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1 INTRODUO
2 O ndice de Martin Trow, conforme Carvalho (2006, p. 11) estabelece trs categorias de sistema de ensino
superior, a partir da taxa de escolaridade lquida [...]: de elite, quando inferior a 15%; de massas, entre 15% e
50%, e universal, quando acima de 50%.
III JORNADA INTERNACIONAL DE POLTICAS PBLICAS
sistema de ensino e estrutura de classe que rompe com a ideologia da escola libertadora.
Segundo Bourdieu, o sistema de ensino opera sobre os estudantes uma seleo natural,
na qual os dotados dos instrumentos de apropriao dos contedos escolares, no geral, em
condio econmica favorecida, esto mais aptos a obter sucesso nos processos de
seleo escolar e a ter uma escolarizao prolongada com ingresso na universidade.
Os processos seletivos para acesso ao ensino superior, sejam aqueles feitos
diretamente atravs do vestibular, sejam aqueles processos indiretos realizados ao longo da
escolaridade, pesam com rigor desigual sobre os sujeitos das diferentes classes sociais,
eliminando aqueles de menor renda ou aqueles, quase sempre os mesmos, que
freqentaram a escola pblica. Perpetua-se, assim, nos termos de Bourdieu (1992, p. 234),
uma lei geral de eliminao, uma espcie de seleo natural social, em que se adaptam
ao meio aqueles que so mais aptos e, por isso, superiores.
Essas selees privilegiam aqueles cujas caractersticas sociais e escolares
distanciam-se das caractersticas da populao tomada em seu conjunto. Os privilegiados
tm maiores chances de estar representados no nvel superior de ensino em face das
propriedades que dispem, em especial, as econmicas, e tambm pelos investimentos em
educao escolar e em prticas e bens que aumentam a sua rentabilidade.
A definio do destino escolar dos sujeitos e a conformao de suas trajetrias
nas instituies de ensino esto intimamente relacionadas aos bens que eles possuem,
sobretudo as propriedades econmicas e culturais. A posse de propriedades culturais
favorece, segundo Nogueira e Nogueira (2004, p. 60-61), o desempenho escolar porque
facilita a aprendizagem dos contedos e cdigos escolares. A aproximao com os
conhecimentos tidos como legtimos e a convivncia com a lngua culta no cotidiano do
universo familiar, explicam esses autores, funcionariam como uma ponte entre o mundo
familiar e a cultura escolar e propiciariam melhor desempenho nos processos formais e
informais de avaliao, porque os comportamentos, estilo de falar e de escrever, exigidos
pelo sistema escolar, s podem ser cumpridos por aqueles socializados conforme essas
regras e valores, os culturalmente favorecidos, mas a escola pressupe e age como se
todos possussem essas competncias.
Tradicionalmente, o sistema de ensino entendido como um conjunto de
mecanismos institucionais ou habituais pelos quais se encontra assegurada, a conservao
de uma cultura herdada do passado (BOURDIEU, 1992, p. 296). Numa sociedade de
classe, isso significa pensar que as famlias das diferentes classes e a escola colaboram
harmoniosamente para a transmisso de um patrimnio cultural que de todos indistinta e
indivisamente.
Todavia, as desigualdades de acesso aos graus mais elevados de ensino
mostram que, numa sociedade de classe, os bens culturais, como todos os bens, so
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desse curso3. Para definio dos sujeitos foram considerados os seguintes indicadores de
condio social desfavorecida: escolaridade dos pais no escolarizados ou com ensino
fundamental incompleto; nvel de ocupao scio-profissional dos pais ocupaes
manuais; renda familiar de at trs salrios mnimos; tipo de estabelecimento em que
cursou o ensino fundamental e mdio ambos da rede pblica de ensino.
Numa breve caracterizao, os sujeitos investigados tm origem rural (quatro
dos cinco); possuem pais com profisses que variam entre agricultor, servios gerais,
pedreiro e vigia, e mes que desempenham atividades domsticas no-remuneradas e
artesanais todas ocupaes com baixos rendimentos; pais e mes cursaram apenas as
sries iniciais do ensino fundamental ou no possuem escolaridade (h dois casos de pais
que sabem apenas escrever o nome e uma me analfabeta). Os investigados concluram os
estudos (nvel fundamental e mdio) em escolas da rede pblica de ensino; trs
ingressaram na universidade aps o segundo ou terceiro vestibular e duas foram aprovadas
na primeira vez em que o realizaram, uma para mais de uma instituio pblica e outra em
faculdade privada. Em diferentes momentos do percurso escolar, conciliaram estudo com
outras atividades no escolares (tcnica em contabilidade, bolsista bolsa trabalho,
empregada domstica, Religiosa); e contaram com apoio de terceiros (amigos, parentes,
conhecidos, patres) para realizar os estudos e ingressar na universidade.
So estudantes com reduzido volume de capitais (econmico, cultural) e, por
conseguinte, ocupam posies dominadas no espao social e caracterizam-se, segundo
essas propriedades, como membros das classes populares, isto , constituem um grupo
social desfavorecido, em termos socioeconmicos e culturais, e tendem a compartilhar
prticas e atitudes.
O ingresso de estudantes das classes populares no ensino superior foi
investigado a partir dos itinerrios escolares reconstitudos com base nos seguintes
elementos: condies objetivas de escolarizao (contexto familiar, incio dos estudos,
oportunidades, escolas freqentadas), processo escolar (continuidade, ruptura, resultados),
e participao da famlia e de outros grupos de referncia no itinerrio do estudante. Esses
so parmetros que, segundo Portes (2000), Viana (2000) e Zago (2006), permitem
compreender o prolongamento da escolarizao nos meios populares.
Verificou-se que as trajetrias reconstrudas se entrecruzam e se distanciam,
medida que se assemelham em alguns aspectos e se distinguem em outros. So
semelhantes:
A pesquisa intitulada A herana cultural dos alunos do curso de Servio Social da Universidade Federal do
Piau: pista para superao de alguns problemas na formao profissional, realizada do perodo de 2004 a 2006
com apoio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Cientifica da UFPI e Conselho Nacional de Pesquisa
(CNPq).
fez
surgir
quando
inexistia
disposio
para
REFERNCIAS