Agentespopulares Volume1 PDF

FORMAO DE AGENTES POPULARES
DE EDUCAO AMBIENTAL NA
AGRICULTURA FAMILIAR
Volume 1
Educao ambiental e agricultura familiar no Brasil:
aspectos introdutrios
Ministrio do Meio Ambiente
Secretaria de Articulao Institucional e Cidadania Ambiental
Departamento de Educao Ambiental
FORMAO DE AGENTES POPULARES DE EDUCAO

AMBIENTAL NA AGRICULTURA FAMILIAR
Volume 1
Educao ambiental e agricultura familiar no Brasil:
aspectos introdutrios
Alex Barroso Bernal
Adriana de Magalhes Chaves Martins
(organizadores)
Braslia - 2015
Repblica Federativa do Brasil
Presidenta: Dilma Rousseff
Vice-Presidente: Michel Temer

Ministra: Izabella Teixeira
Secretrio Executivo: Francisco Gaetani

Secretria: Regina Gualda
Chefe de Gabinete: lvaro Roberto Tavares

Diretor: Nilo Srgio de Melo Diniz
Gerente de Projetos: Renata Maranho (Jos Luis Xavier substituto)

Esplanada dos Ministrios Bloco B, sala 953 - 70068-900 Braslia DF
Tel: 55 61 2028.1207 Fax: 55 61 2028.1757
E-mail: educambiental@mma.gov.br
Catalogao na Fonte
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis
M59f Ministrio do Meio Ambiente
Formao de agentes populares de educao ambiental na agricultura familiar: volume 1
Educao ambiental e agricultura familiar no Brasil: aspectos introdutrios / Alex Barroso Bernal e
Adriana de Magalhes Chaves Martins, Organizadores. Braslia: MMA, 2015.
64 p.
ISBN 978-85-7738-212-5
1. Educao ambiental. 2. Agricultura familiar. 3. Formao de Educadores. I. Bernal, Alex

Barroso. II. Martins, Adriana de Magalhes Chaves. III. Ministrio do Meio Ambiente. IV. Secretaria
de Articulao Institucional e Cidadania Ambiental. V. Departamento de Educao Ambiental. VI.
Ttulo.
CDU(2.ed.)37:504
Referncia para citao:
BERNAL, A. B.; MARTINS, A. de M. C. (Orgs.). Formao de agentes populares de educao ambiental na agricultura familiar:
volume 1 Educao Ambiental e agricultura familiar no Brasil: aspectos introdutrios. Braslia: MMA, 2015. 64 p.
Equipe Tcnica do Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar (PEAAF)
Alex Barroso Bernal Coordenador

Ana Lusa Teixeira de Campos
Nadja Janke
Neusa Helena Barbosa
Paula Geissica Ferreira da Silva (estagiria)
Equipe Tcnica da Benner Tecnologia e Sistemas de Sade LTDA

Elias Milar Junior - Coordenador
Fabiana Peneireiro
Fernanda de Oliveira Lima
Frank Paris
Helena Maria Maltez
Jhonatan Edi Mervan Carneiro
Jorge Ferreira Junior
Ktia Roseane Cortez dos Santos
Natalya Gonalves Kadri
Organizao
Alex Barroso Bernal
Texto
Alex Barroso Bernal
Fabiana Peneireiro
Helena Maria Maltez
Reviso
Maria Jos Teixeira
Normalizao bibliogrfica
Helionidia Oliveira
Pesquisa e tratamento de imagens

Fernanda de Oliveira Lima
Frank Paris
Jhonatan Edi Mervan Carneiro
Johnny Santos Oliveira
Jorge Ferreira Junior
Ktia Roseane Cortez dos Santos
Natalya Gonalves Kadri
Ilustrao - Capa
Frank Paris
Este curso foi desenvolvido a partir de consultoria prestada pela Benner Tecnologia e Sistemas de Sade
LTDA para o Ministrio do Meio Ambiente (MMA), por meio do PCT BRA/IICA/09/005 e disponibilizado no
Ambiente Virtual de Aprendizagem do MMA em: <http://ava.mma.gov.br/>
4 FORMAO DE AGENTES POPULARES DE EDUCAO AMBIENTAL NA AGRICULTURA FAMILIAR
Foto: Rui Faquini

SUMRIO
Objetivos educacionais do Volume 1 ................................................................................. 13
1. Educao ambiental e a agricultura familiar no Brasil: aspectos introdutrios ............. .14

1.1 Um pouco da histria da questo ambiental ...................................................... 14
1.2 O que educao ambiental (EA) ..................................................................... 18
1.3 A questo ambiental e as agriculturas alternativas ............................................ 21
1.4 A Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA) ......................................... 27
1.5 Educao ambiental e desenvolvimento sustentvel ......................................... 32
1.6 Agricultura familiar no Brasil, a partir de dados do Censo
Agropecurio de 2006 ........................................................................................ 35
1.7 Grupos que se destacam no contexto da agricultura familiar ............................ 41
1.8 O Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar (PEAAF) ............... 45
2. Referncias.................................................................................................................... 52
3. Avaliao ....................................................................................................................... 54
4. Glossrio........................................................................................................................ 57
Foto: Eraldo Peres

FORMAO DE AGENTES POPULARES DE EDUCAO AMBIENTAL NA AGRICULTURA FAMILIAR
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LISTA D E SI G L AS
Abra: Associao Brasileira de Reforma Agrria

Abrasca: Associao Brasileira de Comunidades Alternativas
Abrasco: Associao Brasileira de Sade Coletiva
Agapan: Associao Gacha de Proteo ao Ambiente Natural
Amda: Associao Mineira de Defesa do Ambiente
ANA: Articulao Nacional de Agroecologia
Anda: Associao Nacional para Difuso de Adubos
Andef: Associao Nacional de Defesa Vegetal
Anvisa: Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria
APL: Arranjos Produtivos Locais
APP: rea de Preservao Permanente
ASA: Articulao do Semirido Brasileiro
AS-PTA: Assessoria e Servios Projeto Tecnologias Alternativas
Ater: Assistncia Tcnica e Extenso Rural
BIRD: Banco Internacional de Reconstruo e Desenvolvimento
BNDES: Banco Nacional do Desenvolvimento
CAR: Cadastro Ambiental Rural
CBRTS: Centro Brasileiro de Referncia em Tecnologia Social
CCD: Colony Collapse Disorder (Transtorno do Colapso de Colnias)
CDB: Conveno sobre Diversidade Biolgica
CEB: Comunidades Eclesiais de Base
Cempre: Compromisso Empresarial para Reciclagem
Cetra: Centro de Estudos do Trabalho e de Assessoria ao Trabalhador
CGEA: Coordenao-Geral de Educao Ambiental do Ministrio da Educao
Cimi: Conselho Indigenista Missionrio
Cisea: Comisso Intersetorial de Educao Ambiental
CLT: Consolidao das Leis do Trabalho
CMMAD: Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento
CNPCT: Comisso Nacional de Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e
Comunidades Tradicionais
Cnumad: Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e o
Desenvolvimento Sustentvel
Condraf: Conselho Nacional de Desenvolvimento Rural Sustentvel
Consea: Conselho Nacional de Segurana Alimentar e Nutricional
Contag: Confederao Nacional dos Trabalhadores na Agricultura
CPT: Comisso Pastoral da Terra

CRA: Cota de Reserva Ambiental
CTNBio: Comisso Tcnica Nacional de Biossegurana
CTOs: Centros do Teatro do Oprimido
CUT: Central nica dos Trabalhadores
DEA/MMA: Departamento de Educao Ambiental do Ministrio do Meio
Ambiente
DRP: Diagnstico Rpido Participativo
DRPA: Diagnstico Rpido Participativo Ambiental
EA: Educao Ambiental
Ebaas: Encontros Brasileiros de Agricultura Alternativa
EM: Microrganismos Eficazes
Encas: Encontros de Comunidades Alternativas
Encea: Estratgia Nacional de Comunicao e Educao Ambiental em
Unidades de Conservao
EPA: Environmental Protection Agency (Agncia de Proteo Ambiental)
Eraas: Encontros Regionais de Agricultura Alternativa
FAO: Organizao das Naes Unidas para Agricultura e Alimentao
Fetag: Federao dos Trabalhadores na Agricultura
Funbio: Fundo Brasileiro para Biodiversidade
Furg: Universidade Federal do Rio Grande
Ibama: Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais
Renovveis
IBGE: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
ICMBio: Instituto Chico Mendes de Conservao da Biodiversidade
IDH: ndice de Desenvolvimento Humano
IFA: Internacional Fertilizer Industry Association
Ifoam: International Federation on Organic Agriculture
Incra: Instituto de Colonizao e Reforma Agrria
Insa: Instituto Nacional do Semirido
IPB: Instituto de Permacultura da Bahia
Mapa: Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento
MCTI: Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao
MDA: Ministrio do Desenvolvimento Agrrio
MEC: Ministrio da Educao
MMA: Ministrio do Meio Ambiente
MP: Medida Provisria
MPA: Movimento dos Pequenos Agricultores
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MST: Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra

Nasa: National Aeronautics and Space Administration Agncia Espacial Norte-
Americana
Nead: Ncleo de Estudos Agrrios e Desenvolvimento Rural do MDA
Nepam/Unicamp: Ncleo de Estudos e Pesquisas Ambientais Universidade
Estadual de Campinas
NPK: Nitrognio, Fsforo e Potssio
OGM: Organismos Geneticamente Modificados
OG-PNEA: rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental
OMC: Organizao Mundial do Comrcio
ONGs: Organizaes no Governamentais
P1+2: Programa Uma Terra e Duas guas
P1MC: Programa Um Milho de Cisternas Rurais
PAA: Programas de Aquisio de Alimentos
Pais: Produo Agroecolgica Integrada e Sustentvel
PAM: Produo Agrcola Municipal
Pancs: Plantas Alimentcias No Convencionais
PEAAF: Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar
Peamss: Programa de Educao Ambiental e Mobilizao Social em
Saneamento
Planapo: Plano Nacional de Agroecologia e Produo Orgnica
Pnap: Plano Estratgico Nacional de reas Protegidas
Pnater: Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural para a
Agricultura Familiar e Reforma Agrria
PNB: Poltica Nacional de Biossegurana
PNDMTR: Programa Nacional de Documentao da Mulher Trabalhadora Rural
PNEA: Poltica Nacional de Educao Ambiental
PNPCT: Poltica Nacional de Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e
Comunidades Tradicionais
PNPSB: Plano Nacional para a Promoo dos Produtos da Sociobiodiversidade
PNRH: Poltica Nacional de Recursos Hdricos
PNRS: Poltica Nacional de Resduos Slidos
PPM: Produo da Pecuria Municipal
Pras: Programas de Regularizao Ambiental
Pronaf: Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar
Pronater: Programa Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural na
Agricultura Familiar e na Reforma Agrria
ProNEA: Programa Nacional de Educao Ambiental
PRV: Pastoreio Racional Voisin

PTA: Programa de Apoio s Tecnologias Apropriadas
QQVC: Quantidade e Qualidade de Vida Consolidada
Rebea: Rede Brasileira de Educao Ambiental
Renctas: Rede Nacional de Combate ao Trfico de Animais Silvestres
Resab: Rede de Educao do Semirido Brasileiro
RL: Reservas Legais
RPPN: Reserva Particular do Patrimnio Natural
RTS: Rede de Tecnologia Social
Sappp: Sociedade Agrcola e Pecuria dos Plantadores de Pernambuco
SBPC: Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia
Sebrae: Servio de Apoio s Micro e Pequenas Empresas
Sema: Secretaria de Meio Ambiente
Seppir: Secretaria de Polticas de Promoo da Igualdade Racial
Sindag: Sindicato Nacional da Indstria de Produtos para Defesa Agrcola
Sisan: Sistema Nacional de Segurana Alimentar e Nutricional
Sisnama: Sistema Nacional de Meio Ambiente
SNSA: Secretaria Nacional de Saneamento Ambiental
Snuc: Sistema Nacional de Unidades de Conservao
Socla: Sociedade Cientfica Latino-Americana de Agroecologia
STR: Sindicato dos Trabalhadores Rurais
TA: Tecnologias Apropriadas
TNT: Trinitrotolueno
TPP: Tribunal Permanente dos Povos
TS: Tecnologia Social
Tvap: Tanque ou Bacia de Evapotranspirao
UCs: Unidades de Conservao
Unesco: Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura
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APRESENTAO
Bem vindo Formao de agentes populares de educao ambiental na agricultura

familiar!
Esse material pedaggico faz parte de um conjunto de aes desenvolvidas pelo

Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar PEAAF, coordenado pelo
Departamento de Educao Ambiental do Ministrio do Meio Ambiente e institudo pela
Portaria Ministerial N 169, de 23 de maio de 2012.
Uma das linhas de ao do Programa trata do Apoio a processos educativos presenciais

e a distncia. Para atende-la, foi elaborado o curso Formao de agentes populares de
educao ambiental na agricultura familiar.
O objetivo do curso formar agentes populares capazes de identificar e refletir de forma

crtica as questes socioambientais em seu territrio. A partir da sensibilizao e
mobilizao social, o curso pretende colaborar com aes que propiciem condies de
vida digna no meio rural, conservao ambiental e sustentabilidade dos
agroecossistemas. Para alcanar esse objetivo, a cada temtica estudada voc toma
contato com uma diversidade de contedos e problemticas. Mas para que o aprendizado
possa ser alcanado em sua plenitude, no basta ler os textos ou assistir os vdeos
sugeridos. preciso participar ativamente das discusses levantadas. Buscar entender
como elas se relacionam com sua realidade. Colocar em movimento o que trabalhado
para que o processo de ensino-aprendizagem seja um ato criador e criativo. Enfim,
necessrio tornar o conhecimento vivo!
Nesse sentido, propomos exerccios para orientar a pesquisa sobre a situao

socioambiental vivida no territrio. Sempre em busca de uma interveno cada vez mais
coletiva, qualificada e organizada.
Enquanto voc realizar as atividades, por exemplo, uma pesquisa ou vivncia de grupo na
sua comunidade, observe seus pensamentos e ideias e registre-os, se possvel. Faa
tambm perguntas a si e aos que esto ao seu redor. Essas anotaes podem ser de
grande valia para seu processo de aprendizado e para as prticas educativas que voc
conduzir. A capacidade de fazer novas perguntas e buscar respond-las, individual e
coletivamente, fundamental para o processo de ensino-aprendizagem.
Como sujeito da histria, cabe a voc realizar uma ao investigativa sobre a realidade,
no para conformar-se com ela, mas para promover a sua transformao socioambiental.
E esse um projeto que nunca se constri sozinho. Transformar o sonho individual em
um projeto de toda a sociedade o desafio que temos pela frente!
Seja qual for o perfil sociocultural da sua comunidade ou daquela na qual voc atua
(agricultura familiar ou camponesa, extrativista, caiara, quilombola etc.), ela est inserida
em dinmicas polticas e ambientais, tanto locais quanto planetrias, das quais depende
sua reproduo social, cultural e econmica.
Se, por um lado, as mquinas e aparatos tecnolgicos podem melhorar o rendimento do

trabalho e trazer conforto, por outro lado, tambm aumentaram a capacidade de
destruio da vida e das relaes sociais. O desenvolvimento tecnolgico pode contribuir
com o aumento da presso sobre os recursos naturais. Ao mesmo tempo, pode tambm
facilitar a comunicao entre as pessoas, favorecendo a organizao social, a difuso de

ideias etc. Vivemos, portanto, em um mundo cheio de contradies e oportunidades.
Mais que nunca, importante compreender os processos ecolgicos, polticos e

econmicos. Nos nveis local, regional, nacional e global esses processos definem como
os recursos ambientais so usados, quais os conflitos socioambientais emergem, como
as populaes e culturas mudam, como as diversas formas de vida interagem na
natureza, como os rios se renovam e a gua e a energia circulam pelo Planeta.
Esses assuntos so tratados no curso, que est organizado em 7 volumes:

1. Educao ambiental e a agricultura familiar no Brasil: aspectos introdutrios;
2. O papel do agente popular de educao ambiental na agricultura familiar;
3. Cenrio socioambiental rural brasileiro e as formas de organizao social e produtiva
no campo e na floresta;
4. O planeta Terra: um sistema vivo;
5. Sustentabilidade e agroecologia: conceitos e fundamentos;
6. Fundamentos e estratgias pedaggicas para a educao ambiental na agricultura
familiar;
7. Aes para a sustentabilidade no campo.
Se voc est participando deste curso porque deseja aprender coisas novas e fazer
algo diferente do que j faz. O primeiro passo para fazer as coisas de uma nova maneira
abrir-se a ideias e pensamentos diferentes, modificando e ampliando os saberes.
Assim, sugerimos que voc convide a comunidade a abrir-se ao novo, ao que no

habitual e a expandir suas potencialidades. Depois de realizar os exerccios propostos,
partilhe com outras pessoas suas reflexes, os resultados da sua ao, as dificuldades,
os avanos e os problemas identificados.
A linguagem do curso procura ser acessvel, no entanto, alguns termos tcnicos

necessitam ser explicados. Tais definies esto no glossrio, presente no Volume 1,
assim como uma lista com as siglas utilizadas.
So utilizadas muitas citaes e referncias. Esse um modo de apresentar o que um

autor ou instituio falou sobre determinado tema. Sempre que isso acontecer, aparece o
sobrenome da pessoa ou nome da instituio e entre parnteses o ano em que a citao
foi feita. No final de cada captulo haver um tpico com as referncias utilizadas,
detalhando a citao, por exemplo, um livro, um artigo ou um link na internet.
Esperamos que, ao longo do curso, voc sinta cada vez mais motivao e preparo para
realizar aes concretas, que aprimorem a participao e o controle social nas decises
que afetam a coletividade e a qualidade ambiental na sua comunidade.
Bom estudo!
Equipe do Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar (PEAAF)

13
OBJETIVOS EDUCACIONAIS DO VOLUME 1 - EDUCAO AMBIENTAL E A
AGRICULTURA FAMILIAR NO BRASIL: ASPECTOS INTRODUTRIOS
Aps o estudo dos contedos deste captulo, voc ter informaes sobre:
A histria da educao ambiental no Brasil;
Polticas pblicas no Brasil relacionadas educao ambiental;
O desenvolvimento das agriculturas alternativas no pas;
O surgimento do termo desenvolvimento sustentvel e reflexes sobre sua
utilizao;
O conceito de agricultura familiar empregado nas polticas pblicas no Brasil;
Dados sobre a agricultura familiar no Brasil, com base Censo Agropecurio 2006.
A equipe do PEAAF espera que o material possa inspirar e alimentar seu caminhar!
Nascer
Nascer outra e outra vez

indefinidamente
como a planta sempre nascendo
da primeira semente;
pensar o dia bom
at criar a claridade
e nela descobrir
a primeira slaba
da primeira cano.
Carlos Drummond de Andrade, poeta, contista e cronista brasileiro, considerado o

mais influente poeta brasileiro do sculo XX. Nasceu em Itabira-MG em 31 de outubro
de 1902. Fonte: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Carlos_Drummond_de_Andrade>.
1 EDUC AO AM BIENT AL E A AGR ICULTUR A

F AMILI AR NO BR ASIL: ASPECTOS
INTRODUTRIOS
1.1 UM PO U CO DA H I S T RI A D A Q U E S T O AM BI E N TAL
At a metade do sculo passado, bens naturais do planeta Terra como gua,

solos, minrios e florestas pareciam infinitos. Tambm pareciam infinitos os lugares
onde poderamos depositar os resduos gerados pelo modo de vida que chamamos de
moderno. A partir da dcada de 1950, aps a Segunda Guerra Mundial, os efeitos
desastrosos da atividade humana sobre o planeta comearam a ficar evidentes.
Poluio, contaminao dos solos, da gua e do ar, acidentes radioativos,
desmatamento generalizado, extino de espcies de plantas e animais, assim como a
grande desigualdade social provocada pelos sistemas socioeconmicos vigentes, a
diferena no acesso aos recursos naturais e ao conhecimento, comearam a se tornar
preocupantes. Em 1962, Rachel Carlson publicou seu famoso livro Primavera
Silenciosa, no qual questionava o modelo agrcola convencional e sua crescente
dependncia do petrleo como matriz energtica. Logo depois, em 1965, utilizada a
expresso educao ambiental, pela primeira vez, na Conferncia de Educao da
Universidade de Keele, Gr-Bretanha.
Rachel Carlson
Na Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente de Estocolmo, realizada em

1972, a temtica ambiental entra na agenda internacional. Em atendimento s
15
recomendaes dessa Conferncia, o Brasil cria, em 1973, sua primeira Secretaria de

Meio Ambiente (Sema), que era diretamente ligada Presidncia da Repblica.
Conferncia de Estocolmo
A partir de 1977, a educao ambiental ganha evidncia em um importante

evento: a Conferncia de Tbilisi Gergia. A dcada de 1970 considerada o marco
do surgimento do movimento ecolgico no Brasil, ainda que militantes da causa
conservacionista e as primeiras entidades de proteo natureza existissem desde a
dcada de 1950.
Na dcada de 1980, esses movimentos ecolgicos contribuem para levar a crtica

ao capitalismo industrial esfera pblica e promover um iderio emancipatrio que
muda os rumos da histria poltica do campo ambiental. Um marco dessa virada foi a
configurao do Movimento Seringueiro, no perodo de 1970-1980, que concebeu a
criao de reservas extrativistas como uma luta ecolgica e conseguiu atrelar a
proteo ambiental s necessidades de reproduo social dos povos da Amaznia. O
movimento seringueiro teve Chico Mendes como liderana principal. Em 1981, ele
assumiu a direo do Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Xapuri, no Acre, do qual
foi presidente at seu assassinato em 1988. Chico Mendes tornou-se um smbolo da
causa ambiental, tendo contribudo significativamente para a associao da luta
popular sindical com a luta ecolgica.
Chico Mendes
A Constituio Federal, promulgada em 1988, refletiu a preocupao crescente

da sociedade acerca das questes ambientais em seu art. 225, que diz que o "meio
ambiente ecologicamente equilibrado" um direito dos brasileiros e um "bem de uso
comum e essencial sadia qualidade de vida". Esse artigo atribui ao "Poder Pblico e
coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras
geraes" e para assegurar a efetividade desse direito, incumbe ao Poder Pblico a
promoo da educao ambiental.
A educao ambiental consolida-se nos anos de 1990, a partir da Conferncia

das Naes Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento Sustentvel
(CNUMAD), realizada no Rio de Janeiro, em 1992, tambm conhecida como Eco-92
ou Rio-92. Durante o Frum Global, evento paralelo CNUMAD, organizado por
movimentos e organizaes da sociedade civil, foi criada a Rede Brasileira de
Educao Ambiental (Rebea), composta por educadores, militantes e instituies
diversas relacionadas educao ambiental. No Frum Global realizada a I Jornada
de Educao Ambiental e elaborado o Tratado de Educao Ambiental para
Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, um documento que at hoje
uma importante referncia para educadores ambientais.
17
SAIBA MAIS...
Veja a ntegra do Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis

e Responsabilidade Global, e outros importantes documentos orientadores da
educao ambiental na nova edio do Programa Nacional de Educao Ambiental,
no site: <http://www.mma.gov.br/publicacoes/educacao-ambiental/category/98-
pronea>. Assista ao vdeo do Tratado de Educao Ambiental para Sociedades
Sustentveis e Responsabilidade Global em:
<http://www.youtube.com/watch?v=cMROurDoDWE>
O fato que, apesar da grande quantidade de encontros, conferncias,

seminrios, tratados e convenes voltados temtica ambiental, nunca houve tanto
impacto negativo capacidade de manuteno da vida no planeta como nos ltimos
50 anos. (PNUMA, 2012).
PARA REFLETIR...
H algum grupo ou movimento que trabalha com a temtica ecolgica ou

ambiental na sua comunidade, no seu municpio ou territrio?
Se sim,
a) Que causas ele abraa e quais atividades so realizadas?
b) Que viso de mundo tem esse grupo ou movimento?
c) Voc consegue ver algum resultado importante alcanado?

SAIBA MAIS...
Sobre datas e acontecimentos importantes para a educao ambiental, visite os

sites do MMA:
Histrico Mundial: <http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-

educacao-ambiental/historico-mundial>.
Histrico Brasileiro: <http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-

educacao-ambiental/historico-brasileiro>.
1.2 O Q U E E D UC A O AM B I E N T AL ( E A)
Educao ambiental um termo para o qual cada um tem uma definio intuitiva
com base nas palavras educao e ambiente, que todos conhecemos. Na literatura
existem muitas definies de educao ambiental. Isso se deve grande diversidade
de contextos socioambientais e vises de mundo, s diferentes formas como as
pessoas e organizaes atuam e da relao entre a sociedade e a natureza. Tambm
o resultado da adoo do termo educao ambiental por diferentes grupos sociais.
Das definies existentes, a estabelecida pela Conferncia Sub-Regional de

Educao Ambiental para a Educao Secundria em Chosica/Peru, em 1976, a
seguinte:
A educao ambiental a ao educativa permanente pela qual a
comunidade educativa tem a tomada de conscincia de sua
realidade global, dos tipos de relaes que os homens estabelecem
entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas
relaes e suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma
prtica que vincula o educando com a comunidade, valores e
atitudes que promovem um comportamento dirigido
transformao superadora dessa realidade tanto em seus aspectos
naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades
e atitudes necessrias para dita transformao.
De acordo com essa definio, educao ambiental um processo permanente,

ou seja, vivido ao longo de toda a vida, em todos os espaos polticos e sociais dos
quais participamos e em todas as nossas relaes. Quando se fala de tomada de
conscincia, esse conceito tambm faz pensar que a educao ambiental deve ser
19
crtica, ou seja, discutir e mostrar contradies do atual modelo de civilizao. Deve

ajudar a ver todos os fatores e pontos de vista, os interesses envolvidos, as causas e
consequncias de cada deciso ou ao individual ou coletiva. Por meio de uma viso
ampla e crtica, a educao ambiental deve ser capaz de desenvolver no educando
habilidades e atitudes necessrias para a ao transformadora.
Esse conceito reflete o dilogo entre a educao popular e a educao

ambiental. Conforme Carvalho (2008, p. 17):
A forte tradio da Educao Popular e da teoria crtica na esfera
educacional no Brasil propiciou o surgimento de uma educao
ambiental preocupada com as questes sociais e com uma viso
emancipatria que se tem convencionado chamar de educao
ambiental crtica [...]. A educao ambiental crtica, ao promover a
reflexo sobre o acesso e as decises relativas aos recursos ambientais,
contribui para a formao de um sujeito/ cidado ecologicamente
orientado.
Os diversos atores sociais, como destaca Quintas (2008, p. 34),

ao tomarem suas decises, nem sempre levam em conta os interesses e
as necessidades dos diferentes grupos sociais, direta ou indiretamente
afetados. As decises tomadas podem representar benefcios para uns e
prejuzos para outros. Um determinado empreendimento pode
representar lucro para empresrios, emprego para trabalhadores,
conforto pessoal para moradores de certas reas, votos para polticos,
aumento de arrecadao para Governos, melhoria da qualidade de vida
para parte da populao e, ao mesmo tempo, implicar prejuzo para
outros empresrios, desemprego para trabalhadores, perda de
propriedade, empobrecimento dos habitantes da regio, ameaa
biodiversidade, eroso, poluio atmosfrica e hdrica, desagregao
social e outros problemas que caracterizam a degradao ambiental.
Segundo o referido autor:

O processo de contaminao de um rio, por exemplo, pode estar distante
das comunidades afetadas, espacialmente (os contaminantes so
lanados a vrios quilmetros rio acima) e temporalmente (comeou h
muitos anos, mas no se sabe quando). O processo pode, tambm, no
apresentar um efeito visvel (a gua no muda de sabor ou de cor, mas
pode estar contaminada por metal pesado, por exemplo), nem imediato
sobre o organismo humano (ningum morre, na mesma hora, ao beber a
gua) (QUINTAS, 2008, p. 35).
Jos Quintas menciona que nem sempre as comunidades afetadas percebem a

existncia de um dano ou risco ambiental, suas causas, consequncias e outros
interesses ligados sua ocorrncia. E a participao das comunidades no
enfrentamento de problemas ambientais que as afetam diretamente tambm
dificultada pela sensao de que no conseguiriam mudar a situao devido
grandeza desses problemas ou porque existem grupos mais fortes com interesses
diferentes.
EXERCCIO
Identificar em sua comunidade ou municpio alguma situao parecida com essas

descritas por Jos Quintas. Como as pessoas reagiram? O que foi feito?
Segundo Sorrentino e colaboradores (2005, p. 3):

A urgente transformao social de que trata a educao ambiental visa
superao das injustias ambientais, da desigualdade social, da
apropriao capitalista e funcionalista da natureza e da prpria
humanidade. Vivemos processos de excluso nos quais h uma ampla
degradao ambiental socializada com uma maioria submetida,
indissociados de uma apropriao privada dos benefcios materiais
gerados. Cumpre educao ambiental fomentar processos que
impliquem o aumento do poder das maiorias hoje submetidas, de sua
capacidade de autogesto e o fortalecimento de sua resistncia
dominao capitalista de sua vida (trabalho) e de seus espaos
(ambiente).
Para Sato e colaboradores (2005):

A EA deve se configurar como uma luta poltica, compreendida em seu
nvel mais poderoso de transformao: aquela que se revela em uma
disputa de posies e proposies sobre o destino das sociedades, dos
territrios e das desterritorializaes; que acredita que mais do que
conhecimento tcnico-cientfico, o saber popular igualmente consegue
21
proporcionar caminhos de participao para a sustentabilidade atravs

da transio democrtica.
Segundo Eunice Trein (2008, p. 43):

O aprofundamento de uma viso crtica da sociedade capitalista
implica nos debruarmos sobre a realidade contempornea e
empreendermos uma vigorosa crtica ideologia do progresso, do
desenvolvimento e do paradigma cientfico-tecnolgico, prprios da
civilizao industrial moderna. O pensamento crtico, neste sentido,
tem um papel relevante na formao de sujeitos capazes de criticar
o atual modelo de sociedade e, para alm da crtica, sempre
necessria, tambm se integrarem na luta coletiva pela construo
de outro projeto societrio, em que as relaes de explorao
sejam superadas.
Conforme a autora, necessrio pensar sobre o que compreendemos que

progresso, o que desenvolvimento, para que e para quem serve esse modelo de
desenvolvimento e como a cincia e a tecnologia servem a esse modelo. necessrio
agir de forma coletiva para realizar a mudana que se deseja.
A abordagem da problemtica ambiental, considerando a relao das questes

naturais, econmicas, sociais e culturais, permite ampliar os efeitos das prticas
pedaggicas propostas. Assim, a educao ambiental colabora para o exerccio pleno
da cidadania e a construo de uma sociedade mais democrtica e solidria.
1.3 A Q U E S T O AM B I E N T AL E AS AG R I C ULTU R AS
AL TE R N ATI V AS
No mundo rural, a questo ambiental e os processos educativos que traziam uma

preocupao com a conservao da natureza ganharam fora nos anos de 1970, na
ao de lideranas do campo, de tcnicos e agrnomos, de movimentos sociais e de
organizaes. Em 1972, fundada em Versalhes, na Frana, a International
Federation on Organic Agriculture (Ifoam). Logo de incio, a Ifoam reuniu cerca de 400
entidades agroambientalistas e foi a primeira organizao internacional criada para
fortalecer a agricultura alternativa.
No Brasil, pesquisadores como Adilson Paschoal, Ana Maria Primavesi, Arthur

Primavesi, Sebastio Pinheiro, Shiro Miyasaka, Edson Hiroshi Seo, Luis Carlos
Pinheiro Machado, Ana Maria Guazeli, Jean Marc von den Weid e Jos Lutzemberger
contriburam para contestar o modelo vigente e despertar para novos mtodos de
agricultura.
Adilson Paschoal
Fonte: www.lea.esalq.usp.br/docentes.php Fonte:
www.agroecologia.org.br/index.p
hp/noticias/196-a-questao-
agricola-na-rio-20
23
Fonte: Fonte:
http://permaculturabrasil.blogspot.com. http://olhoabertopr.blogspot.com.br/201
br/2010/01/entrevista-ana-maria- 3/05/palestra-abre-atividades-de-
primavesi.html pos.html
Lutzemberger, que trabalhava na Basf, empresa produtora de agroqumicos, deu

uma virada na sua vida pessoal ao se dar conta do perigo dos agrotxicos e lanou,
em 1976, o Fim do futuro? Manifesto ecolgico brasileiro, que propunha uma
agricultura mais ecolgica, influenciando profissionais e pesquisadores das cincias
agrrias, produtores e a opinio pblica em geral. Lutzemberger foi um dos fundadores
da Associao Gacha de Proteo ao Ambiente Natural (Agapan), uma das primeiras
organizaes ambientalistas do pas.
Jos Lutzenberger Fonte: http://www.ihu.unisinos.br/entrevistas/36076-nao-existe-lixo-

tudo-e-nutriente-entrevista-especial-com-jacques-saldanha
SAIBA MAIS...
Sobre Jos Lutzenberger, assistir ao filme Forever Gaia. No site:

<http://www.youtube.com/watch?v=5dJsHPD5h9I>.
Assistir ao vdeo Ana Primavesi vida na Terra, produzido pela Associao de

Agricultura Orgnica (AAO) no site:
<http://www.youtube.com/watch?v=DiYO6ueyyDk>.
Assistir ao vdeo Leite Sul, produzido pela Coptec em parceria com o Incra, que
mostra assentamentos da reforma agrria que aplicam o Pastoreio Racional Voisin
(PRV), assessorados pelo Prof. Luiz Carlos Pinheiro Machado. No site:
<http://www.youtube.com/watch?v=Y5fQmNhE-TI>.
Durante a dcada de 1980, o movimento para uma Agricultura Alternativa ganhou

fora com a realizao de trs Encontros Brasileiros de Agricultura Alternativa (Ebaas),
que ocorreram, respectivamente, nos anos de 1981, 1984 e 1987. Nos dois primeiros,
as crticas concentravam-se nos aspectos tecnolgicos e na degradao ambiental
provocada pelo modelo agrcola trazido pela Revoluo Verde, o que se refletia nas
diversas correntes de agricultura alternativa que surgiram naquela poca: agricultura
orgnica, agricultura biodinmica, agricultura natural, agricultura biolgica etc. O
terceiro encontro privilegiou o debate sobre as condies sociais da produo,
sobrepondo as questes polticas sobre as questes ecolgicas e tcnicas. A partir do
terceiro Ebaa, foram realizados diversos Encontros Regionais de Agricultura
Alternativa (Eraas), nos quais os problemas ambientais decorrentes da produo
convencional de alimentos passaram a ser vistos como problemas ambientais
decorrentes do sistema econmico hegemnico no mundo (o capitalismo). Os
aspectos socioeconmicos, juntamente com os aspectos ecolgicos e tcnicos,
passaram a compor a pauta do debate sobre a produo de alimentos em todo o
mundo (PIANNA, 1999).
Foi tambm na dcada de 1980 que surgiram vrias organizaes no

governamentais (ONGs) voltadas para a agricultura, articuladas nacionalmente pela
Rede Projeto Tecnologias Alternativas (PTA) (atualmente, Assessoria e Servios
Projeto Tecnologias Alternativas - AS-PTA). Foi na rede PTA que comeou a
valorizao dos conhecimentos dos agricultores no desenvolvimento de alternativas
sustentveis para a agricultura.
25
A partir da dcada de 1990 e no atual sculo, os transgnicos invadiram o

mercado de sementes agrcolas e, no Brasil, o modelo agroexportador baseado no
domnio das multinacionais sobre as sementes e insumos agroqumicos expandiu-se.
Aumentou o desmatamento das florestas com a expanso da fronteira agrcola e o
Brasil tornou-se lder mundial no consumo de agrotxicos: em 2010, 19% de toda a
produo mundial de agrotxicos era utilizada na agricultura brasileira, (CARNEIRO et
al, 2015).
Enquanto a mdia de crescimento no uso dos agrotxicos no mundo foi de 93%

entre 2000 e 2010, no Brasil o aumento foi de 190% no mesmo perodo, (ANVISA;
UFPR, 2012).
As mais de 130 empresas produtoras de agrotxicos que atuam no Pas fabricam

cerca de 2.400 tipos diferentes de produto. (ANVISA; UFPR, 2012).
Em 2010, foram vendidas 936 mil toneladas de agrotxicos, negcio que

movimentou US$ 7,3 bilhes. (ANVISA; UFPR, 2012).
A adoo de modelos de produo ambientalmente insustentvel e socialmente

injusta tem, dessa forma, levado exausto dos recursos naturais disponveis e
expulso das famlias do campo.
Diante desse cenrio, cresce tambm o movimento de resistncia dos

movimentos socioambientais. Pesquisadores, educadores, movimentos sociais do
campo e organizaes no governamentais ligadas s diversas vertentes das
agriculturas alternativas unem-se em torno da abordagem agroecolgica (sobre a qual
nos debruaremos mais detalhadamente no decorrer desta formao), tendo como um
dos seus pilares principais a discusso sobre a autonomia na reproduo, troca e
distribuio do principal insumo agrcola e base de toda a vida: a semente.
27
1.4 A POLTICA N AC I O N AL DE ED U C A O AM B I E N T AL
( P N E A)
A Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA) foi instituda pela Lei N

9795, de 27 de abril de 1999, com a finalidade de implementar o art. 225 da
Constituio, que diz respeito ao papel da educao ambiental como dever do Poder
Pblico e da sociedade em defender o meio ambiente e "preserv-lo para as presentes
e futuras geraes". A PNEA resultou de ampla discusso, que teve incio em 1993,
logo depois da Rio-92, com diversos setores da sociedade. Essa poltica diz, em seu
artigo terceiro, que todos tm direito educao ambiental.
SAIBA MAIS...
Leia o texto integral da PNEA no site:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>
Segundo o art. 5 da Lei N 9795, os objetivos fundamentais da educao

ambiental so:
I - o desenvolvimento de uma compreenso integrada do meio ambiente em suas

mltiplas e complexas relaes, envolvendo aspectos ecolgicos, psicolgicos, legais,
polticos, sociais, econmicos, cientficos, culturais e ticos;
II - a garantia de democratizao das informaes ambientais;
III - o estmulo e o fortalecimento de uma conscincia crtica sobre a problemtica

ambiental e social;
IV - o incentivo participao individual e coletiva, permanente e responsvel, na

preservao do equilbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade
ambiental como um valor inseparvel do exerccio da cidadania;
V - o estmulo cooperao entre as diversas regies do Pas, em nveis micro e

macrorregionais, com vistas construo de uma sociedade ambientalmente
equilibrada, fundada nos princpios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia,
justia social, responsabilidade e sustentabilidade;
VI - o fomento e o fortalecimento da integrao com a cincia e a tecnologia;

VII - o fortalecimento da cidadania, autodeterminao dos povos e solidariedade

como fundamentos para o futuro da humanidade.
Na PNEA consta que cabe sociedade, ou seja, a cada um de ns, manter

ateno permanente formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a
atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a soluo de
problemas ambientais.
A Lei n 9795/99 distingue a educao ambiental formal, que acontece nos

espaos formais da educao como a escola e a universidade, da educao ambiental
no formal. Ao realizar um curso de formao de agentes populares de educao
ambiental para atuarem junto agricultura familiar, o Ministrio do Meio Ambiente
promove uma ao de educao no formal. Outro exemplo seria se voc participasse
de um projeto que visasse sensibilizar os agricultores para a necessidade de controlar
a eroso do solo ou recuperar matas ciliares em suas propriedades. Nesse caso, voc
tambm estaria fazendo educao ambiental no formal.
Um dos principais documentos orientadores formulados pelo rgo Gestor da

Poltica Nacional de Educao Ambiental (OG-PNEA), composto pelo Ministrio do
Meio Ambiente (MMA) e pelo Ministrio da Educao (MEC) o Programa Nacional de
Educao Ambiental (ProNEA), resultado de processo de consulta pblica realizada
em setembro e outubro de 2004.
SAIBA MAIS...
O texto integral do ProNEA pode ser obtido no site:
<http://www.mma.gov.br/publicacoes/educacao-ambiental/category/98-pronea>
Dos princpios orientadores firmados pelo ProNEA, que podem servir como
inspirao para sua ao como educador ambiental, valem ser mencionados:
1) respeito liberdade e apreo tolerncia;
2) vinculao entre tica, esttica, educao, trabalho e prticas sociais;
3) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,

a arte e o saber;
4) compromisso com a cidadania ambiental ativa;
5) transversalidade construda a partir de uma perspectiva interdisciplinar.

29
Os quadros a seguir mostram algumas das principais polticas pblicas em

educao ambiental no Brasil, desde os anos de 1980, de acordo com Isabel Cristina
Moura Carvalho:
Existem ainda outras polticas e aes importantes desenvolvidas antes e aps

esse perodo, a exemplo da criao do Departamento de Educao Ambiental do
Ministrio do Meio Ambiente (DEA) e da Coordenao-Geral de Educao Ambiental
do Ministrio da Educao (CGEA), do Programa de Educao Ambiental e

Mobilizao Social em Saneamento (PEAMSS), a Estratgia Nacional de
Comunicao e Educao Ambiental em Unidades de Conservao (Encea), a
Instruo Normativa Ibama n 2/2012, que trata da educao ambiental no
licenciamento ambiental e o prprio PEAAF, como podemos ver na sequncia:
1991 Criao da Diviso de Educao Ambiental do Instituto Brasileiro de Meio

Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (IBAMA).
1992 Instituio dos Ncleos de Educao Ambiental pelo Ibama em todas as
suas superintendncias estaduais.
1992 Criao do Ministrio do Meio Ambiente (MMA).
1993 Criao da Coordenao Geral de Educao Ambiental
no Ministrio da Educao.
1994 Criao do Programa Nacional de Educao Ambiental (PRONEA).
1997 Realizao da 1 Conferncia Nacional de Educao Ambiental - I CNEA.
1997 IV Frum Brasileiro de Educao Ambiental e I Encontro da Rede de
Educadores Ambientais. Vitria.
1999 Criao da Diretoria do Programa Nacional de Educao Ambiental,
vinculada Secretaria Executiva do MMA.
2000 Surgimento do Projeto Sala Verde.
2000 Assinado Projeto de Cooperao Tcnica entre o MMA e a UNESCO em
apoio PNEA at 2010.
2003 Primeira reunio das Comisses Estaduais Interinstitucionais de Educao
Ambiental - CIEA.
2003 Criao da Comisso Intersetorial de Educao Ambiental (CISEA),
por meio da Portaria MMA n 269, de 26 de junho de 2003.
2003 Realizao da I Conferncia Nacional do Meio Ambiente (CNMA), em suas
verses adulto e infantojuvenil.
2004 - V Frum Brasileiro de Educao Ambiental, em Goinia (GO).
2004 Primeiro Encontro Governamental Nacional sobre polticas pblicas de
Educao Ambiental em Goinia.
2004 Lanamento de um novo Programa Nacional de Educao Ambiental
(ProNEA), resultado de Consulta Pblica iniciada em 2003.
2004 V Frum Brasileiro de Educao Ambiental, em Goinia (GO).
2005 Edital FNMA-DEA para criao de Coletivos Educadores.
2005 II Conferncia Nacional do Meio Ambiente (CNMA).
2005 V Congresso Ibero-americano de Educao Ambiental, promovido pelo
rgo Gestor da PNEA.
2005 Edital FNMA-DEA para criao de Coletivos Educadores.
31
2005 Incio do processo de construo do Programa de Educao Ambiental

e Mobilizao Social em Saneamento (PEAMSS), coordenado pela Secretaria
Nacional de Saneamento Ambiental (SNSA) do Ministrio das Cidades (MCidades).
2006 Institudo Grupo de Trabalho para desenvolver as atividades
necessrias construo da Estratgia Nacional de Comunicao e Educao
Ambiental no SNUC - Encea, com integrantes do MMA, IBAMA e MEC.
2006 II Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA).

2007 Diviso do IBAMA, com extino da Coordenao Geral de Educao Ambiental
(CGEAM) que existia nesse rgo. constitudo o Instituto Chico Mendes de Conservao da
Biodiversidade (ICMBio) que cria em 2010 a Coordenao de Educao Ambiental do rgo.
2008 III Conferncia Nacional do Meio Ambiente (CNMA).
2009 III Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA).
2009 VI Frum Brasileiro de Educao Ambiental, no Rio de Janeiro (RJ).
2012 Instruo Normativa n 2, de 27/03/2012 que estabelece as bases tcnicas para
programas de educao ambiental apresentados como medidas mitigadoras ou
compensatrias, em cumprimento s condicionantes das licenas
ambientais emitidas pelo IBAMA.
2012 Criao do PEAAF, Programa de Educao Ambiental e Agricultura
Familiar, por meio da Portaria n 169, de 23 de maio de 2012.
2012 Aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental
pelo Conselho Nacional de Educao.
2012 VII Frum Brasileiro de Educao Ambiental, em Salvador (BA).
2013 Edital do FNMA-DEA - Formao de Agentes Populares de Educao Ambiental
na Agricultura Familiar e Implementao de projetos comunitrios.
2014 Lanamento da Estratgia Nacional de Educao Ambiental e Comunicao
Social na gesto de resduos slidos - EducaRes.
2014 VIII Frum Brasileiro de Educao Ambiental, em Belm (PA).
2014 - Edital DEA 01/2014: Seleo de instituies parceiras para desenvolvimento do
curso
de formao de agentes populares de Educao Ambiental na Agricultura Familiar.
2014 - Lanamento da 1 edio do curso Apoio implementao do Programa de
Educao Ambiental e Agricultura Familiar nos territrios, realizado por meio do
Ambiente Virtual de Aprendizagem do MMA.
2014 Encontro de Educadores do Ministrio do Meio Ambiente e entidades
vinculadas, que reuniu em Braslia servidores do MMA, Ibama, ICMBio e
Servio Florestal Brasileiro.
SAIBA MAIS...
O Caderno metodolgico para aes de educao ambiental e mobilizao social

em saneamento utilizado no PEAMSS se encontra disponvel em:
<http://www.cidades.gov.br/images/stories/ArquivosSNSA/Arquivos_PDF/Cadern
oMetodologico.pdf>.
Para conhecer a Encea acesse:
<http://www.icmbio.gov.br/educacaoambiental/politicas/encea.html>
A Instruo Normativa n 2/2012 do Ibama foi publicada no Dirio Oficial da

Unio no dia 29 de maro de 2012 e pode ser lida em: <http://zip.net/bqq9Gq>
1. 5 E D UC A O A M BI E N T AL E DESENVOLVIMENTO
S U S TE N T V E L
O termo desenvolvimento sustentvel foi usado pela primeira vez em 1987, no

Relatrio Brundtland, que foi elaborado pela Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento (CMMAD). Sob o mandato da ONU, essa Comisso trabalhou com
especialistas de todo o mundo para construir um marco de conciliao entre o
desenvolvimento capitalista e as preocupaes ambientais. No Relatrio Brundtland,
desenvolvimento sustentvel foi conceituado como:
O desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da
gerao atual, sem comprometer a capacidade das geraes
futuras de satisfazerem as suas prprias necessidades. Significa
possibilitar que as pessoas, agora e no futuro, atinjam um nvel
satisfatrio de desenvolvimento social e econmico e de realizao
humana e cultural, fazendo, ao mesmo tempo, uso razovel dos
recursos da Terra e preservando as espcies e os habitats naturais
(COMISSO MUNDIAL SOBRE O MEIO AMBIENTE E
DESENVOLVIMENTO, 1991).
Segundo Isabel Carvalho (2008), apesar dos ideais de mudana, o que temos visto
nas ltimas dcadas que o modelo vigente de desenvolvimento capitalista industrial
33
parece ceder pouco s regulamentaes ecolgicas, s leis e acordos internacionais. O

prprio entendimento sobre o que desenvolvimento sustentvel sofre presses e se
molda de acordo com os interesses econmicos, como ocorre com as solues de
mercado criadas para pagar ou limitar os impactos ambientais de uma atividade
produtiva. Por exemplo, um pas que emite grandes quantidades de gs carbnico na
atmosfera pode pagar a outro pas para que este plante rvores ou conserve florestas, a
fim de compensar sua emisso.
Mas a questo que permanece em aberto se esses mecanismos sero
capazes de reorientar a lgica mercantil da sociedade de consumo,
sendo efetivamente um freio degradao social e ambiental, ou se
estaramos apenas vendo surgir um novo tipo de mercado verde.
(CARVALHO, 2008, p. 19).
O problema que as tentativas de reformar o modelo

desenvolvimentista, entre as quais est a proposta do desenvolvimento
sustentvel, deixam intacta sua lgica central baseada no imperativo do
crescimento econmico, da economia de mercado e de um estilo de vida
orientado para o consumo. Por esta razo, o prprio conceito de
desenvolvimento sustentvel uma noo em disputa no campo
ambiental. O desenvolvimento sustentvel foi, no princpio, mal recebido
pela comunidade ambientalista que, depois, passou a qualificar a
sustentabilidade a partir da defesa da ideia de uma sociedade
sustentvel contra a ideia de um desenvolvimento enquanto crescimento
econmico sustentvel, tentando deslocar o conceito de sua origem
desenvolvimentista, buscando sua traduo para a agenda poltica dos
movimentos sociais e da luta por cidadania (CARVALHO, 2008, p. 20).
Eunice Trein (2008, p. 42) refora que

sob o modo de produo capitalista, a produo do conhecimento, que
toma o homem e a natureza como objetos, ao produzir uma cincia para
a dominao, induz a uma viso parcial e utilitarista de ambos. Reduz o
homem sua dimenso como trabalhador e consumidor e transforma a
natureza em matria-prima. Ocorre, portanto, sob a lgica do capital, a
mercantilizao de todas as dimenses da vida. A anlise crtica desse
processo busca superar, no mbito da ao terica e prtica da
educao ambiental, a alienao provocada pela ideologia neoliberal. A
ideologia dominante exalta hoje a possibilidade de um desenvolvimento
econmico e social para todos, baseado no livre mercado e na presena

mnima do Estado. Esse desenvolvimento se caracteriza pela afirmao
da propriedade privada, pela expanso do consumo, pela imposio dos
interesses individuais e corporativos em detrimento dos interesses
coletivos e igualitrios.
A abordagem crtica e emancipadora na educao ambiental formula uma

perspectiva que vai alm do desejo de termos simplesmente um desenvolvimento que
seja sustentvel, ampliando seu objetivo para a construo de sociedades
sustentveis. Sociedades, no plural, porque so muitas as realidades, possibilidades,
solues, arranjos polticos, econmicos e culturais.
SAIBA MAIS...
Voc sabia que no Brasil temos um Conselho Nacional de Desenvolvimento

Rural Sustentvel (Condraf)? Acesse a pgina do Condraf em:
<http://www.mda.gov.br/sitemda/secretaria/condraf/apresentao>
35
1.6 AGRICULTURA F AM I LI AR NO BRASIL, A P AR TI R DE
D AD O S DO CE N SO AG RO PE C U R I O DE 2006
Buscaremos agora refletir sobre o termo agricultura familiar, afinal, h muitas

definies e controvrsias na literatura sobre esse assunto. Voc mesmo deve ter em
mente uma definio ou ideia sobre o que seja a agricultura familiar. Quem sabe seja
agricultor ou agricultora familiar. Ou talvez utilize outro termo que o caracterize ou que
caracterize sua comunidade e com o qual voc se identifique mais: pequeno produtor,
colono, campons, extrativista, caiara, assentado, e assim por diante. Conhecer a
realidade da agricultura familiar no Brasil importante na contextualizao do seu
papel e o de sua comunidade na sociedade.
PARA REFLETIR...
Como voc e os outros membros da sua comunidade se autodenominam?
Qual a origem dessa autodenominao?
O que o faz se identificar com esse nome?

O termo agricultura familiar utilizado pelo Estado brasileiro em suas polticas

pblicas como resultado de um processo poltico de negociao com os movimentos
sociais que apoiam uma parcela da populao rural que, apesar de responsvel por
grande parte da produo de alimentos no Pas, encontra-se em situao de
vulnerabilidade diante do avano do agronegcio. No se trata, portanto, de um
conceito sociolgico ou antropolgico, mas de uma construo poltica. Assim, de
acordo com a Lei n 11.326, de 24 de julho de 2006, em seu art. 3, caracterizado
como agricultor familiar ou empreendedor familiar rural aquele que pratica atividades
no meio rural e atende, simultaneamente, aos seguintes requisitos:
I - no detenha, a qualquer ttulo, rea maior do que quatro mdulos fiscais;
II - utilize predominantemente mo de obra da prpria famlia nas atividades

econmicas do seu estabelecimento ou empreendimento;
III - tenha percentual mnimo da renda familiar originada de atividades

econmicas do seu estabelecimento ou empreendimento, na forma definida pelo
Poder Executivo (Redao dada pela Lei n 12.512, de 2011);
IV - dirija seu estabelecimento ou empreendimento com sua famlia.
So tambm beneficirios dessa lei:
I - silvicultores que atendam simultaneamente a todos os requisitos de que trata o

caput deste artigo, cultivem florestas nativas ou exticas e que promovam o manejo
sustentvel daqueles ambientes;
II - agricultores que atendam simultaneamente a todos os requisitos de que trata

o caput deste artigo e explorem reservatrios hdricos com superfcie total de at 2 ha
(dois hectares) ou ocupem at 500 m (quinhentos metros cbicos) de gua, quando a
explorao se efetivar em tanques-rede;
III - extrativistas que atendam simultaneamente aos requisitos previstos nos

incisos II, III e IV do caput deste artigo e exeram essa atividade artesanalmente no
meio rural, excludos os garimpeiros e faiscadores;
IV - pescadores que atendam simultaneamente aos requisitos previstos nos

incisos I, II, III e IV do caput deste artigo e exeram a atividade pesqueira
artesanalmente;
V - povos indgenas que atendam simultaneamente aos requisitos previstos nos

incisos II, III e IV do caput do art. 3 (includo pela Lei n 12.512, de 2011);
37
VI - integrantes de comunidades remanescentes de quilombos rurais e demais

povos e comunidades tradicionais que atendam simultaneamente aos incisos II, III e IV
do caput do art. 3 (includo pela Lei n 12.512, de 2011).
Foi esse o recorte que os tcnicos do governo utilizaram para analisar e discutir
os resultados do Censo Agropecurio de 2006. O resultado dessas anlises e
discusses encontram-se no livro O Censo Agropecurio 2006 e a Agricultura Familiar,
de onde foram retirados os dados que apresentamos a seguir.
Os dados sistematizados nessa publicao podem nos dar um panorama geral

da situao da agricultura familiar naquela poca, assim como da evoluo desde o
Censo anterior, realizado em 1995/1996.
Nos 10 anos entre os Censos Agropecurios de 1995/1996 e 2006, a agricultura

brasileira passou por importantes transformaes como expanso e consolidao da
produo da Regio Centro-Oeste; expanso da cultura da soja para novas regies
(sul do Maranho e Piau, oeste da Bahia); expanso da cultura da cana e das usinas
de acar e lcool nas regies Sudeste e Centro-Oeste; estruturao de um conjunto
de polticas agrcolas diferenciadas para a agricultura familiar; construo de uma rede
de proteo social, com destaque para a ampliao do acesso Previdncia Social na
rea rural e ao Programa Bolsa Famlia; intensificao da criao de assentamentos
nas polticas de reforma agrria; expanso da produo de papel e celulose por
grandes empresas transnacionais, com a aquisio de extensas reas; ampliao das
exportaes agrcolas intermediadas por negociaes nos mercados financeiros

internacionais; aumento no consumo de agrotxicos e sementes transgnicas;
definio de polticas pblicas para a agroecologia e produo orgnica; alteraes na
legislao ambiental, entre outras.
No Censo Agropecurio de 2006, foram identificados 4.367.902 estabelecimentos

de agricultores familiares, o que representa 84,4% dos estabelecimentos brasileiros (o
nmero total foi de 5.175.489 estabelecimentos). Esse contingente de agricultores
familiares ocupava uma rea de 80,25 milhes de hectares, ou seja, 24,3% da rea
ocupada pelos estabelecimentos agropecurios brasileiros. Esses resultados mostram
uma estrutura agrria concentrada no Pas: os estabelecimentos no familiares,
apesar de representarem 15,6% do total dos estabelecimentos, ocupavam 75,7% da
rea ocupada. A rea mdia dos estabelecimentos familiares era de 18,37 ha e a dos
no familiares de 309,18 hectares.
Dos 80,25 milhes de hectares da agricultura familiar, 45% eram destinados a

pastagens, enquanto a rea com matas, florestas ou sistemas agroflorestais ocupava
24% das reas e, por fim, as lavouras, que ocupavam 22%. Ou seja, em 2006, havia
19,25 milhes de hectares de matas, florestas ou sistemas agroflorestais sob
responsabilidade da agricultura familiar.
Os dados do Censo Agropecurio de 2006 mostram a importncia da agricultura

familiar na produo dos alimentos que vo para a mesa dos brasileiros.
39
87% da produo nacional de mandioca;

70% da produo de feijo (sendo 77% de feijo-preto, 84% de feijo-fradinho,
caupi, de corda ou macacar, e 54% de feijo-de-cor);
46% de milho;
38% de caf (parcela constituda por 55% do tipo robusta ou conilon, e 34% de
arbica);
34% de arroz;
21% de trigo;
58% de leite (composta por 58% de leite de vaca e 67% de leite de cabra);
59% de sunos;
50% de aves;
30% de bovinos.
A cultura com menor participao da agricultura familiar foi a soja (16%), um dos
principais produtos da pauta de exportao brasileira. Apesar de alimentar a populao
brasileira, em 2003, segundo dados do Ncleo de Estudos Agrrios e Desenvolvimento
Rural do MDA (Nead)1, cerca de 20%, ou seja, menos de um quarto de toda a economia
da agricultura familiar era soja, milho e fumo, sendo que 4% da economia da agricultura
familiar correspondiam produo de fumo. Esses dados devem ser analisados com
1
Endereo da pgina: http://www.mda.gov.br/sitemda/secretaria/nead/apresentacao. Acesso em
14 fev. 2014
grande senso crtico, tendo em vista o impacto ambiental e social do plantio dessas
culturas na agricultura familiar.
Alguns dados tambm mostram que uma parte significativa da agricultura

familiar encontra-se em situao de vulnerabilidade quanto posse da terra. No Censo
2006, 72,6% dos estabelecimentos e 93% da rea eram de proprietrios, enquanto
15,2% tinham acesso temporrio ou precrio a 5,2% da rea total. Esse um dado
bastante relevante, pois a posse da terra uma condio muito importante na tomada
de deciso dos integrantes da agricultura familiar e assunto no qual eles investem sua
energia, tempo e recursos financeiros. Percebemos que h maior tendncia a
investimentos de longo prazo, como o dos sistemas agroflorestais, quando h posse
definitiva da terra.
O Censo Agropecurio registrou 12,3 milhes de pessoas vinculadas

agricultura familiar, com uma mdia de 2,6 pessoas, de 14 anos ou mais, ocupando
cada estabelecimento. O nmero de pessoas ocupadas com atividades no
agropecurias, no interior dos estabelecimentos da agricultura familiar, era reduzido:
apenas 169 mil. Entretanto, em 26% dos estabelecimentos familiares os agricultores
dedicavam parte do seu tempo com atividades agropecurias ou no, fora do seu
estabelecimento.
A realizao de atividades fora do estabelecimento agropecurio um tema atual

e controverso. Na maior parte dos casos, os agricultores so obrigados a submeter-se
a trabalhos fora da propriedade, sendo, muitas vezes, explorados unicamente para
obter a renda necessria sobrevivncia de sua famlia. Isso significa que, alm de
realizarem, geralmente, trabalhos que no do prazer ou realizao, deixam de investir
trabalho e energia na prpria unidade familiar, causando um sistema de eterna
dependncia do trabalho externo. A diversificao de atividades na agricultura familiar
pode ser um fator importante na reduo da dependncia econmica, na permanncia
dos jovens no campo, assim como na realizao pessoal, por meio da expanso de
outras habilidades, talentos e interesses.
PARA SAIBER MAIS...
Consulte o livro Censo Agropecurio 2006 e a Agricultura Familiar:

<http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/economia/agropecuaria/censoagro/agri_famili
ar_2006/familia_censoagro2006.pdf > e saiba mais sobre sua regio.
41
EXERCCIO
A equipe do programa Caminhos da Reportagem, da TV Brasil, viajou pelo Pas

para conhecer diferentes realidades da agricultura familiar. Assista ao vdeo no site:
<http://www.youtube.com/watch?v=qvAe8Gk_CM0>
PARA REFLETIR...
Voc acha que o vdeo mostra a realidade da agricultura familiar no Brasil?
A realidade da sua comunidade/municpio parecida com algum dos exemplos

de agricultura familiar mostrados no vdeo?
1.7 GRUPOS QUE SE D E S T AC AM NO CONTEXTO DA
AG R I C UL TU R A F AMI LI AR
A grande maioria (89%) dos estabelecimentos existentes nos assentamentos de

reforma agrria de agricultores familiares, assim definidos pela legislao em vigor.
De acordo com dados publicados no livro O Censo Agropecurio 2006 e a

Reforma Agrria, os estabelecimentos dos beneficirios da reforma agrria incluem os
assentados propriamente ditos, as comunidades rurais tradicionais (quilombolas,
extrativistas e outras), as populaes ribeirinhas, os atingidos por barragens e outras
grandes obras de infraestrutura, os ocupantes no ndios das reas indgenas, entre
outros. Incluem-se nesse grupo os estabelecimentos sem rea, que correspondem a
unidades de produo que no dependem de uma rea especfica para produzir, como
por exemplo, os produtores de mel, produtores em leitos de rio na poca da vazante,
produtores em faixa de proteo ou acostamento de estradas, produtores de carvo
vegetal que possuam os fornos utilizando lenha adquirida de terceiros, e as atividades
de extrao, coleta ou apanha de produtos que foram obtidos de matas naturais.
Abrangem tambm agricultores familiares que acessam a terra por meio do crdito
fundirio, considerado um instrumento complementar desapropriao.
Existiam, naquela poca, 7.545 assentamentos com capacidade para 829.229

famlias em 69.736.817 ha. Os estabelecimentos de beneficirios da reforma agrria,
em seu conjunto, abrigam rea expressiva (9,1 milhes de ha) de matas e/ou florestas
naturais consideradas para preservao ambiental ou no. Isso corresponde a 31% do
total da rea desses estabelecimentos e 11% da rea total, com esse tipo de
cobertura, em nvel nacional. As unidades analisadas tambm possuem significativa
rea (880 mil ha) sob sistemas agroflorestais, que consistem em consrcios ou
combinaes de espcies florestais variadas com agricultura diversificada e/ou criao
de animais, onde a atividade agropecuria pouco intensiva. Em 2006, os
estabelecimentos de beneficirios da reforma agrria foram responsveis pela gerao
de R$ 9,4 bilhes em produtos agropecurios.
Em nvel nacional, os estabelecimentos de beneficirios da reforma agrria so

importantes produtores de alimentos que compem a cesta bsica como arroz (857,5
mil toneladas), feijes (302,1 mil toneladas), mandioca (1,8 milho de toneladas), leite
de vaca, banana (459 mil toneladas) e caf canephora, alm de abrigar parcela
significativa do rebanho bovino. Alm disso, essas unidades so importantes
produtoras de frutas como goiaba, manga, mamo e maracuj; de cacau; de
condimentos como a pimenta-do-reino; de fibras (sisal); e de produtos florestais como
o ltex coagulado para borracha.
Em 2006, os estabelecimentos de beneficirios da reforma agrria ocuparam

cerca de 1,9 milho de pessoas, o que corresponde a aproximadamente 11% do total
de indivduos, nessa condio, em estabelecimentos agropecurios no Brasil. A maior
parte dessas pessoas estava no Nordeste (778 mil) e no Norte (520 mil).
43
importante reforar que as normas brasileiras reconhecem como agricultores

familiares os povos e comunidades tradicionais que so grupos culturalmente
diferenciados e que se reconhecem como tais, que possuem formas prprias de
organizao social, que ocupam e usam territrios e recursos naturais como condio
para sua reproduo cultural, social, religiosa, ancestral e econmica, utilizando
conhecimentos, inovaes e prticas gerados e transmitidos pela tradio, conforme o
Decreto n 6.040, de 7 de fevereiro de 2007, que instituiu a Poltica Nacional de
Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais.
Como exemplos, citamos os extrativistas que, historicamente, tm lutado por sua

forma de vida e territrio, tendo conquistado a demarcao das reservas extrativistas.
A reserva extrativista uma rea utilizada por populaes extrativistas

tradicionais cuja subsistncia baseia-se no extrativismo e, complementarmente, na
agricultura de subsistncia e na criao de animais de pequeno porte, e que tem como
objetivos bsicos proteger os meios de vida e a cultura dessas populaes, e
assegurar o uso sustentvel dos recursos naturais da unidade. de domnio pblico,
com uso concedido s populaes extrativistas tradicionais, sendo que as reas
particulares includas em seus limites devem ser desapropriadas, de acordo com o que
dispe a lei.
Tambm h os quilombolas que, recentemente, tm conquistado seu

reconhecimento e seus territrios na sociedade brasileira.
Segundo Brbara Oliveira2:

O perfil dos quilombolas de agricultores, extrativistas ou pescadores
artesanais, mas eles tm uma limitao de acesso terra e no
conseguem ser inscritos na Declarao de Aptido do Programa
Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar (Pronaf), que d
acesso a polticas pblicas.
Apenas 207 das 2.197 comunidades reconhecidas detm a posse da terra, o que
dificulta o acesso a polticas pblicas de incentivo agricultura familiar.
2
Fonte: Rede Brasil Atual, disponvel em http://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2013/05/no-
brasil-75-dos-quilombolas-vivem-na-extrema-pobreza. Acesso em 14/12/2014
45
1.8 O P RO G R AM A DE E DU C A O AM B I E N T AL E
A G R I C U L T U R A F A M I L I A R ( P E AAF )
Como resposta s reivindicaes dos movimentos de agricultores familiares ao

Governo federal, realizada no Grito da Terra 2009 e em outras manifestaes, que
apontaram a fragilidade da educao ambiental no contexto rural, o Ministrio do Meio
Ambiente comeou naquele ano a construir o Programa de Educao Ambiental e
Agricultura Familiar (PEAAF), instituindo-o oficialmente por meio da Portaria Ministerial
n 169, de 23 de maio de 2012.
Foto: cut.org.br
A formao de agentes populares do qual voc est participando uma das

aes do PEAAF, que visa adoo de prticas sustentveis na agricultura familiar e
no manejo dos territrios rurais, por meio do desenvolvimento de aes educativas
que estimulem o fortalecimento de uma conscincia crtica sobre a problemtica
ambiental e social" (PNEA).
So objetivos gerais do PEAAF, definidos na Portaria do MMA n 169/2012:
I - contribuir para o desenvolvimento rural sustentvel;
II - apoiar a regularizao ambiental das propriedades rurais do Pas, na

agricultura familiar.
III - fomentar processos educacionais crticos e participativos que promovam a

formao, capacitao, comunicao e mobilizao social;
IV - promover a agroecologia e as prticas produtivas sustentveis.
Para alcanar esses objetivos, o PEAAF segue o princpio bsico da educao

ambiental preconizado na Poltica Nacional de Educao Ambiental, que concebe o
meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependncia entre o meio
natural, socioeconmico e cultural, sob o enfoque da sustentabilidade. Por esse ponto
de vista, a sustentabilidade almejada para a agricultura familiar deve ser buscada a
partir de prticas educativas e projetos socioambientais que estimulem no apenas a
troca de tcnicas de produo, mas a transformao do conjunto de relaes sociais e
produtivas existentes no meio rural. Segundo o PEAAF, o processo educativo busca
promover e fortalecer o protagonismo das populaes tradicionais e dos agricultores
familiares como agentes estratgicos de desenvolvimento territorial sustentvel,
capazes de refletir criticamente, propor solues, articular, participar ativamente dos
espaos de deciso e transformar a realidade social do campo.
Como o PEAAF funciona na prtica?
Estimula os agricultores a praticar a agroecologia e a produzir de forma

sustentvel;
Busca parcerias com instituies do Governo e da sociedade, relacionados ao

desenvolvimento rural, agroecologia, meio ambiente e educao para realizar e
fortalecer aes em conjunto;
47
Colabora para a reflexo crtica a respeito da relao existente entre o campo e

a cidade;
Incentiva formas de unir a educao no ensino formal com a educao no

formal, praticada com organizaes da sociedade e agricultores;
Forma agentes populares, favorecendo a participao de jovens nas aes do

programa e buscando que homens e mulheres tenham igualdade nas formas de
participao;
Inclui nas atividades desenvolvidas temas como mudanas climticas,

conservao da biodiversidade, conservao de solo e gua, soberania
alimentar e nutricional, saneamento, resduos slidos, alternativas ao uso de
agrotxicos, educao do campo, assistncia tcnica, produo e consumo
sustentvel.
Como feita a implementao desse Programa?
O PEAAF implementado nos estados, territrios e municpios, tendo como

estratgia o desenvolvimento de processos continuados de formao de educadores
ambientais que contribuam para o enfrentamento das problemticas socioambientais
no meio rural.
O Programa conta com cinco linhas estratgicas para implementao:
Linha 1 articulao com rgos, polticas, planos e programas federais
Busca gerar reconhecimento, integrao, sinergia e otimizao de aes entre

diversos rgos pblicos, polticas, planos e programas federais correlatos ao PEAAF.
Linha 2 apoio elaborao e implementao de aes nos estados e

territrios
Objetiva garantir o apoio tcnico para a integrao de aes e estabelecimento de

parcerias nos estados e territrios. Voltada ao trabalho com os rgos de meio ambiente
e demais organizaes governamentais ou no governamentais envolvidas com
temticas socioambientais nos estados e territrios, incluindo colegiados pblicos
estaduais e municipais.
Linha 3 apoio a processos educativos presenciais e a distncia
Objetiva apoiar o desenvolvimento de processos educacionais crticos e

dialgicos nos estados e territrios, como a realizao de cursos, seminrios, oficinas,
atividades de campo etc.
Linha 4 fomento de projetos de educao ambiental com agricultura

familiar
Direcionada ao financiamento de projetos elaborados de acordo com os

objetivos, diretrizes e princpios do Programa, por meio do lanamento de editais e outras
formas de fomento.
Linha 5 comunicao em educao ambiental para a agricultura familiar
Visa o desenvolvimento, produo e publicao de material tcnico, em forma de

cartilhas e cadernos temticos impressos e digitais; spots de rdio, vdeos educativos e
de registro de experincias, sem finalidades comerciais, de acesso pblico e distribuio
gratuita.
SAIBA MAIS...
Sobre o PEAAF, sugerimos que voc visite a pgina do MMA na internet:
<http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental>.
possvel baixar os cadernos que explicam o Programa, seus princpios e

diretrizes, conceitos, as estratgias pedaggicas da iniciativa e o guia metodolgico
para a realizao de oficinas estaduais e territoriais na pgina:
<http://www.mma.gov.br/publicacoes/educacao-ambiental/category/153-
programa-de-educacao-ambiental-e-agricultura-familiar>.
Ainda sugerimos que acesse em <http://coleciona.mma.gov.br> a Edio n 13

do Coleciona - Fichrio d@ EducadorAmbiental, revista eletrnica do Departamento de
Educao Ambiental, onde voc encontra a edio especial sobre agricultura familiar.
Cabe salientar que a Lei n 12.188, de 11 de janeiro de 2010, que institui a

Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural para a Agricultura Familiar e
Reforma Agrria (Pnater) e o Programa Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso
Rural na Agricultura Familiar e na Reforma Agrria (Pronater), no seu art. 2, inciso I,
estabelece que no mbito desta lei entende-se por Assistncia Tcnica e Extenso
Rural (Ater): servio de educao no formal, de carter continuado, no meio rural, que
promove processos de gesto, produo, beneficiamento e comercializao das
atividades e dos servios agropecurios e no agropecurios, inclusive das atividades
49
agroextrativistas, florestais e artesanais (BRASIL, 2010). Dessa forma, essa lei dialoga
com a PNEA e com o PEAAF, no sentido de entender que a Assistncia Tcnica um
processo de educao no formal que deve ter carter continuado em suas aes, ou
seja, a Ater essencialmente educativa no mbito da educao no formal. Esse
dilogo estreitado quando so observados os princpios e objetivos da Pnater, em
especial os que se seguem:
Art. 3 So princpios da Pnater:
I - desenvolvimento rural sustentvel, compatvel com a utilizao adequada dos

recursos naturais e com a preservao do meio ambiente; (...)
III - adoo de metodologia participativa, com enfoque multidisciplinar,

interdisciplinar e intercultural, buscando a construo da cidadania e a democratizao
da gesto da poltica pblica;
IV - adoo dos princpios da agricultura de base ecolgica como enfoque

preferencial para o desenvolvimento de sistemas de produo sustentveis;
V - equidade nas relaes de gnero, gerao, raa e etnia;
VI - contribuio para a segurana e soberania alimentar e nutricional.
Art. 4 So objetivos da Pnater:
I - promover o desenvolvimento rural sustentvel; (...)
IV - promover a melhoria da qualidade de vida de seus beneficirios; (...)
VI - desenvolver aes voltadas ao uso, manejo, proteo, conservao e

recuperao dos recursos naturais, dos agroecossistemas e da biodiversidade;
VII - construir sistemas de produo sustentveis a partir do conhecimento

cientfico, emprico e tradicional; (...)
IX - apoiar o associativismo e o cooperativismo, bem como a formao de

agentes de assistncia tcnica e extenso rural;
X - promover o desenvolvimento e a apropriao de inovaes tecnolgicas e

organizativas adequadas ao pblico beneficirio e a integrao deste ao mercado
produtivo nacional;
XI - promover a integrao da Ater com a pesquisa, aproximando a produo

agrcola e o meio rural do conhecimento cientfico;
XII - contribuir para a expanso do aprendizado e da qualificao profissional e

diversificada, apropriada e contextualizada realidade do meio rural brasileiro
(BRASIL, 2010).
Dessa forma, a educao ambiental na agricultura familiar, proposta pelo PEAAF

e fundamentada na PNEA, tem muito a colaborar com a assistncia tcnica e extenso
rural nos moldes da Pnater e vice-versa.
O livro Boas Prticas em Educao Ambiental na Agricultura Familiar resultado

de um chamamento pblico e uma das aes que o PEAAF empreendeu para dar
visibilidade, valorizar e disseminar aes que j vm sendo realizadas nos diversos
estados do Pas, com enfoque transformador, participativo e crtico que o programa
busca promover.
SAIBA MAIS...
Voc pode acessar o livro Boas Prticas em Educao Ambiental na Agricultura

Familiar na seo de publicaes do portal: <http://coleciona.mma.gov.br>.
Assista ao vdeo Alvorada do Serto - Educao Ambiental no Paje, que mostra

uma dessas experincias: http://www.youtube.com/watch?v=d1EIajP30fk
51
EXERCCIO
Faa uma pesquisa sobre a agricultura familiar na sua regio, utilizando o roteiro
de perguntas abaixo, e escreva um relato:
a) H grupos que se caracterizam como de agricultura familiar no seu municpio?
b) Se sim, h produo agropecuria?
c) Onde a produo comercializada?
d) Os sistemas de produo utilizados buscam ser sustentveis? Se sim, de que

forma?
e) Como a relao entre os moradores da cidade e os agricultores familiares?
CONCLUSO
Como voc pde ver, estamos entrando num universo de temas que vo trazer
bastante aprendizado para sua prtica educativa e social.
Daqui para frente, voc ser incentivado a refletir, pensar e agir como agente
popular de educao ambiental na agricultura familiar. A educao ambiental feita na
e com a agricultura familiar deve abarcar um conjunto de conceitos e prticas que
fortaleam a gesto ambiental pblica, contribuindo para transformar a realidade
socioambiental em defesa da coletividade.
Desejamos um caminhar proveitoso!
Foto: Helena Maltez

2 REFERNCIAS
ANVISA AGENCIA NACIONAL DE VIGILNCIA SANITRIA; UFPR. Seminrio

MERCADO DE AGROTXICO E REGULAAO. Braslia: Anvisa, 2012.
BAKER, H. G. 1989. Some Aspects of the Natural History of Seed Banks. In:
LECK, M.A.; PARKER, T. V.; SIMPSON. R. L. eds Ecology of Soil Seed Banks. New York:
Academic Press. p. 9-21.
BRASIL. Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural para a

Agricultura Familiar e Reforma Agrria (Pnater) e o Programa Nacional de
Assistncia Tcnica e Extenso Rural na Agricultura Familiar e na Reforma Agrria
(Pronater) (Lei n 12.188/2010). Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Lei/L12188.htm>. Acesso em:
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CARNEIRO, F. F.; Augusto, L. G. S.; Rigotto, R. M.; Friedrich, K.; BRIGO, A. C. (Orgs.). Dossi
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Rio de Janeiro: Ed. FGV, 1991. 430 p. Disponvel em:
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CONFERNCIA Sub-Regional de Educao Ambiental para a Educao Secundria

Chosica/Peru (1976). Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/educacao-
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53
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produzidos no mundo; Governo registra 8 mil casos de intoxicao por agrotxicos
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dos-agrotoxicos-produzidos-no-mundo-governo-registra-8-mil-casos-de-intoxicacao-por-
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FRANA, C. G. de; GROSSI, M. E. Del; MARQUES, V. P. M. de A. O censo

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PIANNA, A. Agricultura Orgnica: a subjacente construo de relaes sociais e

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QUINTAS, J. S. Educao no processo de gesto ambiental. In: Educao Ambiental no

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SATO, M.; GAUHIER, J. Z.; PARIGIPE,L. Educao Ambiental. In: Insurgncia do

grupo-pesquisador na educao ambiental sociopotica. Porto Alegre: Artmed, 2005.
SORRENTINO, M.; TRAJBER, R.; MENDONA, P.; FERRARO, L. Educao ambiental

como poltica pblica. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 31, n 2, p. 285-299,
maio/ago. 2005. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a10v31n2.pdf>.
Acesso em: 26 fev. 2014.
TREIN, E. A educao ambiental numa perspectiva crtica. In: Educao Ambiental no

Brasil. (Salto para o futuro), v. 18, Boletim 1, p. 41-45, 2008.
3 Av a l i a o
1. Na dcada de 1980, movimentos ecolgicos contriburam para elevar na esfera

pblica a crtica do modelo de desenvolvimento capitalista e promover um iderio
que atrelava a proteo ambiental s necessidades de reproduo social dos
povos e grupos explorados. Qual o marco dessa dcada que contribuiu
significativamente para a associao da luta popular sindical com a luta ecolgica?
a) A Conferncia Internacional sobre o Meio Ambiente de Estocolmo.
b) A produo do livro Primavera Silenciosa, de Rachel Carlson.
c) A Conferncia de Tbilisi, em Gergia.
d) O Movimento Seringueiro e sua luta pelas reservas extrativistas.
2. A respeito da concepo de educao ambiental (EA) trabalhada no curso,

assinale a alternativa correta:
a) A EA deve propiciar a anlise crtica das formas atuais da relao sociedade-

natureza.
b) A EA deve constituir-se como prtica transformadora, apoiada na

problematizao da realidade socioambiental vivida pelos educandos.
c) A EA no um processo para ser estimulado apenas na infncia, mas em

toda a vida.
d) Todas as alternativas esto corretas.
3. Qual das alternativas exemplo de correntes de agriculturas alternativas que

surgiram nos anos de 1980:
a) Agricultura biodinmica.
b) Agricultura orgnica.
c) Agricultura natural e agricultura biolgica.
4. Quais os objetivos do Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar

(PEAAF)?
55
a) Apoiar a regularizao ambiental das pequenas e grandes propriedades rurais

do Pas.
b) Fomentar processos educacionais crticos e participativos que promovam a

formao, capacitao, comunicao e mobilizao social.
c) Promover o agronegcio.
5. De acordo com a Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA), manter

ateno permanente formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a
atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a soluo
de problemas ambientais responsabilidade:
a) Do Governo federal.
b) Da sociedade, ou seja, de cada um.
c) Do setor privado.
6. No Relatrio Brundtland, desenvolvimento sustentvel foi conceituado como?
a) O desenvolvimento que procura o crescimento econmico sustentvel de um

pas.
b) O desenvolvimento que se mantm para sempre.
c) O desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da gerao atual,

sem comprometer a capacidade das geraes futuras de satisfazerem suas
prprias necessidades.
7. De acordo com a Lei n 11.326, de 24 de julho de 2006, em seu art. 3,

caracterizado como agricultor familiar ou empreendedor familiar rural aquele que:
a) No detm, a qualquer ttulo, rea maior do que quatro mdulos fiscais.
b) Tem percentual mnimo da renda familiar originada de atividades econmicas

do seu estabelecimento ou empreendimento, na forma definida pelo Poder
Executivo (redao dada pela Lei n 12.512, de 2011).
c) Dirige o estabelecimento ou empreendimento com sua famlia.

8. No Brasil, os assentamentos da reforma agrria so importantes produtores de

quais tipos de alimentos?
a) Alimentos que compem a cesta bsica como arroz, feijo, mandioca, leite de
vaca, banana e caf.
b) Rebanho bovino.
c) Frutas como goiaba, manga, mamo e maracuj.

57
4 GLO SS R I O
Agroecossistema: so ecossistemas manejados pelo ser humano por meio da

agricultura.
guas jurisdicionais: so as guas pertencentes ao Mar Territorial, situado a

at 12 milhas nuticas (cerca de 22 km) da costa e Zona Econmica Exclusiva
(ZEE), que se estender a at 200 milhas nuticas (370 km) do litoral continental e
insular.
APP: rea de Preservao Permanente, rea protegida, coberta ou no por

vegetao nativa, com a funo ambiental de preservar os recursos hdricos, a
paisagem, a estabilidade geolgica e a biodiversidade, facilitar o fluxo gnico de
fauna e flora, proteger o solo e assegurar o bem-estar das populaes humanas .
Autotrfico: auto, do grego auts, significa de si mesmo, por si mesmo,

espontaneamente + trfico, do grego trophiks, que significa ato de sustentar,
de alimentar, alimento, gerao = ser capaz de produzir seu prprio alimento.
Balano energtico: refere-se quantidade de energia que entra no sistema

menos a quantidade de energia que sai.
Banco de sementes do solo: o termo utilizado em ecologia para designar o

reservatrio atual de sementes viveis em uma determinada rea de solo. Para
Baker (1989), esse reservatrio corresponde s sementes no germinadas, mas
potencialmente capazes de substituir as plantas adultas que cobriam a rea. A
fonte de sementes do banco a chuva de sementes proveniente da
comunidade local, da vizinhana e de reas distantes, quando as sementes so
dispersas de diferentes maneiras pelo vento, por autodisperso ou por animais.
Biodiversa: com grande diversidade de vida, ou seja, com muitas espcies ou

tipos de plantas diferentes.
Bioma: rea do espao geogrfico com dimenses superiores a um milho de

quilmetros quadrados, representada por um tipo uniforme de ambiente,
identificado e classificado de acordo com o macroclima, a fitofisionomia
(formao), o solo e a altitude, os principais elementos que caracterizam os
diversos ambientes continentais.
Biomassa: toda a matria orgnica de plantas e animais vivos ou mortos que

existe no lugar. Ao ser decomposta pelos seres que vivem no solo, a biomassa
fornece todos os nutrientes necessrios para que as plantas possam realizar a

fotossntese.
Canarana: planta da famlia das gramneas que cresce s margens dos rios e
lagos.
Coxilha: uma colina localizada em regies de campos, podendo ter pequena ou

grande elevao, em geral coberta de pastagem.
Ciclagem de nutrientes: diz respeito ao ciclo de mobilizao dos nutrientes do

solo (minerais) realizado diretamente pelas plantas e indiretamente pelos
animais, em seus corpos, pelo processo de desenvolvimento, e disponibilizao
desses nutrientes (minerais) pela decomposio da matria orgnica (plantas e
animais mortos) e excrementos dos animais.
Clareira: uma abertura na mata pela queda de rvores. A abertura de clareiras

um fenmeno natural que acontece nas florestas e est diretamente relacionada
sucesso ecolgica, pois, com a abertura gerada pela queda de algumas
rvores, a floresta pode se renovar, pois os recursos para a vida no lugar
aumentam pelo acmulo de matria orgnica e dinamizao das atividades dos
seres vivos.
Clone: quando todos os indivduos de uma espcie apresentam a mesma

gentica (geralmente reproduzidas, vegetativamente, por estacas).
Commodities: commodity um termo de lngua inglesa (plural commodities),

que significa mercadoria. utilizado nas transaes comerciais de produtos de
origem primria, nas bolsas de mercadorias.
Comoditizao: a transformao dos produtos agropecurios em commodities,

mercadorias voltadas para a exportao.
Condies edafoclimticas: so as condies do clima e do solo (umidade e

temperatura do ar e do solo; estrutura e fertilidade do solo; capacidade do solo
em armazenar gua etc.).
Crucferas: constituem uma famlia botnica composta por 350 gneros e 3.200
espcies. So plantas de grande importncia para a alimentao humana e
produo de leos e gorduras vegetais. So cultivadas praticamente no mundo
todo, entre elas destaca-se o gnero Brassica, nativa da Europa, que
compreende o repolho, a couve, o nabo e a mostarda.
Cultivo extensivo: cultivo em grandes reas. Na agricultura extensiva so

usados os elementos dispostos na natureza sem a insero de tecnologias, por
59
isso possui uma baixa produtividade. A produo depende unicamente da

fertilidade natural do solo; por no usar insumos agrcolas necessrio ocupar
grandes reas de cultivo. Fonte (pode vir como nota de rodap): site:
http://www.mundoeducacao.com/ acesso em 14 mai. 2015.
Dficit hdrico: ocorre quando a quantidade de chuva menor do que a

evaporao.
Desestrutura: os bichos que vivem no solo juntam a terra em grumos, com suas
fezes, e as razes das plantas formam um emaranhado. A gua s consegue
infiltrar-se em um solo cheio de grumos, ou seja, um solo estruturado. Com o uso
intensivo de mquinas, esses grumos esfarelam-se e, como uma farinha,
entopem os poros da terra, dificultando a infiltrao da gua. Sem gua, no h
vida no solo e as plantas no se desenvolvem.
Dessedentao: o mesmo que sanar a sede.
Efeito de borda: uma alterao na estrutura, na composio e/ou na

abundncia relativa de espcies, na parte marginal de um fragmento de mata. Tal
efeito mais intenso em fragmentos pequenos e isolados.
Emprico: que se fundamenta na observao e na experincia, seguindo

mtodos ou no.
Endogamia: um sistema em que os acasalamentos se do entre indivduos

aparentados, relacionados pela ascendncia, ou seja, a unio de indivduos
mais aparentados do que a mdia da populao.
Episteme: conjunto dos diversos saberes cientficos pertencentes a uma poca.

Conhecimento cientfico por oposio opinio sem fundamento ou sem reflexo.
Espcie anual: so aquelas culturas agrcolas de ciclo de vida curto. Podem ser,
por exemplo, milho, arroz, feijo, mandioca.
Evapotranspirao: gua absorvida pelas plantas e que sai das folhas para o ar
em forma de vapor.
Expropriao: despossar, privar de propriedade.
Floresta: segundo o Servio Florestal Brasileiro e a Organizao das Naes

Unidas para Agricultura e Alimentao (FAO), so consideradas florestas as
vegetaes lenhosas que ocupam rea medindo mais de 0,5 ha com rvores
maiores que 5 m de altura e cobertura de copa superior a 10%. Estas
correspondem s seguintes categorias de vegetao do Sistema de Classificao
do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE): Floresta Ombrfila

Densa; Floresta Ombrfila Aberta; Floresta Ombrfila Mista; Floresta Estacional
Semidecidual; Floresta Estacional Decidual; Campinarana (florestada e
arborizada); Savana (florestada e arborizada) Cerrado e Campo-Cerrado;
Savana Estpica (florestada e arborizada) Caatinga arbrea; Estepe
(arborizada); Vegetao com influncia marinha, fluviomarinha (arbreas);
Vegetao remanescente em contatos em que pelo menos uma formao seja
florestal; Vegetao secundria em reas florestais. No Brasil, so consideradas
como floresta a Mata Amaznica, a Mata Atlntica, a Mata de Pinhais, o Cerrado,
a Caatinga e os Mangues.
Fronteira agrcola: rea ou regio do pas que sofre com o avano de prticas
agrcolas que causam a devastao dos ambientes naturais. Est relacionada
expanso da agricultura sobre terras das florestas amaznicas e atlntica,
pantanal, terras indgenas, ao desmatamento nas reas de cerrados, campos
naturais etc.
Genitores: so aqueles que geram; os pais.
Grande estabelecimento: fazendas onde se faziam as plantations ou cultivos

extensivos voltados para exportao como caf, cana, algodo.
Guerra Fria: perodo histrico compreendido entre o final da Segunda Guerra

Mundial, em 1945, e a extino da Unio Sovitica em 1991, no qual houve
disputas e um estado de tenso permanente entre pases do bloco capitalista,
liderados pelos Estados Unidos e do bloco socialista, capitaneados pela Unio
Sovitica.
Hectare: unidade de medida de rea. Um ha equivale a 10 mil metros quadrados.
Homeoptica: relativo homeopatia, um sistema mdico que cura as doenas

com as prprias substncias que as podem determinar. Os medicamentos so
diluies progressivas, dinamizadas, ou seja, agitadas muitas vezes.
Hotspot: termo em ingls que significa rea quente. Os cientistas adotaram esse
nome para designar as reas de maior biodiversidade do planeta e que, ao
mesmo tempo, encontram-se em situao mais crtica. considerada hotspot
uma rea com pelo menos 1.500 espcies endmicas (que s ocorrem naquele
local) de plantas e que tenha perdido mais de de sua vegetao original.
Ino: plantas espontneas tambm conhecidas como mato ou plantas daninhas.

61
Insumo externo: so os defensivos, fertilizantes, herbicidas, corretivos, aplicados

na agricultura moderna.
Intencionalidade: que tem inteno, carter orientado.
Interdisciplinar: o que prprio a duas ou mais disciplinas ou que se efetiva nas

relaes entre vrias disciplinas. Numa perspectiva interdisciplinar promovida a
interao entre disciplinas distintas, proporcionando um dilogo entre estas para
a compreenso da realidade.
Interfecundao: cruzamento, fecundao cruzada.
Mata ciliar: a formao vegetal localizada nas margens dos rios, crregos,
lagos, represas e nascentes. Tambm conhecida como mata de galeria, mata
de vrzea, vegetao ou floresta ripria. Considerada pelo Cdigo Florestal
Federal como "rea de preservao permanente", com diversas funes
ambientais, devendo respeitar uma extenso especfica de acordo com a largura
do rio, lago, represa ou nascente.
Matriz energtica: pode ser compreendida como o conjunto de todos os tipos de

energias geradas e consumidas por uma nao.
Movimentos socioterritoriais: so os movimentos sociais que tm o territrio

como condio de existncia, de trunfo, de possiblidades de recriao. Em seu
processo de recriao se espacializam e se territorializam, criando
conflitualidades, dialogando e superando a condio de excludos.
Multiestratificada: com muitos estratos, ou seja, com muitos andares (plantas

rasteiras + ervas + arbustos + rvores que ficam embaixo da copa das grandes
rvores + rvores que tomam sol na copa + rvores muito altas que sobressaem
na vegetao).
Nascente: o afloramento natural do lenol fretico que apresenta perenidade e

d incio a um curso dgua. Olho-dgua o afloramento natural do lenol
fretico, mesmo que intermitente.
Necessidade ecofisiolgica: so todos os recursos do ambiente que as plantas

necessitam para se desenvolver bem: quantidade de gua e nutrientes no solo,
temperatura e umidade do ar, insolao etc.
Ncleos: ncleos de diversidade ou de vegetao so ilhas de plantios em alta

diversidade e alta densidade de indivduos de espcies de diferentes grupos
ecolgicos.
Organela: a subunidade das clulas. As organelas esto para as clulas como

os rgos esto para os seres humanos.
Patente: direito que um inventor possui de explorar sua inveno, ou seja, um

monoplio sobre a inveno reconhecido pelo governo de cada pas. Se essa
inveno for usada por algum, necessrio autorizao do dono da patente,
que tem o direito de cobrar uma taxa de quem utiliza sua inveno. Essa taxa
chamada de royalty e seu valor determinado livremente pelo dono da inveno.
Pecuria extensiva: criao exploratria de gado mantido solto, em grandes

reas, alimentando-se de pastos naturais ou implantados, com quase nenhum
manejo e tecnologia.
Pedagogia: cincia cujo principal objetivo a anlise e investigao dos

processos educativos, nos mbitos terico e prtico. Por meio da reflexo acerca
de temas pertinentes educao, encarada como prtica humana que possui
intencionalidade definida. Essa cincia pretende compreender e produzir uma
anlise a respeito dos meios e fins do fenmeno educativo.
Perodo de defeso: o tempo em que as atividades de caa, coleta e pesca

esportiva e comercial ficam vetadas ou controladas em diversos locais do
territrio nacional. Esse perodo estabelecido pelo Ibama, de acordo com o
tempo em que os crustceos e os peixes se reproduzem na natureza. Visa
preservao das espcies e ao aproveitamento sustentvel dos recursos
naturais. Os pescadores artesanais recebem do Governo federal proventos em
dinheiro durante a poca em que no podem obter renda da pesca por
impedimento legal.
Permacultura: significa cultura permanente. Criada pelo australiano Bill Mollison,

trata-se de uma forma sistmica de pensar e conceber princpios ecolgicos que
podem ser usados para projetar, criar, gerir e melhorar todos os esforos
realizados por indivduos, famlias, assentamentos e comunidades.
Plantas companheiras: so plantas de diferentes espcies que, quando

crescem em interao, promovem efeitos benficos entre si.
Plantas espontneas: so as que surgem sozinhas, naturalmente, no terreno.

So tambm chamadas de plantas daninhas ou mato, por quem no conhece
suas importantes funes no sistema onde surgem.
63
Poda de rejuvenescimento: diz respeito poda das plantas envelhecidas,

depois da frutificao, para emitir brotos novos e, como consequncia, deixar
bastante matria orgnica cobrindo o solo.
Poda estratificada: diz respeito poda das rvores respeitando o estrato que
cada uma ocupa e sua relao com as outras espcies em termos de altura.
Posse rural familiar: aquela explorada mediante o trabalho pessoal do

agricultor familiar e empreendedor familiar rural, incluindo os assentamentos e
projetos de reforma agrria, e que atende ao disposto no art. 3 da Lei n 11.326,
de 24 de julho de 2006.
Princpio da precauo: a garantia contra os riscos potenciais que, de acordo

com o estado atual do conhecimento, no podem ser ainda identificados. Esse
princpio afirma que na ausncia da certeza cientfica formal, a existncia de um
risco de um dano srio ou irreversvel requer a implementao de medidas que
possam prever esse dano.
Processo dialtico: mtodo de dilogo que estimula a contraposio de ideias,

tese e anttese, para formar uma sntese. Processo racional gerado por oposies
que provisoriamente se resolvem em unidades ou categorias superiores. A
traduo literal de dialtica significa "caminho entre as ideias".
Regenerao natural: o estabelecimento da vegetao nativa a partir de banco

de sementes e da disperso de sementes pelo vento e animais.
Reproduo social, cultural e econmica: designa a transmisso de normas,

valores culturais e formas de se viver de gerao em gerao.
Reserva legal: diz respeito rea localizada no interior de uma propriedade ou

posse rural, com a funo de assegurar o uso econmico de modo sustentvel
dos recursos naturais do imvel rural, auxiliar a conservao e a reabilitao dos
processos ecolgicos, promover a conservao da biodiversidade, bem como o
abrigo e a proteo de fauna silvestre e da flora nativa.
Royalty: termo utilizado para designar a importncia paga ao detentor ou

proprietrio de territrio, recurso natural, produto, marca, patente de produto,
processo de produo ou obra original, pelos direitos de explorao, uso,
distribuio ou comercializao do referido produto ou tecnologia. Os detentores
ou proprietrios recebem porcentagens geralmente prefixadas das vendas finais
ou dos lucros obtidos por aquele que extrai o recurso natural, ou fabrica e
comercializa um produto ou tecnologia, assim como o concurso de suas marcas
ou dos lucros obtidos com essas operaes. O proprietrio em questo pode ser
uma pessoa fsica, uma empresa ou o prprio Estado.
RPPN: sigla que designa reserva particular do patrimnio natural, ou seja,

reserva criada pelo proprietrio da terra. Trata-se de uma categoria de unidade
de conservao do Sistema Nacional de Unidades de Conservao.
Seringalista: proprietrio de seringal.
Subalternidade: qualidade do que subalterno; inferioridade, dependncia,

subordinao.
Supervit: um vocbulo latino que provm de superre e que significa exceder

ou sobrar.
Tampo de amortecimento: ou zona de amortecimento: o entorno de uma

unidade de conservao onde as atividades humanas esto sujeitas a normas e
restries especficas, com o propsito de minimizar os impactos negativos sobre
a unidade.
Transgnico: um organismo (planta, animal ou micro-organismo que pode,

inclusive, ser utilizado na alimentao humana e animal) modificado
geneticamente em laboratrio com a alterao do cdigo gentico, isto ,
inserido em um organismo genes provenientes de outro. Esse procedimento pode
ser feito at mesmo entre organismos de espcies diferentes (insero de um
gene de um vrus em uma planta, por exemplo).
Transversalidade: termo que, na educao, entendido como uma forma de

organizar o trabalho didtico no qual alguns temas so integrados nas reas
convencionais, de forma a estar presente em todas elas.

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FORMAO DE AGENTES POPULARES

FORMAO DE AGENTES POPULARES DE EDUCAO

Ministrio do Meio Ambiente

Secretaria de Articulao Institucional e Cidadania Ambiental

Departamento de Educao Ambiental

Ministrio do Meio Ambiente

1. Educao ambiental. 2. Agricultura familiar. 3. Formao de Educadores. I. Bernal, Alex

Referncia para citao:

Alex Barroso Bernal Coordenador

Equipe Tcnica da Benner Tecnologia e Sistemas de Sade LTDA

Pesquisa e tratamento de imagens

Foto: Rui Faquini

Objetivos educacionais do Volume 1 ................................................................................. 13

1. Educao ambiental e a agricultura familiar no Brasil: aspectos introdutrios ............. .14

Foto: Eraldo Peres

Abra: Associao Brasileira de Reforma Agrria

CPT: Comisso Pastoral da Terra

MST: Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra

PRV: Pastoreio Racional Voisin

Bem vindo Formao de agentes populares de educao ambiental na agricultura

Esse material pedaggico faz parte de um conjunto de aes desenvolvidas pelo

Uma das linhas de ao do Programa trata do Apoio a processos educativos presenciais

O objetivo do curso formar agentes populares capazes de identificar e refletir de forma

Nesse sentido, propomos exerccios para orientar a pesquisa sobre a situao

Se, por um lado, as mquinas e aparatos tecnolgicos podem melhorar o rendimento do

facilitar a comunicao entre as pessoas, favorecendo a organizao social, a difuso de

Mais que nunca, importante compreender os processos ecolgicos, polticos e

Esses assuntos so tratados no curso, que est organizado em 7 volumes:

Assim, sugerimos que voc convide a comunidade a abrir-se ao novo, ao que no

A linguagem do curso procura ser acessvel, no entanto, alguns termos tcnicos

So utilizadas muitas citaes e referncias. Esse um modo de apresentar o que um

Equipe do Programa de Educao Ambiental e Agricultura Familiar (PEAAF)

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AGRICULTURA FAMILIAR NO BRASIL: ASPECTOS INTRODUTRIOS

Nascer outra e outra vez

Carlos Drummond de Andrade, poeta, contista e cronista brasileiro, considerado o

1 EDUC AO AM BIENT AL E A AGR ICULTUR A

At a metade do sculo passado, bens naturais do planeta Terra como gua,

Na Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente de Estocolmo, realizada em

recomendaes dessa Conferncia, o Brasil cria, em 1973, sua primeira Secretaria de

A partir de 1977, a educao ambiental ganha evidncia em um importante

Na dcada de 1980, esses movimentos ecolgicos contribuem para levar a crtica

A Constituio Federal, promulgada em 1988, refletiu a preocupao crescente

A educao ambiental consolida-se nos anos de 1990, a partir da Conferncia

Veja a ntegra do Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis

O fato que, apesar da grande quantidade de encontros, conferncias,

H algum grupo ou movimento que trabalha com a temtica ecolgica ou

a) Que causas ele abraa e quais atividades so realizadas?

b) Que viso de mundo tem esse grupo ou movimento?

c) Voc consegue ver algum resultado importante alcanado?

Sobre datas e acontecimentos importantes para a educao ambiental, visite os

Histrico Mundial: <http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-

Histrico Brasileiro: <http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-

Das definies existentes, a estabelecida pela Conferncia Sub-Regional de

De acordo com essa definio, educao ambiental um processo permanente,

crtica, ou seja, discutir e mostrar contradies do atual modelo de civilizao. Deve

Esse conceito reflete o dilogo entre a educao popular e a educao

Os diversos atores sociais, como destaca Quintas (2008, p. 34),

Segundo o referido autor:

Jos Quintas menciona que nem sempre as comunidades afetadas percebem a

Identificar em sua comunidade ou municpio alguma situao parecida com essas

Segundo Sorrentino e colaboradores (2005, p. 3):

Para Sato e colaboradores (2005):