A universidade, [] talvez, a nica instituio que

pode sobreviver apenas se aceitar crticas, de dentro

dela prpria, de uma ou outra forma. Se a universi-
dade pede aos seus participantes que calem, ela est
se condenando ao silncio, isto , morte, pois seu
destino falar. A fidelidade reclamada no pode ser
universidade, e a ela no temos razo para ser fiis.
Nossa nica fidelidade com a ideia de universidade.
E a partir da ideia sempre renovada de universidade
que julgamos as universidades concretas e sugerimos
mudanas.

Milton Santos
 Domingos da Cruz

Democracia acadmica
e liberdade cientfica em Angola
ndice

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

Abstract 3
Introduo 5
I. O que afinal a liberdade de ensino, cientfica 9
e acadmica?
II. Quadro legal no plano internacional e nacional 11
III. Anlise de dados infogrficos 15
IV. Grficos complementares 25
Consideraes finais 29
Referncias bibliogrficas 33

I
Abstract

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

This modest research is not intended to make a
qualitative and quantitative exercise on what Angola
has produced. This research focuses on what are the
essential assumptions for scientific research. There is
no research, there is no production of scientific know-
ledge where there is no freedom to teach, discuss
ideas, spread ideas. These are the central assump-
tions that led to this work.
This modest text explores empirical aspects about
academic and scientific freedom in Angola. This di-
mension also involves the teachers understanding
and perception about the role of freedom in acade-
mia and its consequences. But it takes another leap:
it analyzes the internal legal framework on the issue
under debate.

3
Introduo

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

Como seria possvel o transplante do pnis e do co-
rao sem a investigao cientfica? A busca de uma
vacina contra o HIV SIDA um trabalho rduo, cujo
alcance no vir de outro lugar que no seja da inves-
tigao cientfica individual ou colectiva. Como seria
possvel a vida de um doente crnico de diabete, de
tenso arterial e de insuficincia renal, sem os resul-
tados alcanados pela investigao cientfica?
Anlises comparativas sobre a qualidade de vida
da mulher e do homem contemporneo, em contra-
posio ao homem e a mulher da idade mdia, indi-
cam que hoje vive-se melhor por causa das invenes
modernas.
Permita-me citar algumas invenes que tornaram
a nossa vida melhor, graas a investigao cientfica:
vidro, telgrafo, sistemas de esgoto, bssola magn-
tica, culos, plvora, relgio, telescpio, prensa, bate-
ria, fotografia, lmpada, plstico, telefone, televiso,
computador, internet, radar, carto de crdito, avio,
barco, papel, satlite. S para citar algumas.
As respostas aos mais variados problemas, provm
da investigao cientfica nos mais variados campos:
das cincias humanas, das sociais s cincias da vida 5
e tecnolgicas.
Consciente da importncia da cincia e do seu pro-
cesso de elaborao e construo, este texto resul-
tante de uma pesquisa puramente exploratria (pro-
pedutica), sobre trs pressupostos chaves nos quais
assenta a investigao cientfica: a liberdade cientfi-
ca, a liberdade acadmica e a liberdade de ensino.
Esta pesquisa modesta, no pretende fazer um
 exerccio quali-quantitativo sobre o que de cincia
Angola produziu. Esta pesquisa centra-se naquilo que
so os pressupostos essenciais para que haja investi-
gao cientfica. No h investigao, no h produ-
o de saber cientfico ali onde no existe liberdade
para ensinar, discutir ideias, divulgar ideias. Estes so
os pressupostos centrais que conduziram este traba-
lho.
De acordo com Francis Fukuyama, na sua obra, O
fim da histria e o ltimo homem, o avano da cincia,
s possvel nas sociedades democrticas. Em virtu-
de desta intuio, pode-se inferir que a democracia,
nico regime que garante a liberdade em geral e os
diferentes rostos da liberdade Como o caso das
liberdades cientfica, liberdade acadmica e liberdade
de ensino (para o nosso foco) Explica em parte por-
qu do atraso cientfico das sociedades no democr-
ticas.
A sociedade civil global e parte da sociedade civil
interna, coloca Angola entre os pases no livres; No
democrticos. A organizao internacional Scholars
At Risk (SAR), cujo papel a promoo da liberdade
acadmica, de ensino e cientfica no mundo, prote-
ge igualmente cientistas, professores e pesquisado-
res em risco, cuja perseguio resulte do seu labor
acadmico, colocou recentemente Angola (no mapa
ndice) entre os pases onde no tem liberdade para
fazer cincia.
Os rankings internacionais sobre as melhores uni-
versidades do mundo, entre vrios critrios de clas-
6 sificao, tm a investigao cientfica e a autonomia
das instituies como categorias chaves. Hipotetica-
Domingos da Cruz

mente, pode-se afirmar que uma das razes para a

no colocao das universidades angolanas entre as
100 melhores de frica, para no falar do mundo,
sem dvida a falta de investigao e produo de co-
nhecimento. Reafirmo: produo epistemolgica no
possvel ali onde no h liberdade de ensino, acad-
mica e cientfica. Esta uma hiptese que esta pes-
quisa tentou confirmar ou infirmar. Caber ao leitor
inferir.
Importa referir, que as liberdades ligadas ao ensi-
no, sobre as quais fez-se referncia, tm uma estrita
ligao com a liberdade de expresso. As pesquisas
devem ser discutidas e divulgadas. Isto pressupe que

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

os investigadores usem o direito comunicao, o di-
reito palavra para que o seu esforo que inicialmen-
te era num espao reservado aos seus pares, chegue
esfera pblica. Ecoe para surtir o efeito prognostica-
do. Por isso, faz-se workshops, conferncias, jornadas
cientficas, simpsios cientficos, feras de inveno e
para inventores, feras de escrita criativa, etc.
As razes fundamentais que motivaram esta pes-
quisa sobre Democracia Acadmica e Liberdade Cien-
tfica em Angola so: Inexistncia de pesquisa sobre
o assunto; Desconhecimento da sociedade (e de in-
meros agentes educativos) sobre a importncia da
liberdade acadmica como valor fundamental na cul-
tura educacional e como factor de desenvolvimento;
A necessidade urgente de propor e impulsionar a so-
ciedade para discusso desta questo como um fac-
tor de sobrevivncia nacional, no que o progresso da
cincia diz respeito.
Com este texto modesto pretende-se contribuir
para que a sociedade e os agentes educativos com-
preendam a importncia da liberdade acadmica
como um factor fundamental para o progresso da
cincia e da sociedade.
Em seguida o foco mais limitado : Compulsar a le- 7
gislao angolana sobre a liberdade cientfica, de en-
sino e acadmica; Despertar a media e a sociedade
sobre a relao entre a natureza da cultura poltica
instalada Sistema Poltico E sua relao com o
progresso ou a estagnao da liberdade cientfica e
da pesquisa; Comparar o quadro legal formal com a
concretizao material da liberdade cientfica.
Quanto a metodologia, a pesquisa parcialmente
emprica e parcialmente documental. No plano emp-
 rico, foram entrevistados 102 professores nas provn-
cias da Huila, Namibe e Luanda. O questionrio fecha-
do continha 17 perguntas com dupla opo: Sim/No.
Com excepo da ltima questo de natureza aberta.
Os professores entrevistados lecionam nas seguin-
tes universidades e institutos: Independente, Lusa-
das, Catlica, Gregrio Semedo, ISCED, Mandume Ya
Ndemufayo e o Instituto Superior Politcnico Sinodal
de Angola. Os respondentes do inqurito, actuam
maioritariamente nas reas de cincias humana e so-
ciais.
As entrevistas viabilizaram a busca de dados sobre
a viso dos agentes educativos relativo a liberdade
cientfica e qu constrangimentos factveis tem ha-
vido que pem em causa a liberdade acadmica, na
perspectiva dos professores.
Por outro lado, a pesquisa sustentada pela lite-
ratura essencial referente ao assunto. Finalmente,
tambm serviram de apoio as normas internacionais
e internas sobre a liberdade de ensino, cientfica e
acadmica.

8
Domingos da Cruz
I. O QUE AFINAL A LIBERDADE
DE ENSINO, CIENTFICA E ACADMICA?

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

A compreenso destes alicerces para a produo
da cincia, pressupe que se saiba que eles so inse-
parveis. No h um sem o outro.
A liberdade de aprender e ensinar, para Gonalves,
insere-se no mbito genrico da liberdade de expres-
so, de pensamento, como um direito individual, e
pressupe a ideia de que os professores podem tra-
balhar segundo suas convices, no estando obriga-
dos a ensinar o que os outros impem.
Para Celso Ribeiro Bastes e Ive Gandra Martins, a
liberdade de ensino possibilita e garante um desen-
volvimento amplo da cincia e pesquisa, mais ainda,
ela visa exterminar qualquer tipo de autoritarismo e
de manipulao que a educao possa sofrer (apud
Gonalves, 1998, p. 435).
A liberdade de ensino, pressupe tambm o direi-
to dos pais escolherem o tipo de ensino formal e a
educao que os seus filhos devem ter, sem qualquer
interferncia do Estado.
A liberdade acadmica o direito das pessoas
explorarem o mundo das ideias, literatura e cincia,
divulgar tais ideias com convico, e libertos de toda
presso, sano, censura de carcter poltica, social, 9
cultural ou religiosa.
Em Outubro de 1933, dez mil pessoas participaram
de um evento no qual Albert Einstein falou sobre a
importncia da liberdade acadmica e cientfica. Na
sua alocuo, Einstein incentivou o pblico a resis-
tir contra os poderes que ameaam suprimir a liber-
dade intelectual e individual; E falou tambm sobre
o dever de cuidar do que eterno e maior entre os
 nossos bens materiais, [a cincia] . O fsico justificou
o seu argumento explicando que sem essa liberdade
no teria havido nenhum Shakespeare, nenhum Goe-
the, no haveria Newton, nenhum Faraday, nenhum
Pasteur e nenhum Lister. (). S os homens que so
livres que criam as invenes e obras intelectuais
que para ns, modernos fazem a vida valer a pena.
A liberdade acadmica e cientfica so ferramentas
para a construo de sociedades melhores. A liberda-
de acadmica tem implicaes na sociedade como
uma imprensa livre e judicirio independente, Este
sector saudvel essencial para uma justa, prspe-
ra e sociedade aberta. um motor das habilidades
e ideias que uma sociedade necessita para resistir
opresso e enfrentar novos desafios.
Finalmente, segundo um artigo publicado pela Uni-
versity and College Union, do Reino Unido, as ideias
chaves que caraterizam as categorias acima expres-
sas so:
Liberdade de discusso;
Liberdade na realizao de pesquisas sem interferncia
comercial ou poltica;
A liberdade de divulgar e publicar os prprios resultados
da investigao;
Liberdade de censura institucional, incluindo o direito de
expressar a sua opinio publicamente sobre a instituio
ou o sistema de ensino em que se trabalha; e
Liberdade para participar em organismos acadmicos e
profissionais representativos, incluindo sindicatos.

Embora estes pressupostos principiolgicos sejam

inevitveis para a prtica da investigao cientfica,
10
temos plena conscincia que necessrio meios ma-
teriais e financeiros, combinados com uma poltica
Domingos da Cruz

estatal e da sociedade para a promoo da cincia.

II. QUADRO LEGAL NO PLANO
INTERNACIONAL E NACIONAL

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

No mbito do Direito Internacional dos Direitos
Humanos, h normas que defendem a liberdade aca-
dmica e cientfica. O artigo 26 da DUDH, 3, estabe-
lece que os pais tm prioridade de direito na escolha
do gnero de instruo que ser ministrada a seus
filhos. O Conselho Econmico e Social da ONU tem
vindo a fazer comentrios favorveis a liberdade aca-
dmica.
frica tem um marco orientador sobre a liberda-
de acadmica: A Declarao de Kampala de 1990. Ela
afirma, entre outras coisas, que qualquer intelectual
africano tem o direito de exercer livremente uma ac-
tividade intelectual, nomeadamente a pesquisa e a
divulgao dos seus resultados, desde que respeite
os princpios da investigao cientfica e as normas
ticas e profissionais universalmente reconhecidas.
De acordo com Teresa Silva (2011, p. 112), a De-
clarao de Kampala, (), inclui entre os direitos da
comunidade intelectual a liberdade de movimentos,
associada liberdade de opinio, crena ou ainda de
atividades, e trata tambm da autonomia universit-
ria e as obrigaes do Estado perante a comunidade
intelectual, ao mesmo tempo em que reala as obri- 11
gaes da prpria comunidade intelectual.
No mbito interno, a Constituio angolana, dispe
no articulado 43 o seguinte: 1. livre a criao in-
telectual, artstica, cientfica e tecnolgica. 2. A liber-
dade a que se refere o nmero anterior compreende
o direito inveno, produo e divulgao da obra
cientfica, literria ou artstica, incluindo a proteco
legal dos direitos de autor.
 Por outro lado, existe um conjunto de leis infra-
constitucionais que regulam a actividade acadmi-
ca e cientfica em Angola: Lei de Base sobre Sistema
Nacional de Educao (LBSNE de 2001), Decreto-lei
sobre o Ensino Superior em Angola (2009); Estatuto
Remuneratrio do Investigador (2001) e o Estatuto da
Carreira de Investigador (2001).
Sobre a investigao cientfica, promoo e refle-
xo crtica, a LBSNE estabelece:
b) realizar a formao em estreita ligao com a investigao
cientfica, orientada para a soluo dos problemas postos
em cada momento pelo desenvolvimento do Pas e inseri-
da no processo dos progressos da cincia, da tcnica e da
tecnologia; c) preparar e assegurar o exerccio da reflexo
crtica e da participao na produo; (); e) promover a
pesquisa e a divulgao dos seus resultados para o en-
riquecimento e o desenvolvimento multifactico do pas.
(Art 36 b, c, e).

Em seguida, o art 41 da LBSNE, sob a epgrafe in-

vestigao cientifica, estabelece que,
1. O Estado fomenta e apoia as iniciativas colaborao en-
tre entidades pblicas e privadas no sentido de estimular
o desenvolvimento da cincia, da tcnica e da tecnologia;
2. O Estado deve criar condies para a promoo de inves-
tigao cientfica e para a realizao de actividades de
investigao no ensino superior e nas outras instituies
vocacionadas para o efeito.

Na mesma lei, o artigo 64 estabelece a necessida-

de da investigao cientfica especializada para o apri-
moramento do sector da educao em virtude da sua
12 importncia estratgica:
Domingos da Cruz

1. A investigao cientfica em educao destina-se a avaliar

e a interpretar cientfica, quantitativa e qualitativamente a
actividade desenvolvida no sistema de educao por for-
ma a corrigir os desvios, visando o seu permanente aper-
feioamento; 2. A investigao cientfica em educao
feita nas instituies vocacionadas ou adoptadas para o
efeito.
 O Decreto-lei sobre o Ensino Superior em Angola
bastante claro no que diz respeito a importncia e a
necessidade da democracia acadmica, de ensino e li-
berdade cientfica, como expressam de forma inequ-
voca os artigos 7 (sobre autonomia das instituies);
8 (referente a liberdade acadmica) e 9 (sobre a ges-

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

to democrtica das instituies de ensino superior).
Os artigos acimas expressos, afirmam ipsis literis:
A autonomia das instituies de ensino superior exerci-
da nos domnios cientficos, pedaggicos, cultural, discipli-
nar, administrativo e financeiro (). (art. 7).
A liberdade acadmica das instituies de ensino superior
consiste em assegurar a pluralidade de doutrinas e mto-
dos, nos domnios do ensino e aprendizagem, da investi-
gao e da extenso universitria (). (art. 8).
A gesto democrtica das instituies de ensino superior,
consiste na participao de todos actores deste subsiste-
ma, incluindo a sociedade civil, na melhoria da sua quali-
dade (). (art. 9).

Sendo certo que o Estado angolano legislou em

matria de liberdade acadmica e liberdade cientfi-
ca, a consequncia lgica foi o aumento de mais um
diploma centrado na categoria pesquisador, por isso,
criaram o Estatuto Remuneratrio do Investigador
em 2001 e o Estatuto da Carreira de Investigador no
mesmo ano.
Importa referir que no Estatuto da Carreira de In-
vestigador, contem uma disposio inconstitucional e
antidemocrtica no captulo atinente aos deveres do
investigador: manter o sigilo de todas as informa-
es confidenciais e secretas a que se tiver acesso. 13
(art. 13 e). Isto um contrassenso. Toda a investi-
gao de carcter cientfica deve ser levada esfera
pblica para ser alvo de deliberao. Os dados aces-
sados no podem ser confidenciais, sob pena de pr
em causa uma dimenso fundamental da cincia: ser-
vir o homem e a sociedade. As informaes vistas na
lgica da confidencialidade remetem-nos atmosfe-
ras de regimes autoritrios ou no quadro dos servios
secretos que agem com base na narrativa da razo de
 Estado.
Radiografado este quadro legal interno, a grande
questo que se deve colocar : estes textos formais
traduzem-se na realidade? A terceira parte responde-
r a pergunta.

14
Domingos da Cruz
III. ANLISE DE DADOS INFOGRFICOS

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

A questo da qual resultou este grfico foi moti-
vada pela ideia segundo a qual, os intervenientes da
educao, particularmente os professores, s pode-
ro exigir autonomia e liberdade cientfica se a conhe-
cem e deliberam sobre a importncia da mesma para
o exerccio digno da profisso. Para a insatisfao do 15
leitor que sabe sobre o assunto (e seu papel fulcral
para o desenvolvimento), infelizmente, 60% dos pro-
fessores no fazem da liberdade acadmica e cientfi-
ca um tpico de anlise.
 Questionados se enquanto professor no exerccio
da sua profisso acredita que pode ser perseguido,
ameaado, expulso do servio ou morto por dar aulas
seguindo o rigor cientfico, 33% afirma que sim. O qu
que isto representa? A razo clara: para os profes-
sores o poder poltico no deseja abordagens livres.
Diante desta situao, no s professores so vtimas
mas tambm o estudante, uma varivel chave para
a liberdade de ensino e acadmica. Para o estudan-
te, duplamente vtima: no desenvolver conscincia
crtica por causa do ensino limitado fundado sobre o
medo e por outro lado, ter uma formao tcnica
deficitria, uma vez que o professor no d tudo de si
16 de forma consciente com vista a evitar a morte ou a
perseguio.
Domingos da Cruz
 Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
Parece bastante simples a compreenso das con-
sequncias que a percentagem acima traz para a vida
dos estudantes, professores e na estagnao da cin-
cia e do pas. Se 34% dos professores tm medo de
enquadrar a narrativa terica realidade prtica, sig-
nifica que os estudantes no esto a apreender tanto
quanto necessrio. Tornam-se tecnicamente insufi-
cientes, os professores no conseguem dar contribui-
o nenhuma para o progresso da cincia e inviabi-
liza-se a possibilidade do desenvolvimento, fundado
sobre a inovao e as ideias criativas. Esta situao
grave porque pe em causa um fim central da cincia: 17
resolver problemas da vida real.
 Sendo certo que 31% dos professores conhecem
colegas expulsos das instituies de ensino superior
por motivaes polticas, constitui um factor de dis-
suaso dos pares. Destri a qualidade e empenho
porque os professores sabem que, o que leva a ser
afastado de uma instituio, no a incompetncia,
mas sim, o saber, o rigor! Quanto mais incompetente,
bajulador e partidrio do poder hegemnico, isto sim,
garante a manuteno do posto.

18
Domingos da Cruz
 Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
Este grfico reafirma o ciclo do medo. Os professo-
res sentem medo de dar aulas com rigor, no s por-
que tm certeza que podem ser perseguidos, mortos
ou expulsos, mas porque tm a certeza que o poder
tem controlo sobre eles, por meio de outros profes-
sor-agente-secreto. Como se no bastasse, esta rede
amplia-se por meio de estudante-agente-secreto.

19
 Perguntado aos professores se existe ou conhecem
estudantes que o seu papel de agente secreto para
vigiar professores e alunos, a resposta foi 55% sim. O
que isto significa? Isso fecha o ciclo do medo. O que
parece curioso, o facto de uma questo referente
a estudanteagente-secreto de forma separada,
a percentagem soube, do que quando colocado em
conjunto com o professor- agente-secreto(Graf. 5).

20
Domingos da Cruz
 Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
Sendo certo que luz da teoria da democracia e de
vrios estudos empricos, Angola tem um regime au-
toritrio, uma das marcas centrais destes regimes o
culto de personalidade e a gesto centrada na pessoa
do tirano. A consequncia inescapvel deste centra-
lismo pessoalizado o controlo de todos espaos de
poder real e simblico. Os espaos de produo de
saberes so geografias onde se exerce poder. Uma
das formas por meio da qual o tirano chama a si todo
o poder a nomeao das pessoas para o exerccio
de cargos.
Conforme dito por 53% de respondentes, efetiva- 21
mente, a nomeao dos decanos e reitores por enti-
dade polticas, pe em causa a liberdade de ensino, a
liberdade acadmica e conexas.
Num pas onde ningum assume cargo se no for
membro do partido no poder, a submisso fcil de
inferir. Alm do mais, as pessoas devem submeter-se
s orientaes partidrias, que em sntese so as or-
dens do Presidente do partido e da Repblica.
 A questo que funda o grfico n 8 est relacionada
com o todo, mas, especialmente com o grfico n 1.
Ele demonstra que 60% dos professores no faz da
liberdade acadmica e cientifica um tpico de discus-
so. S pode discutir um assunto quem sabe sobre
ele ou tem interesse nele. A busca de qualquer infor-
mao relacionada, prende-se tambm com o ter co-
nhecimento sobre a importncia do assunto na vida
colectiva e individual.
Para tornar ainda mais deprimente a situao, 53%
dos professores angolanos no conhece uma lei ou o
artigo constitucional sobre a liberdade criativa e cien-
tfica. Porqu importante saber se temos lei sobre
22 liberdade cientfica? A importncia reside no facto de
viabilizar a luta por ela quando violada. Havendo
Domingos da Cruz

um amparo legal, h uma base formal para exigir a

sua efetivao, uma vez que violada de forma per-
manente e sistemtica.
Por outro lado, enquanto professores, tm o dever
de conhecer os diplomas que regulam a sua rea de
actuao.
 Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
Para a compreenso integral deste grfico, basta
lembrar o ciclo do medo. Tal medo cclico, os profes-
sores expressaram claramente nos grficos n 2 6.

23
 IV. GRFICOS COMPLEMENTARES

25
Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
 26
Domingos da Cruz
27
Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
CONSIDERAES FINAIS

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

A liberdade acadmica, de ensino e cientfica est
estritamente relacionada a liberdade de expresso e
a liberdade de conscincia. Sem a concretizao des-
tas liberdades nas geografias do saber, no ser pos-
svel o desenvolvimento das sociedades.
graas a estas condies imateriais que o mundo
conheceu a manifestao do gnio criador na arte e
na cincia.
Em virtude da importncia destas categorias para
um mundo melhor e em permanente progresso, as
narrativas tericas foram traduzidas em leis nacio-
nais, regionais e global. Inmeros pases deram es-
tatuto constitucional liberdade criativa, como o
caso de Angola. Para este ltimo, pena , que o texto
formal sobre a liberdade inventiva, no se traduz no
plano material. A lei morta. No plano poltico e so-
ciolgico, o poder hegemnico instrumentalizou os
espaos do conhecimento, e combate de forma enr-
gica a liberdade cientfica, acadmica e de ensino.
Diante desta situao, a sociedade civil tem uma
base legal para que possa instaurar a prtica da liber-
dade acadmica no pas.
Solicitado a expressar algumas palavras sobre a 29
liberdade cientfica e correlata, um dos professores
entrevistado, escreveu:
O sistema de educao angolano (em todos os seus
subsistemas) foi, sobretudo a partir da [] altura em que
comeou a ser implementada a reforma educativa, con-
cebido propositadamente para no oferecer liberdade
cientfica, pois esta inclui a anlise crtica que leva ac-
o reformadora (mudanas).
 No subsistema universitrio, por exemplo, as associa-
es de estudantes so propositadamente controladas
por agentes da JMPLA e dos servios de informao. [].
Conheo trs professores no ISCED (incluindo meu
prprio caso), quando esto em plena aula, tm sempre
alunos a gravarem as suas aulas. No princpio parecia
ser uma prtica normal, aceite em toda a parte. Mas nos
ltimos [tempos] consta que, alguns dos que gravam as
aulas tm mandato para o fazerem a fim de apanharem
supostos elementos incriminatrios contra os acadmi-
cos.
Quanto s universidades privadas e institutos superio-
res privados, o medo igualmente [perversivo] e quando
h acadmicos destemidos e que seguem o rigor cient-
fico, infelizmente existe uma invisvel presso, exercida
por estudantes, alguns mandatados para o efeito e por
professores igualmente a soldo do mesmo propsito,
para controlarem o ambiente acadmico e intimidarem
os que aplicam a cincia no seu rigor, obrigando as men-
tes livres e brilhantes a viverem limitados ou abdicarem
de suas funes acadmicas.
Contudo, chegamos s seguintes concluses:

Existem polticas formais com vista a promover

a democracia acadmica e categorias conexas
em Angola.
Inmeros professores no dominam a impor-
tncia da liberdade acadmica para um melhor
desempenho profissional.
No existe demanda da parte da comunidade
30 acadmica para com o governo, com vista a
promover a democracia acadmica e a pesqui-
Domingos da Cruz

sa cientfica.
Para alm do ciclo do medo, criado pelo gover-
no e que inviabiliza o florescimento da pesqui-
sa, no existem condies materiais para tal
empreendimento.
Falta de financiamento e infraestruturas para a
pesquisa e investigao: bibliotecas, centros de
 pesquisa, laboratrios, revistas cientficas, edi-
toras, etc.
De acordo com as exigncias das sociedades
civis modernas, deve haver agncias estatais e
privadas para financiar a pesquisa. No contexto
angolano no existem.

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

Inmeras pesquisas individuais, no chegam
esfera pblica porque os seus autores receiam
represlias.

31
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

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https://bartvarela.files.wordpress.com/2015/10/ensi-
no-superior-em-c3a1frica_out-2015.pdf. Acesso em:
10.11.2016.

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Domingos da Cruz
ANEXO A

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

Questionrio

Democracia acadmica e liberdade cientfica em An-

gola
O respondente dever colocar a categoria que cor-
responde a sua escolha, no interior de um crculo ou
quadrado.
Ttulo:
Licenciatura.
Especializao
Mestrado.
Doutoramento
Ps-Doutoramento.
1.A liberdade cientfica, acadmica e de ensino dis-
cutida entre os professores?
Sim
No
2.Acredita que pode ser perseguido, ameaado, ex-
pulso do servio ou morto por dar aulas seguindo o
rigor cientfico?
Sim
No
3.O professor sente medo de enquadrar a teoria que 35
ensina aos alunos realidade?
Sim
No
4.Conhece pessoas expulsas de uma instituio de
ensino por aplicar-se academicamente e fazer a cin-
cia com rigor?
Sim
No
 5.Conhece personalidades que desempenham papel
de supostos professores, mas so igualmente agen-
tes dos servios secretos para vigiar colegas e estu-
dantes nas instituies de ensino?
Sim
No
6.Existe ou conheces estudantes que o seu papel de
agente secreto para vigiar professores e alunos?
Sim
No
7.A nomeao dos reitores e decanos das universida-
des pblicas por entidades polticas, pe em causa a
liberdade cientfica e autonomia das instituies de
ensino?
Sim
No
8.Conhece alguma lei ou norma angolana sobre a li-
berdade de ensino, cientfica e acadmica?
Sim
No
9.Alguma vez adiou a publicao de um livro, artigo e
uma pesquisa por medo de ser perseguido pelo as-
sunto que tratou ou pretendia tratar?
Sim
No
10.Os trabalhos de fim de curso so condicionados
na sua qualidade e temas por razes que se prendem
com o regime vigente em Angola?
Sim.
No
36 11.Conhece alunos perseguidos por colegas e profes-
sores por agir com rigor cientfico?
Domingos da Cruz

Sim
No
12.Existem temas de fim do curso impostos aos estu-
dantes por razes poltico-partidrias?
Sim
No
13.Para @ professora/o h relao entre democracia
e liberdade acadmica?
Sim
No
14.Num estado autoritrio ou ditatorial pode haver li-
berdade cientfica, liberdade de ensino e de pesquisa?
Sim

Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola

No
15. possvel haver desenvolvimento de um pas sem
liberdade cientfica, acadmica e de ensino?
Sim
No
16.De acordo com os padres internacionais, Angola
tem universidade?
Sim
No
17.Por favor, escreve algumas palavras sobre liber-
dade cientfica, acadmica e de ensino (mesmo uma
linha serve).

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 Democracia acadmica e liberdade cientfica em Angola
Domingos da Cruz graduado em Filosofia e Peda-
gogia pelo IDBES (Instituto Dom Bosco de Estudos
Superiores-Angola) e Mestre em Cincias Jurdicas
rea de Direitos Humanos pela Universidade Fe-
deral da Paraba-UFPB-Brasil. Jornalista, Escritor com
Oito livros publicados, Pesquisador, Docente e Ven-
cedor do Prmio Nacional de Direitos Humanos, Ca-
tegoria Ricardo de Melo em 2009. Membro do NCDH
(Ncleo de Cidadania e Direitos Humanos da UFPB,
actuando no GT de Investigao em Segurana P-
blica, Violncia e Direitos Humanos. ainda membro
convidado do grupo de pesquisa sobre Retrica e Di-
reitos Humanos do CCJ (Centro de Cincias Jurdicas).
Professor de Direitos Humanos, Filosofia da Educao
e Teoria da Educao. Foi Porta-Voz do Instituto para
Midia MISA-Angola. Consultor de ONGs nacionais e
Internacionais.
Foi preso poltico de 2015-2016. Priso por escrever
o livro, Ferramentas para Destruir o Ditador e Evitar
nova Ditadura: Filosofia Poltica da Libertao para
Angola.

Contactos: 00244943171039 39
Email: mbombamudiatela@gmail.com
Skype: mbombamudiatela