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Educao, Gesto e Sustentabilidade

Srie Ambiente, Tecnologia e Sociedade:


Dilogos interdisciplinares

Volume 2
Francisco Marlon Carneiro Feij
Lucas Andrade de Morais
(Organizadores)

Educao, Gesto e Sustentabilidade

Srie Ambiente, Tecnologia e Sociedade:


Dilogos interdisciplinares

Volume 2

2016
2016. Direitos Morais reservados aos organizadores Francisco Marlon Carneiro Feij e Lucas Andrade de Morais.
Direitos Patrimoniais cedidos Editora da Universidade Federal Rural do Semi-rido (EdUFERSA). No
permitida a reproduo desta obra podendo incorrer em crime contra a propriedade intelectual previsto no Art.
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lida, citada e referenciada. Editora signatria da Lei n. 10.994, de 14 de dezembro de 2004 que disciplina o Depsito
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Jos de Arimateia de Matos
Vice-Reitor
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Coordenador Editorial
Mrio Gaudncio

Conselho Editorial
Mrio Gaudncio, Walter Martins Rodrigues, Francisco Francin Maia Jnior, Rafael Castelo Guedes Martins,
Keina Cristina S. Sousa, Antonio Ronaldo Gomes Garcia, Auristela Crisanto da Cunha, Janilson Pinheiro de Assis,
Lus Cesar de Aquino Lemos Filho, Rodrigo Silva da Costa e Valquria Melo Souza Correia.

Equipe Tcnica
Francisca Nataligeuza Maia de Fontes (Secretria), Jos Arimateia da Silva (Designer Grfico), Mrio Gaudncio
(Bibliotecrio) e Nichollas Rennah (Analista de Sistemas).

Dados Internacionais da Catalogao na Publicao (CIP)


Editora Universitria (EdUFERSA)
E244 Educao, Gesto e Sustentabilidade / organizadores, Francisco
Marlon Carneiro Feij, Lucas Andrade de Morais; autores,
Francisco Marlon Carneiro Feij... [et al]. Mossor:
EdUFERSA, 2016.
251 p. : il. (Srie Ambiente, Tecnologia e Sociedade: dilogos
interdisciplinares, v. 2)

E- ISBN: 978-85-5757-060-3

1. Meio ambiente. 2. Desenvolvimento sustentvel. 3.


Educao. 4. Gesto. 5. Semirido Brasil. I. Feij, Marlon
Carneiro. II. Morais, Lucas Andrade de. III. Srie.

UFERSA/EDUFERSA CDD 333.715

Editora Afiliada:

Av. Francisco Mota, 572 (Campus Leste, Centro de Convivncia)


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SOBRE OS AUTORES

Ana Clara Cabral Davi


Graduanda em Engenharia Florestal, UFERSA.

Ana Claudia de Andrade Costa


Graduanda do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educao do Campo/UFERSA,
bolsista de iniciao cientfica PICI/UFERSA e membro integrante do Grupo de Estudo,
Pesquisa e Ensino de Sociologia e Cincias Humanas.

Ana Luiza Cipriano Arruda Feitosa


Ps-Graduanda em Servio Social, Direitos Sociais e o Trabalho em Comunidade, Faculdade
Kurius (FAK), Juazeiro do Norte, Cear, Brasil.

Ana Paula de Sousa Enas


Mestra em Ambiente, Tecnologia e Sociedade da UFERSA. Gestora Ambiental.

Anyelle Paiva Rocha Elias


Mestranda em Ecologia e Conservao da UFERSA

Artemis Pessoa Guimares


Professora/Orientadora do Curso de Engenharia de Energias, lotada no Instituto de Engenharia
e Desenvolvimento Sustentvel da Universidade da Integrao Internacional da Lusofonia
Afro-Brasileira.

Carolina Cipriano Freitas Arruda


Graduanda, Universidade Estadual do Cear (UECE), Iguatu, Cear, Brasil.

Celsemy Eleutrio Maia


Professor Doutor do Departamento de Cincias Ambientais e Tecnolgicas/UFERSA.

Criste Jones B. Simo


Ps-graduado em Especializao em Engenharia de Produo pela UFERSA Mossor RN;
MBA em Estratgias de Negcios pela Universidade Potiguar UnP; Graduado em
Administrao Gesto de Negcios pela Universidade Potiguar UnP Mossor RN.

Daianni Ariane da Costa Ferreira


Mestranda em Manejo de solo e gua (UFERSA).

Danielle Marie Macedo Sousa


Dra. Bolsista PNPD/Programa de Ps-graduao em Ambiente, Tecnologia e
Sociedade/UFERSA.

Danilo Isac Maia De Souza


Graduando em Engenharia Agronmica, UFERSA, Mossor-RN.
Dayanne Tmela Soares Nogueira
Mestranda em Ecologia/Programa de Ps-graduao em Ecologia e Conservao/UFERSA.

Diana Carvalho de Freitas


Discente de Graduao em Ecologia, UFERSA.

Diana Gonalves Lunardi


Docente do Programa de Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade, UFERSA.

Djanilton Alves de Frana


Graduando do curso de Administrao da UFERSA.

Drayenna Alves dos Santos


Mestranda do Programa de Ps-graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade/UFERSA.

Eduardo Chaves de Sousa


Mestrando do Programa de Ps-graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade - PPGATS
- Universidade Federal Rural do Semi-rido - UFERSA.

Elis Regina Costa de Morais


Docente do Programa de Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade da UFERSA.

rica Emanuela de Medeiros e Silva


Discente de Graduao em Ecologia, UFERSA.

Erivelton Polari Alves


Especialista em Gesto Ambiental com nfase em Auditoria e Percia (FVJ).

Eurico Bezerra Calado Neto


Mestrando em Ambiente, Tecnologia e Sociedade pela Universidade Federal Rural do Semi-
rido. (UFERSA)

Francisca Joseane de Sousa Silva


Tecnolga em Petrleo e Gs pela Universidade Potiguar UnP; Graduanda em Qumica (Lic.)
pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN; Graduanda em Engenharia de
Produo pela Universidade Potiguar UnP.

Gerciane Maria da Costa Oliveira


Professora do curso de Licenciatura em Educao do Campo/UFERSA, Mestre e Doutora em
Sociologia pela UFC. Pesquisadora do Grupo de Estudos em Cultura, Comunicao e Arte e
Coordenadora do Grupo de Estudo, Pesquisa e Ensino de Sociologia e Cincias Humanas.

Hiara Ruth da Silva Cmara Gaudncio


Mestra em Ambiente, Tecnologia e Sociedade da UFERSA.

Jessika Mikaele da Silva


Graduanda em Comunicao Social, Habilitao - Jornalismo pela Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte UERN.

Joceilma Sales Biziu Santos


Mestra em Ambiente, Tecnologia e Sociedade, Universidade Federal Rural do Semirido
(UFERSA). Mossor, RN, Brasil.

Joelma Medeiros Dantas


Mestre em Ecologia (UFERSA).

Jorge Vleberton Bessa de Andrade


Graduando em Engenharia de Energias pela Universidade da Integrao Internacional da
Lusofonia Afro-Brasileira.

Josivnia Emanuelly Azevedo dos Santos


Discente de Graduao em Ecologia da UFERSA.

Jlia Rlene de Freitas Rodrigues


Graduanda em Gesto Ambiental pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
UERN.

Juliana Alves de S
Assistente Social.

Karidja Kalliany Carlos de Freitas Moura


Doutora em Cincias; Pesquisadora/professora (UFERSA).

Kzia Viana Gonalves


Mestre em Ambiente, Tecnologia e Sociedade, tcnica em assuntos educacionais na
Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA.

Larycynthia Luana Sousa do Nascimento


Mestra em Ambiente, Tecnologia e Sociedade da Universidade Federal Rural do Semi-rido
(UFERSA).

Lilian Caporlngua Giesta


Professora do curso de Administrao e do mestrado em Ambiente, Tecnologia e Sociedade da
UFERSA.

Lisabelle Cristina Rodrigues Da Silva


Engenheira Agrcola e Ambiental, UFERSA, Mossor-RN.

Lvia Nascimento Rabelo


Graduanda do curso de Administrao da UFERSA.

Lucas Andrade de Morais


Advogado. Mestrando em Ambiente, Tecnologia e Sociedade. Universidade Federal Rural do
Semirido (UFERSA). Especialista em Direito Administrativo e Gesto Pblica. Especialista
em Educao em Direitos Humanos. Bacharel em Administrao Pblica.

Lucas Ramos Da Costa


Mestrado em Manejo de Solo e gua UFERSA, Mossor-RN.

Maira Nobre
Mestranda, Pedagoga do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE),
Aracati, Cear, Brasil.

Marcelo Tavares Gurgel


Professor Dr. Sc. Adjunto IV do Departamento De Cincias Ambientais e Tecnolgicas,
UFERSA, Mossor-RN.

Maria Cristiane Martins de Sousa


Professora do Curso de Engenharia de Energias, lotada no Instituto de Engenharia e
Desenvolvimento Sustentvel da Universidade da Integrao Internacional da Lusofonia Afro-
Brasileira.

Maria de Lourdes Fernandes de Medeiros


Especialista em superviso escolar, professora da Rede Estadual de ensino e tcnica em assuntos
educacionais na Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA.

Maria do Socorro Santos de Assis Castro


Mestranda do Programa de Ps-graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade - PPGATS -
Universidade Federal Rural do Semi-rido - UFERSA.

Maria Luiza Andrade Mendona


Mestranda da Ps-Graduao em Ecologia e Conservao da UFERSA.

Maria Rosana da Costa Oliveira


Mestre e Licenciada em Geografia pela UFC, atualmente se dedica ao estudo da Geografia
Agrria e integra o Grupo de Estudo, Pesquisa e Ensino de Sociologia e Cincias Humanas.

Maria Soberana de Paiva


Profa. Mestra em Cincias Sociais e Humanas pela Universidade do Estado do Rio Grande do
Norte - UERN.

Maria Valdete Costa


Mestre em Ecologia (UFERSA).

Mylena Gysliane Amorim Dantas


Graduanda em Gesto Ambiental pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
UERN.

Nadja Cristina Pontes


Discente do Programa de Ps Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade, Universidade
Federal Rural do Semirido (UFERSA). Mossor, RN, Brasil.

Nicolas Oliveira de Arajo


Graduando em Agronomia/Bolsista PICI/UFERSA.

Peterson Guerreiro Fernandes


Mestrando do Programa de Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade PPGATS
da Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA.

Rafael Oliveira Batista


Professor Dr. Sc. Adjunto III do Departamento De Cincias Ambientais e Tecnolgicas,
UFERSA, Mossor-RN.

Richard Fernandes
Graduado em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN.

Roberto Porfrio de Sousa Oliveira


Graduando do curso de Administrao da UFERSA.

Robson Rodrigues dos Santos


Tcnico em informtica, Universidade Federal Rural do Semirido (UFERSA). Mossor, RN,
Brasil.

Sarah Laurentina Tomaz Solano


Mestranda em Ambiente, Tecnologia e Sociedade pela Universidade Federal Rural do
Semirido.

Sarah Raquel Carvalho de Oliveira


Mestranda em Ambiente, Tecnologia e Sociedade pela Universidade Federal Rural do
Semirido.

Severina Kellyane Soares de Lima


Gestora Ambiental. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte (IFRN).

Silvia Holanda de Medeiros


Graduanda em Ecologia/UFERSA. Bolsista PIBIC.

Silvio Roberto Fernandes Soares


Doutorando em Manejo de Solo e gua, UFERSA, Mossor-RN.

Stenio Freitas Felix


Mestrando, Docente do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE),
Aracati, Cear, Brasil.

Tamires Elizabete Monte da Silva


Graduanda em Gesto Ambiental, pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
UERN.

Thiego Costa de Arajo


Tcnico em Logstica pela Universidade Potiguar UnP; Tecnlogo em Petrleo e Gs pela
Universidade Potiguar UnP; Cursando Especializao em Engenharia do Petrleo pela
Universidade Potiguar UnP e Graduando em Engenharia de Produo pela Universidade
Potiguar - UnP.

Valdemar Siqueira Filho


Doutor em Comunicao e Semitica, professor adjunto da Universidade Federal Rural do
Semi-rido - UFERSA. Professor do Mestrado Ambiente, Tecnologia e Sociedade.

Vanessa da Silva Xavier


Pedagoga. Instituto Superior de Educao de Cajazeiras (ISEC).

Vitor de Oliveira Lunardi


Docente do Programa de Ps-Graduao em Ecologia e Conservao da UFERSA.

Werena de Oliveira Barbosa


Assistente Social. Especialista em Educao em Direitos Humanos. Universidade Federal da
Paraba (UFPB).

Yara Lemos de Paula


Discente de Graduao em Engenharia Florestal, UFERSA.
SUMRIO

PREFCIO ............................................................................................................................. 15
Ramiro Gustavo Valera Camacho

APRESENTAO ................................................................................................................ 21
Francisco Marlon Carneiro Feij

PARTE I - Cultura, Ambiente, Tecnologia e Interdisciplinaridade ........................... 22

CAPTULO 1 A ARTE DE ENSINAR VIA WEB E O MODELO KHAN ACADEMY


.................................................................................................................................................. 23
Maira Nobre, Stenio Freitas Felix, Carolina Cipriano Freitas Arruda

CAPTULO 2 CULTURA, DESENVOLVIMENTO E SUSTENTABILIDADE: A


RELAO ENTRE ECONOMIA E DIMENSO SOCIAL ......................................... 34
Gerciane Maria da Costa Oliveira, Maria Rosana da Costa Oliveira, Ana Claudia de Andrade
Costa

CAPTULO 3 EDUCAO AMBIENTAL NAS INSTITUIES DE ENSINO


SUPERIOR: RELATOS DOS COORDENADORES SOBRE AS PRTICAS NOS
CURSOS PRESENCIAIS EM ADMINISTRAO DE MOSSOR/RN .................. 41
Roberto Porfrio de Sousa Oliveira, Ana Paula de Sousa Enas, Djanilton Alves de Frana,
Lvia Nascimento Rabelo, Lilian Caporlngua Giesta

CAPTULO 4 EDUCAO AMBIENTAL X TEORIA E PRTICA DOCENTE:


UMA ABORDAGEM AMBIENTAL E INTERDISCIPLINAR ................................... 53
Stnio Freitas Felix, Carolina Cipriano Freitas Arruda, Maira Nobre, Ana Luiza Cipriano
Arruda Feitosa

CAPTULO 5 EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA: CONHECER PARA


PRESERVAR ......................................................................................................................... 61
Vanessa da Silva Xavier, Juliana Alves de S, Lucas Andrade de Morais, Severina Kellyane
Soares de Lima, Werena de Oliveira Barbosa

CAPTULO 6 EDUCAO AMBIENTAL E EDUCAO INFANTIL: ESTUDO DE


CASO EM UNIDADE DE EDUCAO INFANTIL DO BAIRRO SANTA
DELMIRA, MOSSOR/RN ............................................................................................... 71
Jlia Rlene de Freitas Rodrigues, Mylena Gysliane Amorim Dantas, Thiego Costa de Arajo,
Francisca Joseane de Sousa Silva, Criste Jones B. Simo

CAPTULO 7 FEIRA DE CINCIAS, CULTURA ESCOLAR,


INTERDISCIPLINARIDADE, CONTEXTUALIZAO E MEIO AMBIENTE: UM
PERCURSO A SEGUIR ....................................................................................................... 80
Valdemar Siqueira Filho, Maria de Lourdes Fernandes de Medeiros, Kzia Viana Gonalves

PARTE II - Gesto Ambiental ............................................................................................ 92


CAPTULO 8 ANIMAIS SILVESTRES DE MDIO E GRANDE PORTE COMO
POTENCIAIS DISPERSORES DE SEMENTES NO PARQUE NACIONAL DA
FURNA FEIA, RIO GRANDE DO NORTE ..................................................................... 93
Ana Clara Cabral Davi, Yara Lemos de Paula, rica Emanuela de Medeiros e Silva, Diana
Carvalho de Freitas, Vitor de Oliveira Lunardi, Diana Gonalves Lunardi

CAPTULO 9 AVALIAO DOS POTENCIAIS PREDADORES DE NINHOS DE


AVES EM SALINAS DO ESTURIO DO RIO APODI-MOSSOR, NORDESTE
DO BRASIL ......................................................................................................................... 102
Maria Luiza Andrade Mendona, Anyelle Paiva Rocha Elias, Vitor de Oliveira Lunardi

CAPTULO 10 CURVA DE EMBEBIO DE SEMENTES DE JUC SOB


ESTRESSE SALINO ........................................................................................................... 111
Danielle Marie Macedo Sousa, Nicolas Oliveira de Arajo, Celsemy Eleutrio Maia, Elis
Regina Costa de Morais, Drayenna Alves dos Santos

CAPTULO 11 CONTRIBUIES PARA O PLANO DE MANEJO DA RESERVA


FAUNSTICA COSTEIRA DE TIBAU DO SUL REFAUTS: 15 ANOS DE
ESTUDOS SOBRE O BOTO-CINZA NA PRAIA DE PIPA, RIO GRANDE DO
NORTE ................................................................................................................................. 120
Josivnia Emanuelly Azevedo dos Santos, Diana Carvalho de Freitas, Diana Gonalves
Lunardi

CAPTULO 12 DIMENSIONAMENTO DA ESTAO DE TRATAMENTO DE


ESGOTO PRODUZIDO NOS ALOJAMENTOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL
RURAL DO SEMI-RIDO, CAMPUS MOSSOR/RN ............................................. 132
Danilo Isac Maia De Souza, Lisabelle Cristina Rodrigues Da Silva, Rafael Oliveira Batista,
Marcelo Tavares Gurgel, Silvio Roberto Fernandes Soares, Lucas Ramos Da Costa

CAPTULO 13 FLUXO TURSTICO NA RESERVA FAUNSTICA COSTEIRA DE


TIBAU DO SUL, PRAIA DE PIPA, RIO GRANDE DO NORTE ............................. 141
Larycynthia Luana Sousa do Nascimento, Hiara Ruth da Silva Cmara Gaudncio, Elis Regina
Costa de Morais, Vitor de Oliveira Lunardi, Diana Gonalves Lunardi

CAPTULO 14 GERMINAO DE SEMENTES DE JUC SUBMETIDAS A


DIFERENTES SAIS ............................................................................................................ 150
Danielle Marie Macedo Sousa, Silvia Holanda de Medeiros, Celsemy Eleutrio Maia, Elis
Regina Costa de Morais, Dayanne Tmela Soares Nogueira

CAPTULO 15 QUANTIFICAO, PRODUO E DESCARTE DOS LEOS E


GORDURAS RESIDUAIS (OGRs) NO ROSAL DA LIBERDADE (CE) ............ 157
Jorge Vleberton Bessa de Andrade, Artemis Pessoa Guimares, Maria Cristiane Martins de
Sousa

PARTE III - Sustentabilidade........................................................................................... 166


CAPTULO 16 ANLISE DO TRIPLE BOTTOM LINE EM UMA ASSOCIAO
DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLVEIS SITUADA NO ALTO OESTE
POTIGUAR .......................................................................................................................... 167
Peterson Guerreiro Fernandes

CAPTULO 17 CARACTERSTICAS DO PROCESSO DE COLETA SELETIVA


SOLIDRIA NA UFERSA, CAMPUS MOSSOR...................................................... 180
Joceilma Sales Biziu Santos, Nadja Cristina Pontes, Robson Rodrigues dos Santos

CAPTULO 18 COMUNICAO: UMA FERRAMENTA PARA A


SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL ........................................................................... 192
Jessika Mikaele da Silva, Tamires Elizabete Monte da Silva

CAPTULO 19 DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL .......................................... 205


Eurico Bezerra Calado Neto, Sarah Laurentina Tomaz Solano, Sarah Raquel Carvalho de
Oliveira

CAPTULO 20 EM BUSCA DE UM FUTURO SUSTENTVEL .............................. 216


Maria do Socorro Santos de Assis Castro, Eduardo Chaves de Sousa

CAPTULO 21 PROPOSTA PARA DESTINO ADEQUADO DE RESDUOS


ORGNICOS PROVENIENTES DE UMA ESCOLA NO MUNICPIO DE
ASS/RN.............................................................................................................................. 228
Maria Valdete Costa, Erivelton Polari Alves, Danielle Marie Macedo Sousa, Daianni Ariane
da Costa Ferreira, Karidja Kalliany Carlos de Freitas Moura, Joelma Medeiros Dantas

CAPTULO 22 RECICLAGEM DO LIXO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA


UM MEIO AMBIENTE ECOLOGICAMENTE SUSTENTVEL ............................. 234
Richard Fernandes, Maria Soberana de Paiva
Educao, Gesto e Sustentabilidade

PREFCIO

Louvado sejas, meu Senhor, pela nossa irm, me


terra, a qual nos sustenta e governa e produz frutos
diversos com coloridas flores e ervas (Papa
Francisco, p. 3, Laudato Si)

A maior parte do bioma Caatinga est no Nordeste, o seu desempenho


econmico tem menor peso para a economia nordestina do que seus indicadores
sociais tm para o desempenho social da regio. As abordagens socioeconmicas
acrescidas pela ausncia de uma poltica pblica regional, que aponte para uma
estratgia adequada ao uso sustentvel de seus recursos naturais, constituem ameaa
e so grandes desafios s possibilidades de seu desenvolvimento sustentvel.
As especificidades e caractersticas climticas, a escassez e irregularidade
distribuio das chuvas na Caatinga, associadas ao modelo de ocupao territorial e
ambiental, contriburam para a deflagrao de processos de predatrios e inclusive a
desertificao em algumas reas do bioma. Esse quadro de alta vulnerabilidade
socioambiental limita as oportunidades de desenvolvimento da rea do bioma e
submete parte substancial de aproximadamente 24 milhes de pessoas que ali residem.
Um dos grandes desafios consiste em encontrar melhores formas de uso do
bioma, que assegurem sua preservao e garantam a melhoria e qualidade de vida da
populao, fundamentadas em princpios visando a Sustentabilidade de uma forma
correta e distanciada dos modismos atuais. No se trata de salvar apenas nossa
sociedade de bem-estar e de abundancia, mas sim de salvar nossa civilizao e a vida
humana junto com as demais formas de vida.
Com uma viso multivariada da evoluo das Polticas Pblicas de
Desenvolvimento Regional para o semirido, fazemos uma anlise que ajude a
sistematizar e a construir uma apreciao crtica fundamentada das polticas de
iniciativa central, regional e local direta ou indiretamente associveis ao tema do
desenvolvimento sustentvel. A abordagem das Polticas Pblicas de
Desenvolvimento Regional realizada tendo sempre presente o sistema de
planejamento que concebe, executa, coordena, acompanha e avalia tais polticas.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

Dentro de um quadro institucional, as Polticas Pblicas de Desenvolvimento Regional


se encaminham de forma exclusiva, para o domnio de Polticas Pblicas,
independente do mbito da administrao pblica, agindo essencialmente nas falhas
para atingir timos aspectos socioambientais. Essas polticas so construdas com base
no conceito de equidade, dirigidas do crescimento para o desenvolvimento, de forma
normativa, no sendo necessariamente ligadas ao conceito de justia social e
territorial.
So polticas que agem no campo institucional, buscando a integrao do
processo de desenvolvimento, a partir de uma lgica de integrao com a participao
democrtica da populao, juntamente das instituies locais, sendo agentes da
promoo e do resultado do planejamento, gesto e construo do planejamento.
Polticas preocupadas com recuperao de reas degradadas, projetos integrados de
desenvolvimento sustentvel e apoio ao empreendedorismo local so exemplos de
polticas de mobilizao e valorizao do capital endgeno. Assim, as Polticas
Pblicas de Desenvolvimento Regional realizam apoio direto conjuntura
institucional das regies, com suas diversidades, sustentao, com seus referenciais
tcnicos, elegendo e formando redes de cooperao inter/intra instituies. A
construo do planejamento de Polticas Pblicas, visando o desenvolvimento regional
com a participao da populao de uma determinada regio, visa alm de aes que
integrem a participao da sociedade nas decises da comunidade de uma regio.
As Polticas Pblicas, que antes eram geradas por meio de um planejamento
estatal centralizado, iniciam uma mudana a partir de uma Reforma do Estado, em
especial uma Reforma Administrativa do Setor Pblico, com base na descentralizao
poltico-administrativa e na desconcentrao, resultando assim numa Regionalizao
Administrativa extremamente salutar para as regies. O estabelecimento da
Regionalizao Administrativa, a partir do territrio ultrapassa o envolvimento de
uma simples aceitao de diviso regional, partindo de argumentos peculiares de
governo, podendo ser considerada como uma regionalizao do planejamento, uma
vez que tem origem na aplicao de critrios poltico administrativos, que so
instrumentalizados na atividade de planejamento.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

As Polticas Pblicas orientam as aes da administrao pblica, com a


utilizao de mtodos e normas para estabelecer a sinergia entre administrao pblica
e sociedade, entre Estado e atores sociais. A partir da sua elaborao e implementao,
as Polticas Pblicas demonstram a execuo do poder poltico, que envolve a
distribuio e redistribuio de poder, os processos de deciso e seus conflitos, alm
da repartio de custos e recursos para oferta de bens e servios pblicos. De forma
genrica, a economia regional e dos territrios tm evoludo no sentido de atribuir
importncia relativa diferenciada a diferentes falhas de mercado e pelo quanto esta
evoluo poder conduzir desejada sistematizao das Polticas Pblicas de
Desenvolvimento Regional, possvel realizar a gesto, execuo, coordenao e
avaliao de Polticas Pblicas de Desenvolvimento Regional.
Assim o desenvolvimento sustentvel proposto ou como um ideal a ser
atingido ou ento como um qualificativo de um processo de organizao, feito
pretensamente dentro de critrios de sustentabilidade, o que, na maioria dos
exemplos, no corresponde verdade. Geralmente, entende-se a sustentabilidade de
uma sociedade se ela consegue se manter e ainda crescer, sem analisar e
comprometer os custos sociais e ambientais que ela proporciona. Hoje o conceito to
usado e abusado que se transformou em modismo, com comprometimento no nvel
de contedo no esclarecido ou criticamente definido. Vrias propostas tm sido
formuladas, tentando salvar o desafiante tipo de desenvolvimento, mas imprimindo-
lhes um certo carter sustentvel, mesmo que um pouco aparente.
O conceito descrito por Sachs (1993) refere-se sustentabilidade como:
Sustentabilidade ecolgica refere-se base fsica do processo de crescimento e tem
como objetivo a manuteno de estoques dos recursos naturais, incorporados as
atividades produtivas. Sustentabilidade ambiental refere-se manuteno da
capacidade de sustentao dos ecossistemas, o que implica a capacidade de absoro
e recomposio dos ecossistemas em face das agresses antrpicas. Sustentabilidade
social e espacial refere-se ao desenvolvimento e tem por objetivo a melhoria da
qualidade de vida da populao. Para o caso de pases com problemas de desigualdade
e de incluso social, implica a adoo de polticas distributivas e a universalizao de
atendimento a questes como sade, educao, habitao e seguridade social.
17
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Sustentabilidade poltica refere-se ao processo de construo da cidadania para


garantir a incorporao plena dos indivduos ao processo de desenvolvimento.
Sustentabilidade econmica refere-se a uma gesto eficiente dos recursos em geral e
caracteriza-se pela regularidade de fluxos do investimento pblico e privado. Implica
a avaliao da eficincia por processos macro sociais.
Para H. Acselrad, as seguintes questes discursivas tm sido associadas noo
de sustentabilidade: - da eficincia, antagnica ao desperdcio da base material do
desenvolvimento, com reflexos da racionalidade econmica sobre o espao no-
mercantil planetrio; - da escala, determinante de limites quantitativos para o
crescimento econmico e suas respectivas presses sobre os recursos ambientais; - da
equidade, articuladora analtica entre princpios de justia e ecologia; -da
autossuficincia, desvinculadora de economias nacionais e sociedades tradicionais dos
fluxos de mercado mundial, como estratgia apropriada para a capacidade de
autorregularo comunitria das condies de reproduo da base material do
desenvolvimento; - da tica, evidenciadora das interaes da base material do
desenvolvimento com as condies de continuidade da vida do planeta (ACSELRAD,
2001).
A sustentabilidade significa a possibilidade de se obterem continuamente
condies iguais ou superiores de vida para um grupo de pessoas e seus sucessores
em dado ecossistema. Para o autor, as discusses atuais sobre o significado do termo
desenvolvimento sustentvel mostram que se est aceitando a ideia de colocar um
limite para o progresso material e para o consumo, antes visto como ilimitado,
criticando a ideia de crescimento constante sem preocupao com o futuro
(CAVALCANTI, 2003).
Curiosamente dentre todos, nos vem dos povos originrios uma proposta que
acreditamos poder ser inspiradora de uma nova civilizao focada no equilbrio e na
centralidade da vida: O BEM VIVER DOS POVOS ANDINOS: A
SUSTENTABILIDADE DESEJADA. Da patagnia ao caribe povos antigos que no
sentido filosfico mostram s origens da organizao social da vida em comunho
como o universo e com a natureza. EL BIEN VIVIR traduzido ao viver melhor,
bem viver ou qualidade de vida, que para se realizar, muitos tm que viver pior e
18
Educao, Gesto e Sustentabilidade

ter uma m qualidade de vida, j para os ANDINOS visa uma tica da suficincia para
toda comunidade e no apenas para o indivduo. Pressupe uma viso holstica e
integradora de um ser humano inserido na grande comunidade terrenal, que inclui a
gua, o ar, os solos, as montanhas, as rvores e animais, o Sol, a Lua, e as estrelas;
buscar um caminho de equilbrio e estar em profunda comunho com a PACHA (a
energia universal), que se concentra na PACHAMAMA (Me Terra), com as energias
do universo e com Deus.
Independente a concepo que tenhamos de sustentabilidade, a ideia motriz
com certeza passa pela seguinte reflexo: no correto, no justo nem tico que
buscando nossa subsistncia, destruamos a natureza, dilapidemos os biomas,
envenenemos os solos, contaminemos as guas, poluamos os ares e destruamos o sutil
equilbrio do Sistema Terra e Vida. No tolervel eticamente que sociedades
particulares vivam custa de outras sociedades ou de outras regies, nem que a
sociedade humana atual viva subtraindo das futuras geraes os meios necessrios
para poder viver decentemente. Somos o elo e uma parte importante, a parte
consciente, responsvel, tica e espiritual dentro do sistema Terra e Vida, que
urgentemente rpida e eficiente devemos fazer muito pela sustentabilidade, s assim
garantiremos nosso lugar neste pequeno e belo planeta, a nica Casa Comum que
temos para morar.
O desenvolvimento sustentvel no deve ser apresentado como um slogan
poltico. As condies ambientais j esto bastante prejudicadas pelo padro de
desenvolvimento e consumo atual, deste modo, o desenvolvimento regional
sustentvel e polticas pblicas pode ser uma resposta aos anseios da sociedade que
mostram a partir da agricultura familiar, convivncia com o semirido, a sade pblica
e ambiente como os desafios que temos no bioma caatinga neste volume I do livro.
O semirido brasileiro uma regio rica em belezas naturais, com grande
potencial econmico, cultural e um povo resistente. As suas dificuldades por causa da
complexidade dos problemas gerados, principalmente, pela incompreenso das
condies ambientais e pelas estruturas polticas que conduzem explorao e
dominao da populao, apresentamos como os desafios da interdisciplinaridade,
assim neste volume II.
19
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A sustentabilidade consiste em encontrar meios de produo, distribuio e


consumo dos recursos existentes de forma mais coesiva, economicamente eficaz e
ecologicamente vivel. Priorizar o desenvolvimento social e humano com capacidade
de suporte ambiental, gerando cidades e reas rurais capazes de desenvolver
vitalidade a Terra e assegurar um futuro melhor para um semirido sustentvel foram
os desafios colocados no volume III do Ambiente, Tecnologia e Sociedade: dilogos
interdisciplinares.

Quando os seres humanos destroem a biodiversidade na criao de Deus; quando os seres


humanos comprometem a integridade da terra e contribuem para a mudana climtica,
desnudando a terra das suas florestas naturais ou destruindo as suas zonas hmidas; quando
os seres humanos contaminam as guas, o solo, o ar... tudo isso pecado, Porque um crime
contra a natureza um crime contra ns mesmos e um pecado contra Deus
(Papa Francisco, p.43, Laudato Si)

Mossor 20 de setembro de 2016

Ramiro Gustavo Valera Camacho


Departamento de Cincias Biolgicas DECB/ UERN
Laboratrio de Ecologia e Sistemtica Vegetal- LESV

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

APRESENTAO

Tema: Sustentabilidade

O tema Sustentabilidade tem sido expressado de diferentes maneiras em


vrias reas do conhecimento, buscando a melhoria das condies de vida e ao mesmo
tempo apontando crticas dirigidas ao modelo de desenvolvimento convencional e
dominante.
O tema atual, j que o sistema apresentado hoje pela sociedade marcado pela
ausncia do equilbrio entre a questo econmica e ambiental, tornando a vivncia
atual insustentvel a um preo elevado para a sociedade.
Assim, o Programa de Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade,
Departamento de Agrotecnologia e Cincias Sociais e Comisso do Plano de Gesto de
Logstica Sustentvel da Universidade Federal Rural do Semirido apresentou uma
proposta de discusso sobre o tema citado amparados pela interdisciplinaridade e
meio ambiente resultante no I Congresso Interdisciplinar Potiguar.
Os artigos oriundos desse evento so apresentados em trs volumes, captulos
com abrangncia no tema sustentabilidade, com enfocando os seguintes estudos:
Desenvolvimento Regional de Polticas Pblicas, Sade Pblica e Ambiente, Cultura,
Ambiente e Tecnologia, Gesto Ambiental, Interdisciplinaridade e Direito na
Perspectiva do Semirido.
Os contedos apresentados nesses volumes devem causar aos leitores subsdios
de cooperao e solidariedade com o intuito de promover a sustentabilidade de forma
a materializ-la em todas as camadas de nossa sociedade.

Boa Leitura!

Francisco Marlon Carneiro Feij


Organizador

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

PARTE I

CULTURA, AMBIENTE,
TECNOLOGIA E
INTERDISCIPLINARIDADE

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 1

A ARTE DE ENSINAR VIA WEB E O MODELO KHAN ACADEMY

Maira Nobre, Stenio Freitas Felix, Carolina Cipriano Freitas Arruda

1.1 Introduo

A web cada vez mais tem influenciado as relaes humanas e reduzido a distncia nos
processos de ensino e aprendizagem de forma presencial, a distncia, e em todos os nveis de
educao transmitindo informaes. A internet vem permitindo a gerao de novas aes
educativas que possibilitam diferentes formas de assimilao do conhecimento.
A sociedade foi denominada por Castells (1999) como a sociedade informacional, a qual
tem por base a informao disseminada em larga escala, modificando as estruturas sociais e
trazendo, dessa forma, as transformaes de ordem poltica, econmica, de valores, dentre
outras.
O uso dos smartphones um exemplo de mobilidade dos sistemas de comunicao e
consequentemente de facilidade ao acesso rpido, contnuo, independente de espao e tempo,
no uso de rdio, televiso, computador e internet em um nico dispositivo.
A sociedade em constante evoluo presencia a transio de um novo paradigma da
cincia, que engloba todos os segmentos da sociedade e que interfere diretamente na educao.
Isso leva a refletir sobre a prtica pedaggica que dever formar cidados condizentes com as
exigncias da sociedade e com o novo paradigma educacional que envolvem as novas
tecnologias usadas no processo de ensino e aprendizagem via web. Para Kapln (2001)
estamos na era da eletrnica. A educao necessita atualizar-se e adaptar-se s novas
tecnologias.
Dessa forma, a ao educativa sofre grande presso no sentido da sua transformao, e
enfrenta o desafio de ser repensada e de promover mudanas no seu papel e finalidade social
para se preparar e se posicionar diante da cultura tecnolgica da comunicao e da informao.
Valente (2007), afirma que as tecnologias da web esto redesenhando a educao criando
novos interesses e oportunidades de ensino e aprendizagem mais personalizadas, sociais e
flexveis.
Assim, discutir novas concepes curriculares, novas estruturas, contedos e
metodologias que permitam a vivncia de novas prticas educacionais fundamental para se
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Educao, Gesto e Sustentabilidade

enfrentar as complexas questes e desafios postos pela cultura digital contempornea. Perceber
e entender dinmicas vivenciadas por intermdio das novas tecnologias, realizar reformulaes
e revises nos mtodos de ensino e engajar-se em aes pedaggicas, so de relevante
importncia para que a escola cumpra com seu papel de socializadora e formadora de cidados
crticos e em constante aprendizado.
Buscou-se realizar uma abordagem terica sobre os conceitos e discusses relevantes
da temtica educacional via web, e a realizao de uma anlise comparativa entre os paradigmas
construcionismo / instrucionismo e o Modelo Khan Academy, apontando para o
desenvolvimento de tecnologias de ensino e aprendizagem que possibilitem a vivncia de novas
prticas educacionais e tecnolgicas na educao.

1.2 Referencial Terico

1.2.1 Cibercultura

Atualmente, a cibercultura vem se caracterizando pela emergncia da Web 2.0 com seus
softwares e redes sociais mediadas pelas interfaces digitais, pela mobilidade e convergncia de
mdias dos computadores e dispositivos portteis e da telefonia mvel.
Pierre Lvy (1999) considera as atitudes, tcnicas (materiais e intelectuais), prticas,
modos de pensamento e valores no desenvolvimento, em conjunto com o crescimento do
ciberespao, construdo por meio da interconexo de informaes entre si, pela interao de
quaisquer pontos do espao fsico, social e informacional, bem como por meio da vinculao
com as comunidades virtuais, que favorece a sua capacidade de renovao permanente. Desta
forma, este conceito trata de uma nova relao entre tecnologias e a sociabilidade, configurando
assim a cultura contempornea.
O advento do Ciberespao propicia uma nova viso de educao e formao em funo
das novas formas de se construir conhecimento, que contemplam a democratizao do acesso
informao e novos estilos de aprendizagem.
Com relao Cibercultura, Pierre Lvy aponta trs princpios fundamentais: a
interconexo, as comunidades virtuais e a inteligncia coletiva. O primeiro desses princpios, a
interconexo, constitui a humanidade em um conjunto sem fronteiras, sendo a conexo sempre
prefervel ao isolamento. O segundo princpio prolonga o primeiro, j que o desenvolvimento
das comunidades virtuais se apoia na interconexo e na interatividade, rompe com a noo de
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Educao, Gesto e Sustentabilidade

tempo e espao e agrega as pessoas por interesse, construindo, dessa forma, um conhecimento
em rede. O ltimo, a inteligncia coletiva que est ligada com os anteriores, porm, baseada nas
habilidades que cada indivduo possui, ou seja, sua inteligncia acumulada e vivncias pessoais,
ela constri um novo conceito, apoiado na coletividade, tornando-se um produto da interao
social no ciberespao.

1.2.2 Educao e Tecnologia

Na construo de conhecimentos no contexto da educao com base tecnolgica, temos


as abordagens construtivas e instrucionais, que so conceitos desenvolvidos por Seymour
Papert (1980) e influenciadas pelas ideias construtivistas de Jean Piaget.
De acordo com Papert (1980), a abordagem construtiva permite que diferentes sujeitos,
durante o processo de aprendizagem no ambiente pedaggico, envolvam-se em atividades
reflexivas no uso do computador, construindo algo que lhes seja significativo e que relacione
cognitivamente com aquilo que esteja sendo aprendido. J a abordagem instrucional consiste
na informatizao dos mtodos de ensino tradicionais.
A comunicao humana e as relaes sociais esto cada vez mais mediadas por novas
tecnologias. A tcnica apresenta-se como necessidade indispensvel e as inovaes no campo
da tecnologia oferecem desafios para a educao. Alm de que, novas formas de aprendizagem
e interao surgem com a presena da tecnologia. Para Papert (2001), tecnologia no a
soluo, somente um instrumento. Logo, tecnologia por si no implica em uma boa educao,
mas a falta de tecnologia automaticamente implica em uma m educao.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) on-line, so cooperativos,
automatizados e interativos e facilitam a educao a distncia, sendo um meio que enfatiza a
construo e socializao do conhecimento. Segundo (Greitzer, 2005) a perspectiva construtiva
e as interaes nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), possibilitam a interatividade
e um maior estmulo ao aprendizado.
Neste contexto, apresentamos o modelo Khan Academy que surge como oportunidade
de aprendizagem colaborativa. Criado em meados de 2004, por Salman Khan, graduado em
Matemtica e mestre em Informtica e Engenharia Eltrica, este modelo de aprendizagem on-
line e colaborativo nasceu quando Khan ajudava a prima Nadia de 12 anos, com seus deveres
de matemtica. Como residia em Boston e a mesma, em Nova Orleans, Khan usou a funo
Doodle do Yahoo; Um Messenger a fim de ilustrar conceitos para Nadia enquanto falavam ao
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Educao, Gesto e Sustentabilidade

telefone; Ainda codificou um programa que gerava exerccios para que ela pudesse resolv-los
pela internet.
No site oficial da Khan Academy (Figura 1) possvel assistir aos vdeos e resolver uma
srie de exerccios das disciplinas oferecidas. Caso o aluno sinta dificuldades na hora de
resolv-los, o programa utilizado para as atividades oferece dicas e mostra o passo-a-passo da
resoluo do problema. Na medida em que as questes vo sendo solucionadas, o site acumula
informaes sobre o que o usurio aprendeu e quanto tempo se utilizou para cada assunto. Os
dados so privados, mas as estatsticas ficam disponveis para o usurio e tambm para o
professor, que pode observ-las individualmente ou por grupo.

Figura 1: Pgina do Curso da Khan Academy.

Apesar do grande alcance que o modelo tem gerado, estudiosos questionam sua eficcia
afirmando que os exerccios, aulas e sistemas de avaliao atuam numa perspectiva
tradicionalista e memorstica. Para Muniz (2013), presidente da Sociedade Brasileira de
Educao Matemtica, a proposta de ensino de Khan preocupante e no traz inovaes,
alm do uso das novas tecnologias como suporte. uma ferramenta que favorece a
memorizao, a absoro de processos ortodoxos e muitas vezes desprovida de sentido e
significado para o aluno.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

A educao via web surge ento como possibilidade de aprendizado, com a ampliao
das diferentes formas de comunicao e interao propiciadas pelo desenvolvimento
tecnolgico, utilizando as tecnologias emergentes.
Moran (2003), caracteriza a educao on-line como um conjunto de aes de ensino-
aprendizagem, desenvolvidas por meios telemticos, como a internet, a videoconferncia e a
teleconferncia. Temos atualmente diversos modelos educacionais via web acontecem em
plataformas, sendo elas fundamentais para o desenvolvimento da educao via web, pois,
permitem a interatividade conjunta entre os atores participantes, destacando-se a plataforma
educacional moodle, a qual utilizada em instituies de ensino em todo o mundo.
Diante do exposto, importante destacar que a construo deste artigo objetiva-se pela
necessidade de ampliar a discusso sobre a didtica utilizada no modelo Khan Academy, a partir
das abordagens construtivas e interacionais de Seymour Papert, bem como avaliar o contedo
e a eficcia dessa plataforma digital na construo efetiva de conhecimentos.

1.3 Metodologia

A pesquisa adotada tem carter qualitativo, uma vez que envolveu a anlise de contextos
educacionais. Inicialmente foi realizado um levantamento bibliogrfico e documental da
problemtica, seguido de uma anlise, possibilitando o embasamento terico-analtico que
permitiu as concluses da pesquisa.
Atravs de livros, artigos, noticirios, vdeos, sites educacionais, revistas, jornais e
blogs, elaborou-se um histrico sobre o tema, em que situou-se o contexto das Tecnologias
Digitais de Informao e Comunicao e o modelo Khan Academy. A seguir, foram estudadas,
mediante anlise do material pesquisado, as correntes didticas construtivistas e instrucionais e
estas foram confrontadas com o modelo Khan Academy. Posteriormente ao levantamento e
anlise, elaboraram-se os resultados e promoveu-se a avaliao do modelo Khan Academy
frente s teorias estudadas e s discusses que envolvem a temtica.

1.4 Resultados e Discusso

A relao entre educao e sociedade, baseada fundamentalmente, na historicidade.


Sabe-se que as questes metodolgicas so a base substancial dessa relao. O que ensinar e o

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

como ensinar o cerne da questo didtica e a Didtica faz o elo entre o contedo ensinado e
aquele que est aprendendo.
Dentro do modelo da Educao Tradicional o conhecimento tratado como
informaes, coisas e fatos a serem transmitidos ao aluno, devendo esse ir escola para receber
a educao. Para este modelo, ensinar transmitir informaes, sendo a aprendizagem a
recepo dessas e seu armazenamento na memria, Carraher (2000); Assim, o processo de
ensino e aprendizagem pode ser caracterizado como conteudista e memorista, no qual professor
e alunos tm funes bem definidas e no construtivas na formao, na discusso e ampliao
do conhecimento.
Para Libneo (1992), na tendncia tradicional, a pedagogia se caracteriza por acentuar
o ensino humanstico, de cultura geral, na qual aluno educado para atingir, pelo prprio
esforo, sua plena realizao como pessoa. Assim, no existe relao entre os contedos, nos
procedimentos didticos, na relao professor-aluno com o cotidiano do aluno e muito menos
com as realidades sociais, prevalecendo, assim, a palavra do professor, as regras impostas, o
cultivo exclusivamente intelectual.
Segundo Carraher (2000), muitos problemas dados aos alunos no so verdadeiros
problemas que exijam reflexo, mas sim exerccios tipo papagaio (agora voc resolve este
problema para ver se voc aprendeu como foi que eu resolvi antes). Dessa forma, compreende-
se que a repetio no traduz uma efetiva construo de conhecimento, mas sim uma
reproduo deste.
Nesse paradigma, o papel do professor de um mero transmissor de conhecimento,
cabendo ao aluno o papel de receptor, tendo assim, uma postura passiva no processo de ensino
e aprendizagem.
A base da educao tradicional se fundamenta no Behaviorismo preconizado por
Skinner. A aprendizagem uma associao entre estmulos (E) e respostas (R). A cada resposta
certa, um estmulo positivo e a cada resposta errada, um estmulo negativo (Skinner, 1972).
Com o advento do cognitivismo (Piaget, Vygotsky e Wallon), esse modelo foi duramente
questionado pelas organizaes educacionais. Sendo a reflexo sobre o erro uma ao
importante no processo de ensino e aprendizagem. A Educao Moderna fundamentada no
modelo cognitivo de aprendizagem, que por sua vez envolve o estudo das bases do
conhecimento humano. Como o homem aprende? Como funciona a memria? So expoentes
desse modelo as teorias de Jean Piaget e Vygotsky (Livro Teresinha).

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

A responsabilidade do educador consiste em ajudar o aluno a descobrir e a aprender,


fazendo com que este tenha um papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
As tecnologias na educao, alm dos recursos didticos, ampliam e modificam a forma
de mediao na relao professor/aluno e ensino/aprendizagem, provocando uma ruptura com
o pensamento hierarquizado dessa relao, bem como possibilita que o aluno construa seu
conhecimento com um mundo de opes e de acordo com seu interesse. Dessa forma, o
Ciberespao afeta e reestrutura a cognio.
As tecnologias ampliam as possibilidades de ensino, alm do curto e delimitado espao
da presena fsica entre professores e alunos na mesma sala de aula. Dependendo da viso
educacional e da condio pedaggica em que o computador utilizado, podemos considerar
seu uso em abordagem instrucional ou abordagem construtiva. A abordagem instrucional se
relaciona ao uso do computador como mquina de ensinar, consiste na informatizao dos
mtodos de ensino tradicionais. (Figura 2).

Figura 2: Abordagem Instrucional

Foi denominada de construtiva a abordagem pela qual o aprendiz constri, por


intermdio do computador, o seu prprio conhecimento (Papert, 1986). Ele usou esse termo
para mostrar outro nvel de construo do conhecimento: a formao do conhecimento que
acontece quando o aluno constri um objeto de seu interesse, como uma obra de arte, um relato
de experincia ou um programa de computador. Na noo de construcionismo de Papert,
existem duas ideias que contribuem para que esse tipo de construo de conhecimento seja
diferente do construtivismo de Piaget. Primeiro, o aprendiz constri alguma coisa, ou seja, o
aprendizado por meio do fazer: dessa forma, assumindo que o conhecimento ativamente
construdo pelas pessoas, Papert (1986) prope que educar consiste em criar situaes para que
os aprendizes se engajem em atividades que alimentem este processo construtivo.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

Utilizar os meios computacionais e tecnolgicos como ferramentas educacionais no


significa necessariamente a garantia do efetivo aprendizado nos moldes construcionistas. Dessa
forma faz-se necessrio uma avaliao criteriosa dos ambientes virtuais e tecnolgicos de
aprendizagem.
Avaliar significa analisar o uso educacional, verificar como o ambiente pedaggico
pode ajudar o aprendiz a construir seu conhecimento e a modificar sua compreenso de mundo.
Nesta perspectiva, uma avaliao bem criteriosa pode contribuir para apontar que tipo de
proposta pedaggica do software ou do ambiente educacional virtual em questo poder ser
mais bem aproveitado.
O modelo Khan Academy obteve xito quando o vdeo tornou-se mundialmente
conhecido e logo se comeou a postar mais vdeos, no perdendo tempo em explorar a matria.
Elaborou-se assim um conjunto coerente de vdeos, criando uma verdadeira estrutura via web
de ensino, aberta e gratuita: The Khan Academy.
O site oferece vdeoaulas e mais de 300 mil exerccios que podem ser acessados a
qualquer hora, reconhece quais habilidades o aluno domina e quais ainda precisa praticar, alm
disso, o professor tem acesso imediato ao desempenho de seus alunos, podendo identificar as
dificuldades de cada um em tempo real, verificar quais aulas foram assistidas e quantos
exerccios foram completados, bastando ter um computador conectado internet. O site
disponibiliza ferramentas como replay que possibilita visualizar o raciocnio do aluno nas
atividades, deixando claro quais as dificuldades encontradas pelo mesmo, possibilitando ao
professor intervir no processo ensino-aprendizagem tanto pessoal quanto atravs da
recomendao de vdeoaulas e exerccios no prprio site; a plataforma ensina os professores a
cadastrarem suas turmas, sugere roteiros de aula e explica como funcionam as ferramentas de
acompanhamento de desempenho dos alunos.
No segundo semestre de 2012, a Fundao Lemann, coordenadora da Khan Academy
em portugus e responsvel pela traduo dos vdeos, levou para seis salas de aula de escolas
pblicas brasileiras um projeto piloto para inserir o mtodo nas aulas de matemtica dos quintos
anos do ensino fundamental. Em 2014, a Khan Academy, traduzida para o portugus pela
fundao Lemann, j havia ajudado a mais de 2,5 milhes de brasileiros. Quanto aos contedos
de ensino, para Tavares (2012), no mtodo Khan Academy os conhecimentos so acumulados
e repassados como verdades e as matrias so determinadas pela sociedade e ordenadas pela
legislao, uma vez que no determinam os contedos a serem estudados, mas sim propem
uma nova abordagem de contedos j definidos.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

Segundo Fredric Litto (2013), presidente da Associao Brasileira de Ensino a Distncia


(ABED), a iniciativa no revolucionria como muitos dizem. "O trabalho do Salman Khan
tem alguns aspectos novos e outros mais do que tradicionais. O uso de vdeos para melhorar o
conhecimento dos alunos, por exemplo, no novo".
Litto afirma que no incio da dcada de 1990 foi financiada, nos Estados Unidos, uma
srie de vdeoaulas em CD-ROM para serem reproduzidas em sala de aula ou utilizadas fora
dela, sendo a Khan Academy uma continuao desse trabalho. Do ponto de vista tecnolgico,
Khan "ultrapassado", j que suas aulas no tm recursos interativos. " a mesma coisa que
um professor que d sua aula em frente ao quadro negro e o aluno apenas copia no caderno",
afirma. Por outro lado, Litto ressalta que a forma fragmentada como os contedos so
apresentados, decompondo assuntos complexos passo a passo, um mrito de Khan.
Justin Reich (2012), professor do MIT, reuniu em seu blog opinies de diferentes
professores sobre os mtodos adotados por Khan e, em todas elas, os educadores sugerem que
a Khan Academy ignora uma vasta literatura sobre o ensino de matemtica e repete erros j
conhecidos, sendo um deles o ensino por meio de procedimentos.
Christopher Danielson (2012), Ph.D. em Educao Matemtica pela Universidade de
Michigan e Michael Paul Goldenberg (2012), mestre em Educao Matemtica pela mesma
universidade, defendem que Khan sabe contedos de matemtica, mas comete erros
pedaggicos comuns a professores iniciantes. Para confirmar seu argumento, Danielson e
Goldenberg se utilizam do conceito de conhecimento pedaggico de Lee Shulman (1987),
professor emrito da Universidade Stanford que postula trs formas de conhecimento til para
o ensino: o conhecimento pedaggico (ideias gerais sobre como ensinar), conhecimento do
contedo (conhecimento especializado do campo) e conhecimento pedaggico do contedo.
Este ltimo uma base importante para o planejamento e tomada de decises durante uma aula
e, para os educadores, Salman Khan no atende a esse quesito.
Para Robert Talbert (2012), professor de matemtica na Universidade Estadual Grand
Valley, o grande problema da Khan Academy a tentativa de ampli-la alm do nicho para o
qual ela foi criada. Talbert observa que os vdeos no apresentam um currculo coerente de
estudo, nem engajam os estudantes em todos os nveis cognitivos. Ele acrescenta ainda que a
iniciativa nada mais do que uma coleo de palestras em forma de vdeos e atribui a Salman
Khan a principal causa do sucesso. "Ele simptico e tem um jeito para fazer com que processos
mecnicos paream compreensveis", escreveu em seu blog.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

Para Salman Khan, o que o diferencia de outros professores que disponibilizam suas
aulas na internet estar fazendo aquilo para meus primos de uma forma muito aberta, sem um
roteiro pronto e com o uso do tom de uma conversa.
Marcos Formiga (2013), Vice-Presidente da ABED-Associao Brasileira de Educao
a Distncia e ex-coordenador da equipe que realizou o Telecurso 2000, o xito no est nem no
mtodo, nem no professor, mas no contedo. "Se o contedo atraente, ele atrai o pblico",
garante. Outro ponto ressaltado a durao dos vdeos. "Ele descobriu coisas que no Telecurso
ns j havamos evidenciado. Uma aula deve ter, por exemplo, por volta de 15 minutos, pois
depois disso o nvel de ateno do aluno comea a cair", afirma. Ainda para Formiga, temos
muita reao ao uso da aprendizagem flexvel e somos pouco receptivos influncia que vem
de fora, sendo que em um mundo globalizado no podemos menosprezar essas alternativas.

1.5 Concluso

Podemos afirmar que os recursos tecnolgicos podem alterar, de forma substancial, o


modelo de aprendizagem. Sabemos tambm que a tecnologia em si no garante o aprendizado,
pois para que o mesmo se efetive, necessrio uma metodologia com base cognitiva.
O Modelo Khan Academy desenvolve atividades na abordagem instrucionista, na
medida em que apresenta exposio verbal da matria, sendo a anlise e a apresentao do
contedo a ser estudado, feitas pelo professor. Os vdeos, embora sejam uma ferramenta
interessante para promover o ensino, no permitem maior interao entre aluno e professor.
Ao confrontarmos o modelo Khan Academy com as abordagens construcionistas, de
acordo com o levantamento bibliogrfico levantado e supracitado, verificou-se que algumas
caractersticas da plataforma, tais como interao com outros alunos, games e autonomia para
fazer as atividades, se alinham ao modelo construcionista.
Outro fator importante sobre o mtodo Khan Academy, que o torna eficaz em relao
ao aprendizado o atendimento de necessidades individuais dos alunos que podem pausar,
repetir ou pular a atividade, sem se sentirem intimidados, e de acordo com seu ritmo de
aprendizagem. O mtodo Khan Academy introduz a interatividade num modelo que era
totalmente passivo. Nele os alunos tm autonomia e, portanto, uma das condies necessrias
para a motivao intrnseca. Funciona bem porque o aluno busca respostas para suas dvidas.
O modelo apresenta algumas atividades alinhadas com a abordagem construcionista, porm,
no traz na sua abordagem o pressuposto bsico para a construo do conhecimento, como a
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Educao, Gesto e Sustentabilidade

aprendizagem baseada em problemas, fazendo-se necessrio mais estudos, implementao e


desenvolvimentos de prticas pedaggicas e tecnolgicas que possam aprimorar o modelo de
ensino Khan Academy.

Referncias

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 2

CULTURA, DESENVOLVIMENTO E SUSTENTABILIDADE: A


RELAO ENTRE ECONOMIA E DIMENSO SOCIAL

Gerciane Maria da Costa Oliveira, Maria Rosana da Costa Oliveira, Ana Claudia de Andrade
Costa

2.1 Introduo

Considerada um dos eixos que organizam a agenda contempornea, a cultura tem


despertado interesse de diferentes campos de conhecimento, ultrapassando os limites dos
domnios acadmicos que tradicionalmente monopolizavam a sua abordagem. Afora o espao
cientfico acadmico, polticas nacionais e internacionais buscam enfatizar a articulao
estratgica da cultura com o desenvolvimento, orientando programas e projetos institucionais
sob as premissas da diversidade e do direito cultural enquanto aspectos de valor.
O fato de que as prticas culturais e artsticas se encontram cada vez mais atreladas a
esquemas mercantis e a agncias promotoras de polticas voltadas para o desenvolvimento
sustentvel, redimensionam seu papel com base na expresso e constituio de um amplo
campo cultural na atualidade (MIRA; FARIAS, 2014). E neste sentido, que se torna tarefa
importante refletir sobre este conjunto de mudanas na esfera da cultura e da arte, ultrapassando
a abordagem reflexiva, que toma a dimenso esttica e simblica como mero epifenmeno da
ordem material e econmica. Esquece-se, tal teoria, que as diversas instncias do social tm
ritmos e tempos histricos autnomos, articulados, claro, mas no possuem homologia de to
flagrante coincidncia (NEVES, 1977, p. 202-203).
Nesta discusso, cultura e economia so analisadas nas suas interfaces e
transversalidades, sob a compreenso de que na contemporaneidade elas tm estabelecido cada
vez mais relaes entre si, fenmeno que pode ser observado pela escala e abrangncia do
mercado global de bens e servios simblicos culturais, expanso de nichos produtivos
associados dita economia criativa, poder econmico atrelado aos conglomerados de produo
e distribuio de objetos culturais e possibilidade de pases em vias de desenvolvimento terem
conseguido estruturar mercados internos para seus produtos e servios culturais (MIGUEZ,
2009).

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

Parte-se, destarte, do pressuposto de que a cultura no tem s um expressivo peso


econmico, mas a prpria economia como um todo que depende cada vez mais, em seu
conjunto, das dimenses culturais (NEGRI; CUOCO, 2006), com base nesta interpretao, se
intenciona problematizar a ligao entre arte, cultura e mercado de bens simblicos do ponto
de vista no habitual, no sentido de que no se encerra a discusso com a crtica da submisso
da esfera simblica da cultura e da arte lgica capitalista mercantil.
O risco que se corre com tais leituras que uma boa parte continua entrincheirada na
rejeio adorniana a tudo que possa significar produo mercantil de bens e servios culturais
(IBIDEM, p.31). Nesta reducionista questo da transformao da cultura em mercadoria, pouco
se avana na reflexo sobre o papel que a esfera cultural tem desempenhado na era global, no
que tange, por exemplo, ao seu acionamento discursivo como recurso de diferenciao e
singularizao identitria (YDICE, 2004).
Com efeito, as manifestaes simblicas, culturais e estticas se expressam hoje como
fonte de prazer para pblicos consumidores forjados em meio experincia contempornea de
consumo. Expresso de modo e estilos de vida, o campo do consumo cultural tem se
manifestado como um espao privilegiado de elaborao das identidades e de autoreflexo das
pessoas a respeito de suas experincias com as novas formas de sociabilidade (BUENO, 2008,
p. 10). Nestes termos, o interesse pelos signos culturais responde a necessidade de afirmao e
ancoragem de subjetividades pautadas pela satisfao e prazer no consumo destes bens, o que
coloca esta subjetividade na dupla condio de sujeito e de objeto de consumo1.
Desta maneira, a imputao de formas de vida, estilo, gosto, status aos produtos
culturais, expressa o espraiamento da cultura sobre as outras dimenses da vida social,
denotando assim um protagonismo da esfera cultural jamais desfrutado na histria da
modernidade, fato que implica em revises empricas e conceituais do que se compreende e se
denomina como cultura (MIGUEZ, 2009).
Com base nesta valorizao dos aspectos da Economia da cultura (que abrangem o lazer,
a arte e a cultura), resultante em muito da Conveno da UNESCO sobre a proteo da
diversidade cultural (2001) e das manifestaes acerca da regulao ou desregulao provinda

1
Sobre as metodologias de estudo do consumo, se mostra pertinente considerar que O consumo aparece como
um fenmeno social ambivalente: em funo do ngulo tomado pelo pesquisador ou da escala de observao
escolhida, ele aparece sob diferentes facetas. esse efeito de escala que legitima hoje o trabalho de Gabriel Tarde
e o daqueles que retomam uma escala micro individual, uma abordagem individualista, aplicada hoje de maneira
geral sociedade, como o socilogo Raymond Boudon, ou estritamente aplicada ao consumo, com os
pesquisadores em marketing e nas cincias da gesto. Mas a validade dos resultados de cada um permanece
limitada escala de observao utilizada (DESJEUX, 2011, p.44)
35
Educao, Gesto e Sustentabilidade

da OMC quanto aos bens e produtos culturais (MIRANDA, p. 177), a agenda programtica do
desenvolvimento sustentvel dos pases, atualmente, passa a pautar a cultura como um elemento
incontornvel para a sua efetiva realizao.
Isto implica redimensionar a polarizao excludente entre as concepes de cultura, uma
de carter humanista que exorciza a presena mundana do mercado no seio de sua produo e
reproduo cultural, outra que considera que somente a mo invisvel do mercado atender aos
anseios do modelo unilateral de desenvolvimento. A sntese das duas perspectivas oferece uma
via razovel, sobretudo para realidades de produo de bens e prticas culturais como a
brasileira, tendo em vista que tratar do desenvolvimento cultural sem que se pressuponha uma
estruturao do ponto de vista comercial e at, enquanto estratgia econmica de sobrevivncia,
de um purismo romntico descabido (IBIDEM, p. 178).

2.2 Metodologia

Caracterizada como uma pesquisa bibliogrfica, o presente trabalho de investigao


buscou mapear teoricamente a temtica, com base no levantamento de referncias que tratam a
discusso sobre sustentabilidade cultural e Economia e Sociologia da cultura. Antes de tudo,
trata-se de um estudo qualitativo de carter exploratrio, no qual os aspectos do simblico e
dos sentidos sociais que cercam o objeto analisado so considerados e observados como base
compreensiva deste fenmeno.
Para a realizao desta pesquisa bibliogrfica foram definidas a priori palavras-chave
tais como Economia da cultura, Economia da arte e Sustentabilidade, que orientassem a
execuo do levantamento bibliogrfico, atividade esta que constitui um verdadeiro trabalho de
garimpagem quando se trata de um tema ainda to pouco perscrutado sociologicamente.
O levantamento se incumbiu, deste modo, de reunir alm das leituras tericas, os
dispersos trabalhos empricos que refletem sobre a dinmica economia da cultura, sobretudo,
no mbito nacional. Apesar de no termos no Brasil uma farta bibliografia sobre o assunto,
tendo em vista que os estudos no domnio da Economia da cultura so ainda recentes, discusses
sobre a potencialidade da cultura como vetor de desenvolvimento sustentvel acenam para a
consolidao de uma tradio de estudos de frtil atuao, em permanente dilogo com campos
congneres, tais como a Economia da arte e a Sociologia da cultura.

2.3 Resultados e Discusso


36
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A inscrio de manifestaes culturais e expresses estticas em dinmicas mercantis,


intensificadas na contemporaneidade, repe os temas da cultura sob novo prisma. Neste sentido,
os fatores econmicos so elementares para se compreender a produo social dos bens
simblicos, tendo em vista que eles no s os condicionam, mas os constituem e os
redimensionam em suas engrenagens2.
Estes processos que expressam a formao social de um mercado de bens e servios e
suas estratgias polticas e simblicas de imposio, necessitam ser observadas, portanto, sob
novo ngulo analtico que no reduza a ao do mercado pura opresso e hostilidade das
prticas de criao esttica, considerando, desta forma, sua agncia, em articulao com outras
instituies como o Estado, na formao de inovaes produtivas e organizativas simblicas
que colocam a cultura em um novo patamar na contemporaneidade.
Considerada como um vetor de sustentabilidade, a cultura se apresenta, atualmente,
como um campo de produo e reproduo da vida social na qual possvel se desprender
ganhos materiais, simblicos e sociais. Com o fortalecimento e valoraes das expresses
culturais em sua diversidade e pluralidade, sujeitos, grupos sociais e comunidades encontram
nas suas expresses simblicas e estticas, signatrias de tradies culturais, vias de construo
e resgate de cidadania e fonte de renda complementar ou principal. Tais manifestaes
consideram a sustentabilidade nos seus mais variados aspectos, sociais, econmicos e
ambientais, se apresentando, desta forma, como modelo alternativo de uso responsvel dos
recursos3.
Tal dinmica pe em evidncia o modo como a dade diversidade/ globalizao se
encontra posta na contemporaneidade. O embotamento das fronteiras nacionais ocasionado pelo
avano de grandes grupos econmicos desterritorializados, designados por Hardt e Negri de
Imprio (2001), se confronta com a valorao e fortalecimento de identidades tnicas, raciais,
regionais e locais. Faz-se, neste sentido, necessrio apreender como o discurso da diversidade
cultural ganha flego na ltima dcada do sculo XX frente ao enfraquecimento dos projetos
que se fundamentam na crena da unidade e da identidade nacional e ao processo da
mundializao cultural (ORTIZ, 2000).

2
(...) os fatores econmicos influenciam diretamente o que produzido, apresentado e recebido pelo pblico.
Chegam mesmo a limitar as inovaes ou a provocar a padronizao da produo artstica, com base nos custos
ou na preferncia da demanda (PINHO, 1988, p.24).
3
Foi o que disse, recentemente, em um evento promovido pelo Instituto Ethos, o chefe da etnia Tukano, acerca
da prpria cultura: H sculos diversas etnias no Brasil reproduzem suas culturas de maneira sustentvel,
precisamos aprender com elas (MIRANDA, 2009, p. 182).
37
Educao, Gesto e Sustentabilidade

O processo de mundializao um fenmeno social total que permeia o conjunto das


manifestaes culturais. Para existir, ele deve se localizar, enraizar-se nas prticas cotidianas
dos homens, sem o que seria uma expresso abstrata das relaes sociais. Com a emergncia
de uma sociedade globalizada, a totalidade cultural remodela, portanto, sem a necessidade de
raciocinarmos em termos sistmicos, a situao na qual se encontram as mltiplas
particularidades (IBIDEM, p. 31)
Para Mattelart (2005), a elevao da ideia de diversidade cultural se encontra
circunscrita na primeira crise do petrleo e na comprovao da inviabilidade dos modelos de
modernizao e desenvolvimento. Com a conferncia da ONU sobre o Meio Ambiente em
Estocolmo, em 1972, a discusso sobre os efeitos nefastos do sistema capitalista
biodiversidade e diversidade cultural, traz tona a relevncia da pluralidade cultural. Na esteira
desta problematizao, o Banco Mundial e outros organismos financeiros tomam a cultura
como um eixo de desenvolvimento e sustentabilidade.
O conceito de diversidade cultural no apenas se espalha e continua a inspirar polticas
pblicas atinentes s indstrias da cultura, mas sua audincia crescente desde o incio do novo
milnio mostra que ele as transcende e tende a se tornar uma referncia maior na busca de um
novo ordenamento do planeta (MATTELART apud MIRA, p.26).
Com efeito, a compreenso da promoo cultural como condio da melhoria da
qualidade de vida, ao ganhar evidncia por meio da formao discursiva da UNESCO (ALVES,
2011), pe a cultura em um patamar jamais visto na histria. A valorizao e afirmao de
modos de expresses simblicas diversas no sentido mais restrito, de arte, msica, ritos etc.
como no sentido mais abrangente, costumes, valores, saberes etc. se tornam eixo de aes
programticas das polticas pblicas e das dinmicas mercantis dos bens simblicos.
Com a expanso do conceito de cultura, a noo de patrimnio tambm foi reformulada,
desta maneira, se passou a considerar patrimnio no apenas os bens materiais, mas tambm
os imateriais suplantando a noo clssica patrimonial associada a edificaes e arquitetura.
A atualizao do significado de patrimnio possibilitou a insero de diferentes grupos sociais
no debate sobre as orientaes das polticas e metodologias de legitimao. Com base nisso, se
confrontou as prticas tradicionais de conservao que priorizavam na ressignificao histrica
os bens representativos de grupos economicamente hegemnicos. Alm do que, tais aes
polticas se voltaram para aqueles bens designados como vivos e atuais (saberes, fazeres,
tradies que passam de gerao em gerao e outras), considerando, nestes termos, a
dinamicidade e mutabilidade cultural (FARIAS, 2010).

38
Educao, Gesto e Sustentabilidade

No Brasil, a poltica cultural no fugiu tnica internacional. Valendo-se do dispositivo


da Constituio Federal de 1988, que tornou lei o direito cultural e a valorao da diversidade
cultural, organismos pblicos como o Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
(Iphan), empreenderam a salvaguarda dos bens imateriais pautados na compreenso de que a
valorizao cultural nutriria a cidadania nas suas diferentes dimenses. Assim, manifestaes
como o jongo, o samba, o frevo e outros, se tornaram bens patrimonializados, expressivos de
uma identidade coletiva de pertencimento que so informados pelas tradies que os
caracterizam.

2.4 Concluso

Pensar o tema da sustentabilidade nos seus variados aspectos implica pr em debate o


potencial da cultura como eixo de desenvolvimento. Considerando que as atividades
econmicas culturais tm representado significativos impactos sobre os rendimentos globais,
no se deve negligenciar o papel que este campo de prticas, saberes, expresses, bens e
tradies vm assumindo nas economias nacionais e locais.
Aliada a essa valorao material, a capacidade de articular ganhos materiais e a
dimenso social, apresenta ainda a cultura como meio de transformao e desenvolvimento
humano, via de construo e resgate da cidadania mediada pelo reconhecimento e afirmao
dos valores identitrios que explicitam a diversidade das expresses humanas.
Presente no discurso dos estados, instituies e agncias internacionais, a temtica da
diversidade cultural ganha eco em polticas culturais e aes do mercado comercial de bens
simblicos na sua associao com desenvolvimento sustentvel. Subjaz-se nesta integrao a
articulao ensejada como contrapontos aos ditos irremediveis processos de uniformizao da
globalizao e aos efeitos predatrios do capitalismo, seja na natureza, ou na ecologia
humana.
Referncias

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BUENO, Maria Lucia. Apresentao: Cultura e estilo de vida. In:____(Org). Cultura e


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39
Educao, Gesto e Sustentabilidade

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YDICE, George. A convenincia da cultura usos da cultura na era global. Belo


Horizonte: UFMG, 2004.

40
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 3

EDUCAO AMBIENTAL NAS INSTITUIES DE ENSINO


SUPERIOR: RELATOS DOS COORDENADORES SOBRE AS
PRTICAS NOS CURSOS PRESENCIAIS EM ADMINISTRAO DE
MOSSOR/RN

Roberto Porfrio de Sousa Oliveira, Ana Paula de Sousa Enas, Djanilton Alves de Frana,
Lvia Nascimento Rabelo, Lilian Caporlngua Giesta

3.1 Introduo

Nos ltimos anos, intensificou-se o nmero de pesquisas que tratam sobre a questo e
de debates sobre os problemas ambientais. Em razo desse fato, os acadmicos, gestores e
organizaes esto cada vez mais preocupados em minimizar esses impactos, ocasionados
devido explorao inadequada do meio ambiente. Destaca-se tambm o fato de que essas
temticas tm transcendido os eixos das cincias naturais e exatas. As cincias humanas e
sociais conquistam o espao devido ao entendimento de que essas relaes acontecem entre
humanidade e natureza.
Isto , a fim de mudar o processo dominante, busca-se com a aplicao da Educao
Ambiental (EA) a inverso do modelo existente e a sensibilizao dos seres humanos para essa
questo. Os educandos do Ensino Superior merecem um destaque, pois esto em formao
profissional, sendo que esta deve ocorrer de um modo mais cidado possvel.
Papel relevante para esse processo de mudana das cincias sociais aplicadas, pois
elas estudam os aspectos humanos dentro das sociedades. Dentro das cincias sociais aplicadas,
destacou-se para este trabalho a Administrao, pelo seu carter formador de profissionais
gestores. No caso, entende-se que, devido ao papel crtico e gestor nas organizaes, o
administrador tem a necessidade de se envolver com essas questes ambientais.
Analisar as prticas de Educao Ambiental nos cursos presenciais de bacharelado em
administrao em quatro Instituies de Ensino Superior (IES) em Mossor/RN o objetivo
geral deste trabalho. Essas IES so: uma faculdade e trs universidades, sendo uma federal, uma
estadual e uma privada.
Entender como se d o processo de insero das problemticas ambientais na formao
do administrador, mostra-se justificvel e relevante, pois uma abordagem analtica do senso

41
Educao, Gesto e Sustentabilidade

crtico ambiental desses futuros gestores, que podero desenvolver mtodos, processos, equipes
e organizaes voltadas para a sustentabilidade e/ou minimizao dos impactos ambientais.

3.2 Referencial Terico

Enquanto conjuntos de seres humanos que geram consequncias ao meio ambiente, as


sociedades sentiram necessidade de analisar o consumo e a extrao neste atual modelo, que
ganharam de herana dos antepassados (principalmente, os de classes mais altas) a
explorao de maneira compulsiva. claro que, enquanto seres que pensam, agem e se
comunicam, deve-se repassar as informaes de forma coerente para os demais (ANDRADE,
2008). Entrou-se em um consenso por sociedades, governos e academia que se deve disseminar
as informaes para mudar a conduta e as prticas dos cidados, a fim de minimizar os
impactos, apresentando como instrumento de mudana a EA.
Ribeiro (2005) defende, em seu trabalho, que o melhor conceito de Educao que se
assemelha ao da Educao Ambiental o de Paulo Freire, pois este trata a educao de forma
contextualizada, total e com comprometimento poltico para superar a ideologia dominante;
mostra que a educao e a escola podem ir alm de reprodutores de ideologia e possibilidade
de resolver problemas; e, que educador e educando tem que manter uma viso crtica e tica.
Nota-se que a Educao Ambiental, apesar de no ter um conceito nico, uma
educao crtica da realidade, cujo objetivo central a compreenso e a reflexo da relao
entre humanidade e natureza, analisando-a em seus diversos aspectos (do biolgico ao cultural),
ou seja, buscando o equilbrio local e global para melhoria na qualidade da vida, a EA
transforma valores e atitudes e cria uma tica baseada na relao sociedades-natureza
(MELGAR, 2005).
No intuito de reforar as prticas de EA discutidas em diversas conferncias de carter
internacional, o Brasil sanciona a Lei n 9.795 de 27 de abril de 1999, que institui a Poltica
Nacional de Educao Ambiental (PNEA) (SILVA, 2015). Nela dito que todo o Ensino deve
trabalhar a EA, seja na modalidade no-formal (comunitria, por exemplo), quanto na formal
(nas instituies de ensino regular). Tambm dito que a EA no deve ser implantada como
disciplina especifica, mas como prtica contnua nos cursos, sendo facultadas na ps-graduao,
extenses e nas reas tcnicas da rea e de educao (BRASIL, 1999).
Com o objetivo de continuidade das prticas previstas na PNEA, o Ministrio da
Educao definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental. No texto
42
Educao, Gesto e Sustentabilidade

dito que as Instituies de Ensino Superior (IES) devem promover sua gesto e suas aes de
ensino, pesquisa e extenso orientadas pelos princpios e objetivos da Educao Ambiental
(BRASIL, 2012, p. 3). Tambm explicitado que cabe s instituies promover trabalhos
coletivos para a promoo de educao, projetos e aes de sustentabilidade.
Marcomin e Silva (2009) dizem que alm de trabalhar com os pilares que formam o
ensino superior (ensino, pesquisa e extenso), a insero das questes ambientais nas IES
devem ocorrer para transcender o paradigma administrativo pblico clssico, isto , a gesto
dessa ambientalizao deve ocorrer desde as salas at a reitoria, sem mant-las fragmentadas,
departamentalizadas e/ou sem integrao.
Pelo fato das temticas no serem expostas adequadamente, prtica e teoria na formao
de professores e da falta de um maior entendimento sobre a operacionalizao da EA, seja em
disciplina especfica ou no, acarreta em dificuldades de insero da Educao Ambiental
(THOMAZ, 2006).
Bilert, Lingnau e Oliveira (2014) definiram como incipiente a discusso da temtica
ambiental na universidade, sendo que os cursos da rea das cincias sociais aplicadas so mais
destacados j que o foco dessas questes nesses cursos foi sendo direcionado para vertentes
polticas, sociais e econmicas. Eles ainda defendem que a EA um instrumento para promover
debates, no para a resposta direta dos problemas ambientais.
Essa pesquisa foi desenvolvida para identificar as prticas da Educao Ambiental na
formao dos discentes dos cursos presenciais de Administrao, os futuros gestores e cientistas
de uma cincia social aplicada, nas IES de Mossor/RN. A seguir apresenta-se a metodologia
da pesquisa.

3.3 Metodologia

Procedimentos qualitativos de coleta de dados foram usados para fins descritivos,


caracterizando assim este como de natureza qualitativa. Decidiu-se que o objeto desse estudo
seriam os cursos presenciais de bacharelado em Administrao de quatro Instituies de Ensino
Superior (IES). Estas so: uma Universidade Federal, uma Universidade Estadual, uma
Universidade Privada e uma Faculdade Privada.
Para a pesquisa foram usados os seguintes procedimentos metodolgicos: entrevista e
anlise de documentos.

43
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Entrevista conceituada por Almeida (2007, p. 70) como um encontro entre duas
pessoas, a fim de que uma delas obtenha informaes a respeito de determinado assunto,
mediante uma conversao de natureza profissional. Foram feitos esses encontros com os
quatro coordenadores do curso estudado nas quatro IES de Mossor/RN. Para este trabalho,
eles no sero identificados pelo seu nome ou gnero, sero nomeados da seguinte forma:
Coordenador 1 para o coordenador da Universidade Federal; Coordenador 2, para o da
Universidade Estadual; Coordenador 3, para o da Universidade Privada; e Coordenador 4, para
o da Faculdade. Essa classificao foi feita de modo aleatrio, apenas para identificao dos
entrevistados e de suas respectivas falas, estas tendo sido gravadas e transcritas com autorizao
dos entrevistados e da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
Buscando confirmar as informaes e as referncias das questes ambientais nesses
cursos dessas IES foi escolhido a anlise de documentos. Martins e Thephilo (2009, p.55)
dizem que a pesquisa documental caracterstica dos estudos que utilizam documentos como
fonte de dados, informaes e evidncias. Como documento principal buscou-se usar o Projeto
Poltico-Pedaggico de curso (PPCs) de cada um. A Universidade Federal disponibiliza em seu
site os PPCs atualizados e vigentes (2009 e 2015), j a Faculdade cedeu o PPC mais atual
(2014), a Estadual no pde disponibilizar o PPC devido a trmites internos, porm em seu site
consta a matriz curricular (2014), e a Privada no disponibilizou.
Anlise de contedo uma tcnica de se estudar e analisar a comunicao de maneira
objetiva e direta (MARTINS; THEPHILO, 2009, p. 98). Esse mtodo foi o utilizado para a
anlise dos dados.

3.4 Resultados e Discusso

Para analisar as prticas de Educao Ambiental (EA) nos cursos presenciais de


bacharelado em Administrao em quatro Instituies de Ensino Superior (IES) em
Mossor/RN, objetivo deste trabalho, foram destacadas apenas algumas das questes, em
virtude, principalmente, do nmero de dados coletados por meio dos discursos.
Quando indagados se a questo ambiental trabalhada de alguma forma no curso de
Administrao em que atua, todos informaram que sim, e devido s respostas afirmativas aos
questionamos como o Coordenador 1, respondeu que: h uma disciplina obrigatria Gesto
Ambiental e Responsabilidade Social com essa temtica, permanecendo nos dois Projetos
Poltico-Pedaggicos do Curso (PPCs) vigentes no curso, o de 2009 e o de 2015; em outras
44
Educao, Gesto e Sustentabilidade

disciplinas, como Sociologia e Marketing, tambm trabalham essa temtica devido a rea; mas
ele refora que outros professores podem inseri-la nas disciplinas, mesmo que no tenha na
ementa, da mesma forma que ele pode ultrapassa-la.
O Coordenador 2 informou que na sua instituio tambm so ofertadas disciplinas que
comportam a questo ambiental, seja como optativas seja como obrigatrias, sendo que apenas
algumas optativas so voltadas diretamente para a rea ambiental, enquanto nas demais existe
uma correlao entre a ementa e a abordagem ambiental, como quando tratam sobre clima
organizacional. O Coordenador 3 relatou que na segunda srie do curso que atua, h uma
disciplina obrigatria, que consta no PPC e recomendao do Ministrio da Educao MEC,
a qual trata dessas questes. Ela chamada de Meio Ambiente e Sustentabilidade. J o
Coordenador 4 informou que, devido a indisponibilidade de professores na rea, nem sempre
possvel ofertar a disciplina especfica, que no caso dessa IES so as optativas Gesto
Ambiental e Agronegcio, mas contemplam os assuntos em outras disciplinas, como na
obrigatria Tpicos.
Na anlise de documentos, observou-se que os PPCs disponveis corroboraram com a
informao divulgada pelos coordenadores. Destaca-se que, embora o Coordenador 1 no tenha
identificado particularmente, na estrutura curricular de 2015, h uma srie de disciplinas
optativas identificadas no PPC com o vnculo gesto ambiental, quais sejam: Auditoria
Ambiental e Ecolgica; Direito Ambiental; Econegcios e Tpicos Avanados em Gesto
Ambiental (PPC DA UNIVERSIDADE FEDERAL, 2014, p.31). Quanto ao PPC (2014) da
Faculdade Particular possvel notar que a disciplina obrigatria relatada pelo Coordenador 4
como correlata a temtica ambiental, Tpicos Especiais e as optativas de nfase em
Agronegcio (Administrao do agronegcio, Gesto Ambiental e Poltica Agrcola).
No foram disponibilizados os PPCs das outras duas IES, a Universidade Particular e a
Universidade Estadual. Esta ltima disponibiliza a matriz curricular em seu site, e no a ementa,
e no foi possvel corroborar com as informaes do Coordenador 2 com o contedo da
disciplina. Porm, devido essa IES possuir diversos cursos em diversas reas, so oferecidas
vrias disciplinas optativas correlatas a temtica ambiental, por exemplo Introduo Gesto
Ambiental, Gesto Ambiental e Agronegcios, Marketing Ambiental, Meio Ambiente e
Desenvolvimento Sustentvel e a prpria Educao Ambiental.
Chegando a concluses semelhantes, Campos e Shigunov Neto (2007), afirmam que,
apesar de uma prtica recente nos cursos de Administrao, as questes ambientais vm sendo
desenvolvidas atravs de disciplinas relacionadas gesto ambiental e correlatas a esta, tendo

45
Educao, Gesto e Sustentabilidade

em vista que o futuro Administrador precisa ter uma bagagem terica que lhe proporcione
atender s exigncias do mercado.
Depois, os coordenadores foram indagados sobre qual a importncia em contemplar a
questo ambiental no PPC, afinal este o documento base do curso. O Coordenador 1 disse:
Tem a lei, n!? Que solicita isso. E a, toda graduao tem que ter, nem que seja
transversalmente, pode ser que no seja uma disciplina, mas tem que tratar o assunto. E a
pergunta era em relao ao nosso curso. Olha, durante a reconstruo do PPC que foi h um
ano e dez meses, houve a ideia. Aconteceu, enfim, emergia a ideia de retirar como obrigatria
a disciplina que trabalha a questo ambiental e social e deix-la como optativa. Ento, nesse
momento, eu no concordei com essa posio, e a gente votou. Na votao dos membros dos
professores, [...] decidiu que permanece. Ento no meu ponto de vista, como coordenadora, dias
contados, acredito que importante sim (COORDENADOR 1).
Diante do exposto, possvel notar que para a maioria dos professores essa uma
questo vlida e importante, afinal se manteve durante a reformulao. Ele ainda afirmou que
dentre as mudanas ocorridas houve um acrscimo de duas disciplinas optativas correlatas ao
tema, Fundamentos da Gesto Social e Tpicos Avanados em Gesto Ambiental. J o
Coordenador 2, define a importncia da questo como sendo interdisciplinar, pois o destino dos
formandos incerto, se mostrando importante a discusso para que consigam alcanar o saber
necessrio. Observa-se que na fala foram trocados os nomes das empresas por nomes genricos,
a fim de manter o anonimato.
Interdisciplinaridade. A gente no tem como definir onde o nosso aluno vai trabalhar.
Se ele sair e for trabalhar numa empresa de agronegcio, tem questo ambiental. Se ele sair
daqui e for trabalhar num hospital, tem questo ambiental. Se ele sair e for trabalhar numa
indstria, tem questo ambiental, n?! Se voc observar, hoje a gerente de Recursos Humanos
da Empresa 1 minha ex-orientanda. A gestora da Empresa 2 minha ex-aluna. Um dos
gestores da Empresa 3 ex-aluno. Na Empresa 4, tem trs alunos trabalhando l. Ento, se a
gente no falar aqui dentro, eles no vo conseguir alcanar a profundidade do que eles
necessitam saber. Ento, aqui na verdade, se a gente disser que aqui a gente vai sanar todas as
dvidas, os anseios, no vamos. At porque a gente no tem esse conhecimento to
aprofundado, mas aqui o start aqui onde ele vai ver que existe (COORDENADOR 2).
Alm de registrar as ementas e embasar o curso, o motivo e a importncia para a insero
das questes ambientais no PPC, alegado pelo Coordenador 3, que atende solicitao do
Ministrio da Educao (MEC).

46
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Primeiro, atender ao MEC. Como uma solicitao, uma exigncia deles, a gente
precisa realmente ter. E se o MEC exige porque realmente se tem uma importncia. Ento,
tudo que trabalhado dentro do curso precisa estar registrado no PPC, tanto para comprovar
para o Ministrio da Educao, como para que a gente tenha um embasamento (quando chega
um professor novo, quando a gente vai apresentar o projeto para os alunos do curso), para que
eles entendam que aquilo ali algo que faz parte da nossa poltica, que est registrado em nossos
documentos e que vai reger todo o perodo que estiverem aqui, no processo de ensino-
aprendizagem. Ento, o registro no PPC de fundamental importncia (COORDENADOR 3).
Ao indagarmos sobre a importncia para o Coordenador 4, ele respondeu da seguinte
forma:
Eu vejo que de suma importncia at porque eu acho que tudo hoje passa pela questo
ambiental, se hoje no ensino fundamental menor, eu tenho uma proposta focada no ambiental,
seja de interdisciplinaridade ou no, eu no tenho como fugir no nvel superior, tem que ter,
tem que haver esse vis (COORDENADOR 4).
A importncia da questo ambiental no currculo tambm abordada por Batista e
Ramos (2011), que afirmam que a incorporao da dimenso ambiental no mbito da formao
constitui-se, assim, em um dos principais desafios a serem enfrentados pelos educadores e pelas
instituies de ensino. A partir de uma perspectiva humanizada do processo educativo, entende-
se que a presena do enfoque ambiental se faz necessrio, constituindo-se em um desafio das
instituies de ensino, compreendendo que a tarefa da educao formar para uma atitude
responsvel e a partir de uma conscincia e responsabilidade social.
Outro questionamento que foi feito , se os professores, a coordenao ou a instituio
estimulam prticas sustentveis no curso, e caso haja, de que forma esse estmulo acontece.
Segundo o Coordenador 1, a IES trabalha sim essas questes, os professores tambm, atravs
de pesquisa, extenso e disciplinas, enquanto a coordenao no desenvolve essas prticas,
porm no atrapalha quem as faz. O Coordenador 2 informa que h prticas sustentveis sim,
inclusive informou sobre uma ao que ser realizada, mostrando a interao entre todas as
partes questionadas:
Sim, a gente procura no s em sala de aula. Por exemplo: Agora, a gente fez o projeto
de urbanizao, aqui do bloco. Ento, a gente vai urbanizar e procurou qual seria a grama mais
resistente, a gente foi l em gesto ambiental imaginar quais as rvores mais interessantes. J
que a gente no tem esse conhecimento, eu chamei um colega agrnomo que fez o sistema de
reuso de gua do bebedouro (que era jogada fora), ela agora vai servir pra irrigar as plantas. [...]

47
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A gente vai comear agora nas frias, em fevereiro, porque para fazer com aula complicado.
A gente entra agora dia 19 de dezembro e s volta 20 de janeiro, ento nesse perodo a gente
vai fazer. A vai utilizar construo de bancos com materiais reutilizados das obras da
Universidade Estadual, ento a gente vai tentar fazer tudo isso com reuso e o uso consciente
(COORDENADOR 2).
Na IES do Coordenador 3, segundo ele, h uma disciplina chamada Projeto
Interdisciplinar em algumas sries, onde a partir das outras disciplinas estudadas os alunos
criam e os professores os orientam em projetos. E acabam relacionando, por diversas vezes, as
questes ambientais. Alm desses projetos, o curso desenvolve um projeto de coleta de
materiais como pilhas e baterias, porm este o nico desenvolvido de forma continuada.
J a IES do Coordenador 4 desenvolve um projeto premiado, de reuso de gua, onde
toda a gua reutilizada, segundo ele. Outro projeto desenvolvido foi o da troca de lmpadas
antigas por outras mais sustentveis, no qual os alunos tambm se envolveram. Tambm so
desenvolvidas prticas de reutilizao de materiais, tais como a utilizao mais adequada do
papel e da impresso.
Em um estudo realizado por Mascarenhas e Silva (2013), foram identificadas prticas
de sustentabilidade em cursos de Administrao, porm, os autores revelaram que essa
formao sustentvel acontece, ainda que minimamente. Para isso, recomendam que a postura
no s dos coordenadores, mas tambm dos docentes e discentes do curso de Administrao
deve passar por melhoria e adaptaes, para que de fato o ensino sustentvel acontea nos
princpios da transversalidade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Outro estudo semelhante foi realizado no estado do Rio Grande do Sul, por Ladeira,
Santini e Arajo (2012), que pesquisaram a percepo dos alunos matriculados em cursos de
Administrao de quatro IES, sobre a existncia de prticas sustentveis nos cursos
pesquisados. Os autores afirmam que no discurso dos alunos possvel verificar que tais
prticas acontecem, porm de forma pontual. Ademais, os alunos asseguram que a deficincia
encontra-se na ausncia de comunicao que incentive a realizao de prticas relacionadas
sustentabilidade, para isso, sugerem que as IES criem mecanismos e cultivem a disseminao
de conhecimento sobre o assunto. Nota-se que as realidades apresentadas pelos autores
semelhante ao pesquisado no municpio de Mossor.
Esses coordenadores foram questionados se os professores e discentes do seu curso
desenvolvem pesquisas articulando questes ambientais, bem como se tambm desenvolvem
projetos de extenso. O Coordenador 1 informou que em sua IES uma professora possui

48
Educao, Gesto e Sustentabilidade

projetos voltados para a rea, h mestrandos pesquisando questes ambientais com o curso,
outra professora possui um projeto de extenso que articula essas questes, alm de outra que
da coordenao de um projeto de extenso com aes relacionadas a rea, e todas elas
orientam Trabalhos de Concluso de Curso (TCCs) e estgios.
O Coordenador 2 afirmou que h pesquisas sim em seu curso que articula as questes
ambientais, citando como exemplo um projeto de avaliao das polticas pblicas voltadas ao
planejamento territorial, e h projetos de extenso tambm, exemplo desse ele citou um de
economia solidria. J o Coordenador 3 disse que os projetos de extenso estavam aguardando
o edital para a consolidao e que todos eles articulam as questes ambientais, porm no h
projetos de pesquisa que trabalhem essa temtica. O Coordenador 4 disse que o curso em que
atua desenvolve como extenso um seminrio sobre essas questes, outro de Responsabilidade
Social que abrange uma parte do vis ambiental e trabalhos com o lixo, alm de desenvolver
pesquisas sob forma de TCCs, monografias e estgio.
A Universidade busca essa sensibilizao ambiental atravs do ensino, da pesquisa
e da extenso tambm as relaes humanas e a gesto ambiental do campus, porquanto um
processo dinmico de espaos educadores sustentveis (RUSCHEINSKY, 2014, p.102). Ou
seja, a incorporao dos temas relacionados ao meio ambiente e sociedade desenvolvido para
transcender o contedo curricular.
Segundo Tristo (2004), a abordagem interdisciplinar da Educao Ambiental, gera uma
compreenso da realidade de modo complexo. Tanto em estrutura conceitual quanto na
estrutura curricular no se sabe ao certo onde o termo Educao Ambiental se encaixa, sendo a
sua insero realizada atravs de projetos, atividades extracurriculares ou disciplinas
especficas ou correlacionadas com a temtica ambiental.
Realidade semelhante foi identificada nos cursos de Administrao pesquisados na
cidade Mossor/RN. Embora os coordenadores dos cursos analisados tenham salientado a
interdisciplinaridade e relevncia das questes ambientais, tanto na formao do profissional,
quanto na estrutura curricular, as aes parecem fragmentadas, mediante disciplinas especficas
(obrigatrias ou optativas), diferente do que preconizado pelas DCNs de Educao Ambiental
(BRASIL, 2012), que pressupe o meio ambiente como tema transversal; alm de iniciativas
individualizadas, protagonizadas por docentes e discentes que gostam da temtica e tem
interesse em investig-la melhor.

3.5 Concluso
49
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Compreender e fomentar a EA no ensino superior um dos passos relevantes da


Academia para mudar o pensamento e o comportamento das sociedades, ainda mais daqueles
que se instruem para gerir as organizaes. Discutir como se d a EA nos espaos de IES se faz
necessrio para auxiliar nossa compreenso e planejamento do fomento. Este estudo realizou
uma anlise em trs cursos de Administrao de Instituies de Ensino Superior em
Mossor/RN, se e como trabalham as questes ambientais sob os discursos dos coordenadores.
Apesar dos cursos pesquisados apresentarem a realizao de prticas sustentveis e o
ensino da temtica em algumas disciplinas, observou-se que as aes so pontuais e no
desenvolvidas de forma transversal e cooperativa, como sugerida pelas regulamentaes e
estudiosos da rea que poderia ser procedente do tipo de comprometimento dos atores
envolvidos.
Parte-se do ponto de que a Educao Ambiental deve estar inserida em todos os mbitos
da sociedade, principalmente no ambiente das IES que tem como papel a formao de cidados
e futuros profissionais, os quais devem estar preocupados com as questes ambientais e aptos
a trabalhar em prol da sustentabilidade.
Acredita-se que ter investigado as questes ambientais junto aos coordenadores pode ter
suscitado mais discusses no escopo dos cursos, uma vez que esses sujeitos puderam refletir
sobre as aes realizadas e possibilidades de melhoria. E destaca-se que devido relevncia e
atual situao da EA, pretende-se retornar as IES estudadas e acompanh-la, alm da expanso
dos nmeros de IES estudadas, buscando desta forma entend-la mais ainda em uma perspectiva
regional.

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52
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 4

EDUCAO AMBIENTAL X TEORIA E PRTICA DOCENTE: UMA


ABORDAGEM AMBIENTAL E INTERDISCIPLINAR

Stnio Freitas Felix, Carolina Cipriano Freitas Arruda, Maira Nobre, Ana Luiza Cipriano
Arruda Feitosa

4.1 Introduo

O presente sculo trouxe consigo enormes desafios que nos foram a entender o que
est acontecendo com o clima e a degradao ambiental em escala planetria. Nas ltimas
dcadas, muitas mudanas significativas foram anunciadas bem como um aumento absurdo na
crise ambiental. Percebe-se a necessidade de reflexo sobre os rumos da humanidade nesse
sculo. Para Noal (2003), pode-se dizer que as reflexes e discusses acerca da temtica
ambiental atriburam sentidos s relaes humanas e destas com a natureza e com a cultura
medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na natureza para satisfao de
espao e dos recursos naturais.
A explorao de recursos naturais realizada de forma descontrolada, rpida, com
impactos nem sempre reversveis e que normalmente levam extino de espcies, diminuio
dos recursos naturais disponveis, fome e catstrofes cada vez mais comuns a nvel mundial.
Assim, a preocupao humana com as questes ambientais vem aumentando e trabalhar nas
escolas com a temtica no recente, porm, tem sido uma das alternativas encontradas para
buscar aproximar o mais rpido possvel a humanidade de suas preocupaes atuais e assim
tentar formar novas geraes que saibam lidar com o meio ambiente de forma consciente e
sustentvel. A explorao irresponsvel, poltica e economicamente desorganizada de recursos
naturais coloca em risco a prpria existncia humana e cada vez mais aes viveis do ponto
de vista sustentveis so necessrias para a manuteno dos recursos naturais ainda existentes.
A Lei n 9.795/99 dispe sobre a educao ambiental e institui a Poltica Nacional de
Educao Ambiental em seu art. 2 afirma que: A educao ambiental um componente
essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente de forma articulada em
todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal. Assim,
deve ocorrer uma continuidade no processo de ensino e aprendizagem em todos os nveis
escolares e uma articulao para que isto ocorra em todas as reas, de forma que a mesma esteja

53
Educao, Gesto e Sustentabilidade

presente no como complemento, porm, de forma essencial e interdisciplinar. O Art. 3 da


mesma lei afirma que, como parte do processo educativo mais amplo, todos tm direito
educao ambiental, incumbindo:

Ao Poder Pblico, nos termos dos arts. 205 e 225 da Constituio Federal,
definir polticas pblicas que incorporem a dimenso ambiental, promover a
educao ambiental em todos os nveis de ensino e o engajamento da
sociedade na conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente.

Assim, educao ambiental no simplesmente uma forma de transmitir informaes e


conhecimentos sobre recursos naturais, porm, uma ferramenta indispensvel para a construo
de valores e atitudes comprometidas com a soluo de seus problemas ambientais e a existncia
das atuais e futuras geraes. Diante de tais questes e da necessidade que se tem de
compreender de forma efetiva a questo ambiental e trabalhar junto comunidade escolar a
conservao e a reestruturao do meio, o presente trabalho aborda essa temtica e tem como
objetivo demonstrar de que forma se d a prtica da educao ambiental em sala de aula. Teve
como metodologia a aplicao de um questionrio que abordou questes como metodologia,
currculo, conhecimentos sobre meio ambiente, educao ambiental, entre outras.

4.2 Referencial Terico

Entre as dcadas de 60 e 70, a humanidade percebeu que sua sobrevivncia estaria


ameaada, pois, as agresses ambientais eram observadas em todo o mundo; A populao
mundial cresceu de 2,5 bilhes em 1950 para 6,2 bilhes no ano de 2002 (U.S, Census Bureau,
2004a); Segundo uma anlise bianual do Instituto Francs de Estudos Demogrficos (Ined), a
populao mundial chegar perto dos 10 bilhes de habitantes em 2050, contra 7,3 bilhes em
2015. Assim cabe o questionamento: at quando os recursos naturais sero suficientes para
sustentar um nmero to grande de indivduos? Para Lappe e Collins (1977) o problema de
sustentao da populao est na m distribuio de renda e orientao da produo agrcola e
no na insuficincia de recursos naturais, porm, o conceito de recursos naturais para Braga et.
Al (2005) qualquer insumo que os organismos, as populaes e os ecossistemas necessitam
para sua sobrevivncia.
Os recursos naturais podem ser classificados em dois grandes grupos: os renovveis e
os no-renovveis. Os primeiros, aps utilizados ficam disposio depois de serem utilizados,

54
Educao, Gesto e Sustentabilidade

graas aos ciclos naturais; Os ltimos, porm, so aqueles que uma vez utilizados, no podem
mais ser reutilizados. H momentos em que um recurso renovvel passa a no-renovvel,
ocorrendo tal situao sempre que a taxa de utilizao supera a mxima capacidade de
sustentao do sistema, assim, faz-se necessrio planejar e buscar mitigar as aes sobre tais
recursos.
Atravs da utilizao dos recursos naturais pela humanidade, surge a poluio que
uma alterao indesejvel nos componentes fsicos, qumicos e biolgicos das diversas camadas
que envolvem a terra e que por fim afetam diretamente a sobrevivncia e as atividades dos seres
humanos e das outras espcies. Cada vez mais os processos tecnolgicos tm evoludo e novos
rumos tm dado ao desenvolvimento econmico e social mundial, porm, continuar acreditando
que as tecnologias podero resolver qualquer problema, poder impactar diretamente em
impactos ambientais tais que algumas regies do planeta podero tornar-se inabitveis em um
futuro prximo.
A declarao de Thessaloniki (1997) afirma que:

A educao ambiental deve ser implementada de acordo com as orientaes


de Tbilisi e de sua evoluo a partir das questes globais tratadas na agenda
21 e nas grandes conferncias da ONU que tambm abordaram a educao
para a sustentabilidade. Isso permite referncia a educao para o meio
ambiente e sustentabilidade.

Sobre atingir a sustentabilidade, a declarao de Thessaloniki (1997) reafirma que:

[...] necessria uma enorme coordenao e integrao de esforos em


diversos setores cruciais e uma mudana rpida e radical em comportamentos
e estilos de vida, incluindo mudanas no padro de consumo e produo. Para
isso, uma educao apropriada e a conscientizao pblica devem ser
reconhecidas como os pilares da sustentabilidade, juntamente com a
legislao, a economia e a tecnologia.

Desta forma, a educao ambiental formal, que tem na escola o ambiente principal de
suas atividades, assume papel fundamental diante das grandes questes ambientais, sociais e
econmicas a serem solucionadas, sendo que, para tanto, ningum pode excluir-se de seu papel
como agente de mudanas transformador e inspirador em escala local e mundial.
Segundo Seara Filho (1987), a educao ambiental formal tem na escola o ambiente
principal das atividades educativas. Os assuntos so inclusos nos currculos escolares na forma
de temas transversais, visando formao de ticas e prticas adequadas para a manuteno da
55
Educao, Gesto e Sustentabilidade

boa qualidade ambiental; O tratamento interdisciplinar deve ser uma caracterstica do processo,
evitando-se a compartimentao nesta ou naquela matria. No art. 11 da Lei n 9.795/99 consta
que:

A dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de


professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. Pargrafo nico. Os
professores em atividade devem receber formao complementar em suas
reas de atuao, com o propsito de atender adequadamente ao cumprimento
dos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental.

Assim, nvel de ensino, disciplina, formao e atuao, devem garantir a professores e


alunos o entendimento de toda a dimenso ambiental que os envolve dentro e fora da sala de
aula para dessa forma produzirem conhecimento, prtica e evoluo coletiva, em prol da
preservao dos recursos naturais e uso sustentvel destes pelas atuais e futuras geraes.
Para Medina (1999) as transformaes educacionais impulsionam a evoluo coletiva,
mas esta que permite, ou, ainda mais, obriga o avano e a reorganizao da educao. A
evoluo humana e toda a organizao so dependentes das transformaes ocorridas em todo
o sistema social educativo. Incorporar a Educao Ambiental na escola, s ser possvel se o
sistema for capaz de adaptar-se s suas necessidades e sofrer uma mudana que venha a
impactar os currculos, contedos, metodologias de ensino e formao de professores e alunos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais so documentos do Ministrio da Educao
(MEC) que orientam os contedos e as metodologias que devem ser trabalhados nas escolas do
pas. O Meio Ambiente em 1997 foi institudo nesses que, dentre outras temticas, aborda a
Educao Ambiental como tema transversal, ou seja, deve ser trabalhado por todos os
professores, de todas as reas e disciplinas, por ser parte indispensvel na formao do aluno.
Caracterizados pela transversalidade e interdisciplinaridade, os Parmetros tem objetivos
claros, que so:

A coerncia entre o ensino e a prtica; a participao do educando na


construo efetiva da sua cidadania; a valorizao do educador; o resgate da
produo coletiva do conhecimento; o estabelecimento de parcerias com as
instituies da sociedade e as diversas comunidades (BRASIL, 1997).

Os contedos de meio ambiente foram integrados s reas, de forma transversal,


envolvendo prtica educativa, viso global e abrangente da questo ambiental nos Parmetros
Curriculares Nacionais, aspectos fsicos, histricos e sociais, em escalas locais e planetria
56
Educao, Gesto e Sustentabilidade

foram estabelecidos permitindo maior amplitude de conhecimento, resolutividade e


envolvimento dos grupos.

4.3 Metodologia

Baseada na interpretao e atribuio de significados aos dados coletados, a pesquisa


realizada foi do tipo qualitativa, no utilizou de mtodos e tcnicas estatsticas, j que tratou da
descrio de dados analisados indutivamente. O pblico escolhido foi o corpo docente de trs
escolas pblicas: uma da rede estadual de ensino e duas da rede municipal em Acopiara-CE.
Foram realizadas entrevistas com dez professores, sendo assim representados: quatro da escola
estadual, e seis da escola municipal (Figura 1).

Figura 1: Entrevista com professores.

Fonte: Arquivo do autor.

Realizaram-se entrevistas do tipo semiestruturadas, pois, dessa forma, o entrevistado


sentia-se mais vontade para responder aos questionamentos abordados. Os professores
entrevistados foram sorteados de modo a estarem representadas as trs reas do conhecimento,
afinal, o propsito dos Parmetros Curriculares Nacionais que a Educao Ambiental seja um
tema transversal trabalhado em todas as reas. De posse de todo o material utilizado na coleta
de dados, foi feita a anlise das entrevistas.

57
Educao, Gesto e Sustentabilidade

4.4 Resultados e Discusso

Sobre a definio de meio ambiente, 60% responderam que meio ambiente o local
onde os seres vivos habitam; o que significa dizer que encaram o meio ambiente de forma
espacial e 40% que meio ambiente o conjunto de fatores biticos e abiticos. De qualquer
forma, o termo meio ambiente tem sido muito utilizado para indicar um espao interativo,
com seus componentes biticos e abiticos, em que os seres vivos vivem e se desenvolvem. Por
conta disso pode-se dizer que as respostas dos entrevistados apresentam-se interligadas, pois os
seres biticos e abiticos interagem em um nico espao de vivncia. Percebe-se que os
professores no tm a definio de meio ambiente totalmente formada em sua percepo e
acabam excluindo-se de seu papel fundamental que o de maior transformador, utilizador,
dependente de seus recursos e dentre todos os fatores biticos aquele que mais tem interagido
e transformado esse espao e suas relaes biticas e abiticas.
A respeito da definio de educao ambiental, 25% afirmam que educao ambiental
o estudo do meio e 75% que a educao ambiental est relacionada com a garantia da
sobrevivncia; Os ltimos, acreditam que a Educao Ambiental deve tornar-se uma disciplina
obrigatria e os primeiros, defendem que o tema deve ser tratado apenas em disciplinas
especficas como Cincias e Geografia. Quanto as informaes colocadas acima, observa-se
ainda que um grupo busca ver a educao ambiental como um estudo do meio, caracterizando
como terica a sua finalidade, no trazendo o seu papel fundamental que de agente
transformadora a partir da formao tica e prticas conservadoras para permanncia da boa
qualidade ambiental. Na outra viso, a maioria, percebe a educao ambiental como garantia
de sobrevivncia, mas, no citam como a mesma deve ser utilizada de forma a impactar os
currculos, os contedos, as metodologias de ensino, a formao de professores e alunos em
prol da conservao ambiental e a garantia da sobrevivncia dos seres vivos.
Quanto metodologia e s prticas pedaggicas, eles no as diferenciam das formas
tradicionais de transmisso de contedo: 50% responderam que trabalham com aulas
expositivas e os contedos trabalhados no inserem-se no contexto social do aluno, ficando
restritos a leitura do livro didtico; 16,6% afirmaram que alm das aulas expositivas utilizavam
o laboratrio de informtica da escola para pesquisar dados mais atuais, enquanto que 33,4%
fazem bastante uso de vdeos e reportagens sobre o assunto. Na abordagem do currculo e da
questo ambiental, 100% responderam que o currculo no aborda a questo da Educao
Ambiental da forma como deveria, no existindo um espao para isso, ficando a cargo do

58
Educao, Gesto e Sustentabilidade

professor trabalhar ou no o assunto. Com essas porcentagens pode-se afirmar claramente que
os parmetros curriculares nacionais, quanto ao tema transversal educao ambiental, no
tratado com a importncia devida, a compreenso dos professores sobre a abordagem de tal
assunto ainda precria, a interdisciplinaridade ainda uma barreira a ser ultrapassada pela
maioria dos educadores, os recursos como vdeos, reportagens, laboratrios de informtica e
outros no citados, como aulas de campo, precisam de um tratamento melhor em termos de
maior uso e aprendizado dos alunos; O cumprimento dos contedos em cada disciplina
inviabiliza o tratamento de outras temticas dentro de sala de aula, pois, os professores como
percebido, tm atribudo ao espao no sentido de tempo, para trabalhar a educao ambiental;
Em relao a contextualizao dos assuntos, existe a necessidade de melhorar, pois, dificulta
em muito o processo ensino-aprendizagem, havendo assim carncia na elaborao de
metodologias e planejamentos que vislumbrem o regionalismo e consequentemente a
contextualizao na abordagem dos assuntos ambientais no ensino formal.

4.5 Concluso

Diante dos resultados obtidos por meio da coleta de dados, sob a forma de entrevistas,
conversas informais e pesquisas bibliogrficas sobre a temtica ambiental, conclui-se que
preciso romper com o objetivismo cientfico no tratamento ao trabalho com a Educao
Ambiental, havendo a necessidade de desenvolver no aluno a responsabilidade para consigo e
com outro. Com isso, no afirma-se que o cientificismo dispensvel, pois, teoria e prtica
esto interligadas.
Observou-se a presena da prtica tradicionalista e uma viso de partes em sala de aula,
o que entra em desacordo com a sugesto dos Parmetros Curriculares Nacionais (1997),
quando diz que necessrio que se desenvolva um trabalho junto ao aluno propiciando-lhe uma
viso ampla, envolvendo no s os elementos naturais do meio ambiente, mas tambm os
elementos construdos e todos os aspectos sociais envolvidos na questo ambiental.
Ressalta-se que o assunto nas escolas no est sendo tratado com a seriedade que merece
e o desenvolvimento de uma proposta curricular com o tema Meio Ambiente, exige clareza,
sendo necessrio que se estabeleam prioridades, observando sempre o que est acontecendo
ao redor, pois preciso conhecer o nosso meio para em seguida dedicarmo-nos ao
conhecimento e estudo dos outros lugares.

59
Educao, Gesto e Sustentabilidade

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bilhoes-em-2050-segundo-estudo.html>. Acesso em 24 out. 2015.

LAPPE, F. M.: COLLINS, J. Food first. Boston: Houghton Mifflin, 1977.

MEDINA, Nan Mininni et al. Educao Ambiental: Uma Metodologia Participativa de


Formao. So Paulo: Vozes,1999.

NOAL, Fernando Oliveira. (org). Educao Ambiental e Cidadania: Cenrios brasileiros.


Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2003.

SEARA FILHO, G. Apontamentos de introduo educao ambiental. Revista


Ambiental, ano 1, v. 1, p. 40-44, 1987.

60
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 5

EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA: CONHECER PARA


PRESERVAR

Vanessa da Silva Xavier, Juliana Alves de S, Lucas Andrade de Morais, Severina Kellyane
Soares de Lima, Werena de Oliveira Barbosa

5.1 Introduo

A Educao Ambiental um tema hoje muito utilizado para se referir ao modo como os
homens tratam a sua casa: a Terra. Depois de muito usufruir e explorar as riquezas que ela
oferece, os seres humanos nada fazem para compensar todos os benefcios que esto
disponveis. Atualmente, os estudos apontam para uma grande crise ambiental, gerada pela
explorao desenfreada da cobertura vegetal e das riquezas do subsolo. O planeta est
aumentando seu nvel de aquecimento e preciso fazer algo antes que seja tarde demais.
Nessa perspectiva que se encaixa a temtica da Educao Ambiental na escola, que
visa a conscientizao dos educandos sobre o valor da natureza, ensinando-os uma cultura de
enfrentamento degradao do meio ambiente, tendo como exemplo o reflorestamento no
ambiente escolar que pode servir para um combate direto a emisso dos gases causadores do
efeito estufa, estancando a destruio de reas verdes, ao mesmo tempo em que pode contribuir
para retirar gs carbnico da atmosfera atravs do plantio de novas rvores. Com isso, a partir
da revitalizao da rea verde na escola e com a plantao de mudas, pode-se despertar o olhar
dos alunos para o diferente, oferecendo a oportunidade de vivenciar uma situao alternativa
ao padro cotidiano.
Muitas vezes no s por falta de conhecimento que o meio ambiente destrudo, mas
devido ao atual estgio de desenvolvimento existente nas relaes sociais da espcie humana.
O que podemos perceber que a destruio da natureza no s resulta da forma como nossa
espcie se relaciona com ela, mas da maneira como se relaciona consigo mesma. Ao desmatar,
queimar, poluir, utilizar ou desperdiar recursos naturais ou energticos, cada ser humano est
reproduzindo o que aprendeu ao longo da histria e da cultura de seu povo. Portanto, este no
um ato isolado de um ou outro indivduo, mas reflete as relaes sociais e tecnolgicas de sua
sociedade.

61
Educao, Gesto e Sustentabilidade

O referido artigo tem como objetivo um propsito particular, pertinente de abrir um


dilogo de forma a alertar as pessoas e de as conscientizar sobre a importncia da natureza para
o planeta, principalmente para as futuras geraes. Sendo necessrio, para tanto, a busca de uma
conscincia coletiva para minimizar um problema que j vem afetando toda a humanidade.
A sociedade brasileira vem preocupando-se cada vez mais com a qualidade de vida. Os
cuidados com a sade e com o meio ambiente so atitudes constantes da prtica de quem busca
essa melhoria. E conscientizar os alunos da necessidade de participarem de atividades que vise
o bem-estar dos seres humanos um desafio que muitos educadores encontram em sua
caminhada.
A importncia de se trabalhar o tema da Educao Ambiental na escola, se d atravs
da possibilidade de proporcionar a participantes envolvidos uma possvel troca de experincias
e conhecimentos, podendo assim contribuir substancialmente para a efetivao da cidadania, e
desse modo possibilitar aos mesmos, esclarecimentos no tocante ao meio ambiente,
promovendo assim, uma coletivizao dos conhecimentos e experincias a serem reproduzidas
na sociedade, na busca de um meio ambiente saudvel e sustentvel.

5.2 Referencial Terico

5.2.1 A Educao Ambiental em debate

Mesmo com o desenvolvimento de polticas pblicas voltadas para a preservao do


planeta, que foram elaboradas a partir da preocupao com o futuro, os problemas ambientais
vm aumentando cada vez mais, levando a sociedade a se organizar com o objetivo de promover
a Educao Ambiental diante do desequilbrio ecolgico, o acumulo de lixo, e as dificuldades
que surgiram com o desenvolvimento tecnolgico, entre outros fatores.
Um grande exemplo de mobilizao social em prol da defesa do planeta foi a
Conferncia de Estocolmo, na Sucia, que ocorreu no ano de 1972 e que contou com a
participao de 113 pases, inclusive o Brasil. Com os problemas ambientais cada vez maiores,
o mundo passou a perceber a necessidade de se trabalhar a temtica da Educao Ambiental. E
a exemplo da conferncia de Estocolmo, muitos outros eventos foram realizados a fim de
sistematizar uma proposta para minimizar o impacto ambiental provocado pela sociedade
capitalista.
Embora os primeiros registros da utilizao do termo Educao Ambiental datem de
1948, num encontro da Unio Internacional para a Conservao da Natureza (UICN) em Paris,
62
Educao, Gesto e Sustentabilidade

os rumos da Educao Ambiental comeam a ser realmente definidos a partir da Conferncia


de Estocolmo, em 1972, onde se atribui a insero da temtica da Educao Ambiental na
agenda internacional. Em 1975, lana-se em Belgrado (na ento Iugoslvia) o Programa
Internacional de Educao Ambiental, no qual so definidos os princpios e orientaes para o
futuro (BRASIL. MEC, 2007, p. 12).
A Conferncia de Tbilisi que foi um encontro realizado em 1977, na Gergia, ex Unio
Sovitica, considerado um marco histrico da Educao Ambiental, que pela primeira vez,
diversos pases evidenciaram esforos para definir conjuntamente estratgias, objetivos e
princpios orientadores da Educao Ambiental. A mesma foi o ponto culminante da primeira
fase do programa internacional da Educao Ambiental iniciada em 1975 pela UNESCO/
PNUMA, e posteriormente, cada pas elaborou o seu programa Nacional de Educao
Ambiental.
J no Brasil, o PRONEA subsidiou a Lei 9.795/99, que dispe sobre a prtica Nacional
de Educao Ambiental, mas entre as conferncias e tratados sobre a preservao do meio
ambiente no podemos deixar de destacar o Protocolo de Quioto, a Conferncia das Naes
Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, a Rio 92, a Conveno Sobre os Direitos do
Mar e o Tratado de Educao Ambiental para as sociedades sustentveis e responsabilidade
global.
O Protocolo de Quioto foi um compromisso estabelecido em Quioto no Japo, em 1998,
para reduzir a emisso de gases poluentes. Mais de 125 ministros de diversos pases
participaram da elaborao do protocolo, o que transformou o evento na maior conferncia
sobre mudanas climticas produzidas pelos processos industriais da histria.
A Conferncia das Naes Unidas sobre meio ambiente e desenvolvimento - Rio 92,
contou com a presena de vrios pases, que na ocasio elaborou a Agenda 21, o qual o mais
importante documento internacional a organizar e abordar grande parte dos temas ambientais.
A Agenda 21 props medidas para garantir a sustentabilidade das atividades desenvolvidas pelo
homem. Um dos seus objetivos foi estimular os pases a compor de acordo com o seu contexto,
caractersticas regionais, suas prprias agendas nacionais. Ou seja, o que necessrio para que
cada pas entre na rota desenvolvida sustentvel.
O Tratado de Educao Ambiental para as sociedades sustentveis e responsabilidade
global, foi estabelecido por diversas sociedades civis no Rio em 1992, o mesmo definiu os
princpios da Educao Ambiental, o plano de ao, os sistemas de coordenao e a avaliao
dos grupos a serem envolvidos no processo de Educao Ambiental.

63
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A possibilidade desta ao acena para a construo de uma sociedade justa, pacfica e


sustentvel. Para tanto, criou-se no Brasil em dezembro de 1994, o Programa Nacional de
Educao Ambiental PRONEA. Em 1996 foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases para a
Educao e a Lei 9.795/99, que institui a Poltica Ambiental e normatiza a Educao Ambiental
em nosso pas.

Art. 1. Entende-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e
sua sustentabilidade. Art. 2. A educao ambiental um componente
essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de
forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em
carter formal e no-formal. (BRASIL, Lei 9.795/99).

No Brasil, no ano de 1997, ocorreu a primeira Conferncia Nacional de Educao


Ambiental, com o objetivo de criar um espao para reflexo e para a avaliao da prtica da
Educao Ambiental, a fim de criar novas perspectivas e estratgias para o futuro. Nesta
conferncia foi elaborado um documento denominado Declarao de Braslia, o mesmo foi
apresentado em dezembro de 1997, na Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e
Sociedade: que teve como tema Educao e conscientizao pblica para a sustentabilidade,
ocorrido em Tessalnica, Grcia. E prope, portanto:

A cidadania s cidadania se ela for ativa, a resoluo dos problemas


ambientais exige uma convergncia de aes e atitudes que devem se
inscrever no dia-a-dia das sociedades. O cidado para agir necessita de
referncia, seria impossvel se a obedincia total das regras da legislao
ambiental dependesse da presena, contudo e em todos os pontos do Estado
como fora fiscalizadora e coercitiva. (DIAS, 1995, p. 23).

Conforme Starling (1988), o documento Educao Ambiental: Conceitos Bsicos e


Instrumentos de Ao, define as seguintes modalidades de atuao na rea:
Educao Ambiental Formal: que constitui os processos pedaggicos destinados
formao ambiental dos indivduos e grupos sociais, atravs de contedos e disciplinas
formalmente organizados e avaliados pelo sistema educacional pblico e privado em sries
sequenciais da escola infantil ao 3 grau. Sua principal caracterstica a de no constituir-se em
disciplina isolada, mas a de ser integrada em todas as disciplinas.

64
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Educao Ambiental No-Formal: que constitui os processos pedaggicos


destinados formao ambiental dos indivduos e grupos sociais fora do sistema de ensino.
Para tanto, deve incluir as aes para alcanar a conscientizao ambiental, a adoo de valores,
atitudes, habilidades e comportamentos ambientalmente adequados ao desenvolvimento
sustentvel e conservao do meio ambiente e destina-se todos os segmentos da sociedade.
Educao Ambiental Informal: que constitui os processos destinados a ampliar
a conscientizao pblica sobre as questes ambientais, atravs dos meios de comunicao de
massa, como jornais, revistas, rdio e televiso e sistemas de informao com a utilizao de
recursos da multimdia, redes como a Internet e de Banco de Dados Ambientais, bibliotecas,
videotecas, peas grficas, entre outros.
Assim, a Educao Ambiental tida como um processo de formao e informao. Para
realiz-la de uma forma plena e efetiva necessrio que ocorra o desenvolvimento da
conscincia crtica das pessoas no que diz respeito s questes ambientais, levando os prprios
cidados sentir a necessidade de participar e de fiscalizar as condies ambientais, sendo um
agente ativo no processo de formao e desenvolvimento da educao ambiental. Vale salientar
que no basta conhecer os problemas ambientais teoricamente, mais indispensavelmente tentar
encontrar formas de resolv-los.

5.2.2 Problemas ambientais e a devastao do meio ambiente

A cada ano os problemas ambientais vm aumentando em funo do grande avano


tecnolgico e do crescimento das atividades industriais associado ao consumismo exagerado,
pois medida que a tecnologia avana, o consumismo aumenta e com isso as montanhas de
lixo e as doenas tambm aumentam.
Se na dcada de 1970 j era grande a preocupao com os problemas relacionados ao
meio ambiente a ponto de estabelecerem inmeras conferncias e tratados, hoje podemos
observar que apesar das preocupaes e das aes voltadas para a preservao do planeta, a
todo o momento podemos acompanhar atravs dos principais meios de comunicao as florestas
sendo desmatadas de forma ilegal, as empresas poluindo rios e vrios casos de homicdio contra
militantes do meio ambiente.
A natureza expressa grandes manifestaes e os indivduos devem estar preparados para
atravessarem momentos de turbulncia nos prximos anos devido grande deteriorao do
meio ambiente. Muitos exemplos de tragdias ambientais na ltima dcada podem ser citados,
65
Educao, Gesto e Sustentabilidade

a exemplo: os deslizamentos que ocorreram no Rio de Janeiro; as enchentes que tomaram


cidades brasileiras, como So Paulo e Florianpolis; vrias cidades do Nordeste que ainda
sofrem com a seca constante; dentre outros.
Outro problema que se manifesta o crescimento das cidades, pois provoca a
diminuio das reas verdes. O crescimento populacional e o desenvolvimento das indstrias
demandam reas amplas nas cidades e nos arredores. reas enormes de matas so derrubadas
para a construo de condomnios residenciais e polos industriais. Rodovias tambm seguem
neste sentido, cruzando os quatro cantos do pas e estes projetos rodovirios provocam a
derrubada de grandes faixas de florestas.
O Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa define desmatar como: 1. Limpar o mato
de (ex.: desmatar o terreno para prevenir incndios); 2. Derrubar muitas rvores de mata ou
floresta. = desflorestar florestar. Para este projeto a definio mais adequada a nmero 2,
uma vez que propormos o fim do desmatamento que causado pela derrubada de rvores de
mata ou floresta.
O desmatamento, tambm chamado de desflorestamento nas florestas brasileiras,
comeou no instante da chegada dos portugueses ao nosso pas, no ano de 1500. Interessados
no lucro com a venda do pau-brasil na Europa, os portugueses iniciaram a explorao da Mata
Atlntica. As caravelas portuguesas partiam do litoral brasileiro carregadas de toras de pau-
brasil para serem vendidas no mercado europeu. Enquanto a madeira era utilizada para a
confeco de mveis e instrumentos musicais, a seiva avermelhada do pau-brasil era usada para
tingir tecidos.
Embora os casos da Floresta Amaznica e da Mata Atlntica sejam os mais
problemticos, o desmatamento ocorre nos quatro cantos do pas. Alm da derrubada predatria
para fins econmicos, outras formas de atuao do ser humano tm provocado o desmatamento.
A derrubada de matas tem ocorrido tambm nas chamadas frentes agrcolas. Para aumentar a
quantidade de reas para a agricultura, muitos fazendeiros derrubam quilmetros de rvores
para o plantio.
Uma das formas de se enfrentar esse problema surge atravs do reflorestamento, de
acordo com Caroline Faria em um artigo no portal InfoEscola, a mesma definiu-o como uma
atividade de replantar florestas (ou seja, que j existiram, mas) que foram suprimidas por
algum motivo. Embora, erroneamente, o termo seja usado (s vezes) para designar tambm o
plantio em qualquer rea.
Neste mesmo artigo, Caroline Faria defende que existe dois tipos de reflorestamento:

66
Educao, Gesto e Sustentabilidade

No geral, podemos dizer que existem dois tipos de reflorestamento. Aquele


com fim unicamente comercial, como reflorestamento de eucalipto ou madeira
para extrao de celulose, e aquele voltado para a recuperao de reas
degradadas ou criao de unidades de conservao, que no tem
necessariamente um fim comercial. No primeiro caso, a biodiversidade fica
comprometida e o interesse apenas garantir matria prima de forma
sustentvel para as indstrias. Mas, no segundo caso, a preocupao est em
se reconstituir a mata o mais parecido possvel com seu estado natural a fim
de preservar os lenis freticos, o solo e at mesmo a qualidade do ar. Assim,
no segundo caso, deve haver a preocupao com a variedade de espcies
plantadas, mas obedecendo-se a regionalidade, pois cada regio do pas possui
um tipo de vegetao diferente de acordo com o clima, o solo, etc (FARIAS,
s.d., p.1).

A partir dessa anlise, percebe-se que o reflorestamento no est sendo feito apenas
como uma atitude humanitria, mas sim por atitudes capitalistas. Deve-se aumentar o nmero
de reflorestamento a fim de preservar a natureza e no como forma de ganho comercial.

5.3 Metodologia

Durante o desenvolvimento do trabalho utilizou-se o mtodo de pesquisa bibliogrfica,


que o estudo sistematizado desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas,
jornais, redes eletrnicas e documentos, isto , material acessvel ao pblico, alm do mtodo
descritivo, com vistas a desenvolver e discutir ideias, dando uma ampla viso para a realizao
de um estudo preliminar do tema que se prope a aproximar a Educao Ambiental no mbito
escolar, para que seja possvel uma maior compreenso e preciso necessria da problemtica.
(LAKATOS, MARCONI, 1991).

5.4 Resultados e Discusso

A educao ambiental tem como principal objetivo a compreenso por parte do ser
humano, da complexa natureza do meio ambiente e a percepo da interdependncia dos
elementos ambientais no espao e no tempo. Na educao ambiental, as finalidades so
definidas conforme a realidade econmica, social, cultural e ecolgica de cada sociedade e de
cada regio, em que no se limita a transmitir conhecimentos dispersos sobre o meio ambiente.

67
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Trata-se de uma pedagogia da ao e pela ao, que busca promover a mudana de


comportamento do sujeito, em sua relao cotidiana e individualizada com o meio ambiente e
com os recursos naturais, promovendo hbitos ambientalmente responsveis no meio social.

A educao ambiental se constitui numa forma abrangente de educao, que


se prope atingir todos os cidados, atravs de um processo pedaggico
participativo permanente que procura incutir no educando uma conscincia
crtica sobre a problemtica ambiental, compreendendo-se como crtica a
capacidade de captar a gnese e a evoluo de problemas ambientais. Alm de
ser dirigida a todos os pblicos, atendendo a todos os grupos de idade e
categoria profissional (DIAS, 1995, p. 24).

No caso da escola, o trabalho com a Educao Ambiental pode ajudar a comunidade a


perceber a necessidade de uma campanha de esclarecimento pblico, buscando reivindicar junto
s autoridades locais, quanto importncia da sustentabilidade nas atividades econmicas que
so desenvolvidas.
Os parmetros curriculares nacionais, o meio ambiente e a sade, fornecem subsdios
para se trabalhar com Educao Ambiental nas escolas, trazendo um contedo que auxilia o
professor na execuo do trabalho, que seja capaz de envolver os educandos no processo de
desenvolvimento do ensino-aprendizagem, para que possam perceber-se como parte integrante
do meio ambiente, j que os seres vivos dependem da natureza na sua totalidade para manterem-
se vivos.
A transformao social no acontece s dentro das escolas, mas em todos os espaos da
sociedade podendo ocorrer de maneira individual e coletiva, no propsito de formar cidados
com conscincia e que sejam capazes de se importar com os problemas globais, observando
suas causas e inter-relaes em uma perspectiva sistmica, em seus contextos sociais e
histricos.
A Educao Ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos
direitos humanos, valendo-se de estratgias democrticas e inteno entre as culturas. Deve
estimular e potencializar o poder das diversas populaes a promoverem oportunidades para as
mudanas democrticas de base que estimulem todos os setores da sociedade. Isto implica que
as comunidades devem retomar a conduo de seus prprios destinos. Devem valorizar as
diferentes formas de conhecimento, pois este diversificado, acumulativo e produzido
socialmente, no devendo ser patenteado ou monopolizado.
Nesse sentido, necessrio planejamento para se capacitar pessoas, de forma a
promover a cooperao e o dilogo entre indivduos e instituies com a finalidade de criar
68
Educao, Gesto e Sustentabilidade

novos modos de vida para atender as necessidades bsicas de todos, sem distines tnicas,
fsicas, de gnero, idade, religio ou classes sociais. A educao ambiental deve ajudar a
desenvolver uma conscincia tica sobre as formas de vida com as quais compartilhamos neste
planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites explorao dessas formas de vida pelos
seres humanos.

5.5 Concluso

O mundo tecnolgico e globalizado exige um novo modelo de cidado: informativo,


ativo e consciente para atuar no meio em que est inserido. Diante disso, os educadores
precisam manter-se atualizados e buscar sempre novas formas de melhorar o fazer pedaggico,
adequando-se para melhor formar e informar esse novo indivduo que a sociedade est
comportando. Esse fazer pedaggico deve primar pela inter-relao das reas de conhecimentos
entre si, uma vez que a interdisciplinaridade que possibilita a superao da viso fragmentada
dos saberes, como tambm integra os docentes das vrias reas, viabilizando assim ao aluno a
sua formao integral.
Para se alcanar os objetivos almejados na Educao Ambiental, precisa-se da
democratizao dos meios de comunicao de massa e seu comprometimento com os interesses
de todos os setores da sociedade. A comunicao um direito inalienvel e os meios de
comunicao de massa devem ser transformados em um canal privilegiado de educao, no
somente disseminando informaes em bases igualitrias, mas tambm promovendo
intercmbio de experincias, mtodos e valores.
Assim, necessrio que os cidados procurem se mobilizar para minimizar a devastao
do meio ambiente. fato que individualmente no se pode salvar a floresta amaznica do
desmatamento, no se pode salvar os rios da poluio, no se pode salvar o planeta, mas se cada
indivduo, fazendo a sua parte, plantar uma rvore, cuidar do lixo de forma correta, pode-se
contribuir para a minimizao dos danos causados ao planeta, pois a partir de atitudes
individuais que se chega a atitudes coletivas.

Referncias

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

BRASIL. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a
Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 30 out 2015.

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e


Diversidade (Secad/MEC). Educao Ambiental: aprendizes de sustentabilidade. Braslia:
Ministrio da Educao 2007.

FARIA. C. Reflorestamento. Infoescola. [s.d.]. Disponvel em:


<http://www.infoescola.com/ecologia/reflorestamento/>. Acesso em: 30 out 2015.

DIAS, Genebaldo Freire. Educao Ambiental: um exerccio de cidadania. So Paulo: Gaia


1995.

DICIONRIO PRIBERAM da Lngua Portuguesa [Online], 2008-2013. Disponvel em:


<http://www.priberam.pt/dlpo/chave>. Acesso em: 15 ago 2015.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 2. ed. ver. ampl. So


Paulo: Atlas, 1991.

70
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 6

EDUCAO AMBIENTAL E EDUCAO INFANTIL: ESTUDO DE


CASO EM UNIDADE DE EDUCAO INFANTIL DO BAIRRO SANTA
DELMIRA, MOSSOR/RN

Jlia Rlene de Freitas Rodrigues, Mylena Gysliane Amorim Dantas, Thiego Costa de Arajo,
Francisca Joseane de Sousa Silva, Criste Jones B. Simo

6.1 Introduo

Muito se citada a frase do filsofo grego Pitagras: educai as crianas para no


precisar punir os homens, nesta tica, este trabalho busca demonstrar que para alcanar o to
desejado desenvolvimento sustentvel, deve-se iniciar o processo de educao ambiental o
quanto antes, visto que crianas so mais fceis de moldar e educar.
O estgio na rea pedaggica voltado para o meio ambiente, surgiu da necessidade de
visualizar como a temtica trabalhada neste meio, em que inclusive nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) se faz presente. Segundo Portilho, Juc e Soares, 2004:

A insero do meio ambiente como um dos temas transversais dos Parmetros


Curriculares nacionais da Educao parece representar um grande avano para
o desenvolvimento e aprimoramento tanto da Educao Ambiental Formal,
quanto da prpria Educao em geral no sentido de despert-la para a
dimenso Ambiental que inevitavelmente abriga (PORTILHO, JUC E
SOARES, 2004, p. 140).

Segundo Dias (2010) A proposta dos PCNs de uma abordagem ambiental integrada,
tanto entre as disciplinas como entre a sociedade e seus problemas especficos.
de conhecimento social que as aes de conscientizao e aprendizagem s sero
realmente concretizadas se ocorrerem nos diversos mbitos, sejam eles escolares, pessoais (no
lar), como em outros. Por isso de suma importncia que as devidas aes ocorram nos mais
diversos locais e pelos diversos atores envolvidos. De acordo com Carvalho 2003 apud Portilho,
Juc e Soares, 2004: O ambiente escolar deve ser um espao de transformao da sociedade,
pois o saber construdo atinge por ressonncia todo o conjunto da comunidade, educadores
educandos, seus familiares e os ambientes de socializao.
Essa temtica relativamente nova e encontra-se em constante avano. Atualmente
todos os ramos buscam tratar do Meio Ambiente natural como algo semelhante e agregado ao
71
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Meio Ambiente antrpico, no sendo, portanto, um meio distinto. Alm disso, a noo de que
os sistemas no so renovveis perodo humano, fazem com que haja cada vez mais um
despertar para o preservacionismo e conservacionismo desses recursos. Neste sentido, educar
as crianas, no intuito que estas cresam com essa viso de cuidado e zelo para com o meio
ambiente torna-se essencial. O objetivo geral deste trabalho foi diagnosticar como esta Unidade
de Educao Infantil trabalha a educao ambiental em sintonia com a educao. E os objetivos
especficos foram voltados para a investigao de como esta educao recebida pelas crianas
e pela comunidade escolar.

6.2 Metodologia

Este trabalho um relato de experincia que foi consolidado por intermdio de um


estgio, desenvolvido juntamente com a equipe da UEI e a comunidade entrelaada com ela. O
envolvimento foi de grande importncia para uma avaliao conjunta de ambas as partes uma
vez que, isso proporciona uma melhor constatao dos dados e informaes observadas e
obtidos.
A Unidade de Educao Infantil est localizada no bairro Santa Delmira, conjunto
Integrao, onde comporta cerca de 110 crianas, das faixas etrias de 3 a 6 anos de idade. Em
turmas de Maternal II Infantil II. O espao fsico da UEI bastante confortvel e propcio s
mais diversas atividades que possam ser desenvolvidas para e, com as crianas. A equipe
escolar composta por pedagogas e uma auxiliar que tem magistrio. Todo o corpo funcional
assim como, a estrutura da UEI em si, funcionam de modo interdisciplinar e multidisciplinar,
com mentes abertas a ideias diversas.
Para o desenvolvido do trabalho fez-se o uso da tcnica de observao direta intensiva,
que de acordo com Marconi & Lakatos (2003, p. 190) realizada atravs de duas tcnicas:
observao e entrevista. Alm disso, houve interao direta, devido ao estgio. Neste momento
foram desenvolvidas diversas atividades para cada faixa etria existente na UEI, como: vdeos
e filmes ldicos, criao de brinquedos, criao de canteiros de plantas, atividades em sala
voltadas para o meio ambiente e diversas outras. Por ser um eixo obrigatrio ser trabalhado,
a unidade no somente faz sua parte, como tambm busca inserir o eixo ambiental em todos os
outros trabalhados, requisitados pelo ministrio da educao, os quais consistem em: trnsito,
bullying, a dengue e outros. Os projetos ambientais realizados geralmente agregam
conhecimento dos outros projetos obrigatoriamente trabalhados, sejam eles de
72
Educao, Gesto e Sustentabilidade

psicomotricidade, linguagens, etc. Mostrando assim a interdisciplinaridade e a


multidisciplinaridade.
Tambm utilizou-se de registros fotogrficos dos acontecidos na unidade. No entanto,
fez-se a ocultao das faces para a preservao de identidade das crianas bem como, dos (as)
funcionrios (as).

6.3 Resultados e Discusso

A unidade de educao infantil apoia fervorosamente o modo de trabalho adotando a


interdisciplinaridade e multidisciplinaridade e enfatiza muito essa sistemtica em todos os seus
projetos. Com isso, busca sempre trabalhar com toda a equipe, desde os ASGs aos professores,
um meio de inserir uma temtica outra, objetivando agregar mais valor.
Segundo as normas e regras, tanto municipais quanto nacionais, as UEIs tm que
abordar obrigatoriamente cinco (5) temas: meio ambiente, trnsito, leitura, bullying e
matemtica. Mediante o perodo de estgio, foi possvel observar o grande interesse e
compromisso com o eixo ambiental, apesar de todos os projetos buscarem conciliar-se uns aos
outros. A seguir, uma pequena amostra dos projetos que foram realizados, onde no somente
projetos, mas tambm aes e campanhas foram desenvolvidas.

6.3.1 Projeto Meio Ambiente e Tecnologias: lixo eletrnico: o que fazer com ele?

Preocupada com o destino dado aos resduos eletrnicos da comunidade, a UEI resolveu
tratar sobre essa temtica com a sociedade do bairro no projeto de meio ambiente a fim de
buscar uma soluo ou at mesmo um meio de mitigar ou amenizar o descarte inadequado. O
projeto teve incio com a campanha do lixo eletrnico.

73
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Imagem 1: Momento de conversa com as crianas sobre o que lixo eletrnico e os


malefcios que ele traz para o meio ambiente, com eletrnicos exposio.

Fonte: Autores, 2014.

6.3.1.1 Campanha do lixo eletrnico

Essa campanha foi desenvolvida buscando integrar toda a comunidade escolar, entre
pais, funcionrios, crianas e pessoas da comunidade. Continha o tema: meu ambiente no
precisa do seu lixo.
Previamente, foi realizado um momento de conversao e dilogo com as crianas e
seus responsveis, para explicar quais os impactos que o descarte inadequado do lixo eletrnico
acarreta ao meio ambiente. Para abrir oficialmente a campanha, foi realizada uma palestra para
os pais, presidida por Dona Zefa, presidente da Associao Reciclando para a Vida (ACREVI)
e Jlia Rlene, estudante de Gesto Ambiental, as quais falaram sobre os danos que o descarte
incorreto do lixo eletrnico causa ao meio ambiente e sade das pessoas.
A campanha teve uma participao efetiva dos pais e da comunidade, os quais
demonstraram interesse pela temtica e compreenso pela seriedade do assunto. A campanha
durou todo o ms de outubro e novembro e o lixo arrecadado foi recolhido pela ACREVI,
separado e reciclado de forma adequada.

74
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Imagem 2: Faixa na avenida principal do bairro, divulgando a campanha.

Fonte: Autores, 2014.

6.3.2 ACREVI

Para a realizao de projetos e aes foi necessrio formar parcerias. Pensando nisso, a
Unidade buscou interagir com a ACREVI, uma associao que recicla materiais, no municpio
de Mossor. A Unidade firmou uma parceria, em que a associao faria palestras, explicando
aos pais os benefcios de no depositarem o lixo eletrnico em qualquer lugar e a unidade doaria
o material recolhido para a associao, sendo algo sustentvel, onde a sociedade, a economia e
o meio ambiente seriam beneficiados.

Imagem 3: Recolhimento do lixo eletrnico da comunidade. Recolhido e recebido pela


U.E.I.

Fonte: Autores, 2014.

6.3.3. Confeco de brinquedos com materiais reciclveis e reutilizveis

Para deixar a questo da sustentabilidade e meio ambiente mais intrnseca na vida das
crianas, maneiras ldicas de inserir a reutilizao e reciclagem tornam-se necessrias. Para
75
Educao, Gesto e Sustentabilidade

isso, foram desenvolvidas diversas atividades com as crianas ao longo do ano para confeco
dos prprios brinquedos para a diverso dos mesmos.

Imagem 4: Crianas criando material ldico com resduos

Fonte: Autores, 2014.

6.3.4. Construo de um canteiro de plantas medicinais

Pretendendo ampliar a viso ambiental de crianas e pais, a unidade promoveu aes


para construir espaos verdes, entre esses, a construo de um canteiro de plantas medicinais,
objetivando passar a mensagem de que precisamos cultivar nosso ambiente e tambm,
pretendendo resgatar os valores tradicionais, utilizando as plantas como medicamentos e outros.

Imagem 5: Crianas regando as plantas medicinais

Fonte: Autores, 2014.

6.3.5. Construo de um canteiro de plantas ornamentais

76
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Alm das plantas medicinais que possuem diversos benefcios, tambm se pensou em
um espao com beleza cnica para fazer com que a sensao de beleza ambiental aumentasse
no ambiente, tornando-o mais agradvel e harmonioso.

Imagem 6: Organizao do canteiro com plantas ornamentais

Fonte: Autores, 2014.

6.3.6. Tarde com cordelista

Apesar de ter sido desenvolvido no projeto relacionado ao folclore, cujo tema era:
conhecendo nossa cultura regional, essa atividade tambm tratou sobre as questes
ambientais por meio da recitao de cordel, onde este tratava sobre a fauna e flora da caatinga.
Como j dito anteriormente, as parcerias tornaram-se necessrias, e nesse contexto, houve a
presena do ilustrssimo Sr. Antnio Francisco, poeta da terra.

Imagem 7: O poeta recitando seus cordis para os pais, crianas e funcionrios

Fonte: Autores, 2014.

6.3.7. Festival de Talentos

77
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Esse festival trata-se de um evento promovido pela Secretaria de Meio Ambiente e


Urbanismo SEMURB de Mossor, em que as escolas municipais devem fazer apresentaes
pertinentes a temtica ambiental anual. No ano de 2014, a unidade trabalhou com os modos de
produo e consumo, levando o pblico alvo a refletir sobre o uso exacerbado dos recursos
naturais atravs de uma apresentao no teatro municipal.

Imagem 8: Apresentao no teatro Dix-huit Rosado no festival de talentos infantil

Fonte: Autores, 2014.

6.4 Concluso

A Unidade ao longo de todo o ano se mostrou bem disposta a encarar a


interdisciplinaridade como algo fundamental na educao das crianas. Alm de buscar levar o
conhecimento e concomitantemente a conscientizao das crianas, tambm houve uma enorme
preocupao com a tica dos responsveis e da comunidade escolar no geral, no bairro, onde
visa-se alcanar e expandir as informaes o mximo possvel. Vale salientar que os prprios
profissionais da unidade esto em constantes treinamentos e cursos para expandir seus
horizontes.
Foi possvel observar que a educao ambiental vista como algo agregador de
conhecimentos e informaes em relao as outras temticas trabalhadas e no apenas como
um eixo trabalhado por obrigatoriedade das Diretrizes Curriculares para a Educao Ambiental,
a qual regida pela Lei n 9795/99 que institui a Educao Ambiental no Brasil e que serviu de
base para a resoluo n 2, de 15 de junho de 2012, que estabelece as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino, desde a Educao Bsica
ao Ensino Superior.

78
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Os resultados obtidos foram satisfatrios, visto que foi possvel observar a


multidisciplinaridade da equipe e seu entrosamento com a comunidade acadmica bem como
da prpria equipe. Foi ainda possvel ver que h uma real preocupao da equipe da unidade
com a transmisso de conceitos sobre o meio ambiente a fim de gerar um processo de
conscientizao ambiental nas crianas.

Referncias

BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe


sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras
providncias. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9795.htm>. Acesso
em: 18 Out. 2015.

______. Ministrio de Educao e Cultura. Resoluo n 2, de 15 de junho de 2012.


Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental. Disponvel em:
<http://conferenciainfanto.mec.gov.br/images/pdf/diretrizes.pdf>. Acesso em: 18 Out. 2015.

DIAS, Brbara de Castro. Educao Ambiental e os Parmetros Curriculares Nacionais


(PCN). 2010. Publicado em: 2011. Disponvel em:
<https://eacritica.wordpress.com/2010/12/29/educacao-ambiental-e-os-parametros-
curriculares-nacionais-pcn/>. Acesso em: 18 Out. 2015.

FOEPPEL, Ana Gardncia Sampaio; MOURA, Francisco Marcncio Targino. Educao


Ambiental como disciplina curricular: possibilidades formativas. Revista da SBEnIO, 7 n.
p. 432- 444. Out. 2014. Disponvel em: <http://www.sbenbio.org.br/wordpress/wp-
content/uploads/2014/11/R0878-1.pdf>. Acesso em: 18 Out. 2015.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia


cientfica. 5. Ed. So Paulo: Atlas, 2003.

PORTILHO, Edilene Santos; JUC, Fabiano Teixeira; SOARES, Ana Maria Dantas.
Praticando a educao ambiental na pr-escola, despertando valores humanos. Revista
Universidade Rural. Srie Cincias Humanas. Seropdica, RJ, EDUR, v. 26, n. 1-2, jan.-
dez., 2004. p. 139-142.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 7

FEIRA DE CINCIAS, CULTURA ESCOLAR,


INTERDISCIPLINARIDADE, CONTEXTUALIZAO E MEIO
AMBIENTE: UM PERCURSO A SEGUIR

Valdemar Siqueira Filho, Maria de Lourdes Fernandes de Medeiros, Kzia Viana Gonalves

7.1 Introduo

A histria da educao brasileira aponta que muitas metodologias estabelecidas em


escolas no Brasil, em forma de currculo e avaliao, foram tambm inspiradas em estudos
realizados em outros pases, com base principalmente na literatura norte-americana, a partir da
metade do sculo XX.
No Brasil, a metodologia utilizada para o ensino das Cincias poderia ser definida como
tradicional at meados dos anos 50, caracterizando-se por muita verbalizao e aulas tericas,
com contedo enfocando no produto final das atividades cientficas. Com foco no mtodo
cientfico, eram colocados em evidncia somente os aspectos positivos, sem jamais questionar
a utilizao do conhecimento cientfico pelo homem ou at mesmo a to famosa, acreditada e
praticada, neutralidade da cincia (MEC, 2006).
Neste sentido, Delizovoic (2011) defende: os professores ao trabalhar com Cincias
sejam estas exatas, biolgicas, sociais, humanas, da terra, da natureza, ambientais,
interdisciplinares, entre outras, no podem se limitar a repassar conhecimentos, utilizando-se
apenas de mtodos e teorias cientficas tradicionais. Para o autor, no so suficientes, as normas
e procedimentos, as repeties de conceitos e definies com a intenso de proporcionar
memorizao e os estudantes poderem reproduzir por meio da oralidade. Estas aes no
superaram os obstculos de proporcionar acessibilidade ao conhecimento cientfico a todos e
no atribuem significado atuao do professor.
No processo de formao de repertrios, esto envolvidas pessoas indispensveis
efetivao do processo formativo estudantes e professores que por meio do contato e das
experincias vividas constroem conhecimentos e tm apresentado valorosas evidncias
inerentes ao processo de ensino e aprendizagem. Esse repertrio acumulado fornece subsdios

80
Educao, Gesto e Sustentabilidade

que influenciam o professor reflexo acerca da sua formao, bem como a sua atuao
enquanto mediador da prtica de ensino.
Neste contexto, Dornfeld e Maltoni (2011, p. 43) observam que nas escolas de ensino
fundamental e mdio, pouco se tem realizado para aguar o interesse e a curiosidade dos alunos
para os contedos programticos, sem falar dos obstculos enfrentados pelos professores no
que concerne elaborao e execuo de aulas contextualizadas e interdisciplinares. Acredita-
se, na possibilidade das feiras de cincias poderem contribuir de forma efetiva na aprendizagem
significativa dos estudantes, essas feiras so eventos realizados nas escolas com a finalidade de
oportunizar um dilogo entre professor-estudante-conhecimento, constituindo-se em uma
oportunidade de discusso dos conhecimentos, das metodologias de pesquisa e da criatividade.
Denominadas, em alguns casos, de Mostras4 Cientficas (MEC, 2006b), as Feiras de
Cincias so eventos em que os estudantes so responsveis pela comunicao oral de projetos
planejados e executados por eles durante o ano letivo e que fazem parte do currculo escolar.
Durante a exposio dos projetos, os estudantes apresentam trabalhos planejados por eles e
estes promovem vrias horas de estudo e investigao, em que buscam informaes, renem
dados e os interpretam, sistematizando-os com o objetivo de comunic-los a outros, ou ento
construir algum artefato tecnolgico. Desse modo, vivenciam uma iniciao cientfica de forma
prtica, buscando solues tcnicas e metodolgicas para uma problemtica a ser investigada e
se empenham em resolv-la.
Esta pesquisa tem por objetivo investigar se os quarenta e dois projetos apresentados na
VIII Feira de Cincias e II EXPOCLIN Exposio de Cincias e Linguagens 2015, com tema
central O homem e a construo de saberes: Conhecimento e sustentabilidade conseguiram,
ou no, articular os princpios de contextualizao, interdisciplinaridade, meio ambiente e
sustentabilidade do campo. Estes projetos apresentados na Escola Estadual Gilberto Rola,
localizada no municpio de Mossor, tem por finalidade despertar nos alunos da escola a
curiosidade cientfica, prepar-los para apresentarem os seus trabalhos, usando o mtodo
cientfico, e selecionar os projetos do Ensino Mdio para representar escola na Feira de
Cincias do Semirido Potiguar.

7.2 Referencial Terico

4
Como registra documento do Ministrio da Educao intitulado Programa Nacional de Apoio s Feiras de
Cincias da Educao Bsica FENACEB, so vrias as denominaes dadas a esses eventos: Feira de Criatividade
Estudantil, Mostra de Talentos Estudantis, Mostra de Produo Estudantil, Feira de Cincia e Cultura, etc. (MEC,
2006, p. 18).
81
Educao, Gesto e Sustentabilidade

7.2.1 Sobre feira de cincias

A realizao de uma Feiras de Cincias na escola, principalmente uma escola do campo,


traz benefcios para estudantes e professores, proporcionando mudanas positivas no trabalho
em pesquisa cientfica. Alm disso, contribue para que a comunidade escolar tenha a
oportunidade de apreciao e de entendimento sobre as etapas da investigao cientfica,
envolvendo a problematizao, a pesquisa, a interao, a anlise e a concluso, fortalecendo a
criatividade, o raciocnio lgico, a capacidade de pesquisa e o conhecimento cientfico,
desenvolvendo a autonomia na aprendizagem e a capacidade de construir conhecimento
(BRASIL, 2006).
Neste contexto, Mancuso (2000) divide a produo cientfica escolar em trs tipos: a)
montagem, onde os estudantes apresentam uma estrutura de objetos a partir do qual explicam
o tema estudado; b) informativos nos quais os estudantes demonstram seu repertrio acadmico
ou alertam e/ou denunciam problemas sociais; e c) investigao5 projetos interdisciplinares que
evidenciam a construo de conhecimentos por parte dos estudantes e de uma conscincia
crtica sobre fatos do cotidiano.
Gonalves (2008) destaca que para uma Feira de Cincias alcanar os objetivos
desejados, o planejamento dos projetos deve ser em conjunto com todos os professores
orientadores e estudantes, para evitar o perigo de serem apresentados trabalhos semelhantes ou
iguais. Para isso, o coletivo deve discutir as seguintes caractersticas da feira: a) O carter
investigativo - o trabalho deve ser resultado de investigaes realizadas pelos estudantes e no
uma mera reproduo de alguma atividade realizada em aula ou sugesto do professor; b)
Criatividade - os trabalhos devem ter muito de seus autores. A criatividade pode estar no uso
dos materiais alternativos e reciclados, na temtica, no contexto investigado e na apresentao
dos trabalhos; c) Relevncia - o grau da importncia do trabalho para a comunidade.
importante que os trabalhos contribuam para mudanas sociais ou ambientais na comunidade
em que so investigados. d) Preciso cientfica - a construo e o tratamento das informaes
elencadas durante a pesquisa e a investigao devem ser coerentes com o problema e os
objetivos do trabalho.

7.2.2 Sobre a interdisciplinaridade e contextualizao e meio ambiente

5
O autor em seu original chama de investigatrios.
82
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Segundo Girotto (2005), o ensino de projetos uma metodologia que pode ser utilizada
para trazer aos educandos um currculo interdisciplinar e assim superar o tradicional ensino
descontextualizado, fragmentado por disciplinas. Desse modo, a interdisciplinaridade e a
contextualizao constituem dois princpios curriculares complementares, contribuindo para
que o estudante compreenda a realidade em toda a sua complexidade.
A discusso mais comum encontrada entre alguns autores e entre professores, de que
a interdisciplinaridade se constitui da integrao dos contedos. O professor muitas vezes
sustenta sua atividade na crena de que seu trabalho tem como funo ensinar e portanto, cabe
a ele a responsabilidade unilateral do cumprimento desta tarefa. Em uma pesquisa realizada na
cidade de Piracicaba, estado de So Paulo, Oliveira (2005) constatou que o professor refere-se
a sua atividade como sendo uma misso e nestes termos, a misso de ensinar coloca o aluno
em passividade, nega a autoria e autonomia necessrias ao processo de sistematizao do
conhecimento, como afirmava Freire (1997, p.125):

O que preciso na nossa produo de conhecimento na universidade , na


verdade, conhecer, produzir, construir o conhecimento e no memorizar certo
discurso do conhecimento (...) eu s aprendo que ensinar no transferir
conhecimentos quando eu aprendo a significao substantiva desta afirmao,
no momento em que fao a apreenso do significado profundo desse discurso.

Nesse sentido, Bochniak (2003) defende que a interdisciplinaridade ao ser concebida


apenas como um contedo que se integra, no promove conhecimento e sim conexes foradas
e superficiais, que se mostram fictcias e que, equivocadamente, satisfaz a professores e
estudantes, j que ao participarem de projetos integrados, os contedos considerados por eles
como importantes so suprimidos no projeto em detrimento de outros, ou postos de forma
superficial.
A contextualizao, por sua vez, objetiva dar significado ao que ensinado. Segundo
(Ricardo, 2005), numa tentativa de superar a distncia entre os contedos ensinados e a
realidade da vida de cada estudante. A partir deste contexto educacional, a feira de cincias
surge seguindo novas tendncias pedaggicas, com uma proposta de proporcionar aos
estudantes uma reflexo sobre os trabalhos desenvolvidos por eles prprios e tambm para que
desenvolvam autonomia no aprender, ao participar e fazer cincias na escola, isso traz novas

83
Educao, Gesto e Sustentabilidade

reflexes aos mtodos de ensino, e desemboca na metodologia do ensino por projetos, em


crescente uso na pedagogia de ensino das redes pblicas.
Ao tratar do princpio de meio ambiente, Dias (2003 pg. 117) afirma: pela prpria
natureza do ambiente, dadas as suas mltiplas interaes de fundo ecolgico, poltico, social,
econmico, tico, cultural, cientfico e tecnolgico, no se poderia tratar o assunto em uma
nica disciplina. A partir desse recorte, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNS), por
meio dos temas transversais, trazem uma grande contribuio e o meio ambiente uma dessas
temticas.
A abordagem interdisciplinar das questes ambientais implica em utilizar a contribuio
dos vrios componentes curriculares (contedo e mtodo) para se construir a compreenso e
explicao do problema tratado e desse modo, superar a fragmentao. Implica, tambm, em
envolver a comunidade e valorizar seus repertrios.

7.3 Metodologia

A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, segundo a proposta de Bodgan e Biklen


(1994). Buscando investigar a contribuio da Feira de Cincias na aprendizagem dos
estudantes e se os princpios de contextualizao, interdisciplinaridade, meio ambiente e
sustentabilidade foram articulados, a investigao foi realizada por meio do acompanhamento
do processo de planejamento e realizao das atividades. As interpretaes sobre a relevncia
das atividades no processo de ensino e aprendizagem e articulao dos princpios, foram feitas
a partir da observao direta e do dilogo com professores e estudantes, sobre suas
consideraes nos projetos do Ensino Mdio.
A pesquisa documental foi feita depois da realizao da Feira de Cincias, quando foram
examinados os dirios de bordo dos projetos e estes eram requisitos para a inscrio na Feira.
Foi realizada a anlise qualitativa do contedo de cada trabalho apresentado e suas
caractersticas. Cada um dos trabalhos foi analisado a partir dos seguintes pontos: a) chuva de
ideia (incio do trabalho); b) abrangncia (quantidade de estudantes e/ou turmas envolvidas no
trabalho); c) natureza do trabalho (conforme categorias de Mancuso (2000), descritas neste
trabalho); d) interdisciplinaridade; e) contextualizao e meio ambiente. A pesquisa de campo
foi realizada durante os trs dias em que a Feira aconteceu.

7.4 Resultados e Discusso


84
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Observou-se na VIII Feira de Cincias e II EXPOCLIN Exposio de Cincias e


Linguagens 2015, da Escola Estadual Gilberto Rola, com o tema central O homem e a
construo de saberes: Conhecimento e sustentabilidade no campo, que contou com a
participao de 42 (quarenta e dois) projetos, do Ensino Fundamental e Mdio, sendo 22 (vinte
e dois) do Ensino Fundamental e 20 (vinte) do Ensino Mdio. Salientando que o recorte aqui
feito com os projetos do Ensino Mdio.
Os projetos do Ensino Mdio tiveram os seguintes ttulos: 1) Esfoliante softskin: uma
alternativa natural para limpeza de pele; 2) Fertilizantes naturais: trabalhando por um solo
melhor; 3) Natural beauty: alternativa caseira para a beleza; 4) Implantao do sistema de coleta
seletiva na Escola Estadual Gilberto Rola; 5) Alimentao futura a base de insetos; 6) Nutrio
e intoxicao alimentar; 7) Riscos e EPI - equipamento de proteo individual; 8) Os riscos ao
consumo de produtos com agrotxico; 9) Anlise laboratorial da gua oferecida ao corpo
discente da Escola Estadual Gilberto Rola; 10) Eroso do solo e sua recuperao; 11) Sistema
de correios sustentvel; 12) O uso da gua de coco para hidratao do corpo; 13) A acelerao
da decomposio por meio de bactrias; 14) Controle de pulges e formigas a partir de produtos
orgnicos; 15) O veganismo como forma de viver sustentabilidade; 16) Produo do biogs na
zona rural; 17) Inseticida natural no combate a mosca branca: Bemisia tabasi RAA B; 18)
Extrato da planta Unha de co (Cruptostegia Madagas Carinenses) como repelente de insetos;
19) A influncia do abacaxi (anans) no combate ao tabagismo; 20) Levantamento
scioeconmico e quantitativo das famlias atendidas pelo projeto pais nas comunidades Pomar,
Apodi e Montana.
J (os trabalhos apresentados pelos estudantes do Ensino Fundamental, sries finais,
foram: 21) gua nossa de cada dia: gua subterrnea tambm se pode esgotar; 22) Fontes
renovveis para apresentao do meio ambiente: 23) gua como fonte de energia; 24) Cinema
e histrias regionais; 25) A importncia da fbrica MAISA para a formao da comunidade;
26) Os tipos de descarte do lixo domstico de trs comunidades do complexo eldorado dos
Carajs II; 27) O uso das tecnologias mveis em sala de aula; 28) Sade do homem do campo;
29) Agroecologia: processo de plantao e irrigao; 30) A fotografia cientfica ambiental: uma
ferramenta para a sustentabilidade; 31) Brinquedoteca sustentvel e a reciclagem de garrafas
pet: uma pesquisa ao na Escola Estadual Gilberto Rola; 32) A internet e o jovem do
campo: um estudo de caso na Escola Estadual Gilberto Rola; 33) O combate ao sumio das
abelhas; 34) A utilizao da gua salobra de poos artesianos como alternativa para diminuir
85
Educao, Gesto e Sustentabilidade

o consumo de gua potvel; 35) Glossrio popular e variao lingustica na comunidade


MAISA; 36) gua elemento vivo que sofre com as depredaes do homem; 37) gua:
conscientizao para um planeta vivo; 38) A reutilizao da gua desperdiada no ambiente
familiar; 29) A autonomia da agricultura familiar camponesa; 40) Cordel encantado; 41) Dana
e cultura regionais; 42) Sabores e saberes.
Observou-se que os trabalhos apresentados focaram principalmente nas reas de
Cincias da Natureza: Fsica, Biologia e Qumica. Apenas trs projetos o 07, 11 e o 20
enveredaram para a rea das Cincias Humanas. Os quatro trabalhos melhores avaliados, foram
selecionados para se apresentarem na V Feira de Cincias do Semirido Potiguar Cincias
para todos no semirido Potiguar, na feira regional da 12 Diretoria Regional Educao Cultura
e Desporto DIRED e desses, na sequncia trs foram classificados para se apresentarem na
Feira Estadual que aconteceu na Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA).
Os trs trabalhos selecionados para apresentarem as suas propostas na V Feira de
Cincias do Semirido Potiguar Cincias para todos no semirido Potiguar, foram: Controle
de pulges e formigas a partir de produtos orgnicos; Sistema de correios sustentvel e Extrato
da planta unha de co (Cruptostegia Madagas Carinenses) como repelente de insetos. Os
trabalhos apresentaram como objetivos principais realizar a pesquisa sobre a sustentabilidade
da comunidade, envolvendo os aspectos naturais e sociais. O fascnio que os estudantes tm
sobre este tema facilitou o desenvolvimento do trabalho pedaggico na escola. De acordo com
os professores orientadores dos projetos, um dos aspectos motivadores da aprendizagem a
escolha de um tema de interesse do estudante e que este tema permita a interdisciplinaridade
com outros componentes curriculares.
Na anlise documental, ou seja, na apreciao dos dirios de bordo, planejamento e
escrita do projeto, percebeu-se que no fcil para o professor transitar por estes espaos de
integralizao das reas de conhecimentos. No entanto, os estudantes ao socializarem as suas
pesquisas, passeiam por entre as reas com tranquilidade ao darem conta das problemticas que
precisam de respostas.
Alguns professores justificam que a no utilizao de uma prtica interdisciplinar
reflexo da sua formao inicial que foi disciplinar, da falta de tempo para realizar trabalhos em
equipe e dialogar sobre suas prticas no ambiente de trabalho, e da escola no possuir uma
proposta de formao continuada sobre a execuo das novas propostas e de compromisso com
projetos de uma forma geral. E pouco se discute quando direcionado s questes ambientais.
Cabe ressaltar que as aes voltadas sustentabilidade do campo, na maioria das vezes

86
Educao, Gesto e Sustentabilidade

desenvolvida na escola de forma tmida, algumas atividades so abordadas de forma pontual


sugerindo a preservao do ambiente.

7.4.1 Anlise das caratersticas dos projetos apresentados

a) Chuva de ideias segundo os estudantes e professores orientadores, foi um momento


difcil, surgiram muitas ideias, o que originou muitas dvidas e houve muita negociao antes
de chegarem a um consenso.
b) Abrangncia - as descries dos trabalhos, no quadro 1, mostram que os trabalhos
7, 11 e 20 (15%) no tinham uma relao direta com as disciplinas da rea de Cincias da
Natureza e Matemtica. O trabalho de nmero 7, baseava-se em uma mostra de vdeos sobre os
riscos que o trabalhador corre ao no usar os equipamentos de proteo adequados, e uma visita
que os estudantes fizeram a uma fbrica; o 11 tratava da organizao de um correio para que os
assentados pudessem receber suas correspondncias sem riscos de extravio, j que a escola
atende alm da Agrovila da MAISA (Mossor Agroindustrial S/A), mais onze assentamentos e
trs comunidades rurais; o trabalho 20, possua como base o estudo sobre a realidade
socioeconmica dos dois maiores assentamentos da comunidade. Estas pesquisas no tiveram
a contribuio dos componentes curriculares Biologia, Fsica e Qumica, os quais podem ser
estudados em Biologia. Ambos so da rea das Cincias Humanas, voltados para as disciplinas
de Sociologia e Filosofia. As demais pesquisas, todas focaram nas Cincias da Natureza.
c) Natureza do trabalho com base nas caractersticas descritas por Gonalves (2008),
que as descreve como desejveis em uma Feira de Cincias, so: Carter investigativo;
Criatividade; Relevncia, Preciso cientfica. A autora defende que quando alinhadas por
elas, no existe o perigo de serem apresentados trabalhos semelhantes. Essas caractersticas
foram discutidas por professores e estudantes durante o planejamento das atividades. Nos 42
(quarenta e dois) trabalhos apresentados na Feira, 8 (19,1%) deles foram de construo de
algum produto ou artefato, a partir do qual os estudantes explicaram um tema de cincias, e a
criatividade predominou. Carter Investigativo, de acordo com esse critrio, 20 (47,6%) dos
trabalhos, se caracterizam como de iniciao cientfica ou de investigao. Apenas 3 trabalhos
(7,1%) podem ser considerados informativos, ou seja, do tipo que os estudantes demonstram
conhecimentos acadmicos ou fazem alertas e/ou denncias, porm so de muita relevncia
para a comunidade. Preciso cientfica, 11 (26,2%) trabalhos. importante destacar que esse
tipo de trabalho implica pesquisa e aprofundamento de contedos por parte dos estudantes.
87
Educao, Gesto e Sustentabilidade

d) Interdisciplinaridade para apurar se o trabalho era interdisciplinar, foram


realizadas rodas de dilogos com os professores, uma vez que os dirios de bordo destacavam
essa caracterstica. Apenas os trabalhos 6, 8 e 15 (15%) se mostraram um tanto
interdisciplinares. Estes tiveram origens diferentes, mas que, para seu planejamento e
realizao, vrios professores participaram e contriburam.
e) Contextualizao e meio ambiente - tomando como exemplo, os trabalhos 2, 9, 10
e 18 (20%) sobre a sustentabilidade e cuidados com o ambiente, investigando meios naturais
que no agridam o ambiente (espao fsico natural) nem os seres vivos. Essas temticas
surgiram a partir de uma questo levantada por um estudante em sala de aula, conforme consta
nos dirios de bordo dos projetos.

(...) na nossa 3 reunio surgiu a ideia do projeto, dos problemas da prpria


escola, como a contaminao da gua (...) em alguns momentos a gua saiu
um pouco suja do bebedouro e das torneiras e ficamos com nojo de beber. A
a gente comeou a investigar onde estava o problema e achamos o problema
na caixa dgua. Conversamos com o professor de Biologia sobre os mtodos
de infeco, das bactrias, dos coliformes totais, a gente comeou a questionar
outras coisas. Como a gua que bebemos na escola, em casa, a gua que faz a
merenda da escola, de onde vem a gua que usamos na comunidade, ser que
tratada? (Dirio de Bordo do 9 ano, 2015).

De acordo com os professores, a contextualizao permeou todos os trabalhos,


principalmente aqueles que trataram das cincias humanas, mesmo com algumas limitaes
oriundas da prpria formao especializada, eles buscaram desenvolver trabalhos de iniciao
cientfica, inserindo os estudantes no mundo da cincia por meio de situaes problema,
capazes de serem respondidas por uma investigao planejada e sistematizada das aes.
Neste sentido, Dias (2003 pg. 19) acrescenta Reconhece-se que para a reverso dessa
condio so necessrios esforos de muitas reas, alm da educacional. O papel da pesquisa
na autonomia da aprendizagem preponderante e relevante na integrao dos contedos, por
meio da interdisciplinaridade, contextualizao e meio ambiente. A Feira de Cincias, ao trazer
a proposta de levar os estudantes e professores a repensarem as atitudes de ordem e de valores
individuais e coletivos, para que de fato acontea uma aprendizagem mais significativa e
efetiva. Para isso, necessrio sair do campo da informao para a sensibilizao em todos os
nveis. Dias (2003, pg. 126) retoma: Os processos de sensibilizao tm o potencial de
preparar pessoas para mudanas.

88
Educao, Gesto e Sustentabilidade

7.5 Concluso

A pesquisa relatada neste texto, mostra que as produes da Feira de Cincias (2015) da
Escola Estadual Gilberto Rola, estabelecem algumas relaes entre os contedos dos diferentes
componentes curriculares, mesmo que em alguns momentos, desde o planejamento at a
execuo da Feira, algumas propostas ainda no tenham sido realizadas de forma integrada,
para poderem ser consideradas como 100% interdisciplinar. Em defesa dessa argumentao,
Fazenda (2002) infere: no interior de projetos de pesquisa que a integrao entre as
disciplinas pode ser estabelecida. Assim sendo, so os alunos, em suas pesquisas, que
promovem a interdisciplinaridade.
Os trabalhos apresentados trazem a contextualizao na sua execuo, as atividades
cientficas foram exploradas pelos estudantes ao explorarem a cincia com uma finalidade
social. Nesse percurso, percebe-se, que a Feira promove educao cientfica, por meio de
estmulos que destacam o cuidado com o ambiente e a percepo do outro, desenvolvendo
projetos, cuja finalidade principal melhorar a qualidade de vida dos seres humanos e dos
demais seres vivos.
Constatou-se ainda, que a contextualizao pode acontecer sem um trabalho
interdisciplinar entre os profissionais da educao, mas o contrrio no acontece. Em outras
palavras, para que a interdisciplinaridade se efetive, de modo que conceitos e linguagens de
diferentes componentes curriculares dialoguem entre si, faz-se necessrio um contexto
histrico, social ou ambiental em que o conhecimento cientfico seja observado pelos
estudantes.
Enfim, a contribuio de uma Feira de Cincias para a formao do estudante evidente,
j que esta contribui com o seu processo de autoria, dando-lhe mais autonomia na
aprendizagem. Por consequncia, fortalece sua identidade cultural e promove iniciao ao
trabalho cientfico, com envolvimento extracurricular nas atividades e nas posturas assumidas
nesse processo de construo do conhecimento.

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91
Educao, Gesto e Sustentabilidade

PARTE II

GESTO AMBIENTAL

92
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 8

ANIMAIS SILVESTRES DE MDIO E GRANDE PORTE COMO


POTENCIAIS DISPERSORES DE SEMENTES NO PARQUE NACIONAL
DA FURNA FEIA, RIO GRANDE DO NORTE

Ana Clara Cabral Davi, Yara Lemos de Paula, rica Emanuela de Medeiros e Silva, Diana
Carvalho de Freitas, Vitor de Oliveira Lunardi, Diana Gonalves Lunardi

8.1 Introduo

Muitas espcies de plantas e de animais coevoluram ao longo de suas histrias


evolutivas, resultando em interaes mutualsticas. Exemplos clssicos deste tipo de interao
h o transporte de plen e a disperso de sementes. No caso da disperso de sementes por
animais, a relao mutualstica acontece por meio da oferta e consumo de frutos atrativos
contendo recursos energticos, proteicos, minerais e gua e a disperso de sementes intactas
por animais a longas distncias da planta-me (CCERES e LESSA, 2012; HORROCKS e
BAULU, 1994).
A colonizao da espcie vegetal em novos ambientes assegurada pela capacidade de
deslocamento a longa distncia dos dispersores por diversos territrios percorridos. Ao
consumir o fruto, o animal pode regurgitar, defecar, cuspir ou deixar cair as sementes intactas
em locais distantes da planta-me (JORDANO, 2000). Aps a ingesto dos frutos e,
coincidentemente, da prpria semente, a passagem do bolo alimentar pelo sistema
gastrointestinal do animal, implica em um contato direto com cidos e enzimas capazes de
romper tegumentos que poderiam dificultar a germinao (ANDRESEN, 2002). Esta
escarificao qumica pode acontecer sem que ocorram danos ao embrio, garantindo uma
maior eficincia durante o seu desenvolvimento (CASELLA e CRCERES, 2006;
TRAVESET e VERD, 2002). No entanto, o sucesso da disperso no sempre assegurado
aps estes processos, ele tambm ser afetado pelos fatores ps-disperso, dependendo do local
no qual a semente depositada e da ausncia de predadores, como insetos e fungos (JANZEN,
1970).
O deslocamento de sementes realizado por aves e morcegos frugvoros, exerce uma forte
influncia na distribuio da vegetao dos diferentes ecossistemas continentais do planeta,
como tambm propicia a recomposio de ambientes degradados (CAMPOS, 2012). Alm de
93
Educao, Gesto e Sustentabilidade

aves e morcegos, mamferos herbvoros e carnvoros tambm consomem frutos carnosos e se


comportam como dispersores de sementes legtimos em muitos ecossistemas (FLEMING et al.,
1987; HERRERA, 1989). Os estudos sobre a disperso de sementes por zoocoria ajudam na
compreenso da estreita relao existente entre fauna e flora e da sua importncia para a
regenerao natural e manuteno da biodiversidade (KILL; MARTINS; SILVA, 2012). Por
apresentar uma fauna e flora bastante representativa e limitada ao territrio brasileiro (CRUZ e
BENTO, 2009), a Caatinga tornou-se uma rea prioritria para a conservao da diversidade
biolgica (TABARELLI e SILVA, 2003).
Com o intuito de proteger o patrimnio espeleolgico e a biodiversidade do bioma
Caatinga, criou-se o Parque Nacional Furna Feia em uma rea de Reserva Legal situada na
Chapada do Apodi, um dos maiores e mais importantes remanescentes da Caatinga no estado
do Rio Grande do Norte. No entanto, a crescente presso antrpica nas reas de entorno do
Parque, envolvendo extrao de madeira e caa predatria, tm comprometido a conservao
deste remanescente (CRUZ et al., 2009). Assim, o presente estudo teve dois principais
objetivos: (I) analisar a dieta frugvora de animais silvestres de mdio e grande porte do Parque
Nacional da Furna Feia, por meio de coleta e anlise de amostras fecais e (II) avaliar, por meio
de teste de germinao, o potencial dispersor das espcies animais em relao aos frutos
consumidos.

8.2. Metodologia

8.2.1 rea de estudo

O Parque Nacional da Furna Feia uma Unidade de Conservao do Bioma Caatinga,


localizada na regio oeste do estado do Rio Grande do Norte, Brasil (Figura 1). O PARNA
Furna Feia possui uma rea de aproximadamente 8.765ha (05 11 17S/ 37 20 39W),
localiza-se entre os municpios de Barana e Mossor. Segundo Kppen, a classificao
climtica para a rea de estudo pode ser definida como serto BSh, com duas estaes pouco
definidas: uma estao seca, ocorrendo de junho a dezembro, e outra estao chuvosa,
ocorrendo de janeiro a maio. A temperatura mdia anual de aproximadamente 26,5C,
enquanto a precipitao pluviomtrica mdia anual de cerca de 800mm (ALVARES et al.,
2014).

94
Educao, Gesto e Sustentabilidade

8.2.2 Coleta de dados

Foram realizadas 10 expedies ao PARNA Furna Feia entre os meses de novembro de


2014 e maio de 2015. Sete expedies foram realizadas pela manh (07:00h as 11:30h) e trs
pela tarde (13:00h as 16:30h), totalizando um esforo amostral de 37h em campo.

Figura 1. Superior: localizao do Parque Nacional da Furna Feia, estado do Rio Grande do
Norte, Brasil. Inferior: limite geogrfico do Parque Nacional da Furna Feia, destacando sua
zona de amortecimento e as duas trilhas percorridas para a coleta das amostras de fezes.
Imagem extrada do Google Earth.
Fonte: http://www.icmbio.gov.br.

A busca por amostras fecais de animais foi realizada por meio de caminhadas em duas
trilhas pr-estabelecidas dentro do PARNA Furna Feia. A trilha 1 (T1) possui 1.200m de
comprimento e 40m de largura e a trilha 2 (T2) 2.400m de comprimento e 50m de largura
95
Educao, Gesto e Sustentabilidade

(Figura 1). Para cada amostra fecal encontrada foram realizados os seguintes procedimentos em
campo: registro fotogrfico, mensurao do comprimento e da largura, georeferenciamento
(GPS Vista Garmin), armazenamento das amostras em sacos plsticos (10x20cm) e transporte
para o Laboratrio de Ecologia Evolutiva e Molecular (ECOMOL-UFERSA). Os registros
fotogrficos e medidas das amostras fecais, foram comparados com vestgios e rastros de
animais silvestres brasileiros (e.g., BORGES e TOMS, 2004), para a identificao da espcie
animal. Aps esta avaliao, as amostras fecais foram triadas com auxlio de pinas para a
identificao de seu contedo: fragmentos vegetais ou animais, nmero total de sementes e
espcie das sementes encontradas. As sementes foram identificadas com o auxlio de guias de
identificao de espcies vegetais brasileiras (e.g., MAIA, 2012; LORENZI, 2002, 2009).

Teste de Germinao

Aps a triagem das amostras de fezes, testes de germinao foram realizados para
avaliar o efeito da passagem das sementes pelo trato digestivo das espcies animais. O conjunto
de sementes que foram encontradas em cada amostra fecal, foi dividido na seguinte proporo
para o teste de germinao: 50% das sementes foram submetidas a tratamentos para quebra de
dormncia (imerso em gua destilada por 6h e 12h, e posterior escarificao mecnica com
lixa) e 50% foram colocadas para germinar sem nenhum tipo de tratamento (controle). Para
germinao, as sementes foram dispostas em bandejas de 2cm de profundidade, usando como
substrato um composto de coprlitos de minhoca-vermelha-da-Califrnia (Eisenia foetida) e
areia lavada na mesma proporo. A rega foi realizada duas vezes por dia (no incio da manh
e final da tarde) durante 30 dias. A disposio das sementes foi feita em bandejas simples, sem
divisria para germinao e expostas 70% de sombreamento artificial. A identificao de
sementes germinadas foi realizada com o auxlio de guias e livros de identificao de rvores
(MAIA, 2012; LORENZI, 2002, 2009).

8.3 Resultados e Discusso

No presente estudo, encontramos 69 amostras de fezes, sendo 81,2% destas,


identificadas como originrias de seis espcies animais silvestres de mdio e grande porte:
macaco-prego (Sapajus libidinosus, n=23), jacu (Penelope sp., n=17), cachorro-do-mato
(Cerdocyon thous, n=10), guaxinim (Procyon cancrivorus, n=4), veado (Mazama sp., n=1) e
cutia (Dasyprocta azarae, n=1). Fragmentos vegetais (folhas e resqucios de bromeliceas)
96
Educao, Gesto e Sustentabilidade

foram observados nas fezes de jacu (n=5), macaco-prego (n=11), veado (n=1) e guaxinim (n=1),
e fragmentos animais (ossos, unhas e pelos) foram observados nas fezes de macaco-prego
(n=7), cachorro-do-mato (n=5) e guaxinim (n=1).
Em relao ao contedo das amostras fecais coletadas, registramos um total de 963
sementes em 69 amostras fecais. Do total de sementes encontradas, 52,9% tiveram sua espcie
vegetal identificada. O nmero mdio de sementes por amostra fecal, independente da origem
da espcie animal, foi de 41,9 32,4 (mdia desvio padro). Ao avaliarmos o nmero mdio
de sementes por amostra fecal em cada espcie animal separadamente, encontramos os
seguintes resultados: 48,5 33,0 sementes/amostra fecal (mdia DP; n=18) para macaco-
prego; 42,5 22,0 (mdia DP; n=2) para cachorro-do-mato; 1,5 0,8 (mdia DP; n=2) para
jacu e apenas uma semente por amostra fecal para veado (n=1). A maioria das sementes
encontradas pertence s seguintes espcies vegetais: erva-de-passarinho (Phoradendron affine;
24,2%), juazeiro (Ziziphus joazeiro; 15,5%) e melancia (Citrullus lanatus; 10,1%). A poca de
frutificao do juazeiro (janeiro a maro), da erva-de-passarinho (setembro a maro) e da
melancia (durante todo o ano) (ARAJO, 1989; MAIA, 2012; TORQUATO, 2015) na regio
em estudo, coincidiu com os perodos em que as sementes foram encontradas nas amostras de
fezes coletadas (juazeiro: maro e maio; erva-de-passarinho: novembro e dezembro e melancia:
novembro).
A anlise das amostras fecais possibilitou a identificao de parte da dieta frugvora das
espcies animais na rea de estudo. A erva-de-passarinho e o juazeiro, foram frutos frequentes
na dieta do macaco-prego, enquanto que a melancia, foi frequente na dieta do cachorro-do-
mato; a aroeira e a algaroba na dieta do jacu, e o juazeiro na dieta do veado (Tabela 1). As
sementes de uva (Vitis sp.) e de juazeiro germinaram quando submetidas aos testes de
germinao realizados (n=963). As sementes de uva foram coletadas nas amostras fecais do
macaco-prego e a de juazeiro foram coletadas em um amostra fecal sem origem animal
identificada. O insucesso nos testes de germinao obtido para as demais sementes/espcie,
pode ser explicado pelo pequeno perodo de tempo que foram submetidos aos testes, apenas 30
dias, j que algumas espcies vegetais necessitam de amplos perodos de tempo para serem
germinadas. Algumas sementes de juazeiro chegaram a emitir radcula, ainda armazenadas em
sacos plsticos, antes de ser submetida triagem e ao teste de germinao. Contudo, sementes
da mesma espcie podem permanecer sem germinar em condies naturais por at um ano
(MAIA, 2012).

97
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Embora no existam plantaes de uva e melancia dentro do PARNA Furna Feia,


plantaes destas espcies so comumente encontradas em propriedades localizadas no entorno
do limite geogrfico do Parque. Este resultado indica que animais silvestres, como macaco-
prego e cachorro-do-mato, buscam fora do PARNA Furna Feia outras fontes de alimento para
complementar sua dieta, especialmente durante a seca. A contaminao biolgica por espcies
exticas tende a se expandir com o decorrer do tempo, dificultando a capacidade de regenerao
natural de um determinado ecossistema (WESTBROOKS, 1998).

Tabela 1: nmero total de sementes e frequncia relativa das espcies vegetais encontradas
em amostras de fezes de animais silvestres no Parque Nacional da Furna Feia, RN, Brasil.

Espcies exticas de plantas como a algaroba, podem apresentar algumas estratgias de


sobrevivncia, como a alta produo de sementes, frutos atrativos para animais e a capacidade
Nmero de sementes e frequncia relativa (%)
Espcie animal/ Sapajus Cerdocyon
Penelope sp. Mazama sp.
Espcie vegetal libidinosus thous
Phoradendron affine 233 (26,7) - - -
Ziziphus joazeiro 148 (23,1) - - 1 (50,0)
Vitis sp. 31 (3,6) - - -
Citrullus lanatus 12 (1,4) 85 (100,0) - -

Sideroxylon obtusifolium 1 (0,2) - - -


Prosopis juliflora - - 2 (66,7) -
Myracrodruon urundeuva - - 1 (33,3) -
No identificada 1 208 (23,8) - - -
No identificada 3 143 (16,4) - - -
No identificada 2 77 (8,8) - - -
No identificada 4 20 (2,3) - - -
No identificada 5 - - - 1 (50,0)
de manter viva as suas sementes aps a passagem pelo trato digestrio de animais como cabras
(SHIFERAW et al., 2004). Estima-se que cerca de um milho de hectares no Nordeste brasileiro
j esteja sob o domnio dessa espcie invasora (FABRICANTE et al., 2009).

8.4 Concluso

Os resultados do presente estudo, indicam que animais silvestres de mdio e grande


porte, como macaco-prego, jacu, guaxinim e veado, so potenciais dispersores de sementes de

98
Educao, Gesto e Sustentabilidade

espcies zoocricas no Parque Nacional da Furna Feia. As espcies nativas, juazeiro e erva-de-
passarinho, so importantes recursos alimentares para a fauna silvestre. E as espcies exticas,
uva e melancia, atuam como recursos secundrios, especialmente no perodo de seca. Propostas
de plano de manejo de reas protegidas da Caatinga, devero priorizar estratgias para a
manuteno da fauna, dentro dos limites geogrficos protegidos (e.g., projetos de plantio de
mudas zoocricas, fiscalizao de corte ilegal e caadores, construo e manuteno de cercas).
A manuteno da fauna nativa dentro dos limites de reas protegidas, poder garantir a
disperso de sementes nativas e minimizar a entrada e a propagao de sementes exticas de
plantas zoocricas. Estratgias para evitar que animais silvestres se desloquem para reas
agrcolas vizinhas, tambm tendero a reduzir as chances de morte por atropelamento e caa,
fora das reas protegidas da Caatinga.

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101
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 9

AVALIAO DOS POTENCIAIS PREDADORES DE NINHOS DE AVES


EM SALINAS DO ESTURIO DO RIO APODI-MOSSOR, NORDESTE
DO BRASIL

Maria Luiza Andrade Mendona, Anyelle Paiva Rocha Elias, Vitor de Oliveira Lunardi

9.1 Introduo

O crescente desenvolvimento costeiro tem ocasionado a destruio de reas midas e,


consequentemente, a perda de habitats naturais para aves limcolas migratrias (WEBER;
HOUSTON; ENS, 1999). Em virtude dessa problemtica, aves limcolas tm buscado habitats
alternativos ou complementares, os quais podem fornecer os requerimentos necessrios para a
sobrevivncia de vrias espcies deste grupo (reviso em MASERO, 2003). Dentre estes
ambientes, destacam-se as salinas artificiais que so consideradas relevantes habitats
alternativos para reproduo de aves limcolas no Brasil e no mundo (e.g. HAMILTON, 1975;
ARROYO et al, 1997; LARRAZBAL; AZEVEDO JNIOR; PENA, 2002; MENDONA et
al., 2014). Todavia, salinas artificiais tambm podem apresentar condies ambientais
negativas s aves limcolas, por serem ambientes onde sucedem atividades antrpicas, e por
estarem localizadas prximo as zonas urbanas (ALI CHOKRI; SELMI, 2011). Estudos
desenvolvidos em salinas artificiais registraram elevadas taxas de predao de ninhos de aves
limcolas, que utilizam estes habitats para se reproduzir (HERRING et al., 2011; FONSECA,
2013).
Recentemente, foi registrada a primeira colnia reprodutiva de pernilongo-de-costas-
negras (Himantopus mexicanus, Recurvirostridae, Charadriiformes) em salinas artificiais do
Esturio do Rio Apodi-Mossor, Nordeste do Brasil (LUNARDI et al., no prelo). Esta espcie
nidifica no solo das ilhotas que dividem os tanques de evaporao das salinas, revestindo seus
ninhos normalmente, com objetos encontrados prximos ao ninho (e.g. conchas, cristais de sal
ou vegetao). Nesta localidade do nordeste brasileiro, foram registradas elevadas taxas de
predao de ninhos de pernilongo-de-costas-negras (LUNARDI et al., no prelo). Alm disso,
h uma escassez de estudos sobre a predao de ninhos de aves limcolas em salinas no Brasil
(e.g., OLMOS; SILVA; ALBANO, 2005; Comit Brasileiro de Registros Ornitolgicos, 2014).

102
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Estudos que utilizam experimentos com ninhos artificiais, tm sido frequentemente


realizados por permitirem manipular e controlar diversos fatores, diferentemente dos estudos
com ninhos naturais (reviso em MAJOR; KENDAL, 1996). Comumente, so utilizados ovos
de codorna-japonesa (Coturnix coturnix) como iscas para compor os ninhos artificiais, por sua
semelhana em tamanho e pigmentao com ovos de aves silvestres e por serem encontrados
com facilidade no comrcio (MELO; MARINI, 1997). Apesar da realizao de experimentos
com ninhos artificiais ser bastante criticada (e.g., BAYNE; HOBSON; FARGEY, 1997;
ROBINSON; STYRSKY; BRAWN, 2005), esta ainda, uma das metodologias mais utilizadas
para avaliar e estimar as taxas de predao de muitos grupos de aves em diferentes habitats
(e.g., VILLARD; PRT, 2004; LEITE et al., 2014).
Este estudo teve como objetivo identificar os potenciais predadores de ninhos do
pernilongo-de-costas-negras, por meio de monitoramento e experimento com ninhos artificiais
em uma rea de salina do Esturio do Rio Apodi-Mossor, RN, Brasil.

9.2 Metodologia

rea de estudo

O estudo foi desenvolvido em uma salina artificial, localizada a margem direita da foz
do Esturio do Rio Apodi-Mossor (04 57 S; 37 08 W), municpio de Areia Branca, Rio
Grande do Norte, Brasil (Fig. 1). Esta salina possui uma rea total de ~145ha, com apenas 14%
desta rea em operao. A salina artificial formada por tanques de bombeamento, cristalizao
e evaporao, delimitados por ilhotas. Estes tanques so essenciais no processo de
transformao da gua marinha para o sal comercial. Salinas artificiais do Esturio do Rio
Apodi-Mossor, so ocasionalmente visitadas por ces domsticos oriundos da populao
humana local e por mamferos silvestres como o guaxinim (Procyon cancrivorus), que utilizam
uma faixa remanescente de manguezal prxima a esta salina (observaes pessoais).

103
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Figura 1. Esturio do Rio Apodi-Mossor, Areia Branca, Rio Grande do Norte,


Brasil. rea de estudo (retngulo em preto).

Construo dos ninhos artificiais

Para simular a reproduo de aves limcolas e a identificao de potenciais predadores,


foi elaborado um experimento, utilizando ninhos artificias distribudos nos trs principais
microhabitats presentes em salinas artificiais: ilhota dos tanques de evaporao (ITE), ilhota
dos tanques de cristalizao (ITC) e ilhota adjacente ao remanescente manguezal (IAM). Um
total 164 ninhos artificiais foram construdos nos microhabitats estabelecidos, com uma
distncia de ~20m entre ninhos (MENDONA et al., em preparao).
Para a construo dos ninhos artificiais, foi feita uma cavidade cncava superficial de
~5cm no solo dos microhabitats. Foi mantido nos ninhos, um dimetro externo e interno mdios
de ~30x12cm (MENDONA et al., em preparao). Posteriormente, foram adicionados aos
ninhos artificiais, materiais de revestimento predominantes (conchas, cristais de sal ou

104
Educao, Gesto e Sustentabilidade

fragmentos de vegetao) prximos cavidade dos ninhos. Aps a construo dos ninhos
artificiais, foram adicionados trs ovos de codorna-japonesa (C. coturnix) em cada ninho.

Coleta de dados

Os ninhos artificiais foram expostos na rea de estudo durante um perodo de 31 dias.


Este perodo foi determinado, levando-se em considerao o tempo mdio de incubao
descrito para o pernilongo-de-costas-negras (HAMILTON, 1975; OLSON; LINDSEY;
HIRSCHBOECK, 2004). Ao longo do perodo de exposio dos ninhos artificiais, foram
realizadas oito vistorias entre maro e abril de 2015. O intervalo entre as vistorias foi de quatro
dias, totalizando um esforo amostral de 40h.
Durante as vistorias dos ninhos artificiais, foram realizados registros fotogrficos de
pegadas, de possveis predadores prximos aos ninhos e comparadas com pegadas de animais
silvestres descritas em guias de rastros de animais silvestres (e.g. BORGES; TOMS, 2004).
Registrou-se tambm estados dos ovos de codorna-japonesa, os quais foram classificados em
cinco estados: intacto (ovo no predado); furado (ovo com orifcios na casca); parcialmente
destrudo (at 50% da casca do ovo danificada); totalmente destrudo (ovo picado ou
mastigado); e totalmente consumido (quando no foi registrado o ovo ou cascas de ovos nos
ninhos ou prximo a estes) (MARINI; MELO, 1998). Ao longo das vistorias dos ninhos
artificiais, foram tambm efetuados censos visuais de potenciais predadores, como: carcar,
gaivotas, garas, co-domstico e guaxinim (MARINI; MELO, 1998; SORDAHL, 2004; ALI
CHOKRI; SELMI, 2011; HERRING et al., 2011), onde cada censo teve durao de ~5h.
Alm disso, no decorrer do perodo do experimento foram sucedidas quinze instalaes
de cmeras armadilha fotogrficas (cmera trap Bushnell), em ninhos artificiais. As
armadilhas foram posicionadas a 2m de distncia dos ninhos, fixadas em estacas de madeira,
tendo as aplicaes da cmera durao de ~14h de exposio.

9.4 Resultados e Discusso

Durante o perodo de estudo, foram registradas e identificadas pegadas de co-


domstico (C. familiaris) e de guaxinim (P. cancrivorus), prximas a dois ninhos artificiais
predados nos microhabitats ITE e IAM. Esperava-se identificar um maior nmero de potenciais
predadores, pelo mtodo de registro de pegadas prximas aos ninhos predados na rea de
105
Educao, Gesto e Sustentabilidade

estudo. Entretanto, o solo hipersalino lateralizado no possibilitou a marcao de rastros de


pegadas dos animais que transitaram prximos aos ninhos.
Quanto aos registros dos estados dos ovos, a classe parcialmente destrudo apresentou
a maior frequncia de registros, com 49,8% (Tabela 1). A partir destes registros possvel
sugerir que aves sejam possveis predadoras de ninhos na rea de estudo. Uma vez que, alguns
dos ovos apresentaram pequenas perfuraes nas cascas, semelhantes s realizadas por bicos
de aves (MARINI; MELO, 1998). Entretanto, no se deve excluir os ces-domsticos como
potenciais predadores, visto que foram registradas pegadas prximas aos ninhos artificiais,
construdos neste estudo, e prximas aos ninhos de pernilongo-de-costas-negras (ver tambm
LUNARDI et al., no prelo).
A realizao dos censos visuais possibilitou registrar 126 eventos referentes a sete
possveis espcies predadoras de ninhos de aves em salinas artificiais. O urubu-da-cabea-preta
(Coragyps atratus) apresentou o maior nmero de registros (Fig. 2). Apesar disso, importante
ressaltar que nenhum indivduo desta espcie foi registrado prximo aos ninhos artificiais na
rea de estudo.
A utilizao de armadilhas fotogrficas permitiu o registro sequencial da predao de
um ninho, na ilhota dos tanques de evaporao da salina, pela ave vira-pedras (Arenaria
interpres). O registro do comportamento predatrio exibido pela ave e o estado do ovo aps a
predao, mostraram que a ave bicou o ovo para consumir o contedo interior. Por se tratar de
uma espcie onvora, o consumo de ovos pelo maarico vira-pedras, foi anteriormente relatado
em outros estudos (ver PARKES; POOLE; LAPHAM, 1971; FONSECA NETO, 2004). No
entanto, o vira-pedras no pode ser considerado um potencial predador de ninhos do pernilongo-
de-costas-negras, por se tratar de uma espcie migratria Nertica, presente na rea de estudo
de agosto a abril, fora do perodo reprodutivo do pernilongo-de-costas-negras (LUNARDI et
al., no prelo).

Tabela 1. Frequncia relativa do estado em que os ovos de codorna-japonesa (Coturnix


coturnix) em ninhos artificias foram encontrados durante as vistorias em uma salina artificial
do Esturio do Rio Apodi-Mossor, nordeste do Brasil.
Frequncia relativa dos estados dos ovos
Estados dos ovos* (%)

Intactoa 20,1

Furadob 4,3
106
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Parcialmente destrudoc 49,8

Totalmente destrudod 6,1

Totalmente consumidoe 19,7


*Estados dos ovos: (a) intacto (ovo no predado); (b) furado (ovo com orifcios na casca); (c) parcialmente destrudo (at 50% da casca do ovo
danificada); (d) totalmente destrudo (ovo picado ou mastigado); e (e) totalmente consumido (quando no havia restos de cascas de ovos no
ninho ou prximo a este).

Figura 2. Nmero total de registros visuais de possveis predadores de ninhos artificiais de


aves, em salina artificial do Esturio do Rio Apodi-Mossor, Nordeste do Brasil. Possveis
predadores: gara-branca-grande (Ardea alba), gara-branca-pequena (Egretta thula), urubu-
da-cabea-preta (Coragyps atratus), carcar (Caracara plancus), gaivota-do-bico-grosso
(Gelochelidon nilotica), gaivoto-da-cabea-cinza (Chroicocephalus cirrocephalus) e co-
domstico (Canis familiaris).

100
N total de registros

75

50

25

Possveis predadores

9.5 Concluso

Os resultados obtidos neste estudo indicam que, animais domsticos, especialmente


ces, so os principais potenciais predadores de ninhos do pernilongo-de-costas-negras e de
outras espcies de aves limcolas nas salinas prximas a zonas urbanas. Aves e mamferos
silvestres, como o guaxinim, so predadores eventuais dos ninhos. Assim, sugere-se o
107
Educao, Gesto e Sustentabilidade

desenvolvimento de estratgias de manejo para impedir a entrada de animais domsticos em


salinas, para a manuteno de populaes do pernilongo-de-costas-negras e de outras espcies
de aves limcolas que venham utilizar estas reas para reproduo. A construo de cercas e a
educao da populao local e funcionrios das salinas, poderiam ser estratgias iniciais para
limitar a entrada destes animais predadores de aves silvestres limcolas (e.g. BURGER, 1989;
JIMENEZ; CONOVER; MESSMER, 2001; ORMSBY; FORYS, 2010).

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110
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 10

CURVA DE EMBEBIO DE SEMENTES DE JUC SOB ESTRESSE


SALINO

Danielle Marie Macedo Sousa, Nicolas Oliveira de Arajo, Celsemy Eleutrio Maia, Elis
Regina Costa de Morais, Drayenna Alves dos Santos

10.1 Introduo

A germinao das sementes um evento biolgico natural, caracterizado pela


ocorrncia de diversas reaes metablicas, que induz o crescimento do eixo embrionrio. A
absoro de gua o primeiro passo para que o processo germinativo acontea. A partir de
ento, h a reidratao dos tecidos das sementes, intensificao da respirao e de todos os
processos metablicos, que culminam com o fornecimento de energia e nutrientes para a
retomada do crescimento por parte do eixo embrionrio, dando origem a uma nova planta
(Borges et al., 2009).
Normalmente o processo de absoro de gua diferenciado em trs etapas. A primeira,
tambm chamada de Fase I, marcada pelo rpido aumento da absoro de gua e respirao.
Aps atingir teores de gua entre 25 a 30% (endospermtica) e 35 a 40 % (cotiledonares), d-
se incio a Fase II, onde h diminuio na taxa de absoro e atividade respiratria. Por fim, a
Fase III caracterizada pela protruso da raiz e retomada da absoro de gua pela semente
(Carvalho e Nakagawa, 2012; Dantas et al., 2008).
Vale ressaltar, porm, que diversos fatores abiticos podem influenciar o processo de
hidratao das sementes, tais como temperatura, disponibilidade de gua, concentrao de
gases, salinidade e fotoperodo (Varisco e Simonetti, 2012). Entre esses, a salinidade do solo
pode ser considerada como um dos principais fatores limitantes germinao de muitas
espcies vegetais. O estresse salino, provocado pelo excesso de sais, ocasiona a reduo do
gradiente de potencial entre o solo e a superfcie da semente, restringindo a absoro de gua
pela mesma (Pereira et al., 2012).
Nas regies ridas e semiridas comum ocorrer a salinizao natural do solo, haja vista
que as caractersticas climticas so propcias para tal fenmeno. Segundo Holanda et al. 2007,
a precipitao pluviomtrica limitada, drenagem deficiente e menor grau de intemperizao dos

111
Educao, Gesto e Sustentabilidade

solos, alm do uso de gua de m qualidade, so alguns dos fatores que conduzem a formao
de solos com alta concentrao de sais nessas regies.
Os sais no solo ocorrem como ons na forma de tomos ou compostos eletricamente
carregados. Esses ons podem ser tanto liberados a partir do intemperismo dos minerais das
rochas, como introduzidos no solo atravs da gua de irrigao ou por meio d ascenso capilar
da gua de fontes subterrneas rasas (Shrivastava e Kumar, 2015).
Nesse contexto, diante da carncia de estudos sobre o efeito da salinidade na curva de
absoro de gua das sementes de espcies que ocorrem naturalmente na caatinga, objetivou-
se avaliar a embebio de sementes de juc (Libidibia ferrea) sob condies de estresse salino.

10.2 Metodologia

O experimento foi conduzido em delineamento inteiramente casualizado com quatro


repeties, compostas por 25 sementes cada. Os tratamentos foram distribudos em fatorial
duplo (2x5), sendo constitudos da combinao de dois tipos de sementes (escarificada e no
escarificada) e cinco solues (T1 - gua destilada [testemunha]; T2 - soluo de cloreto de
sdio [NaCl]; T3 - soluo de cloreto de potssio [KCl]; T4 soluo de cloreto de clcio
[CaCl]; T5 soluo de fosfato de potssio [K2HPO4]), em que todas as solues salinas
tiveram a condutividade eltrica ajustada em 5 dS m-1.
Para determinar a curva de absoro de gua, as sementes foram imersas em copos
plsticos, contendo 50 ml das solues para cada tratamento, sendo o nvel de absoro medido
at estabilizar a absoro de gua. Assim, para as sementes no escarificadas, os intervalos
foram de 0, 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 24, 26, 30, 32, 48, 50, 54, 72 e 78 horas, e para as sementes
escarificadas a estabilizao deu-se as 54 horas. Ao final de cada perodo, as sementes foram
retiradas dos copos, secas com papel toalha e pesadas, obtendo-se o peso mido. Foram
realizadas pesagens sucessivas para quantificar o ganho de massa mida ocorrida no perodo e
no tempo, sendo o teor de gua absorvida em cada tempo calculado pela equao 1, em que, Pi
e Pf so o peso inicial e final das sementes em cada tempo, respectivamente.

(Equao 1)
Pf Pi
% de gua absorvida *100
Pi

112
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Para avaliar a absoro de gua das sementes em funo do tempo, foi utilizado o
modelo proposto por Maia et al. (2009), e adaptado de acordo com a equao 1, em que, A e
Amax so a absoro de gua pelas sementes no tempo t e a mxima estimada, respectivamente,
e n so parmetros do modelo, ajustados por metodologia de regresso no linear, com em
hora-1 e n o fator de forma e adimensional.

A max
A A max (1)
1 ( T)n

As taxas de absoro absoluta (TAA) e relativa (TAR) de gua foram estimadas pelas
equaes 2 e 3, respectivamente. O tempo para a TAA mxima (T.TAAmax), para germinao
de 50% da mxima e a taxa de germinao absoluta mxima, foram calculados pelas equaes
4, 5 e 6, respectivamente.
A max n n T n 1
TAA (2)
1 ( T) n 2

n (3)
TAR

T 1 ( T) n

1 n 1
1/ n

T.TAAmax (4)
n 1

1
T.A 50% (5)

A max . n .(n 1) 2
.T.TAAmax
n 1
TAAmax (6)
4.n

Os dados de germinao foram submetidos anlise de varincia, pelo teste F (p0,05)


utilizando o software estatstico SISVAR, verso 5.3 (Ferreira, 2010).

10.3 Resultados e Discusso

A partir dos valores dos parmetros ajustados, foi possvel observar que o modelo
matemtico utilizado, estimou satisfatoriamente a absoro de gua das sementes em funo do
tempo, para todos os tratamentos com altos coeficientes de determinao, tanto para as
sementes intactas, quanto para as escarificadas, dentro das diferentes solues avaliadas (Tabela
1).

113
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A Amax estimada para as sementes no escarificadas, deu-se no T5 e para as sementes


escarificadas em T1 (Tabela 1), com valores de 160,51 e 181,31%, respectivamente,
evidenciando o efeito da escarificao mecnica na facilitao do processo de absoro de gua
pelas sementes. Quando se compara Amax das sementes escarificadas em relao as no
escarificadas, tem-se o aumento desses valores nas escarificadas, em mdia 0,77, 0,53, 0,50 e
0,40 % para T1, T2, T3 e T4, respectivamente. Entretanto, para T5 houve reduo em 0,07%.

Tabela 1. Parmetros ajustados do modelo (Amax, e n), coeficiente de determinao


(R2), tempo para absorver 50% de Amax (TA50%), tempo para taxa de absoro mxima
(T.TAAmax) e taxa de absoro mxima estimada (TAAmax) para os tratamentos avaliados, T1
(gua destilada-testemunha); T2 (soluo de NaCl); T3 (soluo de KCl); T4 (soluo de CaCl2)
e T5 (soluo de K2HPO4)

T1 T2 T3 T4 T5
Sementes no escarificadas
Amax (%) 102,36 100,71 110,39 120,99 160,51
0,0327 0,0394 0,0243 0,0264 0,0127
n 2,0134 1,6048 1,3072 1,1537 1,2209
2
R 0,9990 0,9948 0,9948 0,9979 0,9969
T.A50% 30,52 25,35 40,43 37,77 78,58
T.TAAmax 17,77 10,21 8,65 3,83 11,087
TAAmax 2,18 2,42 1,73 2,26 1,36
Sementes escarificadas
Amax 181,31 154,54 165,09 168,80 150,31
0,0814 0,0946 0,0796 0,0731 0,0951
n 2,1368 2,8385 2,6455 2,3347 3,4828
R2 0,9987 0,9993 0,9985 0,9955 0,9966
T.A50% 12,27 10,56 12,55 13,66 10,51
T.TAAmax 7,63 8,15 9,29 9,23 8,87
TAAmax 9,91 11,79 10,07 8,71 13,54

De acordo com Marcos Filho (2005), a captao da quantidade considervel de gua


imprescindvel para o reincio de atividades metablicas da semente. A gua apresenta vrias
funes de grande importncia, contribuindo para amolecer o tegumento, intensificar a
velocidade respiratria, favorecer as trocas gasosas, induzir a sntese e atividade de enzimas e

114
Educao, Gesto e Sustentabilidade

hormnios e contribuir significativamente para a regularidade da digesto, translocao e


assimilao de reservas e crescimento subsequente.
A concentrao de sais no substrato determina a reduo no potencial hdrico, resultando
em menor capacidade de absoro de gua pelas sementes, o que geralmente pode influenciar
a capacidade germinativa e o desenvolvimento das plntulas (Lopes e Macedo, 2008). Verslues
et al.(2006), citam que, a presena de sais causa diferentes tipos de estresse, incluindo a
alterao na absoro de nutrientes, especialmente dos ons K+ e Ca+, acmulo de ons txicos,
como o Na+, estresse osmtico e oxidativo. Fato esse, que justifica o maior tempo para absoro
de gua pelo T5, nas sementes intactas, alm das mesmas apresentarem uma barreira natural a
entrada de gua, que o seu tegumento, e na medida em que este rompido pela escarificao
mecnica, facilitada a entrada da gua, mesmo quando adicionado os sais.
Nas sementes no escarificadas, apesar da Amax ter se dado para T5, verificou-se que o
tempo para absorver 50% de Amax (TA50%), foi mais elevado, quando comparado aos demais
tratamentos (78,58 h), inferindo que, apesar da absoro mxima elevada, foi necessrio um
tempo maior para absoro de 50% de gua. J para as escarificadas, o tempo para absorver
50% do total de gua, foi aproximado entre todos os tratamentos, com mdia de 12,26 h (Tabela
1).
Alm do retardo na absoro de gua dos tratamentos com as sementes no
escarificadas, T5 tambm causou o aumento no tempo para a taxa de absoro mxima
(T.TAAmax), evidenciando que pode haver interferncia na absoro de gua, pelas sementes na
presena de K2HPO4. J para as sementes escarificadas, a T.TAAmax, apresentou uma pequena
variao dos tratamentos, variando de 7,73 a 9,29% (Tabela 1). A taxa de absoro mxima
estimada (TAAmax) para as sementes no escarificadas, em mdia variou de 1,36 a 2,42 % dia-
1
, enquanto que, para as sementes escarificadas a maior taxa ocorreu em T5, com 13,54% dia-1.
Para a curva de absoro de gua das sementes no escarificadas, independentemente
do tratamento, verificou-se que a fase fisiolgica I da embebio, ocorreu em aproximadamente
21 horas, quando houve um maior incremento da absoro de gua e, a fase II estendeu-se at
aproximadamente as 79 horas, com pequenos incrementos na absoro (Figura 1A), at chegar
a estabilizao. No se verificou a fase III, pois as sementes, aps a estabilizao da absoro,
foram encaminhadas para o teste de germinao. Para as sementes escarificadas, tem-se que a
fase I transcorreu em at, aproximadamente, 13 horas, quando houve maior incremento da
absoro de gua, j a fase II estendeu-se at as 57 horas, at chegar a estabilizao da absoro
(Figura 1B). Lima et al. (2006) observaram para sementes escarificadas de L.ferrea alta

115
Educao, Gesto e Sustentabilidade

porcentagem de ganho de gua, durante as primeiras 24 horas do incio da embebio,


proporcionando um aumento de massa de 70%. Segundo Bewley e/ Black (1994) em sementes
ortodoxas, o ganho de gua durante a embebio atinge valores altos, que podem variar em
outras espcies de 40 a 100% em relao ao peso inicial (Cabral et al., 2003).

Figura 1. Porcentagem de absoro de gua em sementes de juc no escarificadas (A)


e escarificadas (B), para os tratamentos avaliados, T1 (gua destilada-testemunha); T2 (soluo
de NaCl); T3 (soluo de KCl); T4 (soluo de CaCl2) e T5 (soluo de K2HPO4) em funo do
tempo (h).
(A)

(B)

Tanto para as sementes no escarificadas, como nas escarificadas, tm-se o mesmo


comportamento em todos os tratamentos para TAA, sendo que, nas sementes intactas, a maior
TAA foi de 2,42% h-1 (T2) e a menor para T5 (Figura 2B). Entretanto tem-se que, ao final das
78 horas, que T2 apresentou a menor TAA, enquanto que T5 apresentou uma taxa de absoro
superior aos demais (0,62% h-1). Nas sementes escarificadas, verificou-se que a obteno da
maior taxa em T5, com 13,54% h-1 (Figura 2A), mas que no decorrer do tempo, a mesma foi
reduzindo.

Figura 2. Taxa de absoro de gua em sementes de juc no escarificadas (A) e escarificadas


(B), para os tratamentos avaliados, T1 (gua destilada-testemunha); T2 (soluo de NaCl); T3
(soluo de KCl); T4 (soluo de CaCl2) e T5 (soluo de K2HPO4) em funo do tempo (h).

116
Educao, Gesto e Sustentabilidade

(A) (B)

Fazendo a comparao da absoro relativa de gua destilada (T1) com os demais


tratamentos, em ambos os tipos de sementes, tem-se que para as sementes escarificadas (Figura
3A), os valores relativos de absoro em T5 foram superiores a T1, num perodo de 10 a 20 h.
Aps esse perodo, ocorreu uma reduo, tornando o valor inferior aos demais tratamentos. E
ainda, verificou-se que todos os tratamentos aumentaram a absoro, at atingir ponto de
mximo, diminuindo em seguida, com exceo de T4, que aps a absoro mxima ficou
constante. J para as sementes no escarificadas, observou-se maior absoro no incio, at
aproximadamente 30 h, diminuindo a relao at o final do ciclo, mas com valores iguais ou
superiores a T1 (Figura 3B).

Figura 3. Relao da absoro de gua em sementes de juc no escarificadas (A) e


escarificadas (B), para os tratamentos avaliados, T1 (gua destilada-testemunha); T2 (soluo
de NaCl); T3 (soluo de KCl); T4 (soluo de CaCl2) e T5 (soluo de K2HPO4) em funo do
tempo (h).

(A) (B)

10.4 Concluso

117
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A soluo salina composta pelo K2HPO4, influenciou na absoro de gua das sementes
de L. ferrea no-escarificadas, apresentando a absoro mxima elevada, quando comparada a
absoro das demais solues estudadas e da gua destilada, enquanto que para as escarificadas
no houve interferncia das solues salinas na absoro.
Sementes no-escarificadas e escarificadas de L. frrea, apresentam diferentes tempos
para as fases fisiolgicas da absoro de gua, em que as sementes intactas necessitaram de um
tempo maior para a absoro mxima, quando comparadas com as escarificadas.

Referncias

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119
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 11

CONTRIBUIES PARA O PLANO DE MANEJO DA RESERVA


FAUNSTICA COSTEIRA DE TIBAU DO SUL REFAUTS: 15 ANOS DE
ESTUDOS SOBRE O BOTO-CINZA NA PRAIA DE PIPA, RIO GRANDE
DO NORTE

Josivnia Emanuelly Azevedo dos Santos, Diana Carvalho de Freitas, Diana Gonalves
Lunardi

11.1 Introduo

reas naturais protegidas tm como objetivo salvaguardar a natureza, protegendo reas


de relevante interesse ecolgico, cientfico, recreativo, turstico e/ou cultural (ABREU, 2011).
Em todo o mundo, a implantao destas reas tm crescido exponencialmente nos ltimos anos,
em especial nos pases em desenvolvimento, onde a biodiversidade maior (NAUGHTON-
TREVES et al., 2005). Um importante mecanismo de conservao de reas naturais protegidas,
tem sido seus planos de manejo, que permitem uma avaliao contnua de suas estruturas e
processos, alm de traar estratgias de reduo de impactos ambientais negativos (DOUVERE,
2008). Unidades de conservao, so reas que apresentam caractersticas naturais relevantes,
institudas legalmente pelo poder pblico, com objetivos de conservao e limites definidos,
que garantem sua proteo adequada (BRASIL, 2000). No Brasil, a lei do Sistema Nacional de
Unidades de Conservao da Natureza SNUC, estabeleceu critrios e normas para a criao,
implantao e gesto de unidades de conservao. O SNUC tambm dividiu as unidades de
conservao, de acordo com sua finalidade, em proteo integral ou uso sustentvel. A Reserva
da Fauna est inserida no grupo de unidades de conservao de uso sustentvel, e tem como
objetivos, a manuteno de espcies nativas, terrestres ou aquticas, residentes ou migratrias,
adequadas para estudos tcnico-cientficos sobre o manejo econmico sustentvel de recursos
faunsticos (BRASIL, 2000). O plano de manejo um documento tcnico, no qual se estabelece
o zoneamento e normas para o uso da unidade de conservao, bem como o manejo dos seus
recursos naturais. Uma das etapas do plano de manejo, inclui o levantamento bibliogrfico de
pesquisas disponveis a respeito da rea alvo, com o intuito de coletar e analisar informaes
para o seu manejo (IBAMA, 2002).

120
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul REFAUTS, est localizada na praia de


Pipa, municpio de Tibau do Sul, litoral sul do estado do Rio Grande do Norte e conhecida
internacionalmente pelo seu potencial turstico, em razo de suas belezas naturais e do turismo
de observao do boto-cinza, Sotalia guianensis. A REFAUTS tem como principais objetivos,
a proteo bitica marinha e o ordenamento de atividades desenvolvidas na rea, como a pesca
artesanal e a visitao turstica. A Zona de Amortecimento da REFAUTS composta por parte
da Lagoa das Guararas e a praia de Cacimbinhas, enquanto as enseadas do Madeiro e dos
Golfinhos, esto inseridas na Zona de Uso Restrito. A Reserva tambm conta com a Lei
Municipal N 349/ 2007, que dispe sobre a regulamentao do transporte martimo de visitao
turstica no mbito de sua rea. Entretanto, apesar do avano poltico-jurdico e de dispor de
um conselho gestor, a REFAUTS ainda no possui plano de manejo que assegure a efetividade
da conservao ambiental.
A espcie Sotalia guianensis tem sua distribuio original na costa atlntica da Amrica
do Sul e Central (CABALLERO et al., 2007) e est associada habitats de regies costeiras,
podendo ser encontrada em enseadas, baas e esturios (SILVA e BEST, 1996). O boto-cinza
considerado uma espcie-bandeira da megafauna, por esta razo, a presso do turismo de
observao desse cetceo, pode resultar em efeitos negativos sua conservao. Por outro lado,
o status de espcie carismtica pode trazer benefcios, uma vez que a sociedade pode se sentir
sensibilizada a atuar em prol da conservao do boto-cinza e de seu habitat natural. Na
REFAUTS, em especial, nas enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, o boto-cinza pode ser
observado diariamente em atividades de socializao, forrageamento e/ou repouso (e.g.,
LUNARDI e FERREIRA 2014). Embarcaes tursticas licenciadas pela prefeitura de Tibau
do Sul, realizam todos os dias, passeios para a observao de botos-cinza dentro dos limites da
REFAUTS. O turismo considerado uma das principais fontes de renda de Pipa, logo, se faz
necessrio um planejamento adequado para que esta atividade no traga consequncias
negativas para a comunidade local e para a conservao da rea.
Nos ltimos anos, diversos estudos cientficos sobre o boto-cinza, tm sido realizados
dentro dos limites da REFAUTS. A caracterizao biolgica e ecolgica da espcie na
REFAUTS imprescindvel para subsidiar a proposio de aes que visem a proteo dos
botos-cinza em seu habitat natural. Assim, este estudo tem como objetivo, apresentar uma
reviso bibliogrfica baseada em estudos biolgicos e ecolgicos sobre o boto-cinza na
REFAUTS, de forma a fomentar uma discusso sobre a importncia e uso destes estudos em
um plano de manejo da reserva.

121
Educao, Gesto e Sustentabilidade

11.2 Metodologia

rea de estudo

A rea de estudo compreende a REFAUTS, uma unidade de conservao de uso


sustentvel localizada na praia de Pipa, litoral sul do estado do Rio Grande do Norte. A regio
possui temperatura mdia anual de 26,4C, umidade relativa mdia anual de 80% e precipitao
mdia anual de 153mm (Fonte: INMET, 2014; http://www.inmet.gov.br). A criao da
REFAUTS se deu pela importncia do ordenamento de reas de grande interesse ambiental e
da proteo da flora e fauna local, em especial populao residente de botos-cinza e tartarugas
marinhas. A REFAUTS possui 555km de rea ocupada e uma Zona de Amortecimento de
5.356km, abrangendo o territrio marinho e uma faixa terrestre.

Coleta de dados

O presente estudo baseou-se em uma reviso bibliogrfica, considerada um mtodo


cientfico, que apresenta a pesquisa e anlise de trabalhos j elaborados sobre uma rea
especfica da cincia. A pesquisa baseou-se na busca de publicaes on-line e ocorreu entre
novembro de 2013 e outubro de 2015. Os critrios para a seleo das publicaes, foram o
enfoque em estudos biolgicos e/ou ecolgicos do boto-cinza, dentro dos limites da REFAUTS.
Todas as publicaes nos idiomas ingls e portugus encontradas, foram includas nesta reviso.
No foram encontradas publicaes em outro idioma. Para esta reviso foram utilizados os
portais de busca Peridicos Capes, Google Acadmico e SciElo, sendo adicionadas as seguintes
palavras-chave: boto-cinza, boto-da-tainha, enseada do Curral, enseada dos Golfinhos, enseada
do Madeiro, golfinho de pipa, Lagoa das Guararas, praia de Pipa, REFAUTS, Sotalia
guianensis e Tibau do Sul. No foram includos nesta reviso bibliogrfica, estudos cientficos
os quais o resumo ou texto completo no encontravam-se disponveis on-line.

Anlise de dados

A partir de um levantamento bibliogrfico, as publicaes registradas neste estudo


foram classificadas quanto a: (a) ano de defesa ou publicao, (b) categoria: artigo, dissertao,
tese, livro ou captulo de livro, (c) principal temtica do estudo: comportamento, turismo,
distribuio/ocorrncia, anatomo-morfologia, encalhe e etnobiologia e (d) rea de estudo:
enseada do Madeiro, enseada dos Golfinhos e litoral do RN. Uma anlise de frequncia destes
estudos quanto ao ano de publicao e quanto a sua principal temtica, tambm apresentada.
122
Educao, Gesto e Sustentabilidade

11.3 Resultados e discusso

A partir de uma ampla busca por publicaes, foram registrados 46 estudos cientficos
sobre a biologia e/ou ecologia de botos-cinza na REFAUTS (Tabela 1). Os artigos cientficos
foram maioria entre os estudos realizados (47,8%), seguido pelas dissertaes (41,3%) e teses
de doutorado (8,7%). Apenas um captulo de livro foi registrado (2,2%). Duas universidades
federais foram as responsveis pelo desenvolvimento de dissertaes e teses na REFAUTS:
Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN (87%) e Universidade Federal do
Pernambuco UFPE (13%).
O primeiro registro de estudo cientfico sobre o boto-cinza na REFAUTS, foi uma
dissertao de mestrado publicada em 2000. importante ressaltar, que em 2006 houve a
publicao de um maior nmero de estudos (26,1%), tendo-se como base o perodo de 2000 a
2015 (Fig. 1a). A temtica principal das publicaes encontradas, foi a investigao do
comportamento do boto-cinza, com 67,4% das ocorrncias, seguido pelos efeitos do turismo
(15,2%; Fig. 1b). Por outro lado, estudos sobre anatomo-morfologia e encalhe, foram raros,
com apenas um registro para cada temtica.

Tabela 1. Estudos cientficos sobre o boto-cinza, Sotalia guianensis, realizados na


REFAUTS, praia de Pipa, Tibau do Sul, Rio Grande do Norte, Brasil.

Ano Categoria Principal rea de estudo Autor(es)


Temtica
2000 Dissertao Ocorrncia Golfinhos Link, LO
2001 Dissertao Comportamento Golfinhos Arajo, JP
2002 Dissertao Comportamento Golfinhos Nascimento, LF
2002 Artigo Comportamento Madeiro Spinelli et al.
2003 Artigo Comportamento Golfinhos Arajo et al.
2003 Dissertao Turismo Golfinhos Santos-Jr, E
2003 Dissertao Comportamento Golfinhos e Madeiros Silva, IMF
2004 Dissertao Turismo Golfinhos Carrera, MLR
2004 Dissertao Ocorrncia Golfinhos Favaro, EGP
2004 Dissertao Comportamento Golfinhos Valle, AL
2004 Dissertao Comportamento Madeiro Spinelli, LHP
2005 Artigo Comportamento Golfinhos Valle & Vaz
2006 Artigo Turismo Golfinhos Valle & Melo
2006 Artigo Comportamento Golfinhos Monteiro et al.
2006 Artigo Turismo Golfinhos Santos-Jr. et al.
2006 Artigo Comportamento Golfinhos Souto et al.
2006 Artigo Comportamento Golfinhos Valle, AL

123
Educao, Gesto e Sustentabilidade

2006 Artigo Comportamento Golfinhos e Madeiro Spinelli et al.


2006 Dissertao Comportamento Golfinhos Garri, RG
2006 Dissertao Comportamento Golfinhos Gondim, MA
2006 Dissertao Encalhe Litoral do RN Medeiros, PIAP
2006 Dissertao Comportamento Golfinhos Queiroz, REM
2006 Dissertao Ocorrncia Golfinhos e Madeiro Ananias, SMA
2006 Dissertao Comportamento Golfinhos Silveira, FRG
2006 Tese Comportamento Golfinhos e Madeiro Nascimento, LF
2007 Artigo Anatomia Golfinhos e Madeiro Nascimento et al.
2007 Dissertao Comportamento Golfinhos e Madeiro Tosi, CH
2008 Artigo Comportamento Golfinhos Silveira & Silva
2008 Artigo Comportamento Golfinhos e Madeiro Nascimento et al.
2008 Artigo Turismo Golfinhos Carrera et al.
2009 Artigo Comportamento Golfinhos e Madeiro Tosi & Ferreira
2009 Artigo Comportamento Golfinhos Silveira & Silva
2009 Tese Comportamento Golfinhos Pansard, KA
2010 Dissertao Comportamento Golfinhos e Madeiro Martins, DTL
2010 Dissertao Ocorrncia Golfinhos, Madeiro e Paro, AD
Guararas
Ano Categoria Principal rea de estudo Autor(es)
Temtica
2011 Artigo Comportamento Litoral do RN Pansard et al.
2011 Cap. de livro Comportamento Golfinhos Tosi & Ferreira
2011 Tese Turismo Golfinhos Lunardi, DG
2012 Artigo Comportamento Golfinhos Valle et al.
2012 Dissertao Etnobiologia Litoral do RN Manzan, MF
2013 Artigo Comportamento Madeiro Lunardi & Ferreira
2013 Artigo Comportamento Madeiro Casagrande et al.
2013 Artigo Turismo Golfinhos Albuquerque &
Souto
2014 Artigo Comportamento Madeiro Lunardi & Ferreira
2014 Tese Comportamento Golfinhos e Guararas Martins, DTL
2015 Artigo Etnobiologia Litoral do RN Manzan & Lopes

De acordo com a reviso bibliogrfica realizada neste estudo, foram encontrados 46


estudos cientficos sobre os botos-cinza no mbito da REFAUTS, que podem ser aplicados no
manejo da rea. O plano de manejo de unidades de conservao, deve apresentar o status das
espcies mais representativas (IBAMA, 2002), apontando alguns elementos sobre sua biologia
e/ou ecologia. Por exemplo, um dos objetivos especficos do plano de manejo do PARNA
Marinho de Fernando de Noronha, foi garantir condies naturais da rea para a reproduo e
crescimento do golfinho rotador (Stenella longirostris). Para tanto, realizou-se uma anlise de

124
Educao, Gesto e Sustentabilidade

fatores ambientais, que incluiu estudos biolgicos sobre os golfinhos, para definio de
zoneamento da rea e subsdio de medidas conservacionistas (IBAMA, 1990).
A REFAUTS passou a ser alvo de estudos cientficos sobre o boto-cinza de forma mais
frequente, a partir de 2000, desde ento diversos estudos foram publicados anualmente. Em
2006, a REFAUTS apresentou a maior frequncia de publicao de estudos sobre os botos-
cinza, provavelmente, devido realizao de pesquisas (dissertaes e teses) no incio da
dcada, que foram publicadas neste ano. Nos anos seguintes, a taxa de publicao de estudos
tendeu a normalizar, com trs a sete publicaes anuais. A UFRN foi a instituio que mais
fomentou a publicao de estudos que trataram sobre a biologia e/ou ecologia de botos-cinza
na REFAUTS. A maioria destas publicaes so artigos cientficos, provavelmente por terem
maior alcance de divulgao cientfica.

Figuras 1. Frequncia de estudos cientficos sobre o boto-cinza (Sotalia guianensis)


realizados na REFAUTS, praia de Pipa, Tibau do Sul, de acordo com os seguintes aspectos:
(a) ano de defesa/publicao e (b) temtica principal.

35
Frequncia de estudos (%)

80
30 a
Frequncia de estudos (%)

25 60 b
20 40
15
20
10
0
5
0

Ano de defesa/publicao Temtica principal

Apesar do boto-cinza ser considerado um objeto de estudo difcil para pesquisas de


comportamento animal, devido caracterstica intrnseca da espcie, de permanecer a maior
parte do tempo submerso na gua, estudos abordando o comportamento destes animais foram
frequentes. Esta alta frequncia, provavelmente se deve ao baixo custo financeiro necessrio
para a realizao de pesquisas sobre comportamento animal. A ocorrncia de estudos
comportamentais na REFAUTS deve-se tambm ao crescimento da atividade turstica de
observao de golfinhos em seu habitat natural. Estudos cientficos relacionados ao efeito do
turismo sobre os cetceos, so necessrios no gerenciamento dos impactos dessa atividade sobre
125
Educao, Gesto e Sustentabilidade

os mamferos marinhos (LUSSEAU e HIGHAM, 2004). Por outro lado, a abundncia e


distribuio de cetceos em reas marinhas protegidas, so aspectos utilizados na elaborao
do desenho destas reas (HOOKER et al., 1999). Os estudos encontrados nesta reviso sobre a
ocorrncia do boto-cinza na REFAUTS, apresentaram tambm, dados sobre estimativas
populacionais e uso das enseadas por estes animais. Ainda, evidenciaram a importncia destas
enseadas, especialmente para a alimentao e socializao do boto-cinza. Tendo em vista que
esta espcie concentra-se em manchas de habitats e possui rea de vida pequena, as enseadas
do Madeiro e dos Golfinhos e a Lagoa Guararas, representam reas crticas para a conservao
da espcie (PARO, 2010). Os estudos referentes etnobiologia so recentes na REFAUTS e
trataram do conhecimento das comunidades pesqueiras de Pipa sobre o boto-cinza, uma
importante ferramenta para a construo de informaes sobre esse animal em seu habitat
natural.

11.4 Concluso

Um dos principais objetivos da REFAUTS a proteo e a manuteno das populaes


de botos-cinza e a maioria dos estudos realizados na REFAUTS, trataram do comportamento
do boto-cinza e dos efeitos do turismo sobre esses animais. A Universidade Federal do Rio
Grande do Norte atualmente a principal fomentadora de estudos na REFAUTS e vem
desempenhando um papel importante na gerao de conhecimento biolgico e ecolgico sobre
o boto-cinza. A caracterizao biolgica e ecolgica do boto-cinza na REFAUTS, realizada nos
ltimos 15 anos, ser indispensvel para o delineamento do plano de manejo da reserva,
garantindo a permanncia e o bem-estar do boto-cinza nesta reserva.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

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131
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 12

DIMENSIONAMENTO DA ESTAO DE TRATAMENTO DE ESGOTO


PRODUZIDO NOS ALOJAMENTOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL
RURAL DO SEMI-RIDO, CAMPUS MOSSOR/RN

Danilo Isac Maia De Souza, Lisabelle Cristina Rodrigues Da Silva, Rafael Oliveira Batista,
Marcelo Tavares Gurgel, Silvio Roberto Fernandes Soares, Lucas Ramos Da Costa

12.1 Introduo

A gua um recurso indispensvel a todos os aspectos da vida e evoluo humana. A


superfcie terrestre coberta por 1,3 bilhes de quilmetros cbicos de gua, sendo que a
quantidade de gua doce lquida que acessvel naturalmente, equivale a 8,2 milhes de
quilmetros cbicos. Desse valor, apenas 1,2% se apresentam sob a forma de rios e lagos, sendo
o restante (98,8 %) constitudo de gua subterrnea (MOTA, 1997).
A seriedade dada aos aspectos de qualidade das guas passou a ser reconhecida a partir
do incio desse sculo. A falta de ateno dedicada a esta questo foi devido disponibilidade
de guas de boa qualidade e de fcil utilizao. A populao humana est crescendo a uma taxa
exponencial de 1,2% ao ano, ou seja, 78 milhes de pessoas surgem no planeta, a cada ano.
Tal fato intensifica o esgotamento dos recursos naturais e a degradao do ambiente,
reduzindo a qualidade de vida para os seres humanos (MILLER, 2007). Segundo Oliveira et al.
(1999), as diversas utilizaes da gua, em mdia 80%, resultam em resduos lquidos. Em
geral, os resduos lquidos domsticos ou efluentes sanitrios, contm cerca de 99,9% de gua
e 0,1% de slidos orgnicos e inorgnicos (MENDONA, 1990).
A palavra esgoto comumente utilizada para referenciar despejos em geral, sendo estes
de origem domstica, industrial, comercial, de reas agrcolas, entre outros. Para tal, utiliza-se
tambm a denominao de guas residurias, que a traduo literal de wastewater, muito
utilizada no ingls. O esgoto domstico uma das principais causas de poluio dos recursos
naturais. O tratamento e manejo inadequado dos resduos lquidos, representam riscos
potenciais para a qualidade dos corpos hdricos receptores, solos e ar, devido possibilidade de
alterao de caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas.
medida que os sinais de poluio comeam a aparecer e a causar impacto, a
necessidade em se tratar esgotos domsticos torna-se mais evidente. Atualmente, muitos corpos
132
Educao, Gesto e Sustentabilidade

receptores de esgotos, como lagoas, lagos e at mares j demonstram sinais de degradao


devido grande carga recebida de despejos. O lanamento das guas residurias sem tratamento
nos recursos hdricos, resulta em vrios problemas socioambientais e impactos expressivos
sobre a vida aqutica e o meio ambiente como um todo. Eutrofizao, disseminao de doenas
de veiculao hdrica, agravamento do problema de escassez de gua de boa qualidade,
desequilbrio ecolgico, entre outros, so exemplos bem comuns.
A inadequao dos servios de saneamento bsico a principal causa de doenas e de
poluio ambiental no mundo. De acordo com Human Development Report (2006), cerca de
2,6 bilhes de habitantes moram em domiclio, sem rede de esgoto. As polticas pblicas
brasileiras de saneamento bsico, priorizaram a construo dos sistemas de coleta, relegando a
segundo plano, talvez, devido ao custo elevado, o tratamento dos resduos coletados. A
qualidade e o acesso aos servios de saneamento esto diretamente relacionados sade
pblica. gua encanada e tratada considerada um grande benefcio para as comunidades, mas
insuficiente se esse servio no vier acompanhado de um sistema de tratamento de esgoto
adequado. A Fundao Nacional de Sade, destaca que, a cada R$ 1,00 investido no setor de
saneamento, cerca de R$ 4,00 economizado com a sade (FUNASA, 1994).
No existe um sistema de tratamento padro para ser utilizado. Vrios fatores iro
influenciar na escolha das opes tecnolgicas, tais como, disponibilidade de rea, clima
favorvel, caractersticas do esgoto, qualidade desejada para o efluente, capacidade do corpo
receptor de receber a carga poluidora e da legislao referente ao local. Dentre as tecnologias
disponveis para o tratamento de resduos lquidos ou destino final dos efluentes lquidos, as
lagoas anaerbias, facultativas e de maturao e a disposio de gua no solo, tais tcnicas vm
sendo utilizadas em grande escala, principalmente em regies ridas e semiridas.
Os processos de tratamento de resduos lquidos considerados naturais, dentre eles o
biolgico e a disposio no solo, apresentam a vantagem de utilizar o sistema solo-planta-
microrganismos e a radiao solar para depurao dos poluentes, com baixo custo e a
possibilidade de ganhos econmicos pela utilizao dos efluentes como fertilizante agrcola.
Entre os empreendimentos que geram grande quantidade e diversidade de resduos lquidos, se
destacam as universidades, em detrimento do elevado nvel populacional em circulao,
realizando diversas atividades de pesquisa, extenso e ensino. Em geral, nos ambientes
universitrios, os resduos lquidos so representados pelos efluentes de banheiros, pias,
laboratrios, refeitrios e outros.

133
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Algumas universidades, como a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN),


Universidade de So Carlos (UFSCAR), Universidade Catlica de Gois (UCG) e Universidade
Federal de Viosa (UFV), apresentam estaes para o tratamento e aproveitamento agrcola de
seus resduos lquidos, minimizando os impactos ambientais e estimulando a conscientizao
ambiental da sociedade. No momento, a Universidade Federal Rural do Semi-rido
(UFERSA), campus Mossor-RN, concentra esforos em uma fase de ajustes e implantao de
seu Plano de Gerenciamento de Resduos Slidos, Semi-Slidos e Lquidos.
Este trabalho teve por objetivo dimensionar um sistema para tratamento e
aproveitamento agrcola de parte dos resduos lquidos gerados na vila acadmica feminina e
masculina na Universidade Federal Rural do Semi-rido, campus de Mossor/RN; Bem como,
avaliar de forma preliminar as condies das atuais infraestruturas de tratamento de resduos
lquidos e elaborar um projeto bsico de uma estao para tratamento e aproveitamento agrcola
de parte dos resduos lquidos da UFERSA em Mossor-RN.

12.2 Metodologia

O presente trabalho foi realizado na Universidade Federal Rural do Semi-rido


(UFERSA), Mossor-RN, em duas etapas: a) levantamento dos sistemas das infraestruturas de
tratamento de resduos lquidos na UFERSA. Durante o perodo de maro a abril de 2011, foram
levantados os tipos de tratamento aplicados aos resduos lquidos da UFERSA, alm de ser
realizado o registro fotogrfico de algumas infraestruturas de tratamento existentes no campus;
b) dimensionamento de estao para tratamento e aproveitamento agrcola de esgotos
domsticos dos alojamentos da UFERSA, com os dados de crescimento populacional dos
alojamentos da UFERSA, bem como a produo per capta de esgoto domstico, foram obtidos:
memorial de clculo e plantas.

12.3 Resultados e Discusso

13.3.1 Resultados do levantamento das infraestruturas de tratamento de resduos lquidos na


UFERSA

Deve-se ressaltar que a Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA), em


Mossor-RN, encontra-se em fase de ajustes e implantao de seu Plano de Gerenciamento de
134
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Resduos Slidos, Semi-Slidos e Lquidos, para o qual foi instituda uma Comisso (Figura
01).

Figura 1. Tratamento e destinao de parte dos resduos lquidos gerados na UFERSA, em


Mossor-RN.
Fonte: SILVA (2011).

12.3.2 Dimensionamento do sistema de tratamento e aproveitamento agrcola do esgoto


domstico dos alojamentos da UFERSA

Em funo da grande quantidade de gua residuria gerada nos alojamentos masculino


e feminino da Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA), em Mossor-RN, optou-
se pelo dimensionamento de uma estao para tratamento e aproveitamento agrcola de esgoto
domstico (Figura 02).

135
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Figura 2. Localizao da rea destinada a construo da estao de tratamento e


aproveitamento agrcola de esgoto domstico (ETE) no Campus Oeste da UFERSA, em
Mossor-RN.

Fonte: Google (2011).

Os alojamentos masculino e feminino encontram-se no Campus Oeste da UFERSA em


Mossor-RN, sob as coordenadas geogrficas 5o1211,23 de latitude Sul e 371943,86 de
longitude Oeste. Em 2011 a capacidade de lotao dos alojamentos era de 365 pessoas. No
entanto, prevendo o crescimento da UFERSA em detrimento da incorporao de novos cursos
de graduao e ps-graduao, ser dimensionada uma estao para tratamento e
aproveitamento agrcola de esgoto domstico gerado por 500 pessoas at 2021.

12.3.3 Informaes para dimensionamento do sistema

No dimensionamento da estao para tratamento e aproveitamento agrcola, sero


utilizadas as informaes fsicas, qumicas e microbiolgicas do esgoto domstico sugeridas
por Von Sperling (2005), no qual verificamos que os valores tpicos de DBO e DQO do esgoto
domstico so de 350 e 700 mg L-1, respectivamente. Enquanto, o nvel populacional de
coliformes termotolerantes entra-se na faixa de 105 a 108 microrganismos por 100 ml. A carga
orgnica dos esgotos domsticos provenientes dos alojamentos da UFERSA para 500 pessoas,
foi estimada conforme critrios adotados por Von Sperling (2005).

DIMENSIONAMENTO:
136
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A vazo de projeto a mxima, no valor de 1,05 L s-1 e no dimensionamento da extrao


de tratamento e aproveitamento agrcola, foi considerado um perodo de oito horas para gerao
de esgotos domsticos nos alojamentos. A DBO do esgoto domstico sem tratamento ser de
500 mg L-1, conforme sugerido por Von Sperling (2005).

TRATAMENTO PRELIMINAR/PRIMRIO:

Gradeamento:

A grade tem a funo de remover slidos grosseiros presentes nos esgotos domsticos,
minimizando os riscos de obstruo de tubulaes e equipamentos de bombeamento e aerao.
O tipo de grade adotada a fina, que possui espaamentos entre barras de 3/8 a 3/4, utilizadas
quando o material particulado est com tamanho de 1 a 2 cm. A limpeza desta ser manual, por
esta razo ser posicionada com inclinao de 45. A grade utilizada dever ser do tipo fina
com espaamento entre barras de , utilizada para a remoo de material particulado de 1 a 2
cm. As dimenses da grade devero ser de 0,60 m de largura x 0,80 m de comprimento.

Desarenador:

O desarenador um dispositivo que proporciona sedimentao discreta, normalmente,


instalado depois do gradeamento e faz parte da etapa preliminar. Este, proporciona a remoo
de partculas em suspenso nos esgotos domsticos com dimetros superiores a 0,2 mm.
Conforme as recomendaes da NB-570/1990 da ABNT, considerou-se no dimensionamento,
velocidade de sedimentao de 0,02 m s-1. O desarenador possuir dois canais com as seguintes
dimenses internas: 0,3 m de largura x 6,75 m de comprimento x 0,5 m de altura. Cada canal
possuir um vertedor triangular com 0,3 m de largura x 0,3 m de altura. A largura de 0,30 m do
canal ir favorecer a limpeza manual do sistema.
Caixa de Gordura:

A caixa de gordura um dispositivo que permite a separao slido/lquido por


flutuao, com a finalidade de evitar obstrues em tubulaes, odores desagradveis e efeito
antiesttico em corpos hdricos. Considerando um tempo de deteno hidrulico (td) de 5
minutos, velocidade de ascenso (Vas) de 10 m h-1 e relao comprimento (L) versus largura
igual a dois.

137
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A caixa de gordura possuir as seguintes dimenses internas: 0,50 m de largura x 1,00


m de comprimento x 1,00 m de profundidade. Este dispositivo dever ser operado diariamente
e receber limpeza peridica.

TRATAMENTO SECUNDRIO:

Lagoa Anaerbia:

Na lagoa anaerbia, ocorre a remoo de material, facilmente flotvel e sedimentvel,


alm da degradao parcial de parte do material orgnico dissolvido e em suspenso no esgoto
domstico. O processo de tratamento anaerbio em lagoa dividido em trs fases: liquefao,
acidognica e metanognica. Na fase de liquefao, ocorre a hidrlise de materiais orgnicos
complexos (protenas, hidratos de carbonos e lipdeos) que so transformados em material
orgnico menos complexo (cadeias orgnicas mais simples) e mais solvel.
Na fase acidognica, ocorre a converso do material orgnico solvel, produzido na fase
de liquefao em cidos (gs sulfito, fosfina e outros). Nesta fase, ocorre reduo do pH do
efluente para valores entre 5,0 e 6,0. Na fase metanognica, ocorre formao de gs metano por
ao de bactrias metanognicas. Nesta fase, ocorre elevao do pH para valores entre 7,2 e
7,5. Geralmente, o tempo de deteno hidrulica para tratamento de esgoto domstico em lagoa
anaerbia deve estar entre 3 e 6 dias. Como a lagoa anaerbia ser escavada para formar um
reservatrio, a sua forma ser a de um tronco de pirmide, com talude 1:1.
A lagoa anaerbia possuir as seguintes dimenses internas: 5 m de largura mdia x 10
m de comprimento mdio x 4,5 m de profundidade. A descarga do efluente na lagoa no deve
ser feita com queda de gua para se evitar o borbulhamento e, assim, a oxigenao do meio
lquido, pois o oxignio txico para os microrganismos metanognicos. A reduo na DBO,
ser de cerca de 60% pelo fato do Municpio de Mossor possuir temperaturas mdias do ar
superiores a 20C.

Lagoa Facultativa:

A lagoa facultativa tem a funo de reduzir a concentrao da carga orgnica (DBO),


de nutrientes e micro-organismos patognicos pela exposio radiao solar, alm de servir
como reservatrio efluente para fertirrigao de reas de reflorestamento. Em razo do escasso
espao fsico, ser necessrio o dimensionamento de uma lagoa facultativa menor,
considerando as seguintes informaes: altura do efluente na lagoa facultativa de 2,50 m, DBO
de 180 mg L-1; temperatura mdia do ms mais frio de 23 C e tempo de deteno de 15 dias.
138
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Essa lagoa ser dimensionada para tratar e armazenar a gua residuria, gerada por 500
pessoas, a vazo estimada nessa condio de 50 m3 d-1. Como a lagoa facultativa ser escavada
para formar um reservatrio, a sua forma ser a de um tronco de pirmide, com talude 1:1. O
coeficiente de decaimento da carga orgnica (DBO) varivel com a temperatura, por isso deve
ser corrigido para a temperatura do lquido. A estimativa de remoo da carga orgnica (DBO),
ser obtida considerando o fluxo pisto na lagoa facultativa.

TRATAMENTO TERCIRIO:

Lagoa de Maturao:

A lagoa de maturao possibilita o polimento do efluente da lagoa facultativa, visando


remoo de organismos patognicos. Tal tecnologia uma alternativa de baixo custo em
relao ao mtodo convencional da clorao. Os fatores que contribuem para a mortalidade dos
organismos patognicos so: temperatura, insolao, pH, escassez de alimento, organismos
predadores, competio, compostos txicos e outros.
Trata-se de lagoas rasas com at 1,0 m de profundidade e tempo de deteno hidrulica
entre 3 e 10 dias para guas e esgotos domsticos. As lagoas de maturao atingem elevadssima
eficincia na remoo de coliformes (E > 99,9 a 99,999%). Atingem tambm remoo total de
ovos de helmintos e cistos de protozorios. Como a lagoa de maturao ser escavada para
formar um reservatrio, sua forma ser em tronco de pirmide, com talude 1:1.
O coeficiente de decaimento da carga orgnica (DBO) varivel com a temperatura,
por isso deve ser corrigido para a temperatura do lquido. A lagoa de maturao, ter as
seguintes dimenses internas: 7,0 m de largura mdia x 35,0 m de comprimento mdio x 1,5 m
de profundidade. No entanto, para atender aos padres microbiolgicos de reuso de gua na
agricultura, sero utilizadas trs lagoas em srie.

Fertirrigao:

O volume anual de esgoto tratado, ser de 18.250 m3 com qualidade para lanamento
em corpo hdrico, lanamento na rede de coleta de esgoto da CAERN e/ou aproveitamento
agrcola com fonte de gua e nutrientes. A dose de esgoto domstico tratado para uso agrcola,
pode ser obtida pelo mtodo do EPA (1981), onde o nitrognio usado como nutriente
limitante, para que no ocorra contaminao das guas subterrneas com nitrato em nveis
acima dos aceitveis (10 mg L-1). O volume anual de efluente gerado suficiente para fertirrigar
um hectare de capim elefante, sem comprometer a qualidade do ambiente.
139
Educao, Gesto e Sustentabilidade

12.4 Concluso

Com os estudos realizados para tratamento e aproveitamento agrcola de efluentes na


UFERSA, conclui-se que: a maior parte dos resduos lquidos da UFERSA, no so tratados e
nem destinados de forma adequada, indicando necessidade da implantao de algumas
estaes de tratamento e reuso de gua, em locais estratgicos.
Foi dimensionado um sistema de tratamento e aproveitamento de esgoto domstico para
os alojamentos da UFERSA, constitudo de grade, caixa de areia, caixa de gordura, lagoa
anaerbia, lagoa facultativa e lagoa de maturao. Os esgotos domsticos gerados nos
alojamentos da UFERSA, permitem a fertirrigao de um hectare de capim elefante.

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Ed. Belo Horizonte: DESA/UFMG, 2005. 452p. (Princpios do tratamento biolgico de guas
residurias, 1).

140
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 13

FLUXO TURSTICO NA RESERVA FAUNSTICA COSTEIRA DE


TIBAU DO SUL, PRAIA DE PIPA, RIO GRANDE DO NORTE

Larycynthia Luana Sousa do Nascimento, Hiara Ruth da Silva Cmara Gaudncio, Elis Regina
Costa de Morais, Vitor de Oliveira Lunardi, Diana Gonalves Lunardi

13.1 Introduo

A atividade turstica, vem passando, nos ltimos anos, por mudanas muito profundas,
tanto no cenrio nacional, quanto internacional, provavelmente devido a uma maior
democratizao dos meios de transporte e uma intensa globalizao dos meios de comunicao.
A atividade turstica pode ser considerada, inclusive, como uma atividade socioeconmica, uma
vez que promove a produo de bens e servios, objetivando atender o turista em suas
necessidades bsicas e secundrias (MILONE, 2000). Denomina-se turismo ecolgico ou
ecoturismo, a atividade turstica realizada em ambientes naturais. Neste tipo de atividade, os
aspectos conservacionistas e sustentveis, frequentemente encontram-se presentes. O
ecoturismo tambm pode ser definido, como sendo uma atividade de impacto no significativo,
em reas com interesses naturais e culturais, que contribuem substancialmente para a economia,
para a conservao da biodiversidade e para as populaes tradicionais que se beneficiam
dessas atividades tursticas (RODRIGUES, 2003). Dentre as modalidades tursticas, o turismo
ecolgico parece apresentar as maiores taxas de crescimento em todo o mundo
(NASCIMENTO NETO, 2008), provavelmente devido ao seu apelo conservacionista. Em reas
protegidas como Unidades de Conservao, o desenvolvimento do turismo ecolgico bastante
favorvel, tendo em vista que estas reas comumente abrigam belezas cnicas, associadas a
presena de fauna e flora caractersticas daquela regio.
Nas comunidades tradicionais costeiras da Amrica Latina, a prtica de observao de
cetceos, vem contribuindo potencialmente no aspecto socioeconmico das comunidades
locais. Desde 1998, a prtica de observao de cetceos crescente, sendo atualmente a
Argentina e o Brasil, os pases da Amrica Latina com maior nmero de observadores de
cetceos. A observao de cetceos se d principalmente por meio de embarcaes, embora a
observao desses animais desde a costa tambm seja comum (HOYT; IGUEZ, 2008).

141
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul REFAUTS, est localizada no litoral


sul do Rio Grande do Norte. A REFAUTS foi estabelecida conforme o Decreto Municipal n
14, de 17 de maro de 2006 e trata-se de uma Unidade de Conservao de uso sustentvel, dessa
forma, tem a necessidade de proteger a fauna e a flora conjunta e, ainda, agregar a esta proteo
o crescimento econmico da regio (TIBAU DO SUL, 2006). A Reserva tambm dispe da Lei
Municipal n 349, de 28 de dezembro de 2007. Esta lei trata do ordenamento de transporte
martimo utilizado por turistas, para visitao na rea de domnio da REFAUTS. Quanto ao
aspecto econmico, a REFAUTS tem como principais atividades o turismo, a pesca e a
pecuria, sendo o turismo, a atividade predominante e em crescente expanso.
A REFAUTS, conta com uma zona costeira, alvo de visitao de muitos turistas, que
buscam visitar paisagens naturais como falsias, dunas, praias arenosas, chapades e recifes
(SCUDELARI; FREIRE, 2005), alm de observar os golfinhos e as tartarugas marinhas
presentes na reserva.
A Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul, contm duas importantes reas de
concentrao do boto-cinza, Sotalia guianensis: enseada do Madeiro e enseada dos Golfinhos
(Figura 1). O Madeiro uma enseada maior, conta com uma ampla oferta de servios de lazer
e alimentao e dispe de acesso via escadaria prximo a uma rodovia. Por outro lado, a enseada
dos Golfinhos, tambm conhecida como enseada do Curral, um pouco menor, conta com um
nmero bastante limitado de oferta de servios de lazer e alimentao e o acesso se d apenas
pelas praias vizinhas, durante a mar baixa. Ambas as enseadas so fechadas e apresentam
falsias com at 30m de altura. Tanto a enseada do Madeiro como a enseada dos Golfinhos, so
protegidas de ventos fortes e correnteza costeira, sendo considerados ambientes estveis, uma
vez que sobre estas enseadas incidem com maior influncia somente a chuva e as magnitudes
de mar. Nestas enseadas, a observao dos botos-cinza se d por meio de embarcaes em
passeios tursticos dirios ou pelas praias destas enseadas (LUNARDI, 2011). Botos-cinza
utilizam as enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, principalmente para alimentao,
socializao e repouso (LUNARDI; FERREIRA, 2013).
Estudos realizados por Santos-Jr et al., (2006) e Lunardi (2011), na praia da Pipa,
demonstraram que, em consequncia do desrespeito s normas de ordenamento da atividade
turstica, como o elevado nmero de embarcaes tursticas nas reas de ocorrncia de botos-
cinza e estreita proximidade das embarcaes a estes animais, os botos-cinza tm apresentado
alteraes significativas em seu comportamento, o que pode, em longo prazo, resultar em
abandono de rea de uso. Diante deste cenrio, torna-se relevante a realizao de estudos, que

142
Educao, Gesto e Sustentabilidade

visem estimar a intensidade do fluxo turstico em unidades de conservao de uso sustentvel,


uma vez que o grau de intensidade desse fluxo pode influenciar de maneira significativa na
presena e na qualidade de vida da fauna, da flora e da comunidade local. Assim, este estudo
tem como objetivos caracterizar a atividade econmica turstica e descrever a intensidade do
fluxo turstico nas enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, RAFAUTS.

13.2 Metodologia

rea de Estudo

A rea de estudo, compreende a Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul


REFAUTS (6 11' 23" S, 35 5' 29" W), localizada na praia da Pipa, municpio de Tibau do
Sul, rea litornea sul do estado do Rio Grande do Norte. O clima considerado agradvel do
tipo tropical quente e subsumido, com temperatura mdia de aproximadamente 26,4C e chuvas
mais frequentes entre os meses de maro e agosto (XAVIER, 2008). A REFAUTS, compreende
uma rea de unidade territorial, de 536.000km e rea ocupada de 555km, abrangendo o
ambiente marinho e terrestre, situado nas proximidades das enseadas dos Golfinhos, do Madeiro
e praia de Cacimbinhas. A Reserva atualmente composta por trs zonas: zona de uso restrito,
zona de uso controlado e zona de amortecimento. A zona de uso restrito compreende reas
naturais que apresentam tolerncia do ecossistema s intercesses humanas, sendo permitida
nessas reas atividades de baixo impacto ambiental. A zona de uso controlado, compreende
reas com espaos protegidos, onde so permitidos o desenvolvimento e a construo de
empreendimentos, desde que sejam obedecidos a legislao vigente (TIBAU DO SUL, 2006).
A zona de amortecimento, tambm conhecida como zona tampo, localiza-se no entorno da
unidade de conservao, auxiliando-a como uma barreira protetora s atividades humanas e
tendo como finalidade reduzir os impactos ambientais negativos, sobre a unidade que est
submetida a normas e restries especficas (BRASIL, 2000).

143
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Figura 1 Enseada do Madeiro e Enseada dos Golfinhos, Reserva Faunstica Costeira de


Tibau do Sul REFAUTS, praia de Pipa, Tibau do Sul, RN.

Fonte: Google Earth (2014).

Coleta de Dados

A coleta de dados, ocorreu no perodo de 08 a 11 de novembro de 2014, entre 8h e 16h,


a partir de visitas tcnicas rea de estudo. Quatro pesquisadores previamente treinados
participaram da coleta de dados. Para a caracterizao dos empreendimentos econmicos
tursticos nas enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, foram registrados: nmero e tipo de
empreendimento, ano aproximado em que estes se instalaram nas enseadas, nmero
aproximado de funcionrios por empreendimento e nmero de guarda-sis instalados na faixa
de praia. As informaes sobre o ano aproximado de instalao do empreendimento na enseada
e o nmero de funcionrios por empreendimento foram fornecidas voluntariamente pelos
prprios proprietrios destes empreendimentos. Para a estimativa da intensidade do fluxo
turstico em cada uma das enseadas, dois pesquisadores previamente treinados realizaram
censos a cada 20min, para registro de: nmero de turistas, nmero de surfistas (na gua),
nmero de caiaques e nmero de embarcaes. Os censos ocorreram das 8h as 16h.

13.3 Resultados e Discusso

Caracterizao dos Empreendimentos Econmicos Tursticos


144
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A atividade econmico-turstica nas enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, tem sido


crescente. Essas atividades esto fundamentadas na venda de bebidas, alimentos e prestao de
servios para o lazer, que proporcionado pelas escolas de surf e tenda para massagem corporal.
Atualmente, a enseada do Madeiro conta com 29 empreendimentos, enquanto na enseada dos
Golfinhos foram registrados apenas cinco empreendimentos. Dentre as quatro categorias de
empreendimentos identificadas (comrcio de bebidas; comrcio de bebidas e comidas; escolas
de surf e tenda de massagem corporal), as do ramo alimentcio comercializao de bebidas e
comidas predominaram em ambas as enseadas (Tabela 1). Durante a visita aos
empreendimentos aqui descritos, o nmero de funcionrios por empreendimento, declarado por
seus proprietrios, variou de 2 a 10 funcionrios (mdia desvio padro: 3,12,0).
Para avaliao da potencial poluio visual causada pelos empreendimentos nas
enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, foram contabilizados o nmero e a cor dos guarda-sis
disponveis nestas enseadas. Na enseada do Madeiro, foram registrados 195 guarda-sis,
distribudos em cinco cores diferentes, enquanto na enseada dos Golfinhos, foram registrados
49 guarda-sis, distribudos em trs cores, com predominncia da cor verde. As enseadas do
Madeiro e dos Golfinhos, ainda mantm predominantemente, suas caractersticas naturais,
sendo representada por falsias e remanescente de Mata Atlntica, o que atrai turistas do mundo
inteiro em busca deste cenrio de rara beleza. Assim, um nmero elevado de guarda-sis e em
cores variadas, distribudo ao longo de toda a faixa de praia, pode ser considerado como um
fator que contribui para a poluio visual deste ambiente natural. Infelizmente, um acordo local
feito pelos prprios proprietrios dos empreendimentos, de limitar o nmero de guarda-sis e
mant-los todos na cor verde (cor predominante da Mata Atlntica) no tem sido respeitado.

Tabela 1 Ramo de atuao de empreendimentos econmico-tursticos presentes nas


enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul
REFAUTS, praia de Pipa, Tibau do Sul, RN.

Apenas Bebidas e Escola de Massagem


bebidas comidas surf corporal

Madeiro 10 14 4 1
Enseada
Golfinhos 1 3 1 0

Total 11 17 5 1
Fonte: Dados da Pesquisa (2014).

145
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Segundo relato dos prprios proprietrios de empreendimentos instalados nas enseadas


do Madeiro e dos Golfinhos, o primeiro empreendimento instalado na enseada do Madeiro,
ocorreu em 1998, enquanto na enseada dos Golfinhos, o primeiro empreendimento foi instalado
em 1999, ambos do ramo de comercializao de alimentos. Estes proprietrios tambm
relataram que a maior parte dos empreendimentos hoje instalados, chegou a ambas as enseadas
nos anos de 2008, 2012 e 2013, como resultado de um cenrio econmico favorvel e uma
flexibilidade por parte da prefeitura de Tibau do Sul.

Intensidade do Fluxo Turstico

Embora o nmero de turistas na praia e o nmero de embarcaes tenham sido bastante


similares para ambas as enseadas, o nmero de surfistas e caiaques foi muito maior na enseada
do Madeiro do que na enseada dos Golfinhos. Por outro lado, durante o perodo de estudo,
golfinhos foram mais frequentes na enseada dos Golfinhos (Tabela 2). A anlise do fluxo
turstico em ambas as enseadas ao longo do dia, apontou que embora a presena de turistas
ocorra das 9h as 16h, ela mais frequente das 10h as 14h (Figura 2a, 2b). No foram detectadas
diferenas significativas, entre as enseadas, quanto ao horrio de uso.

Tabela 2 - Nmero mdio e desvio padro das variveis do fluxo turstico, registradas nas
enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul -
REFAUTS, praia de Pipa, Tibau do Sul, RN. N: tamanho de amostra e DP: desvio padro.
Enseada do Madeiro Enseada dos Golfinhos

Variveis N N min-max N mdio DP N N min-max N mdio DP

Turistas na
43 21-282 119,9 74,7 43 20-252 112,9 62,1
enseada

Surfistas 43 2-46 22,0 11,0 43 0-5 1,3 1,4

Caiaques 43 0-8 1,7 2,4 43 0-3 0,6 0,9

Embarcaes 43 0-5 1,0 1,1 43 0-7 2,3 1,8

Fonte: Dados da pesquisa, 2014.

No geral, o fluxo turstico foi mais intenso na enseada do Madeiro do que na enseada
dos Golfinhos. Esta diferena de intensidade de uso da rea, pode estar ocorrendo porqu a
enseada do Madeiro, atualmente, oferece uma maior comodidade para o turista, sendo

146
Educao, Gesto e Sustentabilidade

representada pela facilidade de acesso praia (h uma escada de acesso praia, prximo
rodovia RN-003) e pelo nmero elevado de empreendimentos (29 empreendimentos). Embora
um maior nmero de turistas represente uma maior gerao de renda local, o turismo
desordenado preocupante, uma vez que pode intensificar a contaminao do solo e da gua,
pela disposio inadequada de resduos slidos e efluentes. Em ambas as enseadas, no h at
o momento, qualquer ao de gesto adequada de gua e/ou de resduos slidos. O nmero
elevado de banhistas, surfistas, caiaques e embarcaes, simultaneamente nas enseadas,
tambm pode alterar o comportamento natural dos botos-cinza, como j apontado em estudos
sobre os efeitos do turismo (e.g., SANTOS-JR, et al., 2006). Por outro lado, apesar do pequeno
nmero de empreendimentos instalados na enseada dos Golfinhos (n=5) e a dificuldade de
acesso a esta enseada (o acesso se d pelas praias vizinhas, a partir de uma cuidadosa caminhada
durante a mar baixa), o nmero de turistas que buscam essa enseada muito similar ao nmero
de turistas registrado na enseada do Madeiro. Em outras palavras, a enseada dos Golfinhos,
mesmo oferecendo menores condies de infraestrutura, consiste em um ambiente desejado e
frequentado por um nmero significativo de turistas, provavelmente porque h, nesta enseada,
a predominncia de caractersticas naturais marcantes como a presena de falsias, faixa
remanescente de Mata Atlntica, animais silvestres como tartarugas marinhas e aves costeiras
e tranquilidade, um cenrio favorvel observao do boto-cinza desde a praia.

Figura 2: Fluxo turstico registrado em novembro de 2014 na (a) enseada do Madeiro e (b)
enseada dos golfinhos, Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul REFAUTS, praia de Pipa,
Tibau do Sul, RN.
1200
a
1000
Turistas na enseada
NMERO MDIO

800
Surfistas
600 Caiaques

400 Embarcaes

200

CLASSE DE HORAS

147
Educao, Gesto e Sustentabilidade

1200

1000 b
Turistas na enseada
NMERO MDIO

800 Surfistas
Caiaques
600
Embarcaes

400

200

CLASSE DE HORAS

13.4 Concluso

Com base nos dados apresentados neste estudo, foi possvel registrar que o fluxo
turstico na Reserva Faunstica Costeira de Tibau do Sul - REFAUTS, especificamente nas
enseadas do Madeiro e dos Golfinhos, ocorreu com intensidades diferentes, sendo o maior fluxo
na enseada do Madeiro. Alguns fatores, como acesso s enseadas e disponibilidade de
empreendimentos econmico-tursticos, parecem ter sido determinantes para as diferenas em
fluxo turstico.

Referncias

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

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149
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 14

GERMINAO DE SEMENTES DE JUC SUBMETIDAS A


DIFERENTES SAIS

Danielle Marie Macedo Sousa, Silvia Holanda de Medeiros, Celsemy Eleutrio Maia, Elis
Regina Costa de Morais, Dayanne Tmela Soares Nogueira

14.1 Introduo

As plantas esto sujeitas a condies de mltiplos estresses que limitam o seu


crescimento e desenvolvimento, o que afeta suas chances de sobrevivncia onde quer que elas
cresam. Larcher (2000), afirma que um dos mtodos mais difundidos para a determinao da
tolerncia das plantas aos estresses hdrico e salino a observao da capacidade germinativa
das sementes nessas condies. A germinao trata-se de uma etapa inicial do desenvolvimento
vegetal, em que a semente deve dispor de condies internas e externas favorveis para tanto.
Dentre as condies externas, a temperatura, salinidade, luz, gua, concentrao de oxignio e
alcalinidade so uns dos principais fatores ambientais capazes de influenciar na capacidade
germinativa das sementes. Normalmente, o estudo da germinao de sementes um dos
mtodos mais difundidos para a determinao da tolerncia das plantas, sobretudo ao estresse
hdrico e salino (Baskin & Baskin, 1998; Guan et al.,2009).
Os solos salinos possuem vrios tipos de sais solveis, onde cada um deles possui efeitos
diferentes no crescimento inicial das plantas (Tobe et al., 2003), e a sua composio nos solos
vai diferir amplamente entre as localidades (Tobe et al., 2004). Em solos fertilizados, a presena
de sais pode atingir nveis elevados e influenciar significativamente a germinao (Sangoi et
al., 2009), o excesso de sais solveis nos solos como sulfatos, bicarbonatos, boratos e,
especialmente, cloreto de sdio, vo interferir no potencial hdrico do solo, reduzindo o
gradiente de potencial entre o solo e a superfcie da semente, o que provoca uma restrio na
entrada de gua pelo embrio (Lopes & Macedo, 2008).
O processo de salinizao ocorre quando a evaporao e a transpirao removem a gua
pura (sob forma de vapor) do solo, fazendo com que esta perda de gua eleve a concentrao
de sais na superfcie do solo (Taiz & Zaiger, 2009), tornando-a mais salinizada que as camadas
mais profundas, assim, as sementes se encontram em um ambiente mais salinizado do que as

150
Educao, Gesto e Sustentabilidade

plntulas j estabelecidas, cujas razes apresentam capacidade de absorver gua das regies
mais profundas do solo (Agboola, 1998).
A ao dos sais nas sementes varia amplamente entre as espcies, podendo exercer
efeitos txicos por causar danos antes e/ou aps o incio da germinao. Para as sementes que
apresentam tegumento permevel aos sais, a presena de salinidade pode causar a perda da
germinabilidade (Tobe et al., 2003). Geralmente, esse estresse desencadeia algumas reaes
comuns, provocando um dficit hdrico na planta, com reduo na taxa de fotossntese e
superexposio energtica dos cloroplastos, levando a um estresse oxidativo, que acelera a
produo de espcies reativas de oxignio (ROS) e, posteriormente, altera o equilbrio entre a
formao e remoo de tais espcies, que tem um efeito negativo nas estruturas e metabolismo
celulares (Sobhanian et al., 2011).
Os estudos envolvendo a germinao e o vigor de espcies arbreas tropicais, como
Libidibia frrea, Mart ex Tul., em condio de estresse salino, ainda so escassos, justificando
assim, o desenvolvimento de estudos, os quais podem permitir a definio dos nveis de
tolerncia de uma espcie s limitaes do ambiente. L. ferrea pertence famlia Leguminosae
Caesalpinoidae, com ocorrncia na Caatinga arbustiva e arbrea, sendo popularmente
conhecida como juc (Lorenzi, 2002). Ainda segundo o autor, uma planta arbrea, de ampla
disperso e baixa densidade populacional, formando copa arredondada, fechada e densa. Seu
fruto um legume, indeiscente, cada fruto contm duas a dez sementes elipsoides, amarelas ou
marrons de consistncia bastante dura.
Diante da carncia de informaes a respeito do comportamento de suas sementes em
ambientes salinos, objetivou-se avaliar a influncia de diferentes sais na germinao das
sementes de L. ferrea.

14.2 Metodologia

O experimento foi conduzido em delineamento inteiramente casualizado, com quatro


repeties, compostas por 25 sementes cada. Os tratamentos foram distribudos em fatorial
duplo (2x5), sendo constitudos da combinao de dois tipos de sementes (escarificada e no
escarificada) e cinco solues (T1 - gua destilada [testemunha]; T2 - soluo de cloreto de
sdio [NaCl]; T3 - soluo de cloreto de potssio [KCl]; T4 soluo de cloreto de clcio
[CaCl]; T5 soluo de fosfato de potssio [K2HPO4]), em que todas as solues salinas
tiveram a condutividade eltrica ajustada em 5 dS m-1.
151
Educao, Gesto e Sustentabilidade

As sementes foram imersas em copos plsticos, contendo 50 ml das solues para cada
tratamento, sendo o nvel de absoro medido at estabilizar a absoro de gua, assim, para as
sementes no escarificadas, os intervalos foram de 0, 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 24, 26, 30, 32, 48, 50,
54, 72 e 78 horas, e para as sementes escarificadas, a estabilizao deu-se s 54 horas.
Ao final do perodo de absoro de gua, as sementes foram postas para germinar em
papel Germitest, umedecido com gua destilada e as solues dos tratamentos, em volume
equivalente a 2,5 vezes o peso do papel seco (Brasil, 2009). O teste de germinao foi conduzido
em germinador do tipo Biochemical Oxigen Demand (B.O.D.), regulado temperatura de 25C,
com fotoperodo de oito horas de luz, utilizando-se quatro repeties de 25 sementes para cada
tratamento e corresponde a porcentagem total de sementes que originaram plntulas normais
(Brasil, 2009).
Para o ndice de velocidade de germinao, utilizou-se a metodologia descrita por
Maguire (1962) e o comprimento das plntulas normais foi mensurado com o auxlio de uma
rgua graduada em centmetros, sendo os resultados expressos em cm plntula-1. A massa seca
das plntulas normais foi determinada em estufa a 70C, onde permaneceram at atingir peso
constante e os resultados foram expressos em mg plntula-1.
Os dados de germinao foram submetidos anlise de varincia, pelo teste F (p0,05),
sendo as mdias qualitativas comparadas pelo teste de Tukey, utilizando o software estatstico
SISVAR, verso 5.3 (Ferreira, 2010).

14.3 Resultados e Discusso

Verificou-se maior porcentagem de germinao nas sementes escarificadas, que nas


no-escarificadas, sendo essa superioridade, em mdia, de 0,23; 0,42; 0,30; 0,52 e 0,27% para
T1, T2, T3, T4 e T5, respectivamente. Sendo que a germinao das sementes no-escarificadas
e escarificadas diferiram estatisticamente em todos os tratamentos (Tabela 1), corroborando
com Lima et al. (2006), que obtiveram porcentagem de germinao mdia de 94,07%, no
substrato papel, umedecido com gua destilada, quando as mesmas foram escarificadas
mecanicamente. Possivelmente, a menor porcentagem de germinao das sementes no-
escarificadas, ocorreu devido a barreira fsica imposta pelo tegumento, conferindo a essa
semente a dormncia tegumentar, bem como ao menor ganho de gua durante a embebio,
dificultado tanto pela presena dos sais. Nesse caso, a ruptura do tegumento faz-se necessria

152
Educao, Gesto e Sustentabilidade

para que haja a absoro de gua pela semente at um nvel adequado de hidratao, reiniciando
suas atividades metablicas, dando, assim, incio ao processo.

Tabela 1. Germinao, ndice de Velocidade de Germinao (IVG), Comprimento e Massa


Seca de Plntulas, provenientes de sementes no-escarificadas e escarificadas de Caesalpinia
frrea, para os tratamentos avaliados, T1 (gua destilada-testemunha); T2 (soluo de NaCl);
T3 (soluo de KCl); T4 (soluo de CaCl2) e T5 (soluo deK2HPO4)

Tratamentos (%)*
Tipos de Sementes
T1 T2 T3 T4 T5
Germinao (%)
No - Escarificadas 63 bBA 53 bC 53 bC 54 bCB 70 bA
Escarificadas 84 aA 81 aA 78 aA 78 aA 83 aA
CV (%) 6,74

IVG
No - Escarificadas 8,6 bAB 5,6 bC 7,5 bBC 6,5 bBC 10,8 bA
Escarificadas 11,8 aA 9,3 aB 12,1 aA 13,1 aA 13,3 aA
CV (%) 11,8

Comprimento (cm)
No - Escarificadas 17,5 aC 17,0 aC 18,4 aAB 20,1 aA 19,0 aAB
Escarificadas 18,8 aB 14,2 bC 17,6 aB 18,0 aB 21,7 aA
CV (%) 5,68

Massa Seca (g/plntula)


No - Escarificadas 0,030 aA 0,025 bA 0,025 bA 0,030 aA 0,030 aA
Escarificadas 0,028 aA 0,030 aA 0,030 aA 0,030 aA 0,030aA
CV (%) 10,53
* Mdias seguidas da mesma letra maiscula nas linhas e minsculas nas colunas, no diferem significativamente
pelo teste de Tukey ao nvel de 5% de probabilidade.

A interao entre os diferentes sais dentro de cada tipo de semente (no-escarificada e


escarificada) foi significativa, tendo para as sementes no escarificadas, soluo de K2HPO4 a
maior porcentagem de germinao, quando comparada s demais, seguida da testemunha
(Tabela 1). Para as sementes escarificadas no houve diferena significativa entre os
tratamentos.
Tanto para as sementes no-escarificadas como para as escarificadas, a ao dos sais na
germinao das sementes no foi to expressiva, possivelmente, devido ao fato da
condutividade eltrica de 5 dSm-1 no ser o suficiente para afetar a germinao das sementes
de juc.

153
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A indisponibilidade de gua um fator limitante para as fases iniciais do


estabelecimento de vrias espcies, sugerindo que nessas sementes, os mecanismos de
tolerncia ao estresse salino, estejam atuando durante as fases iniciais de germinao. De acordo
com Kishor et al. (2005), h muitos mecanismos celulares pelos quais os organismos
conseguem tolerar o estresse salino do ambiente, dentre eles, o acmulo de prolina, que j foi
relatado para diversos vegetais por atuar na estabilizao de protenas, membranas e estruturas
subcelulares, alm de remover espcies reativas de oxignio.
O IVG foi mais elevado nas sementes escarificadas, diferindo estatisticamente em todos
os tratamentos, quando comparado com as no-escarificadas (Tabela 1), j quando se realizou
a comparao entre os tratamentos, apenas T2 diferiu dos demais tratamentos, apresentando o
menor ndice, quando as sementes foram escarificadas. Nas sementes que no sofreram
escarificao, o IVG em T2 continuou apresentando o menor ndice, enquanto que o maior, foi
verificado em T5, coincidindo com o maior valor apresentado para a germinao.
Ribeiro et al. (2008), trabalhando com Mimosa caesalpinaefolia Benth, constataram
que, com o aumento gradativo da concentrao de sais, houve uma reduo na velocidade de
germinao, diferentemente da espcie aqui estudada, a qual no apresentou decrscimo da
velocidade de germinao em funo dos sais.
Para o comprimento de plntulas, nas sementes escarificadas e no- escarificadas
intactas, verificou-se diferena estatstica apenas para o T2. Quando comparados os tratamentos
dentro das sementes no-escarificadas, foi possvel observar que T3, T4 e T5, no diferiram
estatisticamente, apresentando os maiores comprimentos. Em sementes de gliricdia (Gliricidia
sepium (Jacq.) Steud), Holanda et al. (2007), observaram sua sensibilidade salinidade e
quando comparados ao nim (Azadirachta indica A. Juss.) e turco (Parkinsonia aculeata L.),
onde os valores de altura foram menores.
Para massa seca de plntulas, apenas T2 e T3 apresentaram diferenas entre as sementes
no-escarificadas e escarificadas e quando comparados os tratamentos dentro de cada tipo de
semente, no foram observadas diferenas. Normalmente, em plantas sensveis, a salinidade
diminui a taxa de emergncia e reduz a matria seca e fresca da parte area e do sistema radical
(Shannon et al., 1998). No entanto, apesar de no ter determinado os limites de tolerncia de L.
ferrea salinidade, esta pode, tambm, ser uma espcie tolerante salinidade na condutividade
eltrica utilizada neste estudo (5 dS m-1). Segundo Larcher (2000), um grau moderado de
resistncia ao sal em plantas til na tentativa de utilizao de solos afetados por sais em regies
secas. Considerando que aproximadamente um tero da superfcie terrestre do planeta rida

154
Educao, Gesto e Sustentabilidade

ou semirida, e que dessa rea estima-se que metade seja afetada por sais importante o
investimento em pesquisas que visem identificao de espcies capazes de germinar e
sobreviver satisfatoriamente nessas condies.

14.4 Concluso

A ao dos sais na germinao e vigor das sementes no-escarificadas e escarificadas,


no reduziu significativamente esses valores, mesmo havendo diferenas significativas, fato
esse devido condutividade eltrica de 5 dS m-1 no ser suficiente para afetar a germinao das
sementes de L. ferrea.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

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156
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 15

QUANTIFICAO, PRODUO E DESCARTE DOS LEOS E


GORDURAS RESIDUAIS (OGRs) NO ROSAL DA LIBERDADE (CE)

Jorge Vleberton Bessa de Andrade, Artemis Pessoa Guimares, Maria Cristiane Martins de
Sousa

15.1 Introduo

O grande consumo de leos e gorduras por parte da sociedade para fritura de alimentos,
segundo dados apresentados pelo Gerente de Economia da Associao Brasileira das Indstrias
de leo Vegetal (ABIOVE), obtidos pela Oil Wold (2015), foram produzidos aproximadamente
9.566 mil toneladas e consumidos no setor alimentcio e qumico cerca de 6570 mil toneladas
de leos e gorduras no Brasil, em 2014. O leo de soja o mais produzido no pas, num total
de 5,7 milhes de toneladas e nos ltimos cinco anos, a importao do leo da palma, subiu de
95.000 toneladas para 250.000 toneladas ao ano (BIODIESELBR, 2013).
Boa parte desta quantidade descartada aps o consumo, implicando no aumento da
gerao de leos e gorduras residuais (OGRs), uma vez que ao entrar em contato com os
alimentos no processo de fritura, os leos e gorduras deixam de ser puros e modificam sua
composio, desta forma, ocorre o aumento dos cidos graxos livres e outros subprodutos, que
resultam das reaes fsico-qumicas de oxidao, hidrlise e polimerizao, prejudicando o
seu reciclo (MENDONA et al., 2008; RUDEK; WENZEL; SIVERIS, 2013).
Subprodutos esses, como a acrolena e perxidos, com alto grau de toxicidade ou
carcinognicos (MARQUES; VALENTE; ROSA, 2009). Bem como produo de aldedos,
cetonas, radicais livres e cidos graxos tipo trans, que so incorporados aos alimentos no
processo de fritura, tornando-os nocivos sade humana, podendo acarretar doenas
cardiovasculares, envelhecimento precoce, assim como, cncer e artrite (FREIRE; MANCINE-
FILHO; FERREIRA, 2013; REDA, 2011; MENDONA et al., 2008; RIQUE; SOARES;
MEIRELLES, 2002).
Surgem, portanto, as problemticas relacionadas ao descarte inapropriado dos (OGRs),
chamando-nos ateno, no que diz respeito poluio das guas e dos solos e o que esses
resduos podem gerar, visto que, a cada dia que se passa o recurso de gua torna-se mais restrito
em todo o pas, levando em considerao o perodo de estiagem o qual o Brasil vem encarando.

157
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Segundo Miguel (2010), estima-se que um litro de OGRs o suficiente para contaminar
um milho de litros de gua. Quando esses resduos so descartados inadequadamente e chegam
at as guas, cria-se uma barreira, visto baixa solubilidade da gua, que tende a aumentar e
dificultar a entrada de luz para a oxigenao da gua, comprometendo a biota aqutica.
Os OGRs quando descartados no solo, chegam a impermeabiliz-lo, influenciando nas
enchentes. Ao infiltrarem-se no solo, os OGRs contaminam e prejudicam as plantas, o
metabolismo de bactrias e outros micro-organismos que fazem a deteriorao da matria
orgnica, impedindo a gerao de nutrientes para o solo, assim como podem chegar a poluir os
lenis freticos (BRASIL ESCOLA, 2015; OLIVEIRA et al., 2014).
Os descartes inadequados desses resduos, alm de causar graves problemas ambientais,
pode acarretar grandes prejuzos econmicos quando, a partir de sua destinao ele acaba
atingindo, por exemplo, as tubulaes de esgoto (LEAL et al., 2011). Uma vez que os OGRs
so jogados pelos ralos das pias, provocam o entupimento das tubulaes das redes de esgoto,
podendo aumentar at 45% dos seus custos para o tratamento (BIODIESEL, 2007), alm de
dificultar os processos nas unidades de tratamento e que possuem uma complexa decomposio
e danosa ao meio ambiente.
Redeno CE conhecida como Rosal da Liberdade e Bero das Auroras, pois
foi o primeiro municpio brasileiro a abolir a escravido, fato que se deu no ano de 1983
(GOVERNO DO ESTADO DO CEAR, 2011).
A cidade no possui uma gesto compartilhada de coleta de lixo por parte do governo
municipal, dificultando a implantao de acordos setoriais e de aes voltadas para o tratamento
do lixo. Desta forma, est contribuindo para uma destinao inadequada dos leos e gorduras
residuais.
O uso de leos e gorduras para a fritura de alimentos no dia-a-dia, por meio da sociedade
altamente popular, visto sua praticidade, baixo custo e sabor agradvel (REDA; CARNEIRO,
2007). Desta forma, d-se o aumento a cada ano do nmero de estabelecimentos que utilizam
leos e gorduras nos seus processos de fritura, nitidamente observado em Redeno-CE, onde
h pouco mais de cinco anos a cidade tornou-se uma cidade universitria, sediando a
Universidade da Integrao Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab) e por ser de
carter internacional, veio a acolher estudantes das nacionalidades quem compem a
Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa (CPLP), aumentando assim, seu nmero de
habitantes, como tambm, estabelecimentos alimentcios, a fim de suprir a demanda
populacional da cidade.

158
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Tendo em vista toda a problemtica mostrada anteriormente, este trabalho objetivou-se


realizar um estudo da quantificao, produo e descarte, dado aos leos e gorduras residuais
(OGRs), decorrentes dos processos de frituras gerados em estabelecimentos e comrcios
informais (ECIs) em Redeno-CE, visto que estes locais possuem um consumo considervel
de leos e gorduras. Faz-se necessrio a realizao deste estudo e salienta-se sua grande
importncia, servindo como base de dados para que, futuramente, aes voltadas educao
ambiental e reciclagem dos OGRs, sejam postas em prtica na cidade.

15.2 Metodologia

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa de carter descritivo-exploratrio,


realizada no municpio de Redeno-CE, que possui uma populao total de 27.272 habitantes
e rea de 225,306 km e est a aproximadamente 55km da capital cearense (IBGE, 2015). A
pesquisa foi desenvolvida como uma ao do Projeto de Extenso Educao ambiental:
conscientizao para a reciclagem de leos residuais, cadastrado no Programa de Bolsa de
Extenso, Arte e Cultura da Universidade da Integrao Internacional da Lusofonia Afro-
Brasileira (UNILAB), tendo como pblico alvo, 26 estabelecimentos e comrcios informais
(ECIs), tais como: bares, lanchonetes, padarias e restaurantes.
A princpio, fez-se necessrio a realizao de pesquisas bibliogrficas em artigos, livros
e sites na internet, com objetivo de obter maior esclarecimento de conceitos para o
desenvolvimento do trabalho. Visitas a Autarquia Municipal de Meio Ambiente e Agncia
Municipal de Vigilncia Sanitria, bem como dilogos e observaes aos estabelecimentos e
comrcios informais.
A pesquisa foi inicialmente conduzida com a colaborao dos rgos competentes de
Redeno, que se obteve o quantitativo de estabelecimentos e comrcios informais no ramo de
atuao em questo.
Foi elaborado um questionrio com perguntas direcionadas as questes abordadas no
presente trabalho e posteriormente aplicado, por meio de entrevista aos proprietrios ou
responsveis ECIs para obteno dos dados relativos a quantificao, gerao e descarte dos
leos e gorduras residuais gerados, bem como para conhecer o perfil dos estabelecimentos e
comrcios informais. Antes da aplicao do questionrio, foram informadas todas as questes
que dizem respeito ao anonimato da pesquisa. Os dados fornecidos versaram sobre a quantidade
de leos e gorduras utilizados nas frituras, a quantidade, produo e descartes dos OGRs
159
Educao, Gesto e Sustentabilidade

gerados no perodo de um ms em Redeno-CE. Em seguida, iniciou-se o processo de anlise


dos dados, para caracterizar-se a situao dos OGRs no municpio.

15.3 Resultados e Discusso

Foram analisados 26 ECIs no municpio de Redeno-CE, no ms de setembro de 2015,


como mostrado na Figura 1, sendo que, somente um no se disps a responder o questionrio.

Figura 1 Quantitativo de Estabelecimentos e Comrcios Informais entrevistados em


Redeno-CE.

Dos 25 ECIs analisados, 20 fazem uso de leos e/ou gorduras e somente os bares no
usam este tipo de material. Com relao aos tipos de leos e gorduras utilizados nos ECIs, o
leo vegetal da soja, como mostrado na Figura 2, o mais consumido.

Figura 2 Tipos de leos e gorduras utilizados nos ECIs entrevistados em Redeno-CE.

Gordura Vegetal da Palma


5%
5% leo de Soja
30%
25%
Gordura hidrogenada e leo
de Soja
35% Goordura Vegetal da Palma e
Gordura Hidrogenada
leo de Soja e Gordura
Vegetal da Palma

O volume de leos e gorduras utilizados pelos 25 ECIs de, aproximadamente, 1670


litros por ms, como mostrado na figura 3.

160
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Figura 3 Quantidade de leos e/ou Gorduras consumidos no ECIs entrevistados em


Redeno-CE.
800
670
700
600
500
400
300
180
200 140
67 36 42 67 90 67
100 11 33 60 6 17 33 33 36 40 11 30
0
ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Quantificao dos leos e Gorduras Consumidos (litro/ms)

Na figura 4, mostram-se os dados referentes gerao dos OGRs.

Figura 4 Gerao de OGRs nos Estabelecimentos e Comrcios Informais entrevistados em


Redeno-CE.
140 128
120
100
80 72
60
33 34 30
40
15 15 15 20
20 6 6 5 8 2 4 2 6 8
0,6 0
0
ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI ECI
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Quantificao da Gerao de OGRs (litro/ms)

O total gerado de OGRs de, aproximadamente, 410 litros por ms. Ressalta-se, que os
dados obtidos relativos quantificao da gordura vegetal da palma e da gordura hidrogenada
da soja, foram obtidos em quilograma. Para fins de comparao, estes dados foram
transformados em litro, por meio da densidade relativa destas gorduras que se encontram na
Resoluo RDC n 482, de 23 de setembro de 1999 emitida pela Agncia Nacional de
Vigilncia Sanitria (ANVISA, 1999).
Comparado com as situaes estudadas nos estabelecimentos por Souza et al. (2014) e
com comerciantes do ramo alimentcio por Victor (2012), observa-se que Redeno-CE, por
meio dos ECIs, produz um pouco menos 3/2 do valor produzido na cidade de Parob-RS e
161
Educao, Gesto e Sustentabilidade

19,2% a menos do valor produzido no bairro So Pedro, em Juiz de Fora-MG, ressalvando


obviamente, as singularidades dos locais de estudo.
Como mostra a figura 5A, 45% dos estabelecimentos e comrcios informais, disseram
que descartam os leos e/ou gorduras residuais diretamente nos ralos das pias, no esgoto, no
solo e no lixo domstico, na qual foi observado o desconhecimento da maneira correta de
descarte dos OGRs. Somente 1 ECI (5%) no faz o descarte dos leos e/ou gorduras residuais.
Pode-se levar em considerao que a falta de conhecimento perante a populao um dos
fatores que propicia o descarte inadequado destes resduos (CASTELLANELLI et al, 2007).
J 50% dos ECIs, responderam que utilizam de recipientes para segregar os OGRs tendo
como maneira correta de descarte destes resduos.
Por falta de coleta seletiva por parte do municpio, observando a figura 5B, 6 ECIs
(60%) destes, descartam os recipientes para segregao no lixo domstico e que posteriormente
vai para o lixo da cidade. Outros 3 ECIs (30%), doam os OGRs s pessoas da regio para a
produo de sabo, em que tambm reusam para a fritura de peixes e/ou descartam no lixo
domstico. Por fim, somente um ECI (10%) dos entrevistados, faz usos da reciclagem dos
OGRs para a fabricao de sabo para auto consumo, enfatizando sua tima ao para remoo
de sujidades em lavagens de vidros e louas. Tendo esta, como uma alternativa vivel, que
contribui na mitigao dos impactos ambientais do descarte inadequado desse tipo de resduo
no meio ambiente (OLIVEIRA et al, 2014).
Figura 5 Destino dado aos OGRs produzidos pelos estabelecimentos entrevistados em
Redeno - CE (A) e encaminhamento dos OGRs aps a segregao (B).

162
Educao, Gesto e Sustentabilidade

15.4 Concluso

Considerando o cenrio do municpio estudado, pode-se concluir que os ECIs em


Redeno-CE, geram quantidades significativas de leos e gorduras residuais (cerca de 410
litros por ms), considerando seu quantitativo de habitantes e ressaltando-se, que o municpio
ainda no dispe de um centro de coleta especfico para os resduos dos leos e gorduras
residuais, pelo que foi relatado por todos os ECIs entrevistados.
Deve-se destacar, que foi quantificado apenas o volume de OGRs gerados nas
lanchonetes, panificadoras, restaurantes e comrcios informais, sem considerar o resduo
gerado nas residncias, levando-nos a estimar uma maior quantidade do que a exposta no
trabalho.
Estudos posteriores sero realizados para analisar e avaliar o descarte dos OGRs, a
destinao final dada a esses resduos e as formas de reciclagem, visando as questes da
educao ambiental para a realizao de aes voltadas conscincia ambiental nos ECI e na
sociedade como um todo, bem como, futuramente pode ser elaborado um novo estudo
quantitativo da gerao dos OGRs, visto o crescimento da cidade.

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165
Educao, Gesto e Sustentabilidade

PARTE III

SUSTENTABILIDADE

166
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 16

ANLISE DO TRIPLE BOTTOM LINE EM UMA ASSOCIAO DE


CATADORES DE MATERIAIS RECICLVEIS SITUADA NO ALTO
OESTE POTIGUAR

Peterson Guerreiro Fernandes

16.1 Introduo

Ao longo do tempo, o ser humano se apresentou como um observador externo natureza


e no mediu esforos para conquist-la, sob a tica do antropocentrismo6 (CORAL, 2002).
Diante dessa viso limitada, aliada aos desafios do crescimento econmico, acreditou-se que
essa combinao seria a ideal, gerando assim, riquezas e bem-estar a todos. No entanto, a
humanidade assistiu a um processo acelerado de explorao dos recursos naturais, a qual
contribuiu para inmeros impactos ambientais negativos, principalmente aps a segunda guerra
mundial, perodo em que o crescimento econmico estava em ascenso em diversos pases
(BARBIERI, 1997). Percebida a nvel mundial, a temtica ambiental passou a fazer parte das
inquietaes polticas internacionais e das entidades da sociedade civil, na qual surgiu a
necessidade de discutir o tema com maior amplitude, e desde ento, vrias conferncias foram
realizadas com o objetivo de encontrar novos caminhos para minimizar os danos causados ao
meio ambiente (BARBIERI, 1997).
Em 1987, o relatrio Brundtland, definiu o conceito de Desenvolvimento Sustentvel e
to grandiosa foi sua popularizao, que empresas e outras organizaes foram includas no
movimento pelo desenvolvimento sustentvel, pois so consideradas parceiras e exercem papel
fundamental na sociedade em busca pela sustentabilidade. Entre as organizaes, esto
includas as associaes que, segundo o SEBRAE (2009, p. 30), so organizaes que tm por
finalidade a promoo de assistncia social, educacional, cultural, representao poltica, defesa
de interesses de classe e filantrpicas.
No municpio de Mossor, estado do Rio Grande do Norte, existem duas associaes de
catadores de materiais reciclveis de grande relevncia para a sociedade e se destacam pelo

6
O antropocentrismo coloca o homem como centro do universo, onde a natureza est a sua disposio e para servi-
lo, sendo vista como uma fonte inesgotvel de recursos. Assim, no existe obrigao em minimizar o impacto
ambiental causado pela explorao irracional dos recursos naturais para suprir a demanda crescente de consumo
da sociedade (CORAL, 2002, p. 18).
167
Educao, Gesto e Sustentabilidade

carter socioambiental que apresentam, pois alm de inclurem pessoas que talvez no tivessem
outras oportunidades no mercado de trabalho, tambm contribuem significativamente para o
meio ambiente ao recolherem resduos que seriam destinados ao aterro sanitrio do municpio.
Neste sentido, como objeto de estudo, foi escolhida uma das associaes, na perspectiva de
buscar entendimentos se a atividade exercida pela mesma contempla os elos da sustentabilidade
e se esto em equilbrio, conforme o modelo proposto por Jhon Elkington. Portanto, o objetivo
central deste trabalho, foi analisar como os pilares que formam o Triple Bottom Line
(econmico, social e ambiental) so desenvolvidos no contexto de uma associao de catadores
de materiais reciclveis.

16.2 Referencial Terico

Para Barbieri e Silva (2011), o movimento pelo desenvolvimento sustentvel se iniciou


na Conferncia sobre a Biosfera, ocorrida em Paris, em 1968, embora a expresso
Desenvolvimento Sustentvel ainda no era usual naquela poca. No mesmo ano, em Roma,
foi realizado um encontro para discutir a crise ambiental, na qual esteve reunido um grupo de
cientistas de pases desenvolvidos que estavam preocupados com o futuro da humanidade,
criando assim um clube de discusses, o Clube de Roma. O documento produzido nessa reunio
Os Limites do Crescimento, teve um enfoque importante, pois denunciava que o uso
indiscriminado dos recursos naturais poderia fazer com que os mesmos se esgotassem, o que
levaria humanidade a um verdadeiro colapso (MEADOWS et al., 1972).
Romeiro (2012) afirma, que aps a publicao desta obra, o cenrio antagnico
prevaleceu. De um lado, posicionavam-se os desenvolvimentistas que defendiam o
crescimento econmico a qualquer custo, j no outro extremo, denominado pelo autor como
zeristas, permaneciam os que defendiam a ideia de que era necessrio frear o crescimento
econmico para evitar possveis catstrofes ambientais (ROMEIRO, 2012, p. 68). No sentido
de encontrar um novo caminho para ideologias to contrrias, emerge o conceito de
Ecodesenvolvimento7, visando equilibrar os conflitos entre crescimento econmico e
preservao dos recursos naturais.

7
Essa nomenclatura teria sido sugerida por Maurice Strong, diretor da Unep, mas o professor Ignacy Sachs da
EHESS da Universidade de Paris que se reconhece historicamente como o principal terico desse conceito
(ROMEIRO, 2012, p. 85).
168
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Em 1972, acontece em Estocolmo, na Sucia, a Conferncia das Naes Unidas para o


Ambiente Humano, a primeira grande reunio internacional na qual lideranas mundiais
discutiram questes ligadas ao meio ambiente. Durante o evento, foram criados alguns
documentos direcionados ao tratamento dos problemas sociais e ambientais a nvel global,
dentre eles, destaca-se a Declarao sobre o Ambiente Humano, um documento composto por
26 princpios norteadores para que houvesse um equilbrio harmnico entre os aspectos
humanos e naturais (BARBIERI E SILVA, 2011). No entanto, os embates e as discusses
calorosas prevaleciam, justamente num perodo de recuperao do ps-guerra, em que o ritmo
do crescimento econmico mundial estava em ascenso (ROMEIRO, 2012). Os pases
desenvolvidos estavam centrados na preocupao com a crescente degradao ambiental, que
ameaava a qualidade de vida das pessoas, enquanto os pases subdesenvolvidos preocupavam-
se com possveis restries impostas na exportao de seus produtos, o que comprometeria seu
desenvolvimento (NASCIMENTO, 2012). Diante deste contexto, o autor ainda destaca:

Posta dessa forma, a questo ambiental deixava de ficar restrita ao meio


natural e adentrava o espao social. Graas a esse embate, o binmio
desenvolvimento (economia) e meio ambiente (biologia) substitudo por
uma trade, introduzindo-se a dimenso social (NASCIMENTO, 2012, p. 53).

Em 1982, foi criada a Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento e


os resultados do trabalho desenvolvido pela mesma, foram divulgados em 1987, em documento
intitulado Nosso Futuro Comum, tambm conhecido como relatrio Brundtland
(NASCIMENTO, 2012; ROMEIRO, 2012). Esse relatrio apresentou diversos princpios para
conciliar o desenvolvimento econmico, com a preservao do meio ambiente e reduo das
desigualdades sociais e definiu Desenvolvimento Sustentvel como aquele que atende s
necessidades do presente sem comprometer a possibilidade das geraes futuras de atenderem
as suas prprias necessidades (CMMAD, 1991, p. 46). Desde ento, essa definio clssica
tornou-se a mais usual na literatura, porm foi somente na Conferncia das Naes Unidas para
o Desenvolvimento e Meio Ambiente, realizada no Rio de Janeiro em 1992 que a expresso
Desenvolvimento Sustentvel se tornou popularmente conhecida, substituindo o termo
Ecodesenvolvimento (BARBIERI E SILVA, 2011; ROMEIRO, 2012).
Para Almeida (2002); Barbieri e Cajazeiras (2009), o conceito de desenvolvimento
sustentvel se compreende na interao dinmica entre trs dimenses: a econmica, a social e
a ambiental. Na dimenso ambiental, concentram-se as preocupaes em manter e garantir o

169
Educao, Gesto e Sustentabilidade

meio ambiente natural para as geraes futuras. Na dimenso social, a preocupao est voltada
em combater ou reduzir a pobreza dos povos e a dimenso econmica parte do princpio do
crescimento vivel, como condio de suporte para que haja a interao entre as trs dimenses
do desenvolvimento sustentvel. Silveira (2011, p. 26) complementa, que os lderes conscientes
devem buscar o melhor caminho para um mundo economicamente vivel, ambientalmente
equilibrado e socialmente justo.
Diante desses fundamentos, associados ao paradigma sustentvel esperado pelas
organizaes, que antes visavam apenas o lucro, originou-se o modelo de gesto denominado
Triple Bottom Line (TBL) que, no mundo dos negcios, considera que a sustentabilidade
compreendida por trs pilares, o lucro, o planeta e as pessoas (Profit, Planet and People), na
qual o lucro corresponde dimenso econmica, o planeta ao ambiente e as pessoas ao social.
Este princpio (TBL), foi desenvolvido pelo renomado consultor e pesquisador da
temtica Sustentabilidade, John Elkington em 1995, e amplamente divulgado em 1999 por meio
de sua obra Cannibals with Forks: The Triple Bottom Line of 21st Century Business
(BARBIERI E CAJAZEIRA, 2010; ELKINGTON, 2012). Desde ento, esse conceito vem se
popularizando e sendo utilizado por empresas e outras organizaes, na qual a avaliao dos
resultados pode ser medida por meio dos trs pilares da sustentabilidade. Elkington (2012, p.
52), define sustentabilidade como o princpio de assegurar que nossas aes de hoje no
limitaro a gama de opes econmicas, sociais e ambientais disponveis para as geraes
futuras.
A ideia central do autor demonstrar que as organizaes devem buscar novos caminhos
para crescer de forma sustentvel, e que o modelo proposto se torna essencial, pois o bom
desempenho nos trs pilares, agrega valor companhia, melhora sua imagem no mercado, alm
de se apresentar como uma estratgia competitiva. Obviamente, o objetivo principal de qualquer
empresa o lucro, mas avaliando o sucesso da organizao, somente com base no desempenho
financeiro ou no retorno sobre o investimento, no suficiente. Assim, faz-se necessrio
tambm, avaliar os impactos sobre a economia numa perspectiva mais ampla, incluindo o meio
ambiente e a sociedade na qual a empresa atua. (ELKINGTON, 2012).
Neste sentido, conforme destaca Barbieri e Cajazeira (2010), o TBL apresenta um elo
de interdependncia, no qual a sociedade como um todo depende da economia e esta, por sua
vez, depende do ecossistema global. Elkington (2012), afirma que o ideal haver um equilbrio
harmonioso entre essas relaes, em outras palavras, buscar o melhor alinhamento entre os trs
pilares, j que estes so instveis e dinmicos, porque recebem constantes presses sociais,

170
Educao, Gesto e Sustentabilidade

ambientais e econmicas. Para melhor compreenso, a seguir, sero apresentadas as dimenses


do trip da sustentabilidade: a dimenso social, ambiental e econmica.
A sustentabilidade social de acordo com Barbieri e Cajazeira (2009):

[...] trata da consolidao de processos que promovem a equidade na


distribuio dos bens e da renda para melhorar substancialmente os direitos e
condies de amplas massas da populao e reduzir as distncias entre os
padres de vida das pessoas (BARBIERI E CAJAZEIRA, 2009, p. 67).

Pereira (2014), se referindo ao tratamento do capital humano de uma empresa,


complementa:

Alm de salrios justos e estar adequado legislao trabalhista, preciso


cuidar do bem-estar dos seus funcionrios, proporcionando um ambiente de
trabalho agradvel, sade do trabalhador e da sua famlia. Sendo salutar a
anlise das consequncias da prtica das atividades econmicas nas
comunidades, e como podem contribuir para a melhoria da qualidade de vida
das pessoas (PEREIRA, 2014, p. 404).

Elkington (2012, p. 123) afirma que, uma empresa sustentvel socialmente considera
o capital humano, na forma de sade, habilidades e educao, assim como medidas mais amplas
de sade da sociedade e do potencial de criao de riqueza. Diante desta lgica, a
sustentabilidade social envolve, alm da distribuio equitativa de renda por meio de salrios
justos e a garantia dos direitos no cumprimento das leis trabalhistas, as empresas devem zelar
pelo bem-estar do capital humano, promovendo um ambiente de trabalho sadio, oferecendo
treinamentos para melhorar suas habilidades e tambm cuidar da sade dos seus colaboradores
e familiares. Ainda, as organizaes devem manter um bom relacionamento com a comunidade
na qual esto inseridas, visando melhorar a qualidade de vida dessas pessoas.
Na perspectiva da sustentabilidade ambiental, Pereira (2014), considera que toda
atividade econmica, causa algum tipo de impacto negativo ao meio ambiente e cabe s
empresas desenvolverem novas formas de minimizar esses impactos, assim como compensar
ou repor o que impossvel de minimizar. Ressalta ainda, que as empresas devem se adequar
legislao ambiental vigente. Algumas aes eficientes podem ser adotadas, como: substituir o
uso e consumo de recursos no-renovveis por recursos renovveis, substituir insumos txicos
por no-txicos, reduzir a emisso de poluentes, adotar prticas de reuso ou recuperar materiais
e preservar a biodiversidade (BARBIERI E CAJAZEIRA, 2009, 2010). Reduzir a emisso de

171
Educao, Gesto e Sustentabilidade

efluentes lquidos e resduos slidos, reduzir o consumo dos recursos hdricos e energticos,
estabelecer programa de reciclagem, alm de exigir atitudes socioambientais de seus
fornecedores (ARAJO et al. 2006).
No entanto, a responsabilidade ambiental empresarial, deve atender s expectativas dos
stakeholders8 (consumidores verdes, investidores verdes, movimentos ambientalistas e outros),
pois so considerados os principais agentes que exercem presso sob os rgos fiscalizadores
das polticas ambientais (PINHEIRO et al., 2012).
Por fim, como forma de avaliar o pilar ambiental da sustentabilidade, Elkington (2012,
p. 118) sugere algumas questes para a reflexo dos executivos: quais formas de capital natural
so afetadas pelas nossas operaes e elas sero afetadas pelas nossas atividades planejadas?
Essas formas de capital natural so sustentveis tendo em vista essas e outras presses? O nvel
total de estresse est adequadamente entendido e tende a ser sustentvel? O equilbrio da
natureza ou a sua teia da vida sero afetadas de forma significativa?
J na dimenso econmica, o foco principal est na obteno do lucro pelos acionistas
por meio de empresas lucrativas, ou seja, atravs dos resultados financeiros obtidos, que as
organizaes se mantm ativas no mercado. Para Barbieri e Cajazeira (2009, p. 67), [...] a
sustentabilidade econmica possibilita a alocao e gesto eficiente dos recursos produtivos,
bem como um fluxo regular de investimentos pblicos e privados.
Elkington (2012), ao apresentar o pilar econmico, demonstra o capital como fator de
produo sob duas vertentes, o capital fsico e o capital financeiro. No entanto, o autor considera
que o conceito de capital humano e capital intelectual, tambm esto inseridos no pilar
econmico. Por fim, complementa [...] a longo prazo, o conceito de capital econmico
precisar absorver uma gama maior de conceitos, como capital natural e capital social
(ELKINGTON, 2012, p. 112).

16.3 Metodologia

A presente pesquisa, est pautada em um estudo de caso, em que a abordagem


metodolgica caracteriza-se como qualitativa, pois h a preocupao de compreender as
relaes sociais e culturais (GODOY, 1995). Quanto aos objetivos, classifica-se como pesquisa

8
O conceito de stakeholder definido como aqueles pblicos de relevncia que, sem o suporte deles, as
organizaes poderiam deixar de existir. A lista original de stakeholders inclua os acionistas, empregados,
fornecedores, clientes, financiadores e a sociedade (FREEMAN, 1984, p. 32).
172
Educao, Gesto e Sustentabilidade

descritiva, pois tem por objetivo essencial, a descrio das caractersticas de determinada
populao ou fenmeno (GIL, 2008).
A escolha dessa associao, se deu pela relevncia da atividade desenvolvida e pela
contribuio significativa para o municpio de Mossor-RN, alm do envolvimento da mesma
com diversas famlias que garantem seu sustento por meio da comercializao de resduos
slidos reciclveis. Assim, para analisar os trs pilares da sustentabilidade na associao
mencionada, baseado no modelo de gesto TBL, a coleta de informaes foi realizada por meio
de entrevista, com o presidente da associao, utilizando-se como base, um roteiro composto
por 10 questes abertas, as quais foram gravadas e posteriormente transcritas. Em se tratando
de um conjunto de questes abertas, o entrevistado ficou totalmente livre para responder, no
entanto, a maioria das respostas levaram a outros vieses do estudo como complemento, indo
alm da questo especfica sobre o tema, por exemplo, respostas s questes ambientais,
estenderam-se para outras dimenses, como o aspecto econmico e social e vice-versa. Neste
sentido, foi necessrio copilar a interlocuo e por fim, utilizou-se da anlise interpretativa para
analisar as informaes.

16.4 Resultados e Discusso

A associao de catadores de materiais reciclveis, objeto de estudo, foi constituda em


2005, com o fim das atividades do lixo das cajazeiras (nome popularmente conhecido por
estar situado no bairro cajazeiras), quando um grupo de 19 ex-catadores daquele lixo
sentiram a necessidade de continuar trabalhando no segmento para sobreviver, j que a maioria
deles eram analfabetos e dificilmente conseguiriam uma recolocao no mercado de trabalho.
Sua atividade principal, compreende na coleta e comercializao de resduos slidos
reciclveis, tais como: papel, papelo, vidro, plstico, alumnio, cobre, ferro, entre outros. Esses
resduos, so coletados em diversos bairros do municpio e so transportados para a sede da
associao, onde passam por uma triagem e, posteriormente, so vendidos s empresas de
reciclagem e intermedirias e o lucro obtido dividido igualitariamente entre seus associados.
Segundo o presidente da associao, logo nos primeiros meses de funcionamento, se
depararam com dificuldades adversas, dentre elas, evidenciou-se o fator econmico. No incio
existiam aproximadamente 200 catadores envolvidos, porm, essa quantidade foi diminuindo
gradativamente, as pessoas estavam insatisfeitas com a remunerao recebida e foram saindo
sob o argumento de que [...] antes ganhavam mais dinheiro. De fato, o entrevistado, tambm
173
Educao, Gesto e Sustentabilidade

oriundo do lixo, afirma que realmente o ganho era maior, no entanto, as pessoas no
consideraram que as condies de trabalho na associao eram muito melhores do que as
pssimas condies do antigo lixo e no visualizaram o futuro da associao. Atualmente, a
associao conta com 22 colaboradores, destes, apenas 8 seguem desde sua abertura.
Visando aumentar a renda dos associados, realizaram basicamente cinco aes
estratgicas: I) Aquisio de mquinas e equipamentos (prensa, balana, esteira de separao e
outros) para otimizar e agregar valor em suas operaes, estas foram subsidiadas por um projeto
financiado pelo Banco do Brasil; II) Divulgao do trabalho de coleta seletiva como
instrumento de propaganda boca-a-boca direcionado s pessoas do lar, condomnios,
comunidades, empresas e outras instituies; III) Estabelecimento do nmero ideal de
associados com base nas operaes otimizadas, compreendendo que 22 colaboradores so
suficientes para realizar as atividades, assim como dividir o lucro; IV) Buscaram vender os
materiais reciclveis diretamente para as indstrias e empresas de reciclagem, desta forma,
eliminaram algumas empresas que intermediavam a venda e ficavam com boa parte do lucro; e
V) Firmaram parcerias com empresas e instituies que geravam grandes quantidades de
resduos slidos reciclveis. Estas aes, que se embasaram principalmente na produo de
capital fsico, financeiro, humano e intelectual, foram fundamentais para maximizar a renda dos
associados, resultando nos dias atuais em aproximadamente 275% de aumento em relao ao
primeiro ano de funcionamento.
Diante do exposto, verifica-se que as aes realizadas estiveram de acordo com o
conceito de sustentabilidade econmica proposto por Elkington (2012). Entretanto, de acordo
com o prprio autor, [...] a longo prazo, o conceito de capital econmico precisar absorver
uma gama maior de conceitos, como capital natural e capital social (ELKINGTON, 2012, p.
112). Neste sentido, respostas a seguir, demonstraro que o capital social no est totalmente
contemplado na anlise da sustentabilidade aqui realizada.
Foram notadas melhorias significativas nas condies de trabalho e na qualidade de vida
das pessoas, alm de serem reconhecidas pela sociedade. Para o entrevistado, [...] trabalhar
no lixo coisa de doido, as condies de trabalho eram precrias e desumanas, muitas vezes
dividiam o mesmo espao com urubus, porcos, ratos, animais mortos, estavam sujeitos a
contrair algum tipo de doena, alm de ter que conviver com pessoas de m ndole que
frequentavam o local. Discriminao e preconceito tambm no faltavam, os catadores eram
atores invisveis na sociedade, ningum sequer olhava para eles. Em outras circunstncias,
sofriam com deboches e piadinhas de mau gosto, por estarem com roupas sujas ou rasgadas.

174
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Atualmente, a realidade outra, os colaboradores desempenham as atividades na sede


da associao, um galpo mantido pela prefeitura do municpio, utilizam uniformes prprios
para executar o trabalho e Equipamentos de Proteo Individual (EPIs), como botas, luvas,
mscaras e protetores auriculares. J o pessoal que realiza a coleta dos reciclveis nos bairros,
alm de usar uniformes resistentes e EPIs, contam tambm com a ajuda de caminhes, que
facilita o transporte dos resduos slidos. Com base no discurso do entrevistado, ficou evidente
a mudana de conduta da sociedade no tratamento dado aos catadores e a relao de parceria
que se firmou:

[...] as amizades que existem hoje so outras, as pessoas que tem dinheiro, de
classe alta, tem uma amizade grande com as meninas e com a gente, passam
aqui conversam com a gente, entra aqui, vai l para cozinha. Antes no existia
isso! Em cada bairro que a gente faz todo mundo conhecido, tanto, que s
vezes, o caminho quando dobra a esquina, a dona de casa j diz: l vem as
meninas, l vem os meninos, e muitas vezes as pessoas saem daqui sem tomar
caf para tomar l na frente, na casa das pessoas, ento, voc v, a relao
mudou muito.

Ao analisar o conceito de sustentabilidade social e capital humano propostos por


Elkington (2012) e Pereira (2014), respectivamente, percebeu-se que a associao ainda no
contempla totalmente este pilar, visto que, apesar de existir a igualdade salarial entre os
associados, um bom relacionamento com a comunidade na qual est inserida, melhoria da
qualidade de vida e um grande potencial de criao de riqueza, o entrevistado afirmou que os
EPIs nem sempre so utilizados em sua totalidade, com exceo das botas e uniformes. Apesar
de possurem luvas grossas de coleta e mscaras de proteo, as mesmas no so utilizadas com
frequncia devido s altas temperaturas do municpio nordestino, o que acaba por comprometer
a sade e o bem-estar dos trabalhadores. Alm disso, no foram notadas quaisquer aes de
aumento do capital intelectual por parte da associao, como capacitaes e treinamentos para
melhorar suas habilidades, apenas treinamentos oferecidos esporadicamente pela prefeitura
municipal. Outro fator preponderante inexistente, est em cuidar da sade dos seus
colaboradores e familiares.
A prpria natureza de atividades da associao, j contempla fortemente a dimenso
ambiental, visto que ao recolher os resduos slidos reciclveis do municpio, aumenta a vida
til do aterro sanitrio, pois diminui consideravelmente a quantidade de lixo que se destinaria
ao mesmo. Alm disto, o processo de reciclagem contribui para reduo na extrao de recursos
naturais, auxiliando na manuteno dos ecossistemas para as futuras geraes. Ficou claro que
175
Educao, Gesto e Sustentabilidade

o representante da associao reconhece a importncia da mesma neste sentido: [...] tudo


reaproveitado e, se hoje a gente vende mil quilos de papel, imagine quantas rvores deixaram
de cair.
Realizando uma reflexo sobre as questes sugeridas por Elkington (2012, p. 118) para
avaliar o pilar ambiental da sustentabilidade, nota-se que na associao, h total atendimento
esta dimenso, pois a reciclagem de resduos slidos impacta positivamente no equilbrio da
natureza ou na teia da vida, tratando-se de uma atividade amiga do meio ambiente. Observa-
se tambm, o entendimento sobre seu papel na sociedade, como agente multiplicador de
informaes relacionadas conservao do meio ambiente e da importncia das geraes atuais
na construo de uma sociedade ambientalmente sustentvel para as prximas geraes:

[...] cada casa daquela que a gente consegue fazer eles serem colaborador, a
dona da casa toma aquela conscincia e passa para os filhos dela, vai passar
para os netos dela. Nossa gerao no consegue mais consertar este planeta
aqui no, mas essas pequenininhas que esto engatinhando e chegando no
colgio, estas sim, porque elas vo crescer com esse censo. Eu fui criado
jogando lixo na rua, mas eu tenho um neto de seis anos que ele j diz: lixo
ali.

Para o entrevistado, todos os associados tm conscincia de que o trabalho desenvolvido


por eles contribui para o meio ambiente. Inclusive, durante a realizao da coleta nos bairros,
existe a preocupao em no esquecer de passar por alguma rua, visto que, se deixarem de
recolher os resduos reciclveis em alguma localidade, os moradores podem entender que a
coleta no to importante, deixando de separar os materiais reciclveis, e como consequncia,
vo parar no aterro sanitrio do municpio, que j se encontra no limite de sua capacidade.
Ainda, sob a tica do entrevistado, a quantidade de resduos slidos coletados no
municpio de Mossor-RN, poderia ser ainda maior e sugere, que o ideal seria realizar um
eficiente programa de educao ambiental para que as pessoas compreendam a importncia da
separao correta dos resduos slidos para o processo de reciclagem. Neste sentido, as mesmas
participariam mais efetivamente da gesto dos resduos slidos do municpio, j que atualmente,
apenas cerca de 6% dos resduos so destinados para a reciclagem.

16.5 Concluso

176
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A prpria natureza da atividade da associao, contempla os elos do desenvolvimento


sustentvel. Na dimenso econmica, alm da gerao de renda para seus associados, tambm
contribui na reduo dos custos do municpio na construo de aterros sanitrios ou novas
clulas de tratamento do mesmo. Quanto dimenso social, promove a incluso de
trabalhadores que, talvez, no tivessem a oportunidade de se recolocarem no mercado de
trabalho. J a dimenso ambiental atendida no reaproveitamento de resduos slidos, que
seriam destinados ao aterro sanitrio, quando reciclados, voltam para a cadeia produtiva,
evitando que novos recursos naturais sejam extrados do meio ambiente. No entanto, diante da
anlise baseada no modelo de gesto TBL, pode-se afirmar que os pilares econmico e
ambiental se encontram alinhados, diferentemente do pilar social, visto que, os associados no
utilizam alguns EPIs com frequncia, o que pode comprometer a sade e o bem-estar dos
trabalhadores, alm de no ser demonstrada qualquer ao da associao para aumentar o
capital intelectual de seus associados e cuidar da sade dos seus colaboradores e familiares. O
entrevistado possui entendimento sobre a temtica Sustentabilidade, mas o fator social no
recebe a mesma importncia quanto aos demais pilares. Vale salientar, tambm, que o pilar
ambiental relevante e estruturado na associao em questo, como j mencionado, est muito
fortemente alicerado na subsistncia da organizao. Este elemento poderia indicar que a
questo ambiental s existe por que aquelas pessoas dependem do negcio para viver e no por
uma conscientizao. Contudo, relatos do entrevistado, apontam para um maior envolvimento
por parte dos associados, familiares e comunidade circunvizinha associao, que refletem na
preocupao em relao s questes ambientais, desconstruindo a crtica anterior.

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179
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 17

CARACTERSTICAS DO PROCESSO DE COLETA SELETIVA


SOLIDRIA NA UFERSA, CAMPUS MOSSOR

Joceilma Sales Biziu Santos, Nadja Cristina Pontes, Robson Rodrigues dos Santos

17.1 Introduo

A intensificao da gerao de resduos slidos, tem sido evidente mundialmente, da


mesma forma, torna-se claro que todos esses materiais gerados, representam potenciais matrias
primas ou at mesmo insumos para a produo de novos produtos e novas fontes de energia. O
ponto de partida para que a destinao adequada dos resduos slidos possa ser efetuada a
separao destes quanto a sua classificao, o que ir permitir, por exemplo, sua reutilizao,
reciclagem, maior valor agregado ao material a ser reciclado, melhores condies de trabalho
aos catadores de materiais reciclveis, menor demanda de matria prima na natureza, aumento
da vida til de aterros sanitrios e, consequentemente, menor impacto ambiental quando da
disposio final dos rejeitos (RIBEIRO, 2012).
A coleta seletiva, representa tambm uma maneira de sensibilizar as pessoas quanto ao
tratamento dispensado aos resduos slidos produzidos no dia-a-dia, quer seja nos ambientes
pblicos ou nos privados. Nesse cenrio, surge a educao ambiental e a valorizao social dos
catadores, que procuram no lixo, algo com valor de troca, caracterizando a coleta seletiva. Alm
da separao do material reciclvel, essa alternativa oferece oportunidade de participao
comunitria, que propicia aos envolvidos o exerccio da cidadania e o Poder Pblico assume o
papel de informar, educar e oferecer infraestrutura para os cidados se mobilizarem num esforo
de mudana de hbitos e de unio em iniciativas coletivas (FUZARO; RIBEIRO, 2005).
De acordo com a Poltica Nacional de Resduos Slidos, a coleta seletiva tem como um
entendimento bsico, a coleta dos resduos orgnicos e inorgnicos ou secos e midos ou
reciclveis e no reciclveis, que foram previamente separados na fonte geradora (BRASIL,
2010). Esta possui grande importncia na preservao dos recursos naturais do meio ambiente
e promoo da insero social dos catadores de materiais reciclveis, alm de proporcionar
aumento no tempo de vida til dos aterros sanitrios e economia de recursos no servio de coleta
de lixo convencional.

180
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A coleta seletiva consiste na separao dos materiais j na fonte produtora, para que
possam ser posteriormente reciclados. Para que se torne uma realidade, porm, necessrio
informar e orientar a populao a acondicionar separadamente os diferentes tipos de materiais
e que os rgos responsveis pela coleta, a realizem de modo seletivo, encaminhando os
resduos um centro de triagem (OLIVEIRA; CARVALHO, 2004). Em 2003, o governo criou
o Comit Interministerial de Incluso Social dos Catadores de Materiais Reciclveis (CIISC),
coordenado pelos Ministrios do Desenvolvimento Social e Combate Fome das Cidades, para
articular as aes dos rgos Federais e viabilizar apoio s organizaes de catadores em todo
o pas, visando a emancipao social e financeira desses trabalhadores. O CIISC desenvolveu,
a nvel federal, o Programa de coleta seletiva solidria (BRASIL, 2006).
A Coleta Seletiva Solidria uma estratgia que busca a construo de uma cultura
institucional para um novo modelo de gesto de resduos, no mbito da administrao pblica
federal, direta e indireta, somada aos princpios e metas estabelecidos pela A3P Agenda
Ambiental da Administrao Pblica Federal. A Coleta Seletiva Solidria, foi instituda a partir
do Decreto Presidencial n 5.940, de 25 de outubro de 2006. O decreto institui a separao dos
resduos reciclveis descartados pelos rgos e entidades da administrao pblica federal
direta e indireta, determinando que a sua destinao seja direcionada s associaes e
cooperativas de catadores de materiais reciclveis. A ao, contribui para o acesso desse
segmento de trabalhadores cidadania, oportunidade de renda e incluso social (BRASIL,
2006). A fim de cumprir tal determinao, a Universidade Federal Rural do
Semirido (UFERSA), assinou um termo de compromisso com a Associao de Catadores de
Material Reciclvel de Mossor (ASCAMAREM), dando incio a coleta seletiva solidria na
UFERSA Mossor.
De acordo com o Comit Interministerial de Incluso Social dos Catadores de Materiais
Reciclveis, a implementao do Decreto n 5940 de 25 de Outubro de 2006, constitui um
grande avano social e ambiental, visto que so mais de 600 mil servidores, funcionrios e
prestadores de servio, distribudos em diversos rgos, que podem somar foras para diminuir
as desigualdades sociais, contribuindo para o desenvolvimento sustentvel, a gerao de
oportunidade e renda (BRASIL, 2008).
A coleta seletiva solidria, mostra-se como ao que contribui para o acesso dos
catadores de materiais reciclveis cidadania, oportunidade de renda e incluso social.
Nesse sentido, o estudo tem como objetivo, caracterizar o processo de coleta seletiva solidria
na UFERSA e investigar sua eficincia, propondo melhorias na logstica e na divulgao. O

181
Educao, Gesto e Sustentabilidade

trabalho se justifica na importncia da realizao da coleta seletiva solidria, para a reduo dos
resduos slidos e promoo do desenvolvimento sustentvel com a gerao de renda para as
populaes carentes.

17.2 Metodologia

A abordagem metodolgica escolhida para o desenvolvimento deste estudo, foi a coleta


de dados na rea de estudo, com anlise documental de natureza qualitativa para caracterizar o
processo de coleta seletiva solidria na UFERSA, apontando as dificuldades relatadas pelos
envolvidos no processo e buscando propor melhorias.
O estudo foi realizado na Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA),
campus Mossor. O referido campus, possui 1.731 hectares, sendo 1.300 hectares no Campus
Central e 419 hectares em uma Fazenda Experimental, distante 18 km da sede do municpio,
alm de um stio com 12 hectares. O Campus Central, est localizado Avenida Francisco
Mota, bairro Presidente Costa e Silva, 572 e dividido em setor leste e oeste (UFERSA, 2011).
Como instrumento de coleta de dados, foi utilizado o registro de aspectos da infraestrutura e
logstica da coleta seletiva, alm de entrevista orientada de servidores envolvidos com a
atividade e pesquisa bibliogrfica sobre processo de coleta seletiva solidria na UFERSA. A
pesquisa de campo para obteno de dados, foi realizada entre os dias 10 e 17 de novembro de
2014. Os registros em planilha de campo e fotogrficos, foram realizados a partir da visitao
a todas as edificaes em funcionamento, dos lados Leste e Oeste da UFERSA-Mossor. Uma
entrevista orientada foi realizada com o servidor responsvel pela fiscalizao do processo de
coleta seletiva na UFERSA. Na entrevista realizada, buscou-se obter informaes sobre o
processo de coleta seletiva solidria dentro da UFERSA, alm de possveis dificuldades e
carncias existentes neste processo, relatadas pelo servidor.

17.3 Resultados e Discusso

17.3.1 A coleta seletiva solidria na UFERSA

A coleta seletiva solidaria na UFERSA, surgiu a partir da implantao do Plano de


Gesto de Logstica Sustentvel (PLS) documento orientador para o planejamento sustentvel
da universidade - que traz objetivos e responsabilidades definidas, aes, metas, prazos de
182
Educao, Gesto e Sustentabilidade

execuo e mecanismos de monitoramento e avaliao, permitindo ao rgo ou entidade,


estabelecer prticas de sustentabilidade e racionalizao de gastos e processos na
Administrao Pblica (UFERSA, 2014).
Como fruto das parcerias consolidadas, verificou-se o cumprimento do Decreto n.
5.940 de 25 de outubro de 2006, que institui a Comisso de Coleta Seletiva Solidria, a qual
composta por membros da PLS, Projeto de Extenso Reciclar e Ser-mais, GEDIC e CRDH
Semirido.
A Universidade Federal Rural do Semi-rido, iniciou em Janeiro de 2014 seu programa
de coleta seletiva solidria. O processo consiste em separar os resduos reciclveis descartados
pela instituio e destinar este material s associaes e cooperativas dos catadores de materiais
reciclveis. Um termo de compromisso foi firmado com a Associao de Catadores de Materiais
Reciclveis de Mossor (ASCAMAREM), a partir de um edital publicado para este fim. Cada
termo tem validade de seis meses para concesso de coleta de materiais reciclveis como papel,
papelo, plstico, metal e vidro. A entidade coleta os resduos na UFERSA uma vez por semana.
Existem dois tipos de recipientes para coleta de resduos slidos na UFERSA, um deles
o tambor e com capacidade de 200lt e o outro um recipiente confeccionado com tubos de
creme dental descartados. Estes ltimos so fixos e esto instalados duplamente com as
identificaes reciclveis e no reciclveis. J os tambores, so mveis, porm localizados
em pontos estratgicos e recebem as identificaes de ECOPONTO (para coletar os resduos
reciclveis) e OUTROS (para coleta de resduos no reciclveis). Tais recipientes, so
ilustrados conforme as figuras.

Fotografia 1: Recipiente confeccionado com tubos de creme dental descartados.

Fonte: Arquivo prprio


183
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Fotografia 2: Tambores coletores de resduos na UFERSA.

Fonte: Arquivo prprio

O programa conta hoje, com a atuao de um funcionrio terceirizado que tem a funo
de vistoriar a coleta seletiva solidria, monitorando os materiais que so depositados
nos tambores ECOPONTO. Os resduos reciclveis coletados, so retirados das dependncias
da UFERSA e levados pela Associao dos Catadores de Reciclveis de Mossor. De acordo
com o edital de habilitao de cooperativa / Associao de catadores de resduos reciclveis
para coleta seletiva solidria na UFERSA, de 10 de novembro de 2014, a Universidade Federal
Rural do Semi-rido, fica com a obrigao de efetuar a coleta seletiva interna dos materiais
reciclveis, evitando a sua disposio, como lixo, acondicionar o material descartado em
condies de recolhimento, excluindo o material orgnico proveniente de banheiros e copas,
assim como o material infectante, entregando, nica e exclusivamente, o material reciclvel e
armazenando o material no abrigo de resduos da UFERSA, protegido contra intempries e
aes de degradao, at que se tenha acumulado um volume que justifique a coleta pela equipe
da destinatria.

17.4.2 Diagnstico da coleta seletiva solidria da UFERSA

Durante o diagnstico deste processo, verificamos vrios fatores que dificultam a


potencializao do processo de Coleta Seletiva Solidria da UFERSA e para cada entrave
encontrado, foram apontadas sugestes de aperfeioamento visando alcanar a eficincia do
sistema. Os fatores considerados foram: divulgao da atividade, logstica dos Ecopontos e
lixeiras fixas e depsito de resduos nos recipientes coletores.

184
Educao, Gesto e Sustentabilidade

17.4.2.1 Divulgao da atividade:

Foi possvel observar que os banners informativos no esto presentes em todos os


departamentos. Isto implica na necessidade de confeccionar banners informativos em
quantidade suficiente, para todos os departamentos e coloc-los, sempre que possvel, ao lado
dos recipientes fixos para coleta de resduos, facilitando aos leitores relacionar o Processo de
Coleta Seletiva Solidria esclarecido no banner com os reservatrios utilizados para coleta.
Observamos algumas aes de divulgao do Programa de Coleta Seletiva, como a
criao, em fevereiro de 2010, de uma comunidade em rede social com postagens informativas,
principalmente sobre orientaes para o descarte de resduos slidos na instituio.
Identificamos aqui, o link de um questionrio on-line, realizado em fevereiro de 2014, com
perguntas referentes coleta de resduos slidos e o projeto "Coleta Seletiva Solidria da
UFERSA", para aprimoramento de aes do projeto, porm, a pgina no traz divulgao dos
resultados do questionrio. Outra ao realizada, diz respeito a uma ao de sensibilizao,
realizada no restaurante universitrio da UFERSA-Mossor, no dia 30 de julho de 2014.
Durante entrevista com o responsvel pela manuteno e fiscalizao no projeto
estudado, perguntamos sobre seu tempo de servio na funo e a ocorrncia de palestras de
divulgao do processo de coleta seletiva nesse perodo. Ao que ele afirmou: trabalho h nove
meses e nesse perodo, fui convidado para uma palestra. Visto isso, a sugesto de melhoria
est no sentido de que o processo de divulgao seja melhorado com a realizao de aes
informativas trimestrais continuadas a fim de reciclar a educao ambiental da populao
ufersiana.
Identificamos que durante o perodo de execuo do projeto, foi realizada uma ao de
divulgao direcionada aos servidores da UFERSA-Mossor. Esta, consistiu no envio de e-mail
informativo sobre o projeto para os servidores. Considerando que a UFERSA-Mossor possui
um grande nmero de servidores, funcionrios e prestadores de servios, distribudos em
diversos rgos, consideramos de grande importncia que haja um trabalho maior de divulgao
direcionado a esse pblico.

17.4.1.2. Logstica dos Ecopontos e lixeiras fixas:

A UFERSA conta com 21 ECOPONTOS, distribudos entre os Campus Leste e Oeste.


Faltam recipientes plsticos (bombonas) em muitos prdios da instituio. Verificamos que
185
Educao, Gesto e Sustentabilidade

necessrio providenciar mais 16 recipientes ECOPONTOS para atender a todas as reas ativas
da universidade, inclusive para as lanchonetes e copiadoras, que desperdiam bastante material
reciclvel. O acrscimo no total de coletores, se d ainda, em funo da prtica de rodzio que
ser empregada destes recipientes, em que, ao retirar o tambor preenchido que ser
encaminhado ao Abrigo de triagem, um tambor vazio far essa substituio.
Observamos que a identificao dos recipientes esto inadequadas, pois os adesivos no
so aplicados em todo o recipiente, ficando um dos lados sem identificao. Uma forma
de melhorar a identificao dos tambores ECOPONTO confeccionando novos adesivos que
sejam maiores e mais evidentes. Para facilitar a visualizao da identificao, sugere-se a
aplicao dos adesivos em todo o entorno do tambor, para que seja visto de todos os ngulos.
Para melhorar a visualizao das identificaes, sugere-se cores diferenciadas entre os dois
tipos de tambores.
Outro ponto em relao identificao dos adesivos, que gera confuso aos usurios,
temos em letras bem pequenas que o material a ser reciclado deve estar limpo, porm, os
funcionrios da limpeza alimentam esses reservatrios com material recolhido dos tambores de
coleta antigos, os quais so sinalizados por cores, quanto ao tipo de material, (plstico, papel,
vidro, metal) e no se refere a ter que estar limpo.
A distribuio dos recipientes outro ponto que pode ser melhorado. importante
reparar a distribuio dos tambores ECOPONTO, alocando-os em locais estratgicos para seu
melhor uso.
O estado de conservao de alguns tambores est comprometido. preciso repor as
alas dos tambores para facilitar seu manuseio, o que diminuiria o desgaste, principalmente do
tambor identificado como outros, que geralmente est mais pesado e sofre desgaste ao ser
levantado para despejo no carro de lixo.

186
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Fotografia 3: Tambores com alas para facilitar o manuseio.

Fonte: Arquivo Prprio.

Quando foram observadas as disposies das lixeiras fixas, verificamos que em alguns
departamentos da instituio, estas ainda no foram instaladas, o que dificulta o processo da
coleta seletiva. A identificao destas lixeiras tambm demanda uma melhor aplicao, j que
ficam cobertas por um saco plstico, colocado no seu interior. Neste caso, a soluo mais vivel
compreende colocao das identificaes na tampa destes recipientes, ficando desta forma,
totalmente visvel.

Fotografia 4: Lixeiras ainda no instaladas

Fonte: Arquivo prprio.

17.4.2.3 Depsito de resduos nos recipientes coletores

187
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Foi observado que diversos resduos no reciclveis so postos nos tambores de


ECOPONTO e que muitos resduos que poderiam ser reaproveitados so depositados no outro
tambor.

Fotografia 5: Verificao de resduos no reciclveis depositados no ECOPONTO

Fonte: Arquivo prprio (2014)

Os ECOPONTOS, muitas vezes, recebem resduos orgnicos no reciclveis e at


contaminados, de uso mdico veterinrio. preciso disponibilizar recipientes para coleta de
resduos contaminados e realizar um trabalho especfico com os profissionais que utilizam e/ou
descartam esses materiais. Como atualmente existe uma vistoria diria nestes tambores
possvel amenizar estas ocorrncias, mas ainda assim, no resolve o problema.
Os resduos da limpeza diria dos ptios da UFERSA (folhas, galhos, etc), muitas vezes
so colocados nos tambores, pois no existe um recipiente para esse fim. Uma forma de
solucionar o problema, seria providenciar a aquisio de carros-de-mo adaptados para
recolhimento de folhas secas, galhos e limpeza de ptios.

Fotografia 7: Limpeza diria dos ptios da UFERSA evidenciando o uso indevido dos
tambores coletores de resduos.

Fonte: Arquivo prprio.

188
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Foi possvel averiguar, que nas 37 edificaes em funcionamento na UFERSA-campus


Mossor, existem 21 tambores ECOPONTO, bem como 21 tambores para depsito de materiais
no reciclveis, nomeados como OUTROS. Foram encontrados ainda 57 pares de lixeiras
confeccionadas de material reciclado, oriundo de tubos de creme dental. Estas esto distribudas
de acordo com a demanda de resduos de cada edificao, porm, no esto presentes em todos
os edifcios da universidade.
Outros tipos de recipientes para coleta de resduos, tambm foram encontrados, tais
como lixeiras para resduos infectantes, tambores de metal para depsito de resduos orgnicos
e caixas de papelo para coleta de papis, totalizando 07 recipientes diferenciados.
De todas as edificaes em funcionamento na UFERSA-Mossor, apenas 09
apresentaram seus recipientes coletores com identificao adequada, considerando a
identificao adequada das lixeiras, como sendo de fcil visualizao.
A presena do banner informativo s foi observado em 22 das edificaes, destas,
apenas 07 apresentaram o banner disposto ao lado das lixeiras. Durante a pesquisa, observamos
que os recipientes que continham resduos, apresentaram depsito correto em 89%. Conforme
tabelas abaixo:

Tabela 1: caracterizao das lixeiras encontradas no campus da UFERSA-Mossor/RN


EDIFICAES EM
TIPOS DE LIXEIRAS FUNCIONAMENTO DA UFERSA-
MOSSOR
Identificadas Ecopontos 57%
Identificadas - no reciclveis 57%
Feitas de material reciclado 84%
Seletivas 51%
Outras 19%
Fonte: Dados da pesquisa

Tabela 2: Logstica do processo de Coleta Seletiva Solidria da UFERSA-Mossor


EDIFICAES EM
LOGSTICA PESQUISADA FUNCIONAMENTO DA
UFERSA-MOSSOR
Identificao adequada nas bombonas 24%
Existncia de banner informativo 59%
Posio do banner junto s lixeiras 19%
Depsito de materiais nas lixeiras corretas 89%
Identificao adequada 24%
Fonte: Dados da pesquisa

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

17.4. Concluso

O processo de coleta seletiva solidria da UFERSA, apesar de ser uma prtica recente,
j apresenta eficincia no gerenciamento adequado de resduos reciclveis gerados na
instituio. Mas por outro lado, pudemos observar que algumas aes podem potencializar a
eficincia desse processo.
Durante a pesquisa identificamos diversos fatores que podem ser melhorados. A partir
dos elementos identificados, apontamos sugestes que se colocam como possibilidades de
aperfeioamento do sistema. Um fator que merece destaque a identificao dos recipientes de
coleta de resduos slidos. Entendemos que a forma como organizada atualmente, pode gerar
dvidas aos usurios sobre como e onde depositar corretamente cada resduo slido gerado na
instituio. Pensar em uma padronizao das identificaes dos diversos tipos de recipientes
instalados na instituio, pode facilitar o entendimento dos usurios, colaborando com a
eficincia do processo.
Percebemos ainda, que outro fator pode contribuir com uma maior eficincia do
processo, que a realizao de aes de sensibilizao ambiental, de modo a promover,
gradativamente, o processo de mudana de atitudes, to necessrio para a completa adeso e
funcionamento de um programa de coleta seletiva solidria institucional.
Nesse contexto, a coleta seletiva solidria, vem como possibilidade de impacto
ambiental bastante positivo para a Universidade Federal Rural do Semi-rido, sobretudo por
contribuir para mudanas de hbitos culturais e fomentar maior percepo e participao dos
funcionrios (do quadro fixo e terceirizado), de pesquisadores e estudantes.
Por fim, a experincia de coleta seletiva solidria na UFERSA, pode promover uma
melhor gesto sustentvel dos resduos reciclveis produzidos em todas as bases da UFERSA,
no somente para cumprir as diretrizes do Decreto Federal, mas especialmente, para transformar
e fomentar uma cultura compromissada com a incluso social de catadores de materiais
reciclveis e de suas famlias, com o ambiente natural.

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190
Educao, Gesto e Sustentabilidade

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191
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 18

COMUNICAO: UMA FERRAMENTA PARA A


SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

Jessika Mikaele da Silva, Tamires Elizabete Monte da Silva

18.1 Introduo

Nos ltimos anos, com a crescente temtica da sustentabilidade, a rea da comunicao


tem sido envolvida diretamente no processo de incorporao desse conceito na sociedade. A
comunicao estabelece-se como uma ferramenta estratgica capaz de informar, conscientizar
e motivar o meio pblico, sobre questes ambientais. verdica a relao com os atuais
problemas socioambientais, em que homem e natureza encontram-se em p de guerra. A
mudana no pensamento se faz necessria medida que os recursos naturais no so
inesgotveis e que parte da nossa identidade humana, encontra-se na natureza.
Ao tornar a sociedade consciente sobre a sustentabilidade, a comunicao proporciona
a prtica de valores. Para que ocorra, necessrio que os indivduos tomem conscincia,
adaptando-se ao consumo sustentvel de forma espontnea e natural. A globalizao,
industrializao e aumento populacional, so alguns fatores que geram consequncias na
dimenso da coletividade, gerando alteraes no meio natural. A busca incessante por lucro e
poder, deixa a sociedade alienada a respeito do consumo desenfreado. E no h qualquer
preocupao com o impacto das atividades realizadas sobre o meio ambiente.
Com a recente percepo que o planeta no durar eternamente, surge a preocupao
com o desenvolvimento sustentvel, fazendo com que o progresso econmico entre em
conciliao com o meio ambiente.
A comunicao deve ser a pea chave para disseminao da cultura sustentvel e na
formulao de uma nova viso para conscientizao da sociedade contempornea. com o
objetivo de colocar o assunto em pauta, que este artigo dirige-se para a possibilidade de
integrao entre sustentabilidade e comunicao. Utilizou-se como embasamento terico,
referenciais bibliogrficos de autores tais como: Macedo 2012, Bueno 2012, Moran 1994 entre
outros. Desenvolvido por metodologia quantitativa, busca-se promover a formao da
conscincia nos indivduos, atravs de suas atitudes sobre a natureza. Assim, a comunicao

192
Educao, Gesto e Sustentabilidade

assume uma perspectiva de extrema importncia para a divulgao da sustentabilidade, por


facilitar a interao e o entendimento a respeito das questes de responsabilidade social.

18.2 Sustentabilidade: uma questo a ser discutida

A humanidade achava que os recursos advindos da natureza seriam inesgotveis, o


processo de industrializao trouxe graves problemas ambientais, a extrao excessiva dos
recursos naturais e daqueles no renovveis como petrleo e carvo mineral, entre outros. Foi
a partir do surgimento desses problemas que foi visto que os recursos eram finitos e houve ento
um despertar da conscincia ambiental.
Gradativamente, a crena no desenvolvimento linear e continuado, vai sendo colocada
em xeque, bem como os diversos modelos econmicos de desenvolvimento baseados no uso
intensivo dos recursos naturais, considerados at ento como inesgotveis (DIEGUES, 1992
apud DIAS, 2003, p. 33).
Com o despertar para a escassez dos recursos naturais, comeou-se a intensificar a
realizao de conferncias acerca da temtica ambiental. Foi em 1987, na divulgao do
informe Brundtland da Comisso Mundial para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento,
denominado Nosso futuro comum, que foi formalizado o conceito de desenvolvimento
sustentvel, que at ento era designado abordagem do ecodesenvolvimento, termo que
surgiu na Conferncia de Estocolmo em 1972. Segundo Strong (apud DIAS, 2003, p. 46), o
desenvolvimento sustentvel ser alcanado se trs critrios forem cumpridos simultaneamente:
equidade social, prudncia ecolgica e eficincia econmica.
O relatrio da Comisso Brundtland, traz uma definio mais elaborada do que seria um
desenvolvimento sustentvel:

um processo de transformao no qual a explorao dos recursos, a direo


dos investimentos, a orientao do desenvolvimento tecnolgico e a mudana
institucional se harmonizam e reforam o potencial presente e futuro, a fim de
atender s necessidades e aspiraes humanas (CMMAD, 1991, p.49).

Partindo deste princpio, a Lei 6.938/81 que instituiu a Poltica Nacional do Meio
Ambiente (PNMA), em seu artigo 4, inciso I, define desenvolvimento sustentvel como: A
compatibilizao do desenvolvimento econmico-social, com a preservao da qualidade do
meio ambiente e do equilbrio ecolgico.

193
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Portanto, no h desenvolvimento sem a utilizao dos recursos naturais, mas este deve
ocorrer de forma harmnica, sem excessos, utilizando apenas o necessrio sem colocar em risco
o prprio presente e o futuro das prximas geraes, que iro usufruir tambm destes recursos.
Conforme Dias (2003, p. 36), O meio ambiente e o desenvolvimento so duas partes da mesma
moeda com nome prprio, desenvolvimento sustentvel.
A problemtica da sustentabilidade ambiental, tem se tornando nos dias atuais assunto
para reflexo humana. O impacto dos seres humanos sobre a natureza, est acontecendo de
forma rpida e complexa. Assim, o termo sustentabilidade, surge para combater a crise
ambiental, seja em relao s abordagens do desenvolvimento econmico ou em relao ao
novo modo de vida consumista da sociedade contempornea. A sustentabilidade prope aes
para melhoria na qualidade de vida e preservao ambiental. Todavia, percebe-se que existem
dificuldades para aplicao dessa prtica na sociedade. A falta de conscincia, juntamente com
a busca por poder e lucro, tm tornado o conceito de desenvolvimento sustentvel restrito, j
que a maior parte da sociedade no compreende de fato a sua importncia, ficando somente os
intelectuais, atentos ao seu discurso. A ausncia de uma boa comunicao tambm prejudicial
para o entendimento da sustentabilidade, que deveria usufruir o poder dos meios de
comunicao, para ter um feedback maior do meio social em prol da causa ambientalista.

Atualmente, o avano rumo a uma sociedade sustentvel permeado de


obstculos, na medida em que existe uma restrita conscincia na sociedade a
respeito das implicaes do modelo de desenvolvimento em curso. Pode-se
afirmar que as causas bsicas que provocam atividades ecologicamente
predatrias podem ser atribudas s instituies sociais, aos sistemas de
informao e comunicao e aos valores adotados pela sociedade. Isso implica
principalmente a necessidade de estimular uma participao mais ativa da
sociedade no debate dos seus destinos, como uma forma de estabelecer um
conjunto socialmente identificado de problemas, objetivos e solues. O
caminho a ser desenhado passa necessariamente por uma mudana no acesso
informao e por transformaes institucionais que garantam acessibilidade
e transparncia na gesto (JACOBI, 1999, p.179).

Desde o surgimento da humanidade, os seres humanos necessitam dos recursos naturais


para sua sobrevivncia. Entretanto, com o passar dos anos, o surgimento da revoluo industrial
e os avanos tecnolgicos, propuseram a sociedade uma ambio por desenvolvimento, de
forma rpida, sem medir a consequncia dos seus atos. Passou-se a produzir em grande escala,
e a ideia do ter tomou conta do pensamento humano. O velho d lugar ao novo, que
descartado de forma incorreta, causando danos ao meio ambiente e consequentemente aos seres
humanos que esto sob o efeito do consumismo. No mais se pensa no todo, mas to somente
194
Educao, Gesto e Sustentabilidade

em si prprio, e a natureza acaba sendo afetada drasticamente por este ato mal planejado da
sociedade contempornea.
A sustentabilidade, por se tratar de algo pensado para ajudar nos problemas ambientais,
necessita ser divulgada, comentada e discutida por todos os setores da sociedade. Dessa forma,
a comunicao uma ferramenta que alcana todos os pblicos, seja por meio da televiso,
rdio, internet ou impressos. Atravs dela a informao exposta de forma clara, para que seus
interlocutores compreendam o que est sendo transmitido. A comunicao dentro da
sustentabilidade, ajuda na disseminao e compreenso do assunto tratado, atingindo assim, um
maior nmero de pessoas, conscientizando-as de sua relevncia, tanto no mbito ambiental
quanto no social. Os meios de comunicao precisam ocupar um papel fundamental no
ambiente cientifico, sendo tratado como um elemento estratgico e capaz de juntar o ambiente
natural com o social.

[...] Neste caso, a comunicao pode apoiar estrategicamente essa tarefa,


favorecendo o dilogo com os diversos pblicos estratgicos e
proporcionando a disseminao de novos valores e comportamentos
organizacionais alinhados com a sustentabilidade (MACEDO, 2012, P.1).

Assim, a comunicao deve ser adotada, de forma que valorize e divulgue


verdadeiramente a gesto sustentvel para a sociedade, sendo esta criadora dos fatos e
contextos, procurar considerar a opinio do pblico para expor o assunto com maior
personalidade. No recomendado imaginar os meios de comunicao, de forma desintegrada
da sustentabilidade, tendo em vista, que estes auxiliam no processo da disseminao do
contedo sustentvel, por isso, precisa haver um planejamento para resolver as questes
ambientais e as necessidades sociais.
O aumento dos problemas socioambientais e a preocupao com o consumo
desenfreado, fez com que a sociedade se alertasse para a evoluo do planeta. Com uma olhar
mais cuidadoso, a sustentabilidade tenta alertar a humanidade dos impactos de suas atividades
para com o meio ambiente. E para que isto ocorra, se faz imprescindvel contar com o auxlio
da comunicao.
A questo sustentvel aborda um processo de reflexo sobre a tica e o comportamento
dos indivduos, na qual procura apresentar compromisso e responsabilidade, para que a natureza
e o homem possam caminhar juntos, constituindo uma prtica de todos, independentemente de
classe, cor, raa ou religio. Macedo (2012), afirma que, Durante as prximas dcadas, ser

195
Educao, Gesto e Sustentabilidade

preciso muito estmulo dos mercados, dos governos e dos consumidores para que o
desenvolvimento sustentvel seja, de fato, uma agenda prioritria para as organizaes. Nesse
contexto, certamente a comunicao desempenhar um papel indispensvel, no sentido de
mobilizar os pblicos internos e externos para compreenderem a revoluo sustentvel que os
cerca, de modo que possam participar ativamente do processo de mudana.
Faz-se importante compreender e considerar que a sustentabilidade consequncia da
soma dos indivduos. Percebe-se que hoje vivemos em um momento de tenso, seja na maneira
de entender ou lidar com a realidade do planeta. Visto que, o lucro to visado, no responde as
exigncias da natureza. Consequentemente, a sustentabilidade ambiental e a responsabilidade
social passam a ser temas prioritrios no cotidiano, que de certa forma, dependem da
comunicao para conseguir atingir suas metas.

18.3 Promoo da sustentabilidade atravs dos meios de comunicao: um auxlio eficaz

No sculo XXI, verifica-se que o tema sustentabilidade tomou grandes propores,


nunca se ouviu falar tanto sobre esse assunto nos congressos e conferncias ambientais. A
discusso se tornou sria e intensa, vista por muito tempo como algo a ser questionando somente
no futuro. O planeta passa por constantes mudanas e transformaes, a sociedade passou a ser
modernizada e influenciada pelo consumo. Com produo em larga escala de produtos e
servios, pode-se constatar que os recursos naturais no so inesgotveis. Assim, o cidado
deve se colocar como um agente ativo na sociedade em busca de solues, pois ele parte
integrante de tudo o que acontece no meio em que vive.
A sustentabilidade deve ser analisada sob uma nova viso que seja interativa e busque
por solues. A comunicao possibilita novos meios de informao, que podem ser utilizados
como pea fundamental para promover o desenvolvimento sustentvel, quase sempre ignorado
e visto de maneira superficial pela gesto das organizaes sociais. A priori, no demonstram
entusiasmo para sua promoo, porque isso significaria rever seus pensamentos sobre negcios
e comprometimento com os interesses pblicos.

A comunicao da (e para a) sustentabilidade deve estar respaldada em


conceitos adequados para que possa efetivamente contribuir para o debate da
questo ambiental. Particularmente, precisa incorporar uma perspectiva
poltica, buscando mobilizar, conscientizar alm de informar sobre conceitos
e processos porque, fundamentalmente, este o papel que pode desempenhar

196
Educao, Gesto e Sustentabilidade

para alterar o cenrio desfavorvel que tipifica a relao atual da sociedade, e


do mercado com o meio ambiente. (BUENO, 2012, p.6)

Estamos na era da informao, marcada pela existncia constante de mensagens que nos
chega a todo instante. Tendo como principal caracterstica a rapidez e agilidade no processo de
divulgao, os meios de comunicao tornaram-se o centro das atenes, devido a sua
capacidade de envolvimento e interao com o pblico. O rpido desenvolvimento da mdia,
ocasionou avanos surpreendentes nos meios de comunicao. Ento, a mdia pode ser
considerada um eficiente suporte para propagandear a sustentabilidade.
Os meios de comunicao visto sob uma perspectiva ampla, so importantes para
mobilizar e conscientizar os cidados sobre a sustentabilidade. Especialmente por ter condio
de disseminar as informaes, e provocar mudanas no campo cultural do consumo. Esses
veculos ajudam a produzir representaes miditicas que no conjunto de suas narrativas
conferem visibilidade para o pblico receptor da mensagem informada. A sustentabilidade
assim, uma resposta de mudana mediante a percepo pblica. fundamental que a temtica
consumo sustentvel integre a pauta miditica, fazendo parte das discusses sociais. Basta
ver que a comunicao possui um espao de articulao social em que as percepes so
processadas e reinventadas na sua execuo. De acordo com Alexandre (2001), A
comunicao o processo da troca de experincias para que se torne patrimnio comum. Ela
modifica a disposio mental das partes envolvidas e inclui todos os procedimentos por meio
dos quais uma mente pode afetar outra.
Existem condicionantes externos na produo da mensagem, que podem interferir na
forma de como a mdia aborda o assunto sustentabilidade. Porm, cabe aos veculos de
comunicao, tornarem-se vetores para ruptura de pensamentos mal elaborados no meio
pblico, comprometendo-se com a perspectiva de que h necessidade de mudana no
discernimento social. inegvel dizer que a mdia refora certas falas em detrimento de outras,
deste modo, a sustentabilidade tem que se aliar a comunicao, para que juntas possam afetar
significativamente a conscincia da populao alienada pelo consumismo.

Os MCM atingem simultaneamente uma vasta audincia, em um curto espao


de tempo, envolvendo milhares de pessoas no processo. Essa audincia, alm
de heterognea e geograficamente dispersa, constituda de membros
annimos para a fonte, mesmo que a mensagem, em funo dos objetivos do
emissor, ou da estratgia mercadolgica do veculo, seja dirigida
especificamente a uma determinada parcela do pblico, isto , um s sexo,

197
Educao, Gesto e Sustentabilidade

uma faixa etria, um determinado grau de escolaridade (ALEXANDRE, 2001,


p.113).

A comunicao tem por finalidade bsica, informar e persuadir. Democratiza o homem,


pois o torna livre ao apresentar-lhe oportunidades que desmistificam conceitos sobre gosto, o
que certo ou errado, tradies e hbitos. Alm de proporcionar uma vasta riqueza de culturas
e informaes diferentes. O consumo sustentvel, deve ser produzido e circulado na sociedade
por meio de todos os veculos de comunicao, no importando o grau de relevncia de cada
um, mas sim, que atinja um grande nmero de pessoas. O papel que as comunicaes praticam
extremamente importante para a formao do indivduo moderno, sendo difcil imaginar um
mundo sem qualquer forma de comunicao, j que desde os primrdios da humanidade foi e
atravs dela que as formas simblicas so apresentadas a ns.
Hoje possvel reconhecer a influncia da comunicao na formao da sociedade.
muito mais do que o simples ato de falar, um universo que permite a intermediao e
conciliao dos interesses de diversos nveis e pblicos, tornando uma comunicao
compreensvel, em que toda sociedade seja direcionada a ideais comuns. O processo da
sustentabilidade otimizado pelo desempenho da ao comunicativa entre emissores e
receptores, relacionados melhora do conhecimento das partes interessadas.
Para construir a sustentabilidade preciso executar esforos, deixando de lado a
subjetividade. A informao a maior aquisio do comunicador, se tornando fundamental para
o conhecimento. Torna-se imprescindvel conhecer a sustentabilidade para desenvolv-la e
coloc-la em exerccio. Um processo que tem por princpio a objetividade na transmisso das
mensagens. A ampliao do conhecimento precisa da reeducao do ver: um ver menos
preconceituoso, consumista; mais atento, mais aberto, polivalente e profundo. No permanecer
na superfcie externa, espacial do ver (s para situar-se) (MORAN, 1994, p.47).
Os comunicadores buscam produzir aprendizagem nos receptores, tendo em vista que
se no houver esse intuito, o hbito ser utilizado para estimul-los, criando mensagens que
possam de certo modo, modificar, melhorar ou substituir sua viso sobre determinado assunto.

18.4 Ser sustentvel ou Ser destruidor? Da sociedade do consumo aos impactos ambientais

O consumir faz parte da natureza humana, desde sua existncia, principalmente no que
se trata do uso dos recursos naturais. Mas este, vem-se caracterizando como insustentvel, pois
retiram da natureza alm do que precisam, o desnecessrio. Muitas vezes o padro consumista
198
Educao, Gesto e Sustentabilidade

se configura como um status, onde os cidados so medidos pelo que consomem (COSTA E
TEODSIO, 2011).
Essa intensificao da destruio ambiental, tem colocado a humanidade em um
conjunto de problemas tanto ambientais quanto sociais, que impactam direta ou indiretamente
na reproduo de vida no planeta, como por exemplo, aumento na quantidade de lixo produzido,
contaminao das guas, desmatamento, entre outros (SILVA, ARAJO E SANTOS, 2012).
Sendo que, atualmente, h uma grande desigualdade na distribuio de recursos, uns
com demais e outros com menos, sejam eles econmicos, sociais ou ambientais, ressaltando a
necessidade de dar especial ateno demanda de recursos. Em virtude disto, Silva, Arajo e
Santos (2012) ressaltam:

Em consequncia desta realidade que vem tomando corpo o consumo


consciente, propugnado pelos seus idealizadores como alternativa crescente
perdularidade que medeia a relao entre sociedade e natureza na
contemporaneidade. Trata-se de converter o consumo em ato consciente,
sobretudo quanto aos seus impactos na sociedade e na natureza (SILVA,
ARAJO E SANTOS, 2012, p. 96).

A ideologia de consumo consciente, deve ser responsabilidade de toda a sociedade,


sem distino, todos devem assumir e colocar em prtica a sua parte.
Como bem sabemos, mudanas so muito difceis de serem postas em prtica, necessita-
se de tempo para tal feito, mas para a questo ambiental, precisa-se de aes rpidas, pois os
recursos da natureza no so infinitos e se quisermos garantir um presente adequado e um futuro
para as prximas geraes, tem-se que agir agora.
As questes ambientais integram um campo de polmicas e divergncias. So abordadas
de forma complexa, atravs da reflexo sobre prticas existentes, articuladas a racionalidade
com a natureza. A preocupao com o desenvolvimento sustentvel, representa a possibilidade
de garantir mudanas que no comprometam o setor ecolgico e social que sustentam o meio
em que se vive. A sociedade contempornea vive um momento de crise, em que permanece
constantemente em briga com a natureza. A preocupao com o meio ambiente que deveria
existir, parece estar esquecida em meio ao turbilho de produtos que chegam at as pessoas, de
forma cada vez mais rpida. O consumismo tomou conta da mente humana, que est cega em
relao as consequncias do desenfreado consumo dos recursos naturais. O pensamento
predominante o de ter e obter, no mais se pensa no outro, no coletivo, mas to somente em
si prprio.

199
Educao, Gesto e Sustentabilidade

claro que existe a necessidade de obter recursos advindos da natureza, no podendo


ser dito para deixar de haver a produo de produtos, que se fazem indispensveis para a
sobrevivncia. Contudo, o que se v um consumo que aumenta de forma desordenada,
medida que a banalizao de bens se torna glamorosa, acarretando consequentemente na
alienao dos indivduos que vivem em sociedade. Os conflitos de interesses sociais em relao
ao consumo e sustentabilidade, se dirigem para a imposio do entendimento, que este, se d
em grande parte por meio da comunicao. No entanto, precisa-se compreender que o consenso
deve existir, de forma que o entendimento mtuo seja justificado discursivamente com a
sociedade, de forma argumentativa.

O entendimento mtuo leva ao consenso; entretanto, h uma sutil diferena


entre esses dois processos. O entendimento mtuo acontece quando o ouvinte
reconhece que as razes do falante so boas para ele (o falante) sob certas
circunstncias dadas, entretanto, no se apropria delas como sendo as suas (do
ouvinte). O consenso somente alcanado quando os participantes do ato de
comunicao aceitam uma pretenso de validade pelas mesmas razes. Ento,
o consenso somente surge quando as razes de justificao da validade so
compartilhadas pelos envolvidos no ato de fala. O reconhecimento
intersubjetivo motivado pelas mesmas razes faz surgir um acordo sobre um
fato, estabelecendo-se, assim, o consenso acerca desse fato (ROSSETTI,
FILHO, 2010, p.160).

O entendimento de que o mundo est agindo de forma errada com o meio ambiente,
deve ser discutido constantemente, visando alcanar o maior nmero de pessoas possvel, seja
pela internet, rdio, TV, outdoor, torpedos entre tantos outros meios de comunicao, mas a
conscientizao faz-se fundamental.
A sociedade apresenta uma viso distorcida sobre desenvolvimento, raciocinando que
qualquer sugesto que impea suas atividades, far com que a mesma estacione seu avano, ou
seja, regrida. No entanto, a questo no est em impedir a industrializao e ampliao de um
pas, cidade ou mundo. O antagonismo situa-se entre a preservao da natureza e o consumo
insustentvel. O desenvolvimento no se faz apenas acumulando riquezas, pois o meio em que
se habita deve possuir qualidade.
O exagerado consumismo, juntamente com o aumento populacional, faz com que se
exija cada vez mais dos recursos do meio ambiente. A sociedade v a industrializao como
algo positivo, na qual gera desenvolvimento econmico e social, no obstante, os recursos
naturais so enxergados e usados como se fossem infinitos e acaba no existindo nenhuma
apreenso com o impacto ambiental que causado. Por isso que a carncia de informao sobre

200
Educao, Gesto e Sustentabilidade

o assunto, pode gerar um mal ou nenhum entendimento. preciso compreender para assim
colocar em execuo a sustentabilidade.

A educao para o consumo sustentvel tem papel fundamental na mudana


do paradigma antropocntrico que prega que o desenvolvimento econmico
mais importante. O grande desafio deste tipo de desenvolvimento a busca do
equilbrio entre a preservao ambiental e a economia de um pas. A
dominao e extrapolao devem dar espao ao zelo, o cuidado e a
responsabilidade (PANAROTTO, 2007, p.137).

A comunicao possui papel fundamental na concepo de uma nova mentalidade,


conscincia. Especificamente o elemento-chave na conscientizao da populao. uma rede
de relaes, na qual, faz o homem moderno agir de maneira mais eficiente, compreender e
decifrar a mensagem na hora da recepo, conseguindo retransmiti-la com eficincia e agilidade
outros receptores. Sendo que, deve ser realizada por meio de informaes contnuas e
interativas, para a formao da conscincia e aptides. Desta maneira, os meios de comunicao
so uma ferramenta para incentivo sustentabilidade, compreendendo o meio ambiente como
problema e consequentemente dependendo dele para sobreviver.

18.5 Consideraes Finais

Como a comunicao est presente no meio em que se vive, para a sustentabilidade, ela
ocasionar a tomada de conscincia de todos os membros da sociedade, estimulando-os
incluso das prticas sustentveis em todas as instncias. necessrio abandonar o pensamento
de desenvolvimento e buscar uma nova concepo que respeite o meio ambiente e utilize de
forma racional os recursos naturais. A sustentabilidade no apenas uma modinha a ser
alcanada, mas algo primordial para sobrevivncia do planeta.
Pode-se afirmar, que a sociedade contempornea tem a ideia de que a industrializao e
a economia so as nicas fontes de desenvolvimento. Assim, o consumo exagerado, tem sua
causa na falta de conscincia e percepo sobre os recursos oferecidos pela natureza, que no
so finitos, como se imagina. A sustentabilidade busca atender as necessidades atuais sem
comprometer as geraes futuras.
Desta forma, necessrio que a conscincia por um consumo sustentvel seja exercido
por todos, tendo em vista que a comunicao proporciona sociedade uma linguagem comum,

201
Educao, Gesto e Sustentabilidade

a qual todos podem compreender. Esta, dever assumir o papel principal na formao da
sustentabilidade, visando alcanar todos os pblicos, de forma rpida, prtica e interativa.
Pensar em divulgar a sustentabilidade, informando a sociedade sobre sua importncia ,
portanto, um grande desafio. Por isso, este artigo vem refletir que a comunicao dentro da
sustentabilidade, se torna uma ferramenta alternativa para que a sociedade amadurea sua viso
sobre o meio ambiente, formando seres responsveis e conscientes.

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204
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 19

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

Eurico Bezerra Calado Neto, Sarah Laurentina Tomaz Solano, Sarah Raquel Carvalho de
Oliveira

19.1 Introduo

O agravamento da problemtica ambiental, fez com que os assuntos referentes ao meio


ambiente conquistassem mais espao na pauta das polticas pblicas internacionais. No entanto,
as mudanas efetuadas em decorrncia disso, parecem ser uma adaptao capitalista s
exigncias de um paradigma ecolgico, que comeou a ser esboado no sculo XX. Este ensaio
terico, tem o objetivo de contribuir para o desvelamento de algumas falcias sobre o
tratamento da problemtica ambiental por parte de governos e empresas, bem como sobre o
contexto em que surgiu a ideia de desenvolvimento sustentvel, alm de como estes fatos
colaboraram para delimitar e institucionalizar o debate internacional sobre o meio ambiente.
Sero feitas consideraes sobre algumas iniciativas governamentais de pases desenvolvidos,
como exemplo, criao de reas naturais protegidas, que no fundo guardavam interesse na
explorao da biodiversidade de pases tropicais, principalmente na Amrica do Sul e na frica
e sobre o contexto em que surgiu o conceito de desenvolvimento sustentvel, bem como alguns
efeitos que isto teve na sociedade.

19.2 Referencial Terico

Desde sua institucionalizao oficial no relatrio Nosso Futuro Comum, conhecido


tambm como Relatrio de Brundtland em 1987, o termo desenvolvimento sustentvel se
tornou uma das expresses mais utilizadas, em matria de meio ambiente. Embora tenha
recebido diversas crticas desde sua divulgao por causa das contradies presentes nele,
segundo Nobre et.al. (2002), o termo continua sendo usado por muitos de maneira simplista e
ilusria. No se d muita importncia ao fato de que apesar de tantas conferncias, legislaes,
e acordos realizados por vrios pases, na prtica pouco se cumpre, e aquilo que cumprido,
em nada altera o status quo mantido pelos grupos dominantes.

205
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A princpio bom lembrar que no perodo em que foi divulgado o Relatrio de


Brundland, e tambm no perodo em que ocorreu a Conferncia das Naes Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD), conhecida tambm como Rio 92 (considerada a
mais emblemtica conferncia sobre meio ambiente), coincidiu com o momento em que o
neoliberalismo se alastrava pelo mundo, e no caso do Brasil, passou a ser implantado a partir
de 1990. Nessas circunstncias, estes dois eventos de grande importncia para o meio ambiente,
no debate poltico internacional, ocorreram em meio a um contexto em que o modelo poltico
de gesto adotado internacionalmente, estava (e ainda est) fundamentado no Estado mnimo,
ao passo que, entre outras coisas, tem como premissa o no investimento em obras sociais.
Ironicamente, tanto no Relatrio de Brundtland quanto na Rio 92, destacou-se a
responsabilidade dos pases ricos em ajudar os pases pobres na transio para o modelo de
desenvolvimento sustentvel, tendo como prioridade a redistribuio de recursos financeiros,
cientficos e tecnolgicos em escala planetria, segundo Bursztyn & Bursztyn (2013). De
acordo com os autores, tanto no Relatrio de Brundtland como na Declarao do Rio, um dos
documentos originados na Rio 92, consta a cooperao entre os pases para eliminar a pobreza.
Em ambas as situaes o combate pobreza mencionado, porm, desde a implantao do
neoliberalismo, que a disparidade entre pases ricos e pobres (tambm internamente aos pases)
aumentou vertiginosamente, assim como o desemprego, a criminalidade e a precariedade em
servios pblicos de vrios pases pelo mundo (CASTELLS, 1999; HARVEY, 2008).
Bursztyn & Bursztyn (2013), tambm afirmam que nas conferncias que deram
continuidade Rio 92 (Rio + 5 em 1997; Rio + 10 em 2002; e Rio + 20 em 2012), foi constatado
que muito do que havia sido ratificado nos acordos, no tinha sido cumprido e ainda persistia o
impasse quanto s questes referentes concesso de recursos financeiros e transferncia de
tecnologias para os pases em desenvolvimento, alm de permanecer a falta de consenso sobre
o significado de desenvolvimento sustentvel (a definio foi dada no Relatrio de Brundtland,
mas ainda motivo de polmica). Os autores tambm expem, que numa comparao entre os
documentos gerados na conferncia Rio + 10 e o que ficou aprovado na Rio + 20, possvel
identificar uma reduo no foco relacionado ao papel do Estado sobre governana ambiental ou
implementao do desenvolvimento sustentvel. Isto refora a evidncia de que ainda no h
verdadeiro interesse em colaborar com a erradicao dos problemas ambientais.
Sobre a concesso de auxlio financeiro, considere-se que entre os pases signatrios
destes e outros acordos sobre meio ambiente, se encontram aqueles que mantm pases pobres
sobre sua dependncia e influncia poltico-econmica. E importa lembrar que a maioria dos

206
Educao, Gesto e Sustentabilidade

pases ricos s atingiu este patamar pela explorao desumana de outros pases, bem como essa
condio lhes interessante para que continuem ocupando posio privilegiada na Nova Ordem
Mundial. Tambm so alguns dos mesmos, que se beneficiam de conflitos blicos entre outros
pases, dando apoio militar e formando alianas estratgicas (BRENER, 1994; CHOMSKY,
2005).
Quanto transferncia de tecnologia, observe-se com Ftima Oliveira (1995), que para
repassar conhecimentos aos pases pobres ou em condio mediana, os pases desenvolvidos
realizam acordos envolvendo transferncia de tecnologias por meio de venda de saberes
cientficos e tecnolgicos, que aumenta gigantescamente a dvida externa dos pases em
desenvolvimento. Soma-se a isso, o fato de que as tecnologias de ponta so apenas socializadas
entre os pases ricos (Estados Unidos, Japo, Unio Europeia, por exemplo), atravs de alianas
que excluem os pases em desenvolvimento, restando para estes ltimos, somente o repasse de
tecnologias genricas, quando j se encontram obsoletas nos pases desenvolvidos (OLIVEIRA,
1995).
Alm do que foi exposto, no novidade para muitos, que com o avano da tecnologia
nas cincias biolgicas, a biodiversidade se tornou um enorme potencial de divisas. No foi por
menos que se iniciou a briga pelas patentes na dcada de 1990, assim como as associaes
entre indstrias qumico-farmacuticas e grupos privados de biotecnologia (OLIVEIRA, 1995).
Este mesmo fato, revela ainda o motivo da biopirataria crescente nos pases tropicais, de modo
que vrios produtos so elaborados e patenteados com espcies retiradas destes pases, sem que
eles nada recebam em compensao (BARBIERI, 1998).
H registros desta situao desde o final do sculo XIX e o Brasil um desagradvel
exemplo. No perodo entre 1860 a 1912, o Brasil era o maior fornecedor de borracha do mundo,
e provia mais de 50% das demandas mundiais deste produto. Foi tambm durante este perodo,
que os ingleses construram seringais em suas colnias na sia com espcies retiradas da
Amaznia, e nas primeiras dcadas do sculo XX, o Brasil passou de maior fornecedor mundial
a importador de borracha (MIRANDA, 2005).
Em relao biotecnologia, embora j houvesse ocorrido experincia com fertilizao
e transferncia de embries datada de 1875, foi tambm nas primeiras dcadas do sculo XX
que a biotecnologia comeou a avanar rapidamente (OLIVEIRA, 1997). Seguramente, as
experincias cientficas realizadas nessa rea de conhecimento permitiram entrever o potencial
contido na biodiversidade. A criao de reas naturais protegidas por lei e a realizao de
conferncias sobre biodiversidade a partir da dcada de 1930, podem ilustrar bem este quadro.

207
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Em 1933, foi realizada em Londres, a Conveno para Preservao da Fauna e da Flora


em seu Estado Natural. Esta conveno, teve o objetivo de definir o conceito de rea natural
protegida, conquanto j existissem reas naturais protegidas criadas anteriormente com o nome
de Parques Nacionais, como o caso do Parque Nacional de Yelowstone, nos Estados
Unidos, fundado em 1875 (BRITO, 2000). Neste evento, de acordo com Brito (2000), foi
concludo que as reas naturais protegidas deveriam ser controladas pelo poder pblico e seus
limites no poderiam ser alterados, ou qualquer de suas partes alienadas, a menos que decidido
pelas autoridades legislativas competentes; e tambm que a caa, abate ou captura da fauna,
bem como a destruio ou coleta da flora, deveriam ser proibidos, exceto sob a direo ou
controle das atividades responsveis. Alm disso, essa conferncia foi assinada pela maioria
dos pases coloniais africanos. Nesses lugares, assim como em outros, muitas pessoas foram
desalojadas para criao de reas naturais protegidas, gerando muitos conflitos, inclusive de
natureza tnica, no caso da frica.
Em 1940, foi realizada a Conferncia para a Proteo da Flora, da Fauna das Belezas
Cnicas Naturais dos Pases da Amrica Latina, tambm conhecida como Conveno Pan-
americana (BRITO, 2000). Teve o objetivo de discutir os resultados da conferncia anterior em
Londres e comprometer os pases da Amrica do sul instalarem reas protegidas em seus
territrios. Com exceo da Guiana (enclave britnico) e Guiana Francesa (enclave da Frana),
todos os demais pases sul-americanos assinaram a conveno.
No ano de 1948, a Frana, com apoio da UNESCO (Organizao das Naes Unidas
para Educao, Cincia e Cultura), fundou a Unio Internacional para a Proteo da Natureza
(UIPN), visando iniciar e coordenar trabalhos de cooperao internacional na rea de
conservao da natureza. Tinha o objetivo de promover aes em bases cientficas que
pudessem garantir a perpetuidade dos recursos naturais. Em 1954, a UIPN passou a se chamar
Unio Internacional para Conservao da Natureza (UICN), dando mais nfase conservao
e no s a proteo das reas naturais protegidas - o que pode estar relacionado com o fato de
que conservao admite o uso racional dos recursos naturais, enquanto proteo remete
ideia de preservao, que no admite o uso dos recursos naturais.
Na cidade de Seattle, nos Estados Unidos, em 1962, ocorreu a I Conferncia Mundial
sobre Parques Nacionais, que chamou a ateno para a necessidade de conservar ambientes
marinhos e cujo um dos resultados mais importantes, foi a incorporao da possibilidade de
haver excees ao princpio geral para Parques Nacionais. Esse princpio, refere-se a no
explorao dos recursos naturais, enquanto que as excees, se baseiam na relao com direitos

208
Educao, Gesto e Sustentabilidade

privados anteriores criao do Parque Nacional, tais como direito de habitao, caa, e pesca,
por exemplo (BRITO, 2000). Dentre as recomendaes desta conferncia, constou que a mais
alta autoridade do pas tomasse medidas, no sentido de prevenir ou eliminar, o quanto for
possvel, a explorao ou a ocupao de toda a rea.
Por fim, cite-se a Conferncia da Biosfera, realizada em Paris em 1968. Esta
conferncia, teve o objetivo de convencer as naes menos desenvolvidas, da necessidade de
conservao da natureza, segundo Brito (2000). De modo geral, foi a partir dos anos 1950, e
especialmente nos anos 1970, que o mundo conheceu um impressionante aumento da criao
de reas naturais protegidas, de acordo com a autora. Ela reitera, que a Conferncia de
Estocolmo (Sucia) em 1972, foi um desdobramento da Conferncia da Biosfera, e que na
dcada de 70, a comunidade internacional comeou a voltar a ateno para os conflitos
crescentes que se relacionavam com as populaes de reas naturais protegidas.
Antes da Conferncia de Estocolmo, as demais conferncias no abordavam os impactos
do crescimento econmico e pelo que foi exposto, pode-se perceber que se tratou de uma forma
institucionalizada de apropriao do direito de uso, controle e manipulao do meio ambiente
por parte do Estado, mas no em benefcio da maioria da sociedade, e sim de grupos de interesse
particulares.
Isso transparece, pelo fato de que, na Conveno para Preservao da Fauna e da Flora
em seu Estado Natural e tambm, na Conveno Pan-americana, o foco foi na biodiversidade
da maioria dos pases africanos e no comprometimento dos pases sul-americanos em criar reas
naturais protegidas respectivamente. No entanto, a Inglaterra e a Frana no permitiram que
seus enclaves na Amrica do Sul assinassem o acordo, certamente porque no queriam que
fosse restringido o seu direito de explorar a biodiversidade e outros recursos naturais, dentro
dos territrios sob sua tutela. Saliente-se que a maior riqueza em biodiversidade do planeta se
encontra em pases situados na zona tropical do globo, especialmente Amrica do Sul e frica.
Os pases do norte possuem o avano tecnolgico e cientfico, mas no possuem
biodiversidade rica o bastante para satisfazer sua ambio lucrativa, ento buscaram firmar
acordos multilaterais que lhes tornasse acessvel a explorao da biodiversidade em pases do
sul, com o endosso dos respectivos chefes de Estado desses pases.
Se for considerado tambm que o ano de 1968 foi o ano em que ocorreu a Revoluo
dos Estudantes em Paris, tida como marco do movimento contracultural (CARVALHO, 2008),
e que antes disso, a partir da dcada de 1950, a sociedade j comeava a direcionar sua ateno
para a questo ambiental devido aos acidentes ambientais de grande repercusso, fica patente

209
Educao, Gesto e Sustentabilidade

que a Conferncia de Estocolmo (assim como outras posteriores), foi uma iniciativa
governamental para amenizar a presso social e institucionalizar o debate sobre meio ambiente
a nvel internacional.
Nobre et.al. (2002), afirmam que a publicao da obra Os Limites do Crescimento,
produzido pelo Clube de Roma (organizao fundada e constituda por cientistas e industriais
em 1968), foi o marco inicial na delimitao e discusso da temtica ambiental na Conferncia
de Estocolmo, com repercusses tambm posteriores a ela. medida que suscitou a polmica
ideia de crescimento zero, com destaque para os pases em desenvolvimento, ideia que foi
fortemente rejeitada por esses pases, abriu caminho para que a busca por uma maneira de
conciliar desenvolvimento e meio ambiente, se tornasse o foco dos debates.
Porm, o fato que outros problemas sociais anteriores emergncia da questo
ambiental, continuam existindo, mas perderam notoriedade pela ascenso do discurso
ambiental. E mesmo quando so abordados, frequentemente se reduz ao efeito da degradao
ambiental imediata, assim como s pessoas atingidas diretamente, no abrangendo efeitos
colaterais de longo prazo, nem as consequncias para comunidades distantes. como se o vis
escatolgico da causa ambiental, tivesse dado o significado de que primeiro, e mais urgente
preciso salvar o planeta e garantir o futuro da humanidade, para depois cuidar das questes
sociais.
O que agrava esta situao que depois da globalizao, desenvolveu-se algo que
Milton Santos (2008) denominou de Discurso nico (p.44). Consiste no fato de que, muitas
informaes que chegam maioria das pessoas no mundo todo, veiculam ideologias que, de
um lado, contribuem para confundir a cabea das pessoas, e de outro, tendem a fazer parecer
que a realidade um estado natural das coisas, ou que apesar dos inconvenientes, os meios que
esto sendo empregados para administrar a sociedade, so os melhores possveis.
Silmultaneamente a isso, ocorre que no campo das cincias, surgem afirmaes
contraditrias sobre as alteraes climticas. Enquanto alguns cientistas alertam sobre
iminentes catstrofes devido degradao da natureza pelas atividades antrpicas, outros,
contrapunham informaes, afirmando que tudo no passa de um processo cclico natural e que
o planeta dispe de recurso suficiente para manter as atividades produtivas. Hannigan (2009)
aponta que cientistas concedem informaes falaciosas condizentes com os interesses de grupos
particulares em troca de patrocnio para suas pesquisas. Esse embate cientfico entre discursos
que se interceptam, apontado pelo autor, confunde o pensamento das pessoas, de forma que
muitas ficam sem saber como se posicionar diante do fato.

210
Educao, Gesto e Sustentabilidade

De acordo com Foucault (2009), sintomtico o poder de legitimidade do discurso


cientfico, porque ele exerce a fora de um argumento de autoridade, pois confundido com
uma linguagem institucionalmente permitida, no qual os interlocutores j foram reconhecidos
previamente como aqueles que tm o direito de falar, visto que so eles que supostamente detm
o conhecimento. Este problema, conforme levantado por Foucault (2009), pode dar origem
apatia intelectual, e muitas pessoas podem eximir-se de inquirir sobre as coisas por acreditarem
que j tem quem o faa por elas.
A falcia ganhou mais efetividade, quando com a ajuda dos meios de comunicao de
massa (o que no quer dizer que a mdia s seja usada para manipular), passou-se a apresentar
de modo otimista algumas inovaes tecnolgicas criadas com a pretenso de servirem de
substitutas para alguns recursos naturais; o caso de rvores artificiais que teriam capacidade
de absorver uma quantidade de dixido de carbono superior quantidade absorvida por uma
rvore natural.
Contudo, as rvores no desempenham somente esse nicho ecolgico, como pode ser
visto em Rodrigues e Primack (2001) e ainda que assim o fosse, nenhum prottipo mecnico
pode reproduzir com a mesma magnificncia, qualquer recurso natural, porque no capaz de
equiparar-se faculdade criadora da natureza com suas prprias leis reguladoras de
funcionamento.
Este tipo de busca por solues estritamente cientficas para os problemas ambientais,
escamoteia a realidade e faz parecer que a soluo para o planeta est nas mos dos cientistas,
mas o mau uso da tecnologia (cuja parte mais avanada majoritariamente apropriada e
utilizada para satisfazer a ambio dos grupos hegemnicos), o modo de produo e consumo
desenfreado, alm das deficincias morais humanas que permeia todos estes problemas,
impedem que o avano cientfico realize benefcios que contemplem a maior parte da sociedade
e melhore a qualidade do meio ambiente.
No mbito empresarial, buscou-se uma adaptao das exigncias da populao s
relaes de mercado, adaptando tambm as cincias econmicas a uma espcie de ordem
ecolgico-mercadolgica. O meio corporativo e poltico, pressionados pelos manifestos cada
vez mais frequentes dos ativistas ambientais, tiveram que encontrar uma forma de atender a
demanda de consumidores cada vez mais exigentes, criando uma boa imagem de si (algo como
amigos da natureza), em busca de amenizar as reivindicaes populares.
Nesse cenrio, foi criada em 1991 a norma BS 7750, que prope a implantao de um
Sistema de Gesto Ambiental (SGA). Esta norma, deu origem no ano seguinte criao de

211
Educao, Gesto e Sustentabilidade

normas da srie ISO 14000, que constitui um instrumento de gesto ambiental de autocontrole,
capaz de gerar certificao. Da originou-se a ISO 14001, que segundo Seiffert (2009), consiste
numa criao que parte do princpio de deixar para o mercado, a responsabilidade de mediar as
relaes entre os atores envolvidos no processo de gesto ambiental ao estilo neoliberal,
supondo que haveria uma regulao natural dos conflitos ambientais. No entanto, a autora
afirma que em 2004, esta norma teve sua eficincia reduzida pela insero dos chamados
escopos, que permite s empresas, certificarem-se com base em apenas um setor dentre os
demais. Isto muito incoerente, visto que pouco adianta que uma empresa tenha bom
desempenho ambiental num setor, enquanto se gera passivos ambientais em outros.
Seiffert (2009), ainda expe o fato de corporaes que apresentam atividades
impactantes se deslocarem para pases onde a regulamentao ambiental ainda muito
incipiente, visando maximizarem seus lucros a expensas da degradao ambiental naquele
lugar. Os consumidores ao adquirirem produtos que apresentem Selo Verde, tero disposio
essa informao no rtulo do produto? Percebe-se que, no fundo, muitas corporaes se
empenham em instituir medidas, visando satisfazer as perspectivas agnsticas da populao
quanto ao meio ambiente, sem que isso atrapalhe suas atividades produtivas e lucros.
As cincias econmicas, por seu turno, criaram os mtodos de valorao ambiental, que
na verdade constituem uma forma incoerente de cifrar os bens naturais. Ortiz et al. (2003),
explicam que a valorao ambiental uma anlise de escolha entre opes, ou seja, a
preferncia das pessoas entre um recurso ambiental ou outro, buscando avaliar o valor
econmico de um recurso ambiental atravs da determinao do que equivalente em termos
de outros recursos disponveis na economia, que os indivduos estariam dispostos a abrir mo,
de maneira a obter uma melhoria de qualidade ou quantidade de tal recurso ambiental. Eles
reiteram que, o principal objetivo da valorao econmica ambiental estimar os custos sociais
de uso de recursos naturais escassos, ou mesmo incorporar benefcios sociais advindos do uso
desses recursos.
Porm, cabem aqui as seguintes indagaes: qual parcela da populao capaz de
responder por esse uso? Tal uso ocorre de forma equitativa? Por que a populao tem que
escolher entre o uso de um ou outro recurso ambiental, se o maior dano quanto ao uso dos
recursos provm das grandes indstrias? Submeter as pessoas a escolherem entre recursos que
a natureza oferece gratuitamente a todos os seres que esto nela sob a suposta inteno de
promover algum benefcio social uma forma oculta de querer privatizar o meio ambiente.

212
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Na concepo de Leff (2006), a nova geopoltica da globalizao econmica e do


desenvolvimento sustentvel, bem como as estratgias de apropriao da natureza a ela
inerentes, no est mais fundada numa teoria de valor, mas numa estratgia simblica que tem
por objetivo recodificar todas as ordens do ser, em termos de valores econmicos. O
pensamento do autor, aponta para uma nova fase do capitalismo, que se identifica com a crise
ambiental e que assimila as contestaes populares na sua lgica mercantil, por meio de novas
simbologias, constituindo no fundo, um esplio cultural pela violncia ideolgica que impe.
Acselrad et.al. (2008), consideram que se h problema de presso quantitativa
supostamente excessiva sobre os recursos planetrios, esta estaria localizada nos grupos sociais
de indivduos que concentram o poder econmico. De fato, embora haja a tendncia em se
querer responsabilizar a populao de modo geral pelas adversidades do meio ambiente, suas
causas maiores podem se encontrar mais nas camadas de melhor poder aquisitivo e nos pases
mais ricos.
Acselrad et.al. (2008), tambm explica que alguns Estados brasileiros transferem seus
custos ambientais para Estados economicamente inferiores. Semelhante situao, ocorre
tambm numa escala global, como o caso dos crditos de carbono, em que os pases
desenvolvidos podem comprar dos pases pobres, o direito de manter suas atividades
poluidoras, como se o impacto dessas atividades ficasse restrito apenas ao territrio dos pases
poluidores. Um exemplo disso o fato de que a poluio atmosfrica de indstrias sediadas em
Londres, j causou chuva cida na Dinamarca (SEIFFERT, 2009).
Lembrando tambm, que todas essas mudanas que ocorreram na economia e no
mercado, no parecem contemplar a condio dos trabalhadores, que continuam em sua maioria
tendo a fora de trabalho cruelmente explorada. Muitas empresas s se preocuparam em
elaborar produtos ditos ecologicamente corretos e aperfeioar seu desempenho na produo
quanto s exigncias ambientais para obterem certificao, mas a explorao da mo de obra,
principalmente nos pases em desenvolvimento, assim como a transferncia de passivos
ambientais (que tanto se referem explorao da mo de obra quanto degradao do meio
ambiente) para os mesmos, se mantm operante.
Parece que grande parte das pessoas ainda no percebeu que o capitalismo coloriu suas
diversas faces com as cores do meio ambiente, atravs da criao de termos tcnicos sobre o
assunto, de uma recodificao da cultura massificada, e da adaptao de diferentes organizaes
pblica e privada ao perodo verde que est acontecendo.

213
Educao, Gesto e Sustentabilidade

19.3 Concluso

Pela conjuntura dos fatos apresentados ao longo do texto, pode-se considerar o que foi
exposto, como efeito colateral da institucionalizao do debate internacional sobre a temtica
meio ambiente e a racionalizao da ideia de desenvolvimento sustentvel. Confuses de ideias
e fragmentao do discurso ambiental, so consequncias da assimilao e busca pelo controle
da causa ambiental realizada por governos, em consonncia com a lgica de mercado.

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215
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 20

EM BUSCA DE UM FUTURO SUSTENTVEL

Maria do Socorro Santos de Assis Castro, Eduardo Chaves de Sousa

20.1 Introduo

Mudanas significantes e transformaes econmicas, polticas e sociais tm-se


evidenciado nas ltimas dcadas, em todo o planeta, com repercusses nas mais longnquas
sociedades. Embora no sendo este um processo novo, ganhou caractersticas inusitadas e um
impulso sem precedentes a partir do enorme salto qualitativo com as revolues industriais,
principalmente na tcnico-cientfica, que propiciou uma enorme dependncia da sociedade s
tecnologias (ROVER; CARVALHO, 2010).
A revoluo tecnolgica, incitou mais ainda, profundas alteraes ao meio ambiente,
haja vista, muitas dessas inovaes tecnolgicas exprimirem impactos bastante lesivos ao meio
ambiente e a vida humana.
Constata-se, que a cincia e a tecnologia so grandes cmplices nessa cruzada, contra
ou a favor das ameaas ecolgicas. Apontadas geralmente como vils, em razo de que, com a
modernizao e o capitalismo selvagem, o mundo vem modificando assombrosamente o
horizonte econmico e social, criando uma mentalidade destrutiva, que impacta diretamente no
meio ambiente, e alarga mais ainda as disparidades sociais. Em sntese, os lucros advindos das
inovaes tecnolgicas apoderados por uma restrita parcela da sociedade, promovem prejuzos
imensurveis s esferas ambientais e sociais.
A busca pelo conforto e por um padro de vida economicamente superior, condicionado
pelas inovaes tecnolgicas, amplia cada vez mais as desigualdades sociais no mundo. De um
lado, se percebe muito alm do que se pode medir e pesar, do outro, muito aqum do que se
necessita, embora, muitas vezes, isso se apresente de forma intangvel.
As palavras desenvolvimento sustentvel, qualidade de vida e meio ambiente, tm
norteado nosso cotidiano repetidamente, tanto que aprendemos rpido demais seus significados.
O que no conseguimos descobrir ainda, foi como desenvolver aes para praticar estes
conceitos.

216
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Ainda nota-se uma clara desconfiana, quando se trata de desenvolvimento sustentvel,


desenvolvimento econmico e qualidade de vida, pois, so inmeras as explanaes, mas
pouqussimos so os exemplos concretos.
Contudo necessrio ter conscincia tambm, que no se depende apenas das pessoas
para minimizar esses problemas, empresas e governos igualmente precisam se conscientizar,
cada um com seu papel, para juntos poder deixar um mundo melhor de herana para as geraes
posteriores.
Segundo Lima (2007), responsabilidade de toda a sociedade, a preservao do meio
ambiente; como tambm, o modo de utiliz-lo, zelando para que no o conduza consequncias
negativas que comprometam a qualidade de vida da atual e das futuras geraes.
Mediante a constatao de ser muito difundido ultimamente, por que to difcil a
execuo do desenvolvimento sustentvel? Com este artigo, visa-se fomentar o quo importante
a prtica do desenvolvimento sustentvel, para o futuro da humanidade e do planeta.

20.2 Origem do Desenvolvimento Sustentvel

A preocupao mundial com os limites do desenvolvimento do planeta, data da dcada


de 60, quando se iniciou as discusses sobre os riscos da degradao do meio ambiente. Essas
discusses alcanaram tanta intensidade, que levaram a ONU (Organizao das Naes
Unidas), a promover uma Conferncia sobre o Meio Ambiente em Estocolmo 1972
(MARTINS, 2003). Dessa conferncia, originou-se novos termos que exteriorizavam a
inquietao com o meio ambiente.
O termo Desenvolvimento Sustentvel, surgiu a partir de estudos da ONU sobre as
mudanas climticas, como uma resposta para a humanidade ante a crise social e ambiental,
pela qual o mundo j passava a partir da segunda metade do sculo XX (CMMAD, 1987).
Ainda na dcada de 60, Dennis Meadows e os pesquisadores do "Clube de Roma",
preocupados com o progresso acelerado, publicaram o estudo Limites do Crescimento, tendo
por concluso que, se mantidos os nveis de industrializao, poluio, produo de alimentos
e explorao dos recursos naturais, atingir-se-ia sem delongas o limite de desenvolvimento do
planeta em 100 anos, provocando uma rpida diminuio da populao mundial e da capacidade
industrial (MARTINS, 2003).
No ano de 1973, o canadense Maurice Strong, desenvolveu o conceito de eco
desenvolvimento, cujos princpios foram formulados por Ignacy Sachs, como sendo: satisfao
217
Educao, Gesto e Sustentabilidade

das necessidades bsicas; solidariedade com as geraes futuras; participao da populao


envolvida; preservao dos recursos naturais e do meio ambiente; elaborao de um sistema
social que garanta emprego, segurana social e respeito a outras culturas; programa de educao
(ALTENFELDER, 2004). Esta teoria, foi atribuda diretamente s regies subdesenvolvidas,
numa crtica sociedade industrial. E esses debates acerca do eco desenvolvimento,
encaminharam uma discusso ao conceito de desenvolvimento sustentvel.
Uma colaborao importante essa discusso, foi a Declarao de Cocoyok, das Naes
Unidas, a qual afirmava, que a causa da exploso demogrfica era a pobreza, que
consequentemente desencadeava a destruio desenfreada dos recursos naturais
(ALTENFELDER, 2004).
Em 1987, a Comisso Mundial da ONU sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento
(UNCED), Gro Harlem Brundtland e Mansour Khalid, apresentou um documento chamado Our
Common Future, conhecido por relatrio Brundtland. O relatrio diz que Desenvolvimento
sustentvel o desenvolvimento que satisfaz as necessidades do presente sem comprometer a
capacidade de as futuras geraes satisfazerem suas prprias necessidades" (CAVALCANTI,
2003). O relatrio no apresenta as crticas sociedade industrial, demanda crescimento tanto
em pases industrializados como em subdesenvolvidos, inclusive, ligando a superao da
pobreza destes ltimos, ao crescimento contnuo dos primeiros. Assim, foi bem aceito pela
comunidade internacional.
O desenvolvimento sustentvel, no cuida somente da reduo do impacto da atividade
econmica no meio ambiente, bem como das consequncias dessa relao na qualidade de vida
e no bem-estar da sociedade, tanto presente quanto futura. No que se refere qualidade de vida:
a Organizao Mundial da Sade - OMS (1996) a define como percepes individuais sobre
sua posio de vida, no contexto dos sistemas de cultura e de valores em que vivem, e em
relao s suas metas, expectativas, padres e preocupaes. um conceito amplo, que abrange
a sade fsica, psicolgica, o nvel de dependncia, as relaes sociais, as crenas pessoais e o
relacionamento com o ambiente. Detalhado assim:

A qualidade de vida reflete a percepo dos indivduos de que suas


necessidades esto sendo satisfeitas e que eles no tm negadas oportunidades
para atingir a felicidade e a plenitude, com relao ao status fsico de sade,
ou as condies sociais ou econmicas. A meta de se melhorar a qualidade de
vida, ao lado da preveno de problemas de sade evitveis, tem uma
importncia cada vez maior na promoo da sade. Isso particularmente
importante para o atendimento das pessoas idosas, das pessoas com doenas
crnicas, dos doentes terminais e dos deficientes (OMS, 1998, p. 31).
218
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Deduz-se portanto que, o principal objetivo do desenvolvimento sustentvel promover


a harmonia entre os seres humanos e entre estes e a natureza. E que possvel desenvolver sem
destruir o meio ambiente.
A Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada
no Rio de Janeiro, em 1992, destacou um interesse mundial pelo futuro do planeta, resultando
num conceito para o termo desenvolvimento sustentvel, como as prticas de
desenvolvimento que atendem s necessidades presentes, sem comprometer as condies de
sustentabilidade das geraes futuras.

20.3 Definindo Desenvolvimento Sustentvel

O modelo atual de crescimento econmico, tem gerado enormes desequilbrios. H de


um lado muita riqueza e fartura no mundo, e de outro lado o afligimento da privao, que d
lugar a misria, a desnutrio, a degradao ambiental e a poluio, que se alastram
desenfreadamente dia-a-dia. Em vista disso que surge a ideia de Desenvolvimento
Sustentvel, aspirando uma concrdia entre desenvolvimento econmico e a preservao do
meio ambiente e, ainda, o fim da pobreza no mundo. Ser que possvel conciliar tanto
progresso, com um ambiente saudvel? Acredita-se que isso tudo seja possvel e justamente
o que propem os estudiosos em Desenvolvimento Sustentvel, que pode ser definido como:
"equilbrio entre tecnologia e ambiente, relevando-se os diversos grupos sociais de uma nao
e tambm dos diferentes pases na busca da equidade e justia social (CAVALCANTI, 2003).
O termo Desenvolvimento Sustentvel, est quase sempre presente nos discursos
polticos, mas raramente transpassa as aes governamentais. Presume-se que a discusso sobre
as definies de desenvolvimento sustentvel, possam auxiliar muito nas futuras atuaes e
proposies polticas. Ao se discutir desenvolvimento sustentvel, tambm se debate o que
sustentabilidade. Esses temas, apesar de muito discutidos atualmente pela comunidade
empresarial e acadmica, ainda no apresentam um conceito completamente definido, segundo
a maioria dos autores que escrevem sobre o tema, como por exemplo, CANEPA (2007), VEIGA
(2005), ASCELARD (1999) entre outros.
Para Jos Eli da Veiga, o desenvolvimento sustentvel considerado um enigma que
pode ser analisado, mesmo que ainda no solucionado. Em seu livro Desenvolvimento
Sustentvel: o desafio para o sculo XXI, ele afirma que o desenvolvimento sustentvel uma
219
Educao, Gesto e Sustentabilidade

utopia para o sculo XXI, apesar de defender a necessidade de se buscar um novo paradigma
cientfico capaz de substituir os paradigmas do globalismo (VEIGA, 2005).
Carla Canepa, entende que o desenvolvimento sustentvel caracteriza-se, no como um
estado fixo de harmonia, mas sim como um processo de mudanas, no qual se compatibiliza a
explorao de recursos, o gerenciamento de investimento tecnolgico e as mudanas
institucionais com o presente e o futuro (CANEPA, 2007). J para Clovis Cavalcanti,
desenvolvimento sustentvel significa a possibilidade de se obterem continuamente condies
iguais ou superiores de vida para um grupo de pessoas e seus sucessores em dado ecossistema
(CAVALCANTE, 2003).
Neste contexto, surgem outras definies para desenvolvimento sustentvel ou
sustentabilidade, uma delas assim apresentada por Satterthwaite: a resposta s necessidades
humanas nas cidades com o mnimo ou nenhuma transferncia dos custos da produo,
consumo ou lixo para outras pessoas ou ecossistemas, hoje e no futuro (SATTERTHWAITE,
2004).
Do ponto de vista de (BEZERRA e BURSZTYN, 2000), o desenvolvimento sustentvel
um processo de aprendizagem social de longo prazo, que por sua vez, direcionado por
polticas pblicas, orientadas por um plano de desenvolvimento nacional. Entretanto, uma
diversidade de interesses e a pluralidade de atores sociais, contrapem-se como entrave para as
polticas pblicas e para o desenvolvimento sustentvel.
Segundo Tundisi (1997, p. 24), o conceito de desenvolvimento sustentvel, implica que,
a explorao dos recursos naturais deve ser feita em condies tais, que as futuras geraes
possam utilizar esses recursos e beneficiar-se de um processo contnuo e equilibrado, no qual a
reduo das desigualdades econmicas e sociais e a diminuio da pobreza sejam metas
fundamentais. Carvalho (1991, p. 21), acrescenta que esse conceito traz a promessa de conciliar
equidade social, crescimento econmico, mercado e preservao do meio ambiente. Assim
representado na (Figura1).
O pensamento de um autor complementado pelo raciocnio de outro, ampliando e
totalizando assim, o conceito de desenvolvimento sustentvel, embora no sendo ainda o ideal.
Fica evidenciado que para ser exequvel, o desenvolvimento sustentvel depende da sociedade
e do governo, e que passa pelo crivo da educao e da poltica.

220
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Figura 1- Pilares do Desenvolvimento Sustentvel

Fonte:http://ecoreporter.abae.pt/index.php?p=trabalhos&s=view&u=a&n=1&id=187&sid=1489&y=2012

Os princpios desse desenvolvimento sustentvel, so baseados nas necessidades mais


essenciais e nas limitaes impostas pela tecnologia e pela organizao social do meio
ambiente. O que restringe a capacidade de atender s necessidades presentes e futuras. So trs
os princpios bsicos a serem cumpridos: desenvolvimento econmico, proteo ambiental e
equidade social.

20.4 Premissas para um futuro sustentvel

Atualmente, podemos dizer, sem medo de hiperbolizar, que o mundo caminha para o
caos e diante desse panorama, percebe-se o desenvolvimento sustentvel como nico caminho
para a existncia de vitalidade na terra e, para tanto, se faz necessrio e urgente medidas
contundentes, comeando por garantir a disponibilidade de recursos naturais, considerar os
limites da biosfera para absoro de resduos e poluio, como tambm cuidar da reduo da
pobreza em nvel mundial.
Mediante essa certificao, deduz-se que temos de correr em disparada com aes
estratgicas imediatas, para revertermos essa situao, visto que, o tempo que nos resta muito
curto. Desenvolvermos urgentemente um novo estilo de vida que reduza o consumismo, e por
conseguinte, modere a produo de lixo, j que a reciclagem apenas um paliativo que remedia
o desperdcio, mas no resolve o problema, buscar aes simples que promovam tambm o

221
Educao, Gesto e Sustentabilidade

refreamento do consumo de gua e energia, atenuar o uso dos combustveis fsseis para
minimizar a emisso de gases poluentes na atmosfera, entre outros.
Ademais, se faz necessrio tambm a prtica de polticas pblicas, de legislaes e
sanes, assim como o incentivo logstica reversa por parte das instituies, para extinguir
esse quadro. Alm disso, de fundamental importncia investir na educao para atingir os
objetivos primordiais do Desenvolvimento do Milnio, que alcanar o desenvolvimento
sustentvel, a incluso social, erradicar a pobreza e promover a proximidade da equidade social.
Da mesma forma, as empresas, indstrias e comrcios, precisam vincular crescimento e
rentabilidade s normas ambientais, pois o uso de energias e tecnologias limpas e eficazes,
reduz os custos e aumenta a lucratividade, alm de conservar o meio ambiente. Se no nos
dispusermos em conjunto: sociedade, empresas e governos a cuidar do nosso planeta, ser uma
sociedade sem destino, propensa a se exterminar num futuro bem prximo.
Ao longo de sua existncia, o ser humano j viveu vrios estgios de evoluo, contudo,
nada comparado ao quadro atual, que para a garantia de vida futura, v-se compelido a retomar
hbitos saudveis anteriores ao progresso, prticas de simples aes como se voltasse no tempo,
e abolindo hbitos atuais que embora mais cmodos, comprometem o futuro do planeta.

20.5 Metodologia

A metodologia utilizada, foi a pesquisa bibliogrfica, definida como integrativa e que


possibilita uma sumarizao das pesquisas com temas afins e a anlise de dados j publicados
de livros e artigos de peridicos disponveis atualmente na internet, nos portais de buscas:
Scielo - Scientific Electronic Library Online, Consultas Online de Artigos de Peridicos, E-
books e Bases e Portal. Peridicos e CAPES. As etapas seguidas foram: seleo da temtica,
seleo da amostra, busca da literatura, anlise dos dados, resultados e reviso integrada dos
artigos.
Para a coleta dos artigos, inicialmente foram utilizadas trs palavras-chave:
Desenvolvimento Sustentvel; Sustentabilidade e Desenvolvimento Econmico, em artigos e
em peridicos nacionais e internacionais, no perodo de 1980 a 1992. Foram identificados
dentro desta classificao, pelo menos 30 artigos, no entanto aps a leitura dos textos
completos, apenas 11 foram selecionados para a anlise, pois se ressalta que os demais artigos,
apesar de apresentarem algumas das palavras-chave, foram excludos da amostra da pesquisa,
por no terem como tema especfico a sustentabilidade.
222
Educao, Gesto e Sustentabilidade

A anlise foi realizada considerando informaes especficas de cada artigo. A partir


dessa organizao, procedemos com a anlise descritiva dos contedos dos artigos
selecionados, pois, segundo VERGARA (2000), a prpria pesquisa j pode ser classificada
como sendo um estudo de caso, uma vez que direciona seu olhar para uma anlise da atual
situao do planeta e busca um desfecho favorvel para o desenvolvimento sustentvel.

20.6 Resultados e Discusso

Entende-se com as leituras realizadas, que o que mais dificulta a implantao de


polticas pblicas sustentveis estabelecer modelos que contemplem igualmente novas
tecnologias, recursos naturais e o equilbrio socioambiental. E o como fazer uma pergunta
sem respostas definitivas, at ento.
O crescimento econmico como obteno do bem-estar das populaes sem dvida,
um desejo legtimo de todos, independentemente do nvel de desenvolvimento, educao,
credo, cor ou raa.
E o futuro do meio ambiente? Da pensou-se o desenvolvimento sustentvel, e a partir
do conceito de desenvolvimento sustentvel, se manifestaram inmeras tendncias de aes
concretas, sendo impossvel no recorrer a este termo na atualidade. o desafio do novo e do
incgnito, frente uma realidade na qual facilmente se identifica o alto consumo dos recursos
naturais e tambm, crescentes quadros de degradao ambiental.
A globalizao e a absteno do papel do Estado, significa que as pessoas sero foradas
a se organizarem em comunidades solidrias para garantirem o futuro (CARVALHO, 1999).
Isso implica novos critrios para tornar justa a diviso dos bens, ou seja, alm de encurtar
distancias, a globalizao tem que promover condies igualitrias de vida todas as pessoas.
Contudo, h que se inquirir se o planeta suporta que o fenmeno da globalizao reduza essas
desigualdades sociais, caso contrrio, agravar e eternizar a injustia econmica e social, ante
a uma crescente degradao ambiental.
Se alegarmos que degradao ambiental resultado de um processo de apropriao
inadequada dos recursos naturais pela sociedade, afirmaremos que quaisquer mudanas
fundamentais a sustentabilidade s sero possveis frente a novos comportamentos e processos
sociais adequados.
Pode-se dizer, que um dos maiores desafios a serem enfrentados por toda a sociedade
atualmente, a efetivao de polticas pblicas que promovam o desenvolvimento sustentvel.
223
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Questionar qual o procedimento ideal, rumo sustentabilidade, deveria ser a primeira de


inmeras aes. Todavia, como expressa Godard assumir como regra a preveno absoluta do
roteiro do pior, levaria a uma paralisia que logo seria intolervel pela populao. Ento a atitude
de precauo no seria mais sustentvel (Godard, 1997, p.121).
certo que aes baseadas no princpio de precauo, revelam uma viso extremista do
que seja sustentabilidade. A ideia de sustentabilidade, por sua vez, implica uma limitao
definida nas possibilidades de crescimento (Cavalcanti, 1997, p.24).
Quando afirmamos que um dos maiores desafios da humanidade atual desenvolver
com sustentabilidade, isso em todos os setores da sociedade, sem exceo, preciso considerar
as atuais especificidades da sociedade industrial, que no podem ser ignoradas simplesmente,
nem to pouco padecer de retrocesso. Contudo, preciso atentar ao foco de maior importncia
de todas as suas esferas: a qualidade de vida do ser humano. Pois, como est explcito no
Relatrio Brundtland desenvolvimento sem melhoria da qualidade de vida das sociedades no
pode ser considerado desenvolvimento.
o homem, por natureza, o maior transformador de seu ambiente natural ou social. E
uma ao de fundamental importncia para o sucesso da efetivao do desenvolvimento
sustentvel no mundo inteiro, seria a participao ainda inbil da sociedade de um modo geral,
nas decises polticas em torno de suas especificidades, porm, no h tempo em demasia para
se tomar posies como essa. Ademais, mudar paradigmas, alm de no ser uma tarefa fcil,
implica numa alterao em todas as estruturas socioeconmicas, e requer que todos os setores
da sociedade estejam imbudos nessa inteno, sem exceo.
Embora a ideia de que desenvolvimento sustentvel seja algo ainda utpico, os passos
que a humanidade deve trilhar tm que contemplar novas vises e quebrar paradigmas. No se
espera conscientizar de uma s vez toda a nao da importncia do seu papel no quadro
ambiental e social mundial.
Desta forma, o conceito de desenvolvimento sustentvel descrito no Nosso Futuro
Comum, foi incorporado pelo Direito Ambiental, uma disciplina autnoma que baseia-se nos
princpios que regulam suas diretrizes e objetivos e que devem se projetar para todas as normas
ambientais, norteando os operadores desta cincia e salvando-os das dvidas ou lacunas na
interpretao das normas ambientais (RODRIGUES, 2002).
Os horizontes que despontam atualmente na sociedade, de maneira geral e sem dvida
nenhuma, visam modos de vida com bases sustentveis, o que confirma a ideia de uma nova
conscincia ambiental, e que pode ser decisiva para um futuro bem prximo. A implantao de

224
Educao, Gesto e Sustentabilidade

programas de desenvolvimento econmico, se no totalmente, mas em sua maior parte,


sustentveis. O futuro ser mera consequncia das aes que praticarmos no presente. As
diversas discusses sobre o termo desenvolvimento sustentvel, abrem questo de que
possvel desenvolver sem destruir o meio ambiente.
Para que se alcance uma insero de desenvolvimento sustentvel a contento, diversos
aspectos devem ser reavaliados, comeando por estabelecer uma ao primordial como ponto
de partida e a adequao do desenvolvimento econmico a aes que no incluam risco ao meio
ambiente.

20.7 Concluso

A sociedade moderna, tem pela frente o enorme desafio de pr em prtica, um


desenvolvimento sustentvel que associe avanos tecnolgicos e cientficos, capazes de
produzir bases para uso dos recursos naturais e conservao do meio ambiente de forma
duradoura e responsvel. Ao somar essa noo moderna de desenvolvimento s discusses
polticas, econmicas e sociais no mundo, demonstra-se um maior interesse e uma
predisposio das naes, desenvolvidas ou em desenvolvimento, pela conscincia da
importncia das questes referentes ao meio ambiente, seja no aspecto mais limitado, seja no
aspecto global. Muito mais do que preocupaes banais de cunho ecolgico, a linha ambiental
que ora se introduz paulatinamente aos planos polticos e econmicos de desenvolvimento, visa
relacionar a qualidade de vida a um ambiente salutar, capaz de resistir as demandas dos recursos
e as possibilidades de contnua regenerao. Resultando assim, numa relao sine qua non, na
qual no se pode pensar na primeira, sem passar pela ltima.
As alteraes de qualidade do meio ambiente, vm tendendo cada vez mais a ser
compreendida como alterao da qualidade de vida (Costa, 2001, p.304), numa concrdia entre
desenvolvimento sustentvel, desenvolvimento econmico, preservao do meio ambiente e
tambm o fim da pobreza no mundo.
Os problemas ressaltados na anlise do tema desenvolvimento sustentvel nesse
trabalho, esto destacados sob dois prismas diferentes que tendem a se unificar: a falta de uma
poltica voltada manuteno da produo industrial de carter sustentvel com os recursos
naturais existentes, e de princpios educacionais voltados ao desenvolvimento sustentvel e a
conjuntura dos avanos cientficos e tecnolgicos como instrumentos da sustentabilidade.

225
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Ressaltamos ainda, tratar-se de um desafio gigantesco, e que tem de ser iniciado nos menores
espaos de nossas convivncias como, nossa casa, nosso trabalho, nosso lazer, nosso mundo.
Diante das inmeras abordagens em torno do desenvolvimento sustentvel, em
consonncia com o desenvolvimento econmico e a preservao ambiental abordados na
pesquisa, que por muitas vezes nos afligiu a dvida da possvel conciliao, se conclui que tudo
se encaminha para um desfecho satisfatrio, mesmo que a passos contados. Haja vista, que se
trata de um processo contnuo sem data de incio e fim, e que depender sempre da participao
de organizaes em todos os nveis da sociedade e do governo em todas as esferas.

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227
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 21

PROPOSTA PARA DESTINO ADEQUADO DE RESDUOS ORGNICOS


PROVENIENTES DE UMA ESCOLA NO MUNICPIO DE ASS/RN

Maria Valdete Costa, Erivelton Polari Alves, Danielle Marie Macedo Sousa, Daianni Ariane
da Costa Ferreira, Karidja Kalliany Carlos de Freitas Moura, Joelma Medeiros Dantas

21.1 Introduo

O Brasil um dos principais pases produtores de alimentos, mas ainda enfrenta a


realidade do desperdcio em grande parte da cadeia produtiva. As perdas ocorrem desde a
colheita, o transposte, a industrializao e o preparo (RORIZ, 2012). Assim, v-se a necessidade
de dimuinuir significativamente esse desperdcio atravs do reaproveitamento desses resduos.
No Brasil, um dos principais problemas ambientais, sociais e econmicos o manejo
inadequado dos resduos slidos orgnicos. O enfrentamento da gesto desses resduos tem
como fundamento, a preveno e a reduo na gerao destes. Umas das propostas a prtica
de hbitos de consumo sustentvel e um conjunto de instrumentos para propiciar o aumento da
reciclagem e da reutilizao dos resduos slidos orgnicos e a destinao ambientalmente
adequada dos rejeitos.
As Escolas de Ensino Fundamental e Mdio em suas atividades dirias, geram muitos
resduos slidos de atividades como: preparo, consumo de refeies e a destinao final desses
resduos. Dessa forma, surge a necessidade de uma destinao adequada e economicamente
vivel desses produtos, bem como a conscientizao acerca de sua utilizao.
Dessa forma, o trabalho teve por objetivo, propor um destino adequado para os resduos
orgnicos, gerados em uma escola estadual, nas atividades relacionadas ao preparo de
alimentos, consumo de refeies, limpeza dos utenslios utilizados, varrio, capinas e podas
diversas, com o intuito de produzir material de compostagem a ser utilizado em hortas didticas,
integrando alunos, professores e pais de alunos, gerando economia nos gastos das compras de
alimentos e o reaproveitamento dos restos de alimentos.

21.2 Metodologia

228
Educao, Gesto e Sustentabilidade

O municpio de Ass/RN, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica


(IBGE, 2010), a cidade que se destaca no mbito da microrregio do Vale do Au, onde existe
a concentrao populacional de 53.227 habitantes, dividido em um espao rea de 1.303 km,
tendo assim, uma densidade demogrfica de 24,48 habitantes por km, a sua altitude em relao
ao nvel do mar de 62m acima.
A cidade do Ass, est localizada entre as duas maiores cidades do estado do Rio Grande
do Norte, a 220 km da primeira e 65 km da segunda, Natal e Mossor, respectivamente, sendo
cortada pela BR 304. O Ass tem como suas principais fontes de renda, a prestao de servios
e bens, a explorao petrolfera, a fruticultura e a pesca, destacando-se na economia potiguar
como uma das cidades mais importantes do estado, o seu ndice de Desenvolvimento Humano
(IDH) de 0,677 em uma escala que oscila entre 0 e 1.

21.2.1 Identificao do objeto de estudo

A Escola Estadual, objeto de estudo, considerada uma das maiores escolas do estado
em rea construda, com 3.841 m (Figura 1). Na atualidade, a escola conta com 2.060 vagas,
nos ensinos fundamental e mdio, sendo matriculados 1.756 divididos nos trs turnos, contando
com 85,24 % da sua ocupao total.
Seu quadro de servidores composto por 80 funcionrios, sendo 47 e 33 divididos entre
professores e administrativos, respectivamente.
Para a pesquisa, foi realizada uma caracterizao dos resduos slidos orgnicos,
originados no preparo dos alimentos, nas sobras de refeies e limpeza dos utenslios durante
o perodo de uma semana de atividades escolares. Para os resduos de varrio, capina, limpezas
e podas, foi considerado o volume produzido em uma atividade desenvolvida por dia; essas
atividades descritas foram realizadas simultaneamente.

229
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Figura 1: Planta baixa da Escola Estadual.

Fonte: dados do acervo de pesquisa, 2014

Foram estabelecidos espaos adequados para o recebimento dos resduos e a realizao


da compostagem natural destes, bem como das atividades necessrias para sua realizao. Os
espaos sero separados de acordo com a origem dos resduos:
a) Originados nas atividades de cozinha e alimentao;
b) Originados em servios de varrio e limpeza em geral.
Os resduos de limpeza sero utilizados no processo de compostagem como matria seca
(adio de carbono), sendo misturada na proporo de uma parte, para cada duas de outros
resduos orgnicos. Este procedimento evita odores desagradveis, facilita a aerao e o
processo de compostagem e melhora a qualidade do produto final (adubo orgnico).
Ser reservado um local especfico para as hortas comunitrias, onde nelas sero
utilizados os adubos provenientes da compostagem realizada pelos alunos e colaboradores.
Foram realizadas outras atividades como: capacitao e treinamento, sendo realizados em trs
etapas:
I - Capacitao dos agentes educacionais responsveis pelo preparo das refeies, para
a minimizao dos resduos atravs do aproveitamento mximo dos alimentos, descartando-se
somente as partes inaproveitveis de forma segregada de outros resduos inorgnicos;

230
Educao, Gesto e Sustentabilidade

II - Palestra comunidade escolar (alunos e professores) sobre a implantao do projeto


e a importncia deste para a qualidade do ambiente escolar. Enfatizando a necessidade de
minimizar a gerao de resduos, bem como descart-los adequadamente, segregados de
materiais inorgnicos e economia nos gastos de compras;
III - Capacitao dos agentes educacionais responsveis pela realizao do processo de
compostagem e realizao das hortas didticas para a correta realizao do processo.

21.2.2 Caracterizao da Pesquisa

Alm de consultas a bibliografias referentes aos diversos temas tratados, houve


procedimentos prticos referentes ao objeto de estudo, tais como a coleta e a separao e
reutilizao de resduos orgnicos, por parte dos alunos e professores. E concomitante a isto, os
servidores e alunos foram capacitados em minicursos de aperfeioamento, para que pudessem
desempenhar seu papel de colaborador e disseminador das polticas ambientais desenvolvidas
no projeto. As capacitaes obedeceram a todas as diretrizes exigidas para campanhas, aes e
projetos de educao ambiental contidas na resoluo Conama de n 422, de 23 de maro de
2010, conforme a lei 9.795 de 27 de abril de 1999. Dentre as aes desenvolvidas, destacaram-
se:
A adequao do tema ao pblico envolvido, propiciando a fcil compreenso;
Promoo do acesso informao e ao conhecimento das questes ambientais e
cientficas, de forma clara e transparente;
Destaque dos impactos socioambientais causados pelas atividades antrpicas e as
responsabilidades humanas na manuteno da segurana ambiental e da qualidade de vida;
Implantao de cestos coletores;
Reduo no consumo de gua e reutilizao dos efluentes.

21.3 Resultados e Discusso

A implantao do projeto na Escola Estadual em Ass, despertou nos alunos e


professores, no s a responsabilidade pela disposio correta dos resduos orgnicos gerados,
mas tambm a importncia de se repensar e rever o seu papel como atores envolvidos em uma
complexa e intrnseca questo ambiental.

231
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Dessa forma, ficou evidente que todos so responsveis pelo gerenciamento


ambientalmente correto dos resduos orgnicos, pela sua reincorporao na cadeia produtiva e
pelos benefcios socioambientais trazidos; e tambm pela elaborao e implementao dos
planos de gesto de resduos orgnicos, assim como dos demais instrumentos previstos na
Poltica Nacional, que promovem a gesto desses resduos, sem negligenciar nenhuma das
inmeras variveis envolvidas na discusso.

21.4 Consideraes Finais

O aumento do consumo exagerado e a utilizao desenfreada dos recursos naturais,


ocasionam uma grande preocupao com a destinao dos resduos, pois os produtos
rapidamente ficam obsoletos. Com o crescimento populacional, cresce tambm o consumo, e a
cada dia aumenta a presso sobre o globo terrestre. Os recursos naturais esto ficando cada vez
mais escassos e para que haja mudana necessrio um cuidado consciente com o meio
ambiente, uma revoluo nos valores poltico, social e cultural, que reoriente os objetivos da
produo de bens materiais.
A escola uma das principais ferramentas no desenvolvimento de polticas pblicas
voltadas para a conservao do meio ambiente. As atitudes de preservao e cuidado ecolgico,
devem ser cultivadas nas escolas. na formao, que os jovens aprendem os valores e
constroem conhecimentos para tomar atitudes responsveis, respeitando a diversidade
ambiental.
Como a Educao Ambiental no se desenvolve fragmentada, a escola um dos locais
mais adequados para que ela acontea. A escola pode proporcionar a conexo entre as vrias
reas do conhecimento presentes na sociedade, sendo esta conexo imprescindvel para que a
educao ambiental acontea. O conhecimento sobre a complexidade e diversidade de questes
sobre o meio ambiente, possibilita um cuidado melhor com o planeta Terra.

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233
Educao, Gesto e Sustentabilidade

CAPTULO 22

RECICLAGEM DO LIXO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA UM


MEIO AMBIENTE ECOLOGICAMENTE SUSTENTVEL

Richard Fernandes, Maria Soberana de Paiva

22.1 Introduo

A humanidade no decorrer do tempo histrico, produziu lixo em propores que


provocou poucos danos ao meio ambiente. Entretanto, com o advento da Revoluo Industrial
no sculo XVIII, na Europa, esse quadro mudou profundamente, visto que proporcionou a
elevao do crescimento populacional das cidades, e posteriormente, contribuiu para o consumo
excessivo dos recursos naturais.
Eventualmente, a partir da era tecnolgica, o modelo de sociedade consumista
ultrapassou fronteiras, se caracterizando como um estilo de vida a ser seguido pela maioria dos
pases capitalistas. Tal fato est contribuindo para o aumento da elevao da produo de lixo.
Desse modo, o mau gerenciamento dos resduos slidos nas grandes cidades,
atualmente, vem se tornando algo bastante preocupante em relao ao meio ambiente, uma vez
que a maioria desses resduos so descartados pela populao, diretamente em lixes a cu
aberto, sem receber nenhum tratamento especfico para esses materiais.
Diante desse quadro alarmante, as grandes cidades precisam encontrar solues
sustentveis para o lixo produzido diariamente pela populao. Entre as alternativas,
encontram-se as cooperativas e associaes que realizam o trabalho da coleta seletiva dos
resduos slidos para destin-los reciclagem. Esse processo economicamente sustentvel,
pode gerar renda para as famlias envolvidas, e consequentemente, contribuir para a reposio
das matrias-primas reaproveitveis para o ciclo econmico, que antes eram descartadas nos
lixes e aterros sanitrios.
Nessa perspectiva, o presente artigo busca trazer para o leitor, uma discusso sobre a
necessidade do reaproveitamento dos resduos slidos atravs do processo de reciclagem, como
sendo uma nova forma sustentvel para gerao de renda e para melhoria da problemtica
ambiental.
Tomaremos como fundamentao terica os principais autores engajados no estudo da
rea, como Valle (1995), que aborda os princpios chaves para se ter um meio ambiente com
234
Educao, Gesto e Sustentabilidade

qualidade para se viver; Chenna (1999), que traz uma anlise da importncia da integrao dos
resduos para os cuidados ambientais e Abreu (1997), que demonstra o papel da educao
ambiental na implantao da ISO 14001.

22.2 A relao histrica entre o homem e o meio ambiente

Segundo Lima (1995), a evoluo histrica da humanidade mostra claramente, que


desde o surgimento da primeira espcie de homindeo na Terra, j existia uma relao de
dependncia por um meio ambiente equilibrado para o homem sobreviver. A natureza era vista
inicialmente pelo homem como uma fonte inesgotvel de alimentos, onde se encontrava nesse
espao bitico, toda a necessidade vital para sua sobrevivncia. Porm, com o passar do tempo
esse equilbrio foi alterado, devido principalmente necessidade de o homem tornar-se
sedentrio e, consequentemente, explorar os recursos naturais para sua sobrevivncia.
O sedentarismo promoveu no homem a necessidade de desenvolver as primeiras
tecnologias que pudessem facilitar sua vida na terra como, por exemplo, a utilizao da
metalurgia para fabricao de artefatos e o domnio do fogo que, inevitavelmente, comportou
no surgimento das primeiras modificaes no meio ambiente. Desse modo, emergiram os
primeiros impactos ambientais na natureza, como a extino de algumas espcies de animais, a
destruio das florestas e o desvio de cursos naturais dos rios.
Conforme Carvalho (2003), com o advento da Revoluo Industrial, o processo de
explorao dos recursos naturais saiu da faixa local para atingir o espao global, sendo uma
verdadeira corrida imperialista realizada pelos pases hegemnicos para obter mais recursos
minerais.
Diante desse advento revolucionrio, iniciado no continente europeu, ocorre o
surgimento das primeiras mquinas industriais a vapor que funcionavam a carvo mineral. Com
a ampliao desse processo industrial para outros pases, a problemtica ambiental comeou a
acentuar, uma vez que surgiram novas fontes de energias no renovveis, mais poluidoras do
meio ambiente (CARVALHO, 2003).
medida que tal desenvolvimento tecnolgico trouxe as primeiras consequncias
negativas para a humanidade, os cientistas compreenderam que os impactos ambientais eram
um problema que poderia afetar todas as espcies de seres vivos existente na terra.

235
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Partindo desse princpio, em 1954, foi realizada em Londres, a Conveno Internacional


para a Preservao da Poluio do Mar pelo leo9. Nessa conveno foi assinado o primeiro
tratado contra a poluio em defesa do meio ambiente. Essa foi uma das primeiras aes
internacionais sobre a questo ambiental, que trouxe respaldos positivos de vrios
ambientalistas no mundo, a favor dessa ao.
Nesse contexto, com o intuito de analisar a crescente problemtica ambiental no mundo,
vrias autoridades e representantes de diversos pases, puderam discutir em 1968, em uma
reunio na academia de Lince, em Roma, sobre a crise do modelo econmico adotado por
diversos pases. Nesse encontro, foi divulgado um alerta que mostrava o consumo desenfreado
que a sociedade capitalista vinha empregando nos ltimos tempos. Esse relatrio demonstrava
que, se a populao mundial no tivesse uma alta conscientizao dos limites da explorao dos
recursos naturais, o planeta terra poderia ficar inabitvel para a sobrevivncia da espcie
humana em pouco tempo, devido a vrios fatores antrpicos.
Diante da alta preocupao com aes antrpicas, em 1972, influenciado pelo estudo
sobre a degradao do planeta, feito em Roma, cientistas e ambientalistas de vrios pases,
participaram da Primeira Conferncia Mundial das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente, que
foi chamada de Conferncia de Estocolmo. Nessa conferncia, houveram poucas definies
polticas efetivas para o meio ambiente, devido principalmente s divergncias entre os dois
blocos - Capitalistas e Socialistas - na Guerra Fria.
No encontro promovido pela Organizao das Naes Unidas (ONU), participaram 113
delegaes de pases, em que foram estabelecidos planos e metas para poder diminuir as
agresses ao meio ambiente. De acordo com Abreu (1997):

Nessa conferncia quando grande parte dos representantes dos pases


concluram que deveria haver prudncia no processo de industrializao para
se evitar o processo de degradao no mundo, os representantes brasileiros
acusaram os pases desenvolvidos de desejarem limitar o desenvolvimento dos
pases pobres e afirmaram que a poluio era bem-vinda ao Brasil, pois os
brasileiros precisavam de empregos, dlares e desenvolvimento (ABREU,
1997, p. 37).

Nessa Conferncia de Estocolmo, Sucia, foi citada pela primeira vez o termo
ecodesenvolvimento, que depois foi alterado para desenvolvimento sustentvel, pelo

9
Conveno Internacional para a Preservao da Poluio por Navios - 1973. Disponvel em
<http://www.direitoshumanos.usp.b Acervo - Meio Ambiente> Acessado em: jul. de 2013.
236
Educao, Gesto e Sustentabilidade

professor Ignacy Sachs. Inicialmente, mudanas comearam a despertar novos paradigmas


culturais no mundo, principalmente devido crise do petrleo, ocorrida em 1973 e 1978. No
geral, foi um perodo no qual a humanidade passou a sentir os primeiros sinais concretos da
escassez dos recursos naturais.
Devido aos primeiros sinais da crise energtica mundial, os cientistas tiveram que
desenvolver novas fontes de energias sustentveis, para que pudesse diminuir a dependncia
das indstrias de transformaes por produtos no renovveis. O biocombustvel foi uma das
primeiras fontes de combustvel renovvel a ser desenvolvida pelos cientistas, que pde ser
usado amplamente pela frota de veculos. Produzido a partir de leos de mamona, dend, soja,
girassol e amendoim, o biocombustvel tornou-se uma nova fonte de combustvel renovvel, a
ser utilizada no Brasil. Sua composio qumica menos poluente para o meio ambiente.
Nessa tica, com o objetivo de amenizar os impactos ambientais nas ltimas dcadas,
vem crescendo a preocupao por parte do poder pblico e da sociedade civil, em criar novas
leis, decretos e resolues para um meio ambiente equilibrado para se viver. A resoluo n
257/99, do Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA), que trata da reciclagem,
reutilizao e disposio final das pilhas e baterias, deixa bem claro para os fabricantes desses
materiais, que os mesmos so plenamente responsveis pelos destinos finais desses produtos,
no podendo descartar diretamente no meio ambiente.
Para tanto, as medidas preventivas adotadas pelos pases desenvolvidos, comearam a
vir tona s a partir do incio dos anos 80, que se tornou um marco histrico pela crescente
preocupao de se preservar o meio ambiente, com polticas pblicas de planejamento
ambiental. Foi nessa poca, que entrou em vigor a maioria das leis ambientais do mundo
(VALLE, 1995 apud ALVES e CARVALHO, 2009, p. 190).
No Brasil, nesse perodo, foi aprovada a Lei da Poltica Nacional de Meio Ambiente
(PNMA), Lei n 6.938 de 198110, que trouxe conceitos, princpios e regras jurdicas, no que
estabeleceu a estrutura do Sistema Nacional de Meio Ambiente (SISNAMA), que integra as
trs esferas do poder pblico, as quais so: Governo Federal, Governo Estadual e Municipal.
A lei da PNMA trouxe alguns princpios fundamentais para a poltica nacional brasileira
do direito ambiental, tais como:
Os recursos naturais devem ser utilizados de forma sustentvel, evitando o
desperdcio, o mau uso, ou seja, completa depleo;

Lei n 6.938, de 31 de agosto de 1981 Presidncia da Repblica da Casa Civil. Disponvel em <http://
10

www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L6938.htm> Acesso em: 2 de out. de 2015.


237
Educao, Gesto e Sustentabilidade

Todos os ecossistemas existentes em territrio nacional, merecem ser protegidos


e preservados, que demanda a criao de unidade de conservao;
O poder pblico deve controlar as fontes de poluio, tendo em vista a
necessidade de garantir o bem-estar da populao e a sanidade do meio ambiente, para tanto,
deve, alm de fiscalizar as fontes de poluio, realizar um planejamento adequado para
identificar quais as reas possveis de serem ocupadas por atividades poluidoras, diminuindo
assim o risco de contaminao das pessoas;
Aquelas que, em funo de interesses particulares, degradam qualquer bem
ambiental, sero obrigadas a reparar o dano ou indenizar a sociedade pela perda desse bem.
Esses princpios estabelecidos pela PNMA, so ainda, infelizmente, descumpridos pela
maioria das grandes empresas poluidoras do meio ambiente nacional, que preferem seguir um
modelo de explorao dos recursos naturais de forma inconsciente, sem ter uma preocupao
com os impactos que possa causar ao meio ambiente.
A Constituio Federal do Brasil de 1988, traz o captulo VI, especificamente, dedicado
ao meio ambiente. A carta magna, dispe em diferentes ttulos e captulos sobre a necessidade
de se preservar o meio ambiente para as presentes e futuras geraes. Eis o mencionado trecho
da CF/88:

Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso


comum do povo e essencial sadia qualidade vida, impondo-se ao Poder
Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes
e futuras geraes (CONSTITUIO DA REPBLICA DO BRASIL, 1988,
p, 129).

O artigo da constituio bastante claro sobre a questo de termos um ambiente


ecologicamente equilibrado, mas, infelizmente, no o que acontece totalmente na prtica, para
a sociedade.
Partindo do contexto para a melhoria da questo ambiental, o estado brasileiro na dcada
de 90, sediou um dos principais eventos mundiais na questo ambiental. A Conferncia
Internacional sobre Meio Ambiente Desenvolvimento Sustentvel, mais conhecida por ECO-
92, realizada Rio de Janeiro, colocou na agenda das discusses internacionais, a questo do
desenvolvimento sustentvel. Essa conferncia pde reunir pessoas de diversos segmentos
sociais como, por exemplo, legisladores, diplomatas, cientistas de 79 pases e vrios
representantes de Organizaes no Governamentais (ONGS).

238
Educao, Gesto e Sustentabilidade

De fato, a ECO-92 foi considerada a maior conferncia j realizada pela ONU, no que
diz respeito ao tratamento da questo ambiental. Nesse encontro, as legies de chefes de estados
e de governos, elaboraram a agenda 21, que um documento assinado por todos os 179 pases
que participaram desse evento. Esse documento, contendo 40 captulos, um plano de aes
para melhoria das polticas pblicas para o sculo XXI nas questes ambientais.
O texto da Agenda 21 brasileira, 2000, traz os seguintes temas: agricultura sustentvel,
cidades sustentveis, infraestrutura e integrao regional, gesto dos recursos naturais, reduo
das desigualdades sociais, e cincia e tecnologia para o desenvolvimento sustentvel. Medina
(2001), salienta que:

A agenda 21 uma espcie de agenda positiva da globalizao, expresso de


um projeto global, no qual se procura dar respostas e solues para a chamada
crise ambiental planetria, vista tambm como crise civilizatria, que afeta a
todos do planeta em graus diversos (MEDINA, 2001, p. 52).

A agenda 21 estabelece um planejamento global, no qual todas as naes devem


procurar desenvolver polticas econmicas socialmente sustentveis, sem degradar o meio
ambiente.
Dez anos mais tarde, com o objetivo de avaliar a mudana global no mundo, foi
realizada em 2002, na cidade de Johannesburgo, frica do Sul, a Cpula Mundial sobre
Desenvolvimento Sustentvel, que ficou conhecida como a Rio+10. Essa conferncia em
Johannesburgo, tinha como meta impulsionar as diretrizes fixadas na cidade do Rio de Janeiro.
A Rio +10, foi um encontro de alto nvel, que reuniu diversos segmentos sociais como,
sociedades civis organizadas, lderes mundiais e instituies financeiras, que tinham como
objetivo, erradicar a pobreza e mudar os padres insustentveis sobre os recursos naturais.
Desse modo, entendemos que no se faz totalmente suficiente as mobilizaes
realizadas pelas Organizaes Internacionais em relao ao tratamento com o meio ambiente.
De fato, a sociedade tambm precisa colaborar com aes sustentveis para salvar o meio
ambiente, caso contrrio, dificilmente as metas traadas nos grandes eventos internacionais
surtiro efeitos desejveis para a populao mundial.
A princpio, para alcanar os objetivos traados pelas Organizaes Internacionais,
visando uma melhor qualidade do meio ambiente, se faz necessrio a criao de polticas
pblicas que possam conscientizar a sociedade de que o meio ambiente equilibrado essencial
para a sobrevivncia humana na terra, e que qualquer desequilbrio no meio natural, afeta

239
Educao, Gesto e Sustentabilidade

diretamente todos os seres no planeta. Infelizmente, esse desequilbrio j realidade no globo,


e vem se intensificando cada vez mais e de uma maneira desenfreada nos ltimos anos.

22.3 A reciclagem do lixo: ao possvel

Atualmente, o modo de vida consumista adotado pela maioria dos pases do globo, est
contribuindo para o aumento da elevao da produo de lixo. Ao perceber o grande risco desse
modelo insustentvel de estilo de vida e de desenvolvimento econmico, a sociedade civil
comeou a realizar um conjunto de procedimentos que pudessem reintroduzir ao ciclo de
consumo, os resduos descartados diariamente pela populao. A principal soluo encontrada
pelos gestores pblicos e ambientalistas para a amenizao dessa problemtica, foi o processo
de reciclagem do lixo.
Segundo Valle (1995), ao surgir no Brasil, a partir da dcada de 80, com a iniciativa dos
catadores de papel e papelo, a reciclagem do lixo deixou ser vista como algo intil, para se
tornar uma fonte geradora de renda para milhares de famlias. As indstrias que trabalham com
esse processo de reciclagem de lixo, tm procurado cada vez mais reintroduzir ao ciclo
econmico, alguns materiais coletados pelas associaes e cooperativas das cidades.
O primeiro material ser coletado pelos catadores e, posteriormente reciclado, foi o
papel, por ser um produto que pouco utiliza substncias qumicas para o processo de
recuperao. O papel e o papelo podem ser reaproveitados vrias vezes, mas cada ciclo de
reciclagem desse resduo perde grande parte de sua qualidade, sendo necessrio, o
acrescentamento de novas fibras de celulose para dar uma melhor resistncia aos produtos.
A fabricao de papel reciclado, consome 74% menos energia e 50% menos gua do
que o processo inicial (ALMANAQUE ABRIL, 2002, p. 93). A reciclagem do lixo proporciona
vrias contribuies para os gestores pblicos das cidades, uma vez que contribui de forma
significativa para a diminuio da coleta de lixo, e para a reduo do envio de resduos aos
aterros sanitrios e lixes.
Quando os resduos produzidos nas cidades no so enviados para os aterros sanitrios,
podem comprometer demasiadamente o meio ambiente, principalmente se forem lanados a
cu aberto nos lixes. Valente (1999 apud Alves & Carvalho 2009, p. 206), salienta que
praticamente no existem aterros sanitrios no Brasil.
A reciclagem dos resduos slidos aparece como uma das solues mais viveis para a
preservao ambiental, pois, contribui de forma significativa para a diminuio da extrao de
240
Educao, Gesto e Sustentabilidade

matria-prima na natureza e reduz o acmulo de resduos nas reas urbanas. O gerenciamento


do lixo slido por meio da reciclagem, alm de ajudar na preservao dos recursos primrios
existentes na natureza, permite a reduo do volume de lixo e a diminuio da poluio do ar e
da gua, trazendo tambm economia de energia e de gua em sua produo (FIGUEIREDO,
1994, p. 85).
Entretanto, a reciclagem do lixo, no pode ser vista como a nica soluo para a
problemtica do lixo urbano, mas sim, como um procedimento que pode amenizar a situao
do mau gerenciamento desses materiais. Para amenizar essa problemtica, necessrio tambm
que a sociedade se sensibilize com essa questo, buscando evitar o desperdcio no dia-a-dia e
reutilizar o mximo de objetos e embalagens descartveis.
Nem tudo o que vai para o lixo reciclado pelas empresas. Os rejeitos so os principais
que no podem se reciclados, desde objetos pessoais, como guarda-chuvas, escovas de cabelos,
tnis, canetas, etc. Esses so alguns produtos que demoram anos para se decompor no meio
ambiente.

Tabela 1: tempo de decomposio dos resduos


MATERIAL TEMPO DE DECOMPOSIO
MATRIA ORGNICA 3 A 6 MESES
PAPEL 1 A 3 MESES
PNEUS INDETERMINADO
RESTOS DE ORGNICOS 2 MESES A 1 ANO
MADEIRA 100 ANOS
LATAS DE CONSERVA 5 ANOS
CHICLETE AT 100 ANOS
EMBALAGENS DE LONGA AT 400 ANOS
VIDA
PLSTICO 200 A 500 ANOS
LATAS DE ALUMNIO 200 A 500 ANOS
GARRAFAS DE VIDRO INDETERMINADO
Fonte: Almanaque Brasil Socioambiental.

A populao dos pases desenvolvidos, concentra os maiores consumidores de matria-


prima da natureza. No entanto, esse desenvolvimento gera grandes consequncias sobre o meio
ambiente, principalmente devido grande gerao de lixo nas cidades. Mas apesar desse
241
Educao, Gesto e Sustentabilidade

consumo exorbitante, esses pases conseguem reintroduzir ao ciclo produtivo de produo,


quase metade dos resduos slidos descartados. Dos pases industrializados, os que mais se
destacam na questo da reciclagem do lixo, so Estados Unidos, Japo e Alemanha. O Japo
exerce um papel bastante significativo, pois consegue reciclar 50% dos resduos slidos
produzidos pela populao.
Ultimamente, alm dos resduos slidos, outros tipos de materiais esto sendo reciclados
pelas indstrias como, os produtos orgnicos e os entulhos de obras. Portanto, so medidas
ecolgicas que esto diminuindo a dependncia das indstrias por matria-prima da natureza.
De acordo com Valle (1995):

Reciclar o lixo significa refazer o ciclo, permite trazer de volta origem, sob
a forma de matria-prima aqueles materiais que no se degradam facilmente
e que podem ser reprocessados, mantendo as suas caractersticas bsicas
(VALLE, 1995, p. 71.)

O Brasil ao longo das dcadas vem se destacando tambm na prtica da reciclagem do


lixo inorgnico. Um dos resduos slidos mais reciclados, atualmente, no pas, pelas indstrias,
so as latas de alumnio. Quando essa matria-prima reciclada, possibilita gerao de renda
s famlias catadoras, e ocorre uma grande economia de bauxita, a qual retirada da natureza.
No entanto, esses avanos positivos s so realmente conseguidos por causa da adeso maior
da populao coleta seletiva.
Dados brasileiros de reciclagem de lixo, demonstram que ainda tem muito o que ser
reciclado, para se ter um meio ambiente ecologicamente equilibrado.

Tabela 2: reciclagem do lixo no Brasil


PAPEL BRANCO 41%
PLSTICO RGIDO 17,5%
PET 35%
ALUMNIO 87%
LATAS DE AO 45%
VIDROS 44%
PNEUS 57%
TETRA PACK 15%
COMPOSTO URBANO 1,5%
Fonte: Almanaque Brasil Socioambiental.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

O lixo para ser coletado, deve passar por vrias etapas de separao antes de ser
mandado para as empresas de reciclagem. A separao consiste em fazer a triagem por tipos de
materiais como o papel, plstico, metal, vidro, etc. Segundo Chenna (1999), quando o lixo
reciclado de forma sustentvel, pode gerar vrios benefcios socioambientais como:
Preservar ou economizar os recursos naturais;
Diminuir a poluio do ar e das guas;
Diminuir a quantidade de resduos serem aterrados;
Gerar ocupao e renda atravs da criao de centros de reciclagem;
Diminuir as importaes de algumas matrias-primas;
Para garantir a sustentao econmica da reciclagem pelas cooperativas preciso adotar
as seguintes medidas:
Minimizar os custos da separao, coleta, transporte, armazenamento e
preparao de resduos por processamento;
Qualidade de material disponvel e condies de limpeza;
Proximidade da fonte geradora com o local onde ser reciclado o material;
Frequncia no fornecimento dos reciclveis;
Custo do processamento do produto;
Caractersticas e aplicaes do produto resultante;
Demanda do mercado para o material reciclado.

Apesar da importncia que a reciclagem assume nos dias atuais, no temos ainda
polticas pblicas de incentivo, voltadas para essa rea. A maioria das cooperativas e empresas
que trabalham com a questo da reciclagem do lixo, so rgos particulares, que muitas vezes,
acabam fechando suas funes por falta de recursos financeiros.
Em 2006, o ento presidente da Repblica do Brasil, Lus Incio Lula da Silva, confere
um decreto de n 5.940 de 25 de outubro de 200611, sobre a poltica pblica para coleta seletiva:

Art.1 - A separao dos resduos reciclveis descartados pelos rgos e


entidades da administrao pblica federal, direta e indireta, na fonte
geradora, e a sua destinao s associaes e cooperativas dos catadores de
materiais reciclveis, so reguladas pelas disposies deste Decreto.
Art. 20 - Para fins do disposto neste Decreto, considera-se:

11
Decreto n 5.940, de 25 de outubro de 2005. Disponvel em: < http:/
www.planalto.gov.br/ccivil_03/_...2006/2006/Decreto/D5940.htm>. Acesso em: Ago. de 2013.
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Educao, Gesto e Sustentabilidade

I - coleta seletiva solidria: coleta dos resduos reciclveis descartados,


separados na fonte geradora, para destinao s associaes e cooperativas de
catadores de materiais reciclveis;
II - resduos reciclveis descartados: materiais passveis de retorno ao seu
ciclo produtivo, rejeitados pelos rgos e entidades da administrao pblica
federal, direta e indireta.

A coleta seletiva uma ao que os municpios precisam incorporar como parte de uma
poltica de incluso social e gerao de renda, pois s assim, contribuiro de forma significativa
para a diminuio do envio desses produtos inorgnicos para os aterros sanitrios e lixes.
A reciclagem do lixo, tambm pode ser trabalhada pelas escolas como sendo um
instrumento de ensino, de modo que favorea a colaborao e participao de todos os atores
da instituio educativa, na construo de atitudes e valores na prtica do gerenciamento
adequado dos resduos slidos.

22.4 Consideraes finais

Diante do modelo insustentvel de explorao dos recursos naturais adotado pela


sociedade de consumo nos ltimos tempos, a problemtica ambiental passou da esfera local
para a global.
Apesar dos grandes avanos que j foram alcanados em relao a proteo ambiental
nos ltimos tempos, verificou-se na pesquisa bibliogrfica, que a problemtica do lixo ainda
pouco discutida nas Assembleias Internacionais, no existindo, de fato, uma pauta especfica
para abordar o processo de reciclagem do lixo, como sendo uma nova forma sustentvel para
diminuir a problemtica ambiental no planeta.
Nessa mesma linha, acreditamos que boa parte do lixo produzido nas cidades do Brasil
no tem um destino correto, sendo lanado a cu aberto nos lixes, e s uma pequena parcela
indo parar nos aterros sanitrios como destino final.
Dessa forma, nota-se, tambm, que a reciclagem dos resduos slidos no pas ainda
um processo cultural em construo para sociedade, em virtude, principalmente, dos baixos
ndices de materiais reciclados, atualmente.
Espera-se que a partir deste artigo cientfico, surjam novas perspectivas de estudos em
relao aos benefcios trazidos pela reciclagem do lixo para o meio ambiente e para a rea
econmica.

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Educao, Gesto e Sustentabilidade

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Informaes Complementares da Obra:
Lucas Andrade de Morais (Organizao, Editorao e Design)
Francisco Marlon Carneiro Feij (Organizao)
Jolson Ferreira Marques Filho (Imagem da Capa)
Dalcimeire Soares de Arajo e Davi Tintino Filho (Reviso Ortogrfica)

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Composio da Obra
Dimenses: A4 (210x297mm)
Formato: PDF
Nmeros de pginas: 246