IMPLEMENTAÇÃO DO PPEB 2009

ESCOLA /AGRUPAMENTO
SESSÃO Nº 11 Data: 18/03/2010

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS OESTE DA COLINA

Formando TERESA PAULA LOPES ALVES PPEB 2009

INTERVENIENTES (G.T.)
ACTIVIDADE DIFICULDADES /COMENTÁRIOS / CONCLUSÕES / SUGESTÕES

Teresa Paula Lopes Alves

Nome 1. Divulgação do relatório da DGIDC do 1º 1. Análise do relatório da DGIDC do 1º inquérito às escolas envolvidas
Florêncio Gonçalves inquérito às escolas envolvidas no no Acompanhamento das Sessões de Trabalho sobre o Novo
Nome Acompanhamento das Sessões de Trabalho Programa de Português do Ensino Básico em Contexto Escolar.
sobre o Novo Programa de Português do 2. Trabalho de apreciação do esboço da anualização da competência
Fernando Braga Ensino Básico em Contexto Escolar. da compreensão/expressão oral para o 3º ciclo – Conferir as páginas
Nome 2. Apreciação do esboço da anualização da seguintes.
Florinda Grilo competência da compreensão/expressão oral
Nome para o 3º ciclo.
Vânia Coutinho
Nome
Celeste Leite
Nome

Nome

Nome

1
 PROPOSTA DE ANUALIZAÇÃO DA COMPETÊNCIA DA COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL – 3º Ciclo
RESULTADOS ESPERADOS
• Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do Português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados.
• Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados.
• Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas
específicas.
• Tomar a palavra em contextos formais, seleccionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reacções dos interlocutores na construção do sentido.
• Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista de forma lógica.
• Produzir discursos orais correctos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Descritores de desempenho Conteúdos

7º 8º 9º 7º 8º 9º
ESCUTAR PARA APRENDER E CONSTRUIR CONHECIMENTO
Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objecto e nos objectivos Ouvinte (DT C.1.1.)
da comunicação.
Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de Informação (DT C.1.1.)
necessidades de comunicação específicas:
− identificar ideias-chave; tomar notas;
− solicitar informação complementar;
− esquematizar;
− elaborar e utilizar grelhas de registo.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: Discurso; universo de discurso (DT C.1.1.)
− formular, confrontar e verificar hipóteses acerca do conteúdo; Processos interpretativos inferenciais (DT C.1.1.3.)
− agir em conformidade com instruções e informações recebidas; Figuras de retórica e tropos (DT C.1.3.1.)
− identificar o assunto, tema ou tópicos;
− distinguir o essencial do acessório;
− distinguir visão objectiva e visão subjectiva;
− fazer inferências e deduções;
− identificar elementos de persuasão;
− reconhecer qualidades estéticas da linguagem.
Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação. Relato; paráfrase. Síntese.
Pragmática (DT C.1.)
Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas, relacionando-as com os contextos de Acto de fala (DT C.1.1.)
comunicação e os recursos linguísticos mobilizados. Contexto (DT C.1.1.)
Apreciar o grau de correcção e adequação dos discursos ouvidos. Características da fala espontânea e características da fala preparada.
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos.
Identificar e caracterizar os diferentes tipos e géneros presentes no discurso oral. Tipologia textual: texto conversacional (DT C.1.2.)
Caracterizar propriedades de diferenciação e variação Variação e normalização linguística (DT A.2.)
linguística, reconhecendo o papel da língua padrão. Língua padrão (traços específicos) (DT A.2.2.) 2
 FALAR PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO
Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação Variedades situacionais; variedades sociais (DT A.2.1.)
específicas e das características da audiência visada.
Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em
diferentes fontes.
Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização.
Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de Oralidade (DT C.1.1.)
comunicação: Características da fala espontânea e características da fala preparada
− exprimir sentimentos e emoções; Tipologias textuais: texto narrativo, descritivo, instrucional (DT C.1.2.)
− relatar/recontar; Coerência; coesão DT C.1.2.)
− informar/explicar; Princípio de pertinência e de cooperação (DT C.1.1.1.)
− descrever; Sequência de enunciados
− fazer apreciações críticas; Progressão temática (C.1.2.)
− apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; Deixis pessoal, temporal e espacial (C.1.1.)
Implicaturas conversacionais (DT C.1.1.3.)
− argumentar/convencer os interlocutores; Tipologias textuais: Texto expositivo, argumentativo (DT C.1.2.)
− fazer exposições orais; Tipologias textuais: texto
− dar a conhecer/reconstruir universos no plano do imaginário. preditivo (DT C.1.2.)
Usar da palavra com fluência e correcção, utilizando recursos verbais e não verbais com um Prosódia/ Nível Prosódico (DT B.1.2.)
grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Características acústicas (DT B.1.2.1.)
Entoação (DT B.1.2.4.)
Elocução (DT C.1.3.2)
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português- Língua padrão (traços específicos) (DT A.2.2.)
padrão.
Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais Recursos linguísticos e extralinguísticos

seleccionando estratégias e recursos adequados para envolver

a audiência.
Utilizar adequadamente ferramentas tecnológicas para assegurar uma maior eficácia na
comunicação.

3
 PARTICIPAR EM SITUAÇÕES DE INTERACÇÃO ORAL
Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e construtivamente. Tipologia textual: texto conversacional (DT C.1.2.)
Comunicação e interacção discursivas (C.1.1.)
Implicar-se na construção partilhada de sentidos: Locutor; interlocutor (C.1.1.)
− atender às reacções verbais e não-verbais do interlocutor para uma possível reorientação do Princípios reguladores da interacção discursiva (C1.1.1.)
discurso; Máximas conversacionais; princípio de cortesia;
− pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos; Formas de tratamento (DT C.1.1.)
− apresentar propostas e sugestões; Diálogo; dialogismo (DT C.1.1.)
− retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar a interacção; Estratégias discursivas (DT C.1.1.)
− estabelecer relações com outros conhecimentos;
− debater e justificar ideias e opiniões;
− considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas Competência discursiva (DT C.
às funções e aos objectivos visados. Argumentação (DT C.1.3.3)
Respeitar as convenções que regulam a interacção verbal.

Explorar os processos de construção do diálogo e o modo como se pode agir através da fala.