Orientacoes Gerais TCC - Marco 2011

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO TECNOLGICA PAULA SOUZA
UNIDADE DE ENSINO MDIO E TCNICO CETEC

ALMRIO MELQUADES DE ARAJO
Coordenador de Ensino Mdio e Tcnico

UNIDADE DE ENSINO MDIO E TCNICO

ORIENTAES GERAIS DO TCC

I VONE MARCHI LAI NETTI RAMOS
pedagogic.supervisao@centropaulasouza.sp.gov.br
Trabalho de Concluso de Curso TCC Unidade de Ensino Mdio e Tcnico CETEC 2

Sumrio

O Trabalho de Concluso de Curso - TCC no Ensino Tcnico 3
Objetivos 6
Descrio 7
Orientao do TCC 8
Caractersticas Fundamentais do TCC 11
Avaliao do TCC 12
Competncias Gerais desenvolvidas no TCC 12
Carga Horria 13
Regulamento Geral Trabalho de Concluso de Curso - TCC 15
Proposta de Sistemtica de Avaliao do TCC 19
Componente Curricular Planejamento do TCC 29
Componente Curricular Desenvolvimento do TCC 35
Estrutura do TCC 46
Apresentao Grfica 49
Como apresentar Referncias Bibliogrficas 50
Bibliografia recomendada ao professor 51
APNDICE - Cronogramas de Atividades Docentes 52


O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC NO ENSINO TCNICO

Conte-me e eu esquecerei; ensina-me e eu me lembrarei;
envolva-me e eu aprenderei.

Benjamim Franklin

O Trabalho de Concluso de Curso TCC configura-se em uma atividade
escolar de sistematizao do conhecimento sobre um objeto de estudo
pertinente rea de formao profissional. Tal atividade, que representa o
resultado de um estudo, revela conhecimento a respeito do tema escolhido,
emanado do desenvolvimento dos diferentes Componentes Curriculares da
Habilitao Profissional.
A formao profissional em diferentes reas tem sido sempre atrelada
formao terica de uma forma cartesiana: a teoria desvinculada da prtica e a
prtica como conseqncia de uma slida formao terica, Schn (2000). O
TCC traz como proposta uma formao profissional pautada na interao da
teoria com a prtica, em um ensino reflexivo, baseado no processo de reflexo-
na-ao, ou seja, um ensino cujo aprender por meio do fazer seja privilegiado;
um ensino cuja capacidade de refletir seja constantemente estimulada a partir
da interao professor-aluno em diferentes situaes prticas. A perspectiva de
desenvolvimento do TCC no ensino tcnico permitir a formao de
profissionais criativos, que podero dar conta das diferentes demandas que a
prtica profissional lhes impe.
O TCC, uma vez tratado como promotor da reflexo-na-ao, oferecer a
possibilidade de introduo de um design renovador para o processo de ensino
e aprendizagem.
Para tanto, torna-se necessria a vinculao do ensino oferecido no
ambiente escolar com o mundo do trabalho e com a prtica social do
educando, de maneira a refletir a essncia atribuda a todos os programas de
formao profissional pela atual LDB. A articulao da escola com a
comunidade torna-se imprescindvel e dever ser assumida pela Unidade de
Ensino como premissa para o desenvolvimento de seu Projeto Pedaggico. A
prtica profissional necessria para formao de tcnicos deve ser entendida
como procedimento didtico integrante ao Projeto Pedaggico da escola,
contemplando estratgias de implantao, desenvolvimento e avaliao,
conforme os objetivos estabelecidos.
A propriedade da educao profissional de nvel tcnico depende
primordialmente da aferio simultnea das expectativas dos indivduos, das
demandas do mundo do trabalho e da sociedade, alm das conjunturas
socioeconmicas regionais, portanto, a aproximao da comunidade escolar
aos diferentes segmentos da comunidade externa, seja na forma de
oportunidades de estgio, seja na forma de parcerias para realizao de
projetos, permitir a incorporao de novos conhecimentos e de novas
metodologias.
As atividades desenvolvidas em contexto real colocam o aluno diante de
situaes inusitadas, que exigem respostas criativas e viveis sob o ponto de
vista tcnico e econmico e permitem a verificao da aplicabilidade imediata
dos conceitos tratados na escola e, por conseguinte, permitem o
desenvolvimento de competncias profissionais valorizadas pelo mundo do
trabalho.
Do Parecer CNE/CEB n 16, aprovado em 05/10/99, orientador das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico,
possvel extrair fundamentos para a insero do TCC na Organizao
Curricular do Ensino Tcnico:

A vinculao entre educao e trabalho, na perspectiva da
laborabilidade, uma referncia fundamental para se entender o
conceito de competncia como capacidade pessoal de articular os
saberes (saber, saber fazer, saber ser e conviver) inerentes a situaes
concretas de trabalho. O desempenho no trabalho pode ser utilizado
para aferir e avaliar competncias, entendidas como um saber
operativo, dinmico e flexvel, capaz de guiar desempenhos no mundo
do trabalho em constante mutao e permanente desenvolvimento.
Este conceito de competncia amplia a responsabilidade das instituies
de ensino na organizao dos currculos de educao profissional, na
medida em que exige a incluso, entre outros, de novos contedos, de
novas formas de organizao do trabalho, de incorporao dos
conhecimentos que so adquiridos na prtica, de metodologias que
propiciem o desenvolvimento de capacidades para resolver problemas
novos, comunicar idias, tomar decises, ter iniciativa, ser criativo e ter
autonomia intelectual, num contexto de respeito s regras de
convivncia democrtica. (...) um exerccio profissional competente
implica em um efetivo preparo para enfrentar situaes esperadas e
inesperadas, previsveis e imprevisveis, rotineiras e inusitadas, em
condies de responder aos novos desafios profissionais, propostos
diariamente ao cidado trabalhador, de modo original e criativo, de
forma inovadora, imaginativa, empreendedora, eficiente no processo e
eficaz nos resultados, que demonstre senso de responsabilidade,
esprito crtico, auto-estima compatvel, autoconfiana, sociabilidade,
firmeza e segurana nas decises e aes, capacidade de
autogerenciamento com autonomia e disposio empreendedora,
honestidade e integridade tica (Opus citatum).

A articulao e correlao dos diferentes componentes curriculares com as
experincias cotidianas, vivncias profissionais e avanos do setor produtivo
permitem ratificar, retificar e / ou ampliar o campo de conhecimento.

Figura 1 - Articulao

ENSINO TCNICO

MUNDO DO TRABALHO Aplicabilidade
(pesquisa e
desenvolvimento de
projetos)
SISTEMTICA DE ARTICULAO E CORRELAO DOS DIFERENTES
COMPONENTES CURRICULARES COM AS EXPERINCIAS PRTICAS,
DENTRO E FORA DA ESCOLA, PARA RATIFICAR, RETIFICAR E/OU
AMPLIAR O CAMPO DE CONHECIMENTO.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Promover a interao da teoria e da prtica, do trabalho e da educao.

OBJETIVOS ESPECFICOS

I. Oferecer educao profissional por meio de mecanismos que
garantam a contextualizao de currculos;
II. Promover a efetiva interdisciplinaridade no desenvolvimento do
trabalho;
III. Possibilitar o acompanhamento e o controle das prticas
desenvolvidas pelos alunos, na prpria escola ou nas instituies
parceiras, permitindo a verificao do desempenho dos alunos,
segundo as competncias estabelecidas no Plano de Curso;
IV. Proporcionar experincias prticas especficas aos alunos por meio do
desenvolvimento de projetos, promovendo a integrao com o mundo
do trabalho e o convvio scio-profissional;
V. Propiciar ao aluno o domnio das bases norteadoras da profisso de
forma tica e compatvel com a realidade social, desenvolvendo
valores inerentes cultura do trabalho;
VI. Promover a autonomia na atividade de produo de conhecimento
cientfico.


DESCRIO

A sistematizao do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente
profisso, desenvolvido mediante controle, orientao e avaliao docente,
permitir aos alunos o conhecimento do campo de atuao profissional, com
suas peculiaridades, demandas e desafios.
Ao considerar que o efetivo desenvolvimento de competncias implica na
adoo de sistemas de ensino que permitam a verificao da aplicabilidade dos
conceitos tratados em sala de aula, torna-se necessrio que cada escola,
atendendo as especificidades dos cursos que oferece, crie oportunidades para
que os alunos construam e apresentem um produto final Trabalho de
Concluso de Curso TCC.
Caber a cada escola definir, por meio de regulamento especfico, as
normas e orientaes que nortearo a realizao do Trabalho de Concluso de
Curso, conforme a natureza e o perfil de concluso da habilitao profissional.
O TCC dever envolver necessariamente uma pesquisa emprica, que
somada pesquisa bibliogrfica dar o embasamento prtico e terico
necessrio para o desenvolvimento do trabalho. A pesquisa emprica dever
contemplar uma coleta de dados, que poder ser realizada no local de estgio
supervisionado, quando for o caso, ou por meio de visitas tcnicas e
entrevistas com profissionais da rea.
O desenvolvimento do TCC pautar-se- em pressupostos interdisciplinares,
podendo exprimir-se por meio de um trabalho escrito ou de uma proposta de
projeto, cuja temtica a ser abordada dever estar contida no mbito das
atribuies profissionais da categoria. Caso seja adotada a forma de proposta
de projeto, os produtos podero ser compostos por elementos grficos e/ou
volumtricos (maquetes ou prottipos) necessrios apresentao do trabalho,
devidamente acompanhados pelas respectivas especificaes tcnicas;
memorial descritivo, memrias de clculos e demais reflexes de carter
terico e metodolgico pertinentes ao tema.


ORIENTAO DO TCC

A orientao do desenvolvimento do TCC ficar por conta do professor
com aulas atribudas nos componentes curriculares Planejamento do TCC e
Desenvolvimento do TCC.

Caber ao professor conduzir o processo de ensino-aprendizagem
dentro dos seguintes propsitos (PARECER CNE/CEB n. 35/2003):
possibilitar a compreenso dos aspectos sociais, tcnicos e culturais de
uma situao real de trabalho;
promover o amadurecimento de instrumentos terico-metodolgicos
especficos que contribuam na produo de conhecimentos;
integrar teoria e prtica como momentos indissociveis do processo de
ensino-aprendizagem;
desenvolver competncias e habilidades relativas ao diagnstico,
investigao, anlise e resoluo de problemas.

A orientao do trabalho dever ser realizada dentro de um ambiente
cooperativo, no qual professor e alunos desenvolvem o processo de
investigao de problemas extrados do contexto real da rea profissional,
discutem resultados e constroem produtos educacionais, conjuntamente.
Nota-se, assim, que o conhecimento no dever estar centrado
unicamente na figura do professor, que assume o papel de mediador,
direcionando e articulando as reflexes entre os alunos. Demo

(1991) diz que
o que se espera do professor vai alm do formato expositivo das aulas, da
retrica e da aparncia externa. O professor precisa focar-se na competncia
incentivadora da pesquisa, na formao de sujeitos crticos e autocrticos,
atuantes e construtivos.
Dessa forma, um dos fundamentos principais do mtodo a ser adotado
no desenvolvimento do TCC ensinar o aluno a aprender, criando
oportunidades para ele busque o conhecimento em diferentes fontes e aplique-
o em situaes reais. Para tanto, dos professores, esperada uma nova
postura para conduo do processo de ensino-aprendizagem.

Quadro 1 Caractersticas do processo de ensino-aprendizagem
Processo de ensino-
aprendizagem tradicional
Novo processo de ensino-
aprendizagem
Os docentes assumem o papel de
especialistas ou autoridades formais.
O professor assume o papel de mediador,
facilitador ou orientador da aprendizagem.
Os docentes desenvolvem suas
atividades isoladamente.
As atividades so desenvolvidas de
maneira interdisciplinar.
Os docentes organizam os contedos de
forma cartesiana, com base no contexto
da disciplina.
A equipe docente cria roteiros para as
aulas, com incluso de problemas e
questes de interesse da comunidade e do
setor produtivo, associando-os ao currculo
de cada curso.
O planejamento do trabalho docente
feito individualmente, com base nos
contedos de cada disciplina.
O planejamento do trabalho docente feito
de forma coletiva, com base nas
competncias a serem desenvolvidas.
Os alunos so tratados como meros
receptores passivos de informao.
O conhecimento prvio dos alunos
valorizado e estes assumem a
responsabilidade pela prpria
aprendizagem, passando a buscar
parcerias com colegas e professores para
construo do conhecimento.
Os alunos absorvem, transcrevem,
memorizam e reproduzem contedos
com a finalidade de obter bom
desempenho nas avaliaes.
Os alunos constroem o conhecimento na
medida em que realizam pesquisas e
elaboram trabalhos pautados na busca de
solues viveis para problemas reais
extrados do contexto da rea profissional.
A avaliao do aluno baseada no
resultado apresentado nas tarefas de
contedo especfico.
A avaliao contnua e busca captar,
alm do domnio do contedo especfico, a
capacidade do aluno de integrar outros
saberes e ampliar o cabedal de
conhecimentos.
A ambiente de aprendizagem estimula o
individualismo e a competio.
O ambiente de aprendizagem estimula o
trabalho coletivo e a cooperao.


CARACTERSTICAS FUNDAMENTAIS DO TCC

Autenticidade
A temtica do TCC deve ser extrada do contexto real da rea de
formao, conferindo significado s aprendizagens do ambiente acadmico.
O trabalho no deve se limitar reproduo de contedos prontos ou
discusso pautada em situaes simuladas.

Rigor Acadmico

A questo orientadora do trabalho deve estabelecer uma relao direta
com as competncias definidas no Plano de Curso da habilitao
profissional. O trabalho dever, ainda, exigir amplitude e profundidade de
conhecimentos especficos de conceitos centrais previstos no conjunto de
bases tecnolgicas da habilitao.

Aprendizagem Aplicada

A busca de solues para um problema extrado do contexto real da
categoria dever articular e integrar novos saberes base de conhecimento
j existente.

Explorao Ativa

O trabalho dever promover a mobilizao de habilidades de autogesto
no processo de pesquisa e desenvolvimento das atividades individuais e em
equipe.

Contextualizao

O estudo deve ser pautado na explorao de situaes reais do contexto
profissional.

AVALIAO DO TCC

A avaliao do Trabalho de Concluso de Curso dever considerar,
basicamente, os seguintes aspectos:
- Pertinncia e atualidade do tema;
- Viabilidade tcnica e econmica da proposta;
- Cumprimento do cronograma proposto;
- Formatao do trabalho.
O aluno ser considerado concluinte do curso tcnico quando cumprir todas
as etapas supracitadas e obtiver aprovao em todos os Componentes
Curriculares.

COMPETNCIAS GERAIS DESENVOLVIDAS NO TCC

Competncias pessoais / atitudinais
Tomar decises com crescentes graus de autonomia intelectual.
Trabalhar em equipe no desenvolvimento de projetos.
Adotar postura adequada, baseada em princpios ticos, no trato com
cliente/comunidade e com outros profissionais da equipe de trabalho.
Comunicar idias de forma clara e objetiva

Competncias cognitivas e laborais
Analisar uma situao-problema e sistematizar informaes relevantes
para sua soluo.
Articular o conhecimento cientfico e tecnolgico numa perspectiva
interdisciplinar.
Formular hipteses e prever resultados.
Identificar solues alternativas para diferentes problemas
Associar conhecimentos e mtodos cientficos com a tecnologia do
sistema produtivo e dos servios.
Agregar valor s atividades desenvolvidas, potencializando os resultados
de maneira inovadora e criativa.

CARGA HORRIA

Para orientao, acompanhamento e avaliao dos Trabalhos de
Concluso de Curso, cada habilitao contar com 100 horas-aula, distribudas
nos dois ltimos mdulos: Planejamento do TCC, com 40 horas-aula e
Desenvolvimento do TCC, com 60 horas-aula.
O aluno ter, ainda, 120 horas certificadas no Histrico Escolar
referentes realizao do TCC, por envolver necessariamente uma dedicao
extraclasse.
Portanto, no Histrico Escolar do aluno ser certificada a seguinte carga
horria:
1) somatria da carga horria de todos os Componentes Curriculares;
2) 120 horas relativas ao desenvolvimento extraclasse do TCC;
3) Caso o aluno realize estgio supervisionado, ser lanada a carga horria
total das horas estagiadas.

Quadro 2 Curso Tcnico TCC e Estgio

CURSO TCNICO (exceto Enfermagem)
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1

(Obrigatrias)
ATIVIDADES SUPLEMENTARES
(Opcionais)
1
d
u
l
o

Estgio Supervisionado

2
d
u
l
o

TCC

Pesquisa Emprica
(entrevistas, visitas tcnicas, eventos)

Pesquisa Bibliogrfica
(referenciais tericos,
normas tcnicas, especificaes etc.)


3
d
u
l
o

TCC

Pesquisa Emprica
(entrevistas, visitas tcnicas, eventos)

Pesquisa Bibliogrfica
(referenciais tericos,
normas tcnicas, especificaes etc.)

Trabalho Escrito (obrigatrio)
Apresentao Banca de validao
(opcional)


1
Nas Habilitaes com 4 Mdulos, os Componentes Curriculares do TCC sero desenvolvidos no 3 e 4
Mdulos

REGULAMENTO GERAL
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC

CAPTULO I - Conceituao e Objetivos

Art. 1 O Trabalho de Concluso de Curso - TCC constitui-se numa atividade
acadmica de sistematizao do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente
profisso, desenvolvida mediante orientao, controle e avaliao docente, cuja
exigncia requisito essencial e obrigatrio para obteno do diploma de tcnico.

1 - Entende-se por atividades acadmicas aquelas que articulam e interrelacionam
os componentes curriculares com as experincias cotidianas, dentro e fora da escola,
possibilitando o aprimoramento de competncias e habilidades do aluno relacionadas
atividade profissional a que se refere.

2 - A apresentao escrita do trabalho obrigatria para todas as habilitaes e
dever prezar pela organizao, clareza e domnio na abordagem do tema, com
referencial terico adequado.

3 - Conforme a natureza e o perfil do tcnico que pretende formar, cada Habilitao
Profissional definir, por meio de regulamento especfico, os produtos que podero
compor o TCC, quais sejam:
1) Prottipo com Manual Tcnico;
2) Maquete com Memorial Descritivo;
3) Outros.

4 - Preferencialmente, o TCC dever ser elaborado e desenvolvido em equipe.

5 - O processo de elaborao do TCC ter incio no 2 mdulo, devendo ser
concludo no final do 3 mdulo. Para os cursos com 4 mdulos, o TCC ter incio no 3
mdulo, devendo ser concludo no 4 mdulo.

Art. 2 - So objetivos do TCC:
I. Contextualizar os currculos;
II. Promover a efetiva interdisciplinaridade no desenvolvimento do trabalho;
III. Promover a interao da teoria e da prtica, do trabalho e da educao;
IV. Possibilitar o acompanhamento e o controle das prticas desenvolvidas pelos
alunos, na prpria escola ou nas instituies parceiras, permitindo a verificao do
desempenho dos alunos, segundo as competncias estabelecidas no Plano de Curso;
V. Proporcionar experincias prticas especficas aos alunos por meio do
desenvolvimento de projetos, promovendo a integrao com o mundo do trabalho e o
convvio scio-profissional;
VI. Propiciar ao aluno o domnio das bases norteadoras da profisso de forma tica e
compatvel com a realidade social, desenvolvendo valores inerentes cultura do
trabalho;
VII. Promover a autonomia na atividade de produo de conhecimento cientfico.
VIII. Possibilitar o aprimoramento de competncias e habilidades do aluno, que lhe
facultem o ingresso na atividade profissional relacionada habilitao.

CAPTULO II - Da Regulamentao

Art. 3 - Os Trabalhos de Concluso de Curso sero regidos por regulamento prprio
da U.E., aprovado pelo Conselho de Escola, atendidas as disposies da Unidade de
Ensino Mdio e Tcnico CETEC.

1 - O Regulamento do Trabalho de Concluso de Curso da U.E. dever fazer parte
do Projeto Poltico Pedaggico da escola e definir basicamente:
I. Modalidades de trabalhos e objetivos;
II. Normas para desenvolvimento do TCC;
III. Normas para definio do cronograma de apresentao dos trabalhos, prazos para
entrega dos trabalhos e para divulgao da composio das Bancas de Validao e
outros;
IV. Critrios de avaliao;
V. Instrumentos para orientao, controle e avaliao dos trabalhos.

CAPTULO III Da Organizao Administrativa e Didtica
Art. 4 - O Coordenador Pedaggico ser responsvel pela qualificao da ao do
coletivo da escola, vinculando e articulando o trabalho ao Projeto Poltico Pedaggico.

1 - Compete ao Coordenador Pedaggico:
I. Articular-se com a Direo da U.E., Coordenadores de rea e responsveis pelos
departamentos envolvidos para compatibilizar diretrizes, organizao e
desenvolvimento dos trabalhos;
II. Convocar, sempre que necessrio, os docentes e os Coordenadores de rea para
discutir questes relativas organizao, planejamento, desenvolvimento e avaliao
do TCC;
III. Acompanhar o processo de constituio da Banca de Validao e de definio do
cronograma de apresentao dos trabalhos a cada perodo letivo.

Art. 5 - O Coordenador de rea ser responsvel pela operacionalizao e
permanente avaliao das atividades docentes.

1 - Compete ao Coordenador de rea:
I. Delimitar as reas de conhecimento do TCC em conjunto com os professores da
habilitao.
II. Atualizar, em conjunto com a equipe escolar, regulamentaes especficas
complementares do TCC da Habilitao Profissional;
III. Promover parcerias com empresas e instituies da rea profissional para o
enriquecimento tecnolgico dos trabalhos dos alunos.

CAPTULO IV Da Orientao

Art. 6 - A orientao dos trabalhos, entendida como processo de acompanhamento
didtico-pedaggico, ser responsabilidade dos professores com aulas atribudas nos
componentes curriculares especficos do TCC, de forma articulada e integrada aos
demais componentes curriculares da habilitao.

1 - Os docentes do Componente Curricular especfico do TCC tero como principais
atribuies:
I. Definir a estrutura do TCC, segundo orientaes da Unidade de Ensino Mdio e
Tcnico;
II. Orientar especificamente o desenvolvimento de cada trabalho, no que se refere
problematizao, delimitao do tema, construo de referenciais tericos, fontes de
pesquisa, cronograma de atividades, identificao de recursos etc.;
III. Informar aos alunos sobre as normas, procedimentos e critrios de avaliao;
IV. Acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos, segundo cronograma estabelecido;
V. Avaliar o TCC em suas diferentes etapas (avaliao parcial e final);
VI. Preencher a Ficha de Avaliao do TCC de cada aluno de sua turma para
composio do pronturio;
VII. Encaminhar os trabalhos aprovados Banca de Validao (opcional). Caso seja
feita opo pela Banca de Validao, caber, ainda, aos docentes dos Componentes
Curriculares do TCC:
a. Organizar o processo de constituio da Banca de Validao e definir o
cronograma de apresentao de trabalhos;
b. Divulgar, por meio de documentos internos datados e assinados, a relao de
alunos, respectivos temas dos trabalhos e composio da Banca de Validao;
c. Presidir a Banca de Validao dos trabalhos da sua turma;
d. Elaborar a ata da Banca de Validao, constando os pareceres emitidos sobre
cada trabalho, devidamente assinada por todos os integrantes, para composio
do pronturio do aluno.

CAPTULO V Da Avaliao

Art. 7 A avaliao do TCC envolve a apreciao:
I. do desenvolvimento do TCC;
II. do trabalho escrito;
III. da demonstrao do produto e/ou materiais resultantes do trabalho realizado,
quando for o caso.

CAPTULO VI Da Banca de Validao

Art. 8 - A Banca de Validao no obrigatria. A equipe escolar poder decidir pela
submisso ou no dos trabalhos Banca de Validao.

Art. 9 - Caso a equipe escolar opte pela realizao da Banca de Validao, esta ter
como composio bsica o Professor Responsvel pelo Componente Curricular
Desenvolvimento do TCC, como seu presidente, e mais dois professores da U.E.

1 - Os critrios para composio da Banca de Validao dos trabalhos sero
definidos no regulamento especfico de cada Habilitao Profissional.
2 - A critrio da Coordenao de rea, poder, ainda, integrar a Banca de Validao
docente de outra instituio de ensino ou profissional do setor produtivo considerado
autoridade na temtica do TCC a ser apreciado.

Art. 10- Os casos omissos sero resolvidos pela Direo da U.E.
So Paulo, 23 de fevereiro de 2011.

PROPOSTA DE SISTEMTICA DE AVALIAO DO TCC

A avaliao do TCC contar, no mnimo, com:

trs etapas de acompanhamento, obedecendo ao cronograma estabelecido
pela equipe escolar;
uma etapa referente avaliao do trabalho completo

I. CRITRIOSDEAVALIAODOTCC
CritriosdeAvaliao EvidnciadeDesempenho
AUTENTICIDADE Temaextradodocontextorealdareaprofissional.
Levantamento de dados e informaes realizado
diretamentenoambientedetrabalho.
Pesquisarealizadaembasededadosconfivel
Otrabalhodeautoriadosalunosecontemplaaspectos
inovadores.
RIGORACADMICO A questo orientadora estabelece relao com o
conjunto de competncias previsto no Plano de Curso da
habilitaoepromoveoseudesenvolvimento
O projeto exige conhecimento de conceitos centrais dos
ComponentesCurricularesdahabilitao
Aprendizagem
Aplicada
Osalunosaplicamosconhecimentosadquiridosnocurso
para o desenvolvimento do trabalho, articulandoos com novos
saberes para a resoluo de problemas e efetivo desenvolvimento
dotrabalho.
EXPLORAOATIVA Os alunos conciliam a pesquisa na prpria escola
(biblioteca e internet) com as atividades de campo (entrevistas
comespecialistas,pesquisasjuntosempresas,visitasemlocaisde
trabalho).
Osalunosutilizamhabilidadesdeautogestoparadefinir
diretrizes e melhorar o processo de produo/elaborao do
trabalho.
CONEXES COM A
REAPROFISSIONAL
So utilizadas situaes reais, extradas do contexto
profissional,paraodesenvolvimentodotrabalho.
Osalunosestabelecemcontatocomoambienteexterno
(empresas/setorprodutivo)paraidentificaodotemadotrabalho
eparaoseudesenvolvimento.
I.1.COMOAVALIARUMAAPRESENTAOORAL
Aspectosaseremavaliados
EvidnciadeDesempenho
ESTRUTURAEORGANIZAO Mdia Plena
Introduo
Introduoformal,
comapresentaodos
tpicosaserem
discutidos.
Introduoformal,objetivae
elucidativa,comapresentao
dostpicosaseremdiscutidos,
despertandoointeressepelo
trabalho.
Ideiasprincipais
Asideiasprincipais
foramapresentadas
dentrodeuma
sequncialgica.
Ideiasencadeadasdentrodeuma
propostalgicaeobjetiva,
permitindooentendimentoda
complexidadedotrabalhoea
evoluodasabordagens.
Materiaisdeapoio
(dados,fotos,grficosetc)
Asideiasprincipais
contaramcomapoio
suficientede
refernciasedados.
Asideiasprincipaiscontaramcom
referencialtericoconsistente,
basededadosatuaiserecursos
iconogrficos.
Concluso/ConsideraesFinais
Asdiscusses
estabelecidas
sintetizaramasideias
apresentadas
Asdiscussesestabelecidas
sintetizaramasideiasprincipais,
retomandoosobjetivos
inicialmentedefinidos,dentrode
umaanlisecrticadoprocessoe
dosresultadosobtidos
EXPRESSOVOCAL Mdia Plena
Dinmicaevolumedafala
Facilidadedeaudio,
permitindoa
compreensoda
apresentao
Facilidadedeaudio.O
apresentadorfezusode
expressoenfase.
Dicoelinguagem
Dicocorreta,natural,
nomonocrdica.
Usodetermos
tcnicos.
Dicocorreta,clara,pausada,
natural,nomonocrdica.
Usoadequadodetermos
tcnicos.
CARACTERSTICASDOAPRESENTADOR Mdia Plena
Postura
Posturacompenetrada
esegura.Contato
visualcomaplatiaem
momentosalternados
Posturacompenetradaesegura
.Oapresentadordemonstrou
interesse,atenoepermanente
contatovisualcomaplatia
Traje
Trajeaceitvelparao
tipodeapresentao
Trajeapropriadoparaa
apresentaodotema
CONTEDO Mdia Plena
Domniodecontedo
Oapresentador
discorreusobreotema
comsegurana.
Oapresentadordiscorreusobreo
temacomsegurana,
objetividadeeboa
argumentao.
Fundamentaotericaeprtica
Oapresentador
referenciou
teoricamenteseu
trabalho,utilizando
algunsexemplosde
aplicao.
Oapresentadorreferenciou
teoricamenteseutrabalho,
utilizandoexemplosdeaplicao
adequados,elucidativose
contextualizados.
RECURSOSDEMULTIMDIA Mdia Plena
Recursosaudiovisuais
Osrecursos
contriburamparaa
apresentao,
permitindoo
acompanhamentoda
explanao.
Osrecursosutilizadosfacilitaram
oentendimentodaexplanao,
tornandoaapresentao
dinmicaeinteressante.
Fonte: Baseado no Roteiro de Apresentao Oral II de Markhan et. al publicado pelo Buck Institute for
Education(2008).

I.2.COMOAVALIAROTRABALHOESCRITO
Aspectosaserem
avaliados
Mdia Plena
Contedo
Apresentainformaesbsicas,
pertinenteseatuais.
Pesquisaenveldeabrangncia
suficientes
Forneceinformaescompletas,atuais,
relevantesepertinentes.
Pesquisaextensaecuidadosa.
Excelentenveldeabrangncia(profundidade,
originalidadeeaplicabilidade)
Argumentao
Demonstracompreensogeraldotema.
Apresentacoernciaeconsistncia
tericometodolgica
Ideiasapresentadascomclarezae
objetividade,acompanhadasdeexemplos.
Aabordagempermiteainterpretaoe
anlisedomaterial.
Demonstracompreensodasquestesem
discusso,medianteargumentaoereflexo
criteriosaseabrangentes.
Apresentacoernciaeconsistncia
tericometodolgica
Ideiasapresentadascomclarezae
objetividade,embasadasemaspectos
extradosdocontextoreal.
Apresentaodeexemplosepossibilidadesde
aplicaonareaprofissional.
Aquestoabordadasobvriasperspectivas,
cominterpretaoeanlisecrticadomaterial.
Organizaoe
linguagem
Atendesnormasestabelecidasparaa
formataodotrabalho.
Apresentatodososelementos
necessrios.
Textografadocorretamente.
Utilizatermostcnicosadequadamente.
Trabalhobemorganizado,completoedentro
dasnormasestabelecidasparaaformatao
dotrabalho.
Apresentatodososelementosnecessrios,
comencadeamentodeideias,facilitandoa
localizaodosassuntos.
Textografadocorretamente.
Utilizatermostcnicosadequadamente.
Ilustrao
Oselementosvisuaisoferecem
sustentaoaotrabalho.
Grficos,tabelas,quadros,diagramas,
figurasoufotosdevidamenteidentificados
ereferenciados.
Elementosvisuaisbemselecionados,
pertinentes,oportunoseelucidativos,quedo
sustentaosideiasprincipais.
Grficos,tabelas,quadros,diagramas,figuras
oufotosdevidamenteidentificadose
referenciados.
Baseado no Roteiro de Apresentao Oral II de Markhan et. al publicado pelo Buck Institute for
Education(2008)
I.3COMOAVALIAROPORTFLIO
Aspectosaserem
avaliados
Mdia Plena
Seleode
Contedo
Contedosatuais,pertinentese
relevantes.
Ocontedotextualvastoeabrangente.
Ocontedoiconogrficopertinentee
elucidativo.
Contedosatuais,pertinenteserelevantes.
Ocontedotextualdiversificado,
abrangenteeapresentadiferentes
perspectivas,ampliandoaspossibilidades
deestudo.
Ocontedoestabelececonsonnciacoma
temticadotrabalho,referenciandoa
aprendizagem.
Ocontedoiconogrficopertinentee
elucidativo.
Produes
Discentes
Omaterialelaboradodemonstra
capacidadedeaplicarteorias,princpios
e/ouhabilidadesnaresoluode
problemas.
Osregistrosapresentamsintoniacomo
cronogramaestabelecido.
Asatividadesdocumentadaspermitem
resgataraspectosdatrajetriade
pesquisa,aprendizagemeproduo.
Ocontedoelaboradorefleteointeresse,
adedicaoeoprogressodosalunos.
Omaterialelaboradoconstituium
inventriodasprincipaisexperincias
adquiridas
Omaterialelaboradodemonstraplena
capacidadedeaplicarteorias,princpios
e/ouhabilidadesnaresoluode
problemas.
Osregistrosapresentamsintoniacomo
cronogramaestabelecido,ilustrandoo
cumprimentodasetapasdotrabalho.
Asatividadesdocumentadaspermitem
resgataraspectosdatrajetriadepesquisa,
aprendizagemeproduo.
Ocontedoelaboradorefleteointeresse,a
dedicaoeoprogressodosalunos.
Omaterialelaboradoconstituium
inventriodeexperinciasadquiridase
permiteidentificarrelaesentreidias
iniciais,conjuntosdedadoseresultados
obtidos.
Organizaoe
linguagem
Aorganizaodotrabalhopermitea
consultadosregistrosedocumentos.
Linguagemadequadaecomusodetermos
tcnicos
Aorganizaodotrabalhofacilitaa
consultadosregistrosedocumentos.
Linguagemadequadaecomusocorretode
termostcnicos,devidamenteidentificados
(glossrio)
Baseado no Roteiro de Apresentao Oral II de Markhan et. al publicado pelo Buck Institute for
Education(2008)
I.4AUTOAVALIAO
Sugestoderoteiroparaautoavaliao
Aspectosaserem
avaliados
Autoavaliao

Empenho Nodediqueio
esforoqueo
trabalhoexigia.
Poderiaterme
dedicadomais.
Sempreatendis
demandasdo
trabalho.
Dediqueimecom
afincoao
desenvolvimentodas
atividades.
Pontualidade Tivedificuldadesno
cumprimentodos
prazos.
Cumpri
parcialmenteos
prazos
estabelecidos.
Osatrasosque
ocorreramno
chegarama
prejudicaro
resultadodo
trabalho.
Cumpritodosos
prazosestabelecidos.
Participao Noparticipeido
desenvolvimentodas
atividades.
Minhaparticipao
foiirrelevante.
Participeidetodas
asatividades
desenvolvidas.
Minhaparticipao
foidecisivaparaa
obtenodosbons
resultadosdo
trabalho.
Aprendizagem
Noadquirinovos
conhecimentos.
Nohouveavano
significativona
aquisiodenovos
conhecimentos.
Adquirinovos
conhecimentos
relativostemtica
dotrabalho.
Adquirinovos
conhecimentos
relativostemtica
dotrabalhoede
reascorrelatas.
Liderana Seguias
determinaes
definidaspelaequipe,
semopinar.
Noassumia
conduodas
atividades,mas
contribuicom
sugestes.
Assumicom
freqnciaa
conduodas
atividades,
buscandoo
consensoda
equipee
controlandoo
cumprimentodos
prazos.
Assumiefetivamente
aconduodo
desenvolvimentodo
trabalho,
estabelecendo
diretrizesbaseadas
nasdecisesde
consenso,definindo
atribuies,
controlandoprazose
aqualidadedos
resultadosobtidos.
Superaodas
dificuldades
Nobusquei
maneiraspara
superaras
dificuldades
encontradas.
Superei
parcialmenteas
dificuldades
encontradas,por
meiodeestudo,
pesquisaereflexo.
Supereias
dificuldades
encontradas,
discutindocoma
equipe,buscando
auxliodentroe
foradaescola.
Supereias
dificuldades
encontradas,
analisando
pressupostostericos
eprticos,discutindo
comaequipee
buscandoauxlio
dentroeforada
escola.
I.5METAAVALIAO
A prpria sistemtica de avaliao adotada nos componentes curriculares relativos ao TCC dever ser
avaliada.VejanoquadroSistemticadaavaliaooscritriosquedevemserutilizadospararealizaroque
sechamadeMetaavaliao,ouseja,avaliaodaavaliao.
SistemticadaavaliaoPrticasdeAvaliao
EvidnciadeDesempenhoPlena
Aavaliaonocontemplousomenteaentregafinaldotrabalhoescritoe/ouapresentaooral.Os
mltiplosprodutosgeradosemdiferentesestgiosdedesenvolvimentodotrabalhotambmforam
consideradoscomoimportantesinstrumentosdeavaliao.
Osalunosreceberamretornofrequenteeoportunodoprofessorsobreodesenvolvimentodotrabalho,o
quepermitiuoseuaprimoramento.

FICHA DE AVALIAO DO TCC
(arquivada no pronturio do aluno)
AVALIAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC - ANO 200_
ETEC:
Aluno(a): Mdulo: Turma:
Habilitao Profissional Tcnica de Nvel Mdio de Tcnico em
Professor Responsvel:
Tema do Trabalho:

Trabalho Escrito (obrigatrio)
Anlise (Considerando os critrios adotados):

O Trabalho de Concluso de Curso TCC, submetido avaliao docente, atendeu as
exigncias estabelecidas no Plano de Curso da Habilitao Profissional, correspondendo
carga horria suplementar de 120 horas a serem certificadas no Histrico Escolar.

Assinatura do Professor Responsvel:
________________________________ Data: ___/___/___
De acordo,

______________________________
Assinatura e carimbo da Direo

______________, ___ de ______________ de 20__

VALIDAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC ANO 200_
APRESENTAO ORAL (opcional)
ETEC:
Aluno(a): Mdulo: Turma:
Habilitao Profissional Tcnica de Nvel Mdio de Tcnico em ........
Professor Responsvel:
Tema do Trabalho:

Data da apresentao: ______ /____ / _____ Horrio: __________

Itens a serem considerados na apreciao da exposio
I. Tema
II. Atendimento s justificativas
III. Aplicabilidade no mercado atual e futuro
IV. Grau de inovao / originalidade
V. Domnio de contedo
VI. Embasamento terico/cientfico
VII. Exposio oral
PARECERES DA BANCA DE VALIDAO:
1) Nome: ___________________________________
Instituio: ____________________________
Cargo/Funo: _______________________________
Consideraes:

Assinatura: __________________________________________________


2) Nome: ___________________________________
Instituio: ____________________________
Cargo / Funo: _______________________________
Consideraes:

Assinatura: __________________________________________________

3) Nome: ___________________________________
Instituio: ____________________________
Cargo / Funo: _______________________________
Consideraes:

Assinatura: __________________________________________________

Assinatura do Professor Responsvel
________________________________ Data: ___/___/___


COMPONENTE CURRICULAR - PLANEJAMENTO DO TCC

1. ESTRUTURA DO TRABALHO 1 PARTE
Tema
Problema
Objetivos
Justificativa

TEMA / PROBLEMA
Delimitao do problema trazer o problema
no seu escopo mais circunscrito.
JUSTIFICATIVA SOCIAL
RAZO TCNICO-CIENTFICA
OBJETIVOS
Objetivo Geral viso global, abrangente
Objetivos Especficos carter mais
concreto que permite, de um lado, atingir
o objetivo geral e, de outro, aplic-lo a
situaes particulares.
2. ESTUDO DO CENRIO DA REA PROFISSIONAL
. Estudo sobre o ciclo de vida do setor
. Levantamento de indicadores
. Inovaes do setor (processo e produtos), estudo de
tendncias.
. Identificao e classificao dos diferentes segmentos
que compem o setor
Sugesto de atividades:
Trabalho de pesquisa sobre o setor: estgio da tecnologia, mercado,
participao na economia nacional, principais avanos e dificuldades
etc. (FONTE: jornais, revistas especializadas, sites, associaes de
classe etc)
Palestra (profissional ou empresa do setor, associao de classe etc),
com entrega de relatrio individual ou em equipe.
Visita tcnica (parque industrial, incubadoras, feiras tecnolgicas e
empresas da regio) com entrega de relatrio individual ou em
equipe.

3. ESCOLHA DO TEMA

Escolher o tema significa:

a) selecionar um assunto com base no interesse dos pesquisadores (alunos
que desenvolvero o trabalho);
b) estabelecer correlao do tema com o ambiente profissional da
habilitao;
c) identificar um assunto que merea ser abordado, por conta de sua
relevncia, e que tenha condies de ser formulado, delimitado e
desenvolvido com os recursos disponveis.

Para escolha do tema, os critrios abaixo devero ser considerados:

Tendncias, preferncias pessoais e profissionais
O trabalho a ser desenvolvido dever permitir o alcance do objetivo
curricular e o aprimoramento da formao profissional, fomentando a
qualificao do aluno para o mundo do trabalho. O entusiasmo, a
dedicao, o empenho, a perseverana e a deciso para superar
obstculos dependem, naturalmente, do ajustamento do perfil do
pesquisador ao tema escolhido. A observncia deste aspecto
impulsionar sobremaneira o desenvolvimento do trabalho.

Aptido
No basta gostar do tema, preciso ter aptido, ser capaz de
desenvolv-lo. Aptido, neste caso, poder ser entendida como base
cultural e cientfica adequada (experincia na rea de conhecimento,
relao direta com o currculo da habilitao etc.). Temas de carter
filosfico exigem aptido ou capacidade para abstrao, enquanto que
assuntos de carter cientfico exigem correspondentes conhecimentos
bsicos e especficos.

Tempo
Na escolha do tema, o tempo deve ser um fator a ser considerado. O
tempo disponvel para realizao do trabalho deve ser compatvel com o
nvel de dificuldade (complexidade) do tema selecionado.

Recursos
O fator econmico deve ser ponderado, uma vez que o desenvolvimento
de determinadas pesquisas exige a realizao de viagens e/ou a
aquisio de alguns materiais/equipamentos. preciso definir o custo e
identificar possveis provedores (patrocinadores). preciso, ainda,
analisar a facilidade de acesso s fontes de pesquisa e a existncia ou
no de material bibliogrfico disponvel e atual.

Relevncia
O tema deve ser escolhido de maneira que o estudo realizado possa
trazer uma contribuio efetiva na soluo de algum problema. Dever
contemplar certo grau de inovao, seja na abordagem, seja no produto
final.

4. FORMULAO DO PROBLEMA

O tema tem a dimenso ou uma rea de interesse mais
abrangente para a investigao cientfica, enquanto o problema,
originrio do tema, mais especfico, claro, compreensvel e
operacional, pois pontua uma questo, uma inquietao, uma
indagao para um projeto de pesquisa. (DYNIEWIC, 2007,
p.35)

Para definir um problema preciso especific-lo com exatido e
objetividade. A formulao de um problema de maneira clara e concisa, com
os devidos recortes e refinamentos, pode facilitar a construo da hiptese
central (possvel soluo).
A apresentao do problema na forma interrogativa confere maior
clareza sobre o objeto a ser pesquisado e facilita a busca de solues /
respostas, evitando eventuais desvios no desenvolvimento do trabalho.
O problema, antes de ser considerado apropriado, deve ser submetido
anlise dos seguintes aspectos:
a) Viabilidade
b) Relevncia
c) Novidade
d) Exequibilidade
e) Oportunidade

O refinamento da questo orientadora do trabalho permitir trazer o
tema para um escopo mais circunscrito, delimitando o problema a ser
tratado, o que facilitar a pesquisa e a tomada de deciso.

R
R
E
E
F
F
I
I
N
N
A
A
N
N
D
D
O
O
A
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Q
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O

O
O
R
R
I
I
E
E
N
N
T
T
A
A
D
D
O
O
R
R
A
A

Exemplo

2. COMO A ROBTICA E A
AUTOMAO PODERIAM MUDAR
NOSSA CIDADE E SEU
FUNCIONAMENTO NO PRXIMO
SCULO?
AUTOMAO PODEM
CONTRIBUIR PARA
MELHORAR AS QUESTES
DE SEGURANA NOS
MUNICPIOS?
AUTOMAO PODEM CONTRIBUIR
PARA MELHORAR AS CONDIES DE
SEGURANA DA NOSSA ESCOLA?
AUTOMAO MUDARAM
NOSSA SOCIEDADE NO
SCULO QUE PASSOU?
Sugestes de atividade:
1. A partir de um tema de interesse, desenvolver o processo de refinamento
da questo orientadora , seguindo os passos apresentados no exemplo
anterior.

2. Selecionar um artigo cientfico, dissertao ou TCC e identificar os
elementos da estrutura do trabalho: tema, problema, objetivos,
justificativa, metodologia, resultados e concluso. (O professor poder
fazer uma seleo prvia do material a ser estudado pelos alunos)
3. Entrega da 1 etapa do TCC (em equipe): trabalho escrito Tema e
Introduo (problema, objetivos, justificativa)
4. Seminrio para a turma da prpria classe, apresentando o trabalho
realizado at o momento.

1._____________________
_______________________
__________________ ?
2. ___________________
_____________________________
_______________________?
3. __________________
______________________
____________________?
4.___________________________
_____________________________
___________________________?

COMPONENTE CURRICULAR - DESENVOLVIMENTO DO TCC

1. ESTRUTURA DO TRABALHO 2 PARTE
Referencial Terico
Metodologia
Resultados
Concluso

2. REFERENCIAL TERICO
Pesquisa alguma parte, hoje em dia, da estaca zero. Mesmo que
exploratria, isto , de avaliao de uma situao concreta desconhecida,
em um dado local, algum ou um grupo j deve ter pesquisado algo similar
ou mesmo complementar em determinados aspectos. A busca de tais fontes,
documentais ou bibliogrficas, constituir a base terica necessria para o
desenvolvimento do trabalho. Junte-se a este material, as normas tcnicas e
conceitos relativos temtica, de maneira a construir um lastro terico
consistente, que permita a agregao de novos saberes.
Fichamento de Pesquisas Bibliogrficas
Ao considerar que o material bibliogrfico nem sempre pertence ao
pesquisador, o fichamento do material selecionado permite resgatar as
informaes a qualquer momento.
As fichas permitem:
a. identificar as obras
b. conhecer seu contedo
c. fazer citaes
d. analisar o material
e. elaborar crticas

A ficha, sendo de fcil manipulao, permite a ordenao do assunto e a
seleo constante da documentao.
Modelo de estrutura:
Tipo: (livro, revista, jornal, manual, site etc.)

Assunto / tema:

Referncia bibliogrfica: (conforme Norma ABNT)

Resumo / contedo de interesse:

Citaes: Pgina:
1
2
3
Consideraes do pesquisador (aluno):

Indicao da obra: (indicar qual a finalidade ou o pblico que a obra se
destina)

Local: (indicar o local onde a obra encontra-se disponvel, caso haja
necessidade de realizar nova consulta)


Exemplo:

Tipo: LIVRO
Assunto / tema: Ocupaes Marginais no Nordeste Paulista
Referncia bibliogrfica: (conforme Norma ABNT)
MARCONI, Marina de Andrade. Garimpos e garimpeiros em Patrocnio
Paulista. So Paulo: Conselho Estadual de Artes e Cincias Humanas,
1978, 152p.
Resumo / contedo de interesse:
Insere-se no campo da Antropologia Cultural. Utiliza documentao indireta
de fontes secundrias e diretas, colhidos os dados por meio de formulrios.
Apresenta a caracterizao fsica do Planalto Nodeste Paulista. Analisa a
organizao econmica do planalto, descrevendo o aspecto legal do sistema
de trabalho e das formas de contrato, assim como a atividade exercida e as
ferramentas empregadas em cada fase do trabalho. Registra os tipos de
equipamentos das habitaes e examina o nvel de vida das famlias.
Descreve o tipo de famlia, sua composio, os laos de parentesco e a
educao dos filhos. Examina a escolaridade e a modalidade profissional
entre geraes. Apresenta as formas de lazer, os hbitos alimentares, de
higiene e de vesturio. Conclui que o garimpeiro ainda conserva a cultura
do campo, embora em processo de aculturao. Exerce o nomadismo.
solidrio. A obra apresenta grficos, fotos, mapas e desenhos. Esclarece
aspectos econmicos e scio-culturais da atividade de minerao de
diamantes na regio rural de maior nmero de garimpeiros no Nordeste
Paulista.

Citaes: Pgina:
1 Entre os diversos tipos humanos caractersticos existentes
no Brasil, o garimpeiro apresenta-se, desde os tempos
coloniais, como um elemento pioneiro, desbravador e, sob
certa forma, como agente de integrao nacional.
7
2 Os trabalhos no garimpo so feitos, em geral, por homens,
aparecendo a mulher muito raramente e apenas no servio de
26
lavao ou escolha do cascalho, por serem mais suaves do que
o de desmonte.
3 A caracterstica fundamental no comportamento do
garimpeiro (...) a liberdade.
130
Consideraes do pesquisador:
Os dados, obtidos por levantamento prprio, com o emprego do formulrio
e entrevistas, caracterizam sua originalidade.
um trabalho detalhado, sobretudo nos aspectos scio-culturais, porm
no permite uma generalizao, por ser restrito ao garimpo de diamantes
em Patrocnio Paulista.
Indicao da obra:
Indicado para estudantes de Cincias Sociais e para as disciplinas de
Antropologia Cultural e Social.
Local: Biblioteca Pblica Municipal Mrio de Andrade.

Sugestes de atividades

1. Uma vez definido o tema do trabalho, solicitar aos alunos o fichamento das
pesquisas bibliogrficas.

2. Acompanhar os alunos at a biblioteca da escola e pedir a eles para
realizarem o fichamento de uma ou duas obras (livros, revistas etc.) com
contedo relativo ao tema do trabalho.
3. Exerccio:
DESCOBRINDO OS PASSOS DE UMA PESQUISA (DYNIEWICZ, 2007, p.178)
(sugere-se que seja aplicado no incio do Mdulo Desenvolvimento do TCC,
com a finalidade de recordar a estrutura do trabalho)
Um projeto de pesquisa uma sequncia de passos a serem seguidos pelo
pesquisador para responder a uma questo/ problema de pesquisa.
Abaixo est uma relao de setenas que compem um projeto. Escreva a
inicial ou as iniciais em cada fase.
Faa a correspondncia, indicando a inicial:
I Introduo
O Objetivos
J Justificativa
RT - Referencial Terico
M Metodologia
R Resultados
C Concluso

1. _____ Capacidade de persuaso.
2. _____ O que eu quero.
3. _____ Situao problema.
4. _____ Sequncia detalhada de estratgias.
5. _____ Objetivos atingidos totalmente ou em parte.
6. _____ Apresenta e discorre sobre os efeitos das tcnicas aplicadas.
7. _____ Destacando argumentos.
8. _____ O estudo foi vlido.
9. _____ Apresentao de conceitos centrais que contextualizam um
tema.
10. _____ Suporte terico com fontes confiveis.
11. _____ Comunica uma inteno especfica.
12. _____ Explica razes.
13. _____ Discorre sobre resultados obtidos da pesquisa.
14. _____ Delimita bem a questo.
15. _____ Conjunto de mtodos e de tcnicas.
16. _____ E o futuro?
17. _____ Responde: como o estudo foi realizado?
Respostas
1 J 2 O 3 I 4 M 5 R, C
6 R 7 J 8 C 9 RT 10 RT
11 O 12 J 13 R 14 O 15 M
16 C 17 - M
3. METODOLOGIA

Uma vez bem caracterizada a natureza do problema a ser tratado,
preciso definir como ser desenvolvido o trabalho. Consiste em explicitar se
ser realizado por meio de pesquisa emprica, com trabalho de campo, de
laboratrio ou oficina, de pesquisa terica ou de pesquisa histrica. O trabalho
poder, ainda, combinar as vrias formas, sendo, ento, necessrio enunciar
como estas sero intercaladas e articuladas.
A definio do mtodo parte, necessariamente, do tipo de pesquisa que
ser realizada.
Entende-se por mtodos os procedimentos mais amplos de
raciocnio, enquanto tcnicas so procedimentos mais restritos
que operacionalizam os mtodos, mediante emprego de
instrumentos adequados (SEVERINO, 1996, P.130).
O bom andamento do trabalho depende de um planejamento de
atividades, definio de etapas e distribuio destas no tempo. Portanto, a
construo de um cronograma facilitar o gerenciamento do projeto.
Cronograma
Ao considerar que o TCC tem um prazo definido para ser realizado, a
construo de um cronograma de atividades ser de extrema valia no
gerenciamento do desenvolvimento do trabalho.
Por ser um instrumento essenccial de gesto, o cronograma precisa
ser elaborado com bastante critrio. Deve ser criado a partir das principais
atividades do projeto, de forma compatibilizada com os objetivos
especficos.
O cronograma permite, ainda, avaliar o trabalho. A verificao do
cumprimento ou no de cada etapa dentro do prazo estipulado oferece aos
alunos e ao professor informaes importantes sobre o andamento do
projeto e sobre a necessidade ou no de replanejamento, com novo
dimensionamento das atividades.
O cronograma um instrumento de planejamento e controle semelhante
a um diagrama, em que so definidas e detalhadas minuciosamente as
atividades a serem executadas durante um perodo estimado. Permite verificar
o tempo que cada atividade vai consumir e a concomitncia das atividades.
Para o nvel gerencial, um cronograma um artefato de controle
importante para levantamento dos custos de um projeto e o estudo da
viabilidade de execuo.

Exemplo:

Atividades
Perodos em quinzenas Respons.
(nome dos
alunos)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Levantamento de
literatura

X

2. Montagem do
Projeto
X
3. Coleta de dados
X X X
4. Tratamento dos
dados
X X X X
5. Elaborao do
Relatrio Final

X

X

X

6. Reviso do texto
X
Entrega do trabalho
X

Fluxograma
O fluxograma tem como principal finalidade representar de maneira
simplificada e racional o trabalho a ser executado, permitindo um estudo
acurado dos mtodos, processos, rotinas e a identificao de recursos
necessrios para cada uma das etapas. O fluxograma permite o rpido
entendimento do processo, na medida em que apresenta o conjunto de
atividades e suas respectivas interfaces e dependncias.

Possibilidades de uso do fluxograma:

1. Grfico que representa o curso do trabalho realizado em cada unidade, isto
, representa a situao de relacionamento entre elas e as tarefas realizadas.

2 - Grfico que representa o processo com suas principais etapas. Em cada
etapa possvel verificar o tratamento que cada unidade vai dispensando ao
trabalho. O fluxograma auxilia o trabalho de organizao, quer na fase de
prospeco, quer na de planejamento, pois:
a) Permite compreender ou estabelecer com clareza e facilidade as relaes por
vezes intrincadas e emaranhadas entre as unidades simples ou complexas de
trabalho.
b) Possibilita identificar as etapas que podem ser eliminadas ou que devem ser
alteradas.
c) Estabelece nos dois casos acima a ordem do processo, evitando-se
retrabalho ou descontinuidade.

d) Permite identificar e suprimir os movimentos inteis de um elemento
qualquer.

SIMBOLOGIA DO FLUXOGRAMA

O fluxograma utiliza um conjunto de smbolos que representam as fases
dos processos.
A simbologia bsica (suficiente e necessria) para representar as etapas
de um processo qualquer constituda por:

OPERAO (retngulo): representao de uma fase ou etapa do processo
que registra tanto a etapa quanto o responsvel pela sua execuo.

Retngulo

DECISO (losango): Representa o ponto em que uma deciso tem que ser
tomada. Registra-se a deciso na forma de pergunta, de maneira que a
resposta seja Sim ou No.

Losango

SENTIDO DO FLUXO (linha dirigida): Representa o sentido e a ordem entre
as fases do processo.

Linha dirigida

LIMITES (Oblongo): Representa o incio e o final do processo.

Oblongo

Exemplo:

Fluxo de um pedido de compra de pea de reposio

Incio
Pedido de compra preenchido
em 3 vias pelo Supervisor
Pedido entregue ao
Departamento de Compras
Pedido examinado e
aprovado?
Fim
Pedido de compra remetido
para o Escritrio Central
3. RESULTADO
Tabulao dos resultados
Organizao do material coletado
Elaborao de planilhas, grficos, desenhos e relatrios
Fotos

4. CONCLUSO

Confrontao dos resultados obtidos com a hiptese e os
objetivos do projeto.

Consideraes sobre os resultados obtidos e sinalizao
das possibilidades de continuidade do projeto,
aprofundando determinados aspectos.

Entrega do TCC digitado, impresso e gravado emCD/DVD

Sugestes de atividade:

1. Construo do cronograma de atividades
2. Construo do fluxograma do processo
3. Apresentao do trabalho completo para a classe (seminrio)

BANCA DE VALIDAO: opcional.


ESTRUTURA DO TCC

2) PARTE PR-TEXTUAL Identificao e Resumo
3) PARTE TEXTUAL Introduo, Problema, Hiptese, Justificativa,
Objetivos, Metodologia, Cronograma / Fluxograma, Recursos
necessrios, Resultados, Discusses e Consideraes Finais
(concluso).
4) PARTE REFERENCIAL Anexos, Apndices e Bibliografia

I. ELEMENTOS PR-TEXTUAIS

1) Capa (obrigatrio;
2) Contra-capa (opcional);
3) Folha de Aprovao (obrigatrio;
4) Dedicatria (opcional);
5) Agradecimento (opcional);
6) Epgrafe - (opcional);
Epgrafe um ttulo ou frase curta, que se apresenta no incio de uma obra.
7) Resumo em Lngua Verncula (obrigatrio);
Elemento obrigatrio, constitudo por um nico pargrafo conciso e objetivo, no
ultrapassando 500 palavras, seguido, logo abaixo, das palavras representativas
do contedo do trabalho, isto , palavras-chave e/ou descritores, conforme a
NBR 6028.
8) Resumo em Lngua Estrangeira (opcional);
9) Sumrio (obrigatrio).

II. ELEMENTOS TEXTUAIS

Parte do trabalho em que exposto o contedo do trabalho.
1) Introduo (obrigatrio;
a apresentao sucinta e objetiva do trabalho, fornecendo informaes sobre
sua natureza, sua importncia e sobre como foi elaborado: problema, hiptese,
objetivos, justificativa e mtodos.
2) Desenvolvimento (obrigatrio);
Parte principal do texto, descrevendo com detalhes as etapas do trabalho.
Fluxograma do processo e cronograma de atividades.
3) Resultados obtidos (obrigatrio);
a sntese dos resultados do trabalho e tem por finalidade recapitular
sinteticamente os resultados da pesquisa elaborada.
4) Concluso / Consideraes Finais (obrigatrio);
Confrontao dos resultados obtidos com os objetivos estabelecidos. Sinalizao
de possvel continuidade da pesquisa.
O autor poder manifestar seu ponto de vista sobre os resultados obtidos, bem
como sobre o seu alcance, sugerindo novas abordagens a serem consideradas
em trabalhos semelhantes. Na concluso, o autor deve apresentar os resultados
mais importantes e sua contribuio ao tema, aos objetivos e hiptese
apresentada.

III. ELEMENTOS PS-TEXTUAIS

So os elementos que estabelecem relao com o texto, mas que, para
torn-lo menos denso e no prejudic-lo, costumam ser apresentados
aps a parte textual.
Dentre os elementos ps-textuais tem-se a bibliografia, o anexo, o
apndice e o glossrio.
1) Bibliografia (obrigatrio);
Conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de documentos, de
forma e permitir sua identificao individual. As referncias bibliogrficas do TCC
devem seguir o padro NBR 6023, que fixa a ordem dos elementos das
referncias e estabelece convenes para transcrio e apresentao da
informao originada do documento e/ou outras fontes de informao.
2) Anexo (opcional);
um texto/ documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao,
comprovao e ilustrao para o trabalho. Por exemplo: uma norma tcnica, um
certificado de qualidade, um documento de garantia etc.
3) Apndice (opcional);
um texto/ documento elaborado pelo autor, que serve de fundamentao,
comprovao e ilustrao para o trabalho. Por exemplo: um questionrio, um
roteiro de entrevista, um relatrio, uma correspondncia, um desenho etc.
4) Glossrio (opcional):
Relao de termos tcnicos utilizados no trabalho, com respectivos significados.


APRESENTAO GRFICA

1. Formato e margens
Os trabalhos devem ser digitados em papel branco A4 (210 mm x 297
mm), em uma s face da folha.
Recomenda-se, para digitao, a utilizao de fonte Arial, tamanho 12
para o texto e tamanho menor para citaes de mais de trs linhas, notas
de rodap, paginao e legendas das ilustraes e tabelas.
Com relao s margens, a folha deve apresentar margem de 3cm
esquerda e na parte superior, e de 2cm direita e na parte inferior.
2. Espacejamento
Todo o texto deve ser digitado com espao 1,5. Para as citaes diretas
separadas do texto (quando com mais de trs linhas), notas de rodap e
referncias no final do trabalho, dever ser utilizado espao simples.


COMO APRESENTAR REFERNCIA BIBLIOGRFICA
Livros:
BOBBIO, Norberto. O positivismo jurdico: lies de Filosofia do Direito.
So Paulo: cone, 1995.
CURTY, Marlene Gonalves; CRUZ, Anamaria da Costa; MENDES, Maria
Tereza Reis. Apresentao de trabalhos acadmicos, dissertaes e
teses: (NBR 14724/2002). Maring: Dental Press, 2002.
STORINO, Srgio Pimentel. Odontologia preventiva especializada. 1.
ed. Rio de Janeiro: Cultura Mdica, 1994. .3.1 Livro Os modelos de
referncias esto exemplificados na NBR 6023.

Artigo de revista:
GURGEL, C. Reforma do Estado e segurana pblica. Poltica e
Administrao, Rio de Janeiro, v. 3, n. 2, p. 15-21, set. 1997.
Artigo e/ou matria de revista, boletim etc. em meio eletrnico
MARQUES, Renata Ribeiro. Aspectos do comrcio eletrnico aplicados ao
Direito Brasileiro. Jus Navigandi, Teresina, a. 6, n. 52, nov. 2001.
Disponvel em: <http://www1.jus.com.br/doutrina/texto.asp?id=2467>.
Acesso em: 20 set. 2003.

Normas Tcnicas
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023:
informao e documentao referncias elaborao. Rio de
Janeiro, 2002.
______. NBR 10520: informao e documentao citaes em
documentos apresentao. Rio de janeiro, 2000.
______. NBR 14724: informao e documentao trabalhos
acadmicos apresentao. Rio de Janeiro, 2002.

Artigos da Internet
RATLIFF, J. Waiting for the Future in Sunshine City. Computer-Mediated
Communication Magazine, v.1. n.6, p.3. Oct.1994. Disponvel em:
http://www.december.com/cmc/mag/1994/oct/sunshine.html. Acesso
em: 8 dez. 2008, 18h30.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA AO PROFESSOR

BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION - BIE. Aprendizagem baseada em
projetos: guia para professores de ensino fundamental e mdio. Porto
Alegre: Artmed, 2008.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpios cientficos e educativos. So Paulo:
Cortez, 1991.
DYNIEWICZ, Ana Maria; Metodologia da pesquisa em sade para
iniciantes So Caetano do Sul, SP: Difuso Editora, 2007.
FIGUEIREDO, Nbia M. Almeida. Mtodo e Metodologia da Pesquisa
Cientfica, 2. ed. So Caetano do Sul: Yendis Editora, 2007.
MALERBO, Maria Bernadete. Apresentao Escrita de Trabalhos
Cientficos, Ribeiro Preto: Holos, 2003.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
MATIAS PEREIRA, Jos. Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica,
So Paulo: Atlas,2007.
MOURA, Dcio G.; BARBOSA, Eduardo F. Trabalhando com Projetos, 2. ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, N. M.; ESPNDOLA, C. R. Trabalhos Acadmicos:
Recomendaes Prticas. 1. ed. So Paulo: Centro Paula Souza / Copidart,
2003.
PERRENOUD, Ph. As competncias para ensinar no sculo XXI, Porto
Alegre: Artmed, 2002.
SCHN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design
para o ensino e a aprendizagem, Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.


APNDICE - CRONOGRAMAS

I. PLANEJAMENTO DO TCC 1 SEMESTRE
II. PLANEJAMENTO DO TCC 2 SEMESTRE
III. DESENVOLVIMENTO DO TCC 1 SEMESTRE
IV. DESENVOLVIMENTO DO TCC 2 SEMESTRE

I - Planej amento do TCC - 1 sem

ETAPAS fevereiro maro abril maio junho julho

1. Apresentao do Componente Curricular -

2. Apresentao do Cronograma de Atividades do Componente
Curricular
3. Definio da estrutura do trabalho

4. Estudo do cenrio da rea profissional / setor produtivo (micro
e macro regies)
Avanos tecnolgicos, Ciclo de Vida do Setor, demandas e
tendncias futuras.
5. Identificao de lacunas / situaes-problema do setor.

6. Identificao de possveis temas para desenvolvimento do TCC.

7. Definio dos temas e das equipes

8. Problematizao.

9. Construo de Hipteses (possveis solues)

10. Objetivos (Geral e Especficos)

11. Justificativa

12 . Apresentao e validao do Trabalho (1 parte)

LEGENDA
Maro ANP 1 - Plano de Trabalho Docente
Atividades desenvolvidas com os alunos

Maio - Entrega da ANP 2 - Relao de Equipes e respectivos
temas

Julho - Entrega da ANP 3- Status dos trabalhos / Envio de um
trabalho por turma

I I - Planej amento do TCC - 2 sem

ETAPAS Jul Agosto Setembro Outubro Novembro Dez

1. Apresentao do Componente Curricular

2. Apresentao do Cronograma de Atividades do
Componente Curricular
3. Definio da estrutura do trabalho

4. Estudo do cenrio da rea profissional / setor
produtivo (micro e macro regies)
Avanos tecnolgicos, Ciclo de Vida do Setor, demandas
e tendncias futuras.
5. Identificao de lacunas / situaes-problema do
setor.
6. Identificao de possveis temas para
desenvolvimento do TCC.
7. Definio dos temas e das equipes

8. Problematizao.

9. Construo de Hipteses (possveis solues)

10. Objetivos (Geral e Especficos)

11. Justificativa

12 . Apresentao e validao do Trabalho (1 parte)

LEGENDA
Agosto ANP 1 - Plano de Trabalho Docente

Outubro- Entrega da ANP 2 - Relao de Equipes e respectivos temas

Dezembro - Entrega da ANP 3- Status dos trabalhos / Envio de um
trabalho por turma
I I I Desenvolvimento do TCC - 1 sem /

ETAPAS Fevereiro Maro Abril Maio Junho Julho

1. Reviso da proposta de trabalho (reformulao, se necessrio)

2. Definio da Metodologia

3. Construo do cronograma de atividades do trabalho

4. Construo dos referenciais tericos (bibliografia, normas
tcnicas, legislao etc)

5. Identificao dos recursos necessrios e possveis provedores.

6. Desenvolvimento (aplicao da pesquisa, construo do
fluxograma do processo, construo de prottipos, elaborao de
desenhos etc)

7. Apresentao e anlise dos resultados

8. Concluso / Consideraes finais

9. Reviso da formatao do trabalho

10. Apresentao e validao do TCC

LEGENDA


Maio - Entrega da ANP 1 Relatrio Parcial (Status dos
trabalhos)

Julho - Entrega da ANP 2- Relatrio Final e envio de um trabalho
completo por turma, em CD

I V - Desenvolvimento do TCC - 2 sem

ETAPAS Jul Agosto Setembro Outubro Novembro Dez

1. Reviso da proposta de trabalho (reformulao, se
necessrio)

2. Definio da Metodologia

3. Construo do cronograma de atividades do trabalho

4. Construo dos referenciais tericos (bibliografia,
normas tcnicas, legislao etc)
5. Identificao dos recursos necessrios e possveis
provedores.

6. Desenvolvimento (aplicao da pesquisa, construo
do fluxograma do processo, construo de prottipos,
elaborao de desenhos etc)

7. Apresentao e anlise dos resultados

8. Concluso / Consideraes finais

9. Reviso da formatao do trabalho

10. Apresentao e validao do TCC

LEGENDA


Outubro- Entrega da ANP 1- Relatrio Parcial (status dos trabalhos)

Dezembro - Entrega da ANP 2- Relatrio Final e envio de um trabalho
completo por turma, em CD

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UNIDADE DE ENSINO MDIO E TCNICO CETEC

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