Relatório de Autoavaliação - Relações Internacionais (1º Ciclo) PDF

Pgina ACEF/1213/08907 Guio para a auto-avaliaoe
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ACEF/1213/08907 Guio para a autoavaliao

Caracterizao do ciclo de estudos.
A1. Instituio de Ensino Superior / Entidade Instituidora:
Universidade De vora
A1.a. Outras Instituies de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:
A2. Unidade(s) orgnica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):
Escola De Cincias Sociais (UE)
A3. Ciclo de estudos:
Relaes Internacionais
A3. Study cycle:
International Politics
A4. Grau:
Licenciado
A5. Publicao do plano de estudos em Dirio da Repblica (n e data):
Dirio da Repblica, 2. srie N. 111 8 de junho de 2012
A6. rea cientfica predominante do ciclo de estudos:
A6. Main scientific area of the study cycle:
International Politics/ International Relations
A7.1. Classificao da rea principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n. 256/2005, de
16 de Maro (CNAEF):
313
A7.2. Classificao da rea secundria do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n. 256/2005,
de 16 de Maro (CNAEF), se aplicvel:
<sem resposta>
A7.3. Classificao de outra rea secundria do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.
256/2005, de 16 de Maro (CNAEF), se aplicvel:
<sem resposta>
A8. Nmero de crditos ECTS necessrio obteno do grau:
180
A9. Durao do ciclo de estudos (art. 3 DL-74/2006, de 26 de Maro):
6 semestres/ 3 anos
A9. Duration of the study cycle (art. 3 DL-74/2006, March 26th):
6 semesters/ 3 years
A10. Nmero de vagas aprovado no ltimo ano lectivo:
60
http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=3e79658c-8411-fc8f-... 17-09-2014
2 de 91
A11. Condies de acesso e ingresso:

Provas de ingresso
Uma das seguintes provas:
04 Economia ou
11 Histria ou
13 Ingls
Classificaes mnimas
Nota de Candidatura: 100 pontos
Provas de Ingresso: 95 pontos
Frmula de clculo
Mdia do secundrio: 50%
Provas de ingresso: 50%
A11. Entry Requirements:
Entrance examinations
One of the following tests:
04 Economy or
11 History or
13 English
Minimum classifications
Application note: 100 points
Entrance examinations: 95 points
Calculation Formula
Average Secondary: 50%
Entrance tests: 50%
A12. Ramos, opes, perfis...

Pergunta A12
A12. Ramos, opes, perfis, maior/menor ou outras formas de organizao de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicvel):
No
A12.1. Ramos, opes, perfis, maior/menor, ... (se aplicvel)

A12.1. Ramos, opes, perfis, maior/menor, ou outras formas de organizao de percursos alternativos em que
o ciclo de estudos se estrutura (se aplicvel) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)
Opes/Ramos/... (se aplicvel):
no aplicvel
Options/Branches/... (if applicable):

not applicable
A13. Estrutura curricular

Mapa I - No aplicvel
A13.1. Ciclo de Estudos:
A13.1. Study Cycle:
3 de 91
A13.2. Grau:
Licenciado
A13.3. Ramos, opes, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicvel)
No aplicvel
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Not applicable
A13.4. reas cientficas e crditos que devem ser reunidos para a obteno do grau / Scientific areas and
credits that must be obtained before a degree is awarded
rea Cientfica / Scientific Area
Sigla / Acronym
ECTS Obrigatrios / Mandatory

ECTS
ECTS Optativos / Optional

ECTS*
Cincias Jurdicas/Law
Economia/Economy
Filosofia/Philosophy
CJ/L
ECN/ECN
FIL/PHI
12
30
6
0
0
0
Geografia/Geography
Gesto/Management
Histria/History
Lnguas e Literaturas/Languages and
Literatures
Relaes Internacionais/International
Relations
GEOG/GEOG
GES/MNG
HIS/HIS
6
12
12
0
0
0
LL/LL
RI/IR
60
Sociologia
Optativas/Optional
(10 Items)
SOC
OPT/OPT
6
0
153
0
27
27
A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1ano/1 semestre
A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1ano/1 semestre
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st year / 1st semester
4 de 91
A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares /
Curricular Units
Teoria Poltica/Political Theory
Economia Poltca/Political
Economy
Lngua Estrangeira /Foreign
Language
Marketing
Histria Social, Econmica e
Poltica Contempornea/
Contemporary History
(5 Items)
rea
Cientfica /
Durao / Duration
Scientific Area (2)
(1)
RI/IR
semestral/semester
Horas
Trabalho /
Working Hours
(3)
234
Horas
Contacto /
Observaes /
ECTS
Contact Hours
Observations (5)
(4)
75 TP; 8 OT
9
-
ECN/ECN
semestral/semester 156
60 TP; 5 OT
LL/LL
30 TP; 1 OT
GES/ MNG
60 TP; 1 OT
HIS/HIS
60 TP; 6 OT
Mapa II - - 1 ano/ 2 semestre

A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
1 ano/ 2 semestre
1st year/ 2nd semester

Curricular Units
rea
Cientfica /
Durao / Duration
Scientific Area (2)
(1)
Geografia Econmica/ Economic

Geography
GEO/GEO
45 TP; 7 OT
Empreendedorismo e
Inovao/Entrepreneurship and
Innovation
GES/MNG
semestral/ semester 156
60 TP; 1 OT
60 TP; 1 OT
60 TP; 1 OT
60 TP; 1 OT
Introduo ao Direito/ Introduction

CJ / L
to Law
Lngua e Cultura Estrangeira II/
LL/LL
Foreign Language and Culture II
Poltica Comparada/ Compared
Politics
(5 Items)
RI/ IR
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
Horas
Contacto /
Observaes /
ECTS
Contact Hours
Observations (5)
(4)
5 de 91
Mapa II - - 2 Ano / 3 semestre

A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
2 Ano / 3 semestre
2nd year / 3rd semester

Curricular Units
Histria Diplomtica/
Diplomatic History
Relaes Econmicas
Internacionais/ International
Economic Relations
Direito do Trabalho/Law
Labour
Sociologia da Paz e dos
Conflitos/Peace and
Conflicts Sociology
Optativa / Optional
(5 Items)
Horas
rea Cientfica /
Durao / Duration Trabalho /
Scientific Area
(2)
Working Hours
(1)
(3)
Horas
Contacto /
Contact Hours
(4)
ECTS
Observaes /
Observations (5)
HIS/ HIS
45 TP; 1 OT
RI/ IR
60 TP; 1 OT
CJ/L
60 TP; 23 OT
SOC
Semestral/semester 156
45 TP; 1 OT
Opc/Opt
Optativa/ Optional
Mapa II - - 2 Ano/ 4 semestre

A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
6 de 91

2 Ano/ 4 semestre
2nd year / 4th semester

Curricular Units
Organizaes Internacionais/
International Organizations
Economia da Integrao
Europeia/ European Economic
Integration
Horas
rea Cientfica /
Horas Trabalho /
Durao /
Contacto /
Scientific Area
Working Hours
Duration (2)
Contact Hours
(1)
(3)
(4)
semestral/
RI/ IR
234
60 TP; 1 OT
semester
ECTS
Observaes /
Observations (5)
ECN / ECN
semestral/
semester
156
60 TP; 1 OT;
O:15
Geopoltica/Geopolitics
RI/IR
semestral/
semester
156
60 TP; 1 OT
Histria do Pensamento
Econmico/History of Economic
Thought
ECN/ECN
semestral/
semester
156
60 TP; 1 OT
Optativa / Optional
Opc/Opt
semestral/
semester
78
Optativa/ Optional
Horas
Contacto /
Contact Hours
(4)
ECTS
Observaes /
Observations (5)
45 TP; 1 OT
45 TP; 1 OT
60 TP; 1 OT
(5 Items)
Mapa II - - 3. ano/ 5. semestre

A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
3. ano/ 5. semestre
3rd year/ 5th semester

Horas
rea Cientfica /
Unidades Curriculares / Curricular
Durao /
Trabalho /
Scientific Area
Units
Duration (2) Working Hours
(1)
(3)
Semestral/
Filosofia do Direito/ Legal Theory
FIL/ PHIL
156
semester
Direito Internacional
Semestral/
RI/IR
234
Pblico/International Law
semester
Economia do
Desenvolvimento/Development
ECN/ECN
Semestral/
156
Economics
Optativa / optional
Opc/Opt
Optativa / optional
Opc/Opt
semester
Semestral/
semester
Semestral/
semester
7 de 91
156
Optativa/optional
78
Optativa/optional
Horas
Contacto /
Contact Hours
(4)
ECTS
Observaes /
Observations (5)
(5 Items)
Mapa II - - 3. Ano/ 6. semestre

A14.1. Study Cycle:
A14.2. Grau:
Licenciado
<sem resposta>
<no answer>
3. Ano/ 6. semestre
3rd year/6th semester

Curricular Units
Horas
rea Cientfica /
Durao /
Trabalho /
Scientific Area
Duration (2) Working Hours
(1)
(3)
Teoria das Relaes

Internacional/International Relations RI/ IR
Theory
Economia Regional/Regional
ECN/ ECN
Economics
A sia e as Relaes
Internacionais/Asia and
RI/IR
International Relations
Optativa /optional
Opc/Opt
Optativa /optional
Opc/Opt
semestral/
semester
234
60 TP; 1 OT
-- -
semestral/
semester
156
60 TP; 1 OT;
O:15
-- -
semestral/
semester
156
60 TP; 1 OT
----
156
Optativa/optional
78
Optativa/optional
semestral/
semester
semestral/
semester
(5 Items)
Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:
Diurno
A15.1. Se outro, especifique:
<sem resposta>
8 de 91
A15.1. If other, specify:

<no answer>
A16. Docente(s) responsvel(eis) pela coordenao do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Silvrio Carlos Matos da Rocha e Cunha; Marco Antnio Gonalves Barbas Batista Martins
A17. Estgios e Perodos de Formao em Servio

A17.1. Indicao dos locais de estgio e/ou formao em servio
Mapa III - Protocolos de Cooperao
Mapa III - No aplicvel.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formao:
No aplicvel.
A17.1.2. Protocolo (PDF, mx. 100kB):
<sem resposta>
Mapa IV. Mapas de distribuio de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuio dos estudantes pelos locais de estgio.(PDF, mx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuio dos estudantes pelos locais de formao em servio
demonstrando a adequao dos recursos disponveis.
<sem resposta>
A17.3. Recursos prprios da instituio para acompanhamento efectivo dos

seus estudantes no perodo de estgio e/ou formao em servio.
A17.3. Indicao dos recursos prprios da instituio para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estgios e perodos de formao em servio.
No aplicvel.
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training
periods.
Not applicable.
A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliao e seleco dos elementos das instituies de estgio responsveis por
acompanhar os estudantes (PDF, mx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliao e seleco dos elementos das instituies de estgio responsveis por
acompanhar os estudantes (PDF, mx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliao e seleco dos monitores de estgio e formao em servio,
negociados entre a instituio de ensino e as instituies de formao em servio.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estgio e/ou formao em servio (para ciclos de estudos de formao de
professores).
Mapa V. Orientadores cooperantes de estgio e/ou formao em servio (para ciclo de estudos de formao de
professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students activities (only for teacher
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training study cycles)

Nome /
Name
Instituio ou estabelecimento a Categoria Profissional /

que pertence / Institution
Professional Title
Habilitao Profissional /
Professional Qualifications
N de anos de
servio / No of
working years
<sem resposta>
Pergunta A18 e A19

A18. Observaes:
Este ciclo de estudos caracteriza-se por ter ao mesmo tempo um carcter geral e de potencial especializao.
Na verdade, um curso que tem no seu plano de estudos unidades curriculares tericas e de cultura global
dos fenmenos polticos internacionais, oferecendo ainda unidades curriculares mais especializadas,
ancoradas na Economia, para que os estudantes tenham uma slida formao cultural e humanista, bem como
uma boa formao tcnica para o mercado de trabalho. tambm um curso interdisciplinar, que percorre
domnios de conhecimento to diversos como a Cincia Poltica, a Histria, a Economia, Lnguas, Geografia,
Sociologia, Filosofia, entre outros. Acresce que os estudantes podem escolher unidades curriculares
opcionais de entre um conjunto de licenciaturas existentes nesta Universidade.
A18. Observations:
This study cycle is characterized by having both a general and specialized potential. Actually, it is a course
that has in its curriculum courses theoretical and global culture of international political phenomena, offering
even more specialized courses, anchored in economics, so that students have a solid cultural and humanistic
as well as sound technical to the labor market. It is also an interdisciplinary course that covers knowledge
domains as diverse as Political Science, History, Economics, Languages, Geography, Sociology, Philosophy,
among others. In addition, students can choose optional courses from a set of existing degrees at this
University.
A19. Participao de um estudante na comisso de avaliao externa
A Instituio pe objeces participao de um estudante na comisso de avaliao externa?
No
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
Este curso pretende formar pessoas que tenham a compreenso da interdependncia existente entre Estados,
povos e culturas no mundo. Pretende igualmente que os estudantes conheam essas realidades em termos
emprico-analticos, sem descurar a necessidade de interpretao e compreenso dos dados e dos fenmenos
que se apresentam na realidade internacional e nacional. Pretende-se ainda que estas capacidades se
traduzam em conhecimentos tcnicos aplicveis no mercado de trabalho.
1.1. Study cycle's generic objectives.
This course aims to train people who have an understanding of the interdependence between states, peoples
and cultures in the world. Also wants students to know these realities in terms empirical-analytic, without
neglecting the need for interpretation and understanding of the data and the phenomena that appear in
national and international reality. It is further intended that these capabilities are translated into technical
knowledge applicable in the job market.
1.2. Coerncia dos objectivos definidos com a misso e a estratgia da instituio.
A Universidade de vora prossegue objectivos que a lei comete s Universidades em geral, de entre os quais
se destacam a investigao, divulgao e socializao do conhecimento. Em particular, a Universidade de
vora desempenha uma importante funo de desenvolvimento regional, correspondendo com isso
obrigao constitucional do Estado no desenvolvimento regional. Este curso, sendo o nico a Sul do pas,
articula-se por isso com os objectivos universalistas e regionais que a Universidade de vora deve prosseguir.
de notar que a regio do Alentejo e do Algarve respondem a mais de um tero do territrio nacional.
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1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.
The University of vora pursues objectives that the law commits to universities in general, among which stand
out the research, dissemination and socialization of knowledge. In particular, the University of vora plays an
important role in regional development, corresponding with that the constitutional obligation of the state in
regional development. This course, being the one to the south, is structured so with universal and regional
objectives that the University of vora proceed. It should be noted that the region of Alentejo and Algarve
respond to more than one third of the national territory.
1.3. Meios de divulgao dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
A Universidade dispe de estruturas e equipamentos colectivos que esto aptos para corresponder aos
interesses de ensino e de investigao dos docentes, colocando igualmente disposio dos estudantes
meios logsticos e tcnicos que lhes permitem estudar as matrias deste curso.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.
The University provides facilities and community facilities that are able to respond to the interests of education
and research for teachers, putting also available to students and technical logistics which allow them to study
the subjects of this course.
2. Organizao Interna e Mecanismos de Garantia da

Qualidade
2.1 Organizao Interna
2.1.1. Descrio da estrutura organizacional responsvel pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovao, a
reviso e actualizao dos contedos programticos e a distribuio do servio docente.
O curso coordenado pelo diretor de curso, nomeado pelo diretor da escola responsvel pelo ciclo de
estudos.
A criao/alterao de um ciclo de estudo submetida ao diretor da escola, que solicita parecer aos
departamentos envolvidos, conselho pedaggico e cientfico e envia para deciso final do reitor.
A reviso de uma unidade curricular proposta pelo coordenador da UC ao diretor do ciclo de estudos, que a
envia para homologao do conselho pedaggico da escola.
A distribuio do servio docente realizada pelos departamentos e posteriormente homologada pelo
conselho cientfico da escola.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
The course is coordinated by the programme director appointed by the school director responsible for the
study cycle.
The creation / modification of a study cycle is submitted to the school director, who seeks advice from the
departments involved and the pedagogical and scientific council, and sends it for the final decision of the
rector.
Revision of a curricular unit is proposed by the coordinator of the curricular unit to the programme director,
who sends it to the pedagogical council for approval.
Academic service is the responsibility of departments with subsequent approval by the schools scientific
council.
2.1.2. Forma de assegurar a participao activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de deciso
que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
A participao dos docentes realizada pela sua participao nos diversos rgos da universidade
(comisses de curso, conselho geral, conselho cientfico, conselho pedaggico e conselho de avaliao).
A participao dos estudantes realizada com a incluso de alunos nas comisses de curso e atravs da sua
representao nos diferentes rgos da universidade (conselho pedaggico, conselho de avaliao, conselho
geral). Para alm disso, os estudantes respondem ao inqurito de opinio aos alunos, com questes sobre a
universidade, curso, unidades curriculares e docentes.
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
Participation of academic staff is through belonging to the various councils and commissions of the university
(course commission, general council, pedagogical council, scientific council and evaluation council).
Student participation is through inclusion of students in course commissions and through their representation
on various councils of the university (pedagogical council, evaluation council and general council). In addition,
students participate in opinion surveys with questions about the university, study cycle, curricular units and
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academic staff.
2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.
O Programa para a Promoo da Qualidade da Universidade de vora (PROQUAL) sofreu a ltima atualizao
em Novembro de 2011 para acomodar os princpios e orientaes dos sistemas de qualidade divulgados pela
A3ES no estudo intitulado Anlise Comparativa dos Processos Europeus para a Avaliao e Certificao de
Sistemas Internos de Garantia da Qualidade.
O sistema de qualidade da Universidade de vora envolve a avaliao regular da adequao dos processos e
resultados misso e ao planeamento estratgico da Universidade. O sistema est organizado como um
processo contnuo de avaliao da instituio, suas diferentes unidades, ciclos de estudo, unidades
curriculares e servios, procurando identificar atempadamente as reas que necessitam interveno e
assegurando, dentro das respetivas competncias individuais, a sua melhoria continua.
2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.
The Programme for the Promotion of Quality at the University of vora (PROQUAL) was last updated in
November 2011, to accommodate the principles and guidelines of quality systems published by A3ES in the
study entitled Anlise Comparativa dos Processos Europeus para a Avaliao e Certificao de Sistemas
Internos de Garantia da Qualidade.
The quality system of the University of vora involves regular evaluation of the suitability of procedures and
results for the mission and strategic planning of the University. The system is organized as a continuous
process of evaluation of the institution, its different units, study cycles, curricular units and staff, aiming for
timely identification of areas needing intervention and ensuring, within the respective individual competences,
their continuous improvement.
2.2.2. Indicao do responsvel pela implementao dos mecanismos de garantia da qualidade e sua funo na
instituio.
Sendo um processo transversal a toda a instituio, so vrios os responsveis pela elaborao dos
processos de autoavaliao:
- Conselho de Avaliao: processo de autoavaliao institucional.
- Diretores das Escolas: processo de autoavaliao de todas as atividades desenvolvidas pela Escola,
incluindo o ensino, investigao e os servios comunidade.
- Diretores de Curso: processo de autoavaliao dos ciclos de estudo.
- Docentes: processo de autoavaliao de unidade curricular.
Nos processos de autoavaliao so envolvidos os estudantes, atravs da sua participao nos conselhos
pedaggicos e nas associaes de estudantes, e nos inquritos de opinio sobre as unidades curriculares,
respetivos docentes, cursos e condies gerais oferecidas pela universidade.
Todo o processo coordenado pelo Pr-Reitor para a Avaliao e Promoo da Qualidade, Prof. Jacinto
Vidigal Silva, que o responsvel pela implementao dos mecanismos de garantia da qualidade.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
Being a transversal process affecting the entire institution, there are several people responsible for producing
self-assessment processes:
- Evaluation Council: The process of institutional self-evaluation.
- School directors: The process of self-evaluation of all activities undertaken by the School, including teaching,
research and service to the community.
- Programme Directors: The process of self-evaluation of study cycles.
- Academic staff: The process of self-evaluation of curricular units.
Students are involved in self-evaluation processes, whenever possible, through their participation in
pedagogical councils and students associations, as well as in opinion surveys about course units, their
teachers and conditions offered by the university.
The entire process is coordinated by the Pro-rector for Assessment and Quality Promotion, Prof. Jacinto
Vidigal da Silva, who is responsible for implementation of quality assurance mechanisms.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informao, acompanhamento e avaliao peridica do ciclo de estudos.
O sistema de qualidade amplamente suportado no Sistema Integrado de Informao da Universidade de
vora (SIIUE), que disponibiliza automaticamente a todas as unidades a informao necessria para minorar o
esforo despendido com a elaborao dos relatrios de autoavaliao. O sistema de informao suporta
tambm as funcionalidades necessrias para a aplicao dos inquritos aos estudantes e diplomados, assim
como para a construo de um conjunto de indicadores quantitativos de monitorizao de qualidade.
Os resultados do inqurito de opinio aos alunos so avaliados e disponibilizados automaticamente aos
docentes, diretores de curso e diretores de departamento para fundamentar a elaborao dos respetivos
relatrios de autoavaliao.
Cabe ao Conselho de Avaliao entre outras competncias:
- Monitorizar os relatrios de autoavaliao e elaborar e divulgar as recomendaes.
- Promover a reviso peridica da poltica de promoo da qualidade.
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2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.
The quality system is extensively anchored on the internal information system (SIIUE), providing all university
units with the necessary information to minimize the individual time and effort required to produce selfevaluation reports. The information system also supports applications for the opinion surveys for
undergraduates and graduates as well as for the construction of a wide range of quantitative indicators of
quality monitoring.
The results of students opinion surveys are automatically assessed and made available to academic staff,
programme directors and heads of department to support drafting of self-evaluation reports.
The Evaluation Council, among other powers, has the duty to:
- Monitor self-evaluation reports, and draw up and deliver recommendations.
- Promote periodical review of the policy for promotion of quality.
2.2.4. Ligao facultativa para o Manual da Qualidade
http://www.qi.uevora.pt/proqual_29nov2011.pdf
2.2.5. Discusso e utilizao dos resultados das avaliaes do ciclo de estudos na definio de aces de
melhoria.
A organizao tipo bottom-up seguida na produo dos relatrios de autoavaliao, permite a anlise dos
resultados e a tomada de decises para melhorar o desempenho. Os resultados so considerados pelos
departamentos, que identificam as necessidades de melhoria ou reforo da excelncia. Os resultados
negativos implicam um planos de melhoria ou auditorias pedaggicas. As situaes positivas que
representam prticas de excelncia permitem o reconhecimento do mrito de investigao e pedaggico. O
Conselho de Avaliao analisa os relatrios de autoavaliao produzidos pelas unidades da instituio e pela
avaliao externa. Cabe igualmente a responsabilidade transmitir ao reitor as recomendaes da avaliao.
Deve propor incentivos ou penalizaes pelo cumprimento ou no dos processos de autoavaliao. Foi
considerado no regulamento de avaliao dos docentes que integra mecanismos de bonificao e de
penalizao pelo cumprimento das obrigaes previstas no PROQUAL.
2.2.5. Discussion and use of study cycles evaluation results to define improvement actions.
The bottom-up organization used in production of the self-evaluation reports, allows analysis of results and
decisions to improve performance. The results are considered by the departments, which identify needs for
improvement or enhancement of excellence . Negative results imply improvement plans or pedagogical audits.
Positive situations representing best practices allow recognition of investigation and pedagogic merit. The
Evaluation Council has the competence to analyze the reports produced by the units of the institution and
external evaluation. It is also responsible for preparing and submitting the recommendations from the
evaluation to the rector. It should also propose incentives or penalties for the accomplishment or not of the
self-evaluation processes or of the planned measures. This was considered in the Regulation for the
Evaluation of Teachers Performance, which incorporates mechanisms to reward and penalize the (non)
accomplishment of PROQUAL obligations.
2.2.6. Outras vias de avaliao/acreditao nos ltimos 5 anos.
No aplicvel.
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years.
Not applicable.
3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalaes fsicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaos lectivos, bibliotecas, laboratrios,
salas de computadores, etc.).
Mapa VI. Instalaes fsicas / Mapa V. Spaces
Tipo de Espao / Type of space
rea / Area (m2)
Salas de aula/classroom
Anfiteatros/amphitheaters
Gabinetes para docentes/professor's offices
1462.2
159.1
248
Salas de reunies para docentes/meeting rooms for professors

Auditrio/Auditorium
100
362
13 de 91
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didcticos
e cientficos, materiais e TICs).
Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials
Equipamentos e materiais / Equipment and materials
TV/TV
Projector de vdeo/data show
Nmero / Number
4
10
Retroprojectores de acetatos/OHP transparencies

Projectores de slides/slide projectors
Ecrans fixos/fixed screens
Ecrans portteis/portable screens
35
9
19
9
TV VHS/VHS TV
3.2 Parcerias
3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no mbito do ciclo de estudos.
A Universidade de vora, atravs da Diviso de Mobilidade e Relaes Internacionais (DMRI) e por indicao,
essencialmente das Comisses de Curso e Diretores de Departamento, tem estabelecido parcerias no mbito
do Programa Erasmus e protocolos com instituies da Amrica Latina, frica e Europeias que permitem a
mobilidade, na sua maioria, para estudos e estgios dos alunos da Universidade de vora, integrados em
qualquer ciclo de estudos. Assim, no mbito dos acordos Erasmus pode consultar-se a pgina da DMRI em: <
http://www.estudar.uevora.pt/mobilidade_relacoes_internacionais >
Acordos com:
1. Universite de Liege (Licenciatura, Mestrado e Doutoramento);
2. Universidad de Santiago de Compostela (Licenciatura, Mestrado e Doutoramento);
3. Universit Degli Studi Di Urbino (Licenciatura, Mestrado e Doutoramento);
4. Poznan University of Life Sciences (Licenciatura, Mestrado).
3.2.1 International partnerships within the study cycle.
The University of vora, through the Division of International Relations and Mobility (DMRI) and by indication
primarily of commissions Course and Department Directors, has established partnerships within the Erasmus
program and agreements with institutions in Latin America, Africa, and Europe. These partnerships allow
mobility, mostly for studies and internships for students of the University of vora, integrated into any cycle of
study. Thus, under the Erasmus agreements can also be found on DMRI's website: <
http://www.estudar.uevora.pt/mobilidade_relacoes_internacionais >
Partnerships with:
1. Universite de Liege (Bachelor, Master, Phd);
2. Universidad de Santiago de Compostela (Bachelor, Master, Phd);
3. Universit Degli Studi Di Urbino (Bachelor, Master, Phd);
4. Poznan University of Life Sciences (Bachelor, Master)
3.2.2 Colaboraes com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituies de ensino superior
nacionais.
No mbito do Programa Almeida Garrett e Vasco da Gama, os alunos da Universidade de vora tm
oportunidade de se deslocarem em mobilidade que pode ir de um semestre a um ano para outras instituies
de ensino superior nacionais elegveis nesses programas, para realizao de estgios ou estudos.
A nvel interno a colaborao com outros ciclos de estudos regista-se predominantemente com os ciclos das
reas cientficas que contribuem para o plano de estudos deste ciclo de estudos, nomeadamente com
Economia, Geografia, Gesto, Histria, Filosofia, Lnguas e Culturas, Sociologia.
3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education
system.
Within the framework Almeida Garrett and Vasco da Gama, students of the University of vora have the
opportunity to move into mobility for other national institutions of higher education eligible, these programs
for implementation, training or study for a period of between one semester a year.
The internal collaboration with other courses of study notes predominantly with the cycles of the scientific
areas that contribute to the curriculum of this course of study, particularly with Economy, Geography,
Management, History, Philosophy, Language and Culture, Sociology.
3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperao interinstitucional no ciclo de estudos.
A Universidade de vora promove reunies peridicas com os dirigentes das principais instituies de ensino
superior da regio Sul de modo a encontrar pontos de interesse comum para a concretizao de projetos de
ensino, investigao e de cooperao com o meio envolvente.
14 de 91
A cooperao com as outras instituies tambm realizada atravs de convites para participao em
seminrios, workshops, conferncias e palestras sob temas especficos de interesse comum.
Todos os projetos e colaboraes interinstitucionais so definidas atravs de protocolos genricos que
servem de base ao desenvolvimento de contratos especficos de colaborao interinstitucional.
3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.
The University of vora promotes periodic meetings with the leaders of major higher education institutions in
the South in order to find points of common interest for the elaboration of programs of teaching, research and
cooperation.
Cooperation with other institutions is also performed through calls to participate in seminars, workshops,
conferences and lectures on specific topics of common interest.
All projects and collaborations between institutions are defined by generic protocols that underpin the
development of specific contracts for interagency collaboration.
3.2.4 Prticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector pblico.
No ciclo de estudos existem prticas estabelecidas de cooperao e colaborao com o sector empresarial de
um modo geral. Estas prticas so consubstanciadas a partir de um modelo que envolve, a nvel das aulas,
workshops, seminrios e conferncias, projetos.
De modo a facilitar a insero no mercado de trabalho, a Universidade de vora, em parceria com a
Universidade de Lisboa, a Universidade do Algarve, o Instituto Politcnico de Beja e o Instituto Politcnico de
Setbal criaram um consrcio para colocao de estagirios destas instituies, independentemente do seu
ciclo de estudos ou do curso no qual estejam integrados, em instituies europeias para perodos de
mobilidade entre 3 e 6 meses.
3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.
In the course of study are established practice of cooperation and collaboration with the business sector in
general. These practices are embodied from a model that involves the level of classes, workshops, seminars
and conferences, projects.
In order to facilitate insertion in the labor market, the University of vora, in partnership with the University of
Lisbon, the Algarve University, the Polytechnic Institute of Beja and the Polytechnic Institute of Setbal created
a consortium for the placement of trainees of these institutions regardless of their cycle of study or course in
which they are integrated, in European institutions for periods of mobility between 3 and 6 months.
4. Pessoal Docente e No Docente

4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII - Cristina Isabel Galamba de Oliveira da Costa Marreiros
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Cristina Isabel Galamba de Oliveira da Costa Marreiros
4.1.1.2. Instituio de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituio proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgnica (preencher apenas quando diferente da unidade orgnica mencionada em A2.):
Escola de Cincias Sociais (ECS) - Departamento de Economia
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituio que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Maria da Saudade Rodrigues Colao Baltazar
15 de 91

Maria da Saudade Rodrigues Colao Baltazar
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Antnio Pedro Sousa Marques
Antnio Pedro Sousa Marques
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar convidado ou equivalente
50
Mapa VIII - Fernando Manuel Santos Martins
Fernando Manuel Santos Martins
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
16 de 91
Mapa VIII - Elsa Cristina Neves Janurio Vaz

Elsa Cristina Neves Janurio Vaz
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Nuno Gonalo de Lemos Salter Cid
Nuno Gonalo de Lemos Salter Cid
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Maria da Conceio Peixe Rego
Maria da Conceio Peixe Rego
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
17 de 91

Mapa VIII - Joo Manuel Rodrigues Pereira
Joo Manuel Rodrigues Pereira
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Paulo Alexandre Neves Martinho Neto
Paulo Alexandre Neves Martinho Neto
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Susana Gil LLins
Susana Gil LLins
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Leitor ou equivalente
18 de 91

100
Mapa VIII - Manuel Couret Pereira Branco
Manuel Couret Pereira Branco
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
100
Mapa VIII - Palmira Celeste Semio Lacerda
Palmira Celeste Semio Lacerda
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Maria Raquel David Pereira Ventura Lucas
Maria Raquel David Pereira Ventura Lucas
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
19 de 91
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Miguel Rocha de Sousa
Miguel Rocha de Sousa
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Silvrio Carlos Matos da Rocha e Cunha
Silvrio Carlos Matos da Rocha e Cunha
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII - Marco Antnio Gonalves Barbas Batista Martins
Marco Antnio Gonalves Barbas Batista Martins
em A1):
<sem resposta>
20 de 91
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar convidado ou equivalente
100
Mapa VIII - Paulo Eduardo Marques da Costa Guimares
Paulo Eduardo Marques da Costa Guimares
em A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automtico aps submisso do guio)
4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycles academic staff
Nome / Name
Grau /
Degree
Cristina Isabel Galamba de Oliveira da

Doutor
Costa Marreiros
rea cientfica / Scientific Regime de tempo /

Area
Employment link
Informao/
Information
Marketing
100
Ficha submetida
Sociologia
100
Ficha submetida
Maria da Saudade Rodrigues Colao

Baltazar
Antnio Pedro Sousa Marques
Doutor
Sociologia
50
Ficha submetida

Elsa Cristina Neves Janurio Vaz
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Histria
Economia
Teoria Jurdico-Poltica
Economia
100
100
100
100
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Joo Manuel Rodrigues Pereira

Paulo Alexandre Neves Martinho Neto
Susana Gil LLins
Manuel Couret Pereira Branco
Doutor
Doutor
Mestre
Doutor
Economia
Economia
Lingustica
Economia/Economics
100
100
100
100
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Palmira Celeste Semio Lacerda

Maria Raquel David Pereira Ventura
Lucas
Doutor
Gesto da Informao
100
Ficha submetida
Doutor
Gesto/Management
100
Ficha submetida
Miguel Rocha de Sousa

Silvrio Carlos Matos da Rocha e
Cunha
Marco Antnio Gonalves Barbas
Batista Martins
Paulo Eduardo Marques da Costa
Guimares
Doutor
ECONOMIA
100
Ficha submetida
Doutor
Teoria Jurdico-Poltica
100
Ficha submetida
Doutor
100
Ficha submetida
Doutor
Histria Contempornea
100
Ficha submetida
Doutor
21 de 91
1650
<sem resposta>
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Nmero de docentes em tempo integral na instituio
26
4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituio (campo de preenchimento automtico,
calculado aps a submisso do formulrio)
157,6
4.1.3.2.a Nmero de docentes em tempo integral com uma ligao instituio por um perodo superior a trs
anos
27
4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligao instituio por um perodo superior a
trs anos (campo de preenchimento automtico, calculado aps a submisso do formulrio)
163,6
4.1.3.3.a Nmero de docentes em tempo integral com grau de doutor
25
4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automtico,
calculado aps a submisso do formulrio)
151,5
4.1.3.4.a Nmero (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento h mais de um
ano
<sem resposta>
4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento h mais de um
ano (campo de preenchimento automtico calculado aps a submisso do formulrio)
<sem resposta>
4.1.3.5.a Nmero (ETI) de docentes do ciclo de estudos no doutorados com grau de mestre (pr-Bolonha)
<sem resposta>
4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos no doutorados com grau de mestre (pr-Bolonha)
(campo de preenchimento automtico calculado aps a submisso do formulrio)
<sem resposta>
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliao do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualizao
Com uma periodicidade trienal, a avaliao de desempenho tem por base as funes gerais dos docentes
consagradas na alnea b) do n. 2 do artigo 74. -A do ECDU e no artigo 25. -A do ECPDPESP, incidindo sobre
as seguintes vertentes: i) Ensino; ii) Investigao, Criao Cultural e Artstica; iii) Extenso Universitria,
Divulgao Cientfica e Valorizao do Conhecimento; e, iv) Gesto Universitria.
A classificao do trinio em cada vertente dada pela soma dos pontos obtidos pelo avaliado nos
indicadores de cada vertente, tendo em conta as pontuaes que qualificam cada indicador. A avaliao final
do trinio expressa-se, em termos de quatro menes qualitativas: excelente, relevante, adequado e
inadequado, que resulta das atividades do docente recolhida atravs de um processo de autoavaliao. O
resultado da avaliao em cada indicador que integra cada vertente do conhecimento do avaliado, o que
constitui um instrumento para gesto da sua atividade e de melhoria ao longo do perodo de avaliao.
A autoavaliao tem como objetivo envolver o avaliado no processo de avaliao, o qual pode, nesta fase,
prestar toda a informao que considere relevante e informar o respetivo avaliador das suas expectativas
relativamente ao perodo em avaliao. O processo de autoavaliao concretiza-se pela insero no formulrio
22 de 91
de avaliao dos elementos que o avaliado considere relevantes no mbito dos indicadores de cada uma das
vertentes de avaliao.
De modo a facilitar a melhoria do desempenho, o regulamento prev que a insero dos elementos de
autoavaliao seja efetuada anualmente, por cada avaliado, de 1 a 31 de Janeiro de cada ano do trinio em
avaliao. Os elementos introduzidos em cada ano referem-se atividade do ano anterior e podem ser
utilizados pelas diferentes estruturas da Universidade em que o docente participe na elaborao de relatrios
de atividades da respetiva estrutura. Em termos individuais este procedimento permite ao docente planear de
forma rigorosa a atividade dos anos seguintes, constituindo por isso um instrumento de avaliao e tambm
de melhoria de desempenho.
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
The performance assessment evaluation is based on the general functions of the teachers, enshrined in
paragraph b), no. 2 of article 74-A of ECDU and article 25-A of ECPDPESP, focusing on following aspects: i)
Education; ii) Research and Artistic and Cultural Creation; iii) University Extension, Scientific Dissemination
and Enhancement of Knowledge.
The classification of three years on each side is given by the sum of points obtained by the individual
indicators for each part, taking into account the scores that are assigned to each indicator. The final
assessment of three year period is expressed in terms of four qualitative terms: excellent, relevant, appropriate
and inappropriate, resulting from the activities of the teacher collected through a self-assessment process.
The assessment result for each indicator that integrates every aspect of knowledge is assessed, which is a
tool for managing and improving their activity throughout the assessment period.
The self-assessment is intended to engage the evaluated in the assessment process, which can at this stage
provide any information it considers relevant and shall inform the the evaluator of their respective expectations
for the period under review. The self-assessment process is realized by the insertion in the form of assessment
of the individual elements that it considers relevant in the context of the indicators of each component of
assessment.
In order to facilitate performance improvement, the regulation provides that the insertion of the elements of
self-assessment is performed annually by each assessed from 1 to 31 January in each year of the triennial
evaluation. The elements introduced each year refer to the activity of the previous year and can be used by the
different structures of the University in which the teacher participates in the activities reporting of structure. In
individual terms this procedure allows the teacher to plan accurately the activity of the following years, it
constitutes an instrument of evaluation and also improvement of performance.
4.1.5. Ligao facultativa para o Regulamento de Avaliao de Desempenho do Pessoal Docente
http://www.qi.uevora.pt/regulamento_avaliacao_desempenho_docentes_UE.pdf
4.2. Pessoal No Docente

4.2.1. Nmero e regime de dedicao do pessoal no docente afecto leccionao do ciclo de estudos.
2 secretrias em regime integral, do departamento de Economia afecta ao curso, e a secretaria da Escola de
Cincias Sociais.
4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.
2 secretariats in full time, from the department of economics assigned to the cycle, and the secretariat affected
to the School of Social Sciences.
4.2.2. Qualificao do pessoal no docente de apoio leccionao do ciclo de estudos.
A secretaria do departamento de economia tem a instruo secundria completa e cursos de formao e de
actualizao.
A secretaria da Escola de Cincias Sociais licenciada e tem tambm feito cursos de formao e actualizao.
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.
The secretary of the department of economics has completed secondary education and several courses of
updating and formation. The secretary of the School of Social Sciences has a Ba and has also frequented
formation and updating professional courses.
4.2.3. Procedimentos de avaliao do desempenho do pessoal no docente.
Os procedimentos de avaliao so de acordo com os estabelecidos pelo SIADAP (Sistema Integrado de
Gesto e Avaliao do Desempenho na Administrao Pblica).
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.
Assessment procedures are in accordance with those established by SIADAP (Integrated Management System
and Performance Evaluation in Public Administration).
4.2.4. Cursos de formao avanada ou contnua para melhorar as qualificaes do pessoal no docente.
A formao contnua para melhorar as qualificaes do pessoal no docente assegurada pelo NUFOR
23 de 91
(Ncleo de Formao da Universidade de vora). Esta unidade, que depende dos servios da reitoria, tem por
objetivo organizar cursos de formao contnua destinados a atualizar e complementar a formao acadmica
e profissional dos funcionrios no docentes, a partir do diagnstico de necessidades de formao
identificadas. Nos ltimos anos o NUFOR organizou 50 cursos que foram frequentados por funcionrios da
U, entre os quais se destacam os seguintes: 1) Gesto Pblica/ Qualidade; 2) Direito; 3) Secretariado/
Administrativa; 4) Comportamento/ Liderana e Comunicao Pessoal; 5) Biblioteca; 6) Laboratrios; 7)
Informtica; 8) Gesto Financeira e Contabilidade.
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
The Center for Training Education, is a structure that ensures the qualifications of non-academic staff. This
unit, which depends on the services of the rectory, aims to organize training courses designed to update and
complement the academic and vocational training non-academic staff, from the questionnaire on training
needs identified. In recent years the Center for Training, organized 50 courses that were attended by staff from
the University of vora, in the following areas: 1) Public Management / Quality 2) Laws; 3) Secretary /
Administrative; 4) Behavior / Leadership and Personal Communications; 5) Library; 6) Laboratories; 7)
Information Technology; 8) Financial Management and Accounting.
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterizao dos estudantes
5.1.1. Caracterizao dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu gnero, idade, regio de
provenincia e origem socioeconmica (escolaridade e situao profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Gnero
5.1.1.1. Caracterizao por gnero / Characterisation by gender
Gnero / Gender
Masculino / Male
Feminino / Female
%
54.1
45.9
5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterizao por idade / Characterisation by age
Idade / Age
At 20 anos / Under 20 years
%
20.2
20-23 anos / 20-23 years

24-27 anos / 24-27 years
28 e mais anos / 28 years and more
50.5
11.9
17.4
5.1.1.3. Por Regio de Provenincia

5.1.1.3. Caracterizao por regio de provenincia / Characterisation by region of origin
Regio de provenincia / Region of origin
Norte / North
Centro / Centre
%
2.8
10.4
Lisboa / Lisbon
Alentejo / Alentejo
Algarve / Algarve
9.9
65.1
10.8
Ilhas / Islands
0.9
24 de 91
5.1.1.4. Por Origem Socioeconmica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterizao por origem socioeconmica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin
parents' education
Escolaridade dos pais / Parents
Superior / Higher
Secundrio / Secondary
%
9.3
31.8
Bsico 3 / Basic 3
Bsico 2 / Basic 2
Bsico 1 / Basic 1
24.7
12.1
22.1
5.1.1.5. Por Origem Socioeconmica - Situao profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterizao por origem socioeconmica - Situao profissional dos pais / By socio-economic origin
parents' professional situation
Situao profissional dos pais / Parents
Empregados / Employed
Desempregados / Unemployed
Reformados / Retired
Outros / Others
63.9
10.7
9.4
16
5.1.2. Nmero de estudantes por ano curricular

5.1.2. Nmero de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year
Ano Curricular / Curricular Year
1 ano curricular
Nmero / Number
122
2 ano curricular
3 ano curricular
24
76
222
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos ltimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand
N. de vagas / No. of vacancies
2010/11
35
2011/12
60
2012/13
40
N. candidatos 1. opo / No. 1st option candidates

N. colocados / No. enrolled students
N. colocados 1. opo / No. 1st option enrolments
Nota mnima de entrada / Minimum entrance mark
58
51
30
106
51
64
32
114
42
56
28
112.5
Nota mdia de entrada / Average entrance mark
145.3
137.6
136.3
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedaggico e de aconselhamento sobre o percurso acadmico dos
estudantes.
A Comisso de Curso promove reunies com os alunos, no incio do ano, para apresentao do curso e seu
modo de funcionamento. Os docentes tm horas de orientao tutorial para os alunos do curso. O apoio aos
alunos igualmente promovido atravs da plataforma Moodle da Universidade de vora e atravs da troca de
e-mails, entre os docentes e os alunos.
Na UE, para o 1. ano de todos os cursos, est implementado o Programa de Desenvolvimento de
25 de 91
Competncias Pessoais e de Aprendizagem, promovido pelo Gabinete para a Promoo do Sucesso

Acadmico, atravs do qual se procura acompanhar e aconselhar os estudantes no seu percurso acadmico.
Este Programa visa resolver alguns problemas dos alunos em termos de adaptao, aprendizagem e
rendimento acadmico que so sentidos e experienciados, proporcionando aos estudantes um Tutor que ser
a referncia do estudante ao longo do seu percurso acadmico e um Programa de desenvolvimento de
competncias pessoais e acadmicas.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
The Course Commission promotes meetings with students at the beginning of the year for course presentation
and their operating modes. Teachers have hours of tutorial guidance to students of the course. Support for
students is also promoted through the Moodle platform of the University of vora and through exchange of
emails between teachers and students.
In the EU, for the first year of all courses is implemented the Program of Development of Personal Skills and
Learning, sponsored by the Office for the Promotion of Academic Success. Through this office we seek to
monitor and advise students in their academic career. This program aims to solve some problems of students
in terms of adaptation, learning and academic achievement that are felt and experienced, providing students
with a tutor who will be the reference for the student throughout their academic program and a development of
personal and academic skills.
5.2.2. Medidas para promover a integrao dos estudantes na comunidade acadmica.
No incio do curso so dadas indicaes sobre as instalaes e os servios de que a U dispe. Os
estudantes tm acesso plataforma Moodle da U e so igualmente includos na rede de mail da U onde so
publicitadas todas as iniciativas acadmicas e culturais que esta promove diariamente. Para alm disso, de
referir o Portal do Estudante, onde colocada informao sobre cada ciclo de estudos e outras informaes
teis.
O Programa de Desenvolvimento de Competncias Pessoais e de Aprendizagem, promovido pelo Gab. para a
Promoo do Sucesso Acadmico tem tambm como misso integrar os alunos na comunidade acadmica.
Este gabinete apoia o Estudante na sua relao com a U, recebe, informa e encaminha os novos estudantes
para as Estruturas de Apoio.
Os alunos do 3. ano, a A. Acadmica e os Ncleos de Estud. promovem a integrao dos estudantes na
cidade e na comunidade acadmica. A Comisso de Curso procura, nas reunies com os alunos e atravs de
e-mail promover tambm esta integrao
5.2.2. Measures to promote the students integration into the academic community.
At the beginning of the course is given information on the facilities and services that the U offers. Students
have access to Moodle at the U and are also included in the email network of the U, where are advertised all
academic and cultural initiatives that the U promotes daily. In addition, it should be noted the Student Portal,
where placed information about each course of study and other useful information.
The program of Personal Development and Learning, sponsored by the Office for the Promotion of Academic
Success is also intended to integrate students on the academic community. This office supports the student in
his relationship with the U, receives informs and forwards the new students for the Support Structures.
The students of 3rd year, the Academic Assoc. and the Center for Students, promote the integration of
students in the city and the academic community. The Course Commission seeks at the meetings with
students, and through e-mail, also promotes this integration.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.
A Universidade dispe de um Gabinete de Apoio ao Estudante onde estes podem pedir aconselhamento sobre
as possibilidades de financiamento e emprego. Este Gabinete disponibiliza informao sobre propostas de
emprego, num circuito que envolve o Diretor da Escola, o Diretor do Departamento, o Diretor de Curso e os
alunos.
A Diviso de Mobilidade e Relaes Internacionais, em associao com o Instituto de Emprego e Formao
Profissional Rede EURES (Servios de Emprego Europeus), organiza anualmente sesses pblicas de
apresentao aos estudantes dos servios oferecidos pela Rede e informaes sobre os procedimentos para a
procura ou a oferta de emprego no mercado de trabalho Europeu.
Est prevista a criao de um Portal on-line de Sadas Profissionais.
Adicionalmente a Comisso de Curso no seu portal divulga potenciais empregos e estratgias de carreira.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities.
The University has a Student Support Office where they can seek advice on funding opportunities and
employment. This office provides information on job offers, a circuit that involves the School Director, the
Director of the Department, the Course Director and the students.
The Mobility Division and International Relations, in association with the Institute of Employment and
Vocational Training - Network EURES (European Employment Services), organizes the annual sessions of
public presentation to students, the services offered by the network, and information about procedures for
seeking or offering employment in the European labor market.
It is expected a creation of an online Career Portal.
Adittionally the Course Commission dissemniates potential job offers and career strategies in its own portal.
5.2.4. Utilizao dos resultados de inquritos de satisfao dos estudantes na melhoria do processo
26 de 91
ensino/aprendizagem.
Os resultados do inqurito so disponibilizados aos responsveis das unidades curriculares para elaborao
do relatrio da unidade curricular. Com base nestes relatrios o diretor de curso elabora o relatrio de curso,
onde evidencia as unidades curriculares com prticas de excelncia, positivas, negativas e extremas
negativas. Para as ucs negativas solicitada a elaborao do plano de melhoria e as extremas negativas so
analisadas pelo Conselho Pedaggico que pode solicitar a abertura de um processo de auditoria pedaggica.
O relatrio de curso analisado pelo C. Pedaggico, que consoante as situaes dever reconhecer as boas
prticas, apreciar os planos de melhoria e nomear os auditores para elaborao do rel. de auditoria. Toda esta
informao enviada para o Conselho de Avaliao.
Com base nos inquritos elaborado ainda um relatrio semestral de monitorizao da qualidade. Este
relatrio constitui uma ferramenta de gesto para a reitoria e para as unidades orgnicas.
5.2.4. Use of the students satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
The survey results are available to those responsible for curricular units for the report of the curricular unit.
Based on these reports the director of the programme degree prepares the report, which highlights the
curricular unit to best practices, positive, negative and negative extremes. For negatives curricular units is
requested the preparation of the improvement plan and the negative extremes curricular units are analyzed by
the Pedagogical Council may request that the opening of an educational audit process.
The programme degree report is analyzed by Pedagogical Council, according to the situations that will
recognize good practice, to assess the improvement plans and appoint auditors to prepare the educational
audit process. All this information is sent to the council of evaluation.
Based on the survey is prepared a semiannual report of quality monitoring. This report is a management tool
for the rectory and organic units.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mtuo de crditos.
A U, atravs da DMRI promove a mobilidade para estgios/formao em contexto profissional e estudos de
estudantes, docentes, investigadores e funcionrios atravs da divulgao e adeso a vrios consrcios e
progr. de mobilidade nacionais e internac. De entre as vrias hipteses so divulgadas oportunidades de
estgios e estudos no mbito do Prog. de Aprendizagem ao Longo da Vida como os Progr. Sectoriais
Leonardo da Vinci, Erasmus, Programas Intensivos, Comenius e Grundtvig, o Programa Luso-brasileiro,
Programas nacionais Almeida Garrett e Vasco da Gama e um Programa de estgios com a Troy University e a
Walt Disney (EUA).
O reconhecimento dos crditos feito aps a chegada do estudante, com base no contrato de estudos
estabelecido previamente antes da sua partida e nos resultados obtidos na instituio de acolhimento. Para
apoiar esse reconhecimento e de modo a torna-lo mais justo e transparente foi elaborado um regulamento que
define a comparabilidade das classificaes obtidas.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
The U, through the DMRI promotes mobility for placements / training in a professional context, and studies to
students, teachers, researchers and officials through the dissemination and adherence to consortia, and
various mobility programs, national and international. Among the various hypotheses are published
opportunities for internships and studies under the Program of Lifelong Learning as the Sector Programme
Leonardo da Vinci, Erasmus, Intensive Programs, Comenius, Grundtvig, the Luso-Brazilian program, national
programs such as the Almeida Garrett and Vasco da Gama and an internship program with Troy University and
Walt Disney (USA).
The recognition of credits is done after the arrival of the student, based on previously established learning
agreement before their departure and the results obtained at the host institution. To support this recognition,
and in order to makes it more fair, and transparent, was drafted a regulation that defines the comparability of
scores obtained.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptides e competncias) a desenvolver pelos estudantes,
operacionalizao dos objectivos e medio do seu grau de cumprimento.
O objectivo deste ciclo de estudos dar aos estudantes conhecimentos tericos e aplicados nos domnios de
conhecimento que importam para a compreenso da teia das relaes internacionais que envolve qualquer
pas ou regio, bem como ngulos de anlise que permitem aos estudantes a percepo global dos grandes
problemas que afectam o mundo contemporneo, contribuindo ainda para a sua formao como cidados
conscientes das causas e dos processos que determinam a vida das sociedades. A medio do cumprimento
destes objectivos obtida atravs no s da avaliao dos estudantes, mas tambm da actividade permanente
da direco de curso no sentido de perceber quais so os principais problemas no processo de
ensino/aprendizagem.
27 de 91
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement
of its degree of fulfillment.
The aim of this study program is to give students theoretical knowledge and applied knowledge in the areas
that matter to the understanding of international relations that involves any country or region, as well as angles
of analysis that allow students the overall perception of the major problems affecting the contemporary world,
thus contributing to their training as citizens aware of the causes and processes that determine the life of
societies. The measurement of these targets is achieved by not only the evaluation of the students, but also
the permanent activity of the direction board in order to understand what are the main problems in the
teaching / learning.
6.1.2. Demonstrao de que a estrutura curricular corresponde aos princpios do Processo de Bolonha.
O plano de estudos deste curso possui uma natureza geral, sem dispensar unidades curriculares mais
especializadas, permitindo que o estudante construa parte do seu currculo atravs de escolhas de unidades
curriculares opcionais.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
The curriculum of this course has a general nature, without dispense specialized courses, allowing students to
build part of its curriculum through choices of optional courses.
6.1.3. Periodicidade da reviso curricular e forma de assegurar a actualizao cientfica e de mtodos de trabalho.
Apesar de o curso ser recente, a direco deste tem tido a preocupao de melhorar a estrutura curricular, o
que j aconteceu uma vez. Os docentes, atravs da sua actividade cientfica, actualizam periodicamente
programas e mtodos de trabalho, de acordo com as suas obrigaes estatutrias de professores
universitrios.
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.
Although the course is new, the direction board has been concerned with improving the curriculum, what has
happened once. Teachers, through their scientific activities, regularly update programs and working methods,
in accordance with its statutory obligations of professors.
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integrao dos estudantes na investigao cientfica.
O actual plano de estudos obriga os estudantes, quer no mbito de unidades curriculares gerais, quer no
plano de unidades curriculares mais especializadas, a efectuar pesquisa prpria no mbito dos programas
destas unidades curriculares. Os estudantes so ainda integrados em actividades cientficas levadas a cabo
pela direco de curso e pela unidade de investigao desta rea de conhecimento sediada na Universidade.
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
The current curriculum requires students, either under general courses, both at the level of more specialized
courses, to carry out their own research programs within these courses. Students are also integrated in
scientific activities carried out by the course and the direction board of the research unit of this knowledge
area based at the University.
6.2. Organizao das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa IX - Sociologia da Paz e dos Conflitos
6.2.1.1. Unidade curricular:
Sociologia da Paz e dos Conflitos
6.2.1.2. Docente responsvel e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria da Saudade Rodrigues Colao Baltazar
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Antnio Pedro Sousa Marques 1 turma / 4h semanais
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Antnio Pedro Sousa Marques 1 turma / 4h semanais
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptides e competncias a desenvolver pelos estudantes):
Pretende-se a aplicao dos mtodos, teorias e perspectivas dos estudos da paz e dos conflitos, enquadrada
na temtica de estudo da sociologia poltica das relaes internacionais e compreender o contributo da
28 de 91
sociologia na anlise da dinmica do conflito colectivo e sua preveno no contexto internacional.

a) Compreender as principais alteraes na cena internacional e como geraram factores de instabilidade com
evidente impacte nos domnios da segurana e da defesa;
b) Identificar os mltiplos aspectos (sociolgicos, militares, jurdicos e psicolgicos) da Guerra e indagar
causas, decurso e efeitos dos conflitos armados;
c) Analisar como as principais caractersticas da actual conjuntura internacional e os conceitos polticoestratgicos adoptados impem s foras militares novas exigncias;
d) Analisar a alterao do uso da fora nas relaes internacionais, com a misso de conservar a paz, e
consequente capacidade de produo terica dos Estudos para a Paz.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This course involves the application of methods and theories of peace studies and conflict, framed in the main
subjects of study in political sociology of international relations and to understand the contribution of
sociology to analyze the dynamics of collective conflict and its prevention..
a) Understand how international changes, and an unexpected way, the existing order and generated a high
degree, factors of instability and uncertainty with a clear impact in the areas of security and defense;
b) Identify the many aspects (sociological, military, legal and psychological) of the War in order to investigate
the causes, course and effects of armed conflicts;
c) Examine the key features of current international and political concepts - recently adopted strategic military
forces to impose new requirements;
d) To analyze the change of use of force in international relations, with a mission to preserve peace, and
consequent production capacity of theoretical studies for Peace.
6.2.1.5. Contedos programticos:
Questes Introdutrias
Esquema conceptual da disciplina.
A problemtica dos fenmenos da paz e dos conflitos num contexto internacional.
Estado, Poder e Violncia
O papel do Estado e outros actores do sistema internacional
O poder poltico e poder militar em democracia
Poltica de defesa como poltica interdepartamental
Instituio Militar, Sociedade e Poder Poltico
Geopoltica da Paz e dos Conflitos
Poder, geografia e conflitos na poca actual
Guerra e Paz: o uso da violncia e a Agenda para a Paz
Horizontes da investigao sobre paz e guerra
Investigao para a paz: situao actual e perspectivas futuras
Principais teorias sobre a origem da guerra
Novas formas de guerra e a violncia sem fronteiras
Ameaas militares e no militares
Transnacionalizao da defesa e da segurana e os sistemas de segurana colectiva
Redefinio das estratgias de actuao e misses das foras envolvidas
Modelos de relacionamento entre segurana internacional e manuteno da paz
6.2.1.5. Syllabus:
Introductory Questions
Conceptual framework of the discipline.
The issue of the phenomena of peace and conflict in an international context.
State Power and Violence
The role of state and other actors in the international system
The political and military power in a democracy
Defense policy and departmental policy
Military Institution, Society and Political Power
The Geopolitics of Peace and Conflict
Power, geography and conflict in our times
War and Peace: the use of violence and the "Agenda for Peace"
Horizons research on peace and war
Research for peace: the current situation and future prospects
Main theories on the origin of war
New forms of warfare and violence without borders
Military and nonmilitary threats
Transnationalization of defense and security and systems of collective security
Redefinition of implementation strategies and missions of the forces involved
Models of relationship between international security and peacekeeping
6.2.1.6. Demonstrao da coerncia dos contedos programticos com os objectivos da unidade curricular.
Partindo do enfoque central desta unidade curricular - abordagem sociolgica do cenrio mundial com
29 de 91
incidncia no estudo das dinmicas de conflitualidade internacional, quer nas causas dos conflitos quer dos
instrumentos tericos e tcnicos de resoluo de conflitos os contedos programticos apresentados (em
3.3.5) correspondem a cada um dos objectivos da unidade curricular definidos em 3.3.4.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
From the central focus of this course - sociological approach focusing on the world stage in the study of the
dynamics of international conflict, whether the causes of conflict and the theoretical and technical instruments
of conflict resolution - the syllabus presented (in 3.3.5) correspond each of the objectives of the course defined
in 3.3.4.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliao includa):
METODOLOGIA
I. Exposio oral, com recurso s tecnologias de informao e comunicao, artigos de investigao, textos
em revistas da especialidade
II. Exerccios prticos em sala de aula.
III. Exerccio de trabalho fora de aula (Trabalho de Grupo) acompanhado pelo docente.
IV. Participao de convidados para a dinamizao das sesses
AVALIAO
I. Prova escrita de conhecimentos
II. Trabalho individual (para os alunos que no enquadrados pela avaliao de poca Normal)
III. Trabalho de grupo sobre modelos de segurana internacional e manuteno da paz, na qual se inclui a
discusso pblica com o docente.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
METHODOLOGY
I. Oral presentation, using information technologies and communication, research articles, texts in specialized
magazines
II. Practical exercises in the classroom.
III. Exercise of work outside of class (Group work) accompanied by the teacher.
IV. Participation of those invited to the sessions dynamic.
EVALUATION
I. Written test of knowledge
II. Individual work (for students not covered by the assessment of Regular Season)
III. Group work on models the relationship between international security and peacekeeping and its oral
presentation, which includes public discussion with the teacher
6.2.1.8. Demonstrao da coerncia das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
O recurso a uma metodologia de carcter expositivo assume um carcter fundamental nas primeiras sesses
da unidade curricular, designadamente ao nvel da capacitao dos alunos para a compreenso/domnio dos
conceitos estruturantes considerados no Tema 1 do programa.
Decorrida a etapa propedutica/questes introdutrias, as sesses sero dinamizadas numa dinmica de
teorico-prtica, na qual a exposio das principais linhas conceptuais consideradas no programa ser
articulada com a anlise e discusso de artigos tcnicos e cientficos facultados pelo docente, quer em sala de
aula, quer tambm atravs do recurso plataforma Moodle para dinamizao de fruns de discusso.
O recurso a apresentao para debate em aula de filmes/documentrios sobre temas do programa ser
tambm uma metodologia a adoptar, a qual assume particular importncia para aprofundamento e
consolidao dos temas do programa e para a obteno de competncias cognitivas e instrumentais por parte
dos alunos
Por outro lado, os modelos de relacionamento entre a segurana internacional e a manuteno da paz que
decorrem do programa da unidade curricular, sero alvo de um trabalho de grupo a desenvolver pelos alunos,
o qual ser supervisionado pelo docente. Este elemento de avaliao ser alvo de apresentao em sala pelos
alunos, sendo dada a possibilidade de discusso e interpelao pelo docente e restante turma.
Por ltimo, ser tambm periodizada uma metodologia de aproximao da teoria prtica. Para este efeito,
sero convidados especialistas para apresentao de case studys aos alunos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The use of a methodology for character exposition assumes a fundamental character in the first sessions of
the course, including the level of training of students for understanding / mastery of the concepts considered
in structuring a program theme.
Elapsed workup step, the sessions will gain momentum in the dynamics of theoretical and practical, in which
the exposure of the main conceptual program will be considered in combination with the analysis and
discussion of technical papers provided by the teacher, whether in the classroom, either also through use of
the Moodle platform to stimulate discussion forums.
The feature presentation for discussion in class of films / documentaries on themes of the program will also
adopt a methodology which is particularly important for deepening and consolidating the themes of the
program and to obtain instrumental and cognitive skills by students
Moreover, the models the relationship between international security and peacekeeping resulting from the
30 de 91
program of the course will be the focus of a group work done by students, which will be supervised by the
teacher. This element of assessment will be subject to presentation by the students in class, being given the
opportunity for discussion and questioning by the teacher and the rest of the class.
Finally, a methodology will also be periodized approach from theory to practice. For this purpose, will be
invited specialists to submit a "case study's" students.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
BALTAZAR, M(2005), As Foras Armadas Portuguesas-desafios numa sociedade em mudana, Lx:Ed
Caleidoscpio.
BALTAZAR, M(2007) (Re)Pensar a Sociologia dos Conflitos, Nao e Defesa, IDN, 116:157-185.
BOUTROS-GHALI, B (1992), An Agenda for Peace (http://www.un.org/Docs/SG/agpeace.html).
CASTELLS M e SERRA, N (eds) (2003), Guerra y Paz en siglo XXI, Barcelona: Tusquets Ed.
DIDER B & WALKER(2007), Political Sociology and the Problem of the Internacional, Journal of Int Studies,
3:725-739.
NYE, J(2002), Compreender os Conflitos Internacionais uma introduo teoria e histria, Lx:Gradiva
HARBOM, L., et all(2006) Armed Conflict and Peace Agreements, Journal of Peace Research, 5: 617-631.
MACDOUGALL; ENDER.(2003),Teaching the sociology of peace, war, and social conflict,NY: ASA.
MALESEVIC, S (2010), Sociology of War and Violence. Cambridge: Univ Press.
VRIOS (2005), Guerra e Paz nos nossos dias JANUS. Lx: Pblico e UAL
Mapa IX - Histria Diplomtica

Histria Diplomtica
nenhum
none
Os alunos devero ser capazes de reconhecer e discutir as principais diferenas entre diplomacia, poltica
externa e relaes internacionais. Conhecer os conceitos de diplomacia e as caractersticas de diplomacia
pura, e de morfologia e patologia diplomtica, alm da evoluo histrica das linhas essenciais da
actividade diplomtica desde a Antiguidade Pr-Clssica poca Contempornea. Devem ser capazes de
analisar e discutir os elementos constitutivos da anlise diplomtica.Os alunos devem desenvolver
capacidade de trabalho autnomo e em grupo, nomeadamente na preparao e apresentao de trabalhos
orais, provas de avaliao presenciais e trabalhos de investigao tendo por base bibliografia recomendada
pelo docente. Os alunos devem ser capazes de apresentar e discutir oralmente e por escrito argumentos
complexos; devem ser capazes de recolher, digerir e apresentar dentro de prazos pr-definidos os
materiais recolhidos para apresentao escrita ou oral.
Students should be able to recognize and discuss the main differences between diplomacy, foreign policy and
international relations. They should be capable to elaborate on the concept of diplomacy and go through the
main features of technical terms such as pure diplomacy, diplomatic morphology and diplomatic
pathology; they will be lectured about the essential lines of ancient, medieval, modern and contemporary
diplomatic history.
Students should develop the ability to work individually and in groups, including the preparation and
presentation of oral papers, evidence of classroom assessment and research based on recommended reading
by the teacher. Students should be able to present and discuss on an oral and writing bases complex
arguments, and should be able to collect, digest and present - within pre-set deadlines - materials collected for
written or oral presentation.
1. Introduo. 1.1. O que a Diplomacia? O que a Histria Diplomtica? 1.2. Conceitos de diplomacia. 1.3.
Morfologia diplomtica. 1.4. Patologia diplomtica. 1.5. Anlise da actividade diplomtica.
2.Histria Diplomtica. 2.1. Diplomacia: Das Origens ao Mundo Pr-Clssico. 2.2. Diplomacia no Mundo GrecoRomano (Sculos V a.C. a VI d.C.). 2.3. Diplomacia Medieval na Europa e no Mediterrneo (Sculos VII-XV). 2.4.
A Diplomacia Europeia no Sculo XVI. 2.5. A Diplomacia Europeia e do Atlntico no Ancien Rgime. 2.6. A
Diplomacia do Longo Sculo XIX: a Europa e o Mundo. 2.7. A Diplomacia do Curto Sculo XX. 2.8. Do
31 de 91
Sculo XX para o XXI: a Diplomacia numa era Global.

6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction. 1.1. What is Diplomacy? What is Diplomatic History? 1.2. Definitions of Diplomacy. 1.3.
Diplomatic Morphology. 1.4. Diplomatic Pathology. 1.5. Diplomatic Activity Analyses.
2. Diplomatic History. 2.1. The Diplomacy of Ancient Near East Civilizations. 2.2. The Diplomacy of Greek and
Roman World (5th Century B.C to 6th Century A.C). 2.3. European and Mediterranean Medieval Diplomacy (7th
to 15th Centuries). 2.4. The 16th Century European Diplomacy. 2.5. Ancien Rgime European and Atlantic
Diplomacy 2.6. The Long 19th Century Diplomacy: Europe and the Wider World. 2.7. Short Twentieth
Century Diplomacy: The Wider World and Europe. 2.8. From the 20th to the 21st Century: Diplomacy in a Global
Age.
Os contedos programticos (6.2.1.5.), nas suas dimenses terica, conceptual, analtica e narrativa,
consubstanciam os objectivos da unidade curricular tal como apresentados e definidos em 6.2.1.4. Isto
significa que os contedos programticos possibilitam que os alunos adquiram, trabalhem e desenvolvam um
conjunto de competncias no domnio do conhecimento da histria diplomtica numa perspectiva (quase)
global. No entanto, estas competncias so enriquecidas, antecipada, simultnea e subsequentemente, por
uma reflexo em torno do universo da diplomacia enquanto realidade no apenas sociopoltica, mas tambm
terica e tcnica.
Syllabus (6.2.1.5.) in their theoretical, conceptual, analytical and narrative aspects embody the main goal of the
curricular unit as presented and defined in 6.2.1.6. This means that syllabus allow students to acquire, work
and develop a cluster of skills in terms of diplomatic history knowledge on a (quasi-)global perspective.
However, these skills are previously, simultaneously, and subsequently improved by a reflection on the
diplomatic world not only as a sociopolitical reality, but also as technical and theoretical one.
As primeiras aulas sero de introduo dando perspectiva geral do tema. Trabalhar-se- com regularidade
semanal bibliografia respeitante aos temas que compem o programa da unidade curricular. Pequenos
trabalhos de investigao permitiro aos alunos pr em prtica as suas capacidades e aprofundar os seus
conhecimentos. Os alunos preparar-se-o para todas as provas de avaliao, como para as aulas prticas e
tericas, lendo previamente a bibliografia indicada pelo docente.
Os alunos lero uma mdia de 30 pginas por semana. Prepararo apresentaes que serviro de base s
discusses que tero lugar na sala de aula. Valorizar-se-o trabalhos individuais escritos: textos com c. de 35
mil caracteres e duas provas de frequncia com consulta (durao de 90 m.). Ponderao: Duas frequncias
(33% cada) e um trabalho de investigao com c. 35 mil caracteres (33%).
Initial classes will introduce and give an overview of the topic. On a weekly base bibliography relating to the
themes that comprise the "course" will be critically worked. Some research work will enable students to
implement their skills and deepen their knowledge. Students will prepare for all assessment tests, as for the
practical and theoretical classes, reading the literature previously indicated by the lecturer.
Students will read an average of 30 pages per week and will prepare presentations as a basis for discussions
to take place in the classroom. Final grades will be based on one research paper with 35 000 characters and
two frequency texts with consultation (length of 90 m. each). Weighting: Two frequencies texts (33 p.c. each)
and a research work with c. 35 000 characters (33 p.c.).
curricular.
As estratgias de leccionao procuram transmitir conhecimentos bsicos fundamentais do contedo da
unidade curricular. Procuram tambm aprofundar o conhecimento especfico de alguns temas atravs do
recurso ao uso de aulas terico-prticas de apresentao, anlise e discusso de textos retirados de captulos
de livros e/ou revistas acadmicas de histria contempornea. Os resultados que se pretendem retirar da
apresentao, anlise e discusso de textos nas aulas so depois complementados e aprofundados atravs da
realizao de um trabalho final escrito. Pretende-se ainda usar a apresentao, anlise e discusso de textos
para criar e melhorar qualidades e capacidades de sntese e de trabalho diante de uma audincia
desejavelmente atenta, conhecedora e crtica. As frequncias e os exames avaliam os conhecimentos gerais
(parciais no primeiro caso, finais no segundo) num determinado momento, alm da capacidade de sntese, o
domnio da escrita e quantidade e a qualidade estudo.
Strategies for teaching display the basic core content of the course. They also to deepen the knowledge of
some specific issues by resorting to the use of theoretical and practical presentation, analysis and discussion
of texts drawn from book chapters and / or academic journals of contemporary history. The results that are
intended to be withdrawn from the submission, analysis and discussion of texts in class are then
complemented and deepened through the implementation of a final written work. The aim is also to use the
32 de 91
presentation, analysis and discussion of texts to create and improve the qualities and capacities of synthesis
and work before an audience hopefully attentive, knowledgeable and critical. The frequencies and tests assess
general knowledge (partial in the first case, late in the second) at a given time, plus the ability to sum up, the
field of quantity and quality writing and study
ANDERSON, M. S., The Rise of Modern Diplomacy, 1450-1919, (Londres, s.d.); BERRIDGE, G. R., Diplomacy:
Teory and Practice, (Nova Iorque, Palgrave, 2005); BRIDGE, F. R. e BULLEN, Roger, The Great Powers and the
European States System: 1815-1914, (s.L., s.d.); ROSS, Graham, The great powers and the decline of the
European states system 1914-1945, (s.l., s.d.); MAGALHES. Jos Calvet de, A Diplomacia Pura, (s.l., 1996);
McKAY, Derek e SCOTT, H. M., The Rise of the Great Powers 1648-1815, (s.l., s.d.); RENOUVIN, Pierre (dir.),
Histoire des relations internationales, vol. 1, Du moyen ge 1789, (Paris, 1994); SCHROEDER, Paul W., The
Transformation of European Politics. 1763-1848, (Nova Iorque, 1996); Souza, Philip, and John France, eds. War
and Peace in Ancient and Medieval History (Nova Iorque, 2008); STEINER, Zara, The Lights That Failed:
European International History, 1919-1933, (Oxford, 2005); idem, The Triumph of the Dark: European
International History: 1933-1939, (Oxford, 2011);
Mapa IX - Direito do Trabalho

Direito do Trabalho
nenhum
none
O Direito do Trabalho assume particular importncia nos domnios econmico, empresarial/ organizacional,
social e poltico, quer no plano interno quer no plano internacional. Pretende-se que os alunos adquiram e
consolidem conhecimentos sobre o ordenamento jurdico-laboral, seja no seu conjunto seja quanto a matrias
especficas a tratar com maior desenvolvimento, por serem especialmente relevantes nos citados domnios.
Ser prestada especial ateno regulao das relaes individuais de trabalho, ncleo central do Direito do
Trabalho. No se trata apenas do afloramento de problemas tericos importantes, mas sobretudo de dotar os
alunos da capacidade de identificar, interpretar e de fazer uso das normas jurdicas pertinentes s diferentes
matrias. Pretende-se tambm que os alunos desenvolvam as suas capacidades de exposio escrita e oral.
The Labour Law is of particular importance in the economical, business/organizational, social and political
fields, both at the internal and the international level. It is expected that the students will obtain and
consolidate the knowledge of the Labour Law, not only as a whole but also in specific matters to be treated
with major development, because they are especially relevant in the mentioned fields. Special attention will be
paid to the legal regulation of the employment relationships, the central core of the Labour Law. Relevant
theoretical problems will be mentioned, but major attention will be paid to the attempt of giving the students
the capacity to identify, understand and make use of the substantive legal norms pertinent to different kinds of
subjects. It is also expected that students will develop their writing and speech capacities.
O Direito do Trabalho: noo, contedo, formao, evoluo e importncia.
As fontes internas e as fontes internacionais do Direito do Trabalho.
Relaes individuais de trabalho e relaes colectivas de trabalho. A fiscalizao das condies de trabalho
pela Autoridade para as Condies de Trabalho.
O contrato de trabalho: noo, caracterizao e distino do contrato de prestao de servio. Contratos de
trabalho sujeitos a regimes especiais (apontamentos). A formao do contrato de trabalho: processos e
pressupostos. O perodo experimental. Condio, termo e contrato de trabalho. Regime jurdico dos contratos
de trabalho a termo resolutivo. O empregador e o trabalhador: direitos e deveres. O local de trabalho. Durao
e organizao do tempo de trabalho. Os feriados, as frias e as faltas. A retribuio. A cessao do contrato de
trabalho: noes gerais; modalidades e procedimentos.
6.2.1.5. Syllabus:
The Labour Law: concept, content, formation, evolution and importance.
The internal and the international sources of the Labour Law.
33 de 91
Employment relationships, legal rules and collective instruments of regulation. The inspection of the working
conditions by the Working Conditions Authority.
The employment contract: concept, characteristics and distinction of the contract to provide services.
Employment contracts subject to special regimes (summary notes). The formation of the employment contract:
procedures and legal requirements. The trial period. Condition, term and employment contract. The legal
regime of the employment contracts subject to a term. Employers and employees: rights and duties. The
workplace. Duration and organization of the working time. Public holidays, holidays and absences. The
remuneration. Termination of employment contracts: general notions; modalities and procedures of
termination.
Os contedos programticos desta unidade curricular, enquadrados em consonncia com os objectivos
propostos, mostram-se no apenas adequados como indispensveis compreenso do Direito do Trabalho
nos moldes acima apontados. A aprendizagem e consolidao dos conhecimentos em causa, com recurso s
metodologias de ensino utilizadas, permitem aos alunos alcanar aqueles objectivos e adquirir as
competncias desejadas.
The contents of this unit syllabus, framed in a manner consistent with the objectives proposed, are not only
suitable but also essential to the understanding of Labour Law under the perspectives indicated above. The
learning and consolidation of the knowledges in question, with the use of the teaching methodologies used,
allow the students to achieve those goals and to acquire the desired skills.
De acordo com a natureza e a funo das aulas terico-prticas, procede-se exposio oral das matrias
objecto do programa da unidade curricular com a preocupao constante de ligar a teoria prtica
demonstrando o interesse efectivo das matrias estudadas e de incutir nos alunos o esprito crtico na
anlise dos problemas subjacentes ao objecto de estudo. Com vista ao melhor funcionamento das sesses
lectivas, sugere-se vivamente aos alunos o estudo metdico das matrias a tratar desde o incio do semestre,
de preferncia antes das aulas em que sero abordadas, e os alunos so constantemente incentivados a
intervir, para colocar dvidas e exprimir pontos de vista. A avaliao nesta disciplina obedece a um de dois
regimes a escolher pelos alunos: a) Avaliao contnua: duas provas escritas de frequncia durante o perodo
lectivo (50%+50%); b) Avaliao por exame final (tambm pressupe a presena em 75% das aulas): prova oral
a realizar perante um jri (100%).
According to the nature and function of theoretical-practical classes, the contents of the syllabus will be
subject to oral presentation with the constant concern to link theory to practice showing the real interest of
the issues studied and to instil in the students the critical spirit in the analysis of the problems under study.
In order to improve the functioning of the teaching sessions, it is strongly suggested to the students the
methodical study of the subjects since the beginning of the semester, preferably before the teaching sessions
in which they will be treated, and the students are constantly encouraged to intervene, to put doubts or to
express their points of view. The evaluation in this unit will obey to one of two schemes chose by the students:
a) Continuous assessment: two written tests during the academic period (50%+50%); b) Assessment by final
examination: oral test to be performed before a jury (100%).
curricular.
No quadro da metodologia adoptada, so utilizados quatro modelos pedaggicos para permitir a consolidao
dos conhecimentos e potenciar a motivao dos alunos: 1) Exposio oral das matrias; 2) Dinamizao
prtica das sesses lectivas; 3) Explorao das matrias atravs da anlise de textos legais e documentos
jurdicos; 4) Dedicao do aluno ao estudo e consolidao dos conhecimentos a adquirir, com
acompanhamento do docente sempre que necessrio.
As competncias a adquirir no mbito da coerncia entre a metodologia de ensino e o contedo da unidade
visam a aquisio e consolidao dos conhecimentos, tendo em vista o desenvolvimento de aptides
metodolgicas com aplicaes prticas, de modo a incrementar a capacidade analtica e crtica. As matrias a
estudar so adequadas compreenso do ordenamento jurdico-laboral como um todo e anlise das
matrias especficas tratadas com maior desenvolvimento. Para tanto, so proporcionados aos alunos
instrumentos de anlise adequados para o efeito.
Under the methodology framework, four pedagogical models are used in order to allow and increase the
consolidation of knowledge and to enhance the motivation of the students: 1) Oral exposure of the subjects; 2)
Pivoting practice teaching sessions; 3) Holding of substances through the analysis of legal texts and legal
documents; 4) Dedication of student to the study and consolidation of the subjects, with the accompanying of
the teacher wherever necessary.
The skills to acquire in the context of the coherence between teaching methodology and curricular unit content
are aimed to the acquisition and consolidation of the knowledge concerned, in order to develop
methodological skills with practical applications so as to increase the analytical capacity and critical spirit. The
34 de 91
issues studied are suited to the comprehension of Labour Law as a whole and to the analysis of specific
matters treated with major development. For that aim, the necessary means of analysis are given to the
students.
Legislao pertinente: Constituio da Repblica Portuguesa; Cdigo Civil; Cdigo do Trabalho;
Regulamentao do Cdigo do Trabalho; Legislao complementar.
Manuais: LEAL AMADO, Joo: Contrato de trabalho, 3. ed., Coimbra Editora, 2011; LOBO XAVIER, Bernardo
da Gama (com colaborao de AA.VV.): Manual de Direito do Trabalho, Editorial Verbo, Lisboa, 2011;
MENEZES LEITO, Lus Manuel Teles de: Direito do Trabalho, 3. ed., Almedina, Coimbra, 2012; MONTEIRO
FERNANDES, Antnio: Direito do Trabalho, 16. ed., Edies Almedina, Coimbra, 2012; PALMA RAMALHO,
Maria do Rosrio: Direito do Trabalho. Parte II Situaes laborais individuais, 3. ed., Almedina, Coimbra,
2010.
Mapa IX - Poltica Comparada

Poltica Comparada
Marco Antnio Gonalves Barbas Batista Martins Contacto: 60h
nenhum
none
A UC de Poltica Comparada aplicada s Relaes Internacionais visa capacitar o discente para uma melhor
compreenso dos regimes, processos, modelos polticos bem como a respetiva evoluo, dotando-o de
instrumentos analticos que o levaro a adotar uma metodologia prpria da rea cientfica em questo.
As principais competncias a adquirir so:
1. Assimilar os conceitos operacionais referentes rea de estudo;
2. Compreender e aplicar os instrumentos analticos de poltica comparada;
3. Relacionar diferentes nveis de anlise e realidades dspares;
4. Reforar e motivar o processo de investigao cientfica.
Comparative Politics applied to International Relations aims to enable the student to a better understanding of
systems, processes, models and the respective political developments, providing them with analytical tools
with an appropriate scientific methodology.
The main skills to be acquired are:
1. Assimilating the operational concepts related to the study area;
2. Understanding and applying the analytical tools of comparative politics;
3. Studying the levels of analysis and case-oriented analysis;
4. Strengthening the process of scientific research..
1. Teorias e Mtodos
1.1 A Operacionalizao terico-conceptual
1.2 A Evoluo da poltica comparada
1.3 O objeto do estudo comparativo
2. Comparar sistemas polticos
2.1 A Metodologia
2.2 Os Sistemas e processos do mtodo comparado
2.3 As Estruturas e funes analticas
3. O contexto histrico
3.1 O Conceito de Estado-nao
3.2 Os Regimes democrticos
3.3 Os Regimes autoritrios
4. Perspetivas da poltica comparada
4.1 A utilizao da teoria no mtodo comparativo
4.2 Os seis I (Instituies; Interesses; Ideas; Indivduos; Ambiente Internacional; Interaes)
4.3 O processo poltico
5. O exerccio do poder
35 de 91
5.1 O poder: conceito

5.2 A projeo do poder
6. A globalizao
6.1 A sociedade civil e os movimentos sociais
6.2 A globalizao e a integrao
6.3 A segurana regional
7. Estudo de casos comparativos:
7.1. O Reino Unido
7.2 A Frana
7.3 A Rssia
7.4 Os Estados Unidos
7.5 O Brasil
7.6 A Repblica Popular da China
7.7 A ndia
7.8 O Japo
7.9 A frica do Sul
6.2.1.5. Syllabus:
1. Theories and methods
1.1 Theories, scientific terms and concepts
1.2 Approaches in Comparative Politics
1.3 Comparative research methods
2. Comparing Political Systems
2.1 Methodology
2.2 Systems and processes in Comparative Politics
2.3 Structures and analytical functions
3. The Historical Contest
3.1 The nation-state
3.2 Democracies
3.3 Authoritarian regimes
4. Perspectives in Comparative Politics
4.1 Uses of theory in Comparative Politics
4.2 Alternative perspectives: the six I
4.3 The political and the economical process
5. Power
5.1 Power: the concept
5.2 Power projection
6. Globalization
6.1 Civil society and International Economy
6.2 Globalization and integration
6.3 Regional security
7. Case studies - Foreign Policy & International Economic Relations:
7.1. United Kingdom
7.2 France
7.3 Russia
7.5 Bulgaria
7.4 United States
7.5 Brazil
7.6 China
7.7 India
7.8 Japan
7.9 South Africa
Pretendem-se estudar casos concretos de poltica comparada para:
1. Utilizar quer o mtodo qualitativo quer o quantitativo;
2. Diversificar as dimenses analticas de comparao que envolvam pases, regies, reas, grupos e sistemas
polticos;
3. Diversificar as unidades de anlise, actores, instituies, processos;
4. Procurar similitudes e diferenas no quadro da investigao.
We intend to study concrete cases of comparative politics in order to:
1. Using either qualitative and quantitative methods;
2. Diversifying comparative analytical dimensions that it involves spatial comparison between countries,
regions, areas, groups or political systems;
3. Diversifying units of analysis, actors, institutions, processes;
4. Finding similarities and differences in comparative research design.
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No quadro metodolgico so utilizados quatro modelos pedaggicos para consolidar os conhecimentos e

potenciar a motivao dos discentes:
1. Exposio terica da matria;
2. Dinamizao das sesses para debater temas de desenvolvimento;
3. Explorao da matria atravs de leitura de textos e documentos;
4. Dedicao individual do discente com o apoio, caso necessrio, do docente, quanto ao estudo e
consolidao da matria.
No quadro da avaliao so feitas 2 frequncias, 1 trabalho de iniciao prtica investigao com
apresentao oral.
In the methodological framework is used four pedagogical models to consolidate the knowledge and enhance
the motivation of learners:
1. Theoretical analysis;
2. Practical sessions to discuss issues of development;
3. Exploration of subjects through reading texts and documents;
4. Teacher support in the consolidation of the study.
In the assessment are made 2 tests, one practical initiation of work on research with oral presentation.
curricular.
Com a metodologia adoptada tem-se por objectivo transmitir ao aluno as principais variveis da Poltica
Comparada para que consiga ligar as mesmas teoria e prtica. Alis, o mtodo segue o objectivo de
permitir observar e comparar a informao seleccionada no quadro comparativo para que se consiga
compreender o fenmeno observado. Associa-se o aspecto terico realidade para que se consiga medir com
clareza o objecto de estudo, fornecendo de certa forma os principais elementos de investigao da Poltica
Comparada ao aluno, permitindo-lhe construir a sua prpria pesquisa e desenvolver o senso crtico no estudo.
The methodology adopted has been intended to convey to the student the main variables of Comparative
Politics so he can connect the theory and practice. Moreover, the method follows the purpose of enabling
observation and selected comparison of information so that the student can understand the phenomenon
observed. Joining theoretical to reality can allow students to clearly measure the case of study, and also
providing a sense of the main elements of the research to Comparative Politics in order to build your own
research and develop a critical thinking in the study.
Bara, J. L. & Pennington, M. (2009). Comparative Politics. London: Sage Publications.
Berstein, S. (2009). Los Regmenes Polticos del Siglo XX. Para una Historia Poltica Comparada del Mundo
Contemporneo. Barcelona: Ariel.
Caramani, D. (2011), Comparative Politics. Oxford: Oxford University Press
Landman, T. (2008). Issues and Methods in Comparative Politics. London: Routledge.
Lijphart, A. (2008). Thinking About Democracy: Power Sharing and Majority Rule in Theory and Practice. Axon:
Routledge.
Maltez, J. A. (2007). Metodologias da Cincia Poltica. Lisboa: ISCSP.
Marsh, D; Stoker, G. (1997). Theory and Methods in Political Science. New York: St. Martins Press.
Mayer, L. C. (2007). Comparative Politics. The Quest for Theory and Explanation. Cornwall-on- Hudson, NY:
Sloan Publishing.
Pasquino, G.(2005). Sistemas Polticos Comparados. Cascais: Principia.
Sodaro, M. (2007). Comparative Politics: A Global Introduction. London: McGraw-Hill.
Mapa IX - Teoria das Relaes Internacionais

Teoria das Relaes Internacionais
nenhum
none
37 de 91

Tendo em considerao a importncia da UC de Teoria das Relaes Internacionais inserida no quadro da
licenciatura e na preparao futura dos discentes no estudo dinmico da realidade internacional, pretendemos
que os discentes adquirem o conhecimento cientfico terico, metodolgico e prtico que so especficos s
Relaes Internacionais e sua transdisciplinaridade.
Taking into consideration the importance of the curricular unit Theory of International Relations inserted as
part of the preparation of students in the dynamic study of the international reality, its important for the
students to acquire a theoretical scientific knowledge, methodological and practical that are specific to
International Relations and its transdisciplinary approach.
1. O estudo das Relaes Internacionais
2. O objeto e o mtodo em Relaes Internacionais
3. As principais etapas evolutivas das teorias das relaes internacionais
4. Os atores das relaes internacionais
5. A deciso e a teoria dos jogos
6. A teoria do poder
7. A polemologia
8. A cooperao: regionalismo e integrao
9. A crise: abordagem terico-conceptual
10. A teoria dos sistemas e a anlise sistmica em Relaes Internacionais
11. O paradigma clssico
12. A perspetiva cientfica
13. O behaviorismo e o ps-behaviorismo
14. O paradigma da interdependncia
15. O neo-realismo
16. O neo-liberalismo
17. A perspetiva ps-positivista
18. O construtivismo social
19. A globalizao no future
6.2.1.5. Syllabus:
1. The study of International Relations
2. The Method of International Relations
3. The historical context of the evolution of International Relations
4. International Relations Actors
5. Decision Process and Game Theory
6. Power Theory
7. Conflicts/War
8. Cooperation: regionalism and integration
9. Crisis
10. Systems theory and systemic analysis in International Relations
11. The classic paradigm
12. The scientific perspective
13. Behaviorism and the post-behaviorism
14. The paradigm of interdependence
15. Neo-realism
16. Neo-liberalism
17. The post-positivist perspective
18. Social Constructivism
19. Globalization in the future
O principal objectivo consiste em prover ao aluno um panorama global da importncia da Teoria das Relaes
Internacionais, especificamente na explicao da sua evoluo ao longo do tempo. Importa compreender que
o aspecto terico no consiste somente em modelos abstractos, mas sim que se encontra interligado com os
factos da realidade internacional numa melhor compreenso das causas dos principais acontecimentos.
The main objective is to provide the student with an overview of the importance of the Theory of International
Relations, specifically in explaining the evolution over time. It is also important to understand the theoretical
aspect that is not just about abstract models, but in reality is interconnected with the main facts of reality in
order to obtain a better understanding of the causes of major international events.
38 de 91
No quadro metodolgico so utilizados quatro modelos pedaggicos para consolidar os conhecimentos e

potenciar a motivao dos discentes:
1. Exposio terica da matria;
2. Dinamizao das sesses para debater temas de desenvolvimento;
3. Explorao da matria atravs de leitura de textos e documentos;
4. Dedicao individual do discente com o apoio, caso necessrio, do docente, quanto ao estudo e
consolidao da matria.
No quadro da avaliao so feitas 2 frequncias.
In the methodological framework is used four pedagogical models to consolidate the knowledge and enhance
the motivation of learners:
1. Theoretical analysis;
2. Practical sessions to discuss issues of development;
3. Exploration of subjects through reading texts and documents;
4. Teacher support in the consolidation of the study.
In the assessment are made 2 tests.
curricular.
fundamental que o aluno de Relaes Internacionais tenha uma base slida quanto aos aspectos tericos
das relaes internacionais. Da, o estudo analtico da caracterizao das principais teorias, assinalando os
autores de maior relavncia que marcam o estudo desta rea cientfica. Para compreender e analisar a
realidade internacional, torna-se vital introduzir as principais teorias que procuraram explicar as relaes
internacionais e bem como a evoluo da ordem mundial.
It is essential that students of International Relations have a solid foundation regarding theoretical aspects of
international relations. Hence, the analytical study of the characterization of the main theories. To understand
and to analyze the international situation, it is vital to introduce to students the main theories that sought to
explain the world politics as well as the evolution of world order.
Arenal, Celestino del Introduccin a las relaciones internacionales, 4 ed. Madrid: Tecnos, 2007.
Baylis, John; Smith, Steve The Globalization of World Politics. An Introduction to International Relations.
Oxford: Oxford University Press, 2006.
Maltez, Jos Adelino Curso de Relaes Internacionais. So Joo do Estoril: Principia, 2002.
Moreira, Adriano Teoria das Relaes Internacionais. 7 Ed.. Coimbra: Almedina, 2011.
Picazo, Paloma Garca Teora Breve de Relaciones Internacionales. Madrid: Tecnos, 2010.
Santos, Victor Marques dos Introduo Teoria das Relaes Internacionais. Referncias de Enquadramento
Terico-Analtico. Lisboa: Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas, Universidade Tcnica de Lisboa,
2007.
Mapa IX - Economia Politica

Economia Politica
Joo Manuel Rodrigues Pereira - 60 horas
Miguel Rocha de Sousa - 60 horas
Miguel Rocha de Sousa - 60 horas
1) Estimular o gosto pela compreenso e estudo dos fenmenos econmicos e a sua interdisciplinaridade com
as cincias sociais.
2) Compreender os princpios macroeconmicos que fundamentam o funcionamento das economias
modernas, nomeadamente tendo em ateno as polticas econmicas (oramental, monetria e cambial) para a
evoluo dos principais indicadores econmicos de produo, emprego e inflao.
3) Compreender o passado recente da economia portuguesa, assim como os determinantes e condicionantes
39 de 91
do seu desenvolvimento e a UEM

4) Compreender a dimenso poltica da cincia econmica, i.e. distinguir poltica econmica de economia
poltica.
5) Utilizar a lngua inglesa como ferramenta de aprendizagem da economia (exemplo ser capaz de ler e
interpretar um artigo das revistas de divulgao da rea: Economist, FT, WSJ ou a revista generalista Time)
6) Pretende-se uma interao entre a realidade social, que engloba a vertente econmica.
1) To stimulate the knowledge and study of economic phenomena and its inter-disciplinarity with social
sciences.
2) To understand the macroeconomic principles which underlie the functioning of modern economies, namely
due to economic policies (budget, monetary and exchange rate policy), towards the evolution of main
economic indicators (production, employment and inflation);
3) To understand the recent past of Portuguese economy, their determinants and conditions towards
development and EMU.
4) To understand the political dimension of economics by distinguishing
economic policy from political economics.
5) To use English as a working tool for learning and studying economics (e.g. to be able to read article from
Economist, FT, WSJ or Time).
6) We aim at a social interaction with the economic domain.

Introduo Noes Fundamentais
1. O contexto da Anlise Econmica
1. 1 A atividade econmica em contexto;
1. 2 Instrumentos de anlise econmica;
1. 3 Mecanismo de mercado: Oferta e Procura;
2. A medio macroeconmica;
3. Teoria e Poltica Macroeconmica
3.1 Procura Agregada e flutuaes econmicas;
3.2 Poltica fiscal e oramental;
3.3 Moeda e Poltica Monetria;
3.4 Oferta Agregada, procura Agregada e inflao: interaes.
4. Emprego e desemprego;
6.2.1.5. Syllabus:
Introduction: Fundamental Notions
1.The context for economic analysis
1.1 Economic activity in context;
1.2 Useful tools and concepts;
1.3 Supply and demand
2. Macroeconomic measurement
3. Macroeconomic theory and policy
3.1 Aggregate demand and economic fluctuations;
3.2 Fiscal policy;
3.3 Money and monetary policy;
3.4 Aggregate supply, aggregate Demand, and Inflation: Putting It all together;
4. Employment and unemployment
Os contedos programticos tm como objetivo formar as bases do pensamento econmico
crtico/analtico/dedutivo, sem formalismo matemtico, que permitir aos alunos perceber e interagir com a
realidade econmica.
unidade curricular chave, pois permite fundamentar toda a perceo desta realidade, e as suas interaes
com a sociedade e a vertente poltica, num contexto de globalizao. Permitir, inserir a realidade dos
sectores econmicos chave na economia portuguesa, mundial e europeia. Permitir, compreender a dicotomia
e o papel do Estado e do sector privado nas polticas econmicas. Procura-se fundamentar pensamento
crtico, com uma primeira abordagem a um trabalho pr-cientfico, um pequeno relatrio de grupo, escrito e
com defesa oral na aula.
A coerncia entre os contedos programticos e os objetivos exprime-se, assim pela necessidade de
compreender a realidade global econmica, sempre alicerada na ideia de construir uma maior autonomia no
pensamento crtico dedutivo.
The syllabus aims to develop the basis of economic deductive/critical/analytical thinking, without formal
maths, which will allow the students to understand and interact with the economic reality.
It is a key curricular course, as it fundaments all the perception of economic reality, and its interactions with
society and politics in a globalization context. It will allow to insert the reality of key sectors in the Portuguese,
40 de 91
European and World economies. It will allow understanding the dichotomy role played by the state and private
agents, namely in economic policies.
We aim at fostering critical reasoning, with a first pre-scientific approach, done by a written group report, and
with oral defense in class.
The coherence between syllabus and the course objectives, expresses itself by the need to understand the
global economic reality, always based upon the need to build upon a greater students autonomous
deductive/critical reasoning.
A metodologia de ensino prev as aulas terico-prticas com exposio de matria convencional, a discusso
de textos sobre a actualidade sob a forma de pequenos assignments para casa e depois discusso em aula.
No incio de cada aula, prev-se um tempo dedicado actualidade, no caso do curso de cincias sociais
poderia ser reportado com textos e notcias prementes na actualidade do sector econmico.
A avaliao normal prev a realizao de um pequeno ensaio em grupo, pr-cientifico com relatrio escrito e
defesa oral.
O regime de avaliao prev 2 modalidades consignadas no Regulamento Escolar interno da UE,
nomeadamente:
RA1- Avaliao mista
[AC]- O aluno realiza duas provas escritas, cada uma com peso de 40% na nota final e um trabalho (TG) de
grupo com um peso de 20% na nota final.
NOTA=NAC=40%*Freq1+40%*Freq2+20%*TG
Em cada frequncia tero de obter pelo menos 7 valores (em 20).
RA2- Avaliao por exame
[Ex] O aluno realiza uma prova escrita no final do semestre que vale 100%..
The teaching methodology previews conventional theoretical/applied lessons with formal exposition of
material, text discussion, little assignments for homework, and further discussion in class. At the beginning of
each class, it is devoted a small time to actuality matters, and in the case of social sciences, one could address
such topics related to applied economic aspects.
The normal evaluation regime previews the realization of a small group essay, pre-sicentific with a written
report and oral defense.
The evaluation regime is in line with the rules consigned in the general rules of the University (REI).
Specifically:
RA1- Normal evaluation
[AC]- The student does two written tests, each one with a weight of 40% of final grade and a written/oral group
report with a weight of 20%.
Final Grade=NAC=40%*Test1+40%*Test+20%*WorkGroup
In each test the student must score at least 7 (out of 20).
RA2- Final exam
[Ex]- The student does a final exam which scores 100% final grade.
curricular.
Metodologias de ensino
As metodologias de ensino mostram-se adequadas na medida em que procuram fomentar atravs da
participao nas aulas, no momento inicial sobre a actualidade, nos pequenos assignments, no trabalho e
relatrio de grupo, o desenvolvimento de capacidades dedutivas/critico e analticas fundamentando
pensamento independente, e mais que tudo a insero na realidade econmica global.
Comentrio sobre a Bibliografia:
O livro de texto [G] absolutamente essencial, de acesso livre e de free download no moodle da cadeira.
um dos manuais em que grande parte das aulas se baseia. Um aluno que domine este livro de texto
conseguir cumprir os objectivos da cadeira e ter sucesso escolar. O livro de Samuelson [SN] um clssico
no ensino de economia a no economistas, tem a vantagem de estar em portugus. Recomenda-se aos alunos
que tenham maiores dificuldades com a lngua inglesa. O livro [CN] tambm uma boa introduo ao estudo,
em portugus, da economia. O livro [CN55Q] ser utilizado para motivar algumas das discusses sobre
tpicos aplicados da actualidade econmica. O livro [B] exige j um maior domnio das tcnicas matemticas.
Os livros [Mt, Sl] destinam-se a compreender a evoluo da economia portuguesa no sculo XX. So
claramente acessveis a um nvel no tcnico.
eaching methodologies
The teaching methodologies are adequate in the sense that they try to foster through class participation, the
initial current matters discussion, little assignments, and in the work written and oral report critical/deductive
autonomous thinking, and more than anything the insertion in the global economic reality.
Comment on Bibliography:
The book [G] is absolutely essential, as it is of free access and free download, and it is available on moodle.
41 de 91
The classes are based upon this manual. A student that masters this book will manage to succeed and pass
the subject. The Samuelsons [SN] book is a classic for the study of economics for non-economists, and has
the advantage of being in Portuguese. It is recommended to those with greater English deficiencies. The book
[CN] is also a good introduction in Portuguese. The book [CN55Q] will be used to foster some discussion
about current matters. The books [Mt, Sl] are destined to understand the evolution of the Portuguese economy
on the XX century. They are both clearly accessible at a non-technical level.
[G] GDAE Global Development and Environment Institute (Tufts Institute)-Manual a seguir em ingls,
disponvel gratuitamente no moodle da pgina da cadeira e, para pedir exemplar, em:
http://www.ase.tufts.edu/gdae/db/macregistration.asp
[SN] Samuelson e Nordhaus (2011), Economia, MacGraw-Hill, 19 edio, Lisboa.
Complementar:
[B] Belbute, J. (2003), Princpios de Macroeconomia, 1 edio, Gradiva, Lisboa.
[CN] Csar das Neves, J.(2000), Introduo Economia, 5 edio, Verbo, Lisboa.
[CN 55Q] Csar das Neves, J. (1995), 55 Perguntas Sobre a Economia do Nosso Tempo, Difuso Cultural,
Lisboa
[Mk] Mankiw, G. (2001), Principles of Economics, 2ed Edition, Harcourt College
Publishers, New York.
[Mt] Mateus, A.(2001), A Economia Portuguesa desde 1910, Verbo, Lisboa.
[S] Silva Lopes, J. (2004), A economia portuguesa no sculo XX, ICS, Lisboa.
Mapa IX - Relaes Econmicas Internacionais

Relaes Econmicas Internacionais
Elsa Cristina Neves Janurio Vaz (60 horas de contacto)
nenhum
none
- Desenvolver o conhecimento das tendncias atuais, do panorama internacional dos fluxos de comrcio de
bens, de servios e de fatores produtivos, assim como dos grandes temas que condicionam os
relacionamentos entre as diferentes naes no contexto mundial;
- Promover a compreenso do posicionamento das principais organizaes econmicas internacionais na
definio das regras e dos padres comportamentais entre os diferentes espaos regionais;
- Incentivar o entendimento sobre o papel do processo de Integrao Econmica num sistema internacional
dominado pelas foras da Globalizao;
- Fomentar a identificao do mapa atual dos processos de integrao econmica e conhecimento das suas
especificidades.
- To develop knowledge of current trends, the international panorama of trade in goods, services and factors of
production as well as the major issues that affect the relationships between the different nations in the global
context;
- Promote understanding of the positioning of the main international economic organizations in defining rules
and behavioral patterns among the different regional areas;
- Encourage understanding of the role of the process of economic integration in an international system
dominated by the forces of globalization;
- Encourage the identification of the current map of the processes of economic integration and knowledge of
its specifics.
1. Introduo
1.1. Objeto de estudo e Objetivos das REI
1.2. As REI no contexto da Ec. Global
2. Panorama atual e evoluo recente das Relaes Econmicas
2.1. Comrcio Internacional de bens e servios
2.2. Fluxos internacionais de capitais
2.3. Migraes internacionais
42 de 91
3. Relaes Econ. e os grandes temas da atualidade

3.1. Desenvolvimento Econmico e Pobreza
3.2. Crescimento e sustentabilidade
3.3. Globalizao e Soberania Nacional
3.4. Crises Financ. Internacionais
4. Organizaes Econ. Internacionais
4.1. BM
4.2. OMC
4.3. FMI
4.4. ONU
4.5. OCDE
5. Integrao Econmica Internacional
5.1. Conceitos de Integrao Economica
5.2. Vantagens Gerais da Integrao Economica
5.3. Formas e Etapas de Integrao Internacional
5.4. Os impactos da Poltica Comercial nas Relaes Internacionais
5.5. Integrao Econ. dos pases em Desenvolvimento
6. O mapa atual da Integrao Econ.
6.1. Am. Latina
6.2. Am. do Norte
6.3. sia Pacfico
6.4. Austrlia - Nova Zelndia
6.5. frica
6.6. Europa
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction
1.1. Object of study & Objectives of "IER"
1.2. IER in the context of the Global Economy
2. Current situation and recent developments in Ec. Relations
2.1. International trade in goods and services
2.2. International capital flows
2.3. International Migrations
3. Economic Relations and the major issues of today
3.1. Economic Development and Poverty
3.2. Growth and sustainability
3.3. Globalization and National Sovereignty
3.4. International Financial Crises
4. International Economic Organizations
4.1. WB
4.2. WTO
4.3. IMF
4.4. UN
4.5. OECD
5. International Economic Integration
5.1. Concepts of Economic Integration
5.2. General Benefits of Economic Integration
5.3. Forms and Stages of International Integration
5.4. Impacts of Trade Policy in International Relations
5.5. Econ. Integration in Developing Countries
6. The current map of Economic Integration
6.1. Latin America
6.2. North America
6.3. Asia - Pacific
6.4. Australia - New Zealand
6.5. Africa
6.6. Europe
A promoo da discusso dos diferentes tpicos dos contedos programticos, nomeadamente a evoluo e
as teorias explicativas dos fluxos de bens, servios e fatores produtivos, assim como a anlise mais detalhada
da forma como as organizaes internacionais funcionam, ou como os processos de integrao regional dos
diferentes continentes se diferenciam, vo permitir a obteno das competncias definidas nos objetivos da
unidade curricular.
The promotion of discussion of various topics of the syllabus, including evolution and the theories that explain
the flow of goods, services and factors of production, as well as more detailed analysis of how international
organizations work, or how the various regional integration processes created in the different continents differ,
will allow the competences defined in the objectives of the course.
43 de 91

Em conformidade com o Regulamento Escolar Interno, com as decises tomadas pelo Conselho do
Departamento de Economia e pela Comisso do Curso da Licenciatura em Economia, as normas de avaliao
desta unidade curricular so as seguintes:
i) Os alunos podero optar pelo regime de Avaliao Contnua (Preferencial) ou pelo regime de Exame.
ii) O regime de Avaliao Contnua pressupe a realizao de 4 testes, com a durao de 1 hora cada.
iii) No regime de Exame a nota final corresponde nota obtida no exame de poca normal ou de recurso.
The evaluation standards for this course are as follows:
i) Students may opt for the Continuous Assessment (Preferred) or the Examination scheme.
ii) The system of Continuous Assessment presupposes making 4 tests, lasting 1 hour each.
iii) In the scheme of examination the final grade matches the grade obtained in the examination
curricular.
A opo escolhida para a avaliao contnua facilita o estudo dos diversos tpicos dos contedos
programticos no anulando a interligao entre tpicos relacionados e torna mais simples a obteno das
competncias definidas.
The option chosen for the continuous evaluation facilitates the study of various topics of the syllabus not
canceling the interconnection between topics and makes it easier to obtain the competencies defined.
REINERT, K. A. (2012) An Introduction to International Economics: New Perspectives on the World Economy,
Cambridge University Press.
MEDEIROS, E. R. (2008) Evoluo e Tendncias da Integrao Econmica Regional, Livraria Petrony, Lisboa.
APPLEYARD, D., FIELD, A. e COBB, S. (2009) International Economics (7th Edition), McGraw Hill, New York.
CARBAUGH, R. J. (2011) International Economics (13th edition), South-Western College Pub.
KRUGMAN, P. (2011), International Economics: Theory & Policy (9th Edition), Prentice Hall.
SHIMKO, Keith L. (2010), International Relations: perspectives & Controversies (3th Edition), WADSWORTH
CENGAGE Learning, Boston.
Mapa IX - Histria do Pensamento Econmico

Histria do Pensamento Econmico
Manuel Couret Pereira Branco (60 Horas TP)
nenhum
none
Pretende-se com esta disciplina travar conhecimento com os autores pioneiros da cincia econmica. O
objectivo no s de conhecer a gestao das principais ideias mas tambm entender numa viso absolutista
como a Histria do Pensamento Econmico traa um caminho do erro para a verdade e, como numa viso
relativista, as ideias no se entendem seno analisadas no seu contexto histrico. O objectivo final a
obteno de uma viso crtica sobre os fundamentos da cincia econmico no s no que diz respeito queles
que esto ultrapassados mas tambm em relao aos que hoje so partilhados pela maioria dos economistas.
The intention of this course is to become acquainted with the pioneers of economic science. The aim is not
only to know the gestation of the main ideas but also to understand how in an absolutist view the History of
Economic Thought traces a path from error to truth, and as in a relativist view, the ideas cannot be examined
out of its historical context. The ultimate goal is to obtain a critical view on the fundamentals of economic
science not only in respect to those authors that are out-dated but also in relation to what today is shared by
most economists.
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1 - A Antiguidade Clssica
2 - O Cristianismo e a Economia
3 - O Mercantilismo
4 - A Fisiocracia
5 - A Economia Clssica
6 - A Crtica Socialista
7 - Os Marginalistas
8 - Os novos Desafios da Economia Capitalista
6.2.1.5. Syllabus:
1 Classical Antiquity
2 Christianity and Economics
3 Mercantilism
4 Physiocracy
5 Classical Economics
6 The Socialist Critique
7 Marginalism
8 The New Challenges of Capitalism
O programa reflete no mximo possvel as mais importantes escolas do pensamento econmico desde a
antiguidade at ao final da 2 guerra mundial. Esta data foi escolhida pois o pensamento econmico mais
contemporneo estudado em outras disciplinas. Sem prejuzo da abordagem de outros temas pertinentes
para a anlise de cada escola, a formao do valor, a repartio do rendimento e a organizao da economia
so analisados em cada escola.
The program reflects as much as possible the major schools of economic thought from antiquity to the end of
the 2nd world war. This date was chosen as the more contemporary economic thought is studied in other
disciplines. Notwithstanding the approach of other issues relevant to the analysis of each school, value
formation, income distribution and organization of the economy are analysed in each school.
A parte mais terica das aulas decorre segundo um formato de conferncia, suficientemente flexvel para
autorizar momentos de dilogo que contribuem tanto para uma maior eficincia na transmisso dos
conhecimentos como para o estreitamento da relao entre professor e aluno. Sempre que possvel
promovido o debate em torno dos temas em foco j que um dos elementos fundamentais do ensino da
disciplina consiste na utilizao da anlise contraditria das teorias e das polticas abordadas. As aulas mais
prticas tm por objectivo a abordagem de temas que constituem um aprofundamento ou um prolongamento
das matrias que constam do programa da disciplina e consistem na anlise de textos dos autores estudados.
A avaliao composta por uma prova escrita valendo 60% a nota final e pela apresentao e um trabalho em
aula valendo 40%. A avaliao por exame consiste numa prova escrita valendo 60% da nota final e por uma
prova oral valendo 40%.
The more theoretical parto f the lecturing is done according to a conference format, flexible enough to allow
moments of dialogue that contribute both to greater efficiency in the transmission of knowledge and to the
strengthening of the relationship between teacher and student. Whenever possible discussions are promoted
around the themes in focus as a fundamental element of teaching this course is to use the analysis of
contradictory theories and policies. The more practical classes aim to focus on themes that constitute a
deepening or an extension of the matters listed in the syllabus and involving the analysis of texts of the
authors studied.
The assessment consists of a written exam worth 60% of the final grade and the presentation in the classroom
of a work worth 40%. The assessment by exam consists of a written test worth 60% of the final grade and an
oral exam worth 40%.
curricular.
A abordagem dos autores na parte mais terica das aulas sob forma de conferencia permite transmitir no
apenas os contributos tericos mais relevantes como tambm apresentar as crticas mais pertinentes a estas
mesmas teorias. Esta forma de apresentar os contedos coerente com o objectivo do desenvolvimento do
esprito crtico. A apresentao de trabalhos por parte de alunos na parte mais prtica das aulas pretende a
prtica deste mesmo esprito crtico ao mesmo tempo que permite o desenvolvimento de prticas de
investigao.
45 de 91
The analysis of the authors in the more theoretical lessons in the form of conference not only allows the to
focus on the most relevant theoretical contributions but also to present the most pertinent criticism of these
same theories. This way of presenting the content is consistent with the objective of developing critical
thinking. The presentation of a work by students in the more practical classes aims to foster the practice of
this same critical thinking and the development of research practices.
Blaug, M. (1990) "Histria do Pensamento Econmico", Lisboa: Dom Quixote.
Denis, H. (1976) "Histria do Pensamento Econmico", Lisboa: Livros Horizonte
Ekelund, R., Hbert, R. (1990) "A History of Economic Theory and Method", 3rd ed, New York: McGraw-Hill.
GLDAN,A. - Histoire des Penses conomiques, les contemporains. Sirey, 1988.
HEILBRONNER, R - Os grandes economistas. Dom Quixote, 1972.
SCHUMPETER, J. - Histoire de l'Analyse conomique. Gallimard, 1981
Mapa IX - Economia Regional / Regional Economics

Economia Regional / Regional Economics
Paulo Alexandre Neves Martinho Neto ( 60 horas TP)
nenhum
none
Esta unidade curricular tem como objetivo contribuir para a compreenso da importncia e papel do territrio
no funcionamento da economia e na anlise econmica, bem como, fornecer um referencial terico e analtico
para planeamento de territrios regionais e locais, procurando assegurar as seguintes principais
competncias: i) Um slido conhecimento sobre a dimenso espacial do funcionamento da atividade
econmica e das suas implicaes na performance da economia das cidades, das regies e dos pases; ii) O
domnio do corpo terico, e das metodologias e aplicaes prticas mais relevantes, da teoria econmica, no
que diz respeito economia regional e urbana; iii) O conhecimento dos principais instrumentos e figuras de
ordenamento e planeamento territorial em Portugal; iv) Domnio dos princpios e dos instrumentos de apoio da
poltica regional da Unio Europeia; v) Domnio de metodologias e procedimentos de diagnstico de
realidades e problemticas territoriais especficas.
This unit aims to contribute to the understanding of the importance and role of territory in the economy and in
economic analysis, as well as to provide a theoretical and analytical framework for planning of regional and
local territories. And seeks to ensure the following core competencies: i) A solid knowledge about the spatial
dimension of the functioning of economic activity and its implications on the performance of the economy of
cities, regions and countries, ii) The domain of the theoretical and the methodologies more relevant and
practical applications of economic theory with regard to the regional economy and urban iii) Knowledge of key
figures and instruments of spatial planning and territorial Portugal iv) Mastery of the principles and
instruments in support of regional policy of European Union; v) Domain methodologies and diagnostic
procedures specific territorial realities and problems.
Introduo.
1. O Funcionamento espacial da Economia.
2. A Teoria econmica regional.
3. As dinmicas territoriais e a reorganizao e reformulao dos territrios.
locais e regionais.
4. Mtodos e tcnicas de anlise espacial.
5. O sistema nacional de poltica regional e as diferentes figuras de planeamento e
ordenamento territorial.
6. A Poltica Regional da Unio Europeia 1988-2013.
Concluses.
6.2.1.5. Syllabus:
Introduction.
2. Space and economics theory.
46 de 91
3. Theoretical foundations of regional economics.

4. Regional growth and regional development determinants.
5. Territorial dynamics. Methods of interregional and transnational regional analysis.
6. Regional and territorial development and management policies.
7. The Portuguese case.
8. Regional policy of the European Union 1988-2013.
Conclusions.
A unidade curricular de Economia Regional leccionada de forma a assegurar e demonstrar a forte
aplicabilidade prtica do domnio cientfico da economia regional e de economia urbana. Neste sentido, as
aulas, que so terico-prticas, so leccionadas de modo a garantir uma forte articulao entre os
conhecimentos tericos, transmitidos, e a demonstrao e a experimentao, por parte dos alunos, da sua
aplicabilidade prtica realidade concreta de cada territrio especfico.
The unit of Regional Economics is taught to ensure and demonstrate strong practical applicability of the
scientific domain of the regional economy and urban economy. In this sense, the classes, which are theoretical
and practical, are taught to ensure a strong link between theoretical knowledge, transmitted, and
demonstration and experimentation by students, their practical applicability to the concrete reality of each
specific territory.
Para alm das aulas presenciais, a unidade curricular est estruturada de forma a associar, a essas aulas,
solues de e-learning que asseguram uma outra flexibilidade e possibilidade de contacto, em termo real,
entre os alunos e a equipa docente.
Relativamente ao modelo de avaliao, no que respeita ao regime de avaliao contnua consiste numa prova
escrita com peso de 40% e um trabalho prtico com peso de 60% na nota final da unidade curricular. O regime
de avaliao continua est organizado de forma a que todo o processo de elaborao do trabalho prtico a
desenvolver pelos alunos e as demais aulas presenciais, bem como o ensino em formato e-learning,
possibilite um processo contnuo de avaliao.
Em regime de exame, os alunos realizam uma prova escrita (Exame) com peso de 100% na nota final da
disciplina. No exame escrito tambm avaliada a componente prtica, e portanto a questo da aplicabilidade,
da unidade curricular.
Beyond the classroom, the course is structured to associate, to these classes, e-learning solutions that ensure
flexibility and another possibility of contact, in real terms, between students and teaching staff.
For the evaluation model, as regards the regime of continuous assessment, consists of a written test with a
weight of 40% and a practical weight with 60% of the final grade of the course. The system of continuous
assessment is organized so that the entire process of developing the practical work to be undertaken by
students and other classes, as well as teaching in e-learning format, enables a continuous process of
evaluation.
Under examination, students complete a written exam (Exam) weighing 100% of the final grade. In the written
examination is also assessed practical component, and therefore the question of the applicability of the
course.
curricular.
Tendo como preocupao asegurar a concretizao dos objectivos definidos para esta unidade, e as
competncias que procura asegurar, desenvolvido, ao longo da unidade curricular, um trabalho prtico
realizado pelos alunos que consiste num estudo de caracterizao de um territrio local / regional escolha de
cada grupo de alunos. Trabalho prtico onde so aplicados os conhecimentos tericos, prticos e
metodolgicos que vo ser adquiridos ao longo da unidade curricular.
Taking care to ensure the achievement of the objectives for this unit, and skills, is developed along the course,
a practical work undertaken by students which consists of a characterization study of a territory local / regional
to choose each group of students. Practical work where they are applied theoretical knowledge, practical and
methodological issues that will be acquired during the course.
DESAI, S.; NIJKAMP, P.; STOUGH, R. (eds) (2011) New Directions in Regional Economic Development, Edward
Elgar, Cheltenham.
EUROPEAN UNION (2008) Cohesion Policy 2007-2013 NSRF, EU, Luxembourg.
EUROPEAN UNION (2008) Regions 2020.An Assessment of Future Challenges for EU Regions, EU,
Luxembourg.
GEENHUIZEN, M. and NIJKAMP, P. (eds) (2012) Creative Knowledge Cities. Myths, Visions and Realities,
47 de 91
Edward Elgar, Cheltenham.

CAPELLO, R. and DENTINHO, T. (2012) Networks, Space and Competitiveness. Evolving Challenges for
Sustainable Growth, Edward Elgar, Cheltenham
KARLSSON, C.; STOUGH, R.; JOHANSSON, B. (eds) (2008) Entrepreneurship and Innovations in Functional
Regions, Edward Elgar, Cheltenham
SILVA COSTA, J. e NIJKAMP, P.(coord.) (2010) Compndio de Economia Regional-Vol. ITeoria, Temticas e
Polticas, APDR, Princpia,Lisboa
SILVA COSTA, J.; DENTINHO, T. P.; NIJKAMP, P. (coord.) (2011) Compndio de Economia Regional-Vol.II
Mtodos e Tcnicas de Anlise Espacial, APDR, Princpia, Lisboa
Mapa IX - Marketing
Marketing
Cristina Isabel Galamba de Oliveira da Costa Marreiros Semestre: 112,5 Semanal: 7,5 por turma3,75
Maria Raquel Ventura-Lucas
Semestre: 67,5
Semanal: 4,5 por turma 2,25
Maria Raquel Ventura-Lucas
Semestre: 67,5
week: 4,5 per class 2,25
Fornecer aos alunos um conjunto de noes e aplicaes sobre marketing salientando-se a anlise das
estratgias de marketing, que constituem uma etapa fundamental para o desenvolvimento de qualquer
projecto empresarial seja de mbito nacional, internacional ou global.
A nvel especfico:
- Domnio dos conceitos bsicos e das tcnicas e instrumentos de marketing turstico.
- Compreenso e capacidade de anlise dos comportamentos de consumo e de compra dos indivduos nos
mercados.
- Capacidade de analisar estratgias de marketing.
A nvel geral:
- Capacidade de expresso oral e escrita e aptido na transmisso e recepo de ideias e informaes.
- Capacidade crtica.
- Capacidade de trabalho em equipa.
- Capacidade de tomada de deciso e resoluo de problemas nos processos de gesto de marketing.
- Capacidade de interpretar informao e formar juzos que evidenciem compreenso e reflexo sobre
problemas.
By the end of the module students should:
- Be familiar with the core concepts and techniques in marketing;
- Be able to understand and analyse consumption and buying behaviour in the markets;
- Be able to analyse tourism marketing strategies;
- Understand the connection between the issues studied in the module
Transferable Skills
By the end of this module students should have developed the following core skills:
- Written communication;
- Interpersonal communication;
- Oral presentation;
- Teamwork;
- Planning and organising;
1. Introduo
1.1. Conceito de Marketing e sua evoluo
1.2. O papel do Marketing no planeamento estratgico das organizaes
2. Desenvolvimento de estratgias de marketing
2.1.Elaborao da estratgia de Marketing
2.2.Anlise Interna
2.3.Anlise do Meio Envolvente, do Mercado e Concorrncia
48 de 91
2.4.Anlise SWOT
2.5.A fixao de objectivos de Marketing
3. Comportamento do consumidor
3.1. Processo de deciso
3.2. Influncias ao processo de deciso
4. Opes Estratgicas Fundamentais
4.1. Segmentao
4.2. Posicionamento
4.3. Fontes de Mercado
4.4. Estratgias de Marca
5. Produto
5.1. Mix do produto
5.2. Inovao
6. Preo
6.1. Determinao do preo
6.2. Estratgias de preo
7. Distribuio
7.1. Circuitos de Distribuio
7.2. Escolha do circuito
8. Comunicao
8.1. Mix da Comunicao
8.2. Publicidade
8.3. Relaes pblicas, Patrocnio e Mecenato
8.4. Novas formas e meios de comunicao
6.2.1.5. Syllabus:
1 - Introduction
1.1. the evolution of the marketing concept
1.2. the role of marketing in organisations strategic planning
2 - Marketing Strategy
2.1. Strategic Planning Stages
2.2. Internal and External Analysis
2.3. Environment, Market and Competition analysis
2.4 SWOT Analysis
3 - Consumer Behaviour
3.1. The buying decision process
3.2. Influences to buying decision process
4 - Segmentation, positioning and brands
4.1. Segmentation process and strategies
4.2. Positioning the offer
4.3. Defining the competition
4.3. Branding
5 - Product
5.1. Product Mix management
5.2. Innovation
6 - Price
6.1. Price determination
6.2. Price Strategies
7 - Place
7.1. Distribution channels
7.2. Distribution circuits definition
8 - Communication
8.1.Comunication mix
8.2. Advertising
8.3. Public relations, sponsorship and patronage
8.4. New tools for marketing communication
Os contedos programticos centram-se nos conceitos bsicos de marketing, dando especial nfase s
estratgias de marketing. Estes contedos esto divididos em 8 pontos. O primeiro introduz o conceito e
atitude de marketing assim como o seu papel nas organizaes e a orientao das empresas face ao mercado.
O segundo ponto corresponde formulao e ao desenvolvimento de estratgias e planeamento de marketing
e anlise do ambiente de marketing. Seguem-se-lhes o comportamento do consumidor e segmentao, o
posicionamento e as estratgias de marca, opes estratgicas fundamentais realizao de qualquer plano e
estratgia de marketing. Os seguintes quatro e ltimos pontos equivalem s polticas de produto, preo,
distribuio e comunicao.
The course contents focus on the basic marketing concepts, emphasizing marketing strategy.
There are eight main themes covering all the expected learning outcomes topics and the bulk of the course
objectives. Firstly, the marketing concept and attitude are introduced and the role of marketing in
49 de 91
organizations is discussed. The second chapter is related to the development of marketing strategies and the
analysis of the marketing environment. After that, consumer behavior as well as Segmentation and Positioning
are presented, covering the fundamental concepts in strategic marketing. Finally, the last 4 chapters include
the marketing-mix, namely, product, pricing, distribution and communication policies.
- Regime presencial para interligao da teoria e prtica.
- Nas aulas adopta-se uma metodologia participativa activa atravs do fomento do dilogo, exposio de ideias
de modo a estimular a capacidade de raciocnio, abstraco e exposio oral.
- Anlise e discusso de case studies.
- Regime no presencial, estudo distncia atravs Moodle.
- Incentivo e acompanhamento ao trabalho fora da aula.
dada aos alunos a opo pelo regime de avaliao mista ou final.
Tm obrigatoriedade de frequncia das aulas e devero assistir a pelo menos 75% destas. Os que no o
fizerem apenas podero fazer avaliao de recurso.
Quem opta pelo regime de avaliao mista:
I. Teste escrito com toda a matria com a ponderao de 70%.
II. Resoluo de 3 casos em grupo com discusso em sala de aula com ponderao de 30%.
Uma nota inferior a 7 em qualquer das provas implica que o aluno passe para o regime final.
No regime final ter de realizar um teste escrito com toda a matria com ponderao 100%.
- Lectures: aiming at the connection between the theoretical and practical knowledge;
- In these lectures student involvement will be sought, through the promotion of dialog, discussion of ideas
and opinions, in order to promote students ability for reasoning, abstraction and oral exposition;
- Analysis and discussion of case studies;
- E-learning through the Moodle platform;
- Promotion and supervision of individual and group research work.
Assessment:
Continuous regime
- Group Essay: 3 case studies (30% of the final grade)
- Written in-class exam (70% of the final grade)
A minimum grade of 7 (out of 20) is required in all assessments to get a pass mark.
Exam regimen
- Written in-class exam (100% of the final grade)
Class attendance is compulsory in 75% of lectures.
curricular.
Face aos objectivos e ao carcter eminentemente terico-prtico das matrias programadas, extremamente
importante que os alunos desenvolvam um trabalho extra-lectivo, nomeadamente na leitura de bibliografia,
revistas e artigos (inclusive em lngua estrangeira), para alm de aulas de exposio e discusso de exemplos
prticos e casos de estudo.
A parte prtica conseguida com a resoluo e discusso de casos prticos reais na sala de aula, em grupo
mas, preparados previamente e a substituio de algumas sesses lectivas pela realizao de conferncias
com especialistas convidados.
A importncia dada ao trabalho de grupo, justifica-se dado que este permite fomentar a discusso estruturada
e a partilha de experincias e o desenvolvimento da capacidade crtica dos alunos. Todo material
disponibilizado na sala de aula poder ser consultado na plataforma de e-learning da universidade
Given the course objectives, expected learning outcomes and competences, it is extremely important that
students work both in classes and at home
The classes use a participative teaching methodology, with the discussion of practical situations and case
studies, prepared by students in advance, and conferences with guest marketing experts in order to promote
critical thinking and abstraction capacities, creative intuition and oral communication. PowerPoint
presentations will be used in combination with blackboard and also e-learning tutorial sessions with moodle
platform. There is an emphases on group work to encourage debate and the sharing of experiences.
Kotler, Philip; Armstrong, Gary (2008). Princpios de Marketing. 12 Edio
Prentice-Hall.
Kerin, R.A; Hartley, S.W:; Berkowitz, E.N.; Rudelius, W. (2008). Marketing. Traduo da 8 Ed. So Paulo:
McGraw-Hill Interamericana do Brasil.
Lendrevie, Jacques; et al(2004). Mercator XXI: Teoria E Pratica Do Marketing. 10 Ed. Publicaes D. Quixote,
Coleco Gesto & Inovao.
Mapa IX - Empreendedorismo e Inovao
50 de 91

Empreendedorismo e Inovao
Soumodip Sarkar (0h TP - LRI)
Rui Quaresma; Rui Fragoso; Palmira Lacerda (60TP-LRI); Luis Coelho; Elisabeth Felix
Rui Quaresma; Rui Fragoso; Palmira Lacerda (60TP-LRI); Luis Coelho; Elisabeth Felix
OBJECTIVOS: A disciplina Empreendedorismo e Inovao tem como objectivo dotar os alunos das matrias
necessrias ao desenvolvimento de um esprito empreendedor, criativo e inovador as quais se sintetizam de
seguida:
esprito empreendedor e capacidade de identificar e compreender a importncia da inovao;
capacidade de interligar os elementos essenciais do empreendedorismo e inovao;
capacidade de compreenso o processo empreendedor e os vrios modelos e dinmicas da inovao ; e,
desenvolver competncias para criao do auto-emprego ou intraempreendedores, aquando da sua insero
no mercado de trabalho.
Para atingir estes objetivos o curso fornecer aos alunos instrumentos e tecnicas que lhes permitir perceber
o que empreendedorismo e inovao. Isto constituir uma oportunidade para adquirir competncias para
estruturar uma ideia de negcio prprio.
Entrepreneurship and Innovation has as the objective to endow the students with the necessary tools for the
development of an entrepreneurial, creative and innovative spirit which are as follows:
entrepreneurial spirit and capacity to identify and understand the importance of innovation;
inter linking capacity the essential elements of the empreendedorismo and innovation;
understanding the capacity of the entrepreneurial process process and explaining several models and
dynamics of innovation;
to develop competences for creation of the auto-employment or intra-entrepreneurship, when of its insert in
the labour market.
For the achievement of its objectives it would provide the students with a group of instruments and
techniques, with high academic rigour that allows them to understand what is entrepreneurship and
innovation.This will constitute an opportunity for the acquisition of competences to acquire the skills of
structuring an idea to create their own business.
Mdulo 1 -Introduo Empreendedorismo e Inovao
a. Determinantes do Empreendedorismo
b. Anlise e Comparao internacional do Empreendedorismo
c. O que a Inovao: Os tipos de inovao
d. As Dinmicas da Inovao
e. Comparao internacional da Inovao e a situao de Portugal
f. Empreendedorismo e Inovao
g. Intraempreendedorismo
Mdulo 2 - Das Ideias ao Negcio: Qual o Processo
a. Anlise de Mercados
b. Anlise de ideias de negcio
c. Estruturar uma ideia de negcio
d. Jogos de simulao duma ideia de negcio
6.2.1.5. Syllabus:
Module 1 Introduction to Entrepreneurship and Innovation
a. Determinants of Entrepreneurship
b. International comparison and analyses of entrepreneurship
c. What is innovation? Types of innovation
d. Dynamics of innovation
e. International comparison of innovation and situation of Portugal
f. Entrepreneurship and innovation
g. Intraentrepreneurship
Module 2 - From Ideas to Firm creation: The Process
a. Analysis of Markets
b. Analysis of business ideas
c. Creating a viable business idea- the structuring process
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d. Simulation games- from ideas to business formation

Esta UC pretende fornecer aos alunos um conjunto de competncias que lhe permitam promover um esprito
empreendedor e capacidade de identificar e compreender a importncia da inovao e tambm saber como
estruturar ideias de negcio que sejam inovadoras.
Estes objectivos so perfeitamente conseguidos atravs do contedo programtico acima definido. Em
primeiro lugar os alunos aprendem um pouco de empreendedorismo de ponto de visto terico, passando
pelos vrios conceitos. Em seguida so apresentadas as medidas de empreendedorismo em que so feitas
uma anlise comparativa de empreendedorismo.
Depois ser-lhes-o fornecidas as definies e as ideias chaves de inovao e mais uma vez seria apresentada
uma anlise comparativa. Aps a compreenso desses conceitos chaves de empreendedorismo e inovao,
explicado as personalidades que marcam os empreendedores de sucesso e tambm a importncia de
criatividade. Na aula so feitos vrios jogos" para promover o esprito criativo epr-activo.
This course would allow the students to acquire a set of competences that would promote an entrepreneurial
spirit and a capacity to understand the importance of innovation as well to structure business ideas that are
innovative.
These objectives were the basis of design the course structure. First the student learns about
entrepreneurship from a theoretical viewpoint, where the different concepts of entrepreneurship is explained.
Following this, are presented the ways to measure entrepreneurship as well as performed a comparative
analysis of entrepreneurship of the different countries. Later key definitions of innovation are explained as well
as international comparisons of innovation measures. Following an understanding of these fundamental
concepts of entrepreneurship and innovation the course deals with entrepreneurial personality as well as the
importance of creativity. In the class, the students would use a game format to promote creativity and have a
pr-active attitude.
As sesses de ensino so terico-prticas, combinando os conceitos com a sua aplicao a casos concretos.
As sesses incluem discusso de casos, anlise de ideias de negcios, elaborao de estratgia de inovao
para uma empresa, pequenos trabalhos individuais e apresentao de casos e partilha e discusso de
experincias.
Divulgao dos contedos da aula e da bibliografia (com a indicao dos textos fundamentais), com a
antecedncia de uma semana, atravs da pgina dos alunos na intranet da Universidade de vora, para o
efeito a plataforma de e-learning da Universidade.: www.moodle.uevora.pt, criada para flexibilizar os ensinos
da Universidade de vora.
Em avaliao contnua o aluno tem que realizar um trabalho de grupo (45%) e uma prova escrita (55%). Em
regime de exame o aluno realiza apenas uma prova escrita.
The teaching sessions are theoretical-practices, combining the concepts with its application to concrete cases.
The sessions include cases discussion, elaboration of a business idea, elaboration of innovation strategy for a
company, small individual works and presentation of cases, shares and discussion of experiences.
There would be made available all of the contents of class lecture notes and the bibliography (with the
indication of the fundamental texts), one week before, through the students' page in the intranet of the
University of vora, using for the effect the platform e-learning of the University: www.moodle.uevora.pt
The students who are in the continuous evaluation regime will have to do a group project (45%) and a written
exam (55%). In the regime of exam the students have to do a written exam.
curricular.
No existe um modelo mais reconhecido no nvel internacional sobre a melhor forma de leccionar
empreendedorismo e inovao. A utilizao contnua de procura de exemplos concretos e a anlise de casos
reais, imediatamente enquadrada no seguimento da matria leccionada, permite os alunos sempre terem no
s uma fundamentao terica e anlise acadmica, mas tambm pela noo da correspondncia dessas
matrias com o que passa num mundo do empreendedor.
Por outro lado, uma unidade curricular dada aos alunos que no so da rea de gesto (ou economia) requer a
anlise de mercado, e para tal na aula seria procurada sempre jogos de simulao do ambiente real do
mercado.
Durante o decorrer da disciplina, usamos tambm material de acesso aberto (open source), isto , em forma de
apresentaes de vdeo, disponveis no site de ensino aberto.
Maior nfase dada na elaborao duma ideia de negocio de diversas vertentes da anlise, e sujeitar uma
pr-avaliao da ideia pelos seus pares, na sala da aula.
Estes objectivos so perfeitamente conseguidos atravs do contedo programtico acima definido. Em
primeiro lugar os alunos aprendem um pouco de empreendedorismo de ponto de visto terico, passando
pelos vrios conceitos. Em seguida apresentado as medidas de empreendedorismo em que so feitas uma
anlise comparativa de empreendedorismo.
Em seguida ser-lhes-o fornecidas as definies e as ideias chaves de inovao e mais uma vez seria
52 de 91
apresentada uma anlise comparativa. Aps a compreenso desses conceitos chaves de empreendedorismo e
inovao, explicado as personalidades que marcam os empreendedores de sucesso e tambm a importncia
de criatividade. Na aula sero feitas vrias jogos de forma de promover o esprito criatividade e uma
abordagem pr-activa.
Em seguida feita uma anlise mais aprofundada de inovao, incluindo no s inovao tecnolgica mais
tambm no tecnolgica. As Dinmicas de inovao so apresentadas, incluindo os modelos de inovao
mais conceituados. Esse anlise permite o aluno para sempre pensar em ideias de negcios do ponto de vista
de inovao e criatividade. Intraempreendorismo como empreendedorismo dentro das organizaes tambm
ser ensinado.
A seco programtica seguinte apresenta noes fundamentais do processo de criao de empresas. Essa
parte inicia-se com uma aprendizagem de como fazer uma anlise de mercados, desde as estruturas do
mercado, os custos de produo e os consumidores actuais e potenciais. Aps a apreenso dos
conhecimentos bsicos de anlise de mercados, seria apresentado como avaliar ideias de negocio, de
diversos dimenses de anlise - desde que a existncia ou no dum mercado, o grau de inovao, uma anlise
de risco, e fundamentais sobre a sustentabilidade de negocio. Ser utilizado software para permitir fazer
simulaes de projecto empreendedor na aula.
In the area of entrepreneurship and innovation, there is no model of best practice with regards teaching of
entrepreneurship. In tis course we consistently try to always use real life examples, case studies immediately
following the theoretical material given in the class, with the aim of enabling the students to not only have a
sound theoretical basis as well as academic analyses but also to be able to always make a connection with the
real life of an entreprenreneur.
On the other hand, a course unit to non economists or non-management students requires a market
analysis,and thus on class room assessments we will use "real" market simulation games
During the course of this program, we use also Open source material, mostly in the form of vdeo for the
students to learn from other experiences.
Great emphasis is placed on the students to create their own business idea analyzed on different vertents as
well as subjecting the idea to a pre-evaluation by the student peers, in the classroom.
These objectives were the basis of design the course structure. First the student learns about
entrepreneurship from a theoretical viewpoint, where the different concepts of entrepreneurship is explained.
Following this, are presented the ways to measure entrepreneurship as well as performed a comparative
analysis of entrepreneurship of the different countries. Later key definitions of innovation are explained as well
as international comparisons of innovation measures. Following an understanding of these fundamental
concepts of entrepreneurship and innovation the course deals with entrepreneurial personality as well as the
importance of creativity. In the class, the students would use a game format to promote creativity and have a
pr-active attitude.
After this the course analyses the different Dynamics of innovation, both technology and non-technology,
presenting some of the most well known models of innovation. This analyses permits the student to always
think about entrepreneurship through the lens of innovation and creativity. Intraentrepreneurship as
entrepreneurship within an organization would also be taught.
The section that follows then deals with the basics of business creation. It first deals with how to analyze
markets, including an understanding of market structures, production costs, as well as identifying actual and
potential consumers. Following this, the students would then study how to analyze new business ideas, from
different dimensions- market potential, degree of innovation, risk analyses and fundamentals about business
sustainability. Specially designed entrepreneurial games for simulation purposes would be used for a more
real life feel.
Sarkar, S., (2009) Empreendedorismo e Inovao, Lisboa: Escolar Editora, 2 edio (ISBN: 978-972-592-2699).).
Drucker, Peter F. Innovative and Entrepreneurship, Practice and Principles. Harper & Row, Publishers, Inc,
1985
Barringer, Bruce R., and R. Duane Ireland. Entrepreneurship, Pearson Prentice-Hall, 2006.
Mapa IX - Geografia Econmica / Economic Geography

Geografia Econmica / Economic Geography
Nenhum
53 de 91
none
Introduo aos principais conceitos da Economia. Abordagem da Economia Espacializada. Abordagem da
Economia Mundial segundo a perspectiva da Geografia Econmica.
Compreender o significado das relaes espaciais a vrias escalas.
Compreender e explicar a diversidade e interdependncia entre regies, lugares e localizaes.
Mobilizar o conhecimento, compreender a diversidade de abordagens de outras disciplinas e aplic-las em
contextos geogrficos.
Recolher, comparar, analisar e apresentar informao geogrfica.
Comunicar ideias, princpios e teorias de forma eficaz e fluente atravs da escrita, da oralidade e da imagem.
Introduction to the main concepts of Economics. Spatialized treatment of Economics. Introduction to the World
Economy in the perspective of Economic Geography
Understanding the meaning of spatial relations on different scales.
Understanding and explaining the diversity and interdependence of regions, places and locations.
Ability to apply knowledge, to understand the multidisciplinary diversity of approaches and apply them in
geographical contexts.
To be able to gather, compare, analyze and present geographical information.
Communicate ideas, principles and theories in an efficient and fluent manner through written, oral and image
communication
1. Caracterizao e quadro conceptual
2. A organizao do espao
3. Um mundo predominantemente urbano
4. Dinmicas Actuais da Economia Mundial
5. O papel das instituies na era da Globalizao
6. Desenvolvimento e Subdesenvolvimento
6.2.1.5. Syllabus:
1. Characterization and conceptual framework
2. The organization of space
3. A predominantly urban world
4. Current Dynamics of the World Economy
5. The role of institutions in the globalization
6. Development and Underdevelopment
Ao longo desta unidade curricular, de acordo com a perspectiva da geografia econmica, os alunos devero
adquirir os conhecimentos que lhes permitam compreender as principais caractersticas dos fenmenos
econmicos e sociais, particularmente no que respeita localizao das actividades econmicas e aos
respectivos efeitos globais.
Throughout this course, according economic geography perspective, the students should acquire the
fundamental knowledge to understand the characteristics of economic and social issues, regarding the
location of economic activities and their global effects.
1. Aulas terico/prticas assentes na abordagem do programa definido (apoiado pela leitura da bibliografia
geral)
2. Aprofundamento atravs da apresentao oral e discusso de trabalhos realizados em grupo sobre temas
especficos (apoiado na leitura de bibliografia especfica)
Em geral, a avaliao dever ser feita da seguinte forma:
1. Avaliao Contnua: Teste escrito realizado no final do semestre 60% da nota final
Trabalho apresentado nas aulas (ou outro a especificar em funo das circunstncia) 40% da nota final
2. Avaliao por exame: Teste escrito (100% da nota final)
The teaching methods consist on the presentation of the several items of the program (supported by the
readings) and deepened through the oral presentation and the discussion of group essays on more specific
subjects (supported by specific readings and selected texts concerning each of the selected subjects). These
54 de 91
methods may vary depending on the number of students enrolled in the course.
Usually, there are two methods of assessment:
The first system demands an oral presentation or a written paper, which is worth 40% of the final grade and a
written test at the end of the semester which is worth 60% of the final grade.
The second system is through an exam at the end of the semester which comprises a written exam, which is
worth 100% of the final grade.
curricular.
As metodologias de ensino desenvolvidas permitiro aos alunos compreender o enquadramento terico
subjacente, estimulando, complementarmente, a abordagem da respectiva aplicabilidade a situaes
especficas
The methodologies developed will enable the students to understand the theoretical framework, stimulating,
furthermore, the approach of their applicability to specific cases.
BONAGLIA, F. e A. GOLDSTEIN (2006), Globalizao e Desenvolvimento, Editorial Presena, Lisboa.
COE, N., P. KELLY e H. YEUNG (2007), Economic Geography: A Contemporary Introduction, Blackwell.
DINIZ, F. (2006), Crescimento e Desenvolvimento Econmico, Edies Slabo, Lisboa.
KNOX, P., J. AGNEW e L. MCCARTHY (2004) The Geography of the World Economy, Arnold, 4 Edio,
London.
KRUGMAN, P. (1991), Geography and Trade, The MIT Press, Cambridge.
LAMARLIRE, I. e J. STASZAK (2000) Principes de Gographie conomique, Bral, Paris.
SAMUELSON, P. e NORDHAUS, W. Economia, McGraw Hill, 18 Edio.
SIMES LOPES, A. e PONTES, J. P. (2010), Introduo Economia Urbana, Textos Universitrios, Fundao
Calouste Gulbenkian, Lisboa.
SIMES LOPES, A. (1984), Desenvolvimento Regional, Problemtica, Teoria e Modelos, Fundao Calouste
Gulbenkian, 2 edio, Lisboa.
STIGLITZ, J. (2007), Tornar Eficaz a Globalizao, Edies Asa, Lisboa.
Mapa IX - Histria Social, Econmica e Poltica Contempornea

Histria Social, Econmica e Poltica Contempornea
Paulo Eduardo Marques da Costa Guimares (45 horas)
Nenhum
None
1. Conhecimento genrico de temas e debates da historiografia social, econmica e poltica contempornea
2. Conhecimento dos processos de mudana social, econmica e poltica ao longo dos sculos XIX e XX.
3. Capacidade para identificar acontecimentos, compreender e descrever processos histricos que
conduziram formao das sociedades contemporneas e dos sistemas de poder.
4. Compreenso e saber discutir textos historiogrficos de referncia sobre os temas tratados.
Desenvolvimento de competncias de estudo e de trabalho autnomo e em equipa.
- Knowledge about the themes and debates of the social, of the economic and of the political historiography of
the Late Modern and Contemporary World
- Knowledge about processes of social, economic and political change during the 19th and 20th centuries
- Ability to identify facts, to understand and to describe historical processes that lead the formation of the
modern societies and of the contemporary global power systems.
- Ability to discuss historiographical texts about those themes and debates.
- To develop group and individual study skills.
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0. Marcos fundamentais da evoluo pol., soc. e econ. do Mundo nos secs. XIX e XX.
1. Alterao do regime demogrfico e consequncias. A formao da famlia moderna e sua composio. As
migraes intra e extraeuropeias do sec. XIX ao XX: livres e foradas.
2. Expansionismo. A conquista do mundo extraeuropeu. A China, a frica e a Amrica Latina. A emergncia
dos novos colonialismos e das rivalidades imperiais
3. O sistema poltico dos estados europeus: do Congresso de Viena IGG.
4. A IGG e as suas consequncias.O mundo entre guerras.A crise de 1929 e a Grande Depresso. A
emergncia do Comunismo e do Nazi-Fascismo e a sua resoluo.
5. O ps-guerra. A reconstruo da Europa e a Guerra Fria. O sistema de Bretton Woods. A formao dos
blocos econmicos e duma nova geopoltica.
6. O colapso do bloco sovitico e o fim da guerra-fria. O regresso do liberalismo e dos nacionalismos. O papel
das instituies transnacionais. O unilateralismo norte-americano na poltica externa.
6.2.1.5. Syllabus:
0.Turning points in the world of politics, society and economy in the 19th and 20th centuries.
1.Changes in the demographic regime and its consequences. Formation of the "modern" family. IntraEuropean and world "free" and forced migrations in the 19th and 20th centuries.
2.Expansionism. Conquest of the extra-European world. China, Africa and Latin America. Emergence of new
colonialism and imperial rivalries
3.The political system of European states: from the Congress of Vienna to the FWW..
4.The FWW and its aftermath. The world between wars. The crisis of 1929 and the Great Depression. The
emergence of Communism and Nazi-Fascism and its resolution.
5.The postwar period.The reconstruction of Europe and the Cold War. The Bretton Woods system. The
formation of economic blocs and a new geopolitics.
6.The collapse of the Soviet bloc and the end of the cold war. The return of liberalism and nationalism. The role
of transnational institutions.The unilateralism of U.S.A. in foreign affairs.
O programa da disciplina est dividido em mdulos sequenciais e interligados, abordando a dimenso poltica
e a dimenso social e econmica. A didctica da disciplina exige a participao activa dos alunos nas aulas,
havendo exerccios regulares que versam a metodologia, a anlise e a apresentao de textos que
acompanham as aulas tericas. Estes exerccios contemplam igualmente trabalho de anlise quantitativa e
qualitativa sobre documentos primrios ou secundrios.
The syllabus is divided into sequential and interlinked modules, addressing the political dimension and the
social and economic dimension of the historical processes. The teaching of this course requires the active
participation of students in class, with regular exercises that deal with the methodology, analysis and
presentation of texts accompanying lectures. These exercises also include quantitative and qualitative
analysis of primary and secondary documents.
As aulas tericas introduzem os alunos em cada tema, sendo desenvolvido depois pelos alunos com
apresentaes e anlise de textos seleccionados pelo professor. A avaliao dos alunos em regime de
frequncia consiste na execuo de uma frequncia com um peso total de 60 %, na apresentao oral de um
texto historiogrfico e na elaborao de um comentrio de texto (cada um com um peso 20%). Cada frequncia
incidir sobre dois de quatro temas, anunciados previamente.
The lectures introduce the students in each theme, which is developed students presentations and analysis of
texts selected by the teacher. The normal evaluation regime consists in a written test (final weight of 60 per
cent) and in the oral presentation of a historical text and drafting of report (each having 20 per cent in the final
evaluation). Each written text shall focus on two of the main four topics of the syllabus.
curricular.
As aulas tericas facilitam o cumprimento dos objectivos 1 e 2 enunciados no ponto 6.2.1.4. cujo cumprimento
avaliado com um exerccio individual escrito. As sesses terico-prticas exigem a participao activa dos
alunos e permitem avaliar o cumprimento dos objectivos 3 e 4 enunciados no mesmo ponto.
The lectures facilitate the attainment of the objectives 1 and 2 mentioned in the paragraph 6.2.1.4. The
performance of each student is assessed having an individual written exercise. Given that the theoreticalpractical sessions require the active participation of the students, they are one crucial moment to assess the
fulfillment of the objectives 3 and 4 also mentioned in the same paragraph.
56 de 91
Bridge, F.R.; Bullen, F.R. - The Great Powers and the European State System, 1815-1914, Londres, Longman,
1980.
Carr, E. H. - Vinte anos de crise: 1919-1939 [1946], Braslia, Ed. Universidade, s.d..
Droz, B.; Rowley, A. Histria do Sculo XX. Lisboa: Dom Quixote, 1988.- 2 vols.
Hobsbawn, E. J. - A Era do Capital 1848-1875, Lisboa, Presena, 1975.
Joll, James - A Europa desde 1870, Lisboa, Dom Quixote, 1982.
Judt, T. - Ps-Guerra: Histria da Europa desde 1945, 2 ed., Lisboa, Ed. 70, 2007.
Michel, H. - Os Fascismos, Lisboa, Dom Quixote, 1977.
Pallistrandi, Benoit As Relaes Internacionais de 1800 a 1871, Lisboa, Ed. 70, 2002.
Thibualt, P. - O Perodo das Ditaduras 1918-1947, Lisboa, Dom Quixote.
Kaelble, H. - Industrialisation and Social Inequality in 19th-century Europe, Berg, 1986.
Mapa IX - LNGUA E CULTURA ESPANHOLAS I

LNGUA E CULTURA ESPANHOLAS I
Antonio Sez Delgado (OTP-LRI)
Susana Gil LLins 45 horas TP
(Nvel QECR: A1)
Compreender e usar expresses familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam
satisfazer necessidades concretas; apresentar-se e apresentar outros e fazer perguntas e dar respostas sobre
aspectos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem;
Competncias: capaz de produzir expresses simples e isoladas sobre pessoas e lugares; capaz de
escrever expresses e frases simples; capaz de seguir um discurso muito pausado e muito cuidadosamente
articulado; capaz de entender textos muito curtos e muito simples; capaz de interagir de maneira simples,
mas a comunicao depende totalmente da repetio a ritmo lento, da reformulao e das correces; capaz
de fazer e responder a perguntas simples, iniciar e responder a afirmaes simples; capaz de pedir ou
transmitir, por escrito, informaes pessoais pormenorizadas.
(CEFR Level: A1)
Understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs
of a concrete type; introduce him/herself and others and ask and answer questions about personal details
such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has; interact in a simple way provided the
other person talks slowly and clearly and is prepared to help. Competences: can produce simple mainly
isolated phrases about people and places; can write simple isolated phrases and sentences; can follow speech
which is very slow and carefully articulated; can understand very short, simple texts; can interact in a simple
way but communication is totally dependent on repetition at a slower rate of speech, rephrasing and repair;
can ask and answer simple questions; can ask for or pass on personal details in written form.
Contedos gramaticais
-Os pronomes pessoais: Usos de t / usted.
-O artigo: determinado e indeterminado. Usos, formas e funes.
-O gnero e o nmero dos nomes: a formao do plural.
-Os demonstrativos.
-O presente de indicativo (verbos regulares, reflexos e irregulares).
- O pretrito imperfecto de indicativo (regulares e irregulares).
- O futuro simple (regulares e irregulares).
-Os numerais
-Os possessivos. Formas, usos e posio.
-Principais verbos auxiliares: Ser / Estar / Haber.
-Algumas preposies e adverbios de lugar.
-O verbo gustar e similares.
-Estar + gerundio / seguir + gerundio.
-Ir a + infinitivo.
Contedos lxicos
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-As partes do dia.

-As profisses.
-Os membros da famlia.
-As partes do corpo.
-A roupa e os complementos.
-As cores.
-A casa.
-Os dias da semana, os meses e as estaes.
-Os desportos e actividades de lazer.
-A comida
-A cidade e os meios de transporte.
-O clima
-Estrutura geogrfica e poltica de Espanha.
- Formas de vida e costumes: msica e folclore
6.2.1.5. Syllabus:
Contents
- Personal pronouns in Spanish. Uses of t / usted.
- The article. Uses.
- The names in Spanish: gender and number. Plural construction.
- Demonstratives.
- The presente de indicativo (regular and irregular verbs).
- The pretrito imperfecto de indicativo (regular and irregular verbs).
- The futuro simple (regular and irregular verbs)
- The numbers.
- The possessives. Ways, uses and position.
- Main auxiliairy verbs in Spanish: Ser / Estar / Haber.
- Several prepositions and adverbs of place.
- The verb gustar and others with the same construction.
- Estar + gerundio / seguir + gerundio.
- Ir a + infinitivo.
Vocabulary
- Parts of the day.
- Professions.
- Family members.
- Body parts.
- Clothing and complements.
- Colours.
- House.
- Daily activities.
- Days of the week, months and seasons.
- Sports and hobbies.
- Food.
- City and transports.
- Geographical and political structure of Spain.
- Lifestyle and habits: music and folkore.
Os contedos programticos esto relacionados com os objectivos da unidade curricular na medida em que
incidem directamente na aquisio e desenvolvimento das competncias orais e escritas (produo, recepo
e interaco), gramtica e vocabulrio, de acordo com os pressupostos definidos pelo Conselho da Europa
(Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas: aprendizagem, ensino e avaliao) para a elaborao
de programas de lnguas e linhas de orientao curriculares.
The syllabus is related to the objectives of the curricular unit inasmuch as it allows for the acquisition and
development of the oral and written skills (production, reception and interaction), grammar practice and
vocabulary enhancement, in accordance with the recommendations produced by the Council of Europe
(Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment) for the
elaboration of language syllabuses and curriculum guidelines.
De acordo com os descritores estabelecidos para o nvel A1 no QECR para as lnguas, a metodologia adoptada
ir incidir na aquisio e desenvolvimento de competncias orais e escritas (produo, recepo e interaco),
gramtica e vocabulrio: exposio directa ao uso autntico da lngua (atravs de materiais como: vdeos,
textos escritos jornais, revistas, etc. Internet, CD-ROM, entre outros); participao directa em interaco
comunicativa; apresentaes, explicaes, exerccios/actividades de explorao; verso e retroverso lngua
materna/lngua estrangeira; trabalho individual, em pares, em grupo; participao em discusses
formais/informais; estudo acompanhado; de forma autodidctica, por estudo orientado feito por si prprio.
Os alunos podero escolher entre dois tipos de avaliao: (1) Avaliao contnua: a. Frequncia escrita (35%);
58 de 91
b. Frequncia oral (25%); c. Trabalhos, ao longo do semestre (40%); (2) Avaliao por exame: a. Exame escrito
(60%); b. Exame oral (40%).
According to the descriptors established for the level A1 in the CEFR, the methodology adopted will focus on
the acquisition and development of oral and written skills (production, reception and interaction), grammar
practice and vocabulary enhancement: direct exposure to authentic use of language (through videos, written
texts newspapers, magazines, etc. Internet, CD-ROM, among others); direct participation in communicative
interaction; presentations, explanations, exercises/exploitation activities; translation (native language/foreign
language/native language); individual, pair and group working; contribution to formal and informal
discussions; guided study; autodidactically, by self-study.
Students may choose between two modes of assessment: (1) Continuous assessment: a. Written quiz (35%); b.
Oral quiz (25%); c. Assignments, throughout the semester, in class and at home (40%); (2) Exam: a. Written
exam (60%); b. Oral exam (40%).
curricular.
A abordagem da metodologia de aprendizagem e de ensino de uma lngua estrangeira tem que ser abrangente
e apresentar todas as opes de um modo explcito e transparente. Os mtodos a serem usados sero aqueles
considerados mais eficazes no alcanar dos objectivos combinados em funo das necessidades dos alunos
no seu contexto social.
Deste modo, as variadas metodologias de ensino propostas em 3.3.7. contribuem para que os objectivos e
competncias identificados em 3.3.4. sejam atingidos pois possibilitam que o aluno disponha de um leque
alargado de actividades que facilitam a aquisio das competncias lingusticas associadas a este nvel de
proficincia (A1) e aos objectivos da unidade curricular.
The approach to the methodology of learning and teaching a foreign language has to be comprehensive,
presenting all options in an explicit and transparent way. The methods to be employed are those considered to
be the most effective in reaching the objectives agreed in the light of the needs of the learners in their social
context.
Hence, the various teaching methodologies proposed in 3.3.7. are conducive to the accomplishment of the
objectives and competences identified in 3.3.4. as they provide the learner with a wide range of activities which
help promote the acquisition of the language skills associated with this level of competence (A1) and the aims
of the curricular unit.
- Luis Aragons y Ramn Palencia. Gramtica de uso del espaol actual. SM. Madrid.
- Nieves G. Fernndez y Jess S. Lobato. Espaol 2000. Nivel elemental. Sgel. Madrid.
- Diccionario de Espaol para Extranjeros. Ediciones SM. Madrid
Mapa IX - LNGUA E CULTURA ESPANHOLAS II

LNGUA E CULTURA ESPANHOLAS II
Antnio Sez Delgado (0TP-LRI)
(Nvel QECR: A2)
Compreender frases isoladas e expresses frequentes relacionadas com reas de prioridade imediata;
comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informao simples e directa
sobre assuntos que lhe so familiares. Competncias: capaz de fazer uma descrio simples ou uma
apresentao de uma pessoa, das condies de vida ou de trabalho, das actividades quotidianas; capaz de
escrever uma srie de expresses e de frases simples ligadas por conectores simples; capaz de
compreender expresses e palavras-chave relacionadas com reas de prioridade imediata; capaz de
59 de 91
entender textos simples e curtos acerca de assuntos que lhe so familiares; capaz de fazer e responder a
perguntas, trocar ideias e informaes sobre assuntos que lhe so familiares e em situaes familiares
previsveis; capaz de escrever notas simples e pequenas relacionadas com questes de necessidade
imediata.
((CEFR Level: A2)
Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance;
communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar
matters. Competences: can give a simple description or presentation of people, living or working conditions,
daily routines; can write a series of simple phrases and sentences linked with simple connectors; can
understand phrases and expressions related to areas of most immediate priority; can understand short, simple
texts on familiar matters; can ask and answer questions and exchange ideas and information on familiar topics
in predictable everyday situations; can write short, simple formulaic notes relating to matters in areas of
immediate need.
-Contar episdios no passado
-Uma ao futura futura e fazer perguntas retricas no passado
-Probabilidade e hiptese no presente, passado e futuro
-Deseios
-Dar ordens
-O acento ortogrfico
-Redigir docs reais (cartas oficiais, pessoais, emails)
Contedos gramaticais
-Reviso geral prtica dos contedos adquiridos
-O pretrito indefinido: Formas, usos e irregularidades
-Os marcadores de tempo
-O pretrito perfecto: Formas e irregularidades
-Pronomes de complemento directo e indirecto
-Contraste entre o pretrito indefinido e o perfecto
-A acentuao
-O condicional simple:Formas e irregularidades
-O pretrito pluscuamperfecto:Formas e irregularidades
-O futuro perfecto:Formas e irregularidades
Contedos lexicais
-Lxico comum ao aeroporto, terminal de autocarros e combios
-Num escritrio
-Nas compras
-Lxico relacionado com as relaes sociais
- O cinema espanhol actual e os meios de comunicao de massas
- Periodizao da cultura espanhola: principais pocas e autores
6.2.1.5. Syllabus:
-Telling stories using past tenses
-Talking about a future situation. Asking rhetorical questions
-Indicating probability and assumption using present, past, future and conditional tenses.
-Indicating wishes
-Giving orders
-Accent.
-Writing real documents in spanish (official letters and emails).
Grammar
-Practical general revision of the contents learnt in the previous semester.
-The pretrito indefinido: ways, uses and irregularities.
-Time connectors.
-The pretrito perfecto: ways, uses and irregularities.
-Complemento directo and indirecto pronouns.
-Contrast between pretrito indefinido and pretrito perfecto.
-Accentuation
-The condicional simple: ways, uses and irregularities
-The pretrito pluscuamperfecto: ways, uses and irregularities
-The futuro perfecto: ways, uses and irregularities
Vocabulary
-Airport, buses and trains vocabulary
-In the office
-Shopping
-Social relations vocabulary
- Contemporary film making and mass media
- Spanish culture: main periods and authors
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Os contedos programticos esto relacionados com os objectivos da unidade curricular na medida em que
incidem directamente na aquisio e desenvolvimento das competncias orais e escritas (produo, recepo
e interaco), gramtica e vocabulrio, de acordo com os pressupostos definidos pelo Conselho da Europa
(Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas: aprendizagem, ensino e avaliao) para a elaborao
de programas de lnguas e linhas de orientao curriculares.
The syllabus is related to the objectives of the curricular unit inasmuch as it allows for the acquisition and
development of the oral and written skills (production, reception and interaction), grammar practice and
vocabulary enhancement, in accordance with the recommendations produced by the Council of Europe
(Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment) for the
elaboration of language syllabuses and curriculum guidelines.
De acordo com os descritores estabelecidos para o nvel A2 no QECR para as lnguas, a metodologia adoptada
ir incidir na aquisio e desenvolvimento de competncias orais e escritas (produo, recepo e interaco),
gramtica e vocabulrio: exposio directa ao uso autntico da lngua (atravs de materiais como: vdeos,
textos escritos jornais, revistas, etc. Internet, CD-ROM, entre outros); participao directa em interaco
comunicativa; apresentaes, explicaes, exerccios/actividades de explorao; verso e retroverso lngua
materna/lngua estrangeira; trabalho individual, em pares, em grupo; participao em discusses
formais/informais; estudo acompanhado; de forma autodidctica, por estudo orientado feito por si prprio.
Os alunos podero escolher entre dois tipos de avaliao: (1) Avaliao contnua: a. Frequncia escrita (35%);
b. Frequncia oral (25%); c. Trabalhos, ao longo do semestre (40%); (2) Avaliao por exame: a. Exame escrito
(60%); b. Exame oral (40%).
According to the descriptors established for the level A2 in the CEFR, the methodology adopted will focus on
the acquisition and development of oral and written skills (production, reception and interaction), grammar
practice and vocabulary enhancement: direct exposure to authentic use of language (through videos, written
texts newspapers, magazines, etc. Internet, CD-ROM, among others); direct participation in communicative
interaction; presentations, explanations, exercises/exploitation activities; translation (native language/foreign
language/native language); individual, pair and group working; contribution to formal and informal
discussions; guided study; autodidactically, by self-study.
Students may choose between two modes of assessment: (1) Continuous assessment: a. Written quiz (35%); b.
Oral quiz (25%); c. Assignments, throughout the semester, in class and at home (40%); (2) Exam: a. Written
exam (60%); b. Oral exam (40%).
curricular.
A abordagem da metodologia de aprendizagem e de ensino de uma lngua estrangeira tem que ser abrangente
e apresentar todas as opes de um modo explcito e transparente. Os mtodos a serem usados sero aqueles
considerados mais eficazes no alcanar dos objectivos combinados em funo das necessidades dos alunos
no seu contexto social.
Deste modo, as variadas metodologias de ensino propostas em 3.3.7. contribuem para que os objectivos e
competncias identificados em 3.3.4. sejam atingidos pois possibilitam que o aluno disponha de um leque
alargado de actividades que facilitam a aquisio das competncias lingusticas associadas a este nvel de
proficincia (A2) e aos objectivos da unidade curricular.
The approach to the methodology of learning and teaching a foreign language has to be comprehensive,
presenting all options in an explicit and transparent way. The methods to be employed are those considered to
be the most effective in reaching the objectives agreed in the light of the needs of the learners in their social
context.
Hence, the various teaching methodologies proposed in 3.3.7. are conducive to the accomplishment of the
objectives and competences identified in 3.3.4. as they provide the learner with a wide range of activities which
help promote the acquisition of the language skills associated with this level of competence (A2) and the aims
of the curricular unit.
- Snchez, Martn, Matilla. Gramtica prctica de espaol para extranjeros. Sgel. Madrid.
- J. Alcina y J.M. Blecua. Gramtica espaola. Ariel. Barcelona.
- Diccionario de Espaol para Extranjeros. Ediciones SM. Madrid
Mapa IX - Organizaes Internationais/ International Organizations
61 de 91

Organizaes Internationais/ International Organizations
Miguel Rocha de Sousa (60TP)
Nenhum
None
1. Conhecer as principais OI
2. Analisar a sua Proximidade, Legitimidade e Accountability
3. Perceber a dimenso da Global Governance das OI
4. Perceber o papel das OI institucionais e ONGs
5. Ganhar competncias a nvel de discusso e apresentao oral de um trabalho pre-cientifico
6. Investigar e usar o Ingls como ferramenta de trabalho
7. Conhecer o Mercado de trabalho mundial e as oportunidades das OI
1. To know the main IO
2. Analyse their Proximity, legitimacy and Accountability
3. To understand the dimension of Global Governance of IO
4. To understand the role of institutional IO and NGOs
5. To acquire competences of oral presentation and discussion of a pre-scientific paper
6. To research and use English as an working tool
7. To know the labour market and its opportunities from IO
Parte 1: Compreender a Global Governance (GG)
1. Os desafios da GG
2. As fundamentaes tericas da GG:
Liberalismo, Realismo, Constructivismo, Teorias crticas, Teoria das Organizaes
BIB: [K-M, 2004, Part 1], ,[D, 2005, Part 1],[Z, 2006, cap.1]
Parte 2: A evoluo da GG
3. Fundaes da Global Governance
4. As Naes Unidas: centro da Global Governance
5. As Organizaes Regionais
6. Actores no governamentais: ONGs, redes e movimentos sociais
7. O papel dos Estados na Global Governance
BIB: [K-M, 2004, Part 2]; [D, 2005, Part 2, caps. 4 a 7; Part 4, caps.11 a 14 ]; [Z, 2006, caps. 2 a 9]
Parte 3: A necessidade de GG
8. A busca da paz e segurana
9. Promover desenvolvimento humano e bem-estar econmico
10. Proteger os direitos humanos
11. Proteger o ambiente
BIB: [K-M, 2004, Part 3]; [D, 2005, Part 3, 4 e 5, caps. 8 a 17]
Parte 4: Dilemas de Global Governance
12. Dilemas de Global Governance no sculo XXI
BIB: [K-M, 2004, Part 4]; [D, 2005, Part 6]; [Z, 2006, cap. 10 ]
6.2.1.5. Syllabus:
Part 1: To understand Global Governance (GG)
1. The challenges of GG
2. The theoretical foundations of GG:
a. Liberalism, Realism, Constructivism, Critical Theories, Organization Theories
BIB: [K-M, 2004, Part 1], ,[D, 2005, Part 1],[Z, 2006, chp.1]
Part 2: The evolution of GG:
3. Foundations of Global Governance
4. The UN:Center of Global Governance
5. Regional Organizations
6. Non-governamental Actors: NGOs, nets and social movements
7. The role of states in Global Governnace
BIB: [K-M, 2004, Part 2]; [D, 2005, Part 2, chps. 4 a 7; Part 4, chps.11-14]; [Z, 2006, chps. 2-9]
Part 3: The need of Global Governance
8. The search for peace and security
62 de 91
9. To promote human development and economic welfare

10. To protect human rights
11. To protect the environment
BIB: [K-M, 2004, Part 3]; [D, 2005, Part 3, 4 e 5, chps. 8-17]
Part 4: Dilemmas of Global Governance
12. Dilemmas of Global Governance on the 21st century
BIB: [K-M, 2004, Part 4]; [D, 2005, Part 6]; [Z, 2006, chp. 10 ]
A unidade curricular procura atingir vrias competncias a nveis diferentes. Como competncias gerais,
definimos capacidade independente critica escrita e oral, para trabalhar em grupo e individualmente.
Desenvolver de igual modo um paper com um nvel pr-cientifico, o que implica introduo investigao,
como uma reviso crtica da literatura (cientifica), recolha e processamento de dados, e finalmente escrita
acadmica a um nvel introdutrio.
The subject aims at achieving several competences at diferent levels. As general competences, we look at
independent and critical written and spoken abilities, to work alone and in a group. To develop a research
paper with the minimun required pre-scientific standard, thus this requires and introduction to research
expertise like critical review of (scientific) literature, data mining and collecting and processing, and finally,
critical academic writing, at a starting level.
As sesses de contacto so feitas de modo pro-acitvo em que h apresentao de material pelo docente,
fomentando debate e o espirito critico-analitico-dedutivo com e dos alunos. De igual modo os alunos em
avaliao continua tm de apresentar um pequeno paper (pr-cientifico) sobre uma OI, escrito e oralmente,
formando grupos de 2 ou 3 alunos.
MTODO DE AVALIAO:
A1) AC- AVALIAO CONTNUA 2 FREQUNCIAS (40%*2) + TRABALHO (20%)
(NAS FREQUENCIAS EXIGE-SE NOTA MNIMA DE 7 VALORES)
Exige-se que tenha frequentado 75% das aulas.
A2) OU POR EXAME FINAL- 1 Exame Final (100%)
B) EXAME de RECURSO: acesso livre para quem reprovou nos anteriores (A1 ou A2).
Regra de Excepo para Trabalhadores Estudantes (TE):
No h requisito mnimo de presenas.
Exige-se, no entanto, caso faa trabalho que o apresente na aula.
Casos omissos: sero resolvidos pelo jri da disciplina luz do REI.
The lectures will be pro-active with oral expositions and with critical-analitical-deductive method, fostering
debate with students. Besides, students on continous assessment have to present a short paper (prescientific) about an IO, written and orally within groupsof 2 to 3 students.
Assssemtent rules:
A1) CA-Continuous Assessement 2 Tests (40%*2) + Paper (20%)
(On the tests a minimum of 7 Values is demanded)
75% of lecture attendance is required for CA.
A2) Final Exam- 1 Exame Final (100%)
75% of lecture attendance i salso required
B) last call exam: free access for those who failed on A1 or A2.
Exception rule of working students:
There is no minimum attendance require.
Omitted cases: solved by the jury of the subject (using REI).
curricular.
O uso de uma metodologia pro-activa baseada na de discusso, para alem da exposio, uma analise clara
embora rigorosa das OI, no contexto das RI, baseada tambm numa abordagem histrica, permite aos alunos
atingirem os objectivos do curso.
Existe sempre um momento da actualidade no inicio de cada aula.
63 de 91
Para alem disso o docente recorre ao one-minute-test com o objectivo de o docente melhorar as praticas
pedaggicas.Neste os alunos listam os 3 conceitos melhor percebidos e os 3 piores percebidos na aula
anterior, o que permite ao docente melhorar a sua pratica pedaggica e ver se existem erros de
conceptualizao.
The use of pro-active engagement discussion, besides exposition, a clear cut analysis of IO, in the framework
of current international and foreign affairs, with an historical background, allows and endows the students to
attain the courses aims.
There is always a state of the art current affairs at the beginning of each lecture.
Besides a one-minute test assessment (with the aim of the professor to improve its pedagogical performance)
is done along the course. In these tests the students list the 3 best perceived items and the least well off
perceived ones in the previous lecture, which allow the professor to see how much misperception the students
have been led into.
Obrigatria:
[K-M 2004] KARNS, Margaret e MINGST, Karen (2004), International Organizations. The Politics and Processes
of Global Governance, Lynne Rienner Publishers, London.
Recomendada:
[D 2005] DIEHL, Paul (ed.) (2005), The Politics of Global Governance. International Organizations in an
Interdependent World, 3rd edition, Lynne Rienner Publishers, London.
[L 1995] LABISA, Antnio (1995), Manual de Organismos Internacionais, Banco de Portugal, Lisboa.
[V 2008] VALLEJO, Manuel DEZ de VELLASCO, (2008), Las Organizaciones Internacionales, Ed. Tecnos,
Madrid, 920 pgs
[Z 2006] ZWEIFEL, Thomas, (2006) International Organizations and Democracy. Accountability, politics and
power, Lynne Rienner Publishers, London.
Mapa IX - Economia do Desenvolvimento/Development Economics

Economia do Desenvolvimento/Development Economics
Miguel Rocha de Sousa (45TP * 2 turmas)
Manuel Couret Branco (O TP LRI)
Manuel Couret Branco (O TP LRI)
1. Conhecer as principais teorias de desenvolvimento econmico
2. Analisar a realidade actual e o contexto histrico recente luz dessas teorias
3. Perceber a escala micro dos problemas de desenvolvimento (anlise RCT de Baneejee&Duflo)
4. Perceber a dimenso de Global Governance dos problemas de desenvolvimento
5. Ganhar competncias a nvel de discusso e apresentao oral de um trabalho pre-cientifico
6. Investigar e usar o Ingls como ferramenta de trabalho
7. Conhecer o Mercado de trabalho mundial na rea do desenvolvimento
1. To know the main theories of economic development
2. To Analyse teality using this theories and the recent past with the scope of these theories
3. To understand the micro scale of development problems (RCT Banerjee & Duflo approach)
4. To understand the role of Global Governance of development problems
5. To acquire competences of oral presentation and discussion of a pre-scientific paper
6. To research and use English as an working tool
7. To know the labour market and its opportunities for development area studies
1 DEFINIO CONCEITOS
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1.1 Os conceitos de Desenvolvimento e Subdesenvolvimento

1.2 O Objecto da Economia do Desenvolvimento
1.3 Os Indicadores
1.4 Para que servem os indicadores
2 TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E DO SUBDESENVOLVIMENTO
2.1 O Desenv. como um processo linear
2.2 O Desenvolvimento como mudana estrutural
2.3 O Subdesenvolvimento como produto do Desenvolvimento
2.4 A Abordagem pela Necessidades Bsicas
2.5 A abordagem No-Clssica
2.6 A Abordagem Institucional
2.7 A Nova Geografia Econmica
3 OS RECURSOS
3.1 Os recursos humanos
3.2 Os recursos financeiros e o capital
4 AS ESTRATGIAS
4.1 O Mercado e o Estado
4.2 A Agricultura e o Desenvolvimento
4.3 A industrializao
4.4 O Comrcio e o Desenvolvimento
4.5 Estratgias de Repartio do Rendimento
4.6 A Mudana Institucional
4.7 A liberalizao das Economias
5 NOVOS DESAFIOS
5.1 Ambiente e Desenvolvimento
5.2 Globalizao e Desenvolvimento
5.3 Os choques culturais e a insustentabilidade social
5.4 A Promoo dos Direitos Humanos
6.2.1.5. Syllabus:
1. DEFINITION OF CONCEPTS
1.1 The concepts of Development and Underdevelopment
1.2 The Purpose of Development Economics
1.3 The Indicators
1.4 What are the indicators
2 THEORIES OF DEVELOPMENT AND UNDERDEVELOPMENT
2.1 Development as a linear process
2.2 Development and structural change
2.3 The Product of Development and Underdevelopment
2.4 Basic Needs Approach
2.5 Neo-Classical approach
2.6 Institutional Approach
2.7 New Economic Geography
3. RESOURCES
3.1 The human resources
3.2 The financial resources and capital
4 THE DEVELOPMENT STRATEGIES '
4.1 The Market and the State
4.2. Agriculture and Development
4.3 The industrialization
4.4 The Trade and Development
4.5 Strategies Allocation of Income
4.6 The Institutional Change
4.7 The liberalization of economies
5 NEW CHALLENGES OF DEVELOPMENT
5.1 Environment and Development
5.2 Globalization and Development
5.3 The cultural shock and social unsustainability
5.4 The Promotion of Human Rights as an Instrument of Development and Purpose
A unidade curricular procura atingir vrias competncias a nveis diferentes. Como competncias gerais,
definimos capacidade independente critica escrita e oral, para trabalhar em grupo e individualmente.
Desenvolver de igual modo um paper com um nvel pr-cientifico, o que implica introduo investigao,
como uma reviso crtica da literatura (cientifica), recolha e processamento de dados, e finalmente escrita
acadmica a um nvel introdutrio.
The subject aims at achieving several competences at diferent levels. As general competences, we look at
independent and critical written and spoken abilities, to work alone and in a group. To develop a research
65 de 91
paper with the minimun required pre-scientific standard, thus this requires and introduction to research
expertise like critical review of (scientific) literature, data mining and collecting and processing, and finally,
critical academic writing, at a starting level.
As sesses de contacto so feitas de modo pro-acitvo em que h apresentao de material pelo docente,
fomentando debate e o espirito critico-analitico-dedutivo com e dos alunos. De igual modo os alunos em
avaliao continua tm de apresentar um pequeno paper (pr-cientifico) sobre um tpico de desenvolvimento,
escrito e oralmente, formando grupos de 2 ou 3 alunos.
MTODO DE AVALIAO:
A1) AC- AVALIAO CONTNUA 2 FREQUNCIAS (40%*2) + TRABALHO (20%)
(NAS FREQUENCIAS EXIGE-SE NOTA MNIMA DE 7 VALORES)
A2) OU POR EXAME FINAL- 1 Exame Final (100%)
B) EXAME de RECURSO: acesso livre para quem reprovou nos anteriores (A1 ou A2).
Regra de Excepo para Trabalhadores Estudantes (TE):
No h requisito mnimo de presenas.
Exige-se, no entanto, caso faa trabalho que o apresente na aula.
Casos omissos: sero resolvidos pelo jri da disciplina luz do REI.
The lectures will be pro-active with oral expositions and with critical-analitical-deductive method, fostering
debate with students. Besides, students on continous assessment have to present a short paper (prescientific) about a development topic, written and orally within groups of 2 to 3 students.
Assssemtent rules:
A1) CA-Continuous Assessement 2 Tests (40%*2) + Paper (20%)
(On the tests a minimum of 7 Values is demanded)
75% of lecture attendance is required for CA.
A2) Final Exam- 1 Exame Final (100%)
75% of lecture attendance i salso required
B) last call exam: free access for those who failed on A1 or A2.
Exception rule of working students:
There is no minimum attendance require.
Omitted cases: solved by the jury of the subject (using REI).
curricular.
O uso de uma metodologia pro-activa baseada na de discusso, para alem da exposio, uma analise clara
embora rigorosa dos tpicos de desenvolvimento, no contexto das RI e da Economia, baseada tambm numa
abordagem histrica, permite aos alunos atingirem os objectivos do curso.
Existe sempre um momento da actualidade no inicio de cada aula.
Para alem disso o docente recorre ao one-minute-test com o objectivo de o docente melhorar as praticas
pedaggicas. Neste os alunos listam os 3 conceitos melhor percebidos e os 3 piores percebidos na aula
anterior, o que permite ao docente melhorar a sua pratica pedaggica e ver se existem erros de
conceptualizao.
Alm disso funcionam duas turmas,uma em ingles e outra em portugus, oque permite aos alunos melhorarem
a sua performance em ingls e usarem-no como uma ferramenta de trabalho.
The use of pro-active engagement discussion, besides exposition, a clear cut analysis of IO, in the framework
of current international and foreign affairs, with an historical background, allows and endows the students to
attain the courses aims.
There is always a state of the art current affairs at the beginning of each lecture.
Besides a one-minute test assessment (with the aim of the professor to improve its pedagogical performance)
is done along the course. In these tests the students list the 3 best perceived items and the least well off
perceived ones in the previous lecture, which allow the professor to see how much misperception the students
have been led into.
Besides, there are two distinct classes, one in Portuguese and the other in English with fellow Erasmus, which
66 de 91
allows Portuguese students to foster English learning as a working tool.

BANERJEE, A.; DUFLO, E. (2012), Poor Economics: Radically rethinking the way we fight poverty, Public
Affairs, US [http://pooreconomics.com/]
CYPHER, J., DIETZ, J. (2004) The Process of Economic Development, Routledge, London and New York.
GHATAK, S. (2003) Introduction to Development Economics, Routledge, London and New York.
PERKINS, D., RADELET, S., SNODGRASS, D. GILLIS, M., ROEMER, M., (2001), Economics of Development, 5th
ed., Norton, New York.
RAY, D. (2005) Development Economics, Princeton University Press, Princeton.
THIRLWALL, A. P. (2011), Economics of Development, 9th ed., Palgrave McMillan, London.
TODARO, M. P., SMITH, S. C. (2006), Economic Development, 9th ed., Pearson, Harlow
RELATRIOS ESSENCIAIS
PNUD (Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento) Relatrio do Desenvolvimento Humano,
Mensagem, Lisboa.
BIRD (Banco Internacional para a Reconstruo e Desenvolvimento/Banco Mundial) Relatrio sobre o
Desenvolvimento Mundial. IBRD/The World Bank, Washington.
Mapa IX - Direito Internacional Pblico

Direito Internacional Pblico
Silvrio Carlos Matos Rocha e Cunha (45h)
Nenhum
none
A UC pretende descrever e analisar a estrutura do sistema jurdico-internacional. Os alunos passaro, com
isso, a compreender os mecanismos a que obedece este sistema, o que permite uma mais cabal compreenso
dos fenmenos jurdicos e polticos que passam, quer por atos jurdicos, quer por atos de desordem face ao
sistema jurdico.
This curricular unit aims to describe and analyze the structure of the legal system-international. Students will,
therefore, to understand the mechanisms that govern this system, which allows a more thorough
understanding of the legal and political phenomena which pass, either by legal acts, either by acts of disorder
in relation to the legal system.
1. O conceito de direito internacional. Do Tratado de Vesteflia at 1945 e desde ento at aos dias de hoje.
2. A formao do direito internacional. As fontes do direito internacional: o costume, a jurisprudncia,
princpios gerais de direito, tratados.
3. Sujeitos do direito internacional. O primado do estado soberano. Os povos perante o direito internacional. O
indivduo e o direito internacional. As organizaes internacionais.
4. Princpios fundamentais que regem a ordem jurdico-internacional: a igualdade entre os estados, o direito de
autodeterminao dos povos, a proibio do recurso fora, os respeito pelos direitos humanos, a resoluo
pacfica dos conflitos, a cooperao internacional.
5. A comunidade internacional e os conflitos. A guerra e o direito internacional. Ius ad bellum e ius in bello.
6. A ONU. Antecedentes. A Carta da ONU.
7. Ordem internacional e globalizao. Novos problemas. A tenso entre soberania e comunidade
internacional. A problemtica do ius cogens.
67 de 91
6.2.1.5. Syllabus:
1. The concept of international law. The Treaty of Westphalia until 1945 and from then until the present day.
2. The formation of international law. The sources of international law: custom, law, general principles of law,
treaties.
3. Subjects of international law. The primacy of the sovereign state. People under international law. The
individual and international law. International organizations.
4. Fundamental principles governing the legal-international: equality among states, the right to selfdetermination of peoples, prohibiting the use of force, the respect for human rights, peaceful conflict
resolution, international cooperation.
5. The international community and conflict. War and international law. ius ad bellum and ius in bello.
6. The UN. Background. The UN Charter.
7. Globalization and international order. New problems. The tension between sovereignty and international
community. The problem of ius cogens.
O programa adequa-se necessidade de dar aos alunos uma viso do sistema jurdico internacional.
The program fits the need to give students an overview of the international legal system.
Exposio terica, com exemplos concretos includos, sendo tiradas dvidas e sendo os alunos convidados a
participar.
Avaliao contnua: 2 testes de frequncia, valendo cada um 50% da classificao final.
Exame: exame escrito final.
Lectures, with concrete examples included being taken doubts and students being invited to participate.
Continuous assessment: two tests of frequency, each worth 50% of the final grade.
Examination: final written exam.
curricular.
As aulas, bem como o sistema de avaliao, correspondem necessidade de motivao dos alunos pelo
mundo da poltica.
The classes and the evaluation system, need to match students' motivation in the world of politics.
Brownlie, I., Princpios de Direito Internacional Pblico, tr., Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
Combacau, J. & Sur, S., Droit International Public, Paris, Montchrestien.
Machado, J., Direito Internacional. Do paradigma clssico ao ps-11 de Setembro, Coimbra, Coimbra Editora.
Miranda, J., Curso de Direito Internacional Pblico, Estoril, Principia.
Pastor Ridruejo, J. A., Curso de Derecho Internacional Pblico y Organizaciones Internacionales, Madrid,
Tecnos.
Pereira, A. G. & Quadros, F., Manual de Direito Internacional Pblico, Coimbra, Almedina.
Silva Cunha, J. & Pereira, M. V., Manual de Direito Internacional Pblico, Coimbra, Almedina.
Verdross, A., Derecho Internacional Pblico, tr., Madrid, Aguilar.
Mapa IX - Filosofia do Direito

Filosofia do Direito
Silvrio Carlos Matos da Rocha e Cunha (45h)
nenhum
none
68 de 91

Compreenso dos temas e autores que so e foram essenciais para o desenvolvimento da disciplina, dando
ateno s alteraes contemporneas no mbito econmico e poltico que determinam a apreciao de
questes como a justia, a legitimidade, o papel do Estado.
This curricular unit intends to give the knowledge about themes and authors that were and are important for
the development of this area, taking into consideration the contemporary changes in economy and politics that
lead to the challenges in problems like justice, legitimacy, rule of the State.
1. Apreciao histrica da ideia de direito. Do direito natural ao positivismo. 2. O direito e a liberdade moderna.
3. Teorias contemporneas. 4. Justia, liberdade e comunidade. 5. Legitimidade, factos e normas.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Historical appraisal of the idea of law. From natural law to positivismo. 2. Law and modern freedom. 3.
Contemporary theories. 4. Justice, freedom, community. 5. Legitimacy, facts and norms.
O programa dar uma viso compreensvel da arquitectura poltico-jurdica, incluindo a dinmica histrica, que
determina o sistema jurdico.
The syllabus will give an understandable vision of the political and legal plot, including historical dynamics,
which leads the legal system.
Aulas terico-prticas, de acordo com os regulamentos em vigor na Universidade. Os estudantes so
convidados a participar.
Lectures with theoretical and practical components, according to the rules in force. Students are instigated to
take parti in debates on the subjects.
curricular.
As metodologias so coerentes com os objectivos da uc, pois conferem ferramentas culturais e cientficas que
convergem no sentido de um conhecimento crtico.
These teaching methodologies are able to grant coherence concerning cus objectives, because they provide
cultural and scientific tools that converge on the aim of critical knowledge.
HART, H., O Conceito de Direito, tr., Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
KAUFMANN, A., Filosofia do Direito, tr., Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
PALOMBELLA, G., Filosofia do Direito, tr., So Paulo, Martins Fontes.
ZIPPELIUS, R., Filosofia do Direito, tr., Lisboa, Quid Juris.
Mapa IX - Introduo ao Direito

Introduo ao Direito
Silvrio Carlos Matos Rocha e Cunha (30h)
Marco Antnio Gonalves Barbas Baptista Martins (30h)
69 de 91
Marco Antnio Gonalves Barbas Baptista Martins (30h)

Pretende-se com esta uc introduzir os estudantes na compreenso do funcionamento do sistema jurdico, do
seu enquadramento, comparando o sistema jurdico portugus com outros, e ainda das grandes finalidades
que o Direito pretende atingir.
The intention of this curricular unit is introduce students to understand the functioning of the legal system, its
environment, comparing with other Portuguese legal system, and even the great purposes for which the law
seeks to achieve.
1. O sentido do Direito. 2. O modo de ser do Direito. 3. Direito comparado: breve panormica. 4. As instituies
jurdicas. 5. O Direito do Estado de Direito.
6.2.1.5. Syllabus:
1. The meaning of the law. 2. The mode of being of law. 3. Comparative Law: a brief overview. 4. Legal
institutions. 5. The Law of the rule of law.
Os contedos programticos adequam-se aos objetivos fundamentais da uc porque abordam, de forma
propedutica, as grandes linhas do um sistema jurdico e seu modo de funcionamento na conformao do
sistema social e poltico.
The course contents are adequate for the fundamental objectives of the curricular unit because they address
so workup, the broad outlines of a legal system and its operation in shaping the social and political system.
As previstas nos regulamentos internos, incluindo sempre um mximo de participao dos estudantes no seu
processo de aprendizagem.
The planned internal rules, including where maximum participation of students in their learning process.
curricular.
Os regulamentos de avaliao so determinados por rgos pedaggicos legais. Os docentes desta uc
incluem a participao dos estudantes no processo de aprendizagem.
The assessment regulations are determined by legal educational bodies. Teachers uc this include student
participation in the learning process.
Bronze, F., Lies de Introduo ao Direito, Coimbra, Coimbra Editora.
Latorre, A., Introduo ao Direito, Coimbra, Almedina.
Baptista Machado, J., Introduo ao Direito e ao discurso legitimador, Coimbra, Almedina
Mapa IX - Teoria Poltica

Teoria Poltica
Silvrio Carlos Matos Rocha e Cunha (37,5h)
Marco Antnio Gonalves Barbas Batista Martins (37,5h)
70 de 91
Marco Antnio Gonalves Barbas Batista Martins (37,5h)
Pretende-se dar aos alunos uma anlise das principais formas de organizao poltica, bem como do
funcionamento social e institucional de qualquer sistema poltico. Com isso os alunos iro adquirir
competncias que lhes permitem discernir o modo de funcionamento da sociedade que os rodeia nas suas
diversas vertentes, nomeadamente poltica e social.
It is intended to give students an analysis of the main forms of political organization, as well as institutional
and social functioning of any political system. With that students will acquire skills that enable them to discern
the mode of operation of the society that surrounds them in their various aspects, including political and
social.
1. Concepes clssica e moderna da poltica.
2. Sistema poltica e ideologia. Legitimidade poltica.
3. Pensamento poltico clssico: Plato, Aristteles. Pensamento poltico moderno: Maquiavel, Hobbes, Locke,
Rousseau, Kant. Pensamento poltico contemporneo: Marx, Carl Schmitt, Hannah Arendt, Habermas, Rawls,
Bobbio.
4. Regimes polticos. Democracia e ditadura. Tipos de democracia. Poltica e instituies.
5. Cultura poltica. Participao poltica.
6. Partidos polticos. Grupos de presso. Movimentos sociais. Elites polticas e poder.
7. A evoluo do Estado contemporneo. Estado de Direito e Estado social de Direito. Direitos Humanos.
8. Ciberdemocracia.
9. Pensamento poltico islmico contemporneo.
10. Poltica e globalizao. A crise do Estado-nao e a crise das soberanias. O que a globalizao?
6.2.1.5. Syllabus:
1. Classical and modern conceptions of politics.
2. Political system and ideology. Political legitimacy.
3. Classical political thought: Plato, Aristotle. Modern Political Thought: Machiavelli, Hobbes, Locke, Rousseau,
Kant. Contemporary political thought: Marx, Carl Schmitt, Hannah Arendt, Habermas, Rawls, Bobbio.
4. Political regimes. Democracy and dictatorship. Types of democracy. Politics and institutions.
5. Political culture. Political participation.
6. Political parties. Pressure groups. Social movements. Elites and political power.
7. The evolution of the contemporary state. Rule of law and social state of law. Human Rights.
8. Cyberdemocracy.
9. Contemporary Islamic political thought.
10. Politics and Globalization. The crisis of the nation state and the crisis of sovereignty. What is globalization?
Os contedos programticos correspondem necessidade de dar aos estudantes uma viso global do que
so o pensamento poltico e instituies que organizam o poder.
The syllabus correspond to the need to give students an overview of what are the political thought and
institutions that organize power.
Exposio terica, com debate para o qual os alunos participam.
Lectures, with debate to which students participate.
curricular.
As aulas, bem como o sistema de avaliao, correspondem necessidade de motivao dos alunos pelo
mundo da poltica.
The classes and the evaluation system are structured to motivate the students to the world of politics.
71 de 91
BERSTEIN, S., Los Regmenes Polticos del Siglo XX. Para una Historia Poltica Comparada del Mundo
Contemporneo, trad., Barcelona, Ariel, 2009.
DELLA PORTA, D., Introduo Cincia Poltica, trad., Lisboa, Ed. Estampa, 2003.
DUVERGER, M., Sociologia da Poltica, trad., Coimbra, Almedina, 1983.
FERRAJOLI, L., A Soberania no Mundo Moderno, trad., So Paulo, Martins Fontes, 2002.
GRAWITZ, M. & LECA, J. [orgs.], Trait de Science Politique, 4 vols., Paris, P.U.F., 1985.
MOREIRA, A., Cincia Poltica, 4. ed., Coimbra, Almedina, 2009.
ORY, P. [org.], Nouvelle Histoire des Ides Politiques, Paris, Hachette, 2001.
PASQUINO, G., Curso de Cincia Poltica, trad., S. Joo do Estoril, Principia, 2003.
TOUCHARD, J., Histria das Ideias Polticas, vrios volumes, trad., Mem Martins, Europa-Amrica.
VALLS, J. M., Ciencia Poltica, 8. ed., Barcelona, Ariel, 2010.
ZIPPELIUS, R., Teoria Geral do Estado, 3. ed., trad., Lisboa, F. Calouste Gulbenkian, 1997.
Mapa IX - Geopoltica
Geopoltica
nenhum
none
O presente programa encontra-se preparado para desenvolver e reforar o estudo da Geopoltica no quadro
das Relaes Internacionais. Pretende-se prover aos estudantes um slido conhecimento no s para as reas
que exploram em relao s implicaes das teorias clssicas da Geopoltica e da relevncia das explicaes
alternativas como tambm para uma melhor compreenso das foras geopolticas que se tm vindo a formar
na actual conjuntura internacional.
The course unit is prepared as a theoretical framework in order to increase the knowledge of
Geopolitics regarding International Relations. The program is designed to provide students with a solid
grounding for the research field that explores the implications of the classical theories of Geopolitics and the
relevance of alternative explanations to better understanding the geopolitical forces that are shaping the
contemporary international system.
1. Geopoltica: definies
2. Estrutura e teoria geopoltica
3. A geopoltica clssica:
4. A geopoltica contempornea
4.1. Realismo Americano
4.2. Geopoltica e as Relaes Internacionais
4.3. Equilbrio e Ordem Mundial
4.4. A tipologia das crises
5. As fases da Geopoltica nas relaes internacionais
5.1. Fase 1: 1945-1956
5.2. Fase 2: 1957-1979
5.3. Fase 3: 1980-1989
5.4. A queda do Muro de Berlim e o colapso da URSS
5.5. O 11 de Setembro de 2001: terrorismo global
6. Geopoltica dos grandes espaos
7. Derivaes de Geopoltica
8. Geopoltica das religies
6.2.1.5. Syllabus:
1. Geopolitics: definitions
2. Geopolitical structure and theory
3. Classical Geopolitics:
4. Contemporary Geopolitics
4.1. American Realism
72 de 91
4.2. Geopolitics and International Relations

4.3. Equilibrium and World Order
4.4. Typology of crises in the world system
5. Geopolitical phases in the evolution of international relations
6. The world geopolitical scene:
7. The derivations of the term Geopolitics
8. Geopolitics of Religion
As competncias a adquirir de acordo com o programa e os respectivos objectivos dividem-se em
quatro grupos:
1) Conhecimento no campo da geopoltica;
2) Desenvolvimento das aptides metodolgicas;
3) Incremento da capacidade de anlise crtica;
4) Compreenso do sistema internacional numa perspectiva geopoltica.
Four groups of competencies to be acquired have been identified regarding the syllabus and the
curricular units objectives:
1) Subject knowledge and skills in the field of Geopolitics;
2) Methodological gains;
3) Acquirement of critical thinking skills;
4) Understanding of the international system in a geopolitical perspective.
Quanto metodologia de ensino, esta consiste em aulas terico-prticas onde o discente proceder anlise
e leitura de textos fundamentais no mbito da aplicao prtica da geopoltica. Alm disso, pretende-se
igualmente fomentar o debate entre o docente e os discentes no sentido de dinamizar a aula e aplicar o
contedo programtico. O regime de avaliao segue o Regulamento Escolar Interno da Universidade de
vora que prev duas modalidades:
1) Avaliao contnua: aqui o discente dever realizar duas provas escritas que correspondero a 80% da nota
final e um trabalho de grupo que corresponder a 20% da nota final.
2) Avaliao por exame: trata-se de uma prova escrita no final do semestre valendo 100%.
As regarding the teaching methodology, it consists of theoretical and applied lessons, where the students will
read and analyze fundamental texts in the context of the practical application of geopolitics. In addition, we
also encourage the discussion with the students to improve the dynamic of the assessment and the
application of the syllabus. The evaluation scheme follows the general rules of the University, Regulamento
Escolar Interno da Universidade de vora, which provides to the students two options:
1) Continuous evaluation: the student will have to do two written tests that will match 80% of the final grade
and also a written report with a weight of 20%.
2) Final exam: it consists in a written examination at the end of the semester that will score 100% for the final
grade.
curricular.
Tendo em considerao as competncias e adquirir a metodologia seguida pretende prover aos discentes no
s o conhecimento slido do campo da geopoltica como tambm desenvolver e incrementar a capacidade de
anlise tendo em considerao a compreenso do actual sistema internacional aplicado ao estudo das
relaes internacionais. Um conjunto de textos clssicos bem como de obras chave sero disponibilizados
aos discentes, alm disso pretende-se fomentar a utlizao da Internet, concretamente sites que
disponibilizem elementos essenciais para o reforo da aquisio de conhecimento.
Taking into account the skills and the methodological gains, it is not only necessary to provide to the students
a solid knowledge of the field of geopolitics as well to develop and increase the acquisition of critical analysis
in order to understand the contemporary international system applied to the study of international relations. A
set of classic texts as well as key works will be made available to students; in addition it will be promote the
use of Internet, specifically sites that provide essential elements for the strengthening of knowledge
acquisition.
Boniface, P. (2010). Atlas das Crises e dos Conflitos. Porto, Pltano Editora.
Chaliand, G. (1993). Strategic Atlas: a Comparative Geopolitics of the Worlds Power. Harpercollins.
Chauprade, A. (2001). Gopolitique. Constantes et Changements dans lHistoire. Paris, Ellipses.
Cohen, S. B.(2002). Geopolitics of the World System. Lanham: Rowman & Littlefield, 2002.
Correia, P. P. (2002).Manual de Geopoltica e Geoestratgia. Vol.1. Coimbra, Quarteto.
73 de 91
Correia, P. P. (2004). Manual de Geopoltica e Geoestratgia. Vol.2. Coimbra: Quarteto, 2004.

Dias, C. M. (2006). Geopoltica: Teorizao Clssica e Ensinamentos. Lisboa, Prefcio.
Klare, M. T.(2009). Rising Powers, Shrinking Planet: the New Geopolitics of Energy. New York, Holt.
Lacoste, Y. (2008). Gopolitique: la Longue Histoire daujourdhui. Paris, Larousse.
Lacoste, Y. (2008). A Geopoltica do Mediterrneo. Coimbra, Edies 70.
Wallerstein, I. (1997). Geopolitics and Geoculture. Cambridge, Cambridge University Press.
Mapa IX - A sia e as Relaes Internacionais

A sia e as Relaes Internacionais
Nenhum
None
Pretende-se prover aos estudantes um slido conhecimento para as reas que abrangem os principais
conceitos que envolvam a transformao da imagem da China nas relaes internacionais concretamente na
natureza de potncia emergente na nova ordem internacional e a respectiva influncia no sistema envolvente
asitico. As competncias a desenvolver dividem-se em cinco grupos:
1) Conhecimento sobre a Repblica Popular da China e a regio asitica;
2) Desenvolvimento das aptides metodolgicas com aplicaes prticas para analisar situaes reais
no mundo;
3) Incremento da capacidade de anlise crtica;
4) Compreenso das relaes internacionais na perspectiva da sia;
5) Desenvolver interesses em matria de sistemas polticos, ideologias, relaes internacionais e
geoestratgia.
The program is designed to provide students with a solid grounding for the research field that explores the
main concepts involving the transformations of Chinas image in international relations as well as the recent
perspectives of China as an economic powerhouse to the new order and the influence mean for the evolving
Asian system.
Five groups of competencies to be acquired have been identified:
1) Subject knowledge and skills in the field of China and regional Asian studies;
2) Methodological gains, practical applications and approaches to analyzing real-world situations;
3) Acquirement of critical thinking skills;
4) Understanding the Chinas international relations;
5) Developing interests in the field of political systems, ideologies, international relations and
geostrategy.
1. A caracterizao do sistema poltico e ideolgico chins
2. A identidade nacional/cultural
3. A formao da elite chinesa
4. O processo de sucesso da liderana: as geraes de lderes
5. A dinmica do processo de deciso da poltica externa chinesa
6. A China e a regio asitica
7. A China e a Unio Europeia
8. A China e a segurana internacional
9. A China e a nova ordem mundial
6.2.1.5. Syllabus:
1. The characterization of the Chinese political and ideological system
2. National and Cultural Identity
3. The formation of the Chinese elite
4. The leadership succession process: the generations of leaders
5. The dynamics of foreign-policy decision-making in China
6. China and Asias Region
7. China and European Union
74 de 91
8. China and international security

9. China and the new world order
O presente programa encontra-se preparado para desenvolver e reforar o conhecimento do posicionamento
da sia e da China na reconfigurao das relaes internacionais, seguindo os objecivos pretendidos.
The course unit is prepared as a theoretical framework in order to increase the knowledge of the positioning of
Asia and China regarding the transformation of international relations, following the pretending objectives.
Quanto metodologia de ensino, esta consiste em aulas terico-prticas onde o discente proceder anlise
e leitura de textos fundamentais no mbito da aplicao prtica do programa. Alm disso, pretende-se
igualmente fomentar o debate entre o docente e os discentes no sentido de dinamizar a aula e aplicar o
contedo programtico. O regime de avaliao segue o Regulamento Escolar Interno da Universidade de
vora que prev duas modalidades:
3) Avaliao contnua: aqui o discente dever realizar duas provas escritas que correspondero a 80% da nota
final e um trabalho de grupo que corresponder a 20% da nota final.
4) Avaliao por exame: trata-se de uma prova escrita no final do semestre valendo 100%.
As regarding the teaching methodology, it consists of theoretical and applied lessons, where the students will
read and analyze fundamental texts in the context of the practical application of the syllabus. In addition, we
also encourage the discussion with the students to improve the dynamic of the assessment and the
application of the syllabus. The evaluation scheme follows the general rules of the University, Regulamento
Escolar Interno da Universidade de vora, which provides to the students two options:
1) Continuous evaluation: the student will have to do two written tests that will match 80% of the
final grade and also a written report with a weight of 20%.
2) Final exam: it consists in a written examination at the end of the semester that will score 100% for the final
grade.
curricular.
Tendo em considerao as competncias e adquirir a metodologia seguida pretende prover aos discentes no
s o conhecimento slido do campo sia e as Relaes Internacionais como tambm desenvolver e
incrementar a capacidade de anlise tendo em considerao a compreenso do actual sistema internacional
aplicado ao estudo das relaes internacionais. Um conjunto de textos clssicos bem como de obras chave
sero disponibilizados aos discentes, alm disso pretende-se fomentar a utlizao da Internet, concretamente
sites que disponibilizem elementos essenciais para o reforo da aquisio de conhecimento.
Taking into account the skills and the methodological gains, it is not only necessary to provide to the students
a solid knowledge of the field of Asia and International Relations as well to develop and increase the
acquisition of critical analysis in order to understand the contemporary international system applied to the
study of international relations. A set of classic texts as well as key works will be made available to students;
in addition it will be promote the use of Internet, specifically sites that provide essential elements for the
strengthening of knowledge acquisition.
Cheng L. (2001). Chinas Leaders. The New Generation. New York, Rowman & Littlefield Publishers.
Jain, S. C. (2006) Emerging Economies and the Transformation of International Business. Brasil, Russia,
India and China (BRICs). Cheltenham, Edward Elgar.
Kampen, T. (2000). Mao Zedong, Zhou Enlai and the Evolution of the Chinese Communist Leadership.
Copenhagen, Nordic Institute of Asian Studies.
Lam, W. W. L. (1999). The Era Of Jiang Zemin. Singapure, Prentice Hall.
Lu N.(1997). The Dynamics of Foreign-Policy Decision Making in China. Westview Press.
Mao Z. (1998). On Diplomacy. Pequim, Foreign Languages Press.
ONeill, J. (2007). BRICs and Beyond. Goldman Sachs Group.
Pye, L. W. (1985). Asian Power and Politics: The Cultural Dimensions of Authority. Cambridge, Belknap Press,
Harvard University Press.
Yahuda, M. (1997). The International Politics of the Asia-Pacific, 1945-1995. London, Routledge.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptao das metodologias de ensino e das didcticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
75 de 91
curriculares.
As unidades curriculares de natureza mais terica implicam aulas terico-prticas, onde se estimula o debate
entre os alunos. Os alunos realizam trabalhos prticos e tericos sob a orientao dos docentes de cada
unidade curricular, o que lhes permite enriquecer a sua formao e atingir os objectivos de aprendizagem.
6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.
The courses involve more theoretical nature of theoretical and practical lessons, which stimulates debate
among students. The students perform practical work and theory under the guidance of teachers of each
course, allowing them to enrich their education and achieve learning objectives.
6.3.2. Verificao de que a carga mdia de trabalho necessria aos estudantes corresponde ao estimado em
ECTS.
Quando o plano de estudos foi elaborado para cada unidade curricular foi calculada a carga mdia de trabalho.
medida que o curso evolui, verifica-se sempre a necessidade de trabalho dos estudantes em cada unidade
curricular atravs da extenso do respectivo programa, da bibliografia necessria, do nmero de horas de aula
necessrios.
6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.
When the curriculum was designed for each course unit was calculated average load of work. As the course
progresses, there is always the need for work of students in each module by extending the respective program,
the bibliography required, the number of required teaching hours.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliao da aprendizagem dos estudantes feita em funo dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular.
As aulas terico-prticas, a avaliao contnua, elaborao de trabalhos extra, so formas de comparar a
aco pedaggica realizada com os objectivos pretendidos para cada unidade curricular.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning
outcomes.
The practical classes, ongoing evaluation, preparation of extra work, are ways of comparing the pedagogical
action performed with the desired objectives for each course.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participao dos estudantes em actividades cientficas.
Aulas terico-prticas com debates, avaliao contnua, actividades cientfico-pedaggicas realizadas em
torno dos domnios de conhecimento subordinados s Relaes Internacionais.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
Lectures with discussions, continuous assessment, scientific-pedagogical activities held around the domains
of knowledge subordinate to International Relations.
7. Resultados
7.1. Resultados Acadmicos
7.1.1. Eficincia formativa.
7.1.1. Eficincia formativa / Graduation efficiency
N. diplomados / No. of graduates
N. diplomados em N anos / No. of graduates in N years*
N. diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years
2009/10
12
12
0
2010/11
30
11
13
2011/12
16
5
10
N. diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years

N. diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years
0
0
2
4
1
0
Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparao do sucesso escolar nas diferentes reas cientficas do ciclo de estudos e respectivas unidades
76 de 91
curriculares.
A maioria dos estudantes proveniente da rea das Cincias Humanas e Sociais. Sentem por isso uma
dificuldade no mbito das cincias econmicas. Verifica-se deste modo alguma taxa de insucesso nesta rea
cientfica. Todavia, os estudantes vo conseguindo superar essas dificuldades medida que vo entrando em
contacto com ela.
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related
curricular units.
Most students are from the area of humanities and social sciences. Therefore feel a difficulty in the context of
economics. There is thus a failure rate in this field. However, students will able to overcome these difficulties
as they came in contact with her.
7.1.3. Forma como os resultados da monitorizao do sucesso escolar so utilizados para a definio de aces
de melhoria do mesmo.
A direco de curso tem a preocupao de examinar os dados sua disposio a respeito do sucesso escolar.
Intervm, sempre que necessrio, para adequar esses dados melhoria do plano do curso.
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
The direction board is concerned to examine the data at their disposal regarding school success. Intervenes
when necessary to match these data to improve the course plan.
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a rea do ciclo de estudos /
14.3
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
85.7
employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego at um ano depois de concludo o ciclo de estudos / Percentage of
graduates that obtained employment until one year after graduating
68.8
7.2. Resultados das actividades cientficas, tecnolgicas e artsticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicao do(s) Centro(s) de Investigao devidamente reconhecido(s), na rea cientfica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificao.
O Ncleo de Investigao em Cincia Poltica e Relaes Internacionais (NICPRI) um centro interdisciplinar e
interinstitucional (Univ. vora como participante) avaliado pela FCT com EXCELENTE em 2007. O NICPRI
organiza as suas actividades de investigao e formao avanada em torno de dois grandes eixos de
investigao: "State, European Union and International Relations" e "Europe, Society, Citizenship and Global
Dynamics", tendo por objectivo, entre outros: fomentar a investigao e o ensino nos domnios da Cincia
Poltica e das Relaes Internacionais; dinamizar e fortalecer os programas de formao avanada sob a sua
alada; participar em redes e programas de investigao nacionais e internacionais com incidncia nas suas
linhas de investigao; promover projectos conjuntos envolvendo os diversos membros do Ncleo;
concretizar parcerias no mbito de projectos de natureza multidisciplinar com instituies nacionais e
estrangeiras. O NICPRI conta com 27 membros doutorados.
7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.
The Research Unit in Political Science and International Relations (NICPRI) is an interdisciplinary and interinstitutional centre (with University of vora as a participant) granted an evaluation of EXCELLENT by FCT in
2007. NICPRI organises its research and advanced training activities around two main research areas: "State,
European Union and International Relations" and "Europe, Society, Citizenship and Global Dynamics". It has
the following goals: to promote the research and teaching in the domains of Political Science and International
Relations; to boost and strengthen the advanced training programmes under its responsibility; to participate in
national and international networks and programmes related to its research lines; to promote combined
projects involving several members of the centre; to fulfil partnerships in the scope of multidisciplinary nature
with national and foreign institutions. NICPRI has 27 doctorate integrated members.
7.2.2. Nmero de publicaes do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com reviso por
pares, nos ltimos 5 anos e com relevncia para a rea do ciclo de estudos.
77 de 91
32
7.2.3. Outras publicaes relevantes.
Os docentes deste ciclo de estudos contam ainda com diversas publicaes como background papers,
captulos de livros, livros, relatrios cientficos, artigos em revistas nacionais, livros de atas de congressos
internacionais e nacionais. Os docentes membros do NICPRI so igualmente colaboradores do Portuguese
Journal of Political Science and International Relations - Perspectivas, seja como membros do seu conselho
editorial, seja como autores/editores/organizadores de nmeros. Para uma consulta mais pormenorizada das
publicaes, veja-se http://www.researcherid.com/ViewProfileSearch.action.
7.2.3. Other relevant publications.
The professors of this course can also count with several publications, such as background papers, book
chapters, books, scientific reports, papers in national journals, books of international and national congress
minutes. The professors that are members of NICPRI, they are also collaborators of the Portuguese Journal of
Political Science and International Relations - Perspectivas, whether as members of the editorial council, or as
authors/editors/organisers of issues.
For a more detailed verification of the publications, go to
http://www.researcherid.com/ViewProfileSearch.action.
7.2.4. Impacto real das actividades cientficas, tecnolgicas e artsticas na valorizao e no desenvolvimento
econmico.
O impacto da investigao no domnio das relaes internacionais profundo no desenvolvimento
econmico, que simultaneamente social e poltico-cultural, por duas razes: 1) o conhecimento emprico
analtico que ela produz fundamental para a medio dos processos produtivos e das oportunidades que se
abrem aos sistemas sociais num mundo global; 2) o conhecimento crtico e hermenutico que esta actividade
igualmente produz fundamental para a construo simblica, cultural, e evoluo dos valores numa
sociedade global que se pretende estvel e pacfica.
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.
The impact of research in the field of international relations is deep in economic development, which is both
political and social-cultural, for two reasons: 1) the analytical empirical knowledge it produces is critical for the
measurement of processes and opportunities that open social systems in a global world, 2) the critical
knowledge and hermeneutic that this activity produces is also fundamental for the construction symbolic,
cultural, and changing values in a global society who want stable and peaceful.
7.2.5. Integrao das actividades cientficas, tecnolgicas e artsticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
Este ciclo de estudos recente. A maioria dos seus professores realiza investigao em duas unidades de
investigao (NICPRI e CEFAGE) que tm bastantes actividades e foram na ltima avaliao classificado com
"Excelente".
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
This course of study is recent. Most of their professors conducts research in two research units (NICPRI and
CEFAGE) that have plenty of activities and were the last evaluation rated "Excellent".
7.2.6. Utilizao da monitorizao das actividades cientficas, tecnolgicas e artsticas para a sua melhoria.
No h ensino de nvel superior sem investigao. Assim, os resultados obtidos na investigao permitem que
os docentes se actualizem e, nesse sentido, produzam ensino mais adequado aos objectivos deste curso.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
There is no higher level of education research. Thus, the results obtained in research allow professors to
update themselves and, accordingly, produce the most appropriate educational objectives of this course.
7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnolgico e artstico, prestao de servios comunidade e formao
avanada.
Paralelamente a este ciclo de estudos, existem cursos de mestrado e doutoramento. Diversos docentes
prestam servios fora da Universidade em virtude de serem professores nestas reas.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
78 de 91
Alongside this course of study, there are Masters and PhD. Several professors provide services outside the
University by virtue of being professors in these areas.
7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura cientfica, e a aco cultural,
desportiva e artstica.
As Cincias Polticas e as Relaes Internacionais so, actualmente, um ngulo privilegiado e fundamental
para olhar os grandes problemas que se colocam humanidade, quer no plano global, quer no plano nacional.
Com efeito, no h desenvolvimento tecnolgico e econmico sem prvias construes poltico-culturais e
simblicas. este domnio de conhecimento que fornece a chaves de compreenso para a construo de um
mundo desenvolvido.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities.
The Political Science and International Relations is currently a key vantage point to look to the great problems
facing humanity, whether at the global or national level. Indeed, there is no technological and economic
development without a previous political-cultural constructions and also symbolic. It is this area of knowledge
that provides the key to understanding the construction of a developed world.
7.3.3. Adequao do contedo das informaes divulgadas ao exterior sobre a instituio, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado.
A Universidade tem um site bastante procurado, onde se encontram informaes pormenorizadas sobre cada
curso, nelas encontrando estudantes e futuros estudantes tudo quanto necessrio para conhecer a
instituio e o ciclo de estudos que mais lhe interessem.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to
students.
The University has a web site frequently visited, where there are details of each course. This site also allows
students and prospective students to find all that is necessary to meet the institution and course of study that
interests them the most.
7.3.4. Nvel de internacionalizao

7.3.4. Nvel de internacionalizao / Internationalisation level
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs
%
8.9
0.5
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff
8. Anlise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes
- nico curso de Relaes Internacionais a sul do Tejo (mercado local com implementao global); - Cada vez
mais surgem no curso de Licenciatura da Universidade de vora candidatos colocados como primeira opo; Formao de banda larga, interdisciplinar, embora com forte tnica na rea cientfica; - Curso que possui um
currculo que domina por igual o saber e o saber-fazer; - vora uma cidade mdia que apresenta boa
qualidade de vida, sendo patrimnio mundial da UNESCO e, por isso, envolvendo os estudantes em histria e
memria, o que fundamental num curso de Relaes Internacionais;- vora situa-se, com excelentes meios
de comunicao, entre Lisboa e uma cidade relevante de Espanha, Badajoz, cidade onde, segundo dados
oficiais, estudam portugus como segunda lngua mais de 9.000 alunos do ensino secundrio deste pas; - O
curso de Relaes Internacionais abre perspectivas de emprego, em situao normal de estabilidade
econmica, em reas muito diversificadas.
8.1.1. Strengths
- Single Course of International Relations south of the Tagus (local market with global implementation) Increasingly arise in the Bachelor's Degree from the University of vora candidates placed as first choice; Broadband and interdisciplinary formation, although with a strong emphasis on scientific area; - Course that
has a curriculum that dominates equally "knowledge" and "know-how"; - vora is a medium-sized city that has
good quality of life, and UNESCO world heritage site and therefore involving students in history and memory,
which is a fundamental aspect in International Relations; - vora is situated with excellent acessibilities, a town
79 de 91
between Lisbon and relevant Spain, Badajoz, the city where, according to official data, studying Portuguese as
a second language more than 9,000 high school students in this country; - the International Relations course
opens employment prospects, in normal situation of economic stability in many different areas.
8.1.2. Pontos fracos
- A actual situao de crise econmica e financeira no permite realizar reformas e adaptaes que so
sempre desejveis e normais, o que acaba por se traduzir num acumular de factores que no favorecem uma
evoluo normal do curso;
- desejvel que se possa sempre equacionar a melhoria e desenvolvimento do corpo docente a fim de
aumentar a investigao e divulgao cientfico-pedaggica;
- Fazem-se sentir constrangimentos de ordem financeira que so gerais, mas afectam necessariamente o
desenvolvimento do curso;
- Ainda se encontram em fase inicial a execuo de programas pedaggicos que envolvam mais os alunos,
no apenas na vida da Escola, mas ainda no mbito especfico do seu curso;
- Sendo um curso recente, ainda insuficiente a rede Erasmus que se pde estabelecer, embora j existam
algumas possibilidades.
8.1.2. Weaknesses
- The current economic downturn and financial reforms does not allow adjustments that are always desirable
and normal, which finally results in an accumulation of factors that do not favor a balanced development of the
course;
- It is desirable that one can always consider improving faculty development to enhance research and
disseminating scientific-pedagogical activities;
- There are financial constraints that are general, but necessarily affect the development of the course;
- The educational programs involving more students, not only in the life of the school, but also in the specific
context of their course are still in the early stages of implementation;
- Being a recent course, it is still insufficient the Erasmus network established, although there are now some
available possibilities.
8.1.3. Oportunidades
- Criar uma cultura de curso que permita aos alunos a sua identificao com um pluralismo crtico na anlise
da temtica internacional;
- Dar mais protagonismo Universidade de vora na fileira das Relaes Internacionais, atraindo mais alunos
estrangeiros para a graduao e as ps-graduaes;
- Disseminar, aproveitando a natureza do curso, valores universalistas, bem como, aproveitando as valncias
da Escola, aprofundar muito seriamente o conhecimento de lnguas estrangeiras;
- Difundir o estudo das Relaes Internacionais na Universidade de vora no mbito da CPLP, aproveitando
contactos e protocolos em vigor;
- Motivar os alunos cada vez mais para a situao internacional, com isso dando protagonismo ao seu curso e
atraindo alunos estrangeiros;
- Especializar alunos do 1 ciclo, quer em ps-gradues que concedem grau, quer em ps-graduaes que
permitam possibilidades de acesso em instituies nacionais de vocao diplomtica e instituies
internacionais.
8.1.3. Opportunities
- Creating a culture course that allows students to be identified with a critical pluralism in international
thematic analysis;
- Give more prominence to the University of vora in the row of International Relations, attracting more
international students to undergraduate and postgraduate courses;
- Disseminate, taking the nature of the course, universal values as well, taking advantage of the valences of the
school very seriously deepen the knowledge of foreign languages;
- Disseminate the study of International Relations at the University of vora in the CPLP, leveraging contacts
and protocols in force;
- Motivate students increasingly to the international situation, thus giving prominence to its course and
attracting foreign students;
- Specialize 1st cycle students, both in post-graduations granting degree or postgraduate courses in enabling
access opportunities in institutions of national and international institutions, and diplomacy vocation.
8.1.4. Constrangimentos
- Maior constrangimento oramental;
- Aumento do desemprego que pode tornar ainda mais delicada a competio por emprego na rea das
Relaes Internacionais;
- Quebra do apoio social escolar ao 1 ciclo.
8.1.4. Threats
- Increased budget constraint;
- Increase in unemployment that can make it even more difficult to compete for jobs in the field of International
Relations;
80 de 91
- Decrease of financial social support to school's 1st cycle's students.
8.2. Organizao interna e mecanismos de garantia da qualidade

Equipa de gesto com elevada competncia e larga experincia em processos de avaliao da qualidade.
Sistema automtico de recolha e de tratamento de dados.
Lgica de desenvolvimento integrado no sistema automtico de informao da Universidade (SIIU), centrado
nas unidades curriculares dos cursos dos trs ciclos de estudo dos departamentos que fazem parte das
escolas.
Integrao de todos os requisitos considerados na legislao sobre avaliao de instituies de ensino
superior.
O sistema de qualidade foi selecionado para o exerccio experimental de auditoria institucional da A3ES.
8.2.1. Strengths
Management team with strong expertise and extensive experience in quality assurance processes.
Automatic procedures for collecting and processing data.
Integrated development of the automatic information system of the University (SIIU), centred on the curricular
units of the three cycles of study of the departments that are part of the schools.
Integration of all requirements considered by law for evaluation of higher education institutions.
The quality system was selected for the experimental exercise of institutional audit of A3ES.
Risco de perceo burocrtica motivada pelo nmero de requisitos exigidos na elaborao dos relatrios de
autoavaliao.
Potencial diluio de responsabilidades atribudas nas fases do ciclo de avaliao.
Insuficiente utilizao dos resultados na tomada de deciso.
8.2.2. Weaknesses
Risk of a bureaucratic perception due to the number of requirements for self-assessment reports.
Potential dilution of responsibilities in the different phases of the evaluation cycle.
Insufficient use of results in decision making.
Presso externa para a implementao de mecanismos mais sofisticados de garantia da qualidade.
Implementao crescente de mecanismos de responsabilidade e de transparncia atravs do sistema de
garantia da qualidade.
Experincia ganha com a implementao do sistema automtico de recolha e tratamento dos dados.
Capacidade para alargar o campo de aplicao a outras reas da Universidade.
Reconhecimento da relevncia do sistema para a melhoria contnua da qualidade da instituio.
Acrscimo de competio com as outras Universidades e com a qualidade dos sistemas implementados.
External pressure to implement more sophisticated mechanisms for quality assurance.
Implementation of mechanisms for increasing accountability and transparency through the system of quality
assurance.
Experience gained from implementation of the automatic system for collecting and processing data.
Ability to extend the scope to other areas of the University.
Recognition of the relevance of the system for continuous improvement of the quality of the institution.
Increased competition with other universities and with the quality of the implemented systems.
Alguma resistncia participao no processo de avaliao, considerado por alguns como excessivamente
burocrtico.
8.2.4. Threats
Some resistance to participation in the evaluation process, considered by some as overly bureaucratic.
8.3. Recursos materiais e parcerias

Conjunto de edifcios histricos bem conservados. Recursos informticos e de novas tecnologias mais do que
suficientes. Existe, com regularidade, permuta de experincias e eventos com outros cursos, incluindo o
81 de 91
ncleo de estudantes de relaes internacionais fundado nesta universidade.

8.3.1. Strengths
Set of well-preserved historic buildings. Computing resources and new technologies more than enough. There
is regularly exchange of experiences with other events and courses, including the association/nucleus of
students of international relations founded in this university.
Necessidade permanente de alargar parcerias. Necessidade de actualizar meios e equipamentos ao dispor, na
medida em que necessrio uma melhoria constante.
8.3.2. Weaknesses
Continuing need to expand partnerships. Need to update means and equipment to obtain, as far as is
necessary constant improvement.
Possibilidade de vir a integrar redes transfronteirias,no mbito das cincias sociais e polticas. Numa cidade
com forte afluncia turstica, tambm este curso contribui para fixao de populao juvenil num territrio
demograficamente deprimido.
Ability to come to integrate cross-border networks, within the social and political sciences. In a city with a
strong influx of tourists, this course also contributes to establishment of a young population in an area
demographically depressed.
Constrangimentos financeiros de conjuntura que, necessariamente, obrigam a racionalizar recursos e a no
obter pleno rendimento dos objectivos traados.
8.3.4. Threats
Circumstances of financial constraints that necessarily require to rationalize resources and not get full return
on objectives.
8.4 Pessoal docente e no docente

Corpo docente qualificado: todos os Professores so doutorados na rea cientfica e nas reas afins; Investigao pluridisciplinar na rea das Relaes Internacionais, baseada num centro interinstitucional da
FCT (Ncleo de Investigao em Cincia Poltica e Relaes Internacionais; ltima avaliao: Excellent); Cooperao entre alunos e professores dentro e fora da sala de aula (alm de plataforma electrnica, Moodle);
incentivada a edio peridica de uma revista de estudantes: Dynamis- revista electrnica de alunos de
Relaes Internacionais.
8.4.1. Strengths
Qualified faculty: Professors are all PhDs in science and related areas; - Multidisciplinary Research in the area
of international relations, based on an interinstitutional center of FCT (Center for Research in Political Science
and International Relations; Last Review: Excellent) - cooperation between students and professors inside and
outside the classroom (besides electronic platform, Moodle) is encouraged to periodical issue of a magazine of
students: Dynamis-electronic journal of International Relations students.
aumentar a investigao e divulgao cientfico-pedaggica.
8.4.2. Weaknesses
- It is desirable that one can always consider improving faculty development to enhance research and
disseminating scientific-pedagogical activities.
Existem condies para a crescente afirmao de uma cultura de curso entre professores e alunos. O facto de
a Escola de Cincias Sociais possuir diversas valncias do mbito das cincias sociais, bem como a sua
organizao interna, potenciam uma fcil convergncia dos vrios domnios do saber, o que enriquece a
82 de 91
natureza interdisciplinar do curso.

There are conditions for growing affirmation of a culture of the course's subject among teachers and students.
The fact that the School of Social Sciences has multiple valences of the social sciences, as well as its internal
organization, enhance easy convergence of various fields of knowledge, which enriches the interdisciplinary
nature of the course.
Mudanas legislativas que mudam a evolvente profissional e nomeadamente constrangimentos oramentais
que impedem a progresso na carreira que afectam quer pessoal docente e no docente.
8.4.4. Threats
Legislative changes that change the environment including professional and budget constraints that hinder
career progression affecting both teaching and non-teaching staff.
8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

- O aluno tem oportunidade de participar na construo do seu prprio currculo, com base no alargado
nmero de matrias leccionadas na Escola; - Curso que beneficia de uma troca activa de ideias e investigao
entre membros de uma unidade de investigao interinstitucional; - Ensinar valncias e competncias para o
mercado de trabalho.
8.5.1. Strengths
- The student has the opportunity to participate in shaping their own curriculum based on broad number of
subjects taught in school; - Course enjoying an active exchange of ideas and research among members of an
inter-institutional research unit; - Teaching valences and skills for the job market.
Num curso que pretende colocar uma tnica forte em conhecimentos de natureza econmica, normal que, no
contexto de ensino/aprendizagem, os estudantes exibam dificuldades no incio de estudo nestas matrias.
8.5.2. Weaknesses
A course that want to place a strong emphasis on knowledge of economics and its nature, it is normal that in
the context of teaching / learning, students exhibit early difficulties in the study of these matters.
Numa universidade mdia como a Universidade de vora, criam-se oportunidades de maior densificao nos
contactos entre professores e alunos, que permitem uma eficcia acrescentada ao normal desenvolvimento do
processo de aquisio de conhecimentos.
In an average university like the University of vora, opportunities for greater densification of contacts
between professors and students are created, thus enabling efficiency and adding up positively to the normal
development of the process of knowledge acquisition.
Os actuais constrangimentos oramentais impedem uma maior investimento no processo educativo.
8.5.4. Threats
The current budget constraints prevent a greater investment in the educational process.
8.6. Processos
A estrutura interna da Universidade prev uma interligao constante e regular entre directores de
departamento, que afectam os recursos humanos, e as direces de curso que coordenam os aspectos
cientfico-pedaggicos do curso. Assim, um ponto forte do curso esta articulao que permite monitorizar o
andamento normal durante o ano lectivo.
83 de 91
8.6.1. Strengths
The internal structure of the University provides a constant and regular interconnection between heads of
department, affecting human resources, and board of of the course that coordinate its scientific-pedagogical..
Thus, a strong point of course is this articulation that let the board monitor the progress during the regular
academic year.
No concluso do curso por um relativamente elevado nmero de estudantes dentro do prazo normal do curso
previsto no plano de estudos.
8.6.2. Weaknesses
Not completion of the course by a relatively high number of students within the time period provided for in the
normal course syllabus.
As estruturas cientfico-pedaggica e administrativa podem, a ttulo permanente, corrigir deficincias que vo
surgindo.
The structures scientific-pedagogical and administrative can permanently, correct deficiencies that arise.
Dado o contexto de incerteza financeira que se vive em Portugal e na Europa existe constrangimento
financeiro que pode limitar a implementao dos processos existentes associados ao curso.
8.6.4. Threats
Given the context of financial uncertainty prevailing in Portugal and in Europe there are financial constraints
that may limit the implementation of existing processes associated with the course.
8.7. Resultados
Tratando-se de um curso recente, tem vindo a conhecer um xito crescente na sua procura. Tm vindo
igualmente a crescer o nmero de actividades cientficas que rodeiam o desenvolvimento do curso
(conferncias, seminrios, workshops) .
8.7.1. Strengths
In the case of a recent course, it has been experiencing increasing success in their demand. There has also
been increasing the number of scientific/research activities surrounding the development of the course
(lectures, seminars, workshops).
H conscincia na direco de curso de que deve ser incrementado o conjunto de actividades medida que o
curso consolida e desenvolve.
8.7.2. Weaknesses
There is awareness in the direction board of the course that should be incremented the range of activities as
the course develops and consolidates.
O aparecimento deste curso vem motivar na Universidade, no pblico interessado, nos meios culturais, um
interesse maior a respeito das grandes questes que se colocam hoje a nvel global.
The emergence of this course motivates in the University, in an interested public, in the media culture, a
greater interest about the big issues we face today, globally.
A existncia de constrangimentos de ordem material coloca inevitveis limites ao cumprimento dos objectivos
pretendidos.
84 de 91
8.7.4. Threats
The existence of material constraints puts inevitable limits to meet the desired objectives.
9. Proposta de aces de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
9.1.1. Debilidades
Num ciclo de estudos deste tipo, de banda larga, poder-se- encontrar algumas inadequaes e
incongruncias entre unidades curriculares.
9.1.1. Weaknesses
A course of this kind, of broadband nature, some inadequacies and inconsistencies might eventually be found
between different subjects.
9.1.2. Proposta de melhoria
A direco de curso tem vindo a estudar a estrutura do curso de maneira a que as unidades curriculares,
mantendo embora a sua diversidade, se interconectem de forma crescente e harmoniosa.
9.1.2. Improvement proposal
The direction board of the course has been studying the course structure so that the courses while
maintaining its diversity, interconnect increasinglying in a more harmonious way.
9.1.3. Tempo de implementao da medida
Para apreciao do impacto dos aspectos negativos e positivos globais de um plano de estudos, torna-se
necessrio realizar um balano aps 3 anos de funcionamento desse plano.
9.1.3. Implementation time
To assess the impact of the negative and positive aspects of a global curriculum, it is necessary to carry a
balance after 3 years of operation of this plan.
9.1.4. Prioridade (Alta, Mdia, Baixa)
Mdia.
9.1.4. Priority (High, Medium, Low)
Medium.
9.1.5. Indicador de implementao
Planos de reestruturao ou adequao propostos pela direco de curso.
9.1.5. Implementation marker
Restructuring or adequacy plans proposed by the board of the course.
9.2. Organizao interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades
Dificuldade na integrao das diferentes componentes do sistema de avaliao.
Dificuldade na disseminao dos resultados do sistema de avaliao e da sua aplicao prtica.
9.2.1. Weaknesses
Difficulty in integrating the different components of the assessment system.
Difficulty in disseminating the results of the assessment system and its practical application.
Aumentar a aplicao prtica das medidas de gesto previstas no PROQUAL e que resultam dos resultados
produzidos pelo sistema da qualidade.
85 de 91

Increase practical application of management measures provided for in PROQUAL and arising from the results
produced by the quality system.
1 Ano
1 year
Dada a importncia reconhecida ao sistema de avaliao para a melhoria contnua da qualidade, a prioridade
de implementao dos resultados na prtica elevada.
Given the recognized importance of the evaluation system for continuous improvement of quality, the
implementation of outcomes in practice has high priority.
Identificao de UCs com prtica de excelncia e de situaes extremas negativas.
Reconhecimento do mrito de investigao.
Reconhecimento do mrito pedaggico.
Nmero de relatrios.
Identification of CUs with practice of excellence and extreme negative situations.
Recognition of investigation merit.
Recognition of pedagogical merit.
Number of reports.
9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades
Sendo um curso recente, o nmero de parcerias ainda reduzido.
9.3.1. Weaknesses
Being a recent course, the number of partnerships is still low.
Aumentar as parcerias nacionais e internacionais.
Increase national and international partnerships.
1 ano.
1 year.
Alta
High
Verificao emprico-analtica do cumprimento dos objectivos.
86 de 91
Verification empirical-analytic achieving the objectives.
9.4. Pessoal docente e no docente

9.4.1. Debilidades
aumentar a investigao e divulgao cientfico-pedaggica
9.4.1. Weaknesses
It is desirable that one can always consider improving faculty development to enhance research and
disseminating scientific-pedagogical activities.
Desenvolver e aprofundar o desenvolvimento do corpo docente a nvel pedaggico e cientifico, desenhando
programas especficos apesar dos constrangimentos oramentais.
Develop and deepen faculty development at educational and scientific level, designing specific programs
despite budgetary constraints.
1 ano.
1 year.
Alta.
High.
A verificao desses mesmos programas de desenvolvimento do corpo docente.
The verification of such programs for faculty development.
9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades
- Ainda se encontram em fase inicial a execuo de programas pedaggicos que envolvam mais os alunos,
no apenas na vida da Escola, mas ainda no mbito especfico do seu curso
9.5.1. Weaknesses
Educational programs involving more students still are in the early stages, not only to include them in the life
of the school, but also in the specific context of their course.
Aprofundar os programas pedaggicos que envolvam mais os alunos, no apenas na vida da escola, mas
ainda no mbito especifico do seu curso.
Deepen educational programs involving more students, not only in school life, but still within the specific
course.
1 ano.
87 de 91

1 year.
Alta
High
Verificao do reforo das actividades extra-curriculares dos alunos na Escola e no curso.
Checking the reinforcement of extracurricular activities in school and the students in the course.
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades
Algumas dificuldades de compatibilizao entre diferentes sistemas de avaliao em cada unidade curricular.
9.6.1. Weaknesses
Some difficulties in reconciling evaluation systems in each curriculum unit.
A direco de curso deve sistematicamente, inventariar as possiveis incongruncias e tentar compatibilizar os
sistemas de avaliao em termos que permitam maior harmonia no conjunto do plano de estudos. O que j
tem vindo a ser feito harmonizando datas de avaliao.
The direction board of the course systematically surveys the possible inconsistencies and tryes to match the
evaluation systems in terms that allow greater harmony throughout the curriculum.What has already been
done harmonizing evaluation dates.
1 ano.
1 year.
Alta
High
Capacidade de modificar incongruncias detectadas.
Ability to modify inconsistencies.
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades
No processo de formao dos estudantes nem sempre se conseguem obter ndices de sucesso desejveis.
9.7.1. Weaknesses
In the process of forming the students there has not always have been desirable levels of success.
88 de 91
I
Melhor articulao do plano de estudos, incentivo a uma maior capacidade pedaggica dos professores,
criao de uma cultura de curso entre os estudantes.
Better articulation of the curriculum, encouraging greater pedagogical skills of professors, creating a culture of
course among students.
1 ano.
1 year.
Alta
High
Verificao do aumento da taxa de sucesso.
Verification of increased success rate.
10. Proposta de reestruturao curricular

10.1. Alteraes estrutura curricular
10.1. Alteraes estrutura curricular
10.1.1. Sntese das alteraes pretendidas
<sem resposta>
10.1.1. Synthesis of the intended changes
<no answer>
10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
10.1.2.1. Study Cycle:
10.1.2.2. Grau:
Licenciado
10.1.2.3. Ramos, opes, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicvel)
<sem resposta>
89 de 91
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

rea Cientfica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatrios / Mandatory ECTS
(0 Items)
0
ECTS Optativos / Optional ECTS*

0
<sem resposta>
10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII Novo plano de estudos
10.2.1. Ciclo de Estudos:
10.2.1. Study Cycle:
10.2.2. Grau:
Licenciado
10.2.3. Ramos, opes, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicvel)
<sem resposta>
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
<sem resposta>
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
<no answer>
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades
Curriculares /
Curricular Units
(0 Items)
rea Cientfica /
Durao /
Scientific Area (1) Duration (2)
Horas Trabalho / Horas Contacto /

Observaes /
ECTS
Working Hours (3) Contact Hours (4)
Observations (5)
<sem resposta>
10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.3.2. Instituio de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituio proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
90 de 91
10.3.3 Unidade Orgnica (preencher apenas quando diferente da unidade orgnica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
<sem resposta>
10.3.5. Regime de tempo na instituio que submete a proposta (%):
<sem resposta>
10.3.6. Ficha curricular de docente:
<sem resposta>
10.4. Organizao das Unidades Curriculares (apenas para as unidades

curriculares novas)
Mapa XIV
<sem resposta>
10.4.1.2. Docente responsvel e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
10.4.1.5. Syllabus:
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
curricular.
<sem resposta>
91 de 91
<no answer>
<sem resposta>

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A11. Condies de acesso e ingresso:

A12. Ramos, opes, perfis...

A12.1. Ramos, opes, perfis, maior/menor, ... (se aplicvel)

Options/Branches/... (if applicable):

A13. Estrutura curricular

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ECTS Obrigatrios / Mandatory

ECTS Optativos / Optional

A14. Plano de estudos

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A14.5. Plano de estudos / Study plan

Mapa II - - 1 ano/ 2 semestre

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Geografia Econmica/ Economic

semestral/ semester 156

semestral/ semester 156

semestral/ semester 156

semestral/ semester 156

Introduo ao Direito/ Introduction

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Mapa II - - 2 Ano / 3 semestre

A14.5. Plano de estudos / Study plan

semestral/ semester 156

semestral/ semester 156

Mapa II - - 2 Ano/ 4 semestre

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A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Mapa II - - 3. ano/ 5. semestre

A14.5. Plano de estudos / Study plan

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Mapa II - - 3. Ano/ 6. semestre

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Teoria das Relaes

Perguntas A15 a A16

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A15.1. If other, specify:

A17. Estgios e Perodos de Formao em Servio

Mapa IV. Mapas de distribuio de estudantes

A17.3. Recursos prprios da instituio para acompanhamento efectivo dos

A17.4. Orientadores cooperantes

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training study cycles)

Instituio ou estabelecimento a Categoria Profissional /

Pergunta A18 e A19

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

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2. Organizao Interna e Mecanismos de Garantia da

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2.2. Garantia da Qualidade

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3. Recursos Materiais e Parcerias

rea / Area (m2)

Salas de reunies para docentes/meeting rooms for professors

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Retroprojectores de acetatos/OHP transparencies

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4. Pessoal Docente e No Docente

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