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Atividades Otimas Portigues PDF
Atividades Otimas Portigues PDF
GESTAR II
Ministrio
da Educao
GESTAR II
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
LNGUA PORTUGUESA
DISTRIBUIO
SEB - Secretaria de Educao Bsica
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, 5o Andar, Sala 500
CEP: 70047-900 - Braslia-DF - Brasil
Programa Gesto da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Lngua Portuguesa: Atividades de Apoio
Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerncia e coeso (Verso do Aluno). Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008.
90 p.: il.
CDU 371.13
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
PROGRAMA GESTO DA
APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II
LNGUA PORTUGUESA
BRASLIA
2008
Sumrio
Apresentao ....................................................................................9
Introduo .............................................................................................11
UNIDADE 17
ESTILSTICA
GESTAR AAA5
Aula 1
Lendo imagens
Atividade 1
Ao andar pelas ruas da sua cidade, voc j deve ter observado muitos tipos diferentes de
pessoas. Diferentes no modo de se vestir, na forma como ajeitam o cabelo, no compor-
tamento e nas preferncias. Muitas vezes, essas diferenas no so respeitadas e aceitas
pela sociedade, o que pode gerar desconforto e excluso para quem apresenta um jeito
de ser diferente, um estilo prprio.
Observe as imagens a seguir e comente com os colegas sobre a apresentao e o
estilo de cada mulher:
15
Lendo imagens
Aula 1
16
Aps a leitura das imagens, pense em algumas questes e discuta com seus colegas
sobre:
1. Como a roupa de cada mulher?
Unidade 17
2. Como so os adereos utilizados? O que pode repesentar a ausncia de adereos?
17
Aula 2
A poesia na msica
Atividade 1
Voc discutiu com a sua turma sobre o conceito de ESTILO. Com certeza, durante a dis-
cusso muitos exemplos o ajudaram a compreender a variedade de estilos com os quais
convive diariamente.
Nesta aula, falaremos sobre estilos textuais: as diferenas e semelhanas que definem
as opes feitas pelo autor na produo do texto.
A seguir, voc ler um poema composto por Lulu Santos e um poema composto por
Vincius de Moraes, dois grandes compositores da MPB. O tema das msicas o TEMPO.
Procure ler os textos e encontrar a percepo que cada compositor teve da palavra TEMPO
ao idealizar o poema. Boa leitura!
Texto 1
Tempos Modernos
18 Lulu Santos
Unidade 17
Texto 2
Tempo de amor
Vincius de Moraes
Ah, no existe
Coisa mais triste que ter paz
E se arrepender
E se conformar
E se proteger 19
De um amor a mais
O tempo de amor
tempo de dor
O tempo de paz
No faz nem desfaz
Depois da primeira leitura, volte e sublinhe a palavra TEMPO todas as vezes que
aparecer nos textos 1 e 2.
Identifique, com os colegas, quais os sentidos atribudos palavra TEMPO nos textos 1 e 2:
Texto 1:
Texto 2:
Observe como os autores escreveram sobre o mesmo tema de forma diferente, cada
um a sua maneira.
Discuta com o grupo sobre as semelhanas e as diferenas que voc pde perceber
na estrutura dos textos 1 e 2 quanto forma, ao vocabulrio, clareza, rima das pala-
vras e beleza do texto.
A poesia na msica
Aula 2
Depois da leitura e das discusses com os colegas, voc j pode reconhecer modos
diferentes de dizer idias semelhantes. Essa originalidade conhecida por ESTILO, que
determina caractersticas prprias para quem faz e para o que feito.
Em linhas gerais, desenvolva um pargrafo para comentar a leitura dos poemas e
apresentar um pouco sobre o que voc conheceu a respeito do estilo dos compositores
Lulu Santos e Vincius de Moraes.
20
Atividade 1
Voc j ouviu falar em algum chamado Sarita? Esse nome lhe familiar?
Ento escute bem, porque, a partir de agora, ela ser apresentada:
Sarita
Sarita Sarar das Sardas Senfim
Nasceu assim
E assim ser:
Sabe o que gosta,
Sabe o que quer,
Quer ser estrela
Do sacolejar.
E no quer casar.
Sarita cresce
Saaricando 21
sua serpentina,
saboreando
seu sambar.
E no quer casar
Ser?
Agora que voc j foi apresentado Sarita Sarar das Sardas Senfim, volte ao texto e assi-
nale todas as palavras que comecem com a letra S. Depois, organize-as no quadro a seguir:
Observe como o poema foi construdo a partir de um nome (uma personagem) que
praticou determinadas aes (verbos) e possui algumas caractersticas (adjetivos). Expe-
rimente fazer a mesma brincadeira com palavras realizada pela autora Lia Zatz; siga os
passos abaixo e divirta-se:
1. sorteie o nome de um colega e separe a sua letra inicial (Ex: Rodrigo R);
2. preencha um quadro similar ao feito em sala com o poema da Sarita (nomes, verbos e
adjetivos), onde todas a palavras devero ter a mesma letra inicial;
3. crie um ttulo para o poema com duas palavras iniciadas com a letra j escolhida;
22
4. construa uma breve histria potica sobre o nome do seu colega: pense em suas
caractersticas (1a estrofe), no que gosta de fazer (2a estrofe) e no que lhe acontecer
ou em uma mudana/novidade (3a estrofe).
Mos obra! Brinque e invente vontade com essas palavras e com os seus sons.
Leia o seu poema para a turma, ilustre-o e exponha-o no mural da sala, junto com
os poemas dos colegas, para leitura posterior.
Atividade 1
6. Embaixo da pia tem um pinto que pia, quanto mais a pia pinga, mais o pinto pia!
7. Embaixo da pia tem um pinto, enquanto o pinto pia, a pia pinga.
8. Essa trava uma trova pra te entravar. Entravar com uma trova uma trava de
lascar!
9. Essa pessoa assobia, enquanto amassa e assa a massa da paoca de amendoim.
10. Fia, fio a fio , fino fio, frio a frio.
11. Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.
12. Gato escondido com o rabo de fora t mais escondido do que rabo escondido com o
gato de fora.
13. Luiza lustrava o lustre listrado; o lustre lustrado, Luzia.
14. O doce perguntou pro doce, qual o doce mais doce que o doce de batata doce
e o doce respondeu pro doce que o doce mais doce que batata doce o doce de
batata doce.
15. O peito do p de Pedro preto. preto o peito do p de Pedro. Pedro tem o peito do
p preto. Quem tem o p do peito preto Pedro!
16. A rua de paraleleppedo toda paralelepipedada.
17. A vaca malhada foi molhada por outra vaca molhada e malhada.
Travalngua
Aula 4
18. A vida uma sucessiva sucesso de sucesses que se sucedem sucessivamente, sem
suceder o sucesso...
19. Atrs da porta torta tem uma porca morta.
20. O tempo perguntou ao tempo: quanto tempo o tempo tem? O tempo respondeu pro
tempo que o tempo tem tanto tempo, quanto tempo o tempo tem.
21. O tempo perguntou pro tempo: qual o tempo que o tempo tem? O tempo respondeu
pro tempo que no tem tempo pra dizer pro tempo que o tempo do tempo o tempo
que o tempo tem.
22. O rato roeu a correia da carroa do rei de Roma.
23. O rato roeu a roupa do rei de Roma; a rainha com raiva resolveu remendar.
24. O rato roeu a roupa do rei da Rssia. A rainha, de raiva, roeu o resto.
25. Paga o pato, dorme o gato, foge o rato, paga o gato, dorme o rato, foge o pato, paga
o rato, dorme o pato, foge o gato.
26. O sapo Sabino sabia da sua saborosa sopa. O sapo Sapudo s sabia que o sapo Sabino
sabia. O sapo Sabino no sabia que o sapo Sapudo sabia que ele sabia. A saborosa
sopa suculenta tinha at polenta!
27. Olha o sapo dentro do saco, o saco com o sapo dentro, o sapo batendo papo e o papo
soltando vento.
Depois da leitura, prepare-se! O professor realizar um jogo desafiador com voc
24 e sua turma. Limpe os ouvidos, afine a garganta e capriche na leitura sem tropear
nas palavras.
Atividade 1
partiu prontamente, pois precisava pedir permisso para papai Procpio para prosseguir
praticando pinturas. Profundamente plido, perfez percurso ______________ pelo pai.
Pedindo permisso, penetrou pelo porto principal. Porm, papai Procpio puxando-o
pelo pescoo proferiu:
Pediste permisso para praticar pintura, porm, praticando, pintas ________
______. Primo Pinduca pintou perfeitamente prima Petnia. Porque pintas porcarias?
Papai proferiu Pedro Paulo pinto porque permitiste, porm preferindo, poderei
procurar profisso prpria para poder provar perseverana, pois pretendo permanecer
por Portugal. Pegando Pedro Paulo ______________ pulso, penetrou pelo patamar,
procurando pelos pertences, partiu prontamente, pois pretendia pr Pedro Paulo para
praticar profisso perfeita: pedreiro! Passando pela ponte precisaram pescar para poderem
prosseguir peregrinando. Primeiro, pegaram peixes pequenos, porm, passando pouco
prazo, pegaram pacus, piaparas, pirarucus. Partindo pela picada prxima, pois pretendiam
pernoitar pertinho, para procurar primo Pricles primeiro. Pisando por pedras pontudas,
papai Procpio procurou Pricles, primo prximo, pedreiro profissional perfeito. Poucas
palavras proferiram, ______________ prometeu pagar pequena parcela para Pricles
profissionalizar Pedro Paulo. ______________ Pedro Paulo pegava pedras, depois,
Pricles pediu-lhe para pintar prdios, pois precisava pagar pintores prticos. Particular-
mente Pedro Paulo preferia pintar prdios. Pereceu pintando prdios para Pricles, pois
precipitou-se pelas paredes pintadas. Pobre Pedro Paulo, pereceu pintando...
Permitam-me, pois, pedir perdo pela pacincia, pois pretendo ______________
26 para pensar...
(Autor desconhecido).
Provrbios
Mximas so pensamentos expressos em poucas palavras que se tornaram populares e
se apresentam geralmente em rima, e as mximas so conhecidas como provrbios. Se
voc conhecer outros refres ou provrbios, acrescente lista.
Atividade 1
Pesquise entre os seus colegas e procure lembrar algum ditado que seja conhecido pelo
grupo.
27
Agora, leia os provrbios a seguir e discuta com a turma sobre o significado de cada
ditado popular.
Coleo de provrbios
-A-
1. A caridade comea por ns prprios
2. A cavalo dado no se olha o dente
3. A esperana a ltima a morrer
4. A felicidade algo que se multiplica quando se divide
5. A fome o melhor tempero
6. A funo faz o rgo
7. A galinha da vizinha sempre melhor que a minha
8. A galinha que canta como o galo corta-se-lhe o gargalo
9. A minha liberdade acaba onde comea a liberdade dos outros
10. A noite boa conselheira
11. A ocasio faz o ladro
12. A rico no devas e a pobre no prometas
13. Agora tarde e Ins morta
14. gua do rio corre para o mar
Provrbios de A a Z
Aula 6
Unidade 17
-E-
62. bem vindo quem vier por bem
63. difcil agradar a Gregos e Troianos
64. Em casa de ferreiro, espeto de pau
65. Em rio que tem piranha, jacar nada de costas (Br)
66. Em tempo de guerra, no se limpam armas
67. Em terra de cegos, quem tem um olho rei
68. Entre marido e mulher no metas a colher
-F-
69. Faa o que te digo, no faas o que eu fao
70. Ferro que no se usa, gasta-o a ferrugem
71. Filho de peixe sabe nadar
72. Filho criado, trabalho dobrado
-G -
73. Gaivotas em terra, tempestade no mar
74. Galinha de campo no quer capoeira
75. Gato escaldado de gua fria tem medo
76. Gro a gro a galinha enche o papo
-H -
77. H males que vm por bem
78. H que se dar tempo ao tempo
79. Homem prevenido vale por dois
-I-
80. Idade e experincia, no na adolescncia
81. Impossvel rato fazer ninho em orelha de gato 29
82. Indo por caminho reto, o longe se faz perto
83. Infeliz no jogo, feliz no amor.
84. Inverno sem Minuano como churrasco sem farinha
85. Ir ao vento, perder o assento
-J-
86. Juntam-se as comadres, descobrem-se as verdades
-L-
87. Ladro que rouba a ladro, tem cem anos de perdo
88. Longe da vista, longe do corao
89. Lobo no come lobo
90. Lua nova trovejada, trinta dias molhada
-M-
91. Mais vale burro vivo que sbio morto
92. Mais vale ficar vermelho cinco minutos, do que amarelo toda a vida (Br)
93. Mais vale perder um minuto na vida do que a vida num minuto
94. Mais vale prevenir do que remediar
95. Mais vale rico e com sade do que pobre e doente
96. Mais vale s do que mal acompanhado
97. Mais vale tarde do que nunca
98. Mais vale um pssaro na mo do que dois a voar
99. Mal por mal, antes na cadeia do que no hospital
100. Manda quem pode, obedece quem deve
101. Mos frias, corao quente
102. Muito custa a um pobre viver e a um rico morrer
Provrbios de A a Z
Aula 6
-N-
103. Na adversidade que se prova a amizade
104. Na primeira quem quer cai, na segunda cai quem quer
105. No deixes para amanh o que podes fazer hoje
106. No h fumo sem fogo
107. No h fome sem fartura
108. No h regra sem exceo
109. No se fala de corda em casa de enforcado
110. No vendas a pele do urso antes de o matar
111. Nem oito nem oitenta
112. Nem s de po vive o homem
113. Nem tanto ao mar nem tanto terra
114. Nem tudo o que reluz ouro
115. No poupar est o ganho
116. Nunca digas: desta gua no beberei
-O-
117. O barato sai caro
118. O futuro a Deus pertence
119. O hbito no faz o monge
120. O pior cego o que no quer ver
121. O prometido devido
122. O que vivo sempre aparece
123. O que se no faz no dia da romaria, faz-se no outro dia
124. O saber no ocupa lugar
125. O seguro morreu de velho, e o desconfiado ainda est vivo
30 126. O silncio de ouro
127. Olho por olho, dente por dente
128 Onde canta galo no canta galinha
129. Os ltimos so sempre os primeiros
-P-
130. Para ladro, ladro e meio
131. Palavras, leva-as o vento
131. Palavras loucas, orelhas moucas
133. Pelo fruto se conhece a rvore
134. Por morrer uma andorinha no acaba a primavera
-Q-
135. Quando a esmola grande, o pobre desconfia
136. Quando falta, sobra e quando sobra, falta
137. Quanto mais alto, maior a queda
138. Quando um burro fala, os outros baixam as orelhas
139. Quando um no quer, dois no discutem
140. Quem ama o feio, bonito lhe parece
141. Quem cala consente
142. Quem canta seus males espanta
143. Quem casa quer casa
144. Quem com ferro fere, com ferro ser ferido
145. Quem com porcos se mistura, farelos come
146. Quem conta um conto aumenta um ponto
147. Quem d aos pobres empresta a Deus
148. Quem d e torna a tirar ao inferno vai parar
Unidade 17
149. Quem desconfia de tudo adivinha metade
150. Quem desdenha quer comprar
151. Quem espera sempre alcana
152. Quem muito fala pouco acerta
153. Quem no aparece, esquece
154. Quem no arrisca no petisca
155. Quem no chora no mama
156. Quem no deve no teme
157. Quem no tem co, caa com gato
158. Quem sabe, sabe; quem no sabe, aprende
159. Quem semeia vento colhe tempestade
160. Quem tem boca vai a Roma
161. Quem tem pressa come cru
162. Quem tem telhado de vidro no atira pedras ao vizinho
163. Quem tudo quer tudo perde
164. Quem v cara no v corao
165. Querer poder
-R-
166. Ri melhor quem ri por ltimo (O ltimo a rir o que ri melhor)
167. Remenda o teu pano e dura mais um ano
-S-
168. Se em terra entra a gaivota porque o mar a enxota
169. Se Maom no vai montanha, a montanha vai a Maom
170. Sem se partirem ovos no se fazem omeletes
171. S perde quem tem 31
172. Sol e chuva, casamento de viva
-T-
173. Tal pai, tal filho
-U-
174. Um burro carregado de livros um doutor
175. Uma (s) andorinha no faz o vero
176. Uma mo lava a outra e ambas lavam a cara
-V-
177. Vencer sem luta triunfar sem glria
178. Viver como desenhar sem borracha
-Z-
179. Zangam-se as comadres, descobrem-se as verdades
Aps a leitura dos provrbios, voc dever escolher cinco deles e modificar o final
do texto. Observe os exemplos a seguir e crie os novos provrbios, agora mais realistas:
gua mole em pedra dura tanto bate at que falta gua
A cavalo dado no se olham os dentes para no levar mordida
Quem ama o feio, porque o bonito no lhe aparece
Quem d aos pobres, empresta. Adeus
Quem ri por ltimo ri devagar
H males que vm para piorar
Aula 7
Feijoada?
Voc j ouviu falar em feijoada?
A feijoada um prato tpico da culinria brasileira. Servido desde o imprio, surgiu
como alimento dos escravos na senzala. Quando nas fazendas de escravos um porco era
morto para servir a sua carne aos homens da casa grande, os escravos aproveitavam a
sobra de partes do corpo do animal e faziam um grande cozido com feijo preto. Essa
mistura, com o passar do tempo, ganhou um pouco de sofisticao e veio parar na mesa
de homens e mulheres da alta sociedade. Hoje a feijoada identifica a tradio da nossa
culinria que oferece a delcia deste prato a quem quiser experimentar a nossa histria e
as nossas razes.
Feijoada [de feijo + ada, com desnasalisao] S.F. 1. Cul. Qualquer prato prepa-
rado com feijes. 2. Grande poro de feijes. 3. Brs, Cul. Prato tpico nacional,
preparado com feijo, em geral preto, toucinho, carne seca, carnes de porco salgadas,
lingias, etc. no Brasil leva, alm de tudo isso, vrios legumes como quiabo, maxixe,
couve, abbora, etc. 4. Brs. Pop. Confuso, balbrdia, tumulto, angu. 5. Feijoada de
Ogum. Rel. Repasto Comunal de Ogum no encerramento das festas anuais de alguns
candombls.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio: Dicionrio da Lngua Portuguesa,
3a ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
32
Atividade 1
Agora, voc dever pesquisar como se prepara uma feijoada. Pergunte comunidade da
escola, aos vizinhos e em sua casa. Escreva os ingredientes necessrios para o preparo da
receita e, em seguida, explique como preparada a Feijoada.
Ingredientes
Modo de Preparo
Unidade 17
Leia a sua receita para a turma e compare as explicaes. Observe se h muita di-
ferena entre uma receita e outra e faa os ajustes que julgar necessrios para que a sua
receita fique pronta.
Leia agora esta carta-receita enviada por Vincius de Moraes Helena Sangirardi,
em forma de poema:
Os elementos componentes
De um saboroso refogado
Tais: cebolas, tomates, dentes
De alho e o que mais for azado
E, em elegante curvatura,
Um p adiante e o brao s costas
Provaremos a rica negrura
Por onde devem boiar postas.
De carne-seca suculenta
Gordos paios, mdio toucinho
(Nunca orelhas de bacorinho
Que a tornam em excesso opulenta)!
Unidade 17
S na ltima cozedura
Para levar mesa, deixa-se
Cair um pouco de gordura
Da lingia na iguaria e mexa-se.
Saiba mais...
Biografia de Vincius de Moraes
Marcus Vincius de Melo Moraes nasceu no Rio de Janeiro (RJ) em 1913. Bacharel
em Letras, formou-se tambm em Direito no mesmo ano em que estreou como escritor:
1933. Cinco anos mais tarde, foi estudar em Oxford, na Inglaterra, mas a exploso da
guerra, em 1939, forou a volta ao Brasil. Ingressou na carreira diplomtica em 1943 e em
1946 foi para Los Angeles, como vice-cnsul. Em 1953 comps o seu primeiro samba: era
o incio da atividade que iria absorv-lo. Alguns anos depois, convidou Tom Jobim para 35
fazer a msica do espetculo Orfeu da Conceio, pea de sua autoria, que viraria depois
o filme Orfeu negro, premiado com a Palma de Ouro no festival de Cannes. Garota de
Ipanema, de 1962, a msica brasileira mais gravada no mundo at hoje. Desligado do
Itamaraty, dedicou o resto de sua vida msica, ao cinema e a shows, tornando-se um
dos mais populares compositores do Brasil. Morreu no Rio de Janeiro, em 1980.
Aula 8
Brincadeira dos pontos
Atividade 1
Texto 1
Pontos
1 No incio era um ponto. Ponto de partida. O ponto onde a gente toca a cir-
2 cunferncia, e faz-se a vida. Ponto pacfico.
3 O crculo a timidez do ponto. A linha o ponto desvairado. O travesso o
4 ponto-ante-ponto, a primeira explorao embevecida, a infncia. Ligando as palavras.
5 Nasceu Um ponto qualquer do mapa. Sua me levou pontos depois do parto. A
6 linha reta o caminho mais chato entre o parto e o ponto final, preferiu o Ziguezague.
7 Teve uma vida pontilhada, os pontos que caam nos exames, os pontos que subiam
36 8 na Bolsa, os pontos de macumba, os pontaps. Mas sempre foi pontual.
9 O ponto uma vrgula sem rabo.
10 A vrgula no como o ponto e vrgula. A vrgula qualquer um usa, mas o
11 ponto e vrgula requer prtica e discernimento, vrgula modstia parte, ponto.
12 Nova linha. Fez ponto em frente casa da namorada, uma circunferncia com
13 vrios pontos positivos, apontada acima. No dormiu no ponto, acabou convidado
14 para entrar quando estava a ponto de desistir, pontificou sobre vrios pontos, no
15 demora j era apontado como ntimo da casa, jogava cartas (pontinho) com a fa-
16 mlia, parecia um pontfice, no desapontou. Casaram. Tinham muitos pontos em
17 comum.
18 O sexo! Ponto de exclamao. Querida, estou a ponto de... no! Cuidado. Ponto
19 fraco. A tangente toca a circunferncia. Outro ponto no mapa. Parto. Pontos.
20 Tiveram muitos pontos em comum. Os outros caoavam: que pontaria. Dis-
21 cordavam num ponto: a plula.
22 Zig-zag-zig-zag. Os ponteiros andando. Um dia no futebol jogava na ponta
23 sentiu umas pontadas. Corao. O ponto-chave.
24 O mdico insistiu num ponto: pra.
25 Mas como? Chegara a um ponto que no podia parar, era um ponto projetado
26 no espao, a vida um ponto com raiva, parar como? A que ponto? Saiu encurvado.
27 Como um ponto de interrogao.
28 S uma soluo, dois pontos: os treze pontos da loteria. Seno era um ponto
29 morto. A linha era no eletro, outro ponto pacfico, o ponto no infinito, onde as pa-
30 ralelas, a distncia mais curta entre, cheguei a um ponto em que, meu Deus... trs
31 pontinhos.
32 Jogou o que tinha num ponto de bicho e o que no tinha num ponto lotrico.
33 No deu ponto.
Unidade 17
34 Em casa a circunferncia e os sete pontinhos. Resolveu pingar os pontos nos
35 is. Melhor deixar uma viva no ponto.
36 De um ponto de nibus mergulhou, de ponta-cabea, na ponta de um txi,
37 ou de um ponto de txi na ponta de um nibus, um ponto discutvel. Entregou
38 os pontos.
VERSSIMO, Luis Fernando. O popular. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1973, p.97-98.
Texto 2
Ponto
O ponto assinala a pausa de mxima durao.
Quando separa perodos escritos na mesma linha, chama-se ponto simples.
Quando separa perodos em linhas diferentes, chama-se ponto pargrafo.
Quando termina um enunciado, chama-se ponto final.
MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus Instrumental.
24a edio. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzatto, 2003.
37
c) Explique: por que o autor relaciona a figura da circunferncia imagem de sua esposa?
f) O autor Luis Fernando Verssimo faz uma brincadeira com a palavra ponto e seus di-
ferentes significados, determinados pelo contexto. possvel experimentar o mesmo
jogo com outras palavras, arrisque. Escolha uma das palavras a seguir, relacione todos
os significados que voc associar a ela e faa um pargrafo empregando o mximo de
significados diferentes para a mesma palavra.
38
UNIDADE 18
COERNCIA TEXTUAL
GESTAR AAA5
Aula 1
Coerncia no texto
Atividade 1
41
Que palavra na frase 1 altera o sentido esperado do enunciado? Explique a sua resposta.
Atividade 1
Observe o texto de imagens a seguir e procure estabelecer uma seqncia para as imagens
embaralhadas. Ao definir a ordem das imagens, enumere-as de 1a 7:
( )
( )
( )
Unidade 18
( )
( )
( )
( )
43
1) Quais foram as pistas que voc encontrou nas imagens para ordenar os quadrinhos da
histria da Bruxinha Atrapalhada?
2) Imagine que, na ordenao dos quadros, um aluno da turma tenha trocado os dois
ltimos quadros da seqncia. Seria possvel a seqncia? Por qu?
3) Reconte a histria que voc colocou em ordem. A cada seqncia de quadros, marque
a unio das partes da histria com as palavras-chave a seguir, destacando-as. A seguir
algumas sugestes:
Ento, logo depois, assim que, mais tarde, depois disso, nesse momento, por isso,
porque, pois, mas, entretanto, portanto.
Coerncia em textos no verbais
Aula 2
44
Atividade 1
45
a) Qual a relao existente entre o pensamento da Mnica e o poo onde ela joga a
moeda?
b) Cebolinha repete a atitude da Mnica, mas pensa em algo diferente. O que indica o
pensamento do Cebolinha?
Lendo tirinhas
Aula 3
e) Observe que, na seqncia dos trs quadros, o poo desloca-se para a esquerda,
em relao ao leitor. O que esse movimento da imagem significa dentro da histria
da tirinha?
f) A partir das atitudes da Magali, possvel prever o que ela faria se aparecesse em um
quarto quadrinho?
46
Unidade 18
Pegou amostras do que j tinha feito e publicado e dirigiu-se
para So Paulo em busca de emprego. No conseguiu. Mas havia
uma vaga de reprter policial no jornal Folha da Manh. E Mauricio
fez um teste para ocupar a vaga. E passou.
Ficou cinco anos escrevendo reportagens policiais. Mas chegou
um tempo em que tinha que decidir entre a polcia e a arte. Ficou
com a velha paixo.
Criou uma srie de tiras em quadrinhos com um cozinho e seu
dono Bidu e Franjinha e ofereceu o material para os redatores da
Folha. As historietas foram aceitas, o jornalismo perdeu um reprter policial e ganhou
um desenhista.
Esta passagem deu-se em 1959.
Nos anos seguintes, Mauricio criaria outras tiras de jornal Ce-
bolinha, Piteco, Chico Bento, Penadinho e pginas tipo tablide
para publicao semanal Horcio, Raposo, Astronauta que
invadiram dezenas de publicaes durante dez anos.
Para distribuir esse material, Mauricio criou um servio de redis-
tribuio que atingiu mais de 200 jornais ao fim de uma dcada.
Da chegou o tempo das revistas de banca. Foi em 1970,
quando Mnica foi lanada j com tiragem de 200 mil exemplares. Foi seguida, dois
anos depois, pela revista Cebolinha e, nos anos seguintes, pelas publicaes do Chico
Bento, Casco, Magali, Pelezinho e outras. 47
Durante esses anos todos, Mauricio desenvolveu um sistema de trabalho em equipe
que possibilitou, tambm, a sua entrada no licenciamento de produtos.
Seus trabalhos comearam a ser conhecidos no exterior e, em diversos pases,
surgiram revistas com a Turma da Mnica.
Mas chegou a dcada de 80 e a invaso dos desenhos anima-
dos japoneses.
Mauricio ainda no tinha desenhos para a televiso. E perdeu
mercado.
Resolveu enfrentar o desafio e abriu um estdio de animao
a Black & White com mais de 70 artistas realizando 8 longas-
metragens. Estava se preparando para a volta aos mercados perdidos,
mas no contava com as dificuldades polticas e econmicas do pas.
A inflao impedia projetos a longo prazo (como tm que ser as produes de filmes
sofisticados como as animaes), a bilheteria sem controle dos cinemas que fazia eva-
porar quase 100% da receita, e o pior: a lei de reserva de mercado da informtica, que
nos impedia o acesso tecnologia de ponta necessria para a animao moderna.
Mauricio, ento, parou com o desenho animado e concentrou-se somente nas
histrias em quadrinhos e seu merchandising, at que a situao se normalizasse. O
que est ocorrendo agora.
Conseqentemente, voltam os planos de animao e outros projetos.
Lendo tirinhas
Aula 3
48
Atividade 1
Atividade 1
50
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
MACHADO, Juarez. Ida e Volta. So Paulo: Atual, 2002.
Aps a leitura atenta dos elementos das imagens, atribua uma numerao para a
seqncia determinada por voc ao reconstruir a narrativa.
Com a narrativa organizada, reconte a sua histria aos colegas, faam os ajustes
que julgarem necessrios.
Unidade 18
O livro de Juarez Machado prev uma seqncia de fatos, organizados em uma nar-
rativa que o leitor reconhece a partir das imagens. Na atividade anterior, voc encontrou
algumas imagens e as ordenou, segundo os elementos grficos que indicavam a idia de
causa e conseqncia dos fatos. Baseado na seqncia de acontecimentos escolhida por
voc, apresente as idias de causa e conseqncia atribudas s seis imagens:
Discuta com a turma sobre as questes a seguir e julgue-as como verdadeiras (V)
ou falsas (F):
a) ( ) O personagem pode ser um jogador de futebol em dia de deciso de cam-
peonato.
b) ( ) O personagem um homem adulto, usa chapu e tem um incio de dia
tranqilo.
51
c) ( ) A histria comea com a cena do chuveiro.
d) ( ) A mesa posta indica que o personagem tomou o seu caf da manh com tran-
qilidade.
e) ( ) A ma na lata de lixo no tem qualquer relao com as aes do personagem.
f) ( ) Alm das imagens de cada cena, h outros indcios que contribuam para a orga-
nizao das imagens.
g) ( ) A seqncia das imagens pode ser arbitrria, pois no h elementos grficos e
indicativos textuais que exijam uma ordenao especfica.
Agora, conte a sua verso da histria de imagens para a turma e, depois, registre
uma verso escrita da histria que voc criou.
Aula 6
Organizando idias
Atividade 1
Leia o texto a seguir e observe a seqncia de fatos contada pelo narrador. Cada ao do
personagem seguida por outras aes ou comentrios.
Texto 1
Para testar, coloco a mo direita espalmada sobre o espelho. Como era de se esperar,
ele, ao mesmo tempo, vem com sua mo esquerda, encostando-a na minha. Sorrio para
ele e ele para mim.
Quando volto a olh-lo no rosto, vejo assombrado que ele continua a sorrir. Como,
se agora estou absolutamente srio? Um calafrio me corre pela espinha, arrepiando a
pele: h algum vivo dentro do espelho! Puxo a mo com cuidado, descolando-a do
espelho. Em vez da outra mo se afastar, ela vem para fora, presa minha. Recuo um
passo, sempre a puxar a figura do espelho, at que ela se destaque de todo, j dentro
do meu quarto, e fique minha frente, palpvel, de carne e osso, como outro menino
52 exatamente igual a mim...
SABINO, Fernando. O menino no espelho. So Paulo: Record, 52a edio, 1998.
Unidade 18
Para dificultar um pouco mais, a seguir est um texto embaralhado que voc dever
colocar em ordem com a ajuda de algum colega.
Ateno! Como no h o texto original para a primeira leitura, busque, nas infor-
maes embaralhadas, algumas pistas para a seqncia de idias.
Lembre-se: para que um texto tenha sentido, preciso organizar as suas informaes
e torn-las compreensveis e claras.
Texto 2
O co e a mscara
( ) o co farejou-a e,
( ) disse; mas no tem miolos.
( ) encontrou um co uma mscara:
( ) reconhecendo o que era, desviou-se com desdm.
( ) era formosssima, e de cores to belas quo animadas;
( ) A cabea de certo bonita,
( ) Procurando um osso que roer,
Moralidade
Sobram neste mundo cabeas bonitas, porm desmioladas que s merecem desprezo. 53
http://virtualbooks.terra.com.br
Atividade 1
Texto 1
54
Texto 2
A leitura das duas imagens permite construir algumas idias a respeito das pistas
(informaes) sobre cada cena.
Unidade 18
c) O que acrescentaria leitura do texto 1 a informao da legenda que acompanha a
foto:
Sucia, 15/03/2004 - Pessoas que esperavam por trens na capital da Sucia, Estocolmo,
tambm prestaram homenagem s vtimas do atentado terrorista em Madri, Espanha.
Atividade 1
Ao ler um texto, o leitor constri, realiza muitas previses sobre o contedo da leitura,
assim como supe informaes que no aparecem expressas no texto.
Leia o Texto 1 e responda as questes a seguir:
Texto 1
56
Texto 2
A primeira noite ele conheceu que Santina no era moa. Casado por amor, Bento se
desesperou. Matar a noiva, suicidar-se, e deixar o outro sem castigo? Ela revelou que,
havia dois anos, o primo Euzbio lhe fizera mal, por mais que se defendesse. De ver-
gonha, prometeu a Nossa Senhora ficar solteira. O prprio Bento no a deixava mentir
testemunha de sua aflio antes do casamento. Santina pediu perdo, ele respondeu que
era tarde noiva de grinalda sem ter direito.
TREVISAN, Dalton. Cemitrio dos elefantes. Rio de Janeiro: Record, 1994.
Unidade 18
1) Observe os textos 1 e 2 e indique aspectos que sejam comuns aos dois.
2) Em sua primeira leitura, foi possvel perceber que o texto 2 fala a respeito de uma unio
casual ou de um casamento? Por qu?
3) O que significa a expresso Primeira noite no texto 2? Justifique a sua resposta a partir
das informaes do prprio texto.
4) Segundo o narrador, por que o personagem Bento se desespera? O que essa atitude
pode demonstrar com relao personalidade do personagem?
6) O que representa a fala de Bento noiva de grinalda sem ter direito? Como foi possvel 57
chegar a essa concluso?
UNIDADE 19
COESO TEXTUAL
GESTAR AAA5
Aula 1
As marcas do texto
Voc j parou para pensar sobre quais so as palavras e expresses utilizadas que demons-
tram ao leitor a ligao existente entre as idias apresentadas no texto?
Quando falamos ou escrevemos utilizamos vrias palavras e expresses para juntar
as nossas idias e garantir a compreenso de quem nos escuta ou l.
Para ter certeza e comprovar essa afirmao, voc participar de uma brincadeira
muito divertida: a construo de uma histria maluca.
Atividade 1
dada a largada!
1. o professor ir selecionar um aluno para iniciar a histria e, enquanto cada aluno
estiver inventando a sua parte na histria, os demais no podero interferir;
2. se for necessrio, pea ao professor uma pista para o incio da histria;
3. acompanhe a seqncia da histria e observe se os seus colegas esto construindo
um texto com sentido;
4. pea ao professor para retomar a seqncia da histria sempre que for preciso;
5. para garantir a histria maluca, preciso que a escolha dos alunos seja aleatria at
a ltima ficha;
6. a histria ser construda oralmente, porm algum do grupo dever ser escolhido
para fazer o registro no quadro negro;
7. o professor poder estimular a turma a repensar sobre as palavras que garantem a
ligao entre as idias de cada aluno, por isso, fique de olho no texto para que a sua
histria no perca o sentido;
8. ajude os seus colegas a substiturem as palavras ou expresses que julgarem desne-
cessrias;
9. para terminar a histria maluca, confira se o texto apresenta incio, desenvolvimento
e fim, e se as idias inventadas fazem sentido;
10. terminada a histria, crie um ttulo e registre-a em seu caderno.
Aula 2
Pistas da coeso do texto
Atividade 1
LUPA S.f. (fr. loupe) 1. Opt. Lente simples ou composta empregada como instrumento
ptico de ampliao; microscpio simples.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. 63
3a ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
Atividade 1
Depois da leitura, circule no prprio texto algumas palavras utilizadas pelo autor da notcia
para relacionar uma informao outra.
64 Agora, imagine que voc apresentar as informaes do texto Estudo liga desemprego
a roubos a colegas de outra turma. Para tanto, faa uma relao das palavras destaca-
das por voc e por seus colegas em sala e procure utiliz-las para recontar as principais
informaes do texto lido.
Importante
Guarde a sua LUPA imaginria para a leitura atenta de outros textos e procure
sempre percorrer os caminhos que o autor utilizou para relacionar as suas idias
e, ainda, observe as palavras empregadas nestas situaes, pois voc poder acres-
cent-las sua lista.
Atividade 1
( ) ( ) ( ) 65
a) Depois que voc determinou a ordem dos quadrinhos, identifique quais informaes
na imagem da tirinha possibilitaram a sua ordenao dos fatos.
b) Voc percebeu alguns recursos grficos utilizados pelo desenhista que ofeream ao
leitor a idia de continuidade da tirinha? Quais?
Atividade 1
Na Aula 4, voc leu e buscou pistas nas imagens da tirinha que possibilitassem a melhor
compreenso da histria.
Agora, voc dever, em dupla com um colega de classe, construir um texto escrito
que conte a histria da tirinha do Cebolinha, personagem da Turma da Mnica, analisada
na aula anterior.
Preste muita ateno: em seu texto essencial que apaream as palavras que voc tem
estudado e que funcionam como colas entre as partes de um texto. Procure colar cada
idia na outra com a palavra mais adequada s idias que voc e sua dupla tiverem.
Dicas: ento, por isso, mas, e, porm, porque, depois, assim, logo, portanto, um
dia, em seguida, etc.
Agora que o texto da sua dupla j ficou pronto, leia-o em voz alta para o seu colega
ou deixe-o ler para voc. Observe se as palavras escolhidas esto bem ajustadas ao texto
e compartilhe a sua histria com o restante da turma.
Atividade 1
A leitura das duas imagens permite construir algumas idias a respeito das pistas
(informaes) sobre cada cena.
Aproveite as dicas...
Esta foto foi tirada em 1967, na Zona Norte da cidade de So Paulo.
Voc j percebeu alguma pista importante para desvendar quem esse menino?
Preste ateno nas dicas a seguir:
O garoto da foto nasceu em 1960, teve uma vida repleta de grandes emoes.
Logo rapaz, foi campeo numa modalidade de esporte muito especial e de alto
risco. Ele representou muito bem o Brasil em suas competies e por muitas vezes
balanou como ningum a bandeira brasileira, em comemorao s vitrias que
conquistou.
E, ento? J conseguiu desvendar o mistrio? Ainda no? Olhe s essa nova
pista...
Revele um enigma
Aula 6
E, agora? Essa imagem faz voc pensar em algum com as mesmas caractersticas
ditas anteriormente?
1) Ento responda: quem o menino nascido em 1960, em So Paulo, que brilhou como
esportista e reconhecido internacionalmente?
Pense um pouco...
2) Em qual momento dessa atividade voc percebeu qual era a verdadeira identidade do
garoto da foto anterior? Por qu?
68
Atividade 1
69
Ao ler um texto, o leitor pode realizar muitas previses sobre o contedo da leitura,
assim como pode supor informaes que no aparecem expressas no texto.
3) H no texto acima duas referncias ao ano da morte do piloto. Quais so as duas formas
de falar sobre a mesma informao que o autor encontrou?
70
Atividade 1
Parte A
Para cada item a seguir, voc dever elaborar uma resposta simples e objetiva:
Parte B
Agora, voc dever relacionar cada resposta dada na atividade anterior aos itens abaixo.
Ateno! Relacione os itens segundo a sua numerao.
UNIDADE 20
RELAES LGICAS NO TEXTO
GESTAR AAA5
Aula 1
Para organizar as informaes
Voc j deve ter conhecido algum que para contar uma histria faz uma grande confu-
so com as informaes. Mistura os acontecimentos e narra os fatos como se andasse em
zigue-zague.
Atividade 1
Texto 1
Escolha uma das diferentes pistas encontradas nos trechos do texto embaralhado e explique
como essa informao auxiliou a sua tarefa de ordenar as idias:
Texto 2
Observe que os quadrinhos a seguir, na ordem em que foram dispostos, no fazem sentido
algum. Voc precisa organiz-los na seqncia dos fatos, para que o texto possa fazer
sentido. Utilize como pistas para essa tarefa as imagens e o contedo dos bales.
76
Atividade 1
Misture bem e ponha para assar. 1 e 1/2 colher de fermento e uma pitada de sal. Pique
a cenoura e bata no liquidificador com leo e ovos. 1 xcara de leo. Leve ao fogo,
espere ferver e engrossar. Untar a frma com manteiga e farinha de trigo. Coloque
a farinha de trigo e o fermento em p, 3 xcaras de farinha de trigo. Depois, ponha
sobre o bolo ainda quente. Acrescente o acar e bata bem. Bolo de cenoura. 3 ovos,
250 gramas de cenoura, 2 xcaras de acar. A cobertura poder ser de chocolate:
1 xcara de leite, 2 colheres de Nescau.
Atividade 1
Unidade 20
Vocs j identificaram algumas palavras utilizadas pelo autor para situar o leitor no
tempo da histria. Agora, procurem observar os verbos da notcia do jornal. Sublinhe os
verbos utilizados pelo jornalista e, a respeito desses verbos, pensem um pouco:
c) A partir de uma lista dos verbos presentes no texto, indique os fatos revelados na notcia
de jornal que indicam aes no passado:
Adoeceu,
d) Agora, produza uma notcia diferente do texto Gente em busca de um sonho utili-
zando os mesmos verbos relacionados no item acima. Procure ser breve e objetivo; 79
voc ter apenas dez linhas no jornal da cidade para a publicao do texto. Antes de
iniciar a escrita, pense no seu interlocutor (o leitor do seu texto), na linguagem mais
adequada e nas informaes mais relevantes para comunicar os fatos ocorridos.
Aula 4
O tempo e o sentido do texto
Atividade 1
80 Algumas expresses, destacadas no prprio texto, colaboram para que o leitor compreenda
a seqncia dos fatos. A partir de agora, voc dever reescrever essa histria do Enemias,
obedecendo ao comando do exerccio a seguir:
b) Que alteraes voc realizou neste trecho da histria, ao substituir a primeira referncia
de tempo da notcia?
Unidade 20
Leia o texto a seguir e responda:
Escola
(...) O primeiro jardim-de-infncia foi criado em 1837 pelo alemo Frederick
Froebel, na cidade de Blankenburg. Antes disso, em Paris, no ano 1000, apareceu a
primeira Universidade. Os alunos que haviam concludo seus cursos ensinavam aos
colegas menos adiantados.
DUARTE, Marcelo. Guia das Invenes. So Paulo: Companhia das Letras, p. 98.
Atividade 2
81
Bem vindo ao PLAT! Nesta aula voc ir se divertir com uma deliciosa brincadeira de
invenes!
Atividade 1
P HOMEM ALTO
L PRAIA
A ANDAR
82
T ONTEM
Atividade 1
83
84
Atividade 1
O anncio das Casas Bahia, uma rede nacional de lojas revendedoras de eletrodomsti-
cos, mveis populares e utenslios em geral, chama a ateno do consumidor justamente
pela negao. Observe:
85
imperdvel voc nunca viu no h nada igual nunca existiu no compre ainda
Para criar o seu anncio, divulgue o produto que desejar ou utilize uma das suges-
tes a seguir:
sabonete para espinhas tnis sem chul meias que refrescam restaurante natural
86 Assim que o seu anncio estiver pronto, divulgue aos seus colegas e faa um mural
de propagandas.
Atividade 1
Como um exemplo desse tipo de contradio, observe a letra de msica a seguir e procure
relacionar as palavras sua memria:
Te ver
Samuel Rosa, Lelo Zaneli 87
e Chico Amaral
Te ver e no te querer
improvvel, impossvel.
Te ter e ter que esquecer
insuportvel, dor incrvel.
como mergulhar num rio e no se molhar
como no morrer de frio no gelo polar
ter o estmago vazio e no almoar
ver o cu se abrir no estio e no se animar
como esperar o prato e no salivar
Sentir apertar o sapato e no descalar
ver algum feliz de fato sem algum pra amar
como procurar no mato estrela-do-mar
como no sentir calor em Cuiab
Ou como no Arpoador no ver o mar
como no morrer de raiva com a poltica
Ignorar que a tarde vai vadia e mtica
como ver televiso e no dormir
Ver um bichano pelo cho e no sorrir
como no provar o nctar de um lindo amor
Depois que o corao detecta a mais fina flor
Idias absurdas
Aula 8
Ao expressar o sentimento que tem pela pessoa amada, o eu-lrico (voz do poema) anuncia
vrias contradies impossveis e inimaginveis. Qual a inteno do autor ao empregar
esse recurso?
Como o texto mantm uma ligao entre as idias com tantas contradies?
a) versos 5, 7, 9, 13 e 18
88
Promova uma pesquisa com os seus amigos sobre frases e anedotas que tenham a
marca da contradio. Registre os exemplos reunidos pela turma e produza um mural
informativo para divulgar estes textos.