Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Carmo Bartoloni PDF
Carmo Bartoloni PDF
Carmo Bartoloni PDF
CURITIBA
2011
CARMO BARTOLONI
CURITIBA
2011
Prof
Dra.
Rosane
Catalogao na publicao
Sirlei do Rocio Gdulla CRB 9/985
Biblioteca de Cincias Humanas e Educao - UFPR
Bartoloni, Carmo
Propostas para o ensino da percusso utilizando ritmos e
instrumentos tnicos brasileiros / Carmo Bartoloni. Curitiba,
2011.
115 f.
Orientador: Prof. Dr. Rosane Cardoso de Arajo
Dissertao (Mestrado em Msica) - Setor de Cincias
Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paran.
1. Msica instruo e estudo Brasil. 2. Ritmo Msica
Brasil. 3. Instrumentos de percusso instruo e estudo - Brasil.
3. Instrumentos musicais Brasil. I. Ttulo.
CDD 786.801
TERMO DE
APROVAO
pouco
ou
quase
nada
tem
Nelson de Macedo
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................. 12
1. CAPTULO I RITMOS BRASILEIROS E SEUS INSTRUMENTOS DE
PERCUSSO ................................................................................................. 19
1.1.
Seo A ................................................................................................. 21
a) Introduo: ................................................................................................. 21
b) Estrutura dos Ritmos: ................................................................................ 23
c) Leitura e Interpretao da Escrita dos Ritmos: .......................................... 24
d) A Pulsao Rtmica:................................................................................... 25
e) Expresso do Ritmo:.................................................................................. 26
1.2.
Seo B .................................................................................................. 28
1.3.
Seo C .................................................................................................. 29
1.4.
II
PERCUSSO
BRASILEIRA
RITMOS
Agog ..................................................................................................... 37
2.2.
Berimbau ................................................................................................ 38
2.3.
Caxixi ...................................................................................................... 39
2.4.
Pandeiro ................................................................................................. 40
2.5.
Repinique ............................................................................................... 42
2.6.
2.7.
Tamborim ............................................................................................... 45
2.8.
3. CAPTULO
III
PERCUSSIN
BRASILEA
INSTRUMENTOS
Seo A .................................................................................................. 49
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
a) Samba ....................................................................................................... 56
Maracatu .................................................................................................... 59
g) Baio.......................................................................................................... 59
h) A Msica Indgena ..................................................................................... 60
3.2.
Seo B .................................................................................................. 60
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
a) Apitos ......................................................................................................... 63
b) Arco musical .............................................................................................. 66
c) Cuca (ou Puit) ......................................................................................... 68
d) Frigideira .................................................................................................... 71
e) Pratos ........................................................................................................ 73
f)
Repique de mo ........................................................................................ 73
g) Surdo ......................................................................................................... 76
h) Timba, timbau ou tam-tam ......................................................................... 81
I)
3.3.
Outros instrumentos................................................................................... 83
Consideraes
finais
sobre
mtodo
Percussin
Brasilea
12
INTRODUO
temos
os
CORDOFONES,
instrumentos
que
aspecto
significativo
de
reconhecer
as
mltiplas
13
como
sacudir,
rotacionar,
friccionar,
mudana
da
linguagem
musical.
Em depoimento de Leonardo
Grifo nosso.
Para melhor discernimento, usaremos, por enquanto, as designaes percusso erudita
(ensino dos instrumentos que foram sendo incorporados pelos compositores ocidentais ao
repertrio sinfnico, de cmara, e outras formaes) e percusso tnica ou popular (ensino dos
instrumentos brasileiros).
2
14
semanalmente e frequentam seminrios de percusso
orquestral. Orquestra Philharmonia da Yale, New Music
New Haven e o Grupo de Percusso da Yale so
matrias obrigatrias para a concluso do curso.
(GOROSITO, 2011, depoimento por e-mail).
Na maioria das instituies de ensino musical superior no Brasil a
proposta de ensino semelhante aos processos que ocorrem na Europa e
Estados Unidos e em geral os mtodos utilizados so os mesmos, ou seja,
mtodos elaborados dentro de uma linguagem cultural comum a cada um
desses pases (europeu/norte-americanos). O curso de percusso oferecido
busca fazer o aluno aprender e assimilar os instrumentos que foram
paulatinamente sendo agregados pelos compositores ocidentais em suas
obras. Um exemplo dessa estrutura de ensino pode ser verificado, por
exemplo, nos programas dos cursos de percusso da Universidade Federal de
Uberlndia (UFU) e na Escola de Msica e Belas Artes do Paran (EMBAP)
(ver ANEXOS 1 e 2).
15
instrumento seja de qualidade, e no uma pancada. Costumo dizer aos meus
alunos para nunca usarem a expresso bater. No se bate um instrumento de
percusso, percute-se. algo muito mais amplo. Portanto, aprender a percutir
um tambor com as mos corretamente pode fazer com que os alunos
entendam todo o mecanismo exposto acima quando usarem as baquetas.
Ao abordarmos, porm, os poucos mtodos de percusso erudita,
escritos por autores brasileiros, vemos que a linguagem msico/cultural a
mesma dos mtodos utilizados na Europa e Estados Unidos. Ento, porque
no um mtodo para caixa clara, xilofone ou tmpanos com estudos e
exerccios que se utilizam tambm dos ritmos brasileiros como um maxixe, um
maracatu, um frevo? Bamberger (1990) afirma que a capacidade de captar o
sentido da msica de uma determinada cultura est presente nos membros
daquela cultura especfica, o que nos leva a refletir que, no caso dos mtodos
de percusso, pode-se considerar que muitas vezes so utilizados de forma
descontextualizada pelos docentes em suas prticas. Esta observao surge,
obviamente, sem querer desmerecer o trabalho de colegas brasileiros que
desenvolveram mtodos, pois o fato de suas propostas serem apresentadas
em lngua portuguesa j ajuda e muito.
No entanto, poderamos buscar propostas que valorizem os ritmos e
instrumentos do Brasil, sem esquecermos o desenvolvimento esttico/sonoro
que o mundo se nos apresenta. A msica contempornea nos d um apoio no
sentido de buscarmos novas possibilidades de ensinar percusso. Devemos
concordar com Boudler quando afirma:
[...]
os
instrumentos
de
percusso
contempornea
Acreditamos
que
importante
buscar
novas
possibilidades
16
por enquanto a msica ocidental e seus instrumentos de percusso buscando
enfatizar, por meio de uma anlise de contedo, alguns mtodos/propostas
sobre os ritmos e instrumentos de origem tnicos amplamente utilizados no
Brasil Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso de Edgard
Nunes Rocca; Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil de
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C. Sampaio e
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos de Fernando
Marcon (Fernando Carlos Marconi)4 - que apesar de estar escrito em espanhol,
uma obra de autor brasileiro.
A partir deste foco, temos o objetivo geral desta pesquisa: realizar uma
anlise descritiva de trs mtodos/propostas sobre os ritmos e instrumentos de
origem tnicos brasileiros, buscando destacar os principais pontos de cada
obra sob a tica do uso didtico, bem como trazer algumas reflexes sobre a
questo do ensino de ritmos brasileiros na formao dos cursos superiores de
percusso no Brasil.
Estes mtodos foram escolhidos nesta pesquisa por se tratarem de
obras muito utilizadas e difundidas no Brasil no ensino da percusso. Existem
muitas outras obras, no entanto as trs obras selecionadas so representativas
de propostas distintas e significativas sobre o ensino dos diversos ritmos e
instrumentos de percusso brasileiros.
A metodologia para a dissertao baseada, portanto, na anlise de
contedo, desenvolvida com os trs mtodos/propostas em questo, a partir da
observao de algumas categorias comuns, como: graduao das dificuldades,
exerccios para aquisio de tcnica, estudos (originalidade e adequao),
orientaes pedaggicas, aspectos visuais da apresentao do mtodo.
Pretende-se, com este estudo, contribuir para o desenvolvimento do
ensino de percusso no Brasil, fornecendo para professores, percussionistas e
pesquisadores vinculados a esta prtica, subsdios para aperfeioarem seus
conhecimentos sobre a abordagem prtica e terica sobre ritmos e
instrumentos tnicos brasileiros.
Alm disso, o enfoque desta dissertao mtodos de ensino de
percusso tnica brasileira busca novos caminhos que contribuam para o
O autor optou por utilizar o sobrenome Marcon e no Marconi para assinar esta obra.
17
desenvolvimento de estudos sobre percusso no contexto brasileiro. Neste
sentido destacamos alguns pesquisadores que j discorreram diferentes temas
sobre percusso no Brasil, como, Caetano (2004); Ruger (2007); Barros
(2007), Campos (2008); Freitas (2008); Almeida (2004); Andrade (1998);
Teixeira (2009), dentre outros. Especificamente sobre a escrita para
instrumentos de percusso populares brasileiros, temos o estudo de S (2009),
cujo enfoque do autor foi a sistematizao da escrita para os instrumentos
populares brasileiros com som de altura indeterminada com base na anlise de
quatro obras de Luiz D'Anunciao. Ou seja, o trabalho de S, embora prximo
do objeto deste estudo, traz uma abordagem vinculada especificamente
performance de um repertrio determinado.
Esta dissertao est dividida em cinco partes: A) no captulo um,
trazemos a anlise descritiva do mtodo Ritmos Brasileiros e seus
Instrumentos de Percusso de Edgard Nunes Rocca; B) no captulo dois o
foco o mtodo/proposta Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do
Brasil de Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C.
Sampaio; C) no captulo trs apresentada a obra de Fernando Carlos Marconi
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos D) No quarto
captulo so trazidas algumas reflexes sobre a formao do percussionista a
partir do uso das obras sobre ritmos e instrumentos brasileiros e; E) finalmente
na concluso so apresentadas as consideraes finais desta dissertao, bem
como algumas sugestes para o desenvolvimento de outras pesquisas sobre o
tema do ensino da percusso no Brasil.
A ttulo de ilustrar sonoramente alguns dos ritmos e instrumentos
abordados em nossa pesquisa, inclumos um CD-ROM como encarte onde
constam os seguintes ritmos:
- Escola de Samba
- Maculel
- Tambor de Crioula
- Frevo (com as quatro opes rtmicas para a caixa clara)
- Caboclinhos
- Maracatu de baque virado
- Maracatu rural
18
Todos estes exemplos foram extrados do mtodo Ritmos Brasileiros
e seus Instrumentos de Percusso de Edgard N. Rocca.
19
Neste captulo, bem como nos dois seguintes (dois e trs) trataremos
da anlise descritiva dos mtodos/propostas Ritmos Brasileiros e Seus
Instrumentos de Percusso (1986) de Edgard Nunes Rocca, Percusso
Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil (1987) elaborado a seis mos por
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C. Sampaio e
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos (1997) de
Fernando Marcon. Estas trs propostas contm um amplo apanhado dos
diversos ritmos e instrumentos brasileiros. No podemos deixar de citar outros
mtodos representativos do ensino da percusso de ritmos e instrumentos de
percusso brasileiros, como, por exemplo, a coletnea A Percusso dos
Ritmos Brasileiros (1990) dividida em quatro cadernos: o Berimbau (caderno
1), o Pandeiro Brasileiro (caderno 2), o Repinique (caderno 3) e o Surdo de
Samba (caderno 4) de Luis DAnunciao; Pandeiro Brasileiro vol. I (2004) de
Luiz Roberto Sampaio e Victor Camargo Bub; Pandeiro Brasileiro vol. II
(2007) de Luiz Roberto Sampaio (Beto Sampaio) Tambores do Brasil vol. I
(2009) de Luiz Roberto Sampaio e Pandeirada Brasileira (2007) de Marcos
Vincius S. Lacerda (Vina Lacerda), que no so foco de anlise nesta
dissertao, pois abordam especificamente um instrumento de percusso
brasileiro.
Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso e Percusso
Brasileira ritmos e instrumentos do Brasil, alm de se diferenciarem por no
se tratarem exatamente de propostas criadas com o intuito especfico de se
ensinar a tcnica de execuo do instrumento, trazem em seu contedo, o
registro em partitura dos diferentes ritmos brasileiros.
Por tradio, sabemos que nas comunidades populares o ensino dos
ritmos e da tcnica de execuo dos diferentes instrumentos de percusso e
ritmos brasileiros feito pela tradio oral e por assimilao. No meio
acadmico, o percussionista interessado em assimilar estes ritmos e tcnicas
tinha que, com freqncia, recorrer a este sistema: tradio oral e por
assimilao. Neste sentido estes dois mtodos podem ser considerados como
20
trabalhos pioneiros no mbito da produo de mtodos sobre percusso tnica
no Brasil.
O foco no registro de ritmos observado em outras propostas, como
observa Bourscheidt (2008) ao tratar dos trabalhos de Carl Orff e da proposta
elaborada posteriormente no sistema Orff/Wuytack:
21
Alm de percussionista da Orquestra Sinfnica do Teatro Municipal do
Rio de Janeiro, Rocca era excelente baterista, tocando por muitos anos na
extinta Orquestra da Rede Globo5.
O mtodo, a nosso ver dividido em trs grandes sees, que por sua
vez so subdivididas em pequenas subsees. Subdividiremos as grandes
sees em SEO A, SEO B, SEO C.
1.1. Seo A
22
Exemplo 1: Rocca, 1986, p. 6
23
b) Estrutura dos Ritmos:
Enfoca, principalmente, a questo do sentir a frase, perceber a
estrutura que cada ritmo abordado possui. Explica:
[...]Os ritmos podem ser completados dentro de apenas um
ou mais compassos. Por exemplo:
a. O ritmo de Baio necessita apenas de um compasso
binrio para ficar completo:
24
c) Leitura e Interpretao da Escrita dos Ritmos:
Neste item, Rocca faz meno ao fato de que nem sempre o que est
escrito fiel ao que soa no que concerne aos instrumentos de percusso, pois,
em geral, produzem um som curto ou, conforme explica (exemplo 3):
25
d) A Pulsao Rtmica:
Nesta subseo Rocca fala da importncia da pulsao rtmica e da
necessidade de desenvolv-la para uma boa execuo das frases rtmicas.
Ele explica (exemplo 4):
Grifo nosso
26
em todas as vezes que tocamos ou ouvimos uma msica,
quer estejamos lendo-a ou no. (ROCCA, 1986, p. 8).
como
ocorrendo em
duas
Consideramos
compreenso
como
27
indeciso. [...] em outros ele soa como um rob, com suas
respostas frias e rgidas. (ROCCA, 1986, p. 15).
Ele d como exemplo uma frase e pede para execut-la com a voz
usando apenas a slaba pa (exemplo 5):
28
1.2. Seo B
Nesta seo, Rocca introduz os instrumentos de percusso a serem
trabalhados. Expe os instrumentos em ordem alfabtica, ou seja, no se
preocupa em classific-los em famlias, ou pela natureza do timbre.
Alerta que a princpio todo instrumento produz dois sons bsicos, os
sons abertos e os sons abafados:
[...] que so explorados em ritmos de todas as partes do
mundo. Trata-se do som aberto (o) - com o instrumento
solto e do som abafado (+)8 - com o instrumento preso. A
combinao destes dois sons produz um colorido tmbrico
que, muitas vezes, fundamental para o prprio ritmo. Ao
estudar cada instrumento faa uma pesquisa destes dois
sons. (ROCCA, 1986, p. 16).
grande
diversificada.
Dela
constam
29
(usado no Partido Alto), da Frigideira (usada no Samba),
etc., que passaram a fazer parte desses estilos de msica.
(ROCCA, 1986, p. 16).
30
[...] Estando voc bem treinado no complexo execuointerpretao de ritmos, no ter problemas para tocar, de
uma forma real e autntica, os ritmos que se seguem.
Os ritmos selecionados para este trabalho vem sendo
vividos, pesquisados e coletados por ns ao longo de
muitos anos de vida profissional. Eles foram passados para
o papel ou transcritos de outras partes, dentro do cuidado
para que no perdessem as suas autenticidades. Por isso,
tentamos captar com a maior fidelidade possvel as suas
caractersticas principais.
Os ritmos sero apresentados em forma de partitura para
vrios instrumentos. Alguns ritmos foram adaptados para
bateria. (ROCCA, 1986, p. 38).
31
tenham idia de como executar cada uma das vozes obtendo-se os resultados
timbrsticos e tcnicos desejados.
Podemos verificar que apesar de Rocca tentar cercar todas as
possibilidades de tcnica e timbre usando convenes musicais, em alguns
trechos da partitura da Escola de Samba o autor teve que se utilizar da escrita
corrente para deixar claro o efeito que se pretende.
Na parte do repinique (ou repique) podemos observar a indicao ME
na pele, ou seja, mo esquerda na pele e aro e pele sempre na ltima
semicolcheia de cada tempo.
Queremos dizer com esta observao que uma escrita, um cdigo
para transcrever para a partitura todas as nuances que se necessitam na
execuo de um instrumento de percusso em funo dos ritmos uma tarefa
complexa. Alm disso, a opo de Rocca pelo ensino dos ritmos numa
proposta de utilizao do grupo de percusso.
Para Paiva (2005), uma das principais lacunas dos mtodos de
percusso a falta da abordagem da prtica de conjunto. Segundo este autor,
a falta da prtica de conjunto torna [...] a aplicao dos conceitos estudados
em situaes coletivas de prtica musical deixa de ser proporcionada, no
havendo troca de experincias e interaes com outros alunos (PAIVA, 2005,
p. 60). Neste sentido, a proposta de Rocca traz, na transcrio destes ritmos,
uma valiosa contribuio para a prtica de conjunto (ver exemplos 7, 8, 9, 10):
(CD-R0M: exemplos musicais 1, 2, 3 e 4):
32
Exemplo 7: Rocca, 1986, p. 40
ESCOLA DE SAMBA
33
Exemplo 9: Rocca, 1986, p. 40
TAMBOR DE CRIOULA
34
35
2. CAPITULO
II
PERCUSSO
BRASILEIRA
RITMOS
INSTRUMENTOS DO BRASIL
36
Posteriormente,
tanto
Marconi
como
Sampaio,
deram
37
BERIMBAU, CAXIXI, PANDEIRO, REPIQUE, SURDO E CONTRA-SURDO,
TAMBORIM e alguns ritmos a ttulo de ilustrao:
2.1. Agog
Sabemos que o agog um instrumento que produz duas alturas, pois
o instrumento formado por duas campnulas, uma maior (mais grave) e outra
menor (mais aguda), sendo assim, os autores resolvem a escrita, utilizando
uma nota abaixo da linha e outra nota sobre a linha, conforme podemos
observar no exemplo abaixo (exemplo 11):
38
2.2. Berimbau
Alm das informaes sobre notao, os autores trazem explicaes
sobre aspectos da execuo, das notas agudas, graves, sobre a utilizao do
caxixi e sobre o escracho, alm de outras orientaes sobre a execuo dos
recursos do instrumento. (exemplo 12):
39
Era utilizada, pois sua circunferncia e espessura eram adequadas para se
obter os efeitos timbristicos desejados. Hoje em dia utiliza-se uma moeda do
valor de R$ 1,00 (um real), ou, uma pedra circular, do tamanho e espessura do
dobro.
- escracho efeito obtido como explicado na bula. Encosta-se o
dobro de leve na corda e simultneamente percute - se a corda com a vareta.
O efeito sonoro o de um bzzz. Da o nome escracho.
- Na bula, o penltimo smbolo fala da movimentao da cabaa. um
dos efeitos mais importantes do berimbau e de difcil execuo. O
percussionista deve coordenar o movimento da cabaa (leia-se berimbau)
conforme a posio do dobro na corda. O movimento de vai e vem da cabaa
produz um efeito de vibrato10.
A seguir os autores trabalham alguns exerccios tcnicos e
transcrevem alguns ritmos/danas da capoeira. Verificamos que o mesmo
ritmo/dana abordado segundo diferentes mestres de capoeira. Temos
Mestre Canjiquinha, Mestre Caiara, Mestre Bimba entre outros. Tais mestres
foram os primeiros a fundamentar os toques (ritmos) do berimbau depois que a
capoeira deixou de ser descriminada e os praticantes perseguidos pela polcia
em meados do sculo XX. Portanto, sempre teremos o toque de Angola
segundo Mestre Canjiquinha e o toque de Angola segundo Mestre Caiara. Em
anexo deixamos um exemplo do toque de Angola segundo Mestre Caiara (Ver
ANEXO 4).
2.3. Caxixi
um chocalho feito de vime, em formato cnico. Possui contas dentro
que ao ser chacoalhado produz seu som caracterstico. Tradicionalmente
acompanha o berimbau e, com o passar do tempo passou a ser utilizado em
pares (um agudo e outro grave), possibilitando diversas combinaes rtmicas,
inclusive polirritmias. O caxixi utilizado desta forma aplicado em diferentes
ritmos brasileiros, principalmente os de origem africana.
No trabalho proposto pelos autores, os exerccios aqui sugeridos so
para serem trabalhados com um caxixi. Podemos observar que um trabalho
10
Palavra de origem italiana que significa uma oscilao de altura ou intensidade durante a
execuo de uma nica nota.
40
complexo, pois temos a indicao de vrios movimentos da mo para se obter
os diferentes timbres do instrumento. Na ilustrao observa-se que um nico
caxixi produz trs alturas diferentes conforme a regio que as contas percutem.
(exemplo 13):
2.4. Pandeiro
41
um tamborete com pequenas platinelas ou soalhas encaixadas no
fuste (aro estreito). O pandeiro utilizado nos ritmos brasileiros chamado de
pandeiro brasileiro. Seu tamanho em geral de 10 a 12.11
Foi um dos instrumentos de percusso brasileiros que teve e tem um
grande desenvolvimento tcnico, ampliando desta maneira seu uso no s no
samba ou choro como em praticamente a grande maioria dos ritmos do Brasil.
Pela bula podemos ver que possvel obter-se cinco timbres bsicos.
(exemplo 14):
11
42
gerando maior conscincia na utilizao dos movimentos, gestos e atitudes
(GRAMANI, 2002, p.12).
2.5. Repinique
um instrumento caracterstico das escolas de samba. executado
com uma baqueta e com a mo. Por tradio, o instrumento utilizado para
realizar as chamadas para iniciar e encerrar o Samba. (exemplo 15):
43
44
2.6. Surdo e Contra surdo
Observando a parte da proposta que trabalha com os instrumentos
surdo e contra-surdo, conclumos que, infelizmente, os autores no foram muito
claros na explicao da notao que utilizaram para ilustrar como executar
surdo e contra surdo. No entanto, nesse caso, cabe ao professor orientar o
trabalho do aluno, com base em sua experincia e reflexo, conforme sugerem
autores que discutem a funo do professor no processo da aprendizagem,
como Pimenta (1999), Gauthier et alii (1998) e Tardif (2002). Estes autores
defendem que o professor, alm de utilizar elementos de sua formao
acadmica na conduo das atividades de ensino, se utiliza tambm dos seus
conhecimentos experienciais e dos processos reflexivos. Assim, num exerccio
analtico, com base na nossa experincia, entendemos que as clulas rtmicas
abaixo (exemplo 16), so executadas colocando o instrumento mais grave na
linha de cima (C=contra surdo) e o mais agudo na linha de baixo (S= surdo).
(exemplo 16):
45
2.7. Tamborim
Instrumento tpico do samba e da Escola de Samba. Segundo Mestre
Maral, diretor de bateria da Mocidade Independente de Padre Miguel, so os
violinos de uma bateria, pois este instrumento que faz todas as frases que
preenchem o samba que est sendo cantado. (Depoimento Rede Globo,
durante o carnaval de 2010).
O tamborim executado geralmente percutindo-se a pele de cima com
uma vareta, com a pele solta, e os dedos mdio e anular eventualmente
abafam a pele por baixo. Para tanto, os autores trazem uma notao clara para
exemplificar as possibilidades de execuo. Observando a explicao da
notao, vemos tambm o efeito de percutir a pele de cima e abafar-se a pele
por baixo (exemplo 17):
46
47
perito que [...] implementa aulas de modo que seus alunos tenham
pouqussimas alternativas que no sejam o completo engajamento (RUSSEL,
2005, p.76).
Sobre as outras categorias: a incluso de estudos para a aquisio de
tcnica e a adequao dos estudos e originalidade pode-se considerar que so
encontradas na obra Percusso Brasileira. A primeira categoria constatamos
na prpria apresentao dos exerccios, que pressupem as orientaes
tcnicas do professor para a correta execuo. Portanto, mais uma vez
trazemos os apontamentos de Russel, ao sinalizar para o papel do professor
como perito habilidoso [...] em estabelecer um balano entre os objetivos
musicais e as necessidades [...] (RUSSEL, 2005, p. 78). J as outras duas
categorias, podemos encontrar na verificao da qualidade musical dos
exerccios.
Por fim, ao analisarmos a questo dos aspectos visuais, encontramos o
mesmo problema j verificado na obra anterior, ou seja, por se tratar de uma
obra cuja edio no foi realizada com base numa editora, tem-se um resultado
final pouco atraente visualmente, embora muito claro na sua proposta.
48
3. CAPTULO
III
PERCUSSIN
BRASILEA
INSTRUMENTOS
BSICOS Y DIVERTIMENTOS
Fernando
Carlos
Marconi
que
colaborou
na
elaborao
do
12
49
3.1. Seo A
3.1.1. Introduo e Nota Preliminar
optou
por
fixar-se
na
questo
diretamente
musical
no
50
comum. Existe uma tradio em denominar um mesmo ritmo, uma dana e um
instrumento musical de maneiras diferentes conforme a regio do pas. Ele d
como exemplo o ritmo de Afoch que, nos terreiros de Candombl
conhecido como Ijex, e que confundido em quase todo o Brasil com o
instrumento Afuch (que por sua vez tambm conhecido como Xaque-Xaque
ou Xique-Xique) (MARCONI, 1997, p. 11).
Para que fique mais claro, Marconi elabora o que ele chama de Mapa
Musical do Brasil onde descreve por Regies e respectivos Estados os ritmos
e danas pertinentes.
Consideramos relevante reproduzir este mapa em nosso trabalho
(exemplos 18, 19, 20, 21):
51
Exemplo 18: Marconi, 1997, p. 12.
52
Exemplo 19: Marconi, 1997, p. 13
53
Exemplo 20: Marconi, 1997, p. 14
54
Exemplo 21: Marconi, 1997, p. 15
contextualizada
(SOUZA,
2000;
OLIVEIRA
2003).Este
55
tpico da regio, que no conhecido na regio Sul ou, muitas vezes,
conhecido com outro nome.
3.1.3. Apontamentos Histricos
Assim,
segundo
Marconi,
para
compreender
este
mtodo,
na busca pela
contextualizao
histrica,
discute o
configuram
formao
do
povo
brasileiro
56
melhor no conceber o desenvolvimento da msica
brasileira em termos lineares, porm, como resultado de
diferentes tradies musicais, principalmente as de Portugal
e de algumas naes da frica (yorbs, bants, etc.) que,
pela miscigenao foram criando-se novos tipos de msica.
Estas formas foram mesclando-se entre si durante 400
anos, por isto to difcil determinar a fonte precisa de um
ritmo
ou
estilo
determinado.
(MOOREFIELD,
apud
57
pela ltima novidade tecnolgica do momento: o rdio. (TINHORO, apud
MARCONI, 1997, p. 18-19).
Como conseqncia, Marconi explica que este novo meio de difuso
gerou uma avalanche de gravaes, o que facilitou a divulgao de novos
artistas que compunham especialmente para o carnaval. Assim nasceu o
samba enredo, composto especialmente para os grupos que competiam nos
desfiles carnavalescos. J o samba batucada, segundo o autor, originrio
de ritmos afro brasileiros, cujas razes so o Candombl de Angola e Congo.
Marconi ainda explica que as escolas de samba surgiram em 1928,
com instrumentos de origens distintas: surdo, caixa e repinique da Europa;
cuca, ganz e reco-reco da frica; pandeiro e tamborim do Oriente Mdio e
Norte da frica. o que se denomina bateria15 de uma escola de samba,
composta
essencialmente
por
instrumentos
de
percusso
de
altura
indeterminada.
b) Bossa Nova
Segundo Marconi (1997), nos anos 50, um grupo de msicos da Zona
Sul do Rio de Janeiro, reunia-se para buscar novas leituras do samba
tradicional, tentando uni-lo com as influncias jazzsticas da poca.
Denominavam estes encontros de samba-sections. A unio das duas
linguagens se daria de fato em 1958 com o disco Chega de Saudade, de
Joo Gilberto e arranjado por Tom Jobim, criando a desejada conciliao do
ritmo brasileiro com a harmonia do jazz dos Estados Unidos, mais
especificamente o cool jazz. Para Marconi, portanto, esta nova proposta
explodiu nos meios musicais norte-americanos, dando ao movimento uma
projeo internacional. Segundo o autor, em sua evoluo, a Bossa Nova abre
caminho para uma maior valorizao do samba.
Marconi aponta o trabalho importante de alguns bateristas brasileiros
que adequaram o ritmo do samba, geralmente executado por um grupo, para
ser executado por um percussionista apenas, ou seja, o baterista. Ele cita
alguns bateristas que foram importantes dentro dessa proposta: Edson
15
58
Machado, Dom Um Romo, Milton Banana, Airto Moreira, Rubens Barsotti,
Zinho, entre outros.
c) Os afro-blocos e afoxs
Segundo a pesquisa de Marconi (1997), os afro-blocos e afoxs
nasceram em Salvador (Bahia) no final da dcada de 1970. Eram influenciados
por Bob Marley16 e a filosofia rastafari. Marconi explica que a msica e o ritmo
tm uma grande importncia para a cultura negra, preservando suas razes e
tradies. Segundo ele, a origem da conscientizao da raa negra fazendo
disto um novo projeto social.
Marconi (1997) defende que boa parte do repertrio dos afro-blocos
contm ritmos da Amrica Negra: samba, reggae, maracatu e ritmos do
Candombl. Todos estes ritmos so executados com instrumentos tradicionais
do ritmo de samba: surdos, tamborins, repiniques e outros. Os grupos mais
conhecidos, apontados pelo autor, so: Male-Debal, Olori, Afreket, Olodum,
Il Ay, Oju-Ob e o tradicional Filhos de Ghandi (Ijex), o nico criado em
1949 nas docas do porto de Salvador. Pela tradio afro, seus principais
instrumentos so o agog e os atabaques.
d) Candombl
Aqui, Marconi (1997) dedica-se a explicar o Candombl como religio
africana trazida para o Brasil durante a escravido. um captulo extenso,
onde expe o sincretismo de cada entidade (deuses), sua posterior fuso com
os smbolos catlicos. Instrumentos como atabaques (rum, rump e l), agog,
caxixi e cheker formam a base rtmica dos rituais, segundo o autor.
e) Capoeira
Para Marconi (1997), a capoeira, segundo a tradio oral e algumas
fontes histricas, desenvolveu-se no sculo XIX, nas plantaes de cana de
acar da Bahia. Ele afirma que a suposio de que os escravos, vindos de
Angola, foram os primeiros capoeiristas. (OLIVEIRA PINTO, apud MARCONI,
1997, p. 27). Assim como foram obrigados a camuflar sua religio (Candombl)
16
Bob Marley (1945 1981), cantor, guitarrista, compositor e filsofo jamaicano. Conhecido
como o mais importante msico de reggae de todos os tempos, famoso por popularizar o
gnero. Grande parte do seu trabalho lidava com os problemas dos pobres e oprimidos e era
pela sua msica que divulgava a filosofia rastafri.
59
esta luta foi sendo representada como uma dana, acompanhada de
instrumentos musicais.
De acordo com Marconi, a capoeira de angola mais antiga que a
capoeira praticada nas academias, conhecida como capoeira regional (mais
ofensiva e com efeitos acrobticos). Segundo o autor, na capoeira de
angola que se observa uma maior interao entre o ritmo executado pelo
berimbau e o jogo dos capoeiristas. Ou seja, apesar das modificaes que
foram ocorrendo, o repertrio tocado nesta capoeira segue sendo a base para
o desenvolvimento dos percussionistas que queiram tocar o berimbau.
Marconi ainda explica que atualmente utiliza-se o pandeiro, reco-reco,
caxixi, agog, ganz e atabaque, porm so os diferentes ritmos executados
pelo berimbau que determinam o jogo dos capoeiristas: angola (jogo muito
lento); so bento grande (jogo rpido e ligeiro); samba de roda e ritmos de
samba (rpido e ligeiro).
f) Maracatu
Segundo Marconi (1997), o Maracatu foi trazido ao Brasil pelos
escravos de origem bant, [...] desenvolveu-se em toda a cidade do Recife,
em Pernambuco, sendo a principal atrao do carnaval recifense. Os
elementos rtmicos do maracatu so utilizados no Candombl do Recife e esto
associados ao orix Sng (Xang) e, aparentemente, tambm preservam
muitos elementos da coroao dos reis africanos, que no perodo colonial eram
representados pelos escravos e foram pouco a pouco sendo introduzidos no
catolicismo. Deste modo, podemos concluir que o maracatu procede do
Candombl, do Catolicismo e dos rituais das tribos africanas (GUERRA
PEIXE, apud MARCONI, 1997, p.28).
Segundo o autor, o maracatu se utiliza de diversos instrumentos de
percusso: agog (gongu), caixa ou tarol, zabumba, surdo e alfaia.
g) Baio
Segundo Marconi (1997), o baio um ritmo antiqssimo que tem
suas razes na cultura rabe. No Brasil foi desenvolvido na regio do serto do
Nordeste, principalmente na Paraba. No baio comum a utilizao do
acordeo (de origem europia) acompanhado por tringulo, zabumba e
60
pandeiro. No incio dos anos 40, foi introduzido no Rio de Janeiro e
consequentemente em toda regio Sudeste, por Luiz Gonzaga. Este ritmo vive
atualmente, experincias de fuso musical com outros estilos como o samba, o
jazz, o rap e o rock.
h) A Msica Indgena
Neste captulo, Marconi se utiliza de um texto de Patrik Menget17 que,
segundo o autor, expressa de maneira clara e concisa as particularidades de
uma msica que ainda segue viva. Apesar do texto em questo falar da
importncia que a msica e a dana tm para nossos indgenas, o autor no
cita especificamente instrumentos ou ritmos.
A abordagem do autor sobre as danas e ritmos na Seo A, resulta
num conjunto de em contedos significativos para o processo de familiaridade
do estudante, tanto com a variedade rtmica quanto com as origens tnicas da
msica brasileira. Este procedimento inicial do autor permite, portanto, que o
percussionista vivencie uma experincia significativa, que, na nossa opinio,
pode ser relacionada com a idia de aprendizagem contextualizada defendida
por Oliveira (2003).
3.2. Seo B
17
61
- Instrumentos e Divertimentos
- Bibliografia
- Discografia
- Glossrio
3.2.1. O Estudo da Percusso
Aqui, Marconi esclarece que a percusso a famlia mais numerosa
de instrumentos musicais, o que causa, de imediato, uma dificuldade: por qual
instrumento optar? Alguns alunos j o tm em mente desde cedo, mas, a
grande maioria sente esta dificuldade. 18
Prope que antes de decidir o aluno deve fazer-se uma srie de
perguntas: Minha pretenso a de ser amador ou profissional? Tenho
disposio de conseguir tempo para o estudo? Para que e porque quero tocar?
Se ainda persistirem dvidas, prope que o aluno eleja um instrumento
que se aproxime de seu gosto musical. [...] cada gnero musical tem uma
srie de instrumentos de percusso caractersticos, por exemplo, a seo
rtmica afro-cubana (ou latina), se compe de: clavas, maracas, guiro,
bongos, congas e timbales. Se tua inclinao musical recai sobre a msica
rabe, os instrumentos citados no iro te motivar. Portanto melhor que
escolhas a darbouka19. (MARCONI, 1997, p. 31).
A nosso ver, essa uma proposta interessante para que os
professores ajudem o aluno, principalmente o iniciante, a decidir-se por um
instrumento de percusso. E, a partir deste instrumento ou instrumentos
eleitos, prosseguir com os outros.
Marconi faz um elenco dos instrumentos que considera bsicos para
que se conhea a percusso.20 So eles: bateria, caixa clara, timbales, djemb,
talking drum, cheker, congas, batas, darbouka, zarb, tablas, frame drums,
cajn, berimbau, caxixi, pandeiro, surdo e o piano.
Segue dizendo que, com certeza, j necessria muita dedicao
para aprender um instrumento, quanto mais uma diversidade deles. O
18
Lembramos aqui que o mtodo foi desenvolvido levando em conta o aluno iniciante e o
iniciado. (nota nossa).
19
Darbouka ou Darabuka tambor de uma pele entre 9 e 17 de dimetro, com o casco em
forma de taa feito de madeira, metal ou barro, entre 6 a 12 de comprimento, muito utilizado
nos pases do Oriente Mdio. (nota nossa).
20
Podemos observar que alguns no pertencem ao contexto instrumentos tnicos brasileiros.
62
importante que prevalea, acima de tudo, a musicalidade do instrumentista 21.
E, finalmente, faz uma classificao quanto maneira de extrair o som dos
instrumentos: os digitais que empregam um contato direto entre a mo e a pele
do instrumento como o atabaque, congas, pandeiro, darbouka e outros, e os
que necessitam de baquetas. Sugere que o percussionista trabalhe, a princpio,
a bateria, uma vez que alm de desenvolver a tcnica do controle de baquetas,
desenvolve a coordenao.
E encerra dizendo:
Cada instrumento que classifico como bsico um mundo
em si, que mantm uma mgica relao com suas origens,
a dificuldade em tocar-los conhecer sua linguagem e
saber aplica-la com bom gosto. (MARCONI, 1997, p. 32)
Assim como Rocca (1986), Marconi (1997) alerta para o fato de que
no basta seguir exatamente o que est anotado na partitura. necessrio que
o instrumentista faa uma pesquisa das origens do ritmo, escute intrpretes
que trazem em sua bagagem cultural a realidade deste ritmo dentro de seu
contexto histrico-musical. H de se buscar um equilbrio entre a "matemtica
do ritmo e o sentimento para interpretar este ritmo com fluidez. Enfim, tudo isto
para buscar e executar determinado ritmo com swing.
21
Grifo nosso.
63
reco, repinique ou repique, repique de mo, surdo, tamborim, timba (timbau ou
tam-tam), tringulo, utenslios, zabumba e, por ltimo o que ele denomina de
outros instrumentos: carimb, caxambu, chocalho, matraca, preaca, tinideira e
percusso indgena.
Pela grande quantidade de instrumentos, preferimos abordar apenas
os que acreditamos serem mais interessantes, quer seja pela soluo grfica
na escrita da partitura, quer seja pelo fato de no terem sido citados em outros
mtodos j abordados: apitos; arco musical; cuca; frigideira; pratos; repique de
mo; surdo; timba, timbau ou tam-tam; e outros instrumentos
a) Apitos
O apito, segundo Marconi (1997), tradicionalmente utilizado nas
escolas de samba bem como em manifestaes folclricas do Nordeste como o
maracatu, o boi do Maranho e outros. Ele cita diversos apitos com diferentes
caractersticas. Os tradicionais, em geral so feitos de madeira e possuem
orifcios que possibilitam alturas diferentes.
Marconi explica que nas escolas de samba, o mestre da bateria se
utiliza de um apito do tipo utilizado pelos policiais de trnsito. Por ser feito de
metal sua sonoridade penetrante, portanto, til para orientar a bateria nas
diferentes frases e paradas durante o desfile. (exemplo 22):
64
Exemplo 22: Marconi, 1997, p. 45
65
A seguir, apresentamos alguns divertimentos no qual o autor prope a
prtica do apito dentro de utilizao numa proposta de repertrio (exemplo 23).
Exemplo 23: Marconi, 1997, p. 46
66
b) Arco musical
O autor expe neste captulo o arco musical:
O representante mais antigo de todos os cordofones
o arco musical que ainda podemos encontrar em
algumas sociedades primitivas da frica, Amrica e
sia. Supe-se que deva ter precedido o arco de caa,
hiptese que ainda divide os etnlogos. Uma segunda
vertente defende que um grande nmero de tribos
africanas servia-se do arco tanto como instrumento
bem como para caa. (NIN, apud MARCONI, 1997,
p.54).
67
Para encerrar este captulo, o autor aponta que, apesar da existncia
dos arcos de cabaa em algumas tribos amerndias, recentes investigaes
no deixam dvidas quanto origem centro-africana do berimbau brasileiro.
So duas as tradies de arco musical angolanas: o mbulumbumba, da
provncia de Wila (Angola) e o hungu da regio de Luanda. Este o que mais
se assemelha ao berimbau em detalhes de construo, posio e tcnica de
execuo (exemplos 24, 25, 26):
68
utilizam
muito
pouco
este
tipo
de
69
Segundo Marconi sem dvida um instrumento caracterstico do ritmo
de samba, onde temos verdadeiros mestres capazes de obter melodias
complexas com este instrumento.
O som da cuca produzido ao friccionarmos a vareta com uma das
mos, utilizando um pedao de tecido umedecido em gua ou querosene (que
tem maior aderncia). Com a outra mo, com a ponta dos dedos mdio e
anular, apertamos e soltamos a pele, produzindo assim dois sons bsicos:
agudo e grave.
A seguir, trazemos alguns divertimentos apresentados por Marconi
(1997), em sua maioria com ritmos de samba (exemplo 27):
70
Exemplo 27: Marconi, 1997, p. 94
71
d) Frigideira
A frigideira, de acordo com Marconi, talvez seja o instrumento mais
conhecido dos objetos de uso cotidiano do brasileiro, tanto que passou a ser
industrializada e comercializada pelas fbricas e lojas de instrumentos
musicais. Alm da frigideira convencional, encontramos modelos duplos e at
triplos. Utilizam-se os padres rtmicos do agog e do tamborim (exemplo 28):
72
A seguir, alguns divertimentos apresentados pelo autor como proposta
didtica de aplicao da utilizao da frigideira em um repertrio (exemplo 29):
Exemplo 29: Marconi, 1997, p. 103
73
e) Pratos
Marconi explica que no Brasil, os pratos so utilizados pelas escolas
de samba e em alguns ritmos da regio Nordeste22. Segundo ele, no samba,
os pratos so utilizados para enfatizar o incio ou o fim da frase executada por
toda a bateria. J na regio Nordeste utilizado no frevo, no esquenta mulh,
no baio e em outros ritmos e danas.
utilizado como condutor rtmico, onde o percussionista acentua
continuamente o tempo forte ou o contratempo do ritmo. A tcnica, de acordo
com Marconi, consiste em deixar um dos pratos fixos em uma das mos,
enquanto que o outro prato golpeia o que est fixo. Basicamente podemos
obter dois tipos de sons: aberto e fechado.
f) Repique de mo
um instrumento relativamente novo, segundo Marconi, criado pelo
movimento de renovao do samba e do partido alto no incio da dcada de 80,
conhecido como pagode.
um tambor de metal cujas medidas variam entre 12 x 10 e 13 x !0.
Sua pele feita de nylon e sua afinao muito aguda. O sistema de afinao
similar ao do pandeiro e tocado apoiando-o sobre as pernas do
instrumentista (exemplo 30):
22
74
Exemplo 30: Marconi, 1997, p. 124
75
Alguns divertimentos so propostos pelo autor para exemplificar a utilizao do
repique de mo (exemplo 31):
Exemplo 31: Marconi, 1997, p. 125
76
g) Surdo
Apesar do surdo j ter sido citado em outros mtodos, acreditamos ser
relevante a informao que Marconi nos apresenta sobre os diferentes tipos de
surdo. Originalmente este tambor era feito de madeira e pele de cabra.
Atualmente so feitos de metal e pele de nylon. transportado por uma
correia, chamada talabarte e a baqueta utilizada revestida de feltro. 23
Geralmente fabricado com as seguintes medidas: 22 x 22 (grave);
20 x 22 (mdio) e 18 x 20 (agudo).
Segundo Marconi, o surdo um instrumento indispensvel no ritmo de
samba e utilizado tambm em alguns ritmos do Nordeste: frevo, bumba-meuboi e outros.
Marconi conclui que esta divergncia se d pelo fato de, sendo o ritmo
de samba em 2/4, cada um dos trs diferentes surdos possui uma funo. O
mais grave toca o primeiro tempo, o mdio executa as diferentes frases durante
a execuo e, o mais agudo (da o nome contra surdo) executa e acentua o
segundo tempo do ritmo.
No samba-reggae, executado pelos afro-blocos, se utiliza um quarto
surdo, sendo este executado com duas baquetas. Temos ento as ilustraes
23
77
onde Marconi (1997) apresenta as solues quanto grafia dos diferentes
timbres do surdo, acompanhadas de fotos que mostram como executar cada
efeito do instrumento (exemplo 32):
78
Exemplo 32: Marconi, p. 128 -129
79
80
O autor prope alguns divertimentos como forma de utilizao do
surdo (exemplo 33):
81
h) Timba, timbau ou tam-tam
Marconi explica que este instrumento um tambor de forma cnica,
cujo tamanho varia entre 45 e 90 centmetros de comprimento. feito de
madeira e sua pele , em geral, de cabra.
A timba amplamente utilizada no pagode e, na Bahia, o principal
instrumento do ritmo conhecido como timbalada (exemplo 34):
Exemplo 34: Marconi, 1997, p. 136
82
A seguir temos alguns divertimentos propostos por Marconi (exemplo
35):
83
I) Outros instrumentos
Nesta subseo, Marconi aborda os seguintes instrumentos:
- Carimb: tambor feito com tronco e cavoucado por dentro. Leva uma
pele de cabra e a tcnica de execuo a mesma do atabaque. O instrumento
est ligado dana de mesmo nome, tpica do Par.
- Caxambu: conhecido tambm como o nome de Tamb. um
instrumento feito com pedaos de madeira, que leva uma pele de cabra. o
mesmo processo utilizado na confeco do atabaque. O instrumento est
ligado dana de mesmo nome de origem africana.
- Chocalho: o chocalho um nome genrico, utilizado popularmente
no Brasil para designar instrumentos como o caxix, maracs ou o ganz.
um instrumento feito de metal, com aproximadamente 35
centmetros de largura, presa a um cabo de madeira. Por dentro so colocadas
sementes, pequenas pedras ou pequenas bolas de metal.
Ritmicamente corresponde s maracs utilizadas na Amrica Central e
do Sul. utilizado em escolas de samba e em alguns ritmos do Nordeste.
Os indgenas utilizam um tipo de chocalho conhecido como angia
ou guai.
- Matraca: utilizado no ritmo conhecido como Boi do Maranho.
Consiste em dois pedaos de madeira com aproximadamente 20 centmetros
de comprimento, percutidos um contra o outro.
- Preaca: o nome de um arco e flecha utilizada no ritmo denominado
Caboclinho. Consiste em um arco onde h um orifcio que deixa passar
apenas a ponta da flecha produzindo um estalido seco.
- Tinideira: instrumento de origem rabe utilizado no Boi de
Maranho.
Por fim, Marconi cita alguns instrumentos de origem indgena: a
angia (chocalho); a maraca ou marac (do tupi-guarani Mbarak)
que, segundo o autor, talvez seja o instrumento indgena mais importante e
difundido; o tambor de madeira feito a partir de um tronco de rvore oco; o
uarang, carutana ou iuke (basto de ritmo): um simples basto de
madeira ou bambu que percutido de diversas maneiras no cho, em um
tronco de arvore, uma pedra. Estes diferentes meios de execuo permitem
84
diversos coloridos sonoros e supe-se que possa ter dado origem ao tambor de
madeira.
Marconi ainda nos apresenta uma extensa discografia dos diferentes
ritmos brasileiros e um glossrio. Estes elementos em sua obra garantem uma
abordagem rica, que possibilita ao percussionista, bem como ao professor, a
utilizao de recursos que favorecem a compreenso e a imerso do
executante no campo da percusso tnica de uma forma ampla. Essas
possibilidades que Marconi traz, portanto, vm ao encontro do pensamento de
Romanelli (2006) que discute sobre a conduo dos processos de
aprendizagem, no qual ele defende como significativos, os recursos didticos
vinculados ao suporte fonogrfico e gravaes.
3.3. Consideraes finais sobre o mtodo Percussin Brasilea
Instrumentos Bsicos y Divertimentos
de
dificuldade.
Este
cuidado
de
Marconi,
quanto
ao
85
Marconi, alm de preocupar-se em abordar as origens de grande parte
dos instrumentos, traz, na primeira parte do mtodo, uma abordagem histrica
que, a nosso ver, fundamental para compreender a formao do povo
brasileiro e, consequentemente, seus ritmos e danas.
Outra qualidade do mtodo a utilizao de ilustraes, atravs de
fotos, que clareia e ajuda na compreenso das diferentes tcnicas de execuo
de cada instrumento. Graficamente o livro de excelente qualidade, uma vez
que, dos trs mtodos analisados o nico que est impresso por uma editora.
Este aspecto, portanto, tambm pode ser evidenciado por meio do pensamento
de Romanelli (2008) ao se referir sobre o recurso didtico, ou seja, as
ilustraes na obra de Marconi podem ser consideradas como um significativo
recurso didtico e motivador, cuja finalidade consiste em (...) ilustrar melhor a
aula (ROMANELLI, 2008, p. 138).
Por fim, outro aspecto importante desta obra a quantidade de
informaes do contexto histrico dos diferentes gneros brasileiros e tambm
as caractersticas apresentadas sobre os instrumentos (apresentados pelo
autor). um mtodo que d um amplo panorama para o percussionista, tanto
sobre ritmos e gneros, quanto sobre instrumentao da msica tnica
brasileira.
86
4. CAPTULO IV CONSIDERAES SOBRE O ENSINO DE RITMOS E
INSTRUMENTOS
BRASILEIROS
NA
FORMAO
DO
PERCUSSIONISTA
Instrumentos de
Percusso,
Percusso
Brasileira
ritmos e
87
Acreditamos ser muito til colocarmos aqui o depoimento do professor
Csar Traldi (2011), da Universidade Federal de Uberlndia (UFU) ao comentar
o plano de curso elaborado por ele juntamente com o professor Eduardo Tullio:
No entanto, na UFU,
24
Grifo nosso.
88
bsicos: postura, conhecimentos de leitura, rudimentos da tcnica de duas
baquetas e outros. o contexto a que nos referimos acima.
Devemos ento repensar a prova prtica que os alunos devem realizar
para ingressar na Instituio? Pressupe-se que ao ser aprovado o aluno tenha
os
conhecimentos
bsicos
necessrios
para
que
no
seja
preciso
89
resolvido atravs do ensino de tambores de origem tnica, que se utilizam das
mos para serem executados.
O contato direto da mo com o instrumento permite que o aluno sinta
(sem preocupar-se com os detalhes tcnicos inerentes tcnica com
baquetas) o resultado sonoro obtido do instrumento. O aluno consegue assim,
ouvir e relacionar a questo que sempre procuramos explicar: um instrumento
de percusso no se bate. O que devemos procurar obter um resultado
sonoro que, por mais forte que seja o volume, no pressione a pele do tambor.
Fisicamente isto fica claro: se voc quer que um corpo vibre, deve
deix-lo vibrar. Uma vez compreendida esta relao, a transposio para as
baquetas e, consequentemente, o entendimento da tcnica fica muito mais
clara para o aluno.
Quanto s questes rtmicas algumas dificuldades que o aluno
apresenta quanto execuo de sincopas e quilteras, problemas estes
apresentados pelo fato do aluno no sentir a pulsao/tempo, a execuo e
assimilao de ritmos brasileiros ajudaria e muito, a resolver este problema.
Rocca deixa clara esta questo ao dizer:
Em alguns casos, o ritmo soa precipitado, nervoso.
Indeciso. Em outros ele soa como um rob, com suas
respostas frias e rgidas. Ora, no h necessidade de
precipitao no ritmo. Nem de nervosismo. Ele caminha
junto com a melodia e pode, muito bem, fluir to
naturalmente quanto ela (ROCCA, 1986, p. 15).
Iremos mais adiante ao propor que o ritmo contm sua melodia. Basta
o intrprete conseguir perceb-la.
Todo este trabalho deveria se realizado em aulas coletivas, em grupos
de dois a quatro alunos. Paiva (2005), por exemplo, defende a prtica de
conjunto no ensino da percusso como uma ferramenta importante:
Sem a prtica em conjunto, a aplicao dos conceitos
estudados em situaes coletivas de prtica musical deixa
de ser proporcionada, no havendo a troca de experincias
e a interao com outros alunos.(PAIVA, 2005, p. 1188).
90
Um exemplo dessa prtica seria executar com o grupo um samba de
roda. Pelas caractersticas do ritmo, o aluno se v na contingncia de ouvir e
sentir o tempo, ao mesmo tempo em que interage com os outros
percussionistas. E, acreditamos no ser exatamente necessrio que o samba
de roda seja executado com os instrumentos que a ele concernem. Utilizem-se
instrumentos da percusso erudita. O importante solucionar a questo rtmica
e musical no contexto da prtica de conjunto.
Estas observaes que apontamos, portanto, so possibilidades que
indicamos para o trabalho de ensino e prtica da percusso, que podem
nortear o trabalho dos mtodos aqui apresentados. Neste sentido acreditamos,
conforme aponta Paiva (2005), que necessrio a reflexo sobre as prticas
de ensino da percusso como forma de contribuir para uma maior
sistematizao das propostas de ensino:
Alm dos problemas levantados com relao aos mtodos de
ensino,
observa-se
tambm
carncia
de
produo
91
CONCLUSO
92
etc.),
por
exemplo,
serve
como
ferramenta
para
93
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOURSCHEIDT, Luis.
CAETANO,
Alexandre
C.
In(ve)stigando
ritmo:
importncia
da
94
CAMPOS, Cleber da S. Percusso Mltipla Mediada por Processos
Tecnolgicos. Dissertao de Mestrado. Campinas: UNICAMP, 2008, 160p.
FREITAS, Emlia Maria C. O gesto musical nos mtodos de percusso afrobrasileira. Dissertao de Mestrado. Belo Horizonte: UFMG, 2008, 150p.
95
Disponvel
em:
http://www.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2005/sessao20/rodr
igo_paiva.pdf Acessado em 10/04/2011.
96
RGER, Alexandre C. L.
97
TRALDI, Csar. Depoimento sobre o ensino da percusso na Universidade
Federal de Uberlndia. Correspondncia de e-mail trocada com o autor.
Acessado em maro de 2011.
98
tcnica,
International
grips,
Drum
rudiments
Caixa:
tcnica,
International
Drum
grips,
40
rudiments
- Mtodo Completo para Caixa-Clara - - Mtodo Completo para Caixa-Clara Ney Rosauro (Nvel I e II)
de pedal
de pedal
Brothers
Teclados:
grips
baquetas,
mltiplos,
toques
rullos
Teclados:
alternados
baquetas,
baquetas,
mltiplos,
para
de
grips
toques
rullos
de
para
alternados
2
4
e
baquetas,
Ney Rosauro
leitura.
99
40
International
Drum Caixa:
rudiments
40
International
Drum
rudiments
- Mtodo Completo para Caixa-Clara - - Mtodo Completo para Caixa-Clara Ney Rosauro (Nvel III e IV)
-
March
for
two
drums
Goldemberg
- Escolher 1 entre:
Michael Udow
mtodo
Estudies
in
Solo
mtodo
Estudies
in
100
- Vibrafone - escolher 1 entre: Childrens Song N1 Chick Corea
- Waltz in F Stephen Primatic
101
Snare
Drum
Solos
Classics
- Sinfonias de Beethoven
- These Lully
Drum
Solos
Snare
March
for
two
drums
M.
Goldemberg
Tmpanos: Mtodo do Ian Wright
nvel III e IV
- Sinfonias de Beethoven
- These Lully
102
escolher
entre:
Dances Benson
103
March
Gauthreaux II
Mtodo do Cirone
- Ney Rosauro)
Cirone
Percusso Mltipla:
Rosauro)
- A Histria do Soldado Stravinsky
Teclados:
Teclados:
- Marimba escolher 1 entre: - Two
Mexican Dances GordonStout
-
Divertimento
para
Marimba
- Marimba
escolher
entre:
104
Variations
Variations
for
for
entre:
Percusso Mltipla escolher 1
entre: - Sonata para 2 pianos e
para
Marimba
J.
Sarmientos
- Concerto para Marimba - R. Kurka
- Michi Keiko Abe
- Vibrafone escolher 1 entre: Concerto para Vibrafone e Marimba Darius Milhaud
- 1 pea do Vibes Real Book - Arthur
Lipner
Milhaud
Lipner
105
Guy G. Gauthreaux II
- Pezzo da Concerto N1 Nebojsa
Zivkovic
Carter
Percusso Mltipla escolher 1
entre: - Concerto para Percusso e
Orquestra AndreJolivet
Divertimento
para
Orquestra
Cordas
de
Marimba
- Radams
Gnatalli
-
- # 9 Zyklus Stockhausen
Concertino
para
Marimba
Teclados:
Leonard
Percusso Mltipla: - Inspirations
M. Colgrass
Concerto
para
106
Cano
Simples
de
John Beck
Percusso Mltipla escolher 1
entre:
Concerto
para
Percusso
Milhaud
Anthony Cirone
Teclados:
Percusso Mltipla escolher 1 - Marimba escolher 1 entre: entre: - escolher 1 entre: Rebonds A - Concerto para Marimba e Orquestra Iannis Xenakis
- Rebonds B - Iannis Xenakis
Ney Rosauro
- Michi Keiko Abe
- Time Miki
Teclados:
- Mirage Sueyoshi
107
ANEXO 2 - Programa do curso de percusso da EMBAP
PLANO DE CURSO
Carga horria: 60
hrs.
Ano: 2011
1. Ementa:
Diagnstico e eventuais correes dos aspectos bsicos na formao
instrumentstica do aluno.
Reviso dos contedos tcnicos e interpretativos, abordando: caixa
clara, teclados, percusso mltipla e tmpanos.
Participao em atividades musicais diversas.
Participao no "Grupo de Percusso da EMBAP".
2. Contedo Programtico:
Unidade 1: HBITOS E ATIVIDADES MUSICAIS
1.1. Freqncia a concertos e recitais
1.2. Audio e anlise de gravaes
1.3. Participao no "Grupo de Percusso da EMBAP"
1.4. Participao em cursos, festivais, seminrios, recitais
Unidade
2:
FISIOLOGIA
DA
TCNICA
DE
PERCUSSO
2.1. Reviso da postura e atitudes sobre o ato de tocar
2.2. Considerao a aplicao da tcnica de Alexander
108
3.1. Rudimentos (reviso)
3.2. Afinao e regulagem do tmpano
3.3. Mufling, pedal e escalas
3.4. Introduo tcnica de Quatro Baquetas: Intervalos e rulos medidos
3.5. Ritmos e instrumentos brasileiros
3. Aspectos Metodolgicos:
Aulas individuais, com a utilizao de planos de estudo, estabelecendo
um cronograma conforme o calendrio escolar.
Participao do aluno em aulas coletivas, como meio de sedimentar sua
formao.
Utilizao de bibliografia de apoio, da biblioteca e fonoteca da Escola.
109
5. Sistema de Avaliao (forma, periodicidade, critrios):
Provas semestrais, conforme regimento da escola.
6. Bibliografia de apoio e/ou referncia:
ABEL, Alan. Excertos do Repertrio Sinfnico. Edio do Autor.
ANUNCIAO, Luis. A Percusso dos Ritmos Brasileiros. Rio de
Janeiro, Ed. Europa.
BERNSTEIN, Leonard. O Mundo da Msica. Lisboa, Edio Livros do
Brasil.
BLADES, James. Percussion Instruments and their History. Londres,
Faber Paper Covered Edition.
BUONOMO, Aldo e Antnio. Studi per Strumenti a Percussione raccolta di parti e brani. Zerboni, Milano, Ed. Suvini. .
LANG & SPIVACK. Dictionarv of Percussion Terms. New York, Ed. Lang
Percussion Co.
MARIS, Vasco. Histria da Msica no Brasil. Rio de Janeiro, MEC, Ed.
Civilizao Brasileira / INL.
PAZ, Juan Carlos. Introduo Msica de Nosso Tempo. So Paulo,
Ed.Livraria Duas Cidades. .
RICHARD, Emil. World of Percussion. New York, Ed. Gwyn Publishing
Co., New York.
STEPHAN, Cludio. Percusso: Viso de um Brasileiro. So Paulo, Ed.
Novas Metas.
TIBRIO JUNIOR, Armando, MARCONI, Fernando e SAMPAIO, Luiz
Roberto Ritmos e Instrumentos do Brasil. So Paulo, edio dos
autores.
TORREBRUNO, Luigi. II Tmpano. Milano, Ed. Ricordi. WILLEMS,
Edgar. Novas Idias Filosficas Sobre a Msica. Bienne, Sua, Ed.
Pr-Msica.
110
PLANO DE CURSO
1. Ementa:
Dar continuidade ao aprimoramento tcnico e artstico do aluno, com
uma viso histrica, esttica e crtica.
Participao
diversas.
em
atividades
Participao
no
musicais
"Grupo
de
Percusso da EMBAP".
2. Contedo Programtico:
23.
Alexander
Aplicao
da
tcnica
de
111
112
113
PLANO DE CURSO
PERCUSSO
Disciplina:
INSTRUMENTO
IV
Carga
horria'. 60
PERCUSSO
hrs.
Srie: 3a.
Ano: 2011
Prof.
Responsvel:
CARMO
BARTOLONI
1. Ementa:
Dar continuidade ao aprimoramento tcnico e artstico do aluno, com
uma viso histrica, esttica e crtica.
Participao
diversas.
em
atividades
Participao
no
musicais
"Grupo
de
Percusso da EMBAP"
2. Contedo Programtico:
114
2.4. Notao amtrica
2.5. Modulao mtrica
2.6. Acordes e Arpejos
2.7. Controle independente da baqueta durante o rulo
2.8. Dampening e pedal
3. Aspectos Metodolgicos:
Aulas individuais, com a utilizao de planos de estudo, estabelecendo
um cronograma conforme o calendrio escolar.
Participao do aluno em aulas coletivas, como meio de sedimentar sua
formao.
Utilizao de bibliografia de apoio, da biblioteca e fonoteca da Escola.
115
5. Sistema de Avaliao (forma, periodicidade, critrios):
Provas semestrais, conforme regimento da escola.
116
PLANO DE CURSO
1. Ementa:
Complementao da formao tcnica e artstica do
aluno.
Formao
do
professor
de
instrumento.
117
3.3. A utilizao da caixa clara, acessrios e teclados na msica sinfnica:
sculo XX (1950 aos dias de hoje)
3. Aspectos Metodolgicos:
Aulas individuais, com a utilizao de planos de estudo, estabelecendo
um cronograma conforme o calendrio escolar.
Participao do aluno em aulas coletivas, como meio de sedimentar sua
formao.
Utilizao de bibliografia de apoio, da biblioteca e fonoteca da Escola.
118
Percusso.
LANG & SPIVACK. Dictionary of Percussion Terms. New York, Ed. Lang
Percussion Co.
MARIS, Vasco. Histria da Msica no Brasil. Rio de Janeiro, MEC, Ed.
Civilizao Brasileira / INL.
PAZ, Juan Carlos. Introduo Msica de Nosso Tempo. So
Paulo, Ed.
Livraria Duas Cidades.
RICHARD, Emil. World of Percussion. New York, Ed. Gwyn Publishing
Co., New York.
STEPHAN, Cludio. Percusso: Viso de um Brasileiro. So Paulo, Ed.
Novas Metas.
TORREBRUNO, Luigi. II Tmpano. Milano, Ed. Ricordi. WILLEMS,
Edgar. Novas Idias Filosficas Sobre a Msica. Bienne, Sua, Ed. PrMsica.
119
ANEXO 3 - Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso
Edgard N. Rocca ilustraes complementares.
120
ANEXO 4
121
ANEXO 4 - Percusso Brasileira Ritmos e Instrumentos do Brasil
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C.
Sampaio ilustraes complementares.
122
123
ANEXO
Percussin
Brasilea
Instrumentos
Bsicos
124
125
ANEXO 6