta demonstra que o painel
vem agradando aqueles que se interessam em l-lo, sendo um meio interpretativo
que pode ser eficaz, se presente e bem elaborado (Tabela 12 e Grfico 15).
Mas, quando um painel no atinge as suas expectativas e no lido por parte
do pblico, isto pode ocorrer pelo fato de que o painel est mal localizado, seu
design no atrativo, as letras so muito pequenas e os textos so muito extensos e
tcnicos. Alguns so to complexos que geoturistas e gelogos podem no
compreender.

TABELA 13- Porque no apreciou o painel?

No entendeu
1 7,7
0 0
Muito grande o texto
4 30,7
4 36,3
Texto nao chamativo 3 23,1 3 27,3
Linguagem usada
muito tcnica
5 38,5
4 36,3
Total 13 100,0 11 100,0

321

GRFICO 16- Porque no apreciou o painel?
Apesar da pequena amostragem, foi observado que no PNI o maior ndice de
rejeio ao painel se deveu ao fato de que aqueles que leram, no gostaram do
texto pelo mesmo ser muito tcnico (38,60%). Em seguida, as crticas foram devido
ao fato de que o texto muito grande (30,70%), no chamativo (23,10%) e
somente 7,7 % no gostaram do painel porque no o entendeu. No PEVV grande
parte dos entrevistados considerou muito grande o texto do painel e com linguagem
muito tcnica (36,30%), j 27,3% consideraram o fato do texto no ser chamativo
(Tabela 13 e Grfico 16).

TABELA 14- Painel ajudou a entender mais sobre o Parque

Sim
90 96,7
60 85,7
No 3 3,3 10 14,3
Total 93 100,0 70 100,0

322

GRFICO 17- Painel ajudou a entender mais sobre o Parque
No caso da compreenso do Parque, por intermdio dos painis
interpretativos, verificou-se que este meio interpretativo, para aqueles que leram,
surtiu efeitos positivos. Apesar das deficincias citadas por aqueles que no
apreciaram o painel, quase a totalidade dos entrevistados (96,7% no PNI e 85,7% no
PEVV) considerou que compreendeu melhor os aspectos geolgicos da UC, aps a
leitura do painel. No PEVV tal nmero pode ter sido menor pelo fato de que a
regio apresenta um passado geolgico mais complexo do que o observado no PNI

TABELA 15- Acredita ser importante esse tipo de meio interpretativo
Sim
287 99,3
115 100,0
No 2 0,7 0 0
Total 289 100 115 100,0

323

GRFICO 18- Acredita ser importante esse ti po de meio interpretativo

Dados acerca da importncia de meios interpretativos podem ser teis no
planejamento desses meios pelo fato de que tais dados demonstram as preferncias
por parte dos visitantes. Deste modo, cabe aqui ressaltar que quase a totalidade dos
entrevistados no PNI (99,3%) e todos os entrevistados no PEVV consideram
importante esse tipo de meio interpretativo (Tabela 15 e Grfico 18).
Mas, visando uma anlise mais aprofundada desses dados, e seguindo uma
recomendao feita pela banca de qualificao, algumas questes foram
interpretadas de acordo com uma anlise cruzada de dados. A primeira delas diz
respeito a escolaridade e o motivo da visita.

TABELA 16- Escolaridade X Motivo da Visita (PNI)

lazer/turismo estudos outros
fundamental 14 0 8
mdio 63 6 19
superior incompleto 9 0 1
superior 149 8 8
pos-graduao 15 0 0
250 14 36

324

GRFICO 19- Escolaridade X Motivo da visita (PNI)
O que pode ser observado neste grfico que grande parte dos visitantes do
PNI vem ao Parque turismo, e em sua maioria possuem o terceiro grau. Em
segundo lugar est o quesito outros, visto que algumas pessoas da comunidade
que trabalham na UC foram entrevistadas, neste caso, tais entrevistados possuem
em grande parte o nvel fundamental e mdio. J as visitas relacionadas aos
estudos foram as que menos ocorreram, restringindo-se ao nvel superior e mdio.
No caso das respostas relacionadas ao nvel superior, foram dadas por pessoas que
estavam realizando pesquisas na UC e tambm professores que estavam
acompanhando estudantes do ensino mdio (Tabela 16 e Grfico 19).
TABELA 17- Escolaridade X Motivo da Visita (PEVV)

lazer/turismo estudos outros
fundamental 13 2 0
mdio 11 11 2
superior 35 9 0
superior incompleto 25 3 0
pos-graduao 4 0 0
88 25 2

325

GRFICO 20- Escolaridade X Motivo da visita (PEVV)
Tal como no PNI, a grande maioria dos entrevistados no PEVV estiveram no
parque para fazer turismo, sendo a maior parte composta por visitantes que
possuem o nvel superior completo. Entretanto, levando-se em considerao o
nmero de entrevistados, mais visitantes estavam na UC para realizar estudos
(sadas de campo e pesquisas) do que no PNI. Isso confirma ainda mais a vocao
da UC para a realizao de atividades educativas. E no quesito outros somente
dois entrevistados que estavam a servio na UC responderam esta questo.
De qualquer modo, ambas as UCS so freqentadas no s por visitantes,
mas tambm pela comunidade e por estudantes. Os meios interpretativos so
elaborados pensando-se nos turistas, mas tambm podero ser utilizados pela
comunidade, para que conheam ainda mais seu patrimnio geolgico e nas
atividades educativas que podem ser realizadas em todos os nveis educacionais.
TABELA 18- Leitura do painel e acompanhantes na visita (PEVV)
Sim No
Sozinho 4 0
Famlia 47 14
Amigos 8 5
Excurso 9 3
Estudantes 13 12
326

GRAFICO 21-Lei tura do painel e acompanhantes na visi ta (PEVV)
No PEVV, percebeu-se que entre os que leram o painel, 100% dos que
estavam visitando o parque sozinho o fizeram, o que pode ter-se dado pelo fato de
que sozinhos, os visitantes tinham que esperar o nibus e podem ter aproveitado
este tempo para ler. Os que estavam em excurses e com a famlia em grande parte
leram tambm, totalizando 76 e 78% respectivamente. Entretanto, entre os que
estavam realizando atividades educativas na UC foram os que menos leram (55%)

TABELA 19- Leitura do painel e acompanhantes na visita (PNI)

Sim No
Sozinho 19 19
Famlia 37 98
Amigos 14 38
Excurso 23 37
Estudantes 0 15
327

GRFICO 22- Leitura do painel e acompanhantes na visita (PNI)
No PNI, o mesmo ocorreu, ou seja, a maior parte dos entrevistados que leram
o painel estavam sozinhos (50%) e em excurses (38%). Entretanto, percebeu-se
que dos entrevistados que estavam visitando a UC para a realizao de estudos,
nenhum leu o painel interpretativo (Tabela 19 e Grfico 22).
Deste modo, percebe-se que deve ser estimulada a leitura por parte dos
professores que realizam atividades educativas na UC. Tais professores devem
incentivar a leitura pelos alunos e utilizar o painel como ferramenta interpretativa e
educativa, o que no vem ocorrendo.
TABELA 20- Leitura do Painel X Escolaridade (PEVV)

Sim No
fundamental 11 4
mdio 14 10
superior 36 8
superior incompleto 18 10
pos-graduao 2 2
81 34

328

GRFICO 23- Leitura do painel X Escolaridade (PEVV)

No caso da leitura do painel, relacionada escolaridade dos visitantes,
percebeu-se que no PEVV a grande maioria pelo menos olhou o painel e respondeu
que leu. Essa foi uma deficincia observada na pesquisa, pois os visitantes no
foram perguntados se leram o painel por completo. Grande parte dos que leram
possuem nvel superior (82%), fundamental (72%) e superior incompleto (64%), e os
que responderam que no leram foram em grande parte os visitantes que possuem
ps-graduao (50%), e nvel mdio (58%) (Tabela 20 e Grfico 23).
TABELA 21- Leitura do Painel X Escolaridade (PNI)

Sim No
fundamental 7 15
mdio 20 68
superior 58 107
superior incompleto 1 9
pos-graduao 7 8
93 207
329

GRFICO 24- Leitura do painel X Escolaridade (PNI)

No PNI o nmero de pessoas que no leram o painel bem superior que no
PEVV. Desses que leram, mais de 45 % possuem ps-graduao, 35 % possuem
nvel superior, 32% ensino fundamental, 23% nvel mdio e 10% possuem nvel
superior incompleto. Os que menos leram so os que possuem o nvel superior
incompleto (90%) e nvel mdio (73%) (Tabela 21 e Grfico 24).
Deste modo, podemos sugerir que a leitura dos painis est relacionada
escolaridade (se pensava que quanto mais alto o nvel de escolaridade, maior o
interesse pela leitura de painis). Tal fato foi verificado no PEVV (o maior nmero de
leitores possuem nvel superior) e no PNI (mais leitores entre os que possuem ps-
graduao).
Assim, percebemos que necessrio estimular ainda mais a leitura entre os
outros nveis de escolaridade, para tanto, pode-se seguir as recomendaes de
Mckeever (2008)
239
, onde tais painis devem ser elaborados e precisam ser
compreendidos por crianas de 12 anos.

239
Comunicao pessoal na Global Geotourism Conference, Austrlia (Agosto), de Patrick
Mackeever, consultor da UNESCO e vice-presidente da Rede Europia de Geoparques.
330

TABELA 22- Moti vo da no apreciao X Escolaridade (PEVV)

Texto no chamativo
Linguagem
tcnica Texto grande
fundamental 1 1 1
mdio 1 2
superior 2 1
superior incompleto

1

pos-graduao 1
3 4 4

GRFICO 25- Motivo da no apreci ao X Escolaridade (PEVV)
Corroborando a afirmativa anterior, percebeu-se neste grfico, que no que diz
respeito a no apreciao do painel relacionada escolaridade, o maior nmero de
respostas vem de visitantes que possuem nvel fundamental e mdio, que no
apreciaram o painel pelo mesmo possuir texto muito grande (33% e 67%) e
linguagem tcnica (33%). Alm disso, o texto no foi considerado chamativo por
33% dos visitantes de nvel fundamental e 67% dos entrevistados que possuem
nvel superior. E confirmando ainda mais a dificuldade em compreenderem-se as
informaes que constam no painel, 100% dos entrevistados que no gostaram do
painel por acharem que ele utiliza linguagem tcnica, possuem nvel superior
incompleto e ps-graduao. O item no entendeu no apareceu nestas respostas

331

TABELA 23- Moti vo da no apreciao X Escolaridade (PNI)

Texto no chamativo
Linguagem
tcnica Texto grande
No
entendeu
fundamental 0 0 0 1
mdio 1 2 0 0
superior 2 3 4 0
superior incompleto 0 0 0 0
pos-graduao 0 0 0 0
3 5 4 1

GRFICO 26- Motivo da no apreciao X Escolaridade (PNI)
No PNI visitantes que possuem nvel de escolaridade superior no gostaram
do painel principalmente porque consideraram o texto muito grande (45%), seguidos
daquele que consideraram o texto muito tcnico (33%) e no chamativo (22%). Os
visitantes de nvel mdio consideraram tambm a linguagem muito tcnica (66%) e o
texto no chamativo (33%). J para os que possuem o nvel fundamental, a crtica
foi a de no entender o painel (100%) (Tabela 23 e Grfico 26).
Portanto, observou-se que no PNI e no PEVV:
- No h outros painis interpretativos na trilha, somente os painis da
Mineropar;
- Muitas das pessoas que param em frente ao painel no o lem por mais que
alguns minutos, pois o texto muito grande e utiliza linguagem complexa;
332

- O detalhamento dos painis grande, mas realizado com linguagem muito
tcnica, o que no agrada alguns visitantes; Entre os que no gostaram, mais da
metade achou que a linguagem era muito tcnica e o texto muito grande;
- Grande parte dos entrevistados nas duas UCs no leu o painel porque no o
viu; Dos que leram, mais de 80% gostou;
- Em conversas informais e observaes in loco no PNI, foi verificado que
alguns dos prprios funcionrios do Parque nunca tiveram interesse em ler o painel
e que guias passam rpido pelo painel e muitos no param
240
.
- Poucas pessoas acreditam que o painel no ajudou a entender mais sobre o
parque (3,3% no PNI e 14,3% no PEVV). De qualquer modo, a totalidade dos
entrevistados no PEVV acredita ser importante esse tipo de meio interpretativo. No
PNI somente 0,7% no concorda com tal afirmativa.
- Grande parte dos visitantes vem a UC por motivos de turismo no PNI e no
PEVV. Entretanto, no PEVV h mais visitantes que vem realizar atividades
educativas. Entretanto, conforme a leitura do painel, os que estavam realizando
atividades educativas foram os que mais no o fizeram, tanto no PEVV quanto no
PNI, o que demonstra que os painis no vm sendo utilizados em atividades
educativas por parte dos professores. Entre os que leram, os que mais o fizeram
foram os que estavam visitando sozinhos a UC.
- Em relao a escolaridade, se pensava que quanto mais alto o nvel de
escolaridade, maior o interesse pela leitura de painis. Tal fato foi verificado no
PEVV (o maior nmero de leitores possuem nvel superior) e no PNI (mais leitores
entre os que possuem ps-graduao).
Deste modo, sugere-se aqui que tais painis apresentem a geologia e
geomorfologia da UC de forma mais elementar, facilmente compreensvel e
resumidamente, favorecendo com que os visitantes possam compreender a UC sem
estar necessariamente acompanhado de um condutor. Portanto, painis
interpretativos podem seguir uma idia progressiva em relao ao tempo geolgico

240
Sabe-se que os guias ganham por dia e tambm recebem comisso de vendas nas lojas
localizadas fora da UC, ento os guias fazem a trilha rapidamente (muitas vezes at cortam caminho)
e no do tempo livre para que os visitantes possam ler o painel;
333

da UC, apresentando blocos diagramas e fotos para facilitar a sua compreenso.
Esses painis podem auxiliar tambm os guias, condutores e professores, pois
serviro de base para o fornecimento permanente de informaes.
Para tanto, os modelos de painis aqui apresentados devem ser elaborados
juntamente com especialistas em comunicao visual, sendo mais simples, breves,
com linguagem mais acessvel e menor em tamanho que os painis da Mineropar.
Para a elaborao destes painis podem ser realizadas parcerias com empresas
que patrocinam sinalizao turstica, como o caso da Visa e Mastercard. So
propostos quatro painis para o PNI e PNMFN
241
, sua localizao, tema, desenhos e
um esboo com os objetivos do texto, apresentados em anexo (anexo 11).

6.2.6 MATERIAL UDIO-VISUAL
No caso da sua utilizao em atividades educativas, os vdeos servem como
ferramenta pedaggica, pois podem complementar o assunto que foi discutido em
sala de aula, utilizando as imagens para facilitar a compreenso.
O DVD que acompanha a tese resultado da aula ministrada em campo
242
,
no Curso de Condutor de Geoturismo no Parque Nacional do Iguau (Anexo 12). Foi
editado por uma produtora de vdeo profissional, para que pudesse ser uma vdeo-
aula de 35 minutos, podendo ser assistido por interessados, novos funcionrios das
empresas concessionrias que no tiveram a oportunidade de realizar o curso, em
atividades na Escola Parque e para que esteja disponvel na biblioteca do ICMBio
(juntamente com a apostila do Curso).
Outros vdeos tambm podem ser criados, destinados ao pblico em geral,
interessado em conhecer a fundo os aspectos geolgicos da regio e adquirir um
souvenir que vai alm de meras fotos e cartes postais. Outros temas podem ser
produzidos e realizados em parcerias com ONGs e Fundaes.

241
No PNMFN a empresa Visa patrocinou a primeira e segunda etapas do projeto de sinalizao. Na
terceira etapa seriam implantados os painis relativos ao patrimnio natural. Para tanto, em 2006,
foram sugeridos os textos para os painis, entretanto, tais painis ainda no foram implantados
devido paralisao do andamento do projeto. Espera-se que futuramente o projeto seja retomado e
os painis implantados conforme sugeridos.
242
As imagens foram feitas pelo pesquisador Ismael Nobre e a trilha sonora do grupo brasileiro
UAKTI.
334

6.2.7 WEBSITE
Devido s deficincias observadas no que diz respeito aos websites como
ferramenta interpretativa e educativa, prope-se aqui a criao de um website, visto
que tal ferramenta pode ser utilizada na disseminao de contedos relativos a
Unidades de Conservao, boas prticas e atividades que podem ser realizadas
aproveitando-se o patrimnio geolgico da regio, alm da divulgao do geoturismo
e dos resultados desta pesquisa, principalmente no que diz respeito s atividades
educativas que podem ser utilizadas pelos professores quando em visita s UCs.
Nesse sentido, em maro de 2006 o domnio www.geoturismo.net foi
adquirido por esta pesquisadora. Nesta poca, pesquisas em ferramentas de busca
mostraram que no havia nenhum site brasileiro que tratasse sobre o assunto.
Os dados que estaro no website so os dados que foram coletados nesta
pesquisa. Sua elaborao foi feita por um webdesigner, que teve o cuidado em criar
um site de design moderno e atrativo, que apresentasse o contedo relacionado a
geologia
243
, alm de informaes sobre o geoturismo, geoparques, atividades
geoeducativas e endereo eletrnico para contato, no sentido de dirimir eventuais
dvidas.
Para divulgar ainda mais trabalhos cientficos relacionados aos temas
geoturismo, geoparques e geoeducao o site conta com um link destinado aos
downloads, onde tais trabalhos esto disponveis. E para estimular o
aprofundamento do assunto, foram includos diversos outros links
244
.
De qualquer forma, websites so importantes tambm porque podero ser
consultados a qualquer momento e em qualquer lugar do mundo. Entretanto, para
atingir um pblico ainda maior, imprescindvel que o site seja traduzido para a
lngua espanhola e inglesa, o que ser providenciado em uma prxima
atualizao
245
.

243
A respeito das UCs tratadas na tese, o website resume em um mapa os PIGDs determinados para
cada uma delas. Clicando sobre o ponto, uma nova janela se abre, contendo uma foto e uma breve
descrio do local. O site inclui tambm lbuns de fotos.
244
Relativos Geoparques, UNESCO, CPRM, Mineropar, Museus voltados para os aspectos
geolgicos, UCs brasileiras que possuem aspectos notveis de geodiversidade, entre outros.
245
Para tanto, parcerias com o Curso de Letras da UEPG podero ser efetuadas.
335

Deste modo, com essas informaes disponveis, professores, estudantes,
geoturistas e demais interessados tero acesso a mais informaes sobre o
geoturismo e o patrimnio geolgico.

6.2.8 JOGOS
6.2.8.1 Quebra-cabea
Um modelo de quebra-cabea utilizando uma imagem da Taa do PEVV
acompanha esta tese. Este um produto que pode ser utilizado como meio
interpretativo desde que juntamente com suas peas seja oferecido um carto ou
folder contendo aspectos relativos a UC e seu patrimnio geolgico (Anexo 09).
6.2.8.2 J ogo da Memria
O J ogo da Memria um jogo tradicional e indicado para todas as idades,
formado por cartas que possuem uma figura em um dos lados e cada figura se
repete em duas peas diferentes
246
.
Este jogo, que pode ser utilizado em atividades de Educao Ambiental
voltadas para a interpretao do ambiente geolgico. Foi escolhido por ser um jogo
que estimula a memria, facil de jogar e no caso das crianas, auxilia na sua
alfabetizao, uma vez que a leitura do ttulo das cartas pode ser incentivada. Seu
principal objetivo fazer com que os participantes conheam um pouco mais sobre a
geodiversidade da UC, que no caso do exemplo escolhido, Fernando de Noronha,
representada por suas belezas naturais, traduzidas em suas praias e monumentos
geolgicos
247
(em Anexo).

246
Para jogar, cada participante na sua vez, desvira duas cartas e deixa que todos as vejam, caso
sejam iguais, o participante deve recolher consigo esse par. Se forem peas diferentes, estas devem
ser viradas novamente, passando a vez ao participante seguinte. Ganha o jogo quem tiver descoberto
mais pares.
247
Fernando de Noronha foi aqui a UC escolhida, pelo fato de que esse meio pode ser utilizado nas
atividades didticas realizadas pelo Centro Infantil Bem-me-quer, pois foi verificado que no mesmo
no h atividades voltadas para a valorizao do patrimnio geolgico do Arquiplago e sim somente
do patrimnio biolgico. O Centro atende atualmente 220 crianas, e acolhe desde bebs com menos
de um ano de idade, at a alfabetizao, aos 6 anos de idade.
336

Na elaborao dos 25 pares de cartas do J ogo da Memria podem ser
utilizadas fotos relacionadas geologia do local em um dos lados e o outro lado,
igual em todas as cartas, pode conter um mapa geolgico simplificado da UC. Para
facilitar o trabalho, as fotos utilizadas podem ser as mesmas que compem o Guia
de Bolso de Geologia.
Essa ferramenta ldica pode ser utilizada por Unidades de Conservao e
municipios que queiram valorizar e divulgar ainda mais seu patrimnio geologico, e
importante que a sua utilizao nao se restrinja aos limites da UC, sendo tambm
disponibilizada a professores do Ensino Fundamental e Mdio, creches, centros de
incluso, associaes de deficientes fsicos, entre outros. Alm disso, importante
que esteja disponivel para venda no interior da UC, pois uma maneira de trazer
divisas para a UC, divulgar o local e ser um souvenir de recordao.

6.2.9 PROPOSTAS DE GEOEDUCAO
O processo de ensino-aprendizagem possui papel fundamental em todos os
nveis educativos, e neste caso os Pontos de Interesse Geo-Didtico (PIGD) podem
auxiliar os professores na elaborao de suas sadas de campo, que bem feitas
podero auxiliar a transmitir conhecimentos que sejam no somente memorizados, e
sim inesquecveis.
Para auxiliar numa maior aproximao entre os aspectos geolgicos e as
atividades educativas, principalmente entre as crianas, pode-se utilizar um smbolo
como marca. No caso do PEVV, a Taa foi escolhida como este smbolo (figura
105). Tal smbolo pode tambm integrar os meios interpretativos, como os painis,
folders, jogos, livros para colorir, entre outros.
337

FIGURA 105 - Tacito , smbolo sugerido para atividades educati vas e
interpretativas no PEVV.
Portanto, as atividades para 1 e 2 Ciclos sugeridas so os livros para colorir,
que podem conter smbolos da UC, desenhos representando monumentos
geolgicos, blocos-diagrama, elementos da biodiversidade, entre outros, em
conjunto com a abordagem dos temas em sadas a campo.
J untamente com os outros meios interpretativos que podem ser utilizados em
atividades educativas, so propostas algumas atividades a serem realizadas dentro
e fora da sala de aula, para estudantes de 5 e 8 srie e no Ensino Mdio (Anexo
16). Para tanto, os professores devem planejar a sada de campo com o apoio do
check-list de Sada de Campo (anexo 15), e selecionar quais os Pontos de Interesse
Geo-Didtico (PIGD) que sero trabalhados. Aps a seleo, as atividades
propostas so:
- Dentro da sala de aula:
* Apresentao da atividade e dos pontos selecionados, utilizando
transparncias, data-show, fotos, material impresso, etc...
* Realizao das atividades pedaggicas em equipe, sobre o local
selecionado; (Em anexo podem ser observadas as seguintes atividades:
Unidades de Conservao e o Parque Estadual de Vila Velha; Derretendo
geleiras; Eroso causada pelo Rio Iguau; Aspectos geolgicos do Parque
338

Nacional do Iguau e a relao entre eles; e Linha do Tempo Geolgico do
PEVV).
- Atividades em campo: * Realizao de trilhas interpretativas, roteiros ou
excurses, com o acompanhamento de pessoal qualificado; * Identificao de
rochas, minerais ou fsseis nos locais selecionados;
- Aps as atividades em campo: * Realizao de atividades para verificar o
feed-back e para que os alunos compreendam melhor todo o contedo trabalhado. *
Elaborar relatrio sobre a atividade desenvolvida, contendo os resultados obtidos,
dificuldades e perspectivas de reedio, divulgando-o entre os demais docentes
interessados.
Mas, para que as atividades sejam realizadas, importante que sejam
divulgadas para as escolas, o que pode ser feito atravs do site, onde os
professores podem realizar o download dos arquivos diretamente para seus
computadores. Alm disso, essas atividades tambm podem ser adaptadas para a
realizao com universitrios, comunidade e visitantes em geral.
Outras estratgias de geo-educao que podem auxiliar na interpretao do
ambiente so os cursos e seminrios com enfoque geolgico, que podem ser
oferecidos aos professores, geoturistas e o pblico em geral, e mini-cursos sobre a
geodiversidade e peculiaridades geolgicas da regio. Tais atividades podem ser de
curta durao (uma manh ou tarde, preferencialmente aos finais de semana). Alm
disso, podem ser feitas parcerias entre as UCs e as instituies de ensino, para
incentivar ainda mais a realizao de estudos de ps-graduao envolvendo a
geodiversidade da regio.

339

6.3 RECOMENDACOES PARA O DESENVOLVIMENTO DO GEOTURISMO EM
REGIES QUE APRESENTAM POTENCIAL

A OMT (2003, p.74) cientifica que so os atrativos tursticos os responsveis
por atrarem os turistas a visitarem um local. Para que impactos negativos no
interfiram na conservao dos atrativos, necessrio que a atividade seja
cuidadosamente planejada.
Desta forma, um dos objetivos propostos nesta tese foi o de aprofundar
conhecimentos relativos ao Geoturismo, propondo aspectos ligados ao planejamento
da atividade aplicada realidade brasileira. Assim, so sugeridas aes para o
planejamento de atividades geotursticas e a utilizao do patrimnio geolgico,
tanto em Unidades de Conservao, como em municpios que queiram aproveitar
este potencial. Para tanto, importante que sejam realizadas as seguintes etapas:

Inventrio dos pontos de interesse;
Inventrios tambm so importantes para obter informaes tursticas
detalhadas acerca da oferta existente, subsidiar o planejamento atravs da
padronizao na forma da coleta de dados auxiliando na definio dos pontos, que
tambm podero ser utilizados nos roteiros de interpretao ambiental.
Portanto, a elaborao do inventrio deve ser feita por uma equipe
qualificada, envolvendo profissionais das geocincias e de turismo e consulta a
bibliografia pertinente. Deve conter os seguintes itens (Adaptado de MONDEJ AR Y
REMO, 2004):
a) Localizao e delimitao geogrfica;
b) Identificao do domnio (pblico ou privado);
c) Contexto geolgico;
d) Identificao e descrio minuciosa do ponto de interesse geo-didtico
(PIGD);
e) Importncia ou raridade a nvel local, regional, nacional e mundial;
f) Tipos de interesses: cientfico, educativo, cultural e turstico;
340

g) Ramos das geocincias que possuem relao com o local (geomorfologia,
tectnica, estratigrafia, sedimentologia, mineralogia, petrologia,
paleontologia entre outros);
h) Geodiversidade presente (descrio);
i) Existncia na regio de outros valores (biolgicos, paisagsticos,
histricos, etnogrficos, etc..)
j) Possibilidade do desenvolvimento de atividades socioeconmicas na
regio do PIGD e a verificao da infra-estrutura disponvel;
k) Aptido para a utilizao em atividades educativas, culturais, promocionais
e tursticas;
l) Recomendaes para a adequada gesto,conservao e utilizao;

Definies de obj etivos e metas (aonde queremos chegar);
Durante a elaborao desta etapa devem-se estabelecer diretrizes para a
organizao do geoturismo e identificar as aes que so necessrias para o
desenvolvimento do segmento. Para tanto, sugerida a realizao de um
planejamento turstico
248
, que pode ser um Plano de Desenvolvimento do
Geoturismo, que deve impreterivelmente envolver a comunidade.

Desenvolvi mento de aes (como chegaremos l)
Deste modo, baseando-se no Plano elaborado na fase anterior, algumas
aes a nvel local so recomendadas:
a) Verificar se h legislao especifica de
proteo do patrimnio geolgico (nacional, estadual ou municipal). Se
no houver, cri-las;

248
De acordo com Beni (2000) esse planejamento um sistema integrado, que exige tambm planos
de longo prazo (metas e objetivos especficos e acham-se vinculados aos padres de
desenvolvimento de um futuro determinado) e projetos estratgicos (direcionado a identificao e
soluo de questes imediatas para mudar rapidamente situaes futuras e enfrentar legal e
institucionalmente as transformaes necessrias) .
341

b) Em locais onde h o potencial, iniciar
discusses e incentivar a criao de Geoparques, articulando parcerias e
divulgando suas caractersticas comunidade;
c) Em locais onde os recursos geolgicos so
importantes a nvel nacional e regional, instalar centros interpretativos,
sinalizao e meios interpretativos.
d) Incentivar a incluso de matrias e
contedos relacionados ao Patrimnio Geolgico e geodiversidade em
cursos universitrios (como os de geografia, turismo, cincias biolgicas e
geologia), no ensino mdio e fundamental.
e) Capacitar a populao do entorno para que possam atuar em atividades
como a conduo de visitantes, confeco de artesanato, etc..
f) Criar mecanismos que favoream a conscientizao do maior nmero
possvel de pessoas, a respeito da conservao do Patrimnio Geolgico;
g) Incentivar a divulgao e o aprendizado relacionado aos aspectos do
Patrimnio Geolgico, para tanto podem ser realizadas atividades como:
Cursos, palestras, workshops, roteiros direcionados a pblicos especficos,
concursos de geo-fotografia, realizao de website, entre outros.
h) Produzir material impresso promocional para ser utilizado em atividades
interpretativas e de divulgao;

Gerenciamento, avaliao e monitoramento (como saber se atingi mos
os obj etivos)
Entretanto, de nada adianta planejar se no for assegurada a
implementabilidade das medidas e diretrizes propostas nas fases anteriores. Deste
modo, a avaliao e o monitoramento devem ser constantes.
Para tanto, entre outras aes, importante continuar envolvendo a
comunidade em todas essas etapas e a realizao de pesquisas de demanda que
incluam aspectos relativos a satisfao dos visitantes. Alm disso, a realizao de
342

estudos de capacidade de carga e a verificao da eficincia dos mesmos
imprescindvel, no sentido de monitorar e evitar os impactos ambientais negativos
nos PIGDs;
De qualquer modo, aps alguns anos, o Plano deve ser reexaminado e
revisado, no sentido de ser atualizado e corrigido, se necessrio. De acordo com a
OMT (2003), tal reviso deve obedecer aos parmetros da manuteno da
sustentabilidade do turismo.
Assim, essas etapas devem ser realizadas em parceria, entre setores
pblicos e privados. Cabe ao setor pblico (em suas esferas federal, estadual e
municipal) papis como a elaborao de leis, principalmente leis de proteo ao
patrimnio geolgico, a infra-estrutura bsica e a fiscalizao. J o setor privado
pode auxiliar na captao dos recursos humanos, infra-estrutura turstica e a
qualidade no atendimento. A ambos os setores cabe a educao, preservao da
identidade, conservao dos atrativos, marketing, divulgao e investimentos.
Deste modo, esta tese ao propor essas recomendaes tem como pretenso
auxiliar no planejamento de um desenvolvimento harmnico e sustentvel da
atividade turstica, de acordo com as polticas de preservao do meio ambiente
natural e cultural, a qualidade na prestao de servios, e a conscincia da
importncia da qualificao da mo de obra em todos os nveis.

343

6. 4 CONSIDERAES A RESPEITO DO FORMULRIO DA UNESCO PARA
INTEGRAR A REDE MUNDIAL DE GEOPARQUES

Para favorecer a incluso de UCs na Rede Mundial de Geoparques, a
UNESCO elaborou um formulrio auto-avaliativo a ser respondido pelas reas que
desejam integr-la, como pode ser observado no Apndice 01.
Deste modo, um dos objetivos desta tese foi o de verificar a viabilidade da
implantao de Geoparques nessas reas, no que diz respeito aos aspectos ligados
ao geoturismo, interpretao e educao ambiental. Portanto, na elaborao desta
pesquisa, os formulrios foram traduzidos e respondidos, no que diz respeito aos
itens III, voltado para a Educao e Interpretao ambiental, e IV, especifico sobre
Geoturismo, no sentido de realizar uma anlise baseando-se nas deficincias
observadas, para que futuramente, tais reas sejam passiveis de candidatar-se.
Baseando-se em entrevistas com chefes das UCs, funcionrios, outros
pesquisadores, pesquisas em bibliotecas na UC, e observaes in loco juntamente
com o orientador, tal formulrio apresentado a seguir.
QUADRO 20- Educao Ambiental
III. Educao Ambiental Pts
249

AUTO-AVALIACAO
PEVV PNI PNMFN
3.1 Pesquisas e ati vidades educativas
Ao menos uma instituio acadmica ou cientifica realizando
estudos na rea. 40
40 40 40
Ao menos um relatrio de estudos por ano 20
20 20 20
Ao menos uma tese de Doutorado nos ltimos trs anos 40
40 40 40
Ao menos cinco artigos sobre temas cientificos ou tursticos nos
ltimos trs anos 40

40

40

40
Mximo de pontos 140 140 140 140
Em relao a pesquisas e atividades educativas, as trs UCs so
freqentemente utilizadas por pesquisadores de todos os nveis e diversos artigos
cientficos so elaborados levando-se em considerao os aspectos de
biodiversidade (principalmente) e geodiversidade (no to freqentemente).

249
Tais pontos so o total de pontos que podem ser atribudos, definidos pela UNESCO. O mesmo
ocorre em todos os quadros deste item.
344

Entretanto, o formulrio no se restringe aos aspectos geolgicos e geomorfolgicos
da rea, portanto, as trs UCs atendem a todos esses aspectos (Quadro 20).
QUADRO 21- Programas de Educao Ambiental
3.2 Programas de Educao Ambiental Pts. PEVV PNI PNMFN
Funcionrios permanentes e capacitados para trabalhar em
Programas de Educao Ambiental? 50

--

50

--
H pelo menos um programa de educao formal? (Indicar a
natureza do programa) 30
--
30
--
H programas de educao formal desenvolvidos por outros
organismos na rea da UC ? 20

--

--

20
Programas especficos para crianas 20 -- 20 20
Programas especficos para alunos do ensino fundamental? 20 -- 20 --
Programas especficos para alunos do ensino mdio? 20 -- 20 --
Programas especficos para alunos universitrios? 20 -- -- --
Ha algum campus universitrio ou centros educativos na rea? 20 -- -- --
Mximo de pontos 200 00 140 40
Mas, quando se trata de programas voltados para a Educao Ambiental, so
muitas as deficincias encontradas. O PNMFN totalizou somente 40 pontos, pois
no possui funcionrios permanentes para trabalhar com tais programas. Apesar de
seu Plano de Manejo ressaltar a necessidade desses Programas
250
, so poucas as
atividades realizadas, e em grande parte com o apoio do Centro do Golfinho
Rotador, entretanto, restringe-se a colnias de frias especificas para crianas. No
PEVV a situao ainda muito mais preocupante, pois esta UC no possui mais
nenhum tipo de programa de educao ambiental e tambm no possui funcionrios
dedicando-se estas atividades, como ocorria at trs anos atrs. J no PNI a
situao bem diferente, pois a UC conta com uma Escola de Educao Ambiental,
a Escola Parque, que possui diversos funcionrios permanentes e programas
especficos no s para alunos, mas para professores tambm, entretanto, os
aspectos geolgicos e geomorfolgicos no so tratados nessas atividades (Quadro
21).

QUADRO 22- Material educacional

250
O Plano de Manejo da APA a respeito da Educao Ambiental, informa que (2005, p. 224) A
necessidade de Programas bem elaborados de Educao Ambiental se torna questo de
sustentabilidade, pois deve almejar a valorizao da formao integral e crtica dos indivduos, a
solidariedade das pessoas com os problemas sociais e ambientais que as cercam, e a
conscientizao da importncia de cada indivduo na transformao da sociedade.
345

3.3. Materi al educacional Pts. PEVV PNI PNMFN
Ha materiais educativos para escolas desenvolvidos na regio? 20 -- 20 --
Filmes, vdeos ou apresentao de slides 20 20 -- 20
Elementos interativos /internet 20 -- 20 --
Exposies temporrias 20 -- -- --
Materiais educativos especiais (como jogos e quebra-cabeas) 20 -- -- --
Outros materiais especficos para crianas menores de 08 anos 20 -- -- --
Maximo de Pontos 120 20 40 20

Em relao ao material educacional, pouca coisa h disponvel nas trs UCs.
Somente o PNMFN e o PEVV possuem vdeos que so passados aos interessados,
mas no obrigatrio assisti-los. E o PNI conta com material educativo realizado
pela Escola Parque (mas que no comenta sobre aspectos geolgicos) e conta
tambm em sua exposio ambiental com alguns elementos interativos, onde os
visitantes podem abrir gavetas, apertar botes e assistir a pequenos vdeos (Quadro
22).
QUADRO 23- Informaes publ icadas disponvei s
3.4 Que tipo de informaes publicadas esto
disponvei s? Pts.
PEVV PNI PNMFN
Proteo do patrimnio geolgico 15 15 -- --
Histria Geolgica da UC 15 15 15 15
Sobre comportamento ambientalmente correto na rea 15 -- -- 15
Outros aspectos de Flora e Fauna 15 -- 15 15
Outros elementos histricos 10 10 -- 10

Informaes publicadas so de certo modo consideradas suficientes. H
livros
251
que abordam esses aspectos, artigos disponveis na Internet (como os dos
Stios da SIGEP), no PNMFN h folders a venda sobre aspectos de flora e fauna,
livros sobre lendas e fatos histricos e sobre comportamento ambiental correto na
rea. No PEVV tambm podem ser encontradas publicaes, bem como no PNI
(Quadro 23).
QUADRO 24- Tipo de marketing realizado na rea
3.5 Que tipo de marketing realizado na rea?
Pts. PEVV PNI PNMFN

251
Alguns exemplos so os de Almeida (1955; 2002); Melo (2006) ; Bigarella et al (1994; 1996;)
Salamuni (2002) ; Teixeira et al (2003)
346

Material impresso (revistas, folders, etc...) 25 25 25 25
Livros ou guias 15 15 15 15
CD, vdeo ou DVD
15 -- 15 15
Outros tipos de material promocional 15 -- 15 15
O marketing realizado na rea tambm pode ser considerado aceitvel nas
trs UCs. No PNI e PNMFN inclusive, a totalidade de pontos pode ser atribuda, pois
h material impresso, livros, cds e outros materiais promocionais que so
distribudos em atividades de divulgao em feiras de turismo
252
pelo pas e no
exterior e tambm esto disponveis para a compra nas lojas no interior da UC.
Somente no PEVV no h material udio-visual e outros tipos de material
promocional disponvel para a realizao de atividades de marketing. Entretanto,
cabe ressaltar que muito desse material elaborado pela EMBRATUR e rgos
oficiais estaduais de turismo, no sendo de responsabilidade dos rgos gestores
das UCs (Quadro 24).
QUADRO 25- Material promoci onal e as lnguas editadas
3.6 O material promoci onal editado em quais lnguas? Pts. PEVV PNI PNMFN
Ingls 10 10 10 --
Espanhol 10 10 10 --
Outras (10 pontos para cada) 10 -- -- --
Mais de uma lngua na mesma publicao 10 -- -- --
Mximo de Pontos
80 20 20 00
O material promocional que abrange aspectos geolgicos da UC editado
tambm nas lnguas inglesa e espanhola, entretanto, no sempre que esto
disponveis na UC. o caso dos folders elaborados pela Mineropar, que tiveram
somente uma tiragem (em portugus, ingls e espanhol), mas que atualmente no
vem sendo mais distribudos na UC. No caso do PNMFN no h folders especficos
ou que abranjam tais aspectos (Quadro 25).

252
No Brasil h as feiras da ABAV, destinadas a comercializao e divulgao de destinos tursticos e
no exterior h feiras como a FITUR de Madrid, entre outras.
347

QUADRO 26- Aspectos geolgicos repassados para os visitantes e
grupos escolares
3.7 Aspectos geolgi cos repassados para os visitantes
e grupos escolares. Pts. PEVV PNI PNMFN
Tours guiados por pessoal qualificado 30 -- 30 30
Programas simples, oferecidos a todos os visitantes do Parque 10 10 10 10
Grupos limitados em no mximo 30 pessoas 10 -- -- 10
Alternativas disponveis no caso de mau tempo 10 -- 10 --
Programas disponveis para diferentes faixas etrias 20 -- -- --
Programas cientficos de pesquisa 20 -- -- --
Treinamento dos professores em relao aos programas
educativos oferecidos 20 -- -- --
Mas, h muitas deficincias quando se trata dos aspectos geolgicos. Faltam
programas disponveis para diferentes faixas etrias, falta pessoal qualificado para a
conduo e tambm h a necessidade de treinamento para os professores. Esse
um dos aspectos mais importantes no que diz respeito a interpretao do ambiente
geolgico e para tanto, precisa ser incentivado nas trs UCs aqui tratadas (Quadro
26).
QUADRO 27-Guias e condutores
3.8 Guias / Condutores Pts. PEVV PNI PNMFN
Pelo menos um condutor especialista em geocincias 10 -- -- 10
Pelo menos um condutor especialista 20 -- -- --
Guias exclusivos 10 -- 10 10
Condutores independentes (free-lance) treinados 10 -- -- 10
Treinamentos 10 10 10 10
Mximo de Pontos 60 10 20 40
Os condutores so pea-chave na interpretao do ambiente geolgico e
portanto nas trs UCs so realizados treinamentos de condutores. Entretanto, at a
elaborao desta tese, tais cursos no PNI e no PNMFN no haviam abordado
aspectos relativos ao patrimnio geolgico, restringindo-se muitas vezes aos
aspectos culturais, tursticos e ligados a biodiversidade. H a necessidade tambm
de condutores especialistas e com enfoque especifico nas geocincias, o que ocorre
somente no PNMFN
253
. E no PEVV a nica forma garantida de ter um condutor nas
trilhas contratando os servios previamente atravs de uma agncia de receptivo,
pois na UC h esporadicamente estagirios que se destinam a fazer este servio,
mas que muitas vezes no esto bem preparados (Quadro 27).

253
Mrcio Dumel, um condutor autodidata que freqentemente acompanha gelogos e outros
interessados nos aspectos geolgicos da UC, sendo uma referncia no Arquiplago quando se trata
de visitas com este enfoque.
348

QUADRO 28- Informaes repassadas a grupos de escolares
3.9 Que tipos de informaes so repassadas para
grupos de escolares no intui to de encoraj ar as visitas?
Pts. PEVV PNI PNMFN
Cartas para escolas e universidades 20 -- -- --
Folhetos 20 -- -- --
Divulgao na imprensa (em Radios, jornais, tv, etc.. ) 20 20 20 20
J ornal ou Boletim de noticias da UC 20 -- -- --
Mximo de Pontos 80 20 20 20
Muito ainda h que ser feito para estimular ainda mais as visitas por grupos
de escolares. So aes fceis de serem realizadas e que no requerem muito
investimento financeiro, como o envio de cartas e emails para escolas e
universidades, e a edio de um jornal ou boletim com as ltimas noticias da UC.
Neste item, o nico quesito atendido o da divulgao na imprensa, entretanto
sabe-se que a imprensa que procura a UC e no a UC que divulga atravs de
pautas ou releases as suas novidades (Quadro 28).
QUADRO 29- Uti lizao da internet em programas escolares
3.10 Utilizao da i nternet em programas escolares Pts. PEVV PNI PNMFN
Website prprio com informaes gerais e sobre educao
ambiental na rea 40 -- 40 --
Os responsveis pelos programas educativos possuem e-mails
para contato, disponveis no site. 20 -- -- --
Newsletter via e-mail 15 -- -- --
Calendrio atualizado de atividades a serem realizadas na UC 15 -- -- --

E a internet poderia ser mais utilizada nas atividades ligadas a Educao
Ambiental. A nica UC que utiliza esta ferramenta o PNI, mas que no divulga os
aspectos ligados ao patrimnio geolgico, e sim somente as aes ligadas a Escola
Parque. De qualquer modo, neste item, os outros quesitos no so complicados de
serem elaborados, visto que a internet atualmente ferramenta indispensvel no
que diz respeito a atividades educativas e interpretativas, bastando organizao e
parcerias para atender a tais quesitos (Quadro 29).
Deste modo, somando-se todos os pontos desta seo o mximo que uma
UC poderia ter so 1000 pontos. Neste caso o PEVV totalizou 300 pontos (30%), o
PNI 570 (57 %) e PNMFN 435 (43,5%), estando o PEVV e o PNMFN muito aqum
do que poderiam estar em virtude do potencial que possuem.
O segundo item aqui analisado diz respeito aos aspectos do geoturismo que
podem ser observados na UC. Um dos itens mais importantes so os centros
349

interpretativos ou facilidades similares (Quadro 29). Percebe-se que nas trs UCs
quase a totalidade dos quesitos so atendidos, pois esses centros existem, so
acessveis para cadeirantes, h informaes tursticas na rea e o centro abre
durante grande parte da semana. Entretanto, nos trs casos os Centros poderiam ter
um enfoque maior no que diz respeito aos aspectos interpretativos voltados para o
Patrimnio Geolgico.
QUADRO 30- Centros Interpretativos na rea
IV. Geoturismo Pontos AUTO-AVALIACAO
PEVV PNI PNMFN
4.1 Centros Interpretativos ou de Visitantes na rea ?
Pelo menos um Centro Interpretativo 30 30 30 30
No existe ainda um Centro, mas ha na rea outras
facilidades, como museus. 10

10

--

10
Existencia de pontos informativos ou facilidades similares 20
-- 20 20
Centro interpretativo como ponto de encontro e de sada para
excurses 10

10

10
--
O Centro Interpretativo acessvel a cadeirantes e acomoda
outros deficientes ? 10

10

10

10
Informaes pessoais e individuais oferecidas aos visitantes
sobre as atividades possveis na rea. 10

10

10

10
Ha informaes tursticas no centro interpretativo? 10 10 10 10
O Centro Interpretativo acessvel por transporte publico? 10
10 10 10
O Centro abre ao publico pelo menos seis dias na semana,
durante todo o ano? 10

10

10

10

Maxi mo Total 120 100 110 110

QUADRO 31-Informaes e Interpretao Ambi ental no Centro de
Visi tantes
4.2. Como so as informaes e como real izada a
interpretao ambi ental no Centro de Visi tantes?
Pts. PEVV PNI PNMFN
Displays estticos
10
10 10 --
Filme, vdeos, slides etc. 10 10 -- 10
Displays interativos 10 -- 10 --
Exposies temporrias 10 -- -- --

Maxi mo Total 40 20 20 10
Pelo fato da interpretao ambiental ser fundamental nos Centros
Interpretativos, o modo como tal informao repassada verificado pela UNESCO.
No PEVV os displays so estticos e h o vdeo disponvel aos interessados,
entretanto, com a inaugurao do Museu de Geologia e Paleontologia tal panorama
deve mudar. O PNI apresenta displays estticos e interativos, mas poucas so as
informaes sobre a geodiversidade da UC. E no PNMFN h somente vdeos e
apresentaes (palestras semanais), tambm voltadas principalmente para os
aspectos da biodiversidade. Tal panorama tambm deve mudar nesta UC, pois est
350

em processo de implantao uma nova exposio no centro interpretativo (Quadro
31).
QUADRO 32- Acesso e facilidades
4.3 Acesso e facilidades Pts. PEVV PNI PNMFN
possvel chegar a UC com transporte pblico? 200
200 200 200
A UC possui o seu prprio transporte de turistas? 100 100 100 --
O transporte publico integrado por vias acessveis por
bicicleta ou caminhando? 100

100

100

100
Ha facilidades de estacionamento conectadas com as trilhas? 100
100 100 100
H banheiros nas reas de estacionamento?
50 50 50 50
Maxi mo Total 550 550 550 450
Um dos itens mais importantes para a UNESCO diz respeito ao acesso UC,
onde o quesito mais valorizado a disponibilidade de transporte pblico, seguido de
transporte interno, facilidades de estacionamento e banheiros. Com exceo do
PNMFN que no possui seu prprio transporte interno, todos os quesitos so
atendidos, sendo este item responsvel por grande parte dos pontos deste
formulrio (quase 50 %) (Quadro 32).
QUADRO 33- Transportes pblicos e o incentivo no seu uso
4.4 Transportes pblicos e o incentivo no seu uso Pts.
PEVV PNI PNMFN
Material promocional sobre a rea possui informaes sobre o
transporte pblico? 20

--

--

--
Websites sobre a rea e/ou sobre o turismo na regio
possuem links para horrios e informaes sobre o transporte
na regio? 20

--

20

20
Ha ofertas especiais para turistas que utilizem transporte
publico, bicicletas ou outras formas sustentveis? 20

--

--

--
Maxi mo Total 00 20 20
Entretanto, no basta possuir acesso por transporte pblico, mas tambm
divulgar e incentivar o seu uso. Deste modo, h deficincias neste item, mas que
podem ser solucionadas facilmente (Quadro 33).

351

QUADRO 34- Tipo de vi sitas guiadas realizadas na Unidade
4.5 Que tipo de vi sitas guiadas so realizadas na
Unidade? Pts
PEVV PNI PNMFN
Para grupos com interesse especfico em geologia e
geomorfologia 10

--

--

--
Visitas regulares durante o ano 10 10 10 10
Atendimento a grandes grupos 20 20 20 20
Para deficientes 10 -- 10 --
Com o acompanhamento de guias especializados 10 -- 10 10
Limitao no nmero de pessoas por guia (at 30) 10 -- -- 10
Alternativas disponveis em dias de mau tempo 10 -- 10 10
Sistema flexvel de registro de entrada (dia a dia) ou no
necessrio fazer registro. 10

10

10

--
Maxi mo Total
40 70 60
As visitas guiadas realizadas na UC so um dos itens mais significativos
relacionados ao geoturismo. Mas, apesar das UCs receberem visitas regulares
durante todo o ano, atender a grandes grupos, e possuir alternativas para dias de
mau tempo, outras questes ainda poderiam ser melhor utilizadas, como a
realizao de visitas para grupos que possuem interesse especifico em geologia,
alternativas para deficientes e limitao no nmero de pessoas por guia (no PEVV e
PNI) (Quadro 34).
QUADRO 35- O que mais usado para informar os visitantes sobre a
rea
4.6 O que mais usado para informar os visitantes sobre
a rea? Pts.
PEVV PNI PNMFN
Painis interpretativos em reas tursticas e entrada de trilhas 50

50

50

50
Ha pelo menos uma trilha com aspectos geolgicos. 40 40 -- 40
Painis informativos ao longo das trilhas so regularmente
checados e limpos 10

10

10

10
Maxi mo Total 100 100 60 100

Outros meios interpretativos tambm devem estar presentes. o caso dos
painis interpretativos (disponveis nas trs UCs), de trilhas com aspectos
geolgicos e a checagem e limpeza dos painis. Neste caso, somente o PNI no
possui uma trilha voltada para os aspectos geolgicos, apesar de possuir a trilha das
Cataratas, que pode ser utilizada para a interpretao do patrimnio geolgico
(Quadro 35).

352

QUADRO 36- Outros tipos de meios interpretativos
4.7 Outros ti pos de meios interpretativos Pts
PEVV PNI PNMFN
Brochuras / Folders 10 -- -- --
Material com informaes sazonais 15 -- -- --
Livros 15 15 -- 15
Filmes, vdeos, CDs, DVDs 15 -- 15 15
J ornal promocional ou newsletter via email 15 -- 15 --
Banco de dados disponvel em Website 15 -- 15 --
Outras formas de interpretao 15 -- -- --

Complementando o item anterior, aqui os quesitos foram avaliados levando-
se em considerao os aspectos geolgicos, assim sendo, atualmente, no h
brochuras ou folders disponveis, a sazonalidade brasileira no interfere nas
atividades que podem ser realizadas na UC, e outras formas de interpretao ainda
no esto disponveis. O PEVV a UC que apresenta mais deficincias neste item,
seguido do PNMFN e PNI (Quadro 36).
QUADRO 37- Uti lizao da internet
4.8 A internet utilizada? Que tipo de servios esto
disponveis?
Pts. PEVV PNI PNMFN
Website prprio com informaes gerais sobre a rea 40 -- 40 --
Links para outros websites com informaes tursticas, sobre
a comunidade, governo local, entre outros, o qual possibilite o
acesso a um grande volume de informaes sobre a rea. 10

--

10

--
Gerencia do Geoparque / Parque pode ser encontrada via e-
mail 5

--

5

--
Newsletter regular via e-mail 10 -- -- --
Facilidades em comprar publicaes on-line 10 -- -- --
Calendrio atualizado de atividades 15
-- -- --
Orientao para visitantes de provveis excurses 10 -- 10 --

Maximo Total 00 65 00

Tanto quanto na Educao Ambiental, no geoturismo a internet tambm deve
ser utilizada. Mas, com exceo do PNI que possui por intermdio da Cataratas S/A
um website com informaes sobre a UC, links e orientaes para provveis
excurses, as outras duas UCs no atendem nenhum desses quesitos (Quadro 37).

353

QUADRO 38- Infra-estrutura
4.9 Infra-estrutura para as seguintes atividades: Pts. PEVV PNI PNMFM
Rede de trilhas que incluam os principais pontos tursticos e
cientficos de interesse 10

10

10

10
Padronizao na sinalizao das trilhas 10 -- -- --
Manuteno regular da infra-estrutura e garantia de reparo
imediato 10

10

10

10
Mapas especiais para hikers, trekkers, ciclistas, etc 10 -- -- --
Pelo menos uma trilha referente a um atrativo especial
(minerao, arqueologia, entre outros) que no tenha sido
referido em outros itens. 10
-- -- 10
Tours guiados a p, de bicicleta, etc organizados pelo
Parque ou com o suporte de uma organizao. 10

10

10

10
Pacotes de mais de um dia, incluindo hotel e atividades
(caminhadas ou com bicicletas) organizados pelo Parque ou
com o suporte de uma organizao. 10

10

10

--
Pacotes all-inclusive (incluem todas as despesas e o
transporte de equipamentos) organizados pelo Parque ou com
o suporte de uma organizao. 10

--

--

--
Rede de hotis e pousadas catalogadas com base em
critrios pr-definidos e que trabalhem em parceria com o
Parque. 20

--

--

20
A infra-estrutura questo essencial em se tratando de atividades tursticas.
No PEVV e PNI 40% desses quesitos so atendidos e no PNMFN 60%, entretanto,
entre outros aspectos, h a necessidade da padronizao na sinalizao das trilhas,
mapas especiais, e pacotes all-inclusive, que no so to comuns no Brasil (Quadro
38).
QUADRO 39- Comunicao dos objetivos do Geoturismo
4.10 Como voc comuni ca os trunfos do Geoturismo ? Pts. PEVV PNI PNMFN
Encontros e eventos 10

--

--

--
Esquema regular de premiao para promover boas prticas. 20 -- -- --
Seleo e escolha de parceiros e patrocinadores oficiais 20 -- -- --
Maxi mo Total
50
00 00 00
Nas UCs pesquisadas, apesar do potencial, o geoturismo ainda no tratado
como um tipo de turismo que pode trazer benefcios para a UC e seu entorno. Deste
modo, ainda no h encontros, eventos, prmios para boas prticas ou atividades
especificas para a seleo de parceiros e patrocinadores oficiais (Quadro 39).

354

QUADRO 40-Outras trilhas sustentvei s
4.11 Ha as segui ntes trilhas sustentveis (sem a util izao
de carros) ? Pts.
PEVV PNI PNMFN
Trilhas geolgicas 20 20 20 20
Culturais 10 -- -- 10
Florestais 10 -- 10
Outras 10 -- -- 10
Outras atividades no mencionadas. 10 -- -- --
No s trilhas voltadas para os aspectos geolgicos, mas trilhas com outras
motivaes so importantes para a diversificao da oferta turstica e o
reconhecimento da rea como um Geoparque da UNESCO. Nas trs UCs, trilhas
geolgicas so encontradas, entretanto, o potencial poderia ser melhor aproveitado
e outras trilhas poderiam ser desenvolvidas com base nas trilhas que j existem,
mas enfocando esses outros aspectos (Quadro 40).
QUADRO 41- Pesquisa com visi tantes
4.12 Pesquisa com visitantes Pts.
PEVV PNI PNMFN
Como so contados os visitantes ? 25
Pelos tickets de entrada?
25 25
Pelos participantes de sadas de campos? -- --
Por estimativas ?
-- -- 25
Por pesquisas com os visitantes ? -- -- --
Como verificada a origem dos visitantes? 25
Pelos endereos?
Por anlise de marketing / mercadolgica?
25 25 25
Por estudos universitrios?

Essas avaliaes so usadas no planejamento? 25 -- 25
Existem analises socioeconmicas dos visitantes (famlias,
estudantes, 3a idade, grupos de turistas, etc..) 10

--

--

10
H questionrios para verificar o nvel de satisfao dos
visitantes? 15

--

--

15
H a necessidade de se saber quem o pblico que visita a UC, para que
assim possam ser desenvolvidas aes de planejamento e de marketing, enfocando
o pblico alvo e pblico em potencial que pode ser estimulado a visitar a UC. Deste
modo, so importantes as pesquisas de demanda e a realizao de pesquisas para
a verificao do nvel de satisfao dos visitantes. Entretanto, sabe-se que esses
dados so coletados nas trs UCs, mas no so utilizados no planejamento ou em
anlises sobre o perfil de tais visitantes (Quadro 41).
355

Portanto, aps essa avaliao verificou-se que num mximo de 1400 pontos,
o PEVV possui 935 (67%), o PNI 1085 (77,5%) e o PNMFN 955 pontos (69%).
Deste modo, observou-se que nesta auto-avaliao, nas duas sees aqui
preenchidas, o Parque Nacional do Iguau o que conseguiu maior pontuao. Tal
dado pode-se dever ao fato de que o PNI passou h pouco tempo por uma grande
revitalizao e teve seus servios concessionados, sendo administrado pela
Cataratas S/A. Alm disso, uma das UCs mais antigas do Brasil e um dos
Parques Nacionais de maior visitao, principalmente por estrangeiros, o que
justifica em parte a sua melhor estrutura voltada para o turismo, a interpretao e
educao ambiental.
O PNMFN est em segundo lugar, possui potencial e grande parte da infra-
estrutura necessria, entretanto, ainda no utiliza adequadamente seu patrimnio
geolgico em atividades educativas e interpretativas.
J no PEVV a situao atual mais complicada. So vrias as adequaes e
aes que necessitam ser feitas no sentido de propor uma candidatura Rede
Mundial e a utilizao do patrimnio geolgico pelos visitantes e estudantes.
Todavia, quando o Museu Geolgico e Paleontolgico estiver funcionando, tal
cenrio tende a mudar para melhor.
Mas, de qualquer forma, as trs UCs carecem ainda de diversos aspectos,
necessitando a realizao de aes no sentido de facilitar uma possvel candidatura.
Algumas so aes fceis de serem realizadas, e que no necessitam tantos
recursos econmicos, e sim planejamento, iniciativa, parceria e organizao.
Portanto, conclui-se que no que diz respeito as sees III e IV do formulrio da
UNESCO, possvel que tais UCs integrem a Lista Mundial de Geoparques, para
tanto, nos resultados voltados para a interpretao do ambiente, educao
ambiental e geoturismo, algumas dessas sugestes so realizadas, para que
futuramente a incluso dessas UCs seja facilitada.

356

6.5 PROPOSTA DE CRIAO DA REDE BRASILEIRA DE GEOPARQUES

Baseando-se nos dados apresentados anteriormente, sabe-se que o Brasil
possui grande potencial no que diz respeito ao seu patrimnio geolgico e
geomorfolgico, sendo que muitas dessas reas j so reconhecidas como
Unidades de Conservao Federais, Estaduais e Municipais
254
. Alm do
reconhecimento na forma de UCs, h tambm o reconhecimento por parte da SIGEP
(Comisso Brasileira de Stios Geolgicos e Paleobiolgicos), e o Projeto
Geoparques do Brasil, elaborado pelo CPRM.
Entretanto, no que diz respeito aos aspectos geolgicos e geomorfolgicos,
h uma desarticulao, pois as UCs so manejadas de acordo com diferentes
objetivos e polticas pblicas, nacionais, estaduais e municipais. Assim, a criao de
Redes nacionais uma recomendao da UNESCO (2007), pois tais Redes podem
fortalecer os laos entre as Unidades, favorecer a troca de experincias visando a
geoconservao do patrimnio e tambm propiciar o planejamento turstico voltado
para atividades geotursticas.
Deste modo, os Parques que poderiam integrar uma Rede Brasileira de
Geoparques deveriam ter como objetivos principais (alm dos seus objetivos como
Unidades de Conservao j estabelecidas, se for o caso) a proteo do patrimnio
geolgico, a realizao de atividades de educao e interpretao desse patrimnio
alm da promoo e realizao de atividades voltadas para o geoturismo.
Tambm pelo fato de no poderem (ainda) integrar uma Rede Mundial,
principalmente devido aos custos de implementao, e adequao aos critrios da
UNESCO, que sugere-se a criao de uma Rede Brasileira de Geoparques.
Baseando-se na Rede Europia e de Geoparques, deve possuir tambm uma
estruturao interna bem definida, incluindo um comit de coordenao e um comit
consultivo. Tal comit de coordenao seria responsvel pelas decises em relao
Rede e poderia ser composto por representantes de Geoparques j integrantes da

254
Unidades de Conservao Estaduais como o Parque Estadual de Vila Velha, Parque Estadual de
Campinhos - PR, PETAR SP, entre outros so bons exemplos. Unidades de Conservao
Municipais, como o Parque do Varvito em Itu SP, Parque dos Dinossauros em Sousa PB, Parque
Ametista RS, entre outros.
357

Rede; Ministrio do Turismo ou EMBRATUR; Ministrio do Meio Ambiente ou
ICMBio e SIGEP / CPRM. E o comit consultivo, responsvel pela anlise e
avaliao da entrada de novos membros, poderia ser composto por representantes
do SIGEP; Ministrio do Meio Ambiente e do Turismo; e um representante geral dos
Geoparques j estabelecidos.
Os principais objetivos com a criao de uma Rede incluem o incentivo ao
planejamento adequado, proteger, fortalecer e divulgar ainda mais a geodiversidade
brasileira. Com uma Rede bem divulgada atravs de promoes de marketing e a
realizao de eventos, mais benefcios advindos do turismo podero ser verificados
nos ncleos receptores. Desta forma, a Rede indiretamente poder encorajar a
criao de novos Geoparques, pois atravs da divulgao a ser realizada, novos
municpios podero descobrir o seu potencial, incentivando assim o crescimento do
geoturismo no Brasil.
Um selo pode ser criado, no sentido de certificar os Geoparques integrantes
da Rede, proporcionando assim maior credibilidade dentro de rigorosos critrios no
processo de avaliao para integrar a Rede.
Por outro lado, esses critrios podem servir como referncia a pesquisadores
e poder pblico na verificao do potencial e definio da escolha de outras UCs e
stios geolgicos, facilitando o seu planejamento, tanto para atividades ligadas ao
geoturismo quanto para uma possvel candidatura a Rede.
De qualquer forma, para candidatar-se a Rede, importante que a
candidatura seja efetuada atravs da entrega dos formulrios preenchidos,
juntamente com um dossi e cpias de documentos, tal como na candidatura para a
Rede Mundial. Alm disso, no devem ser vetadas candidaturas levando-se em
considerao o tamanho da rea e sim levar em considerao se as reas possuem
limites claros que propiciem o adequado desenvolvimento sustentvel.
.

358

7. CONSIDERAES FINAIS

Esta tese teve como objetivo geral justificar a importncia da divulgao das
geocincias visitantes de Unidades de Conservao, comunidade e geoturistas,
utilizando para tanto meios interpretativos relativos geologia e geomorfologia,
viabilizando uma melhor compreenso do patrimnio geolgico e o incentivo ao
geoturismo.
Deste modo, de acordo com as hipteses formuladas, ao trmino desta
pesquisa, foi constatado que nas trs UCs pesquisadas:
H atrativos geolgicos e geomorfolgicos relevantes para a realizao
de atividades educativas, interpretativas e roteiros geoturi sticos;
Embasando-se nos trabalhos de campo realizados e levando em
considerao a interpretao ambiental e o enfoque no planejamento do geoturismo,
com base nos atrativos geolgicos e geomorfolgicos das UCs, nos resultados
foram apresentados Pontos de Interesse Geo-didtico. Os critrios utilizados para
essa escolha basearam-se na adequao dos Pontos para a sua utilizao em
atividades educativas e interpretativas, onde foram verificadas tambm a sua
representatividade, visibilidade, facilidade e possibilidade de acesso, sendo locais
onde as caractersticas geolgicas podem ser melhor explicadas e compreendidas.
No PEVV tais pontos englobam principalmente as formas de superfcie, como
a Taa, tafones, liesegangs, alvolos, juntas poligonais, bacias de dissoluo,
caneluras, furnas e lagoas. No PNI os pontos mostram bons exemplos de
diaclasamento vertical e horizontal, derrames de lava, decomposio esferoidal,
desagregao das rochas, melfiros, canyon do Rio Iguau e as Cataratas. Por fim,
no PNMFN os pontos indicam locais onde podem ser observados aspectos como a
decomposio esferoidal, formas de eroso, diques e aglomerados vulcnicos,
domos de fonlito, dunas, calcarenitos, derrames de ankaratrito, brechas vulcnicas,
disjuno colunar, plugs vulcnicos e eolianitos.
Desta forma, com a utilizao dos Pontos pelos professores, condutores e
visitantes com interesse especifico, como os geoturistas, as informaes estaro
359

organizadas, de modo que em cada ponto pode-se enfocar a ateno da audincia
nos detalhes que esto sendo interpretados, explicando o que mais significativo,
tendo assim a oportunidade de amarrar a explicao ao tema geolgico e
geomorfolgico.
O geoturismo pode ser desenvolvido nas UCs, sendo uma nova
perspectiva do turismo real izado em reas naturais
O geoturismo est crescendo cada vez mais, sendo uma nova tendncia em
termos mundiais. Em combinao com os outros tipos de turismo que j so
realizados nas UCs aqui tratadas pode auxiliar no sentido de que uma nova
perspectiva para o turismo que vem sendo realizado em reas naturais,
reconhecendo os atrativos geolgicos como atrativos tursticos. Assim, o geoturismo
pode compartilhar experincias realizadas em outras modalidades de turismo e
mesmo assim permanecer distinto em seus objetivos, ou seja, em combinao com
outras formas de turismo, adiciona outra dimenso e diversidade ao produto turstico
oferecido.
Com o aprofundamento dos conhecimentos relativos ao geoturismo, foram
propostos aspectos ligados ao planejamento sustentvel
255
da atividade aplicada
realidade brasileira. De tal modo, o geoturismo pode chegar a assumir um grau de
importncia estratgica para o futuro do desenvolvimento turstico do Brasil, como
fator de desenvolvimento social, educativo e valorizao do potencial das
comunidades envolvidas, visto que as comunidades so peas-chave no
desenvolvimento do geoturismo. Mas, de qualquer forma, o geoturismo deve ser um
turismo sustentvel no sentido de permitir um desenvolvimento turstico sem
degradar ou esgotar os recursos que esto sendo utilizados na atividade. Somente
assim poderemos conhecer e aproveitar ainda mais nosso patrimnio geolgico,
proporcionando que as futuras geraes tambm possam conhec-lo.
H a vi abilidade da implantao de geoparques nas UCs escolhidas

255
importante salientar, contudo, que o geoturismo trata-se de uma atividade dinmica, e as
sugestes a nvel de planejamento no se esgotam com esta pesquisa, sendo incorporadas
atualizaes com o passar do tempo.
360

Restringindo-se aos aspectos ligados ao geoturismo, interpretao e
educao ambiental, foram respondidos e comentados aqui os formulrios da
Unesco para uma possvel candidatura Rede Mundial de Geoparques.
Assim, tanto na regio dos Campos Gerais (abrangendo o PEVV), como no
Parque Nacional do Iguau, e em Fernando de Noronha, foi verificado que h
potencial para a criao de Geoparques devido a sua geodiversidade, aspectos
singulares da paisagem, fluxo turstico que j vem ocorrendo ao longo de muitos
anos e a infra-estrutura disponvel. Mas, de qualquer forma, as trs UCs carecem
ainda de diversos aspectos, necessitando a realizao de aes, sendo que
algumas so fceis de serem realizadas, e no necessitam tantos recursos
econmicos, e sim planejamento, iniciativa, parceria e organizao.
Alm disso, sugerida aqui a criao de uma Rede Brasileira de Geoparques,
visto que a criao de Redes nacionais uma recomendao da UNESCO (2007),
pois tais Redes podem fortalecer os laos entre as Unidades, favorecer a troca de
experincias visando a geoconservao do patrimnio e tambm propiciar o
planejamento turstico voltado para atividades geotursticas
A comunidade e os visitantes tm o interesse em conhecer mais sobre
os aspectos geolgicos
Com o objetivo de coletar dados no sentido de verificar o interesse dos visitantes,
condutores e a comunidade em relao aos aspectos geolgicos e geomorfolgicos
em Unidades de Conservao, questionrios foram aplicados. Deste modo,
verificou-se que necessria a popularizao dos aspectos interpretativos
relacionados geodiversidade das UCs, visto que tanto a comunidade (moradores,
professores e condutores) quanto os visitantes das UCs tem em grande parte o
interesse em conhecer mais sobre tais aspectos.
H a necessidade de projetos, incentivo, capacitao e planejamento
adequado para que as atividades ligadas interpretao do patrimnio
geolgico aos visitantes sejam realizadas de maneira sati sfatria.
Foi verificado que h a carncia de meios interpretativos e capacitao em
relao aos aspectos geolgicos e geomorfolgicos em UCs. Alm disso, ainda falta
361

incentivo e projetos relacionados interpretao desses aspectos, pois atualmente a
interpretao do ambiente ainda privilegia os aspectos da biodiversidade, mesmo
que o principal atrativo da UC seja geolgico ou geomorfolgico.
No sentido de contribuir para uma relao mais prxima dos visitantes e da
comunidade com as geocincias e com o objetivo de favorecer a divulgao do
patrimnio geolgico, foram produzidos meios interpretativos para as trs UCs
pesquisadas, tais como guias de bolso, DVD, website, jogos e atividades ldicas,
roteiros geolgicos e propostas de geo-educao.
E pelo fato dos condutores serem de fundamental importncia para o auxlio
na interpretao do ambiente (so o elo entre a UC e o visitante), no caso do PNI e
PNMFN foram ministrados cursos de capacitao em Geoturismo. A capacitao (e
a reciclagem do conhecimento) dessas pessoas no deve ser deixada em segundo
plano, pois realmente necessrio preparar o profissional para o contato com o
pblico, para que ele conhea e compreenda o ambiente em que vive, j que o
condutor muitas vezes faz papel de educador dentro da UC.
H tambm a necessidade da adequao de certos meios interpretativos,
como os painis interpretativos implantados pela Mineropar no PNI e PEVV, que
apesar de atrarem a ateno dos visitantes, ainda despertam dvidas quanto a sua
compreenso. Deste modo, sugere-se aqui que tais painis apresentem os aspectos
geolgicos da UC de forma mais elementar, facilmente compreensvel e de maneira
resumida, utilizando blocos diagramas e fotos para facilitar a sua compreenso, visto
que esses painis podem auxiliar tambm os guias, condutores e professores, pois
servem de base para o fornecimento permanente de informaes.
Portanto, se as UCs estiverem preparadas em se tratando de meios
interpretativos voltados para tais aspectos, todos os visitantes independente de sua
motivao
256
, podero ter acesso interpretao do ambiente. Iniciativas como as
aqui apresentadas deveriam ser realizadas em outras Unidades de Conservao e
reas que possuem potencial para o geoturismo, para fortalecer ainda mais o Brasil
futuramente como um dos melhores destinos geotursticos do mundo.

256
O ecoturismo, turismo de aventura, turismo tcnico cientifico, geoturismo, entre outros, podem
estar vinculados, visto que os meios interpretativos voltados aos aspectos geolgicos podem ser
utilizados por qualquer uma das modalidades de turismo praticadas em reas naturais.
362

De qualquer forma, com os resultados aqui apresentados espera-se despertar
e sensibilizar visitantes, funcionrios da UC e a comunidade quanto importncia da
educao e interpretao ambiental em UCs.
Como nesta tese, o problema de pesquisa esteve relacionado ao fato de
que os aspectos geocientficos de certas Unidades de Conservao no so muitas
vezes aproveitados como recurso educativo, turstico e interpretativo, respondeu-se
pergunta apresentando-se sugestes para a utilizao dos aspectos geolgicos e
geomorfolgicos de Unidades de Conservao em atividades de interpretao
ambiental.
Mas, importante destacar que independentemente das UCs, no futuro,
tornarem-se ou no Geoparques, devem incluir entre seus objetivos preservar e
conservar o patrimnio geolgico para futuras geraes, educar e ensinar ao pblico
os temas relativos a paisagens geolgicas e educao ambiental, prover meios de
pesquisas para as geocincias e assegurar o desenvolvimento sustentvel da regio
atravs do turismo.
Concluindo, o patrimnio geolgico precisa deixar de ser esquecido pelas
polticas pblicas, educativas e de proteo do meio ambiente, pois conscientizar a
sociedade sobre nossa rica geodiversidade importante para que assim ela possa
ser utilizada com fins no somente cientficos, e tambm educativos e tursticos.
Desta forma, podemos e devemos utilizar ainda mais nossa geodiversidade, tanto no
que diz respeito criao de Geoparques no Brasil como em atividades ligadas ao
geoturismo, programas educativos e de interpretao ambiental nas Unidades de
Conservao j existentes, voltados no somente para os visitantes, mas tambm
para a comunidade.

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